Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
----------  ---------

NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Hà Nội - 2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
----------  ---------

NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGÔ THỊ BÍCH THẢO

Hà Nội - 2016
2


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hồn thành luận văn tốt
nghiệp, tơi đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ và động viên rất quý báu của
thầy cơ, gia đình, bạn bè và anh chị em đồng nghiệp.
Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng tri ân sâu sắc tới PGS.TS. Ngơ Thị Bích
Thảo, người hướng dẫn khoa học đã tận tâm chỉ bảo, hướng dẫn tơi nghiên
cứu và hồn thành luận văn này.
Tơi cũng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Quý thầy cô tại Học viện Quản lý
Giáo dục đã tận tình dìu dắt, truyền dạy kiến thức cho tôi trong thời gian qua.
Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô Ban giám hiệu, các phịng ban,
các khoa/bộ mơn - Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương đã tận tình giúp đỡ
và tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu, hồn thành luận văn.
Sau cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã động viên khích lệ tơi
trong suốt q trình học tập và thực hiện luận văn.
Trong quá trình nghiên cứu và hồn thành luận văn, mặc dù bản thân tơi
đã rất cố gắng nỗ lực, song luận văn sẽ không thể tránh khỏi thiếu sót. Tơi rất
mong nhận được sự góp ý của Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp và các bạn.
Hà Nội, tháng 7 năm 2016
Nguyễn Thị Kim Cương


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CBQL
CVHT
ĐH

ĐTB
GD
GDĐH
GD&ĐT
HCTC
QLGD
SV

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Cán bộ quản lý
Cố vấn học tập
Đại học
Điểm trung bình
Giáo dục
Giáo dục đại học
Giáo dục và Đào tạo
Học chế tín chỉ
Quản lý giáo dục
Sinh viên

MỤC LỤC
Lời cảm ơn
Mục lục
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
Danh mục các bảng
Danh mục các hình vẽ, đồ thị
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO....................................................................................................................... 1
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................. 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO....................................................................................................................... 2
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................. 2
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................................................. 1
TRONG SUỐT Q TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP, TÔI ĐÃ NHẬN
ĐƯỢC SỰ HƯỚNG DẪN, GIÚP ĐỠ VÀ ĐỘNG VIÊN RẤT QUÝ BÁU CỦA THẦY CÔ, GIA ĐÌNH, BẠN BÈ VÀ ANH
CHỊ EM ĐỒNG NGHIỆP.............................................................................................................................. 1
TRƯỚC HẾT, TƠI XIN BÀY TỎ LỊNG TRI ÂN SÂU SẮC TỚI PGS.TS. NGƠ THỊ BÍCH THẢO, NGƯỜI HƯỚNG DẪN
KHOA HỌC ĐÃ TẬN TÂM CHỈ BẢO, HƯỚNG DẪN TÔI NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN NÀY..........1
TƠI CŨNG XIN GỬI LỜI CẢM ƠN SÂU SẮC ĐẾN QUÝ THẦY CÔ TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÃ TẬN
TÌNH DÌU DẮT, TRUYỀN DẠY KIẾN THỨC CHO TÔI TRONG THỜI GIAN QUA..................................................1
TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ BAN GIÁM HIỆU, CÁC PHỊNG BAN, CÁC KHOA/BỘ MƠN TRƯỜNG ĐHSP NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐÃ TẬN TÌNH GIÚP ĐỠ VÀ TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TƠI NGHIÊN
CỨU, HỒN THÀNH LUẬN VĂN................................................................................................................. 1
SAU CÙNG, TƠI XIN CẢM ƠN GIA ĐÌNH, BẠN BÈ ĐÃ ĐỘNG VIÊN KHÍCH LỆ TƠI TRONG SUỐT Q TRÌNH
HỌC TẬP VÀ THỰC HIỆN LUẬN VĂN........................................................................................................... 1
TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN, MẶC DÙ BẢN THÂN TƠI ĐÃ RẤT CỐ GẮNG
NỖ LỰC, SONG LUẬN VĂN SẼ KHÔNG THỂ TRÁNH KHỎI THIẾU SĨT. TƠI RẤT MONG NHẬN ĐƯỢC SỰ GĨP Ý
CỦA Q THẦY CƠ, ANH CHỊ EM ĐỒNG NGHIỆP VÀ CÁC BẠN....................................................................1
HÀ NỘI, THÁNG 7 NĂM 2016.................................................................................................................... 1
................................................................................................................................................................ 1
NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG........................................................................................................................ 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................................................................. 2

CBQL........................................................................................................................................................ 2
CÁN BỘ QUẢN LÝ...................................................................................................................................... 2
CVHT........................................................................................................................................................ 2
CỐ VẤN HỌC TẬP...................................................................................................................................... 2


ĐH............................................................................................................................................................ 2
ĐẠI HỌC................................................................................................................................................... 2
ĐTB.......................................................................................................................................................... 2
ĐIỂM TRUNG BÌNH................................................................................................................................... 2
GD............................................................................................................................................................ 2
GIÁO DỤC................................................................................................................................................. 2
GDĐH....................................................................................................................................................... 2
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC................................................................................................................................... 2
GD&ĐT..................................................................................................................................................... 2
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO............................................................................................................................. 2
HCTC........................................................................................................................................................ 2
HỌC CHẾ TÍN CHỈ...................................................................................................................................... 2
QLGD........................................................................................................................................................ 2
QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................................. 2
SV............................................................................................................................................................ 2
SINH VIÊN................................................................................................................................................. 2
MỤC LỤC.................................................................................................................................................. 3
DANH MỤC BẢNG................................................................................................................................... 18
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ........................................................................................................... 47
MỞ ĐẦU................................................................................................................................................... 1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1
TRONG NHỮNG NĂM QUA, GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM CÓ NHIỀU BƯỚC TIẾN TRIỂN VƯỢT BẬC SO VỚI TRƯỚC, MỘT TRONG
NHỮNG BƯỚC TIẾN ĐỘT PHÁ ĐÓ LÀ HCTC ĐƯỢC ÁP DỤNG NGÀY CÀNG NHIỀU TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ ĐÃ THU

