Lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động trong ngày của trẻ ngo thi nhaidoc

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi : Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm trường MN Kim Định
Hội đồng thẩm định sáng kiến kinh nghiệm Phòng GD Kim Sơn

STT

Họ và tên

Ngày
tháng
năm sinh

1

Ngô Thị Nhài

12/12/1966

Nơi công
tác
Trường MN
Kim Định

Chức vụ

Trình
độ
chuyên
môn

Giáo viên Đại Học

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến
100%

1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng:
- Lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động trong ngày của trẻ
- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển thể chất
2. Nội dung:
Âm nhạc là linh hồn của cuộc sống, bất kỳ một hoạt động nào của con
người nếu đưa âm nhạc vào đều làm tăng thêm hiệu quả của hoạt động. Theo
nghiên cứu của các nhà khoa học, nếu trẻ được nghe nhạc từ trong bào thai sẽ
kích thích sóng não, tăng chỉ số IQ giúp trẻ ra đời sẽ thông minh hơn.
Âm nhạc không chỉ quan trọng đối với trẻ như vậy còn là lĩnh vực được
tất cả mọi người biết đến và yêu thích, là một lĩnh vực không thể thiếu được
trong cuộc sống của con người, đó là nét văn hóa thể hiện nét tâm tư tình cảm,
trí tuệ của con người, giúp cho người người vui vẻ. Gần gũi và làm cho cuộc
sống phong phú hơn.
Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, được tiếp xúc thường xuyên với âm
nhạc sẽ rèn luyện khả năng nghe, cảm thụ cái đẹp, học và làm theo cái đẹp.
Những giai điệu nhẹ nhàng vui tươi, lời ca dễ hiểu, gần gũi, quen thuộc đã
nuôi dưỡng cái đẹp cho tâm hồn trẻ thơ. Khi kết hợp hát và vận động theo
nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động của cơ thể, tạo nên sự nhanh nhẹn, khéo léo, bền
bỉ qua các động tác, góp phần giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh hơn
trong mọi hoạt động.

Trong trường mầm non, cùng với các môn học khác âm nhạc có vị trí
quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt âm nhạc là một
trong những phương tiện hiệu quả nhất tạo cơ sở hình thành nhân cách một
con người. Như vậy âm nhạc đã góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi
mặt.
Với những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay, đòi hỏi người giáo
viên phải biết thiết kế, lựa chọn các hình thức tổ chức, lồng ghép các môn học
vào các hoạt động giáo dục cho trẻ một cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, đặc điểm của từng vùng miền và điều kiện thực
tế của địa phương, của trường lớp để phát huy được hết tích cực của trẻ, giúp
trẻ bộc lộ được năng khiếu trong các môn học, nuôi dưỡng và phát triển tài
1


năng tương lai của đất nước. Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên tôi nghĩ
rằng việc sử dụng âm nhạc vào trong các hoạt động của trẻ là hết sức cần
thiết, nó góp phần tạo sự hứng thú cho trẻ vào các hoạt động, qua đó góp phát
triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Vì vậy là một giáo viên mầm non trực tiếp tổ chức các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ, tôi đã tìm hiểu việc lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong
các hoạt động của trẻ trong trường mầm non. Tôi nhận thấy rằng: giáo viên
chưa thực sự quan tâm tới việc tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động sao
cho có hiểu quả cao nhất, bởi không phải người giáo viên nào cũng có năng
khiếu âm nhạc và khả năng sáng tạo thiết kế cách dạy âm nhạc sinh động, hấp
dẫn, cũng như cách lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động để
tăng thêm hiệu quả cho các hoạt động đó. Là một giáo viên trẻ kinh nghiệm
giảng dạy còn hạn chế tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế nào để giúp trẻ học
tốt và qua môn âm nhạc có thể lồng ghép vào các môn học khác để phát huy
tính tích cực sáng tạo phát triển toàn diện cho trẻ. Chính vì vậy tôi đã chọn
nghiên cứu và đưa vào áp dụng đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng lồng

