Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.42 MB, 137 trang )
B GIO DC V O TO
HC VIN QUN Lí GIO DC
----------
NGUYN TH BC
QUảN Lý HOạT ĐộNG GIáO DụC
THEO PHƯƠNG PHáP MONTESSORI TạI CáC TRƯờNG
MầM NON TƯ THụC TRÊN ĐịA BàN THàNH PHố Hà NộI
TRONG BốI CảNH HIệN NAY
Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc
Mó s: 60 14 01 01
LUN VN THC S QUN Lí GIO DC
Ngi hng dn khoa hc: TS. Phm Vn i
H NI - 2016
i
LỜI CẢM ƠN
,P
dụ
Đ
ậ
ập
v
d
ê
ập
ể á
v
ầ
ề k
ứ
á
ậ
v
ợ
r
.P
ư
r
dẫ
q
ố q á r
úp ỡ v
ê
rê
í á
ộ
á vê
p ố
ó
ậ vă .
M
k
ê
v ê các rườ
ề
ố
ứ v
ă
ự
rá
k
ữ
á
ủ q
ầ
ồ
p ể
r
ậ vă
á
ượ
ê
ứ
vẫ
ấp
ư
ê
ậ
k
ụ Montessori
ậ vă .
q á r
ủ
ể BGH, các
về ờ
vê
ó . Kí
á
ư
ề k
úp ỡ ộ
dù ó
Nộ ; ập
Mầ
Nộ
óp k
ă Đ
ậ
ở GD&Đ
ị
ố
ỉ
ứ v
ũ
ồ
q á r
ậ vă .
Đ
ậ
á
ượ
r
ữ
ộ
ồ
d
ề
ậ vă k ó
k
ỉ dẫ q
k
v
.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, tháng 8 năm 2016
Tác giả
NGUYỄN THỊ BẮC
á
ii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
á
BGH:
CMHS:
C
ẹ
CBQL:
Cá
ộq
CBGV, NV:
Cá
ộ
á vê
CBGV:
Cá
ộ
á vê
CSVC:
C
ở vậ
ấ
GD:
G á dụ
GD&Đ :
G á dụ v Đ
GDMN:
G á dụ
GV:
Giáo viên
ITH:
Í
KTX:
K á
MN:
Mầ
NV:
Nhân viên
NXB:
N
PPGD:
P ư
STT:
TB:
ầ
ự
ố
ườ
ê
N
ấ
p áp
á dụ
ứ ự
Trung bình
TS:
ĩ
TT:
ứ ự
TX:
ườ
UBND:
vê
Ủ
ê
d
iii
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU............................................................................................................ 1
1. L d
2. Mụ í
ề
3. K á
ểv
4. G
5. N
6. P
................................................................................................ 1
ê ứ .......................................................................................... 2
ố ượ
k
ứ .................................................................... 3
............................................................................................ 3
vụ
v
ê
ê
ê
ứ .......................................................................................... 3
ứ ............................................................................................ 3
7. P ư
p áp
ê ứ .................................................................................... 4
8. Cấ rú ậ vă ................................................................................................ 5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG TRƯỜNG MẦM NON ......6
1.1. ổ q
ê ứ vấ ề .......................................................................... 6
1.1.1. Ở nước ngoài ............................................................................................ 6
1.1.2. Ở Việt Nam ............................................................................................... 8
1.2. Mộ ố k á
................................................................................ 11
1.2.1. Quản lý ................................................................................................... 11
1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường.................................................... 12
1.2.3. Trường mầm non .................................................................................... 15
1.2.4. Phương pháp giáo dục Montessori ........................................................ 15
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non .............................. 16
1.3.
ộ
á dụ theo PP M e r r
rườ
ầ
.................. 17
1.3.1. Nguyên lý cơ bản trong giáo dục theo PP Montessori ........................... 17
1.3.2. Giáo dục theo PP Montessori trong trường mầm non ........................... 18
1.3.2. Sự khác biệt giữa PP Montessori và phương pháp truyền thống........... 22
1.4.
ộ GD theo PP M e r r
rườ
ầ
............. 23
1.4.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục theo phương pháp Montessori ................. 23
1.4.2. Tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori .................. 26
1.4.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori .................. 27
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục theo Montessori ....................... 28
1.4.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục theo Montessori ....... 30
iv
1.5. Cá
r
rườ
ố
ầ
ưở
q
ộ
á dụ theo Montessori
.......................................................................................... 32
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ............................................................................... 32
1.5.2. Các yếu tố khách quan ........................................................................... 33
ể k
ư
1 .............................................................................................. 35
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO
PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ
THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ............................................ 36
2.1. K
Nộ
2.2. K
p ố
á q á
ể
p á rể k
ộ ủ
p ố
................................................................................................................... 36
á q á về các rườ
ầ
ư ụ M e r rê ị
Nộ ............................................................................................................ 38
2.2.1. Khái quát về các trường mầm non tư thục Montessori .......................... 38
2.2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên các trường Mầm non tư thục
Montessori ........................................................................................................ 39
2.2.3. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện dạy học của các trường
mầm non Tư thục Montessori ........................................................................... 47
2.3.