ĐƯỢC NHỮNG KẾT QUẢ NHẤT ĐỊNH.
1
NGHỊ QUYẾT CỦA CHÍNH PHỦ VỀ ĐỔI MỚI CƠ BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2006-2020 ĐÃ
NHẤN MẠNH: “XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN LỘ TRÌNH CHUYỂN SANG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO
NGƯỜI HỌC TÍCH LŨY KIẾN THỨC, CHUYỂN ĐỔI NGÀNH NGHỀ, LIÊN THÔNG, CHUYỂN TIẾP TỚI CÁC CẤP HỌC TIẾP THEO Ở
TRONG NƯỚC VÀ NƯỚC NGOÀI”[5]. THỰC HIỆN CHỦ TRƯƠNG TRÊN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÃ BAN HÀNH QUY CHẾ ĐÀO
TẠO ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG THỨC TÍN CHỈ (BAN HÀNH KÈM THEO QUYẾT ĐỊNH SỐ
43/2007/QĐ-BGD&ĐT NGÀY 15 THÁNG 8 NĂM 2007 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO).
1
ĐÀO TẠO THEO HCTC LÀ MỘT PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO CÓ NHIỀU ƯU ĐIỂM VÀ MANG LẠI HIỆU QUẢ CAO. ĐIỀU NÀY ĐÃ
ĐƯỢC THỰC TIỄN CỦA NHIỀU NƯỚC CHỨNG MINH VÀ HIỆN NAY HẦU HẾT CÁC NƯỚC TIÊN TIẾN ĐỀU ÁP DỤNG QUẢN LÝ ĐÀO
TẠO THEO HCTC. MỘT TRONG NHỮNG BƯỚC QUAN TRỌNG TRONG LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI SANG HCTC LÀ QUY HOẠCH VÀ
QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT. CÓ THỂ NÓI CVHT LÀ NHÂN TỐ THEN CHỐT TRONG MỐI QUAN HỆ NHÀ TRƯỜNG-SINH VIÊN, LÀ
MỘT CHUYÊN GIA TƯ VẤN VỀ HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, RÈN LUYỆN, ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ
TÂM TƯ TÌNH CẢM CHO SINH VIÊN TRONG SUỐT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP. ĐIỀU 7 QUY CHẾ 43/BGD-ĐT VỀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ BAN HÀNH NGÀY 15/8/2007 QUY ĐỊNH: “SINH VIÊN ĐỦ ĐIỀU KIỆN
NHẬP HỌC - ĐƯỢC CẤP QUYẾT ĐỊNH CÔNG NHẬN LÀ SINH VIÊN CHÍNH THỨC CỦA TRƯỜNG, ĐƯỢC CẤP THẺ SINH VIÊN, SỔ


ĐĂNG KÝ HỌC TẬP, PHIẾU NHẬN CỐ VẤN HỌC TẬP VÀ SỔ TAY SINH VIÊN”. ĐIỀU 11 NÓI ĐẾN VAI TRỊ CỦA CVHT TRONG Q
TRÌNH SV MUỐN RÚT BỚT CÁC HỌC PHẦN ĐÃ ĐĂNG KÝ: “ĐƯỢC CỐ VẤN HỌC TẬP CHẤP THUẬN HOẶC THEO QUY ĐỊNH CỦA
HIỆU TRƯỞNG” [2]. QUA ĐÓ CHO THẤY CVHT CÓ ẢNH HƯỞNG NHẤT ĐỊNH ĐỐI VỚI Q TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN, HAY
NĨI CÁCH KHÁC, CVHT LÀ MỘT BỘ PHẬN KHÔNG THỂ TÁCH RỜI VÀ ĐẢM BẢO CHO “CỖ MÁY” HCTC VẬN HÀNH HIỆU QUẢ,
THÔNG SUỐT.

2
TUY NHIÊN, THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CVHT TRONG THỜI GIAN QUA TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG CÒN NHIỀU BẤT
CẬP: VỀ CÔNG TÁC CVHT CHƯA HIỆU QUẢ, SINH VIÊN CHƯA HÀI LÒNG VÀ CHƯA TIN TƯỞNG VÀO CVHT; NGƯỜI LÀM CÔNG
TÁC CVHT CHƯA AM HIỂU CÔNG VIỆC, NHIỀU KHI CỊN XẢY RA TÌNH TRẠNG TƯ VẤN SAI ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP
CỦA SINH VIÊN; CVHT LÀ GIẢNG VIÊN KIÊM NHIỆM NÊN CHƯA ĐẦU TƯ CHO CÔNG TÁC, CHƯA ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ ĐÚNG CÔNG