ghép, tích hợp âm nhạc trong các hoạt động giáo dục của trẻ 5– 6 tuổi ở
trường mầm non”.
a. Gi¶i ph¸p cò thêng lµm:
Trong những năm gần đây việc tổ chức giờ âm nhạc cho trẻ đã trở thành
một hoạt động quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non, giúp trẻ biết
cảm nhận về vẻ đẹp trong thiên nhiên trong cuộc sống, có khả năng thể hiện
cảm xúc sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, yêu thích hào hứng tham gia vào
các hoạt động. Việc lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động của
trẻ để trẻ được phát triển toàn diện.
Sử dụng tích hợp, lồng ghép âm nhạc vào trong các hoạt động của trẻ để
phát huy tính tích cực, sáng tạo, sự tự tin của trẻ khi tham gia vào các hoạt
động, qua đó phát triển thẩm mỹ và toàn diện cho trẻ, cũng trở thành một phận
của chương trình giáo dục mầm non mới đã được Bộ giáo dục và đào tạo kí
ban hành theo thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/07/2009 và thông tư
số 28/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 2 năm 2016 về việc sửa đổi bổ sung một số
nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành theo thông tư số
17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009. Một trong những yêu cầu của giáo dục
mầm non được ban hành và thực hiện từ năm 2009 là tạo điều kiện cho trẻ
được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, được giao tiếp thường xuyên, hoạt
động với đồ vật và vui chơi, được trải nghiệm khám phá môi trường xung
quanh dưới nhiều hình thức. Mọi hoạt động giáo dục cần được vận dụng một
cách linh hoạt, không gò bó, không áp đặt. Mà âm nhạc chính là phương tiện
hữu ích giúp chúng ta đạt được yêu cầu đó, nếu giáo viên biết sử dụng lồng
ghép tích hợp đúng cách, đúng thời điểm trong các hoạt động của trẻ. Trong
khi đó giải pháp cũ thường làm chưa phát huy được những mặt tối ưu của giải
pháp này. Đọc phân tích tổng hợp, hệ thống hóa những tài liệu liên quan đến
đề tài nghiên cứu như “ Chương trình giáo dục mầm non”; “Tổ chức hoạt
động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề”,
- Quan sát là chìa khóa giúp chúng ta thấy rõ và hiểu sâu sắc nhất hoạt
động của trẻ và tìm hiểu thực tế đội ngũ giáo viên khi tổ chức các hoạt động

2


giáo dục cho trẻ bằng cách dự giờ quan sát trao đổi để đổi mới phương pháp
và cách chăm sóc giáo dục của giáo viên khi lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào
trong các hoạt động giáo dục để tìm ra giải pháp hữu hiệu.
- Thường xuyên trò chuyện với trẻ để biết trẻ cần gì và mong muốn của
trẻ như thế nào, để từ đó gợi lên những tâm trạng, cảm xúc tình cảm đa dạng
gần gũi trẻ.
- Tôi thường xuyên tổ chức lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các
hoạt động giáo dục của trẻ với những nội dung phù hợp để gợi lên những tâm
trạng, tình cảm, hứng thú tích cực cho trẻ tham gia vào các hoạt động để trẻ
được phát triển toàn diện.
- Khi khảo sát, điều tra ban đầu tôi nhận thấy:
Trẻ mạnh dạn, mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động còn thấp.
Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động giáo dục đạt tỉ lệ 4/15 =
26,67%.
+ Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động học 5/15= 33,33.
b. Giải pháp mới cải tiến
Đề tài “ Một số kinh nghiệm sử dụng, lồng ghép, tích hợp âm nhạc trong
các hoạt động giáo dục của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non” nhằm:
- Giúp cho giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, phương pháp khi
sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động giáo dục của trẻ
5-6 tuổi tại trường mầm non một cách có hiệu quả cao.
- Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực, chủ động sáng tạo khi tham gia vào các
hoạt động một cách nhẹ nhàng, thoải mái tự nhiên, không gò bó theo đúng yêu
của chương trình giáo dục mầm non mới.
Từ khi áp dụng đề tài này vào trong thực tiễn tại lớp tôi từ đầu năm học
đến nay, tôi thấy kết quả có chuyển biến rõ rệt, khi vận dụng đề tài này trẻ tích
cực, chủ động, hứng thú, mạnh dạn, tự tin hơn, biết quan tâm chia sẻ với các

bạn.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một hoạt động mang tính bền
vững, lâu dài. Để tích hợp, lồng ghép âm nhạc trong dạy các hoạt động khác
đạt kết quả cao cô cần có sự kiên trì mọi lúc, mọi nơi và lồng ghép một cách
sáng tạo. Từ đó sẽ góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ một cách
toàn diện.
Khi đi sâu nghiên cứu đề tài, và nghiên cứu tài liệu liên quan có thể thấy
rằng Giáo dục mầm non đang ngày càng được quan tâm đặc biệt, đã có nhiều
văn bản pháp lý, công trình nghiên cứu khoa học về chương trình giáo dục
mầm non như:
Bộ giáo dục và đào tạo kí ban hành theo thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/07/2009 và thông tư số 28/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 2 năm
2016 về việc sửa đổi bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm
non ban hành theo thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009. Cuốn
“Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề”
của trung tâm nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình mầm non xuất
bản năm 2006. Ngoài ra giáo dục âm còn được đề cập đến trong tài liệu bồi
dưỡng thường xuyên năm học 2013- 2014 của sở giáo dục, modun MN 25 của
bộ giáo dục về ứng dụng phương pháp dạy học trong lĩnh vực thẩm mĩ.
3


Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật của thời đại và có ngôn ngữ biểu
cảm đặc biệt. Sức biểu cảm của ngôn ngữ âm nhạc được thể hiện thông qua
các phương tiện diễn tả được giai điệu, nhịp độ, cường độ, hình thức hòa âm.
Với các phương tiện diễn tả đó âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn trong
việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Âm nhạc đã trực
tiếp tác động vào tình cảm của con người ở những tâm trạng vui, buồn, phấn
khởi khác nhau.
Âm nhạc có vai trò đối với sự phát triển tình cảm xã hội: Âm nhạc là một
phần không thể thiếu được đối với việc hình thành những cơ sở của văn hóa,