ự r
ộ
á dụ
e p ư
p áp M e r
á
rườ
MN ư
ụ M
e
r ............................................................................ 49
2.3.1. Nhận thức của cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh về hoạt động giáo
dục theo phương pháp Montessori ................................................................... 49
2.3.2. Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo
dục theo phương pháp Montessori ................................................................... 51
2.3.3. Tổ chức dạy theo phương pháp Montessori ........................................... 53
2.3.4. Thực trạng việc học theo phương pháp Montessori ............................... 55
2.4. ự r
q
ộ
á dụ
e p ư
p áp M e r
các rườ
ầ
ư ụ M e r ............................................................. 57
2.3.1. Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục theo PPMontessori .................... 57
2.3.2. Công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo PP Montessori .................... 59
2.3.3. Công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục theo PP Montessori .................... 61
2.3.4. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD theo PP Montessori .......... 62
2.3.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục theo
phương pháp Montessori .................................................................................. 65
v
2.4. Đá
pháp M
á
e
r
về ự r
q
á rườ
ầ
ư
ộ
ụ M
á dụ
e p ư
e r ............................ 69
2.4.1. Kết quả đạt được .................................................................................... 69
2.4.2. Tồn tại và nguyên nhân .......................................................................... 70
ể k
ư
2 .............................................................................................. 71
Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM
NON TƯ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ........................................ 73
3.1. N ê
ề ấ á
p áp ................................................................. 73
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ......................................................... 73
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ......................................................... 73
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ............................................................ 74
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ......................................................... 74
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .......................................................... 75
3.2. Mộ ố
p áp q
ộ
á dụ
e p ư
p áp
M e r
á rườ
ầ
ư ụ M e r ..................................... 75
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh về tính
ưu việt của phương pháp giáo dục Montessori ................................................ 75
3.2.2. Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về hoạt
động giáo dục theo phương pháp Montessori .................................................. 81
3.2.3. Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa các hoạt động giáo dục theo phương
pháp giáo dục Montessori ................................................................................ 86
3.2.4. Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục theo
phương pháp giáo dục Montessori ................................................................... 97
3.2.5. Bổ sung các điều kiện nhằm hỗ trợ hiệu quả cho hoạt động giáo dục
theo phương pháp giáo dục Montessori ......................................................... 101
3.3. Mố q
ữ á
p áp .................................................................. 107
3.4. K
í
ầ
tính k
ủ á
p áp ........................ 107
ể k
ư
3 ............................................................................................ 110
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 111
1. K
2. K
ậ ........................................................................................................... 111
ị .................................................................................................... 112
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................. 114
PHỤ LỤC
vi
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU
1. Danh mục bảng
1.1.
ự k á
ữ p ư ng pháp Montessori và phư ng
pháp r ề
ố ................................................................................. 23
2.1. Quy mô trườ
p ầ
ủ à p ố à Nộ ă
2015
- 2016 ................................................................................................... 37
2.2.
ự p á r ể ủ ác trườ MN M e r ừ ăm 2012
nay ........................................................................................................ 38
2.3. C ấ ộ
ũ G M e r ........................................................... 40
2.4.
ánh giá nă
ự
ên mô ủ G áo viên ............................ 42
2.5.
ánh giá nguyên nhân khó khă ủ G M e r ................. 45
2. 6.
ự r
ở vậ ấ r
ị á dụ ................................ 48
2.7. Đánh giá ứ ộ
ậ
ứ ủ C G
ẹ
về
phư ng pháp giá dụ M e r ....................................................... 50
2.8. Đánh giá về
ở vậ ấ r
ị ............................................ 52
2.9. Đánh giá
ộ d
e p ư ng pháp Montessori ...................... 53
2.10. Đánh giá
ộ
e p ư ng pháp Montessori ..................... 55
2.11. Đánh giá công tác xâ dự k
á dụ rẻ ............................. 57
2.12. Đánh giá công tá ổ ứ
ộ
á dụ rẻ e p ư ng
pháp Montessori ................................................................................... 59
2.13. Đánh giá về ông tá
ỉ
ộ
á dụ rẻ e p ư ng
pháp Montessori ................................................................................... 61
2.14.
ự r
về ông tá k ể r ánh giá G r
ộ
áo
dụ rẻ e M e r ........................................................................ 63
2.15. Đánh giá về ông tá q
ý các ề k
ỗ rợ
ộ
áo
dụ rẻ e M e r ........................................................................ 65
2. 16. Đánh giá các hì
ứ p ố ợp ữ
à trườ
v
ẹ
sinh ....................................................................................................... 67
3.1. Mứ ộ ầ
và ứ ộ k
ủ á
p áp ..................... 108
2. Danh mục biểu đồ
ể
ể
ể
ể
ồ 2.1. C ấ ộ ổ .......................................................................................41
ồ 2.2. âm niên công tác...............................................................................41
ồ 3.1. í
ầ
ủ á
p áp ........................................................109
ồ 3.2. í k
ủ á
p áp ...........................................................109
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
ấ
ề ổ
ố v
ư
ư
ề
dự
.
í
v
p ủ
á dụ
á
rể k
á
ị
ầ
ự
ườ
về
á
ă
.N ịq
ố
ó
vấ
ổ
ề ấp á
ủ Đ
á dụ
rẻ
ố 44/N -CP
v N
ầ
ượ
09/6/2014 ủ C í
rằ : “Triển khai đổi mới chương trình giáo dục theo hướng
tinh giản, hiện đại, thiết thực; phát triển năng lực và phẩm chất người học;
chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống;… ; rèn luyện kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả năng sáng tạo và ý thức
tự học” [9].
ư
r
r
ó
á dụ
ể
ẩ
Đ về v
ộ
dẫ
ứ
á
d
vụ
ẩ
v
á
ứ v p ư
ộ
ợp
á dụ
ố ầ
ê
ể
ể
ủ
ấ
á
08/9/2015 ủ
á dụ
ă
á dụ
ứ
rườ
ộ
v
k á
e q
ự
ủ
á dụ
ộ p ù ợp v
ă
ể
p á r
r
ổ ; áp
v
ổ
ă
ủ
rẻ; ẩ
v p á r ể kỹ ă
ổ ủ rẻ.
ị
ư
ộ
á dụ rẻ v
pv k
ứ
ộ
2015-
á dụ “lấy trẻ làm trung
rườ
ố 21/2013/ Đ-U ND
Nộ về v
ó
ộ GD &
ầ
ổ
p áp
rẻ
ề k
ú r
ị
p ố
ự
á
tâm” p ù ợp v
ố
úp rẻ p á r ể
“học bằng chơi, chơi mà học” p ù ợp v
d
í
ê
á
ủ ộ
e p ư
dụ
ụ
á
p 1.
ỉ rõ ầ
rẻ
ầ r
ố 4618/ GDĐ -GDMN
ư
2016 ũ
ầ
ỹ
rẻ v
dẫ
á dụ
ầ
ẩ
ị ố
ư
ố v
24/6/2013 ủ U ND
về v
á dụ
ổ
ầ
ư
r
á dụ p ổ
ể
2
áp dụ
ố v
. r
á
ó r
ú r
ố
ă
e
về p ư
…
ố
ư
ộ
ố
ư
dụ
ủ rườ
ầ
ậ
kỹ ă
ứ
k
ủ theo
e
á dụ
e
ấ
ê
ượ
ư
ĩ
ộ k
ê
p ầ
ứ
k
r
ị dụ
ư
rè
á rườ
á rườ
ủ
p áp
ưở
r
ẩ
Nộ
p ư
ộ p ầ
ủ
r vào
p ố
q
áp dụ
á vê
e
ụ
ủ rẻ.
ở vậ
v
á
ầ
ư
ứ kỹ ă
ụ
ồ dù
p ộ Montessori
ứ
v
ề
ă
v
ộ.
ự
áp dụ
mầ
ư
ủ ộ
á dụ
X ấ p á ừ
v
á dụ
á dụ M
ự ự
á dụ M
ủ
r
á dụ
r
q
kỹ ă
ự
r .Đ p ầ
áp ứ
ê
q
ượ
r á
p áp
ộ
ập v
rườ
ứ
ư
ở
ư
á
ở
ụ áp dụ
d
ư
ấ
M
vậ
mầ
úp rẻ
ỉ dừ
ụ
v
. Cá
r
p ẩ
vẫ
r
ấ ượ
…
rườ
p ổ
á dụ p ổ
ư
á kỹ ă
ầ
ở á
e
ầ
p ậ k
N ữ
d
á dụ
ổ
p á rể
kỹ ă
M
ở
ụ
rê
p ư
ủ
ù
p áp
p ố
ầ
Nộ
v
ố
á dụ M
ằ
e
áp ứ
ấ ượ
ấ ượ
r r
ê
ề
á
rườ
ầ p á rể
á
: “Quản lý hoạt động
giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường Mầm non tư thục
trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay”
ĩq
ề
ậ vă
á dụ .
2. Mục đích nghiên cứu
N
ê
ứ
p áp M
e
r
Nộ r
ố
ề
ấ
á
p áp q
rườ
Mầ
ằ
ộ
ư
ụ
á dụ
rê
q
e p ư
ị
p ố
ộ
á dụ
3
r
á
ầ
rườ
ầ
ư
ủ
p ố
ụ
óp p ầ
ấ ượ
á dụ
Nộ .
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
ộ
H
p ố
á dụ
á
rườ
Mầ
ư
ụ
rê
ịa bàn thành
Nộ .
3.2. Đối tượng nghiên cứu
p áp q
á rườ
ộ
Mầ
ư
á dụ
ụ rê
e p ư
ị
p áp M
p ố
e
r
Nộ .
4. Giả thuyết khoa học
N
ề
p áp M
ấ
e
ượ
r
p áp q
á rườ
v vậ dụ
á
á dụ
e p ư
ở á rườ
á
Mầ
ư ụ rê
p áp ộ á
p áp M
ầ
ồ
e
ư ụ rê
ộ
ộ
r
á dụ
ị
p ố
ẽ
Nộ
q
óp p ầ
ị
e p ư
ộ
ấ ượ
p ố
á dụ
Nộ .
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
-N
p áp M
ê
e
-N
ứ
ở
r r
ê
ứ
rườ
ầ
r
q
ự
á rườ
Montessor
- Đề
ấ
p áp M
e
Nộ r
ố
ộ
r
ậ về q
á
ư
á dụ
ụ rê
e p ư
Mầ
p ố
ộ
ư
e p ư
ị
p áp q
rườ
á dụ
.
ộ
Mầ
ố
ộ
ụ
rê
á dụ
p áp
Nộ .
e p ư
ị
p ố
.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu
Đề
p ư
ị
ập r
p áp M
p ố
ê
e
r
ứ
ủ
Nộ r
á q
rưở
ố
á
ộ
rườ
.
Mầ
á dụ theo
ư
ụ
rê
4
Cá
ư
ố
ể
ụ
d
Nộ ừ ă
k
e p ư
q
á dụ
p áp M
2012 – 2013
ă
e
á
r rê
rườ
ầ
ị
p ố
2014 – 2015.
6.2. Giới hạn đối tượng khảo sát
Đề
ập r
ộ
á dụ
ụ
d
k
á
e p ư
MN
ầ Đồ
rườ
MN
Ý. r
+ 50 á
ộ
ố ượ
p áp M
e p ư
rườ
á
p áp M
r
e
e
rườ
ó ố ượ
ữ
r
ố
r rê
ị
MN M
C
k
á
ườ
ê q
rườ
ầ
ư
p ố
Nộ :
rườ
ồ
MN
ư
ứ
:
ụ ,
ó:
á vê .
+ 150
ẹ
.