SỨC LAO ĐỘNG VÀ CHƯA CÓ CHẾ ĐỘ KHEN THƯỞNG KỶ LUẬT HỢP LÝ; CHƯA TỔ CHỨC CÁC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG, TẬP
HUẤN CHO CVHT; SỰ PHỐI HỢP GIỮA CÁC PHÒNG BAN ĐƠN VỊ TRONG TRƯỜNG CHƯA CHẶT CHẼ, HỢP LÝ ĐỂ HỖ TRỢ CÔNG
TÁC CVHT ….
2
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐÃ ĐI TIÊN PHONG TRONG KHỐI CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM NGHỆ
THUẬT VỀ CHUYỂN ĐỔI PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TỪ HỌC CHẾ NIÊN CHẾ SANG HCTC. TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU ÁP DỤNG
PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO NÀY, LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG CŨNG ĐÃ CĨ Q TRÌNH CHUẨN BỊ LỰC LƯỢNG, ĐỒNG THỜI TRANG BỊ
CHO GIẢNG VIÊN LÀM CÔNG TÁC CVHT NHỮNG “QUY ĐỊNH VỀ CÔNG TÁC CVHT”, “HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
CVHT”, SỔ TAY CVHT, TỔ CHỨC CÁC BUỔI TẬP HUẤN NGHIỆP VỤ VÀ KHUYẾN KHÍCH TINH THẦN TỰ HỌC, TÌM TỊI, HỌC HỎI VÀ
TÍCH LŨY KINH NGHIỆM DẦN DẦN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN...
3
TUY NHIÊN, VỚI VIỆC THỜI GIAN ÁP DỤNG ĐÀO TẠO THEO HCTC CHƯA NHIỀU, CÔNG TÁC CVHT CỦA NHÀ TRƯỜNG VẪN
CHƯA ĐÁP ỨNG ĐƯỢC YÊU CẦU: ĐỘI NGŨ CVHT CÒN THIẾU VÀ YẾU, MỘT SỐ CÁN BỘ ĐƯỢC PHÂN CÔNG LÀM CÔNG TÁC
CVHT VẪN CHƯA THỰC HIỆN HẾT CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA MÌNH...DO VẪN CỊN MỘT SỐ BẤT CẬP VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ:
CÔNG TÁC PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CỊN NHIỀU THIẾU SĨT, CÁC BUỔI TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ CVHT CHƯA ĐƯỢC
TỔ CHỨC THƯỜNG XUYÊN, VIỆC KHEN THƯỞNG, KỶ LUẬT CVHT CHƯA CHẶT CHẼ, CVHT VẪN CHƯA ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG
BÌNH XÉT THI ĐUA, KHEN THƯỞNG... ĐỨNG TRƯỚC YÊU CẦU HOÀN THIỆN QUA TRÌNH CHUYỂN ĐỔI TỪ ĐÀO TẠO NIÊN CHẾ
SANG TÍN CHỈ VỚI NHỮNG CẬP NHẬT VỀ THÔNG TIN, NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VỚI MỤC TIÊU NGÀY CÀNG CAO VỀ
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NHÂN LỰC NGHỆ THUẬT ĐÃ ĐẶT NHÀ TRƯỜNG TRƯỚC NHỮNG NHIỆM VỤ MỚI VỀ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THEO HCTC, TRONG ĐÓ, CÓ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CVHT TRONG NHÀ TRƯỜNG.

3
TỪ NHỮNG LÝ DO TRÊN, TÁC GIẢ LỰA CHỌN ĐỀ TÀI: “QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN
CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG” LÀM ĐỀ TÀI LUẬN VĂN CỦA MÌNH VỚI MONG MUỐN ĐÓNG
GÓP CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG GIAI
ĐOẠN HIỆN NAY.

3
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
3

TRÊN CƠ SỞ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VÀ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG, ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG. 4
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4
- KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT
TRUNG ƯƠNG.
4
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
4
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5
9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP............................................................................8
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC..................................................................8
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ..................................................................................................... 8
1.1.1. Ở NƯỚC NGOÀI............................................................................................................................... 8


Ở NƯỚC NGOÀI, HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN CỦA ĐỘI NGŨ CVHT TRONG TRƯỜNG HỌC XUẤT HIỆN CÙNG VỚI
SỰ RA ĐỜI CỦA PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ, THEO ĐÓ, NỘI DUNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI
NGŨ CVHT CŨNG ĐƯỢC ĐỀ CẬP ĐẾN TRONG MỘT SỐ CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Ở CÁC GÓC
ĐỘ KHÁC NHAU........................................................................................................................................ 8
TRONG CUỐN SÁCH CỦA MÌNH VỀ TƯ VẤN CHO SV NƯỚC NGỒI, TÁC GIẢ AJIT K. DAS NHẤN MẠNH ĐẾN
VAI TRÒ ĐẶC BIỆT QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CVHT CHUYÊN NGHIỆP TRONG NHÀ
TRƯỜNG, TRONG ĐÓ, KHÂU TUYỂN CHỌN CẦN ĐƯỢC THỰC HIỆN NGHIÊM NGẶT BỞI VIỆC LỰA CHỌN
ĐƯỢC NGƯỜI LÀM CƠNG TÁC TƯ VẤN CHO SV CẦN CĨ NHỮNG KỸ NĂNG THIẾT YẾU NHƯ KỸ NĂNG LẮNG
NGHE VÀ CUNG CẤP THƠNG TIN DO NHỮNG SV NƯỚC NGỒI, ĐẶC BIỆT LÀ NHỮNG SV NĂM THỨ NHẤT
THƯỜNG GẶP NHIỀU KHÓ KHĂN BỞI MỚI TIẾP CẬN VỚI MÔI TRƯỜNG MỚI VÀ RÀO CẢN VỀ NGÔN NGỮ

[27].......................................................................................................................................................... 8
TUY CÙNG ĐỀ CẬP ĐẾN VIỆC TUYỂN CHỌN VÀ PHÂN CÔNG ĐỘI NGŨ CVHT NHƯNG TÁC GIẢ ROGER GABB
VỚI NHẬN THỨC VỀ VAI TRỊ CƠNG TÁC TƯ VẤN VÀ THỰC HIỆN VAI TRÒ NÀY TRÊN THỰC TẾ, TÁC GIẢ ĐÃ
ĐƯA RA BỘ TIÊU CHUẨN TRONG ĐÓ ĐIỂM CỐT YẾU LÀ PHẢI LỰA CHỌN NHỮNG CỐ VẤN GIÀU KINH
NGHIỆM, VIỆC LỰA CHỌN CVHT KHÔNG CHỈ DỰA TRÊN CÁC YẾU TỐ VỀ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN, SỰ
NHIỆT TÌNH MÀ CÒN CẦN LÀ NHỮNG CHUYÊN GIA GIÀU KINH NGHIỆM ĐỂ CÓ THỂ TƯ VẤN HỢP LÝ CHO
SV [30]..................................................................................................................................................... 8
NGHIÊN CỨU VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT, TÁC GIẢ PETER BLOS ĐỀ CẬP VIỆC TẬP HUẤN VÀ BỒI
DƯỠNG ĐỘI NGŨ CỐ VẤN TRONG MÔI TRƯỜNG ĐÀO TẠO THEO HCTC. NGHIÊN CỨU CHO THẤY CẦN ĐỔI
MỚI PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN CHO PHÙ HỢP, CẬP NHẬT KIẾN THỨC VỀ CHƯƠNG TRÌNH, KHĨA HỌC,
NỘI DUNG, HỒN THIỆN KỸ NĂNG, TRONG ĐĨ CHÚ TRỌNG ĐẾN KỸ NĂNG CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ HỌC
BỔNG, NGOẠI KHÓA, VIỆC LÀM….TẠI TRƯỜNG HỌC CHO CVHT. NGHIÊN CỨU NÀY ĐÃ ĐÁP ỨNG ĐƯỢC
PHẦN NÀO NHU CẦU THAM VẤN CHO NGƯỜI HỌC, ĐẶC BIỆT LÀ SV NĂM ĐẦU VÀ NĂM CUỐI [29]............9
SEARS VÀ SUÁN JONES ĐƯA RA TẦM NHÌN VỀ CƠNG TÁC CVHT HIỆN TẠI VÀ TƯƠNG LAI VỚI NỘI DUNG
XOAY QUANH VẤN ĐỀ LÀM NHƯ THẾ NÀO ĐỂ PHÁT HUY ĐƯỢC TỐI ĐA TIỀM NĂNG CỦA ĐỘI NGŨ NÀY?
VẤN ĐỀ ĐẶT LÀ CẦN ĐƯỢC THỰC HIỆN TỪ KHÂU QUY HOẠCH ĐỘI NGŨ ĐẢM BẢO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
KHƠNG CHỈ HIỆN TẠI MÀ CỊN PHÙ HỢP TRONG TƯƠNG LAI, TRÁNH THAY ĐỔI CVHT QUÁ NHIỀU SẼ LÀM
ẢNH HƯỞNG ĐẾN TÂM LÝ SV VÀ GÂY KHÓ KHĂN CHO CVHT VÌ PHẢI CẬP NHẬT THƠNG TIN VỀ SV Q
NHIỀU. ĐỒNG THỜI, CẦN CĨ QUY TRÌNH VÀ KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN ĐỂ CÔNG
TÁC CVHT ĐƯỢC THỰC HIỆN ĐẢM BẢO ĐÚNG QUY ĐỊNH [31]...................................................................9
NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ CVHT TRONG MỘT SỐ TRƯỜNG
Ở PHẦN LAN CHO THẤY VIỆC CUNG CẤP ĐẦY ĐỦ BỘ CÔNG CỤ HOẠT ĐỘNG, ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN VÀO CÔNG TÁC TƯ VẤN SẼ ĐƯA LẠI HIỆU QUẢ ĐỒNG THỜI ĐƯỢC SỰ ỦNG HỘ CAO CỦA CÁC
TƯ VẤN VIÊN, LAIRIO, MARJATTA; NISSILA, PIA VỚI NGHIÊN CỨU HƯỚNG TỚI KẾT NỐI MẠNG CHO CVHT
TRONG TRƯỜNG HỌC Ở PHẦN LAN ĐÃ ĐỀ CẬP ĐẾN VIỆC THIẾT LẬP MẠNG LƯỚI TƯ VẤN TRONG VÀ
NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN ĐƯỢC HIỆU QUẢ HƠN [28]...............................................9
NHƯ VẬY, CÓ THỂ THẤY, NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU TRÊN TẬP TRUNG CHỦ YẾU ĐỀ CẬP ĐẾN
NHỮNG NỘI DUNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TRONG TRƯỜNG HỌC, VIỆC THỰC HIỆN QUY
HOẠCH, LỰA CHỌN, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ… TRONG ĐÓ, ĐIỂM ĐÁNG CHÚ Ý LÀ YẾU TỐ CÔNG NGHỆ ĐƯỢC
CHÚ TRỌNG VÀ PHÁT HUY ĐỂ CÔNG TÁC CVHT ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ TỐI ƯU.............................................9

1.1.2. Ở TRONG NƯỚC............................................................................................................................ 10
Ở VIỆT NAM, TRƯỚC NĂM 1975, MỘT SỐ TRƯỜNG ĐH CHỊU ẢNH HƯỞNG CỦA MỸ TẠI MIỀN NAM VIỆT
NAM ĐÃ ÁP DỤNG HCTC: VIỆN ĐH CẦN THƠ, VIỆN ĐH THỦ ĐỨC,... TUY NHIÊN, PHẢI ĐẾN NĂM 1993, KHI


NHỮNG KHÓ KHĂN CHUNG CỦA ĐẤT NƯỚC VÀ CỦA CÁC TRƯỜNG ĐH DỊU BỚT, BỘ GD&ĐT CHỦ TRƯƠNG
TIẾN THÊM MỘT BƯỚC, THỰC HIỆN HỌC CHẾ HỌC PHẦN TRIỆT ĐỂ HƠN, THEO MƠ HÌNH HCTC CỦA MỸ.
CHO ĐẾN NAY, RẤT TRƯỜNG ĐH, CAO ĐẲNG ĐÃ VÀ ĐANG CHUYỂN ĐỔI SANG ĐÀO TẠO THEO HCTC.......10
CÙNG VỚI NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO THEO HTTC LÀ NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ
QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐH...............................................................10
QUA MỘT SỐ BÀI THAM LUẬN CỦA CÁC TÁC GIẢ TRƯỜNG ĐH CẦN THƠ TRONG HỘI NGHỊ NÂNG CAO VAI
TRÒ CVHT TỔ CHỨC VÀO THÁNG 6 NĂM 2011,VỚI BÀI THAM LUẬN “ĐỂ CƠNG TÁC CVHT NGÀY MỘT TỐT
HƠN” CỦA TRƯƠNG CHÍ TIẾN, BỘ MÔN QUẢN TRỊ KIM DOANH-KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH
DOANH, TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯA RA RẤT CỤ THỂ MỘT TRONG NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ MỘT CVHT THƯỜNG GẶP
PHẢI: THIẾU THỜI GIAN ĐỂ THỰC HIỆN CÁC CÔNG VIỆC LIÊN QUAN ĐẾN CƠNG TÁC CVHT. THEO ĐĨ, NHÀ
TRƯỜNG NÊN CĨ NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KỊP THỜI ĐỂ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG NÀY: ĐỊNH KỲ TỔ
CHỨC GẶP GỠ ĐỂ NGHE CÁC THƠNG TIN PHẢN HỒI TỪ PHÍA CVHT; NGHIÊN CỨU GIẢM TẢI CHO GIẢNG
VIÊN BẰNG CÁCH TỔ CHỨC MẠNG LƯỚI CVHT CHUYÊN TRÁCH Ở MỖI KHOA HOẶC BỘ MÔN QUẢN LÝ
NGÀNH HỌC; TĂNG CƯỜNG PHỐI HỢP LẪN NHAU TRONG TỪNG KHOA/BỘ MÔN TRONG CÔNG TÁC CVHT
[21]........................................................................................................................................................ 10
“MỘT SỐ Ý KIẾN ĐÓNG GÓP XUNG QUANH HOẠT ĐỘNG CỦA CVHT” CỦA HỒ PHƯƠNG THÙY (2011),
KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, TRƯỜNG ĐH CẦN THƠ. TÁC GIẢ ĐẶC BIỆT NHẤN MẠNH ĐẾN
NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CVHT: TĂNG CƯỜNG HỘI THẢO BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CỐ VẤN;
TỔ CHỨC CÁC BUỔI CẬP NHẬT HÓA CÁC QUY CHẾ, QUY ĐỊNH MỚI BÊN CẠNH NHỮNG HÌNH THỨC NHƯ
QUA THƯ ĐIỆN TỬ HOẶC SỔ TAY HƯỚNG DẪN CÔNG TÁC CVHT; XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI KHẢO SÁT VỀ
CÔNG TÁC CỦA ĐỘI NGŨ CVHT; ƯU TIÊN CHO ĐỘI NGŨ CVHT HƠN TRONG VIỆC BÌNH XÉT, KHEN THƯỞNG
[21]........................................................................................................................................................ 11
TRONG ĐỀ TÀI “ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI TRƯỜNG ĐHSP KỸ THUẬT THÀNH
PHỐ HỒ CHÍ MINH” TÁC GIẢ VÕ THỊ NGỌC LAN ĐÃ ĐƯA RA NHỮNG MẶT CHƯA LÀM ĐƯỢC: CHƯA CHÚ
TRỌNG TỔ CHỨC CÁC BUỔI TẬP HUẤN CHO CVHT, VIỆC PHÂN CÔNG CVHT CHƯA HỢP LÝ, HẦU HẾT CÁC

TRƯỜNG CHƯA QUAN TÂM HOẶC CHƯA CÓ BIỆN PHÁP KIỂM TRA, GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG CỦA CVHT,
CHƯA CĨ HÌNH THỨC KHEN THƯỞNG, KỶ LUẬT PHÙ HỢP…LÀM CƠ SỞ ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ ĐỔI MỚI CÔNG
TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT [11]........................................................................................................... 11
TRONG BÀI BÁO “ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ CVHT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐH NGỒI CƠNG LẬP” TÁC GIẢ
NGUYỄN THANH SƠN ĐÃ ĐƯA RA NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT: HỖ
TRỢ TÍCH CỰC TỪ BGH, PHỊNG ĐÀO TẠO, PHỊNG CƠNG TÁC SV; XÂY DỰNG MƠ HÌNH TỔ CHỨC CÔNG
TÁC CVHT VỚI VIỆC THÀNH LẬP HỘI ĐỒNG CVHT; TỔ CHỨC HỘI THI NGHIỆP VỤ CVHT NHẰM NÂNG CAO
NGHIỆP VỤ VÀ TINH THẦN TRÁCH NHIỆM CỦA CVHT; XÂY DỰNG QUY TRÌNH CƠNG TÁC CVHT KHOA HỌC,
TỔ CHỨC LẠI CƠNG TÁC CVHT [16].......................................................................................................... 11
NHÌN CHUNG, NHỮNG NGHIÊN CỨU TRONG NƯỚC CHỦ YẾU TẬP TRUNG VÀO VIỆC LÀM RÕ VÀ NHẤN
MẠNH ĐẾN NHỮNG MẶT CHƯA LÀM ĐƯỢC VÀ ĐƯA RA ĐƯỢC NHỮNG BIỆN PHÁP CĨ TÍNH KHẢ THI
TRONG VIỆC THỰC HIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ CVHT. NHIỀU CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CHỈ RA NHỮNG
ĐIỀU MÀ CÁC NHÀ TRƯỜNG CÒN LÚNG TÚNG BỞI CHÍNH CVHT CŨNG CHƯA HIỂU RÕ VỀ NHỮNG VIỆC
CẦN LÀM VÀ NÊN LÀM CỦA MỘT CVHT LÀ GÌ, NHÀ TRƯỜNG CŨNG CHƯA CÓ NHIỀU KINH NGHIỆM BỞI
ĐỐI VỚI MỘT SỐ TRƯỜNG, CHUYỂN ĐỔI SANG HCTC VẪN ĐANG TRONG LỘ TRÌNH. TUY NHIÊN, ĐẾN NAY
CHƯA CĨ CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU HAY ĐỀ TÀI NÀO ĐỀ CẬP ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG MÀ TÁC GIẢ LỰA CHỌN VÀ NGHIÊN CỨU........12
1.2. KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
12
1.2.1. Đội ngũ...........................................................................................................................................12


Theo từ điển Tiếng Việt: “Đội ngũ là tập hợp gồm số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ, nghề
nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động trong hệ thống (tổ chức) và cùng chung một mục đích nhất
định” [20]..................................................................................................................................................12
1.2.2. Cố vấn học tập................................................................................................................................12
1.2.3. Đội ngũ cố vấn học tập...................................................................................................................14
1.2.5. Biện pháp quản lý đội ngũ cố vấn học tập......................................................................................15
2.1. KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG
39

2.1.1. Giới thiệu chung về Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.........................................39
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác cố vấn học tập cho CBQL, CVHT và sinh viên
trong nhà trường......................................................................................................................................85
3.2.2. Hồn thiện cơng tác quy hoạch và lập kế hoạch tuyển chọn đội ngũ cố vấn học tập....................87
a, Mục đích: nhằm phát triển đội ngũ CVHT đảm bảo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về
cơ cấu, góp phần nâng cao chất lượng công tác CVHT, đáp ứng yêu cầu tư vấn học tập cho sinh viên. 87
Đây là công tác mang tính chiến lược và là việc làm hết sức cần thiết đối với sự ổn định và phát triển
của nhà trường. Vì vậy hiệu trưởng phải hết sức chú trọng đến công tác này và xem đây là việc làm
thường xuyên...........................................................................................................................................88
Việc quy hoạch giảng viên làm công tác CVHT một cách khách quan, khoa học sẽ tạo cho nhà trường
có một đội ngũ CVHT có đầy đủ phẩm chất tốt, năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng nhằm giúp
SV sử dụng hiệu quả nhất thời gian theo học tại trường ĐH...................................................................88
b, Nội dung thực hiện...............................................................................................................................88
Việc quy hoạch tạo nguồn đội ngũ CVHT đúng đắn, chính xác, khách quan, phù hợp sẽ là điều kiện tốt
để nhà trường phát triển bền vững. Nhà trường cần chú ý những nội dung sau:..................................88
Hồn thiện quy trình xây dựng quy hoạch, tạo nguồn đội ngũ CVHT tại các khoa/bộ môn....................88
Đầu tư cho công tác dự báo nguồn lực CVHT..........................................................................................88
Gắn chặt công tác quy hoạch với công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm xác định nhu cầu tập huấn, bồi
dưỡng bổ sung kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ tư vấn trong học tập và rèn luyện........................88
c, Cách thức thực hiện..............................................................................................................................88
Căn cứ vào kế hoạch chiến lược tổng thể, định hướng phát triển giáo dục của nhà trường để xây dựng
kế hoạch tạo nguồn đội ngũ CVHT trong những năm tiếp theo với những nhiệm vụ cụ thể...................88
Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giảng viên hiện có và đội ngũ giảng viên đang làm cơng tác CVHT, qua
phân tích đánh giá nhận xét cơng tác CVHT các năm, khoa/bộ mơn có kế hoạch điều chỉnh, bồi dưỡng,
tạo nguồn để bổ sung, thay thế khi cần thiết, phù hợp với yêu cầu của khoa/bộ môn và nhà trường...88
Căn cứ vào dự báo số lượng SV nhập học, chỉ tiêu của nhà trường, khoa/bộ mơn để có cơ sở quy hoạch
số lượng giảng viên làm công tác CVHT trong từng năm. Dự báo nhu cầu CVHT tại các khoa/bộ môn và
xác định các nguồn lực bổ sung................................................................................................................88
Căn cứ vào điều kiện, nhu cầu, nguyện vọng chính đáng của từng giảng viên, khoa/bộ mơn có kế hoạch
tạo nguồn CVHT để tránh trường hợp thay đổi, xáo trộn trong khóa học..............................................89

Đầu tư thích đáng cho công tác điều tra, khảo sát, nghiên cứu, nắm vững chủ trương đường lối, chính
sách của Đảng và Nhà nước về phát triển kinh tế, văn hóa, khoa học, GD, phải căn cứ vào những văn
bản chỉ đạo, chỉ thị, quyết định của ngành về phát triển đội ngũ trường ĐH, đặc biệt là chiến lược phát
triển của nhà trường................................................................................................................................89
Từ thực trạng đội ngũ CVHT, người hiệu trưởng có cái nhìn bao qt, phân tích một cách khoa học về
nhu cầu, dự báo về những tiêu chí cần phấn đấu trong công tác quản lý đội ngũ CVHT của nhà trường
sao cho phù hợp với tình hình thực tế......................................................................................................89
Trong dự báo quản lý đội ngũ CVHT, hiệu trưởng cần chú ý về cơ cấu, số lượng cơ cấu, chất lượng đội
ngũ CVHT; yêu cầu về năng lực, chuyên môn, nghiệp vụ đối với chức danh CVHT..................................89
Hoàn thiện xây dựng tiêu chí cho CVHT nằm trong diện quy hoạch........................................................89


Theo dõi tình trạng biến động về đội ngũ (đi học, nghỉ thai sản, chuyển cơng tác…) tránh tình trạng bị
động gây thiếu hụt CVHT..........................................................................................................................89
* Chú ý:.....................................................................................................................................................89
Thực hiện dân chủ công khai trong đánh giá, lựa chọn bổ sung điều chỉnh quy hoạch..........................89
Giao việc cho lực lượng quy hoạch một cách rõ ràng và có kiểm tra, đánh giá. Có kế hoạch bổ sung và
bồi dưỡng cho đội ngũ CVHT kế cận những phẩm chất, tiêu chí cần có của người làm công tác CVHT..89
Thông qua đào tạo, bồi dưỡng và hoạt động thực tiễn, bổ nhiệm/miễn nhiệm để nhận xét, đánh giá,
phát hiện và từ đó bổ sung cho quy hoạch. Cần khắc phục tư tưởng ngại khó hoặc hình thức trong quy
hoạch, phải đảm bảo quy hoạch sát với thực tế của nhà trường để có tính khả thi cao........................89
Thành lập Ban CVHT làm đầu mối trong việc thu thập ý kiến về nhu cầu tập huấn và bồi dưỡng của đội
ngũ CVHT..................................................................................................................................................89
Tạo điều kiện cho các đối tượng được quy hoạch tham gia các lớp bồi dưỡng tập huấn theo chuyên đề
nhằm cập nhật chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Xây dựng quy
chế và kiên trì thực hiện đào tạo bồi dưỡng CVHT theo quy hoạch.........................................................90
Xây dựng kế hoạch lựa chọn đội ngũ CVHT là giúp nhà trường khắc phục, bổ sung tình trạng cịn thiếu
về số lượng, yếu về chất lượng và chưa đồng bộ về cơ cấu qua từng năm học. Đây là một công việc
trọng tâm và cấp thiết hiện nay của nhà trường. Xây dựng kế hoạch lựa chọn được đội ngũ CVHT mới
sẽ góp phần ổn định và thúc đẩy quá trình phát triển đội ngũ CVHT phù hợp với tình hình phát triển

giáo dục của nhà trường và giúp nhà trường đạt mục tiêu chung..........................................................90
Khi lựa chọn đội ngũ CVHT, khoa/bộ môn cần phải xác định những phẩm chất, năng lực mà người
CVHT cần có (năng lực hiểu biết, giao tiếp, năng lực cảm hóa, thuyết phục sinh viên,…) trên cơ sở đó,
khoa/bộ mơn xây dựng kế hoạch lựa chọn, tuyệt đối tránh chủ quan, chọn theo cảm tính...................90
Có kế hoạch bố trí tỉ lệ CVHT dự phịng (02 người/khoa/bộ mơn) để tạo điều kiện thuận lợi cho công
tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghỉ ốm, thai sản, sự thay đổi về chương trình, nội dung,
phương pháp dạy học, thiết bị dạy học… sự thay đổi về tổ chức, cơ cấu nhà trường, nghỉviệc, thuyên
chuyển công tác........................................................................................................................................90
Để kế hoạch lựa chọn đội ngũ CVHT đảm bảo chất lượng và đúng mục đích thì cần phải xây dựng kế
hoạch trên ngun tắc khoa học, có nguyên tắc và có kế hoạch. Cần lưu ý, xác định mục tiêu phát triển
đội ngũ CVHT theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa và tiêu chuẩn hóa. Mục tiêu càng thiết thực và
phù hợp thì càng có nhiều khả năng chuyển hóa thành hiện thực, việc xây dựng kế hoạch càng vững
chắc...........................................................................................................................................................90
Dự báo số lượng CVHT cần tuyển chọn so với nhu cầu thực tế. Bên cạnh đó, chủ động có kế hoạch
tuyển chọn ở các nguồn khác nhau để ổn định đảm bảo chất lượng giáo dục và hồn thành nhiệm vụ
năm học....................................................................................................................................................90
Thơng báo công khai thông tin tuyển chọn như: tiêu chuẩn về phẩm chất, trình độ chun mơn, nghiệp
vụ, tiêu chuẩn về thâm niên công tác trong ngành giáo dục, tiêu chuẩn về việc đã qua khóa tập huấn
về các quy chế quy định liên quan đào tạo theo HCTC…..........................................................................91
d, Điều kiện thực hiện...............................................................................................................................91
- Các cấp quản lý coi trọng công tác quy hoạch, đầu tư vào việc lập quy hoạch, đảm bảo tính khách
quan, thực tế, hiệu quả và khả thi............................................................................................................91
- Có kế hoạch và tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy hoạch...................................91
- Có bộ phận chuyên trách xây dựng quy hoạch và kế hoạch lựa chọn CVHT..........................................91
3.2.3. Đổi mới công tác lựa chọn và phân cơng nhiệm vụ cho CVHT.......................................................91
a, Mục đích: nhằm đảm bảo nhu cầu chất lượng và số lượng, chọn đúng người có đủ năng lực, phẩm
chất đảm nhậm được cơng việc được giao để có thể đáp ứng nhu cầu về đội ngũ CVHT và sự phát triển
công tác CVHT của nhà trường tại các khoa chuyên môn. Lựa chọn và phân công nhiệm vụ phù hợp

giúp cho nhà trường có đội ngũ CVHT tốt, đủ phẩm chất và năng lực, bổ sung và hoàn thiện đội ngũ
CVHT.........................................................................................................................................................91
b, Nội dung thực hiện...............................................................................................................................91
Xây dựng bộ tiêu chuẩn CVHT trên cơ sở lấy ý kiến của khoa/bộ môn....................................................91
Thực hiện nghiêm túc quy trình lựa chọn CVHT.......................................................................................91
Sau khi lựa chọn được CVHT, tiến hành phân công nhiệm vụ cho CVHT tới từng lớp cụ thể..................91
Việc bố trí CVHT phải đặt quyền lợi của SV lên trên hết...........................................................................91
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo vụ khoa, CVHT chuyên trách và kiêm nhiệm.................................91
c, Cách thức thực hiện..............................................................................................................................91
- Để có được đội ngũ CVHT đáp ứng được các yêu cầu về phẩm chất, năng lực, nhà trường trước tiên
phải xây dựng được tiêu chuẩn về phẩm chất và năng lực chung của CVHT. Về cơ bản, nhà trường đã
xây dựng được bộ tiêu chuẩn CVHT, song để thiết thực hơn nữa có thể thực hiện như sau:.................91
Phân cơng cho các khoa/bộ mơn trong việc đề xuất và xây dựng tiêu chí CVHT với bảng mô tả công
việc riêng đặc thù với ngành/chuyên ngành đào tạo trên cơ sở thống nhất với các đơn vị liên quan....91
Thành lập Hội đồng hoặc Ban CVHT có nhiệm vụ tham mưu cho Hiệu trưởng chỉ đạo và quản lý cơng
tác lựa chọn..............................................................................................................................................92
- Trong quy trình lựa chọn CVHT ngoài việc xây dựng kế hoạch lựa chọn đã được nhà trường quan tâm
thực hiện, ngoài ra, để quy trình hồn thiện hơn nữa cần thực hiện như sau:.......................................92
Kiểm tra danh sách CVHT được đề xuất tại các khoa, đối chiếu với các tiêu chuẩn CVHT để phản hồi. .92
Xây dựng cơ chế phối hợp với các đơn vị hữu quan trong việc lựa chọn.................................................92
Nghiên cứu kết quả đánh giá công tác CVHT những năm học trước của CVHT được đề xuất................92
Phản hồi ý kiến về khoa chun mơn (nếu có).........................................................................................92
- Cơng tác phân cơng, bố trí đội ngũ giảng viên làm công tác CVHT là công việc rất khó khăn và mang
tính nhạy cảm cao, địi hỏi mỗi khoa/bộ môn phải hết sức khách quan, linh động đồng thời quyết
đốn, có như vậy mới phát huy được hiệu quả làm việc của từng cá nhân trong đội ngũ. Để việc phân
cơng, bố trí đội ngũ CVHT được tốt khoa/bộ môn cần thực hiện những việc sau:..................................92
Cần chú ý tới số lượng hợp lý sinh viên/CVHT tại các khoa/bộ mơn để tránh tình trạng q tải trong
thực hiện nhiệm vụ...................................................................................................................................92
Khi phân công CVHT cần căn cứ vào đặc điểm của từng lớp chuyên ngành, cần chú ý tới tính phù hợp
giữa CVHT với đối tượng SV nhằm phát huy tốt nhất hiệu quả công tác CVHT. Sau khi nghiên cứu và

tham khảo ý kiến CBQL tại các khoa/bộ môn, chúng tôi đề xuất số lượng CVHT/SV tại các khoa/bộ môn
như sau:....................................................................................................................................................92
STT............................................................................................................................................................92
Đơn vị........................................................................................................................................................92
Số lượng CVHT/SV.....................................................................................................................................92
1/35..........................................................................................................................................................92
1/20..........................................................................................................................................................92
03 CVHT cố vấn chung..............................................................................................................................92
1/35..........................................................................................................................................................92
1/35..........................................................................................................................................................92
1/35..........................................................................................................................................................92
1/35..........................................................................................................................................................92
1/35..........................................................................................................................................................92
1/20..........................................................................................................................................................93
02 CVHT cố vấn chung..............................................................................................................................93
04 CVHT cố vấn cho các khối ngành.........................................................................................................93
02 CVHT cố vấn chung..............................................................................................................................93


02 CVHT cố vấn chung..............................................................................................................................93
01 CVHT....................................................................................................................................................93
02 CVHT cố vấn chