SKKN Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường Tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Tiểu học

NĂM HỌC: 2016 - 2017

0/24


MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Sự bùng nổ của công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói
chung đang có tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của mọi ngành nghề trong
đời sống xã hội. Trong bối cảnh đó, việc dạy học muốn theo kịp cuộc sống nhất
thiết phải đổi mới phương pháp theo hướng vận dụng công nghệ thông tin và các
thiết bị dạy học hiện đại. Vấn đề này đã được Bộ GD&ĐT quan tâm từ nhiều
năm học trước. Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT nêu rõ: “Công nghệ thông tin là
công cụ đắc lực, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ quản
lí giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục”.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ chiến lược của toàn ngành, ở mỗi cơ sở giáo dục
đều cố gắng đẩy mạnh việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy và học tập. Đến nay, phong trào ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy đã trở thành một xu thế mạnh mẽ lan rộng trong các cấp học, ngành học. Rất
nhiều những thành tựu của công nghệ thông tin có thể ứng dụng trong các hoạt

động dạy học.Tuy nhiên khai thác và sử dụng những thành tựu này như thế nào,
mức độ sử dụng ra sao để đem lại hiệu quả cao cho quá trình giảng dạy và phục
vụ tốt cho nhu cầu người học vẫn là điều băn khoăn của những người thầy tâm
huyết với nghề.
Sức mạnh của công nghệ thông tin vô cùng lớn song yếu tố con người sẽ
quyết định hiệu quả của hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy. Công nghệ thông tin sẽ là phương tiện hỗ trợ hữu hiệu cho việc nâng cao
chất lượng dạy học nếu người sử dụng được trang bị tốt kiến thức và kĩ năng,
biết vận dụng linh hoạt trong các hoàn cảnh cụ thể của quá trình dạy học.
Đứng trên góc độ của một hiệu phó phụ trách chuyên môn, tôi nhận thức
được rằng muốn triển khai hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi
mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục thì người quản lí cần xây dựng được một số biện pháp hữu ích, phù hợp
với tình hình thực tế của nhà trường. Đó cũng chính là lí do tôi chọn và nghiên
cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi
mới phương pháp giảng dạy ở trường Tiểu học.”
II. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu, đánh giá thực trạng của hoạt động ứng dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy ở trường tôi trong những năm qua.
Trên cơ sở đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân và đề ra một số
biện pháp chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới
phương pháp giảng dạy ở trường Tiểu học.
1/24


III. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ
thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường Tiểu học.
Khách thể nghiên cứu: Phương pháp quản lí giáo dục.
IV. Phạm vi nghiên cứu.

Công tác chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới
phương pháp giảng dạy của giáo viên trường Tiểu học.
V. Giả thuyết khoa học.
Nếu xây dựng được các biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin
trong đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả sẽ góp phần tích cực
hóa hoạt động nhận thức của học sinh, từng bước nâng cao chất lượng dạy học ở
trường Tiểu học. Giáo viên sẽ tiếp cận với những phương pháp dạy học hiện đại,
nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục,
khẳng định uy tín của trường trước các bậc phụ huynh học sinh.
VI. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cứu một số vấn đề lí luận cơ bản về quản lí, quản lí giáo dục, quản
lí trường Tiểu học.
Phân tích thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương
pháp giảng dạy của cán bộ, giáo viên trường tôi, xác định nguyên nhân của thực
trạng đó.
Đề xuất một số biện pháp quản lí chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin
trong đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường Tiểu học.
VII. Phƣơng pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, văn bản, thu thập thông tin
cần thiết cho việc nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, phỏng vấn, đàm thoại…
Phương pháp thống kê: phân tích số liệu điều tra…

2/24


NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY.
1. Các văn bản chỉ đạo của ngành về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

Xuất phát từ chỉ thị 58-CT/TW được Bộ Chính trị ban hành ngày
17/10/2000 đã xác định: Công nghệ thông tin là một trong các động lực quan
trọng nhất của sự phát triển, cùng với một số ngành công nghệ khác đang làm
biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội của thế giới hiện đại, chỉ rõ
nhiệm vụ chính của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về công nghệ
thông tin và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và
đào tạo.
Căn cứ công văn số 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20/9/2016 về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2016-2017; công văn số
3415/SGD&ĐT- GDTH ngày 09/9/2016 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
năm học 2016-2017, nhà trường đã xác định việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong đổi mới phương pháp dạy học là một trong những nhiệm vụ trong tâm của
năm học 2016-2017.
2. Một số vấn đề lí luận về quản lí và quản lí dạy học.
2.1. Quản lí:
Là sự tác động hợp quy luật, có ý thức, có tính hướng đích của chủ thể
quản lí tới đối tượng quản lí nhằm đạt mục tiêu của tổ chức đã đề ra. Quản lí là
quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch hành động (bao gồm cả xác
định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu chuẩn đánh giá và thể chế
hóa), sắp xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân công công việc,
điều phối nguồn lực tài chính và kĩ thuật..), chỉ đạo, điều hành, kiểm soát và
đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót nếu có để đảm bảo hoàn thành mục tiêu của tổ
chức đã đề ra.
2.2. Quản lí hoạt động dạy học:
Quản lí hoạt động dạy học là những tác động của chủ thể quản lí vào quá
trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ đắc
lực của các lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện
nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường.
2.3. Vai trò của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phƣơng pháp
dạy học.

Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương
tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả
các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi hoạt động
3/24


của con người và xã hội. Đối với giáo dục, công nghệ thông tin mở ra triển vọng
to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Nhờ sự phát
triển của công nghệ thông tin mà giáo viên và học sinh có trong tay nhiều công
cụ hỗ trợ cho quá trình dạy – học. Phần mềm dạy học được sử dụng tại nhà là
cầu nối giữa giáo viên và học sinh. Nhờ có máy tính điện tử và các phần mềm
tiện ích mà việc xây dựng kế hoạch dạy học và giảng dạy trên máy tính trở nên
sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian và chi phí so với các phương pháp
dạy học truyền thống.
Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh, âm thanh, văn bản,
biểu đồ, màu sắc và những hiệu ứng sống động được trình bày qua máy tính theo
kịch bản xây dựng sẵn giúp kích thích nhiều giác quan của học sinh, góp phần
nâng cao chất lượng dạy học.
Nhiều hiện tượng, quá trình trong tự nhiên, xã hội được mô phỏng sống
động nhờ những kĩ thuật đồ họa vi tính khiến các bài học trở nên gần gũi với
thực tế cuộc sống, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức mới
một cách ấn tượng, dễ nhớ nhất.
Công nghệ thông tin giúp giáo viên có thể khai thác tư liệu phục vụ cho
quá trình giảng dạy một cách nhanh chóng hiệu quả. Những tài liệu này được
cung cấp dưới nhiều dạng: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động khiến học
sinh dễ hiểu dễ tiếp cận và suy luận để từ đó có những dự đoán chính xác về
những tính chất, quy luật mới.Việc ứng dụng công nghệ thông tin còn đem lại
một công dụng lớn đó là giúp cho người học rèn kĩ năng tự học, tự nghiên cứu.
Như vậy nếu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin được triển khai có
hiệu quả trong giảng dạy sẽ góp phần phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ

động, sáng tạo của người học, phù hợp với định hướng chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học trong các nhà trường hiện nay.
2.4. Sự cần thiết của việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông ứng dụng trong lĩnh vực
giáo dục nói chung và hoạt động giảng dạy nói riêng bước đầu thu được những
kết quả khả quan. Tuy nhiên những gì đạt được vẫn còn khiêm tốn bởi vẫn còn
có nhiều khó khăn, vướng mắc xuất phát từ thực tế cuộc sống. Máy tính điện tử
mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó
công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn. Việc linh hoạt
phối hợp phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học sử
dụng thiết bị hiện đại lúc này sẽ cho hiệu quả cao trong quá trình dạy học. Mặt
khác kiến thức, kĩ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên cũng trở
thành một rào cản tương đối lớn cho việc triển khai ứng dụng công nghệ thông
4/24


tin trong dạy học. Trên thực tế, việc sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình
đổi mới phương pháp dạy học là có song ở một số nơi hoặc một số tiết học vẫn
chưa được nghiên cứu kĩ nên việc ứng dụng chưa thật đúng chỗ, đúng lúc dẫn
đến tình trạng lạm dụng hoặc ngẫu hứng, tự phát. Chính vì vậy cần có những
biện pháp chỉ đạo hợp lí, phù hợp thực tế để các hoạt động ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy được thực hiện một cách có kế hoạch chi tiết, đồng bộ,
định hướng rõ ràng. Sau khi triển xây dựng kế hoạch phù hợp thực tế, nhà
trường cần có sự chỉ đạo để tổ chức thực hiện một cách thống nhất. Nhờ đó,
người giáo viên có được sự định hướng rõ ràng khi ứng dụng cộng nghệ thông
tin vào việc giảng dạy, họ sẽ tự tin hơn trong công việc khi xác định được tiêu
chí cho hoạt động của mình. Công việc cuối cùng và cũng hết sức quan trọng là
theo dõi, kiểm tra và đánh giá kết quả hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin
nhằm phát huy ưu điểm và khắc phục những tồn tại hoặc giải quyết khó khăn
trong quá trình thực hiện hướng tới mục đích là nâng cao chất lượng dạy học,

thể hiện đúng tinh thần chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Vì
vậy việc đề ra được các biện pháp chỉ đạo hợp lí, tích cực, phù hợp thực tế sẽ
góp phần không nhỏ đưa hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới
phương pháp dạy học đạt được những thành công nhất định, đáng ghi nhận.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG NHÀ TRƢỜNG.
1. Thuận lợi
1.1 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT ở trƣờng tôi.
Với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và bằng nguồn lực của nhà trường,
trường tôi có cơ sở vật chất tương đối thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong hoạt động dạy học, cụ thể như sau:
Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng
Số lƣợng
công nghệ thông tin trong nhà trƣờng
Máy tính để bàn
80 chiếc
Laptop
9 chiếc
Bảng tương tác
1 chiếc
Projector
33 máy
Máy chiếu đa vật thể
25 chiếc
Phòng tin học
1 phòng với 40 máy tính
Phòng lab học tiếng Anh
1 phòng với 25 cabin
Số phòng học và phòng làm việc được kết nối mạng
100%
wifi

Ngoài ra nhà trường còn có hệ thống website được cập nhật tin tức thường
xuyên về những hoạt động của nhà trường. Bên cạnh nhiệm vụ quảng bá thông
5/24


tin, hình ảnh về những hoạt động toàn diện của nhà trường tới các bậc phụ
huynh và các tổ chức đoàn thể khác, đây cũng lả một trong những kênh giúp
giáo viên khai thác thông tin một cách nhanh chóng làm tư liệu phục vụ cho
những hoạt động chuyên môn của mình.
1.2. Trình độ công nghệ thông tin của giáo viên, nhân viên trong nhà
trƣờng.
100% giáo viên của nhà trường có trình độ chuẩn, trên chuẩn, nhiệt tình, tâm
huyết với nghề, có tinh thần học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật kiến
thức mới. Trình độ về công nghệ thông tin của đội ngũ giáo viên trong trường cụ thể
như sau:
Đối tƣợng
Trình độ tin học
Cán bộ quản lí
Giáo viên, nhân viên

Chứng chỉ A

Chứng chỉ B trở lên

Cao đẳng

25

3
36

1

Có một giáo viên biên chế dạy tin học, có ban chỉ đạo hoạt động của
website của nhà trường.
Công tác sử dụng mạng và hộp thư điện tử luôn được ban giám hiệu nhà
trường quan tâm, khai thác triệt để và hiệu quả. Thông tin từ hộp thư điện tử
luôn được cập nhật và triển khai đến cán bộ, giáo viên qua trang web và sổ liên
lạc điện tử, rất tiện lợi trong công tác quản lí nhà trường.
1.3 Mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học ở trƣờng tôi.
100% giáo viên trong độ tuổi công nghệ thông tin (dưới 45 tuổi) biết soạn
bài giảng sử dụng phần mềm powerpoint, sử dụng khá thành thạo máy tính và
các phần mềm văn phòng như word, excel…Một số giáo viên có trình độ công
nghệ thông tin tốt, có khả năng đứng lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức về công
nghệ thông tin, giúp đồng nghiệp nâng cao trình độ tin học và khả năng ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Phong trào thi soạn giáo án điện tử, thiết kế bài giảng E-learning, thiết kế
đồ dùng dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin được tổ chức hàng năm đã
thu hút đông đảo các đồng chí giáo viên hưởng ứng nhiệt tình.
Qua các tiết chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi các cấp, rất nhiều giáo viên
đã thể hiện khả năng ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả trong tiết
dạy và phần thiết kế bài soạn. Những sáng tạo hiệu quả, kinh nghiệm hay này có
thể phổ biến rộng rãi và vận dụng trong phạm vi nhà trường. Đây cũng là một
trong những thuận lợi để phát triển hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin một
cách sâu, rộng tới tập thể giáo viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ mới về công
6/24


tác tại trường trong những năm gần đây, đang cần được bồi dưỡng, nâng cao
năng lực.

2. Khó khăn.
Nhận thức về nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của
một số giáo viên còn chưa cao do tâm lí ngại thay đổi, thói quen dạy học kiểu
truyền thống đã ăn sâu trong nếp nghĩ của họ. Để có những tiết học ứng dụng
công nghệ thông tin một cách hiệu quả đòi hỏi người giáo viên không chỉ có tâm
huyết mà còn phải có sự đầu tư thời gian, công sức để nghiên cứu, tìm tòi và
sáng tạo. Thực tế việc soạn giảng, nhận xét, chữa bài cho học sinh đã chiếm
không ít thời gian của giáo viên. Mặt khác nhiều giáo viên trong trường lại đang
chăm sóc con nhỏ, nhà xa nên điều kiện về thời gian cũng là một khó khăn, cản
trở không nhỏ trong hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Trình độ tin học của giáo viên trong trường còn chưa đồng đều. Việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học luôn đòi hỏi giáo
viên phải thường xuyên cập nhật những kiến thức mới về công nghệ thông tin,
trên thực tế một số giáo viên đã gặp phải khó khăn trước yêu cầu này. Một bộ
phận giáo viên khác có khả năng và kiến thức về công nghệ thông tin tương đối
tốt song lại ngại đổi mới hoặc chưa chủ động, tích cực áp dụng việc ứng dụng
cộng nghệ thông tin trong công tác dạy học Một số giáo viên lớn tuổi còn gặp
khó khăn khi ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Do chưa nghiên cứu kĩ dẫn đến có những tiết học chưa thực sự xác định
đúng mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin ở từng hoạt động nên có tình trạng
sử dụng không đúng chỗ, đúng lúc, khai thác chưa triệt để hoặc nhiều khi lạm
dụng công nghệ thông tin. Một số giáo viên quá đề cao tính năng của công nghệ
thông tin mà quên đi đối tượng học sinh và mục đích chính của bài học khiến bài
dạy giống như buổi trình diễn, học sinh bị phân tán và không ghi nhớ được kiến
thức trọng tâm của bài. Sự linh hoạt của giáo viên trong việc kết hợp giữa dạy
học truyền thống và hiện đại còn nhiều hạn chế dẫn đến hiệu quả của một số tiết
dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn chưa được như mong muốn.
Một số giáo viên còn ngần ngại thể hiện khả năng ứng dụng về công nghệ
thông tin của bản thân nên chưa tích cực tham gia các cuộc thi do ngành phát
động từ cấp trường đến cấp quận và thành phố.

Mặc dù được đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng công
nghệ thông tin song theo thời gian, chất lượng của các máy móc thiết bị phần
nào bị xuống cấp, hỏng hóc gây ra những sự cố đáng tiếc trong quá trình vận
hành khiến cho giáo viên gặp không ít khó khăn khi sử dụng. Việc đầu tư về
7/24


trang thiết bị thông tin đôi khi chưa thật đồng bộ nên chưa đáp ứng được nhu
cầu thực tế của từng lớp học với số lượng học sinh ngày càng đông.
III. CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG
TIỂU HỌC.
Từ việc xác định rõ những thuận lợi khó khăn, phân tích nguyên nhân của
những khó khăn nêu trên, tôi đã tập trung vào các biện pháp dưới đây nhằm giải
quyết vấn đề đặt ra trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, cụ thể như sau:
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên
Xác định được nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục hiện nay là phải
đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin, coi
công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới xã hội học tập, Ban Giám hiệu
nhà trường cho rằng muốn phát động phong trào này trong đơn vị mình quản lí
trước hết phải tác động vào nhận thức của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong nhà trường. Bởi vì nhân tố con người đóng vai trò then chốt trong sự quyết
định thành công của bất kì một sự đổi mới nào. Chính vì vậy nhà trường đã
thành lập ban chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin. Ban chỉ đạo có
trách nhiệm xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin ngay từ đầu năm
học tổ chức tuyên truyền cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên về nội dung
những văn bản chỉ đạo của ngành về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ ứng dụng
công nghệ thông tin trong năm học.
Ngoài những văn bản mang tính pháp quy, việc tuyên truyền để giáo viên,
nhân viên nhận thấy những ích lợi, hiệu quả tích cực của việc ứng dụng công

nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lí cũng có tác động mạnh mẽ đến sự thay
đổi nhận thức của mọi người. Việc tuyên truyền này được làm thường xuyên
dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề,
các buổi sinh hoạt chuyên môn…Các bài viết, các sáng kiến về ứng dụng công
nghệ thông tin được lưu giữ ở phòng thư viện, trong kho học liệu điện tử hoặc
đăng tải trên trang website của nhà trường cũng là một kênh thông tin để giáo
viên tiếp cận và tìm hiểu từ đó dần dần tự thay đổi quan niệm, cách nghĩ của
mình về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công việc.
Sau một thời gian được tuyên truyền vận động và căn cứ vào thực tế ứng
dụng của bản thân, đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đã có nhận
thức đúng đắn về lợi ích của việc ứng dụng công nghệ thông tin như:
- Sử dụng bài soạn được thiết kế từ các phần mềm khiến bài giảng trở nên
sống động gần gũi với thực tế và hấp dẫn học sinh hơn phù hợp với đặc điểm
tâm lí của học sinh Tiểu học. Sự kết hợp giữa hình ảnh âm thanh và các hiệu ứng
8/24


sẽ giúp các em dễ dàng tiếp thu những kiến thức khó, trừu tượng một cách nhẹ
nhàng, không những thế còn phát huy được năng lực của học sinh trong quá
trình chủ động lĩnh hội kiến thức mới. Khi đã thực sự ấn tượng về bài học, các
em sẽ hiểu sâu và nhớ bài lâu hơn.
- Giúp giáo viên và học sinh tiếp cận kịp thời với xu hướng phát triển công
nghệ thông tin ở trong nước và thế giới, phù hợp với quá trình hội nhập ngày
nay của đất nước. Làm quen với cách học hiện đại, dưới sự hướng dẫn của giáo
viên học sinh cũng sẽ hình thành dần khả năng tự tìm tòi, nghiên cứu, quen dần
với việc tìm kiếm thông tin phục vụ cho bài học từ mạng Internet qua đó bồi
dưỡng khả năng tự học cho các em.
- Các văn bản, kế hoạch phục vụ cho việc dạy học khi được soạn bằng vi
tính sẽ đem lại nhiều lợi ích như dễ chỉnh sửa, bổ sung, dễ quản lí lại gọn nhẹ…
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giải quyết được phần nào bài toán

khó về việc thiếu đồ dùng dạy học và tài liệu phục vụ cho việc soạn giảng của
giáo viên. Ứng dụng công nghệ thông tin vừa tiết kiệm được tiền của vừa tiết
kiệm thời gian dành cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho mỗi tiết dạy. Giáo
viên có thể tìm kiếm tư liệu phục vụ cho bài dạy của mình trên nhiều kênh thông
tin một cách nhanh chóng, không những thế việc chia sẻ thông tin về bài dạy qua
mạng internet cũng rất dễ dàng giúp giáo viên có thể học hỏi kinh nghiệm của
rất nhiều đồng nghiệp cả trong và ngoài phạm vi nhà trường. Qua việc làm này,
trình độ tin học và chuyên môn của giáo viên sẽ từng bước được nâng cao.
2. Bồi dƣỡng trình độ CNTT cho giáo viên.
Bên cạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan
trọng của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, việc bồi dưỡng nâng cao
trình độ tin học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường cũng hết sức quan
trọng. Trên thực tế khi đã có nhận thức đúng đắn về vai trò, tác dụng của công
nghệ thông tin thì đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đều có nhu cầu được bồi
dưỡng, nâng cao trình độ tin học và kĩ năng sử dụng các phương tiện dạy học
hiện đại.
Xác định được nhu cầu này nhà trường tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên
tham gia các lớp tập huấn về công nghệ thông tin do phòng giáo dục tổ chức.
Sau khi dự tập huấn, các đồng chí giáo viên đều báo cáo kết quả tiếp thu được
để các giáo viên khác cùng lĩnh hội, học tập điểm mới. Những ý kiến chỉ đạo
của cấp trên đều được nhà trường tiếp thu và triển khai kịp thời.
Để chuẩn bị cho năm học mới, ngay từ tháng 8, nhà trường đã mở các lớp
tập huấn về công nghệ thông tin với những nội dung và mức độ khác nhau căn
cứ vào nhu cầu đăng kí tập huấn tham khảo từ các khối lớp và yêu cầu thực tế
9/24


của năm học. Phân nhóm đối tượng tập huấn theo trình độ cơ bản, nâng cao,
chuyên đề:
- Lớp cơ bản: Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ kĩ năng soạn thảo

văn bản, sử dụng phần mềm powerpoint, phần mềm violet, khai thác tư liệu từ
mạng internet để phục vụ cho việc soạn giảng của giáo viên.
- Lớp nâng cao: Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên cách biên tập lại tư liệu
sau khi khai thác từ mạng internet VD: cắt ghép các đoạn video, audio, chèn
clip, lồng âm thanh… vào bài trình chiếu…; Giới thiệu cách khai thác sử dụng
một số phần mềm dạy học….
- Lớp chuyên đề bồi dưỡng giáo viên cách thiết kế bài giảng trực tuyến Elearning, giới thiệu cách thiết kế bài giảng E-learning theo các phiên bản mới
VD: Adobe presenter 9.0; 10.0; cách chụp màn hình để viết minh họa cho sáng
kiến kinh nghiệm và các kế hoạch bài dạy thi giáo viên giỏi các cấp…; cách sử
dụng, khai thác một số phần mềm phục vụ cho việc dạy học ở một số môn học
trong chương trình; Cách khai thác kho bài giảng E-learning của Bộ GD&ĐT tại
địa chỉ để giáo viên tham khảo trong việc thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học và từ đó biết cách hướng dẫn học sinh khai thác
để tự học, tự ôn tập nâng cao kiến thức; Lớp tập huấn triển khai sử dụng phần
mềm esams- quản lí kết quả giáo dục tiểu học cũng được tổ chức kịp thời để
giáo viên thực hiện nhập kết quả đánh giá học sinh theo đúng hướng dẫn của
SGD&ĐT trong năm học 2016-2017.
- Lớp chuyên đề bồi dưỡng kĩ năng sử dụng và bảo quản các thiết bị, đồ
dùng dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin như: Máy tính để bàn, laptop,
máy chiếu đa vật thể, máy chiếu projector, bảng tương tác…; Kĩ năng cài đặt
một số phần mềm ứng dụng cơ bản, tìm kiếm thông tin trên internet, khai thác
các nguồn học liệu từ các trang website.
- Nhà trường có hỗ trợ một phần kinh phí để thể hiện sự quan tâm và
khuyến khích các đồng chí giáo viên, nhân viên tích cực tham gia học tập, bồi
dưỡng. Tùy nội dung tập huấn nhà trường có thể mời giảng viên ngoài hoặc
phân công giáo viên trong trường có năng lực về công nghệ thông tin tốt để
đứng lớp, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
Ngoài ra, nhà trường đã tuyên truyền, động viên cán bộ, giáo viên, nhân
viên tự bồi dưỡng hoặc theo học các lớp bồi dưỡng để nâng cao năng lực ứng
dụng CNTT, đáp ứng chuẩn kĩ năng sử dụng CNTT theo quy định tại Thông tư

số 03/2014/BTTTT ra ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông.
Khuyến khích giáo viên, nhân viên học hỏi kinh nghiệm hay từ trường bạn về
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học.
10/24


Bên cạnh các lớp bồi dưỡng về công nghệ thông tin, nhà trường đã thành
lập một mạng lưới giáo viên, nhân viên cốt cán giỏi về tin học ở khắp các tổ,
khối chuyên môn. Để làm được điều này Ban giám hiệu đã chú ý đến việc phân
công nhân sự ở các tổ khối sao cho đảm bảo ở khắp các tổ khối đều có những
giáo viên nòng cốt về công nghệ thông tin hoặc những giáo viên trẻ có triển
vọng bồi dưỡng về công nghệ thông tin. Những giáo viên cốt cán này sẽ hỗ trợ
những giáo viên khác ở tổ mình trong quá trình vận dụng kiến thức tiếp thu được
từ các lớp bồi dưỡng vào thực tế giảng dạy. Chính sự học tập thường xuyên giữa
các đồng nghiệp này đã đưa phong trào tự học tin học lan rộng trong trường, góp
phần không nhỏ trong việc nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên.
3. Tổ chức các cuộc thi và triển khai các phong trào ứng dụng CNTT
3.1 Các cuộc thi và phong trào ứng dụng CNTT của giáo viên
Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của các cấp lãnh đạo, năm học 20162017 là năm học có các cuộc thi như: Thi thiết kế bài giảng E-learning với chủ
đề Dư địa chí, bài giảng E-learning phục vụ cho việc xây dựng kho tư liệu của
ngành giáo dục và đào tạo….Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã xây dựng kế
hoạch tổ chức các cuộc thi và phong trào ứng dụng công nghệ thông tin là một
hoạt động trọng tâm của hoạt động chuyên môn.
Mỗi cuộc thi đều được phát động với kế hoạch cụ thể về thời gian, thể lệ
dự thi một cách rõ ràng. Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban giám khảo gồm
tổ giáo vụ và một số đồng chí giáo viên nòng cốt về công nghệ thông tin. Ban
giám khảo được chia thành 2 nhóm chấm: Nhóm 1 chấm bài dự thi của khối
1,2,3 - Nhóm 2 chấm bài dự thi của khối 4,5, tổ bộ môn. Các bài dự thi đều có
phần thuyết minh của tác giả, nêu rõ ý tưởng khi thiết kế bài dạy của mình. Các

nhóm chấm thi đảm bảo tính khách quan, công bằng, mỗi thành viên nhóm chấm
điểm độc lập, điểm xếp loại là kết quả trung bình cộng điểm của các phiếu chấm
thi. Các bài dự thi có chất lượng tốt ở mỗi nhóm được ban giám khảo đổi chéo
nhóm để chấm lần 2 trước khi xếp loại, trao giải. Những bài dự thi đạt giải cao
được chọn để tham dự cuộc thi tổ chức ở các cấp cao hơn. Tất cả các tác giả có
bài dự thi đều thuyết minh ý tưởng thiết kế và trả lời chất vấn của ban giám khảo
về bài dự thi sau đó nghe góp ý, nhận xét của Ban giám khảo. Các giáo viên
khác có thể tham dự như khán giả chứng kiến phần thi của đồng nghiệp, nhà
trường coi đây giống như một buổi sinh hoạt chuyên môn với hình thức đổi mới,
là dịp để tập thể cán bộ, giáo viên có điều kiện học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm về
việc ứng dụng công nghệ thông tin một các trực tiếp, cụ thể nhất, thực tế nhất.
11/24


Ngoài việc trao giải cho các sản phẩm dự thi có chất lượng, nhà trường
luôn quan tâm tới việc nhân rộng các điển hình bằng cách giới thiệu rộng rãi tới
tập thể giáo viên. Bài dự thi xuất sắc nhất được giới thiệu trước toàn thể hội
đồng, các bài dự thi đạt giải cao được giới thiệu trong tổ chuyên môn. Trong quá
trình nghe thuyết minh, phổ biến trước tổ chuyên môn hoặc hội đồng sư phạm,
các giáo viên khác có thể phỏng vấn về kĩ thuật thiết kế, ý tưởng của tác
giả…Ngoài ra các bài dự thi có chất lượng này được lưu giữ ở thư viện và
phòng quản lí đồ dùng dạy học, cập nhật vào kho học liệu điện tử của nhà
trường để bất kì giáo viên nào có nhu cầu học hỏi có thể dễ dàng tìm kiếm để
tham khảo, học tập.
Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin được hưởng ứng sâu rộng trong
phạm vi toàn trường. Rất nhiều các tiết dạy thực tế hàng ngày hoặc trong các
cuộc thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường, quận, thành
phố.… đã thể hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin. Các tiết dạy có ứng
dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả được xây dựng lại dưới hình thức
các chuyên đề để phổ biến rộng rãi trong tập thể giáo viên.

Qua các năm học, mỗi khối lớp chủ động lưu trữ được một hệ thống các
bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, tập hợp thành kho tư liệu
dùng chung cho giáo viên trong khối. Nhân viên quản lí đồ dùng thường xuyên
cập nhật dữ liệu của các khối lớp thành kho tư liệu bài giảng dùng chung cho
giáo viên toàn trưởng tham khảo khi xây dựng bài giảng của mình. Ngoài việc
lưu trữ các bài giảng, những tư liệu phục vụ cho giảng dạy cũng được lưu trữ
theo từng nhóm chủ đề: hình ảnh, clip,… với từng môn học để giáo viên dễ dàng
tìm kiếm, sử dụng.
Sau khi được tập huấn về sử dụng phần mềm dạy học, thấy được ích lợi
khi sử dụng các phần mềm này, phong trào sử dụng phần mềm trong dạy học
được các giáo viên hưởng ứng sôi nổi. Những giáo viên nòng cốt về công nghệ
thông tin luôn tích cực phát huy khả năng sáng tạo, sử dụng các kĩ thuật về tin
học để biên tập, xử lí phần mềm theo nhu cầu sử dụng với mục đích đặt hiệu quả
ứng dụng lên hàng đầu. Những sáng tạo hiệu quả đó được phổ biến nhân rộng
trong nhà trường như một cách chia sẻ về kinh nghiệm dạy học giữa bạn bè
đồng nghiệp.
3.2 Các cuộc thi và phong trào ứng dụng CNTT của học sinh
Việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong đổi mới phương
pháp dạy học sẽ có sự ảnh hưởng không nhỏ đến phương pháp học tập của trò.
Học sinh sẽ hứng thú hơn khi sử dụng các phương tiện hiện đại để phục vụ cho
quá trình học tập của bản thân. Tuy nhiên để làm tốt việc này cũng cần hình
12/24


thành cho các em những kiến thức, kĩ năng nhất định về công nghệ thông tin.
Nhận thức được điều này, tôi thấy ngoài chức năng và nhiệm vụ của môn Tin
học, việc tổ chức tốt cuộc thi Tiếng Anh IOE hay giải toán bằng Tiếng Việt
(Tiếng Anh) trên mạng internet cũng góp phần bồi dưỡng kĩ năng công nghệ
thông tin cho các em, giúp các em có nhiều sân chơi bổ ích để học tập và giải trí.
Thực hiện đúng các văn bản chỉ đạo của ngành về việc tổ chức các cuộc

thi qua mạng Internet như: giải toán bằng tiếng Việt, giải toán bằng tiếng Anh,
tiếng Anh, thi tin học trẻ…, triển khai kịp thời tới đội ngũ cán bộ, giáo viên. Nhà
trường tuyên truyền bằng nhiều hình thức về các sân chơi bổ ích này tới học sinh
và phụ huynh như: phát động trước toàn trường trong giờ sinh hoạt tập thể đầu
tuần, thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh, qua hệ thống website, phát
thanh măng non…Qua đó phụ huynh nắm được thể lệ, ích lợi các cuộc thi để
động viên, tạo điều kiện cho con em mình lựa chọn sân chơi phù hợp để tham
gia. Thường xuyên cập nhật dữ liệu về số lượng học sinh tham gia để động viên,
khích lệ, kịp thời thông báo lịch thi các vòng và điều kiện dự thi các cấp tới học
sinh. Xây dựng kế hoạch tổ chức các kì thi cấp trường phù hợp với điều kiện
thực tế. Thành lập ban tổ chức kì thi cấp trường, phân công nhiệm vụ cụ thể theo
tiến độ thời gian để các thành viên chủ động trong công tác chuẩn bị cho từng kì
thi. Phối hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để lập danh sách học sinh đăng kí
dự thi cấp trường. Lên lịch thi, phân công giáo viên phụ trách và quản lí học
sinh. Chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức các kì thi trực tuyến
qua mạng internet như: hệ thống máy tính đường truyền Internet…Thông báo
tới PHHS đầy đủ các thông tin về việc tổ chức thi. Giám sát chặt chẽ quá trình tổ
chức đảm bảo khách quan, công bằng cho học sinh. Kết quả thi được tổng hợp,
trao giải trước toàn trường, kịp thời phát thưởng để động viên khen ngợi học
sinh tích cực tham gia các sân chơi có ứng dụng công nghệ thông tin đồng thời
nêu gương và nhân rộng điển hình trong phạm vi nhà trường.
Bên cạnh việc tổ chức tốt các cuộc thi qua mạng internet, nhà trường còn
quan tâm phát triển câu lạc bộ tin học để những học sinh có khả năng về tin học
và yêu thích môn tin học có điều kiện để phát huy và bộc lộ năng lực của bản
thân. Câu lạc bộ giới thiệu cho các em những kĩ năng cơ bản để sử dụng thành
thạo máy tính, cách khai thác tư liệu từ mạng internet để phục vụ cho việc học
tập các môn học trên lớp, cách sử dụng môn số phần mềm, cách khai thác một
số trang web để tìm các bài giảng E-learning có chất lượng tốt để hỗ trợ cho việc
tự học, cách thiết kế một số phần mềm tin học thể hiện ý tưởng học mà chơi,
chơi mà học.

13/24


Thực tế ở trường tôi cho thấy, khi kĩ năng công nghệ thông tin của học
sinh được bồi dưỡng và nâng cao cũng là một yếu tố để giáo viên nhận thấy việc
tự bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học
cho bản thân là việc làm hết sức cần thiết.
4. Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin qua các tiết chuyên đề và các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường có định hướng cho các tổ, khối về việc
xây dựng kế hoạch chuyên đề bám sát các yêu cầu trọng tâm của nhiệm vụ năm
học, trong đó có yêu cầu về thực hiện nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin.
Khuyến khích các khối quan tâm khai thác các phần mềm, khai thác kho học
liệu điện tử của nhà trường để phục vụ công tác giảng dạy. Từ đầu năm học, mỗi
tổ đều xác định và tổng hợp thành danh sách cụ thể các tiết dạy bằng giáo án
điện tử sẽ thực hiện trong từng học kì. Các tổ chuyên môn sẽ đề xuất mục tiêu
của từng chuyên đề có ứng dụng công nghệ thông tin trên cơ sở phù hợp với đối
tượng học sinh của mình. Ban giám hiệu sẽ thông qua kế hoạch chuyên đề, đảm
bảo đáp ứng yêu cầu mới và không trùng mục tiêu chuyên đề giữa các tổ khối.
Với riêng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin, trong năm học 2016-2017, ở
các tổ chuyên môn đều xây dựng được kế hoạch chuyên đề phù hợp như sau:
Tổ Môn/ phân môn
Mục đích chuyên đề
1 Tập viết
Sử dụng phần mềm dạy tập viết một cách có hiệu quả
2 Toán
Sử dụng có hiệu quả máy chiếu đa vật thể kết hợp với
máy chiếu projector trong tiết dạy.
3 Tự nhiên và xã Ứng dụng công nghệ thông tin để hình thành kiến thức
hội

mới theo hướng phát huy năng lực học sinh
4 Địa lí
Sử dụng các phần mềm để biên tập tư liệu sưu tầm qua
mạng internet một cách hợp lí theo mục đích của bài
học.
5 Lịch sử
Sử dụng phần mềm Violet phối hợp với powerpoint
thiết kế trò chơi học tập cho học sinh.
Bộ Thể dục
Ứng dụng CNTT khi hướng dẫn kĩ thuật động tác khó
môn
Những chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học có ứng dụng công
nghệ thông tin được tổ chuyên môn đóng góp ý kiến xây dựng một cách nghiêm
túc. Ban giám hiệu cùng giáo viên trong tổ dự và nhận xét góp ý, hiệu quả khi
ứng dụng công nghệ thông tin luôn được quan tâm và đề cao. Những nội dung
ứng dụng không phù hợp, hình thức sẽ được loại bỏ để khi triển khai minh họa
trong khối đạt hiệu quả cao hơn.
14/24


Việc ứng dụng công nghệ thông tin được quan tâm phổ biến qua các buổi
sinh hoạt chuyên môn. Giáo viên trong tổ sẽ chia sẻ học hỏi kinh nghiệm thực tế
trong quá trình dạy học. Chỉ đạo các tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi
mới dưới nhiều hình thức khác nhau. Những tiết chuyên đề có ứng dụng công
nghệ thông tin sẽ được tổ xây dựng trong buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học. Tiến trình buổi sinh hoạt chuyên môn này sẽ bao gồm các
bước sau:
- Bước 1: Chuẩn bị bài dạy minh họa
Giáo viên tự nguyện đăng kí (hoặc tổ chuyên môn phân công) lựa chọn
bài dạy dự kiến có nội dung phù hợp để ứng dụng công nghệ thông tin theo mục

tiêu chuyên đề. Giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy, trình bày ý tưởng trong tổ
chuyên môn, tổ chuyên môn sẽ góp ý trên tinh thần bám sát mục tiêu chuyên đề.
- Bước 2: Dạy minh họa và dự giờ
Chú ý sắp xếp lớp học đảm bảo người dự giờ dễ dàng quan sát hoạt động
học tập của học sinh. Người dự giờ chú ý quan sát diễn biến các hoạt động của
học sinh và các biểu hiện tâm lí, thái độ học tập của học sinh, đặc biệt lưu ý
quan sát cách ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động dạy học và tác
động của việc ứng dụng công nghệ thông tin tới quá trình học tập, kết quả học
tập của học sinh trong lớp. (Có thể quay phim, chụp ảnh nếu cần)
- Bước 3: Thảo luận sau dự giờ
Giáo viên dạy minh họa nêu mục tiêu của bài học, cách tiến hành minh
họa đã ứng dụng công nghệ thông tin ở hoạt động nào, mục đích là gì, cảm nhận
sau khi dạy ra sao, có khó khăn, băn khoăn gì khi thực hiện.
Giáo viên dự giờ chia sẻ cảm nhận sau khi dự đặc biệt đi sâu vào việc
phân tích việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết học nội dung nào đạt
được mục tiêu chuyên đề nội dung nào còn gặp khó khăn khi áp dụng, hướng
khắc phục ra sao, nội dung nào không cần thiết, cần bỏ qua, sử dụng hình ảnh
minh chứng thu được khi dự giờ để phân tích, trao đổi.
Để có được những buổi sinh hoạt theo hướng nghiên cứu bài học như trên
cần bồi dưỡng cho giáo viên một số kĩ năng cần thiết như: kĩ năng quan sát, ghi
chép, kĩ năng lắng nghe, chia sẻ.
Trên cơ sở những vấn đề rút ra được qua buổi sinh hoạt chuyên môn,
khuyến khích giáo viên áp dụng vào thực tế giảng dạy trên lớp, rút kinh nghiệm
để ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả tránh lạm dụng, hình thức.
5. Thực hiện kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Nếu chỉ tập trung vào việc tuyên truyền, đẩy mạnh việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học mà không có sự kiểm tra, đánh giá, rút kinh
15/24

nghiệm thì có thể dẫn tới tình trạng lạm dụng công nghệ hoặc ứng dụng một
cách hình thức, kém hiệu quả. Nhận thức được điều này, ban giám hiệu nhà
trường luôn đề cao công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm khi triển khai
hoạt động ứng dụng công nghệ trong nhà trường. Hình thức kiểm tra có thể báo
trước hoặc đột xuất.
Ngoài các tiết chuyên đề và hội giảng, ban giám hiệu thường xuyên thăm
lớp, dự giờ đột xuất, qua đó kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc ứng dụng
công nghệ thông tin hàng ngày của giáo viên. Những mặt tích cực và tồn tại
chung được rút kinh nghiệm trong tổ giáo vụ, thông qua tổ giáo vụ rút kinh
nghiệm tới các tổ chuyên môn và từng giáo viên.
Sau mỗi cuộc thi như thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, thi thiết kế bài
giảng E-learning, thi thiết kế phần mềm phục vụ hoạt động dạy – học, thi đồ
dùng dạy học tự làm có ứng dụng công nghệ thông tin vv…, ngoài việc đánh
giá, xếp loại, ban tổ chức các cuộc thi luôn quan tâm tới việc rút kinh nghiệm.
Mỗi bài dự thi đều được ban giám khảo nhận xét góp ý trực tiếp với tác giả về
ưu điểm cần phát huy và những tồn tại hạn chế cần khắc phục nhằm hoàn thiện
hơn sản phẩm, đáp ứng yêu cầu dự thi ở các cấp cao hơn.
Nhân rộng điển về việc ứng dụng công nghệ thông tin hình qua việc thực
hiện tốt công tác phổ biến sáng kiến cấp ngành hoặc các sản phẩm đạt giải ở các
kì thi cấp trên. Trong năm học 2016-2017 vừa qua nhà trường đã phổ biến được
một số sáng kiến và sản phẩm công nghệ thông tin có chất lượng, cụ thể là:
Tháng
Tên sản phẩm
Tác giả
Hình thức
phổ biến
10
Kho học liệu điện tử (Giải Nhất Phùng Thị Hạnh
Trước hội
TP)

đồng sư phạm
11
SKKN: Thiết kế bộ sản phẩm Tạ Minh Đức
Trước hội
máy chiếu đa phương tiện KM
đồng sư phạm
Multi Connect (Loại B cấp
ngành)
12
Bài giảng E-learning: MRVT Nguyễn Mĩ Linh Trước hội
Thiên nhiên- Phân môn Luyện từ
đồng sư phạm
và câu lớp 5 (Giải Nhì TP)
1; 2 SKKN: Ứng dụng phần mềm Lại Hồng Phúc
Tại tổ chuyên
Adobe Photoshop trong dạy học
môn
dạng bài nghe kể - Phân môn Tập
làm văn lớp 3
3
Bài giảng E-learning: Làm gì để Giáo viên khối 2 Tại tổ chuyên
16/24


cơ và xương phát triển tốt (Giải
môn
Ba TP)
4
SKKN: Hệ thống bài tập trắc Cung Thị Hiền
Trước hội

nghiệm và trò chơi ứng dụng
đồng sư phạm
phần mềm Violet–Phân môn Lịch
sử lớp 5 (Loại C cấp ngành)
6. Công tác thi đua, khen thƣởng
Tiêu chí biết ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy được đưa vào
tiêu chuẩn thi đua và được liên tịch thông qua ngay từ đầu năm học, trong tổng số
200 điểm của tất cả các tiêu chí bình xét thi đua cuối kì, cuối năm, các tiêu chí liên
quan đến ứng dụng CNTT chiếm 15 điểm, cụ thể là:
Tiêu chí đánh giá
Điểm
Soạn ít nhất 4 bài giảng điện tử/ 1 học kì
2
Thực hiện đầy đủ các tiết dạy có sử dụng bài giảng điện tử theo kế
2
hoạch của tổ tự đề ra
Bảo quản tốt trang thiết bị thông tin
2
Quản lí sổ liên lạc điện tử hiệu quả
2
Kế hoạch bài dạy thể hiện việc sử dụng đồ dùng ứng dụng CNTT
3
Thường xuyên sử dụng đồ dùng có ứng dụng CNTT
2
Thực hiện nghiêm túc bảo mật thông tin, đúng nhiệm vụ được giao
2
Để động viên tinh thần các cán bộ, giáo viên có thành tích cao trong
phong trào ứng dụng công nghệ thông tin, nhà trường luôn chú ý đến việc tuyên
dương, khen thưởng một cách kịp thời dưới nhiều hình thức khác nhau như:
Tuyên dương trước toàn thể hội đồng sư phạm, tuyên dương trước học sinh toàn

trường, trong buổi họp với đại diện phụ huynh các lớp. Thông tin về giải thưởng
đạt được của các cô giáo được đăng tải trang trọng trên hệ thông website của
nhà trường. Bên cạnh việc tôn vinh như trên, phần thưởng vật chất cũng là
nguồn động viên đối với các thầy cô giáo. Kinh phí sử dụng để khen thưởng
giáo viên đạt giải cấp trường, quận, Thành phố trong các cuộc thi giáo viên dạy
giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, thiết kế bài giảng E-learning, đồ dùng dạy học,
sáng kiến kinh nghiệm được quy định rõ ràng trong quy chế chi tiêu nội bộ và
được thực hiện một cách nghiêm túc, kịp thời sau mỗi cuộc thi.
Trong việc bình xét các danh hiệu như: Chiến sĩ thi đua, xếp loại công
chức, viên chức, chuẩn nghề nghiệp…vào cuối năm học, những thành tích về
ứng dụng công nghệ thông tin của cán bộ, giáo viên cũng được quan tâm, lưu ý
như một tiêu chí để đánh giá, bình bầu.
17/24


Với các việc làm trên, bản thân mỗi thầy giáo, cô giáo có năng lực, có
thành tích về công nghệ thông tin sẽ cảm thấy phấn khởi trước sự ghi nhận của
tập thể, họ sẽ tiếp tục phấn đấu và phát huy hơn nữa năng lực của bản thân.
Những giáo viên khác trong tập thể sẽ nhìn vào đó để học tập và cố gắng hơn, từ
đó những tấm gương điển hình về việc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ được
nhân rộng trong tập thể.
7. Tăng cƣờng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT.
Kết quả đầu tư của nhà trường nhằm tăng cường cơ sở vật chất phục vụ
cho hoạt ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học từ năm 2012 - 2017 theo
nguồn ngân sách như sau:
TT
Nội dung
Số lượng
1 Mua sắm trang thiết bị CNTT
+ Máy tính

20 chiếc

+ Máy chiếu Projecter

6 chiếc

Đào tạo bồi dưỡng ứng dụng CNTT
16 lớp
(tính theo lớp)
3 Kinh phí hỗ trợ nguồn nhân lực, duy trì hoạt động 358.000.000 đồng
ứng dụng CNTT thường xuyên (chi phí khác: bảo
trì, bảo dưỡng, sửa chữa, mua mới một số máy
tính để bàn, láp top, máy chiếu…..)
Để duy trì việc sử dụng trang thiết bị công nghệ thông tin được bền lâu,
nhà trường luôn quan tâm đến công tác bảo quản, bảo dưỡng các máy móc, thiết
bị như: máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, máy đa vật thể….Nhân viên thiết
bị đồ dùng có nhiệm vụ kiểm kê định kì các trang thiết bị công nghệ thông tin,
thống kê kịp thời những máy móc gặp sự cố để báo cáo, khắc phục. Thực hiện
nghiêm túc quy trình mượn, trả đồ dùng dạy học. Cuối mỗi năm học có sự bàn
giao thiết bị, đồ dùng giữa giáo viên và nhân viên quản lí. Kĩ năng sử dụng máy
tính, máy chiếu sao cho đảm bảo tuổi thọ của máy móc cũng được chú ý lồng
ghép bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên trong nội dung các lớp tập huấn chuyên đề
về công nghệ thông tin được tổ chức từ đầu năm học.
Nâng cấp đường truyền Internet, đảm bảo chất lượng đường truyền để
giáo viên dễ dàng truy cập mạng, phục vụ cho công tác giảng dạy. Các văn bản
chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn, các thông tin chuyên môn mới cần trao đổi
được đưa lên trang website của nhà trường và gửi vào địa chỉ email chung để
giáo viên thuận lợi cho viêc tra cứu và khai thác thông tin một cách nhanh
chóng, kịp thời.

2

18/24


IV. KẾT QUẢ:
1. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên:
Trình độ tin học của giào viên được liên tục được nâng cao trong những
năm gần đây. Phong trào ứng dụng CNTT được đông đảo giáo viên trong trường
hưởng ứng. Bốn lớp tập huấn về CNTT do trường tổ chức đầu năm đã thu hút
được đông đảo cán bộ, giáo viên tham gia. Trình độ về tin học, khả năng ứng
dụng CNTT của giáo viên ngày càng được nâng cao. 100% GV trong độ tuổi
dưới 45 biết tự thiết kế bài trình chiếu powerpoint, biết sử dụng các phương tiện
dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu…. Mỗi giáo viên ít nhất tự soạn được
8 bài trình chiếu trong một năm, góp phần xây dựng vào kho học liệu của trường
và của ngành. Số tiết dạy có ứng dụng CNTT ngày càng tăng.
Những thông báo, thông tin về các mặt hoạt động của nhà trường được
cập nhật thường xuyên trên hệ thống website, thông tin nhận xét về học tập, rèn
luyện của học sinh được chuyển đến cho phụ huynh hàng tuần qua hệ thống sổ
liên lạc điện tử. 100% giáo viên biết sử dụng email, cập nhận nội dung các văn
bản, thông báo, hướng dẫn về chuyên môn từ hòm thư chung của trường và hệ
thống website.
Trong cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường 100% các tiết dạy có ứng
dụng công nghệ thông tin hoặc sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại.
- Năm học 2016- 2017, các đồng chí giáo viên của trường tham dự cuộc thi
giáo viên dạy giỏi cấp quận, Thành phố đều được ban giám khảo đánh giá cao.
- Nhà trường thực hiện có chất lượng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
32 chuyên đề cấp trường, 2 chuyên đề cấp Quận.
- Trong 3 năm học gần đây nhà trường đều có giáo viên tham dự thi giáo viên
dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi cấp Thành phố.

Năm học
Nội dung thi cấp Thành phố
Kết quả cấp Thành phố
2014-2015 Giáo viên chủ nhiệm giỏi
Giải Nhì
2015-2016 Chuyên đề GD Nếp sống TLVM
Giải Ba
2016-2017 Giáo viên dạy giỏi
Giải Nhất
Các tiết dạy dự thi của các cô giáo đều có hoạt động ứng dụng công nghệ
thông tin, được ban giám khảo đánh giá có hiệu quả.
Cuộc thi thiết kế bài giảng E-learning cấp trường được tổ chức trong
những năm gần đây đã thu hút được đông đảo giáo viên tham gia. Năm học
2016-2017, có 20 bài giảng E-learning dự thi cấp trường, nhà trường đã tổ chức
chấm và xếp giải 25 bài giảng E-learning có chất lượng, chọn được 12 bài tiêu
biểu để dự thi cấp quận, 8 bài được Phòng GD&ĐT lựa chọn dự thi cấp Thành
phố, 5 bài được Sở GD&ĐT lựa chọn dự thi cấp Quốc gia.
19/24


Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin diễn ra sôi nổi, rộng khắp trong
phạm vi nhà trường. Bên cạnh đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí nhà trường cũng
sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong quản lí. Các phần mềm quản lí
được sử dụng nhằm nâng cao hiệu quả công tác như: Quản lí tài chính, quản lí
nhân sự, quản lí thư viện…. Các lớp tập huấn về công nghệ thông tin do nhà
trường tổ chức luôn có sự tham gia của Ban giám hiệu nhằm nêu gương và khích
lệ, động viên tinh thần học tập, bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giáo
viên nhà trường. Nhà trường luôn tạo điều kiện, động viên cán bộ, giáo viên
tham gia đẩy đủ, đúng thành phần các buổi tập huấn về công nghệ thông tin do
cấp trên tổ chức.

Một số thành tích mà giáo, viên nhà trường đạt được trong 5 năm học gần
đây vừa thể hiện sự phát triển về trình độ, kĩ năng công nghệ thông tin vừa ghi
nhận những cố gắng, nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường
trong việc ứng dụng công nghệ thông tin - đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng
yêu cầu trọng tâm của giáo dục ngày nay.
Năm
Nội dung thi
Tác giả
Giải thƣởng
học
2013- - Bài giảng E-learning - Lê Thị Thu Hằng
- Giải A cấp Thành
2014 môn Địa lí lớp 5
phố
- Bài giảng E-learning - Nguyễn Thị Bích Thủy - Giải B cấp Thành
môn lịch sử lớp 4
phố
- Bài giảng E-learning - Nguyễn Mỹ Linh
- Giải B cấp Thành
môn Đạo đức lớp 1
phố
2014- - Bài giảng E-learning - Nguyễn Mỹ Linh
2015 môn TN&XH lớp 1
- Kho học liệu điện tử
- Phùng Thị Hạnh

- Giải Nhất cấp
Thành phố
- Giải Nhất cấp TP

2015- - Phần mềm vui học - Nguyễn Mỹ Linh
2016 toán lớp 1

- Giải Khuyến khích
cấp TP

2016- - Bài giảng E-learning
2017 môn TN&XH lớp 1
- Bài giảng E-learning
môn TN&XH lớp 2
- Bài giảng E-learning
môn Tin học
- Bài giảng E-learning
môn khoa học lớp 4

- Giải Nhì TP
thi cấp Quốc gia
- Giải Ba TP
thi cấp Quốc gia
- Giải Ba TP
thi cấp Quốc gia
- Giải KK TP
thi cấp Quốc gia

- Nguyễn Mỹ Linh
- Giáo viên Khối 2
- Tạ Minh Đức
- Nguyễn Thị Thùy Vân
20/24

Dự
Dự
Dự
Dự


- Bài giảng E-learning - Nguyễn Thị Thúy Hà, - Giải KK TP Dự
Tập đọc lớp 3
Kiều Thị Hậu
thi cấp Quốc gia
2. Chất lƣợng học sinh:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin đã hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong
quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh,
mang lại những tiết học sinh động, hiệu quả. Học sinh được thay đổi hình thức
học tập, cảm thấy hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động của tiết học. Chất
lượng dạy học nhờ đó cũng được cải thiện, kết quả học tập của học sinh được ổn
định và tiến bộ. Kết quả đánh giá cuối học kì I năm học 2016-2017 ở các môn
học cụ thể như sau:
Môn học
Mức đạt đƣợc (tỉ lệ %)
Hoàn thành tốt Hoàn thành
Chƣa hoàn thành
Toán
63.8
36
0.2
Tiếng Việt
51.8
48
0.2

Khoa học
69
31
0
Tự nhiên và xã hội
58.1
41.8
0.1
Lịch sử và địa lí
64
36
0
Đạo đức
63
36.9
0.1
Kĩ thuật
50.8
49.2
0
Thủ công
53.7
46.2
0.1
Âm nhạc
38.1
61.8
0.1
Thể dục
45

54.9
0.1
Mĩ thuật
36.2
63.7
0.1
Tin học
52
48
0
Ngoại ngữ
48
52
0
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh và phụ huynh đã quan tâm tới
việc truy cập một số website để tìm kiếm các bài giảng E-learning phục vụ cho
việc học tập và củng cố kiến thức một số môn học theo nhu cầu và sở thích của
học sinh. Việc làm này góp phần rèn luyện, hình thành kĩ năng tự học cho các
em, một kĩ năng rất cần cho mỗi học sinh trong cuộc sống.
Việc giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy
còn tạo điều kiện cho học sinh được tiếp cận với các trang thiết bị, đồ dùng dạy
học hiện đại phù hợp với xu thế phát triển của xã hội và định hướng của ngành
giáo dục và đào tạo. Ngoài ra việc trang bị kĩ năng sử dụng máy tính còn giúp
các em học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi để tham gia các sân chơi trực tuyến
trên mạng.
21/24


Các cuộc thi trên mạng Internet: như giải toán, tiếng Anh… được đông
đảo học sinh hưởng ứng, tham gia. Cuộc thi tin học trẻ thu hút được nhiều học

sinh quan tâm, gửi sản phẩm dự thi. Kết quả thi cấp Quận và Thành phố trong 2
năm học gần đây như sau:
Môn thi

Năm học 2015 - 2016
cấp Quận
cấp TP

Năm học 2016 - 2017
cấp Quận cấp TP
cấp
QG
70
1 Nhất 1 dự thi

72
0
Giải toán Tiếng
Việt Internet
21
1
42
1 KK
1 dự thi
Giải toán Tiếng
Anh Internet
21
1
54
1 Nhì, 1 dự thi

Tiếng Anh
1 KK
Internet
5
2
1 Nhì,
2 HS dự
Tin học trẻ và
1 Ba
thi
phần mềm
sáng tạo
Trên đây là một số kết quả mà giáo viên và học sinh nhà trường đạt được
trong quá trình triển khai thực hiện các biện pháp đề ra, kết quả trên phần nào đã
ghi nhận mặt tích cực của các biện pháp. Tuy nhiên để đạt được kết quả tốt hơn,
trong thời gian tới, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để có thêm nhiều biện
pháp hiệu quả hơn nữa trong quá trình chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông
tin đổi mới phương pháp dạy học tại nhà trường.

22/24


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận chung
Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp dạy
học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học đang là một yêu cầu cấp
thiết của giáo dục nước ta. Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi nhận
thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin mang lại rất nhiều tiện ích: với giáo viên
sẽ tiết kiệm thời gian cho việc tìm kiếm thông tin, tư liệu phục vụ cho bài học và
chuẩn bị đồ dùng dạy học. Nhờ các tiện ích về âm thanh, hình ảnh, giáo viên

thuận lợi hơn trong việc dẫn dắt, gợi mở cho học sinh tự khám phá, xây dựng
kiến thức mới của bài học, phát huy tính tích cực của học sinh. Khối lượng
thông tin và đồ dùng tranh ảnh, âm thanh…có thể ghi vào đĩa gọn nhẹ giúp giáo
viên chủ động khi sử dụng. Đối với học sinh: các em được tiếp cận với sự phát
triển của khoa học công nghệ, hứng thú, say mê với bài học từ đó phát huy được
tư duy, óc sáng tạo, tích cực tham gia các hoạt động học tập.
Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học
như thế nào cho có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường thì không phải là việc làm dễ và không thể thực hiện một sớm một chiều.
Dựa trên việc phân tích thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin của nhà
trường, xác định rõ những khó khăn thuận lợi của đơn vị mình, căn cứ vào cơ sở
lí luận nêu ở chương I, tôi đã đưa ra một số giải pháp về chỉ đạo ứng dụng công
nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tình
hình của trường Tiểu học. Trong hai năm qua những biện pháp này được vận
dụng ở trường tôi và bước đầu mang lại những kết quả khả quan.
Tuy nhiên để đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn hiện nay
công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học cần
được chú trọng và thực hiện liên tục, thường xuyên. Những khó khăn khi triển
khai thực hiện nhiệm vụ này không chỉ một mình đội ngũ giáo viên, cán bộ quản
lí có thể khắc phục và tháo gỡ được, rất cần sự quan tâm giúp sức đồng bộ của
các cấp các ngành có liên quan.
2. Khuyến nghị
a. Với nhà trường:
Tiếp tục làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ
cán bộ, phổ biến sáng kiến, tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu
quả tới cán bộ, giáo viên. Xây dựng và mở rộng mạng lưới giáo viên cốt cán về
CNTT ở các tổ chuyên môn.
b. Với PGD&ĐT:
23/24

PGD&ĐT mở thêm nhiều lớp tập huấn về tin học cho đội ngũ giáo viên
cốt cán của các nhà trường nhằm tạo hạt nhân cho việc ứng dụng CNTT trong
giảng dạy được nhân rộng.
Tăng cường tổ chức các chuyên đề về ứng dụng công nghệ thông tin trong
đổi mới phương pháp dạy học để giáo viên và cán bộ quản lí có cơ hội để chia
sẻ, trao đổi kinh nghiệm công tác ứng dụng công nghệ thông tin với bạn bè,
đồng nghiệp, cập nhật kịp thời những chỉ đạo của phòng giáo dục về vấn đề này.
Đứng trên cương vị là người quản lí chúng tôi mong muốn được bồi
dưỡng nhiều hơn về việc khai thác, sử dụng các phần mềm quả lí một cách đồng
bộ để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lí các hoạt động trong nhà trường.
c. Với UBND Quận
Đề nghị UBND Quận xem xét bổ sung thêm một phòng tin học cho nhà
trường để đảm bảo phục vụ tốt hơn cho việc học tập của số đông học sinh.
Bổ sung kinh phí duy tu, bảo trì, bảo dưỡng các trang thiết bị CNTT để
các máy móc, thiết bị này được sử dụng lâu bền, góp phần nâng cao chất lượng
dạy học của nhà trường.
Cuối cùng, tôi rất mong nhận đƣợc sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo
và những đóng góp của bạn bè đồng nghiệp để tôi tiếp tục hoàn thiện sáng
kiến trên, thực hiện tốt hơn công tác quản lí ở trƣờng Tiểu học.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 31 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác

24/24