7. Phương pháp nghiên cứu
Để
ê
ứ
á
ử dụ
á p ư
p áp
ê
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
P
í
á dụ
ư
rẻ
ụ
ể
ổ
ợp k á q á
ầ
e p ư
dự
ở
ậ
ó
á
p áp M
ề
k
e
về
r
á
rườ
ộ
Mầ
.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát:
ộ
rê
á dụ the p ư
ị
p ố
p áp M
á
ự
e
r
v
á
d
v q
rườ
Mầ
ư
ụ
Nộ .
- Phương pháp khảo sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn: Thu thập
k
á
á ủ
ề ê q
á
ộq
ê cứ
á vê v
ủ
ề
ẹ
.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: ừ k
ộ
á dụ
e p ư
về á vấ
p áp M
e
r
q
ự
á
rườ
về q
Mầ
ư
5
ụ rê
v
ị
ề
p ố
ấ á
Nộ
ư r
á
k
ộ
ư
á
ở
ê
về vấ
pháp.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Lấ
q
á
á dụ
ụ rê
e p ư
ị
k
p áp M
p ố
e
r
á rườ
ề
Mầ
Nộ .
7.3. Phương pháp bổ trợ
ử dụ
ủ
ề
p ư
p áp
ố
kê
á
ể ử
p
í
á
ố
.
8. Cấu trúc luận văn
N
k
p ầ
ậ vă
C ư
ở ầ
M
e
r
C ư
M
e
r
ậ v k
ượ r
1: C
e 3
ở
pháp Montessori r
C ư
k
2:
á rườ
3:
á rườ
r
ầ
ộ
ư
p áp q
Mầ
ộ
á dụ
e p ư
.
q
Mầ
ụ
:
ậ về q
rườ
ự
ư
ị d
ụ rê
á dụ
ị
ộ
ư
ụ rê
p ố
á dụ
ị
e p ư
e p ư
p ố
p áp
Nộ .
p áp
Nộ .
6
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO
PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Ở nước ngoài
ừ
ượ
ố
kỷ XI
ề
ậ
ộ
ố
ậ
GD&Đ
ề
ườ
ữ
vĩ
e
e
í
á
ề
r
ă
ứ v
e
ườ
v
ộ ố v
í
í
ự
p
ư r
ữ
ủ ộ
á
ự
ườ
í
ứ .Ô
ó: “
ộ
ập r
q
ê
ập v
ườ
ồ
r
v : “G á dụ
á
á vê d
ú
á
ễ ”. Ô
p á
p áp
k
.
r
ự
d
ộ
ự
ấ
ự
r p ư
J.A.C
ể
ầ
dụ
ứ
á …
á dụ
p á
ủ
ụ
ấ
e k (1592 – 1670)
ể
ứ
ủ
ộ
ộ vă
ư
ố
v
ậ
d
dưỡ
r
ổ
á rị í
J.A.C
á dụ
.
ó
rẻ r
ưp
ầ
v
v q
ề d
ó vẫ
á dụ
N
có
ềd
á dụ q
ở
ủ
vấ
ú
ó
p á rể
í
ượ
”.
Đ
ự
ố
kỷ XIX v
ổ về ượ
p ậ k á
v
về
ấ
v
rẻ e
á dụ
ố
p ư
ê
ữ
p áp
kỷ XX k
r
k
á dụ
:p ư
rẻ e
á dụ
á dụ
ấ
á dụ . r
(31/8/1870 – 6/5/1952),
á dụ
ầ
ờ
v
ườ Ý, ổ
v
p á rể
rí
rẻ e
p á rể
ậ
ề
ự ó
á
ó Maria Montessori
p áp Montessori.
ậ
ự
p ư
ầ
p áp
quan tâm
v áp dụ
rí
. Nă
1907
7
M
e
r
dụ
p ư
ập rườ
p áp M
ủ rườ
Ý v
dụ
Â
á rườ
áp
. ự
rườ
ố
v
ư
ự rê
ư
Ấ Độ v
áp dụ
Kỳ ể
p ư
p áp
á
.
p áp
ự ập k
á dụ “M
ữ
ă
ê
ự
ữ
á
e
r
e
r”
kí
ủ
ổ
ộ
M
ườ
k p
ập
dự rê
ư
rẻ e
ó
p ổ
P ư
q
r
r
ập
40 ă
ủ
ỉ
e
úp
r
d
: “Children's House” v
ứ p ố
í
ữ
kí
í
ợp v
á
ỉ
ượ r
ộ
r
ố
ưở
ề
ê
v
á
ê
rẻ e
ượ
p áp
ủ
ă
ập
p
ộ ập. P ư
á á p ẩ
k
ư:
ố
á dụ
eM
ử
ủ
e
r
Method (1912), The Secret of Childhood (1936), Education for a New Work
(1946), To Educate the Human Potential (1948).
M r
p ư
M
p áp
p á rể
ủ
ượ
r
ợp
rẻ ử dụ
p ư
r
ề
1929 M r
á
ập
I er
ể
á dụ k
rộ
Nă
ồ
e
r
v q
p
p ủ
ư
ể
ó
ư
r
ủ AMI v
á
dụ M
e
r
ổ
ứ
ê k
ượ
ư v
.P ư
á
ậ
p
: A
v
ự
M
e
ư
ư
á dụ
rê
rẻ rê
essori
M
e
r
M
e
r
ê vẹ
r
r . AMI
ổ
ộ
ợp v
p ố
r
ứ v p á rể
ự ự
.
M r
ố v
á
á
p áp M
r
ủ M r
á : Mộ
p ổ
ữv
ê
q
về ự ự d v
ự
r q ố
í
ề
M
á
e
Lê
ẩ v
ữ r
r v
d
ú
r
e
ẫ
á dụ
UNE CO. AMI
e
ừ
ụ
ễ
á
ộ M
e (AMI) v
ữ
ầ
M
p
ộ d
ứ
á vê
ợp á v
ầ . Đườ
100 ă
á
ỷ
ố
q
á
8
ề
rườ
ầ
á
í
dù
r
rê
ộ
ập á
q
AMI vẫ
p ụ
ú
áp ứ
q
ố v
N ư vậ
ượ
ầ
ê
ứ v p á
ầ
ủ rẻ e
á
ứ
ứ về
ê
q
về ề
ộ
non và áp dụ
á dụ
á dụ
v
r
e p ư
ự
á dụ
ờ
e p ư
p áp M
e
ứ k á
ề
á dụ
ê
p ộ
r
ê
ằ
.
r
ư
e p ư ng pháp Montessori
ư ó rấ í
ể ó
rẻ.
ể
về
quan tâm
ộ
ự ị
ủ
rê k p
rê
ầ
ă
ủ
á
ầ
ể
ă
k
về q
trong rườ
k
100 ă
ê
ê
ữ
v k
ẩ
á
á
ấ
ề ập
d vậ
ứ p ụ vụ
p áp M
á q
ê
e
á
ứ vấ
r r
rườ
ề
ầ
rườ .
1.1.2. Ở Việt Nam
Ở
ứ
N
ập r
ộ d
á vê
p ư
ề
rườ
ứ
r
á
mà Monte
ề k
ẩ
v
rườ
ộ
e
ư
ộ p ầ
ư
r
ó
á vê
ố
ề
N
ấ về p ư
ă
ầ
d
p ầ vẫ
ưở
v
ầ
á
ụ
áp ứ
p áp
á dụ
e
ủ
ê
.
p ộ M
ố G
ữ
ê
rườ
p ư
á dụ rẻ
r
áp dụ
X
ập
ư v
ê
ứ
vượ rộ
k
p ố
r” v
ể
N
K
ầ
ứ ổ
ụ ở
23 v 24/07/2012
Đ
ố á
ập v ư
ị
e
ề ư
ượ
r .
p ộ M
ộ Đ
dụ
r
về r
ủ
N
e
á dụ rẻ
p áp
.
ầ
ở
p ư
ầ
p áp M
ỉ dừ
á
ấ ượ
dự
v
M
ể
e
ộ v N
ổ
ồ C í M
p áp
r
ố
vă
ứ
(AMI) p ố
p ố
ổ
v
ồC íM
k
p ư
á dụ M
e
ợp
“G á
p áp
á
dụ
r ở
ổ
ầ
9
non. r
ó ập r
dụ M
á
e
r
ứ
í
Gá vê M
e
v
ụ
ự
ấp
Mầ
v
v
á dụ
e
ầ
ầ
ó
ê
ă
á
ừ
p áp
ứ
v
ổ
á dụ
ợp v
ộ
p ộ M
Nộ ổ
ứ C ư
M
r ”. ộ
e
về p ư
p áp á dụ M
e
á
e
á dụ
ụM
r
á
Mầ
.
p ư
p áp M
rấ q
e
ê
ượ ổ
ứ
dẫ
ộ
á
q
ượ
q
á
q
á dụ
ộ
á dụ
ó rê
r
e p ư
ự
r
ộ
ư
r
e
ố áp dụ
ộ
ầ
r
r v
v
ở á rườ
ó r
e
á dụ
ườ
ư
ê
rườ
ự
q
ể ư
ề
ê
á
p áp
ượ q
ầ
rườ
ẫ
v
ứ
ê
ở
á ” “
ủ
ă
á
rườ
v
ộ
ố
ầ
ủ
dẫ
á
r
á
rườ
v
ộ
ụ
:“ ổ
ộq
“
ấp
ư
á
ứ về
ồ dưỡ
k
2013
ỉ
ấ ượ
ư
q ể 1v q ể
ê
dẫ
ể
ượ
” ồ
ượ p á
q
ừ
ầ
rưở
” dư
ề vă
rẻ ở á
ầ
k
e
e p ư
v q
ó rê
ở rườ
á dụ
rẻ
r
ứ .
ó
ầ
ườ
G á dụ p ố
ầ
.
ự
q
á dụ
rằ
Bộ GD&Đ
rườ
Đ
ư
rườ
r
d
á v ê rườ
ứ
rườ
ủ
ập
ở GD&Đ
p áp
ứ
á
M
ợp v
Đề
ê
ộ
r
ố (M P K re ) rự
í
ố
í
rườ
r
Kỳ (MIA) k
ấ “P ư
về v
rẻ.
23/10/2015
ập
ộ d
á vê
p
N
á
ỗ rợ p á r ể
ấ
ị
v
v
ể á
ữ
ậ về
ộ
q
10
á
lý ch
ộq
ập
r
ă
ầ
ê q
ó
ộ
q
ộ
ậ v
á
ẫ
ịL
q
ĩ: “
á
Đ
ữ
ị
ữ
G á dụ
ă
ố
ập
ó rấ
ấp
ề k
ồ
p ố
ấ ượ
”q ậ
Đ
ă
2013.
p áp
ứ
r
ộ
Dư
” ủ
á dụ
ầ
Nộ ” ủ
á
á dụ
á
á
rầ
rườ
Đỗ
ỳ
ủ
rườ
Nộ ” ủ
á
á
ê
ầ
p ố
ộ
rộ
ềq
q
ằ
ư
r
rê
ộ
ữ
nhìn ch
ê
ứ
ủ
ườ
q
ă
v
ê
Montessori v
á
M
á rườ
r
ữ
2013.
ề
í ượ
vấ
e
ềr
ề
d
Nộ ” ủ á
ở á
Đỗ
rườ
ầ
ị ườ
Đ
2013.
r
ộ
á vấ
Nộ 2010.
ị
p ố
p
ử dụ
ĩ: “
ị
ứ
.
p ố
G á dụ
- L ậ vă
N
ầ
ấ ượ
ụ “Mẹ ê
ă
á dụ
ĩ: “
ú Đ
G á dụ
,
ĩ: “
– rề
ư
v
ầ
ưP
- L ậ vă
ầ
ầ
Mầ
Đ
- L ậ vă
á
v
ê
v
á ở rườ
P ư
Mẫ
rẻ
á dụ cho rẻ
ự
rẻ
ũ
ù
ộ ố á
á dụ
- L ậ vă
A
ầ
ự .
N ữ
dụ
rườ
rê
r
rườ
p ầ
ỉ
ê
ộ
p áp q
ầ
rườ
á
ộ
ư
ụ .
ă
ú
á dụ
á dụ
ứ
ượ
á p ư
rưở
ó
ứ k
dụ
rẻ
á dụ
e
ề
.N ư
ổ
ầ
ầ
ũ
ầ
ứ
rẻ
rê
q
về á
á
p áp
ó
ứ
p ư
p áp
e p ư
p áp
11
ú
v
ê
ứ
ề
: “Quản lý hoạt động
giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục thành
phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay” v
p áp óp p ầ
rườ
dự
ầ
q
áp dụ
rườ
ố
ộ
e p ư
ầ
r
ấ
ượ
ộ
á dụ v q
p áp M
ấ ượ
ề
e
r
ủ
áp ứ
ố
ê
ố
á
ầ
.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lý
á
v
p ậ ở
ư
ư r
ó
ữ
ộk á
q
ề
về q
ê
Theo Frederick Winslow Taylor (1856 – 1915)
ẻ ủ
K
q
ê
ể
ườ
ứ
r
ư:
ượ
rằ : “Quản lý là biết được điều bạn
muốn biết người khác làm và sau đó thấy được rằng họ đã hoàn thành công
việc một cách tốt nhất và rẻ nhất” [29, tr.21].
e N
ễ
ị Mỹ Lộ : “Quản lý là tác động có định hướng, có chủ
đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị
quản lý) - trong một tổ chức - nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được
mục đích của tổ chức” [18].
e Đ
ố
: “Công tác quản lý lãnh đạo một tổ chức xét cho
cùng là thực hiện hai quá trình liên hệ chặt chẽ với nhau “quản” và “lý”.
Quá trình “quản” gồm sự coi sóc, giữ gìn, duy trì hệ trạng thái ổn định. Quá
trình “lý” gồm sự sửa sang, sắp xếp đổi mới hệ, đưa hệ vào thế phát triển”[1,
tr.34].
ề
về q
á
á
ở
ộp ậ
ể
á
k
ị
ề
í
óq
ĩ q
ố
d
ấ
ậ
ấ
:
ủ q
v p
p ú
ượ
ể
12
- ộp ậ q
ằ
ự
ụ
- ộp ậ
ủ
ủ
ịq
:
q
ụq
- C
k á
k
vă
-P ư
ể. r
ụ
) á
p ụ
ổ
ứ .
- Mụ
ê
ó
ữ
ủ
ểv k á
N ữ
ị
p ậ
ể
p
ểd
ề p
v
ề
dư
ự
ề
ấ.
ộ v
ố
ư: p ư
á
ộ
ữ
í
á
ể
ư
ứ
á
ộ
ủ
ểq
ị
ụ
ê …
ủ
ượ
ĩ
ể q
ữ) q
r
p áp q
ứ
ủ
p
ậ
á
ủ
vự
ủ
ềr
ũ
ể ê k á
ú k
ộ
ó
(vă
ừ
ề
v p
ểd
ĩ
á
ự
k
ể.
ĩ
ư
q
ê .
ộ v
r
ề k ể
v q á r
p ụ
p ư
vự k á
ă
ộ
ộ
(
p áp ó
ứ
ểq
p ư
q
q
k á
ự ượ
ụ q
ể
ó
ủ q
v
ể ó
ểq
r .
ồ
r
p áp
ủ
ê
ểq
N
r
:
rê
k á
á
ữ
về á
ộ
dễ
ủ k á
về ó
ộ
q
.
, Quản lý là quá trình tác động có tổ chức, có hướng
đích của chủ thể quản lý lên khách thể thông qua các phương pháp và công
cụ quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực của tổ chức để đạt
mục tiêu đề ra.
1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
1.2.2.1. Quản lý giáo dục
e
ấp ộ í
á
ấ ó
Ở ấp ộ vĩ
rầ K ể
ấp ộ
k á
ủ
q
: ấp ộ vĩ
á dụ
v
ấp ộ v
ể
ở
ề
.
: “Quản lý giáo dục được hiểu là những hoạt động tự giác
(có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể
13
quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo
dục là nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát
triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành giáo dục”.
Ở ấp ộ v
á
rằ : “Quản lý giáo dục được hiểu là hệ
thống những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ
thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến giáo viên, công nhân viên, tập
thể học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà
trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà
trườ ” [17 r.37].
á dụ
á
ự ượ
ộ
ằ
á rườ
á
ê
ượ
r
P
ể
ộ
ề
á
ở
ườ
á dụ
ố
ẩ
ỉ
dụ
q á
á dụ v
á dụ k
q
ĩ ổ
ộ.N
phát triể
á
e
r
ự
ố
M
rẻ
ứ
rẻ
p á rể
á dụ
vẫ
ề
p ố
á dụ
ố
e
ê
ợp
ầ
d
ườ
ê
rẻ
á
ê
á dụ q ố d
á dụ q ố d .
rằ : “Quản lý nhà trường, quản lý giáo
dục nói chung là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách
nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để
tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành Giáo dục - Đào
tạo, đối với thế hệ trẻ và với từng học sinh, hay cụ thể hơn quản lý nhà
trường, quản lý giáo dục là tổ chức hoạt động dạy học... Có tổ chức hoạt
động dạy học, thực hiện được các tính chất của nhà trường phổ thông Việt
Nam xã hội chủ nghĩa... mới quản lý được giáo dục, tức là cụ thể hoá đường
lối giáo dục của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, đáp ứng yêu cầu
của nhân dân, của đất nước” [13].
N ư vậ
ó
ể
ể q
á dụ
sự tác động có ý thức nhằm
14
điều khiển, hướng dẫn các quá trình giáo dục, những hoạt động của cán bộ,
giáo viên và học sinh, huy động tối đa các nguồn lực khác nhau để đạt tới
mục đích của nhà quản lý giáo dục và phù hợp với quy luật khách quan.
1.2.2.2. Quản lý nhà trường
N
rườ
ộ
ủ
ộ
ố
Mụ
í
ủ q
ó
ê
rể
ổ
ủ
ẽ
k
ộ
ằ
e
ó
á
v
p
á
ộp ậ
ừ r
á
p áp q
ấ
ộ
rự
p
ấ
v p á
ộ
ủ
á
ộ
ự
v
q
ượ
ụ
á
ê
í
ộ
rườ
q
ượ
ấ ượ
P
á
rườ .
ê v
ố
ự
ộ
rườ .
p
p úv p ứ
rườ
ằ
ộ
ập r
p
ờ ũ
ư
á p á rể
rườ
d
ồ
rườ
á dụ
á dụ –
ứ
á dụ .
ộ r
ấ ượ
ố
rấ
k
ứ
ồ
á dục.
ượ : “Quản lý trường học là hoạt động của
các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên,
học sinh và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn
lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”
[33, tr.205].
N ư vậ
ủ
ủ
ó
rườ
ểq
rườ
ủ
q
ê
e
ê
ư
ộ
ấ ượ
ự vậ
ập
ụ
ấ v
ồ
ộ
á dụ
ầ
ự
ê
ủ
á vê v
rườ
ằ
r
ập ợp
ầ
ó ị
ụ
v
ầ
ể á
ê
á
ộ
á dụ
d
rườ
rưở
ấ
á
ư
ẩ
ộ
ê
á dụ
á
về
ữ
á
á ự
ượ
k á
rê
ở
v
ók
ộ.
tâm
ấ.
ộ
ộ
r
ủ
ố ư
ằ
ử dụ
ủ
ự
ó
á
ề
15
1.2.3. Trường mầm non
ề 21 v 22 L ậ G á dụ [19] q
ự
v
ổ . Mụ
dưỡ
ê
ủ
á dụ
rí
ẩ
ă
ẩ
ị
rẻ e
ó
ị
á dụ rẻ e
ầ
ữ
v
ừ
úp rẻ e
ỹ
p
G á dụ
á
ầ
ổ
á
p á r ể về
ố ầ
ê
ể
ủ
ấ
á
ộ.
ề 25 L ậ G á dụ [19] q
ị
ở
á dụ
ầm non
ồ :
-N
rẻ
ó
- rườ
p
- rườ
ầ
rẻ e
ừ
á
ậ
ẫ
rẻ ừ
á
ổ
e Đề
ẫ
rẻ
ừ
ổ
á
ở
á dụ k
ợp
rẻ v
ứ
ầ
[4] q
vụ
-N
ổ
ứ
ầ
dự
í
rườ
ộ -
: rườ
rẻ
á
ậ
p
rườ
p
ập d
ập v ư
ụ .
á
ập d
ẫ
ó
ầ
rẻ
ở vậ
rẻ
ó
ầ
ư
q ề
rẻ
ề
ở vậ
á
rẻ
dự
ập
ượ
ẫ
ấ
ẫ
á
q
k
N
p í
á
ê .
ở
v
ó
ư
rườ
ưở
ị
:
rẻ
ườ
-N
ộ
á
rườ
ập
d
e
ổ;
ổ.
rườ )
ộ ập ượ ổ
ư
ổ;
rẻ e
á (
-N
ổ
ậ
á
rườ
á
rẻ
p
ẫ
dự
ở vậ
ị p ư
ó
p
ẫ
á
ộ
ấ
ư
ứ k
ấ v
ập d
ồ
k
p í
ỗ rợ.
rẻ
p ổ
á d
k
ụ d
ổ
á
p í
ộ
ứ
ập
ằ
ộ
ầ
ư
ồ vố
ư .
1.2.4. Phương pháp giáo dục Montessori
P ư
rẻ e
dự
p áp
rê
á dụ M
ê
e
r
ứ v k
Montessori (1870 – 1952). M
p ư
ủ
e
r
p áp ư p
á
ê
ĩ
ứ
á dụ
á dụ Ý M r
dự
á p ư
16
p áp
á dụ
ừ 12 – 18
M
e
ứ
ổ.
v
ự q
r rằ
ấ
ư
.N
rẻ ừ 0 – 3
q
r
ố
n
ữ
r p á
q
thà
ố v
r
ủ
p ấ
rẻ ự
về
p ú v
ỗ
P ư
p áp
r
dự
p á
rườ
rê
d
á dụ M
e
P ư
p áp
+M
rườ
ự
ộ
í
ự
á dụ M
e
rẻ
ự
.
p ép rẻ ượ
p ú ứ
r
á dụ :
q
ồ
ầ
ấ
p áp ấ
rườ
p
ề
ộ p ư
ê v
ầ
ượ
v
rẻ
r
ựd
ộ á
r
v
v
ề
rưở
ập ứ
k
ư
rộ
ập v
ú
ú ập r
ổ v
ứ
ổ . ở rẻ ở
ứ
ứ
ừ 6 – 12
ê
ă
0–6
ổ
v
rẻ ó ề
rẻ
ừ3–6
á
rư
rẻ
ổ
ứ
rẻ
ử khám
.
ố r
:
á dụ v
ự
ập v
dự
rườ
ườ
á dụ …
+Gá vê M
v
ườ q
e
r:
ườ
ư
dẫ
á rẻ.
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non
ộ
ộ
(
ó
ụ
í
ók
rưở )
r
á
rườ
ộ
á vê
ượ
ộq
rườ
vê
dụ
rẻ ở rườ
.P
r
á dụ
ầ
ộ
ầ
ỉ
á
rườ
ậ
ầ
ủ
á
ể
ụ
q á r
ộq
rườ
q
ê
á dụ
á
e
ư
ộ
á dụ
r
á dụ
ềr .
vê
ư
r
ợp q
ằ
rườ
Cá
á dụ
p
ầ
ểp ố
p
ổ
ợp ù
e q
.
ự
ượ
á
ự
á v ê p ụ rá
k
ứ
ị
á
; kể
ộ
ộ
p; ổ
r
ứ
á
á
á
ự
áv
ề
17
1.3. Hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trong
trường mầm non
1.3.1. Nguyên lý cơ bản trong giáo dục theo phương pháp Montessori
P ư
p áp M
p ép rẻ p á r ể
ủ
.D
ự
ù
í
p ù ợp v
ỗ
ổ
ư
ứ
e .Ở ứ
ừ
ổ
ầ
r
q á r
rể
ủ rẻ rấ
e M
e
ừ 12 – 18
ủ
rẻ ó
trong tâm lý con n ườ
ũ v
ê
“
í
á ; í
r
ỉ
ó
ê ; í
ượ
í
ó
p ư
ỗ
p áp dự
rê
p ù ợp.
ộ
ó
p
; í
ố
ổ v
ờ
ủ
v
á
ă
r
dưỡ
v
ựp á
e .
v p ổ
ư
í
; í
q
; “ rí
rê
ượ
ú
;
á
e
p áp
ó
ầ
v
rườ
p á rể v p ư
á
r
p
p;
á v
ộ
ưở
ẩ
p á;
ư
ứ
rẻ ượ
;k
í ”;
p
ũ
í
k á
e
ừ
á
ự
ượ
ố
rẻ ấp
…
í
rừ
ổ.Ở
k
q
v
ụ
ừ 18 – 24
á dụ k á
rí
p ú v
í
ừ
rư
rườ
rậ ự;
v
ựp á rể ở á
ữ
p áp M
r
p ậ
ề
:
r p
ữ
r
r
rê
ỗ e .
ủ rẻ.
ượ
e
ườ r
í
p á rể
ờ
ố rí p
ổ
ầ
v
ư
á
ủ
ỗ rẻ v
v
M
p áp
6 ă
ủ
ủ
ủ
ề
q
rườ
dụ
í
ừ 6 – 12
rư
rườ
p ầ
p ư
ụ
á p ư
.G
rê
ỗ rẻ v p
ựp á rể
v
ấ
e
ựp á rể
6
ựd
ă
p
ủ
r
ậ
k
ầ v
lú
v
ứ
rê
e
ấp
ữ
ổ
ữ
M
r
e
óv
r
e
”.
á
á dụ
v
ó í
ố
ứ
18
M
ộ
rườ
r
á dụ
ộ “
p ù ợp v
rườ
rư
ỗ á
ủ M
e
ượ
r
ẩ
ị”
p á rể
ó rê
ượ
rườ
ủ
ở á
ườ
ượ
ó
p á rể k á
ựd
k
v í
á
.
1.3.2. Giáo dục theo phương pháp Montessori trong trường mầm non
1.3.2.1. Nội dung giáo dục Montessori
Nộ d
vự
á dụ
e p ư
ự
ộ
khoác, ự
ẩ
k
ẩ .
d
ố :
ị ồă v
ử dụ
á
5
r ập r
-N
ầ
ể
ẩ
v
5 ĩ
ờ
rẻ ượ
á
á
v
á
ư
.
dẫ
vầ
d
- Cá
ủ ề về vă
ờ
ị
ó
á
ể ựd
dẹp
rẻ
ư:
ịp
...
ử
k í
rẻ
ù
ư
ể
ậ
ữv
ữ p áp v kỹ ă
ữ-
ờ kỳ
v .
q e v
á vê
á
ố
q
ấp.
á: rẻ ượ
ử
v
í dụ
á
: rẻ ượ
d
ầ v
ập d
ữ: rẻ ượ k
ị ể
-
ự
d
v
: Cá
p á r
ậ
ằ
á
ự
á q
á q
õ á vậ dụ
rẻ ượ
ố
- G á dụ p á r ể
vậ
e
:
-
p
p áp M
ể
về á
ộ
k
ấ
ư
( ị
v
)
ộ
ậ.
1.3.2.2. Phương pháp giáo dục Montessori
P ư
r
p áp
á dụ M
p á rể k
ă
e
r
p ư
ủ
ỗ rẻ. Gồ
chính sau:
ứ
ấ
dự
rườ
p áp d
á dụ .
á
ố p ư
ú
p áp