âm nhạc là phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người với con
người mà không cần nói lời hay chữ viết. Ngôn ngữ âm nhạc đã đưa con
người xích lại gần nhau, khơi dậy tình thân ái giữa con người. Môn âm nhạc
được đưa vào trường mầm non như một phương tiện tích cực để hình thành
cho trẻ một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư duy sáng
tạo, giúp trẻ phát triển những tố chất về sinh lý, những phẩm chất tâm lý lứa
tuổi, tạo điều kiện để trẻ phát triển cân đối về tâm hồn, trí tuệ, thể chất và phát
triển nhân cách toàn diện của con người Việt Nam.
Với sự phong phú về giai điệu, sức biểu hiện sinh động của lời ca, kết
cấu chặt chẽ về hình thức, sự đa dạng của tiết tấu, sự hài hòa về màu sắc các
hợp âm, các tác phẩm âm nhạc, đã mở rộng hiểu biết về cuộc sống, về các mối
quan hệ đời sống xã hội, làm phong phú thêm kinh nghiệm sống, kỹ năng
sống cho trẻ, mang lại cho trẻ những cảm giác và sự xúc động thẩm mỹ mới
mẻ.
Mục đích của giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội
cảm thụ cái hay, cái đẹp, khi nghe nhạc trẻ cảm nhận được tính chất của âm
nhạc, những sắc thái tình cảm toát lên từ lời ca trong bài hát. Âm nhạc còn
góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ, âm nhạc không chỉ tác động đến tình cảm
của trẻ mà còn hình thành ở trẻ những phẩm chất tốt đẹp. Những tác phẩm âm
nhạc ca ngợi thiên nhiên, đất nước, con người giáo dục trẻ tình yêu thiên
nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu con người và lòng kính yêu Bác Hồ sâu
sắc.
Những điệu múa, những trò chơi dân gian giàu âm điệu, những bài hát
dân ca các vùng miền đem đến cho trẻ những cảm xúc trữ tình, niềm tự hào về
văn hóa truyền thống của dân tộc, khơi dậy trong các cháu sự yêu thích văn
hóa âm nhạc Việt Nam.
Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ, nhận thức cho trẻ. Quá trình cảm thụ
âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ, nhận thức của trẻ, đòi hỏi
phải quan sát, tập trung chú ý, ghi nhớ và độ nhạy bén cao.
Trong quá trình học hát hay vận động theo nhạc, trí nhớ của trẻ được rèn

luyện bằng các giai điệu, đoạn nhạc, trẻ phân biệt được âm sắc, nhịp độ khác
nhau, sẽ tăng cường thêm cho trẻ khả năng nhạy bén, cảm nhận được những
rung động tinh tế, hiểu được những trạng thái tình cảm vui buồn, hân hoan, tự
hào khác nhau.
Âm nhạc có vai trò phát triển thể chất của trẻ: Âm nhạc được coi là khả
năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất của âm nhạc gợi ra những thay
đổi của nhịp tim mạch, sự trao đổi máu, phát triển cơ quan phát thanh hô hấp.
4


Tất cả những hoạt động của tay, chân, thân mình có sự phù họa của âm nhạc
trở nên chính xác và nhịp nhàng hơn, phong thái đẹp hơn.
Như vậy, âm nhạc có vai trò rất lớn trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ,
tuy nhiên phải có sự định hướng mang tính sư phạm và tác động đúng lúc,
đúng chỗ thì mới mang lại hiểu quả như mong muốn.
Từ những lí do trên, bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi
nhận thấy việc cần thiết phải tìm ra các biện pháp lồng ghép, tích hợp âm nhạc
vào trong các hoạt động của trẻ, giúp trẻ có thêm vốn hiểu biết, vốn sống để
trẻ phát triển một cách toàn diện nhất, tuy nhiên cần phải dựa vào tâm sinh lí
và tình hình thực tế của lớp để tìm ra các biện pháp và đư vào sử dụng để dem
lại hiệu quả cao nhất. Chính vì vậy tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “Một số
kinh nghiệm sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc trong các hoạt động
giáo dục của trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non”.
*Thuận lợi:
Bản thân là một giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình
yêu nghề mến trẻ.
Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về
cở sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ cho cô và trẻ.
Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức các buổi bồi dưỡng
chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ thăm lớp để học tập và rút

kinh nghiệm cho nhau.
Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
*Khó khăn:
- Cơ sở vật chất chưa hiện đại và đồng bộ, phần nào ảnh hưởng đến hoạt
động tích cực của trẻ cũng như chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Quá trình tổ chức các hoạt động học và vui chơi còn nặng tính áp đặt
nên chưa phát huy được tính tích cực của trẻ.
- Giáo viên tuổi nghề ít, kinh nghiệm sử dụng lồng ghép, tích hợp âm
nhạc vào các hoạt động cho trẻ còn nhiều hạn chế, chưa đúng cách.
- Sự phát triển tâm sinh lý của trẻ không đồng đều, việc tiếp thu truyền
thông bên ngoài còn chậm, chưa phát huy hết năng khiếu của trẻ.
- Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ còn nhút nhát phát âm chưa rõ, chưa
diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác, chưa tích cực đi học.
- Trẻ chưa tích cực, chủ động, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt
động và trẻ chưa thực sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động học có chủ
đích.
- Nhân dân trong xã có đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, trình độ dân
trí thấp, phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con
* Những biện pháp thực hiện:
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn như vậy, tôi băn khoăn, trăn trở
làm thế nào để sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào các hoạt động của trẻ
5-6 tuổi ở trường mầm non đạt kết quả cao nhất.
- Sử dụng âm nhạc trong giờ hoạt động học.
- Sử dụng âm nhạc trong giờ hoạt động góc.
- Sử dụng âm nhạc trong cac giờ hoạt động khác
* Biện pháp 1: Sử dụng âm nhạc trong giờ hoạt động học
5


Trẻ tiếp nhận văn hóa nói chung và âm nhạc nói riêng từ môi trường

xung quanh, trường mầm non là môi trường gần gũi và chiếm hầu như toàn bộ
thời gian trong ngày của trẻ, mọi hoạt động có mục đích học tập, vui chơi,
sinh hoạt diễn ra tại trường. Vì vậy việc đưa âm nhạc vào các hoạt động và
các thời điểm trong ngày vô cùng quan trọng và có ý nghĩa rất lớn trong quá
trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Âm nhạc là linh hồn của cuộc sống, bất kỳ một hoạt động nào của con
người nếu đưa âm nhạc vào đều làm tăng thêm hiệu quả của hoạt động. Đối
với các giờ hoạt động học, việc đưa âm nhạc vào sẽ gây hứng thú cao, tạo nên
sự nhẹ nhàng, thoải mái, giúp trẻ tiếp thu bài học nhanh hơn, trẻ hiểu và khắc
sâu hơn những kiến thức cô dạy.
Để có thể cảm thụ tốt nhất các tác phẩm văn học, hiểu sâu sắc nội dung
câu chuyện, cảm nhận tốt về vần điệu, âm điệu, nhịp điệu của bài thơ, từ đó
góp phần xây dựng, bồi dưỡng cho trẻ tình yêu quê hương, đất nước, con
người và mọi vật xung quanh, giáo viên cần lựa chọn lồng ghép, tích hợp đưa
âm nhạc để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học
Ví dụ 1: Khi dạy truyện “ Cậu bé mũi dài ” Chủ đề “ Bản thân ”. Để gây
hứng thú cho giờ học, tôi cho trẻ hát và làm các động tác bài hát “ Cái mũi ”
( Nhạc nước ngoài):
Nào bạn ơi ra đây ta xem một cái mũi; Nào bạn ơi ra đây xem tôi phình
cái mũi (Vẫy tay, chỉ vào mũi, vỗ tay ba cái):
Thở làm sao cho cái mũi đó, lớn nhanh như quả bóng tròn ( Đưa hai tay
từ mũi lên đầu vòng tròn rộng đưa tay xuống)
Ở nới đó có gió bay qua đúng mũi rồi ( Tay vẫy qua, vẫy lại trước mũi,
chỉ vào mũi theo nhịp, vỗ tay ba cái). (Hình 1 minh họa)
Trẻ rất hứng thú hát và vận động bài hát này, sau khi trẻ hát xong, cô trò
chuyện cùng trẻ về chủ đề “ Bản thân ” về các bộ phận trên cơ thể, cô nói cái
mũi là một bộ phận trên khuôn mặt của chúng ta, mũi giúp chúng ta thở và
ngửi các mùi khác nhau. Trên cơ thể chúng ta còn có rất nhiều các bộ phận
khác nữa, mỗi bộ phận lại có một nhiệm vụ riêng giúp cho chúng ta lớn nhanh
và khỏe mạnh. Nhưng cậu bé lại cảm thấy rất bực tức vì cái mũi dài vướng víu

của mình, cậu nghĩ mình chẳng cần có mũi mà chỉ cần có miệng để ăn đủ món
ngon trên đời, để xem cậu bé nói có đúng không các con hãy lắng nghe cô kể
câu chuyện “ Cậu bé mũi dài ” nhé.
Ví dụ 2: Khi dạy thơ cho trẻ, tôi đều lựa chọn âm nhạc phù hợp để làm
nội dung tích hợp cho trẻ.
+ Dạy trẻ bài thơ “ Bắp cải xanh ” của tác giả “ Phạm Hổ ” chủ đề “ Thế
giới thực vật ” tôi chú ý dạy trẻ đọc thuộc bài thơ, sau đó cho trẻ hát bài hát
“Bắp cải xanh” bài hát viết ở nhịp 2/4 với giai điệu vui tươi trong sáng như
những tâm hồn của trẻ thơ mãi mãi tươi đẹp “ Bắp cải xanh, xanh man mát, lá
cải sắp, sắp vòng, vòng quanh, búp cải non, nằm ngủ ở giữa, em thích nhất,
cái bắp cải xanh ”. Bài thơ được phổ nhạc thành bài hát đã giúp trẻ thuộc rất
lâu và có ý nghĩa giáo dục của bài thơ cũng khắc sâu trong tâm hồn trẻ.
+ Dạy trẻ bài thơ “ Chim chích bông ” chủ đề “ Thế giới động vật ” tôi
cho trẻ hát bài hát “ Chim chích bông ” ( Nguyễn Viết Bình phổ nhạc ) làm
nội dung tích hợp. Âm điệu, nhịp điệu của bài thơ đã dễ nhớ nhưng khi được
6


phổ nhạc thành giai điệu của bài hát thì nội dung của bài thơ sẽ khắc sâu trong
trí nhớ của trẻ không bao giờ quên.
+ Hoặc khi dạy bài thơ “ Ông mặt trời ” chủ đề “ Mùa hè ” tôi cho trẻ hát
bài “Cháu vẽ ông mặt trời ” để tăng thêm hứng thú và hiệu quả giờ dạy. (hình
2 minh họa)
Trong quá trình dạy trẻ đọc thơ hay kể chuyện cho trẻ nghe, tôi luôn chú
ý sử dụng âm nhạc kết hợp với lời kể, những nốt nhạc vui, nhanh, dồn dập,
hối hả hoặc trầm buồn, khắc khoải... phù hợp với nội dung của từng đoạn
truyện, đoạn thơ, phù hợp với tính cách, lời nói của từng nhân vật trong truyện
giúp trẻ cảm nhận sâu sắc hơn chủ đề tư tưởng của tác phẩm. Từ đó trẻ có thể
kể lại câu truyện hoặc đọc thơ một cách diễn cảm hơn, sánh tạo hơn.
Sử dụng âm nhạc trong giờ hoạt động tạo hình.

Âm nhạc góp phần kích thích sự sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng của
trẻ, trong quá trình tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên cần lựa chọn các
bài hát gần gũi với đề tài để tích hợp trong tiết dạy, góp phần gợi mở, làm giàu
biểu tượng tạo hình và tăng cảm xúc của trẻ với đối tượng tạo hình, từ đó trẻ
sẽ thực hiện hoạt động tạo hình hiệu quả.
Ví dụ : Khi dạy bài “ Vẽ con gà trống ” chủ đề “ Bé yêu các con vật nuôi
trong gia đình” để gây hứng thú tôi cho trẻ hát, múa bài “ Con gà trống ”, cho
trẻ quan sát con gà trống, đàm thoại về các bộ phận của con gà trống. Trong
quá trình trẻ vẽ, tôi bật nhạc bài hát “Con gà trống ” ( Bật nhỏ vừa phải ). Lời
bài hát “ Con gà trống, có cái mào đỏ, chân có cựa...” kết hợp với quan sát
mẫu của cô đã giúp trẻ hình dung, tưởng tượng và vẽ lại các bộ phận của con
gà trống...
Khi dạy trẻ bài “ Nặn các con vật gần gũi ” tôi cho trẻ hát, vận động theo
nhạc bài hát “ Gà trống, Mèo con và cún con”
Khi dạy trẻ bài “ Xé dán đàn cá ” tôi cho trẻ hát bài hát “ Cá vàng bơi ”
trong quá trình trẻ thực hiện tôi bật nhạc “ Cá vàng bơi ” nhẹ nhàng.
Đối với tất cả các tiết tạo hình vẽ, nặn, xé dán trong suốt quá trình trẻ thực
hiện tôi đều mở nhạc cho trẻ nghe, có thể là nhạc có lời hay không lời phù hợp
với nội dung tiết tạo hình. Các bài hát có cùng chủ đề với hoạt động tạo hình sẽ
góp phần tạo nên cảm xúc cho trẻ thực hiện, nhạc không lời với tính chất êm
dịu, nhẹ nhàng có tác dụng rất tốt trong việc kích thích trẻ tạo ra sản phẩm tạo
hình sáng tạo và đẹp hơn. (Hình 3 minh họa)
Sử dụng âm nhạc trong giờ hoạt động toán, khám phá khoa học...
Âm nhạc khơi gợi cho trẻ tính ham hiểu biết, tính tò mò muốn khám phá
về môi trường xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ khám phá về “ Ích lợi của nước đối với con người,
động vật , cây cối ” Chủ đề “ Nước và các hiện tượng tự nhiên ” để chuyển
tiếp nhẹ nhàng có tính lôgíc trong khi đàm thoại ở phần phát triển bài tôi cho
trẻ đứng dậy vận động nhẹ nhàng và hát bài hát “ Cho tôi đi làm mưa với ”
( Hoàng Hà viết lời).

Khi dạy trẻ “ Đếm và nhận biết nhóm đối tượng có số lượng là 5, chữ số
5 ” Tôi cho trẻ hát bài hát “ Tập đếm” ( Hoàng công sử)
Chính vì vậy để tránh sự nhàm chán và tăng thêm sự hứng thú của các
giờ học “ Toán ”, “ Khám phá khoa học- xã hội ” tôi sử dụng âm nhạc như cầu
7


nối để chuyển tiếp nhẹ nhàng giữa các phần trong giờ học, xen kẽ giữa động
và tĩnh của các trò chơi. Qua đó tạo cho trẻ tâm lý thỏa mái “Học mà chơi,
chơi mà học”.
* Biện pháp 2: Sử dụng âm nhạc trong hoạt động góc:
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, thông qua
hoạt động vui chơi trẻ được hòa vào các hoạt động của người lớn thu nhỏ, từ
đó tích lũy được vốn trí thức, vốn kinh nghiệm sống của con người, thông qua
các trò chơi trẻ được phát triển toàn diện về mọi mặt. Trong chương trình đổi
mới, hoạt động vui chơi của trẻ được chia thành các góc nhỏ, với mục đích
phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ chủ động, hứng thú, tự nguyện tham gia
vào các trò chơi mà trẻ thích. Tuy nhiên, nếu cô giáo không có những biện
pháp gây hứng thú, kích thích sự tưởng tượng, sáng tạo của trẻ thì dần dần trẻ
sẽ nhàm chán với những trò chơi quá quen thuộc, lặp đi, lặp lại dẫn đến hiệu
quả của các giờ hoạt động góc không cao. Chính vì vậy, tôi đã đưa âm nhạc
vào sử dụng khi cho trẻ hoạt động góc, lấy âm nhạc làm nhạc hiệu cho trẻ về
góc chơi và kết thúc buổi chơi. Đặc biệt đưa âm nhạc vào góc nghệ thuật, góc
thiên nhiên... là rất cần thiết, giúp trẻ hứng thú chơi một cách thoải mái, tự
nhiên, tạo nên hiệu quả rất lớn cho giờ hoạt động góc.
Ví dụ:
* Ở góc nghệ thuật: Tôi chuẩn bị đầu đĩa hoặc đài cát xét, đàn, các dụng
cụ âm nhạc: trống, phách tre, xắc xô... ghi âm những bài hát, bản nhạc phù
hợp với từng chủ đề đang thực hiện để mở ra cho trẻ nghe và thực hiện theo,
ngoài ra tôi còn chuẩn bị thêm trang phục, quần áo biểu diễm, mũ chóp, hoa

tay.. Trẻ rất hứng thú khi được mặc trang phục biểu diễn và sử dụng các dụng
cụ âm nhạc. Với các hoạt động vẽ, tô màu, nặn, xé dán... tôi cùng luôn tìm
những bản nhạc nhẹ nhàng, phù hợp để mở cho trẻ nghe, tạo cảm giác hứng
thú, kích thích trẻ sáng tạo. (hình 4 minh họa)
* Ở góc thiên nhiên: Tùy từng chủ đề, cô giáo chuẩn bị các bài hát phù
hợp, ghi âm lại rồi mở cho trẻ nghe, những bài hát về giáo dục bảo vệ môi
trường như: “ Ra vườn hoa em chơi, em muốn hái một bông hoa đẹp, nhưng
cô dặn em đừng nên hái, bông hoa này là của chung ” rất phù hợp khi trẻ
chăm sóc cây hoa, cây cảnh. Những bài hát về giáo dục luật an toàn giao
thông như: “ Em đi chơi thuyền, trong thảo cầm viên, chim kêu hót mừng.....
má dặn em ngồi yên khi đi trên thuyền...” rất phù hợp khi trẻ chơi với nước,
gấp thuyền thả dưới nước.
So với trước khi không sử dụng âm nhạc vào giờ hoạt động góc, thì khi
sử dụng âm nhạc vào, giờ trẻ ở lớp chơi húng thú và biết giao lưu giữa các góc
chơi với nhau hơn
*Biện pháp 3: Sử dụng âm nhạc trong các hoạt động khác:
+ Cho trẻ nghe nhạc trong giờ đón trẻ
Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tiền học đường bởi vậy trẻ chưa có ý thức
đến trường đề học tập, nhiều trẻ còn sợ hãi mỗi buổi sáng khi bố mẹ đưa đi
học. Vào thời điểm này, âm nhạc góp phần tác động rất lớn đến tâm lý của trẻ,
do đó tôi lựa chọn các bài hát, bản nhạc vui vẻ, trong sáng, đặc biệt là các bài
hát về trường mầm non như: Em đi mẫu giáo ( Dương Minh Viên); Vui đến
trường ( Phạm Bắc ); Đi học ( Bùi Đình Thảo ); Bé đi học ( Phan Trần Bảng ).
8


Hoặc những bài hát, bản nhạc có giai điệu trữ tình, nhẹ nhàng, sâu lắng như:
Ngày đầu tiên đi học ( Nguyễn Ngọc thiện ); Cô là mẹ hiền ( Hoàng Văn
Yến). Để tạo cho trẻ thói quen lễ phép, biết chào hỏi khi đến lớp, khi về nhà
tôi mở cho trẻ nghe bài hát “ lời chào buổi sáng ” ( Nguyễn Thị Nhung ); bài

hát “ Chào hỏi ” ( Nguyễn Ngọc Thiện ). Mỗi buổi sáng, khi bố mẹ đưa đến
lớp, trẻ thấy không khí sôi động, tưng bừng, náo nhiệt do các bài hát đem lại
đã làm cho trẻ phấn chấn, vui vẻ và nảy sinh mong muốn được đến trường
+ Sử dụng âm nhạc trong hoạt động thể dục sáng:
Thể dục sáng giúp tăng cường thể lực cho trẻ song nếu không tổ chức tốt
thì sẽ uể oải, không hứng thú tập, dẫn đến giờ thể dục sáng không mang lại
hiệu quả cao. Do vậy tôi đưa âm nhạc vào giờ thể dục sáng, tôi chọn những
hát ngắn, nhịp 2/4 với tiết tấu đơn giản, nhịp điệu vừa phải, thích hợp với các
động tác thể dục cơ bản, phù hợp với chủ đề đưa vào cho trẻ thực hiện.
Ví dụ: Với bài hát “Trường chúng cháu là trường mầm non”chủ đề “
Trường mầm non ”; bài hát “Thật đáng yêu” chủ đề “ Bản thân ”; bài hát “ Cả
nhà thương nhau ” chủ đề “ Gia đình ”, bài hát “ Con cào cào” chủ đề “ Thế
giới động vật”..... Giai điệu và lời ca của các bài hát đã giúp trẻ thống nhất
được các động tác, động tác và lời ca phối hợp nhịp nhàng, trẻ rất hứng thú
tập, không như khi cô hô 1,2,3,…,8 trẻ chủ động tập, đúng, đều, đẹp. Như vậy
giờ thể dục sáng đã diễn ra hết sức sinh động, nhịp nhàng, tạo cho trẻ hứng
thú tập luyện. (Hình 5 minh họa)
+ Sử dụng âm nhạc vào các thời điểm khác nhau:
Âm nhạc có thể sử dụng vào mọi lúc, mọi nơi, vào các thời điểm khác
nhau tùy theo sự định hướng của giáo viên. Âm nhạc có thể là chiếc cầu nối
giữa hai hoạt động, giống như phần chuyển tiếp nhẹ nhàng.
Ví dụ:
+ Khi chuyển từ hoạt động học sang hoạt động ngoài trời, tôi cho trẻ hát
bài hát “Khúc hát dạo chơi ” lời của bài hát như mời gọi trẻ ra sân chơi với
bao điều hấp dẫn đang chờ đón “ Đi chơi, đi chơi, nào các bạn ơi, cùng đi
chơi nhé, dạo quanh sân trường...”
+ Âm nhạc sử dụng trong giờ ăn trưa sẽ giúp trẻ ngon miệng hơn, trước
khi ăn tôi cho trẻ hát bài hát “ Mời bạn ăn ” thay cho lời động viên khuyến
khích “ Mời bạn ăn, ăn cho chóng lớn; mời bạn uống, uống nước min da; thịt
và rau trứng đậu cá tôm...”

+ Giờ ngủ trưa cũng là thời điểm thích hợp để cho trẻ nghe những bài hát
mang nội dung liên quan đến giờ giấc, nề nếp giấc ngủ, tôi cho trẻ nghe bài
hát “ Đi ngủ ” của tác giả ( Hoàng Văn Yến ) cô hát hoặc mở nhạc cho trẻ
nghe những bài hát ru của các vùng miền, trẻ chưa hiểu hết ý nghĩa của lời ca
nhưng giai điệu thiết tha, êm ái, nhẹ nhàng của các làn điệu hát ru dễ là cho trẻ
đi vào giấc ngủ và ngủ sâu giấc hơn.
+ Vào thời điểm buổi chiều, cho trẻ nghe những bài hát như: “ Đi học
về”; “Tổ ấm gia đình”, “Cho con ”... để chuẩn bị tâm thế cho trẻ về với nề nếp
sinh hoạt ở gia đình.
Với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, theo chương trình đổi mới giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm, các quá trình hoạt động của trẻ thì việc sử dụng âm
nhạc vào các hoạt động, các thời điểm trong ngày một cách hợp lý đã tạo ra sự
9


vui vẻ, nhộn nhịp, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ hoạt động một cách tích cực, hứng thú
hơn, trẻ bạo dạn, tự tin hơn, trẻ thêm yêu trường, lớp và ham thích đi học.
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người
giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để tiếp thêm sự hứng thú
giúp trẻ học tốt hơn.
3. Hiệu quả kinh tế và xã hội ®¹t ®îc :
Sau thời gian áp dụng các biện pháp cũng như kinh nghiệm ở trên, đến
nay tôi đã thu được một số kết quả khả quan
Tạo được không khí vui tươi, tinh thần phấn khởi, ham muốn và có ý
thức đi học cho trẻ, góp phần duy trì sĩ số học sinh và nâng cao tỷ lệ chuyên
cần của lớp.
Làm tăng hiệu quả, nâng cao chất lượng các hoạt động học tập, phát triển
vốn từ và khả năng giao tiếp, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc ở trẻ, trẻ mạnh dạn, tự
tin hơn, tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động. Các giờ tập thể dục
buổi sáng trẻ thực hiện đều hơn, động tác đẹp hơn. Rèn luyện cho trẻ có nề

nếp, thói quen tốt trong mọi hoạt động.
Hình thành và rèn cho trẻ một số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, luôn
tìm tòi những điều mới lạ.
Rèn các kỹ năng ghi nhớ, chú ý, quan sát, lắng nghe và phát triển tư duy
lôgíc, phát triển ngôn ngữ, óc phán đoán cho trẻ.
- Bản thân tôi sau khi thực hiện sáng kiến này đã rút ra được một số kinh
nghiệm khi sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động của
trẻ để đạt được kết quả cao.
- Có cơ sở khoa học trong việc sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào
trong các hoạt động của trẻ. Trao đổi kinh nghiệm cùng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường để lồng ghép tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động có
hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
- Hiệu quả kinh tế ước đạt 3.000.000 đồng (vì giảm thiểu tối đa mua dụng
cụ thiết bị âm thanh và đàn nhạc)
Qua đề tài nghiên cứu: “ Một số kinh nghiệm sử dụng lồng ghép, tích hợp
âm hạc vào trong các hoạt động giáo dục của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non”
và áp dụng thực hiện đề tài tôi nhận thấy có kết quả rõ rệt, điều đó chứng tỏ
tính khả thi của vấn đề nghiên cứu theo kết quả thu được ở trên đã chứng tỏ
rằng các giải pháp thực hiện mà tôi đã đưa ra rất phù hợp để áp dụng các biện
pháp sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động cả trẻ, đã
cho thấy kết quả thiết thực.
Tôi không chỉ mong muốn áp dụng đề tài vào những năm học tới để cho
trẻ phát triển một cách toàn diện mà tôi thấy rằng mình cần phải tiếp tục nghiên
cứu để rút ra những kinh nghiệm cho mình và còn để đề tài khoa học này không
chỉ đem hiệu quả trong năm học này mà nó còn được áp dụng vào những năm
tiếp theo, từ đó các cô có thể áp dụng một cách sáng tạo vào các độ tuổi khác
trong trường mầm non.
4. Điều kiện và khả năng áp dụng:
Như đã trình bày ở phần hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm về một số
kinh nghiệm sử dụng lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong các hoạt động

của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non đã được ứng dụng trong thực tế của lớp tôi.
10


Những kinh nghiệm, biện pháp này giáo viên có thể dễ dàng thực hiện lồng
ghép tích hợp vào trong các độ tuổi khác một cách khoa học sáng tạo và phù
hợp với đặc điểm tình hình của lớp mình, để kích thích trẻ hứng thú, tích cực,
chủ động, mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động, đúng với nội dung yêu
cầu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay là dạy học lấy trẻ làm trung
tâm, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ.
Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào lớp tôi góp phần duy trì sỹ
số học sinh và nâng cao tỉ lệ chuyên cần của lớp. Làm tăng hiệu quả, nâng cao
chất lượng các hoạt động học tập, phát triển vốn từ và khả năng giao tiếp, diễn
đạt rõ rang mạch lạc ở trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, có nề nếp thói quen tốt
trong mọi hoạt động, qua đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, trẻ ham
hiểu biết, luôn tìm tòi những điều mới lạ, trẻ chú ý nghi nhớ, quan sát lắng
nghe và phát triển tư duy logic, phát triển ngôn ngữ óc phán đoán cho trẻ.
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp ở lớp, vì thế một số kinh
nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Qua đây tôi rất mong
được các cấp lãnh đạo và bạn đồng nghiệp tham gia góp ý, bổ sung để tôi có
được kinh nghiệm tốt hơn trong việc lồng ghép, tích hợp âm nhạc vào trong
việc các hoạt động của trẻ mầm non nói chung và trẻ 5- 6 tuổi lớp tôi nói
riêng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Kim Định, ngµy 8
th¸ng 4 n¨m 2018
Ngêi

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CƠ SỞ

nộp đơn

Ngô Thị Nhài

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN
PHÒNG GIÁO DỤC KIM SƠN

PHỤ LỤC
11


STT
Nội dung
1 Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng,
Nội dung sáng kiến.
2 Giải pháp cũ thường làm
Giải pháp mới cải tiến
3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được
4 Điều kiện khả năng áp dụng

Trang
1
1
2
3
10
10

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA
Hình 1

Hình 2

Hình 3

Hình 4

Hình 5

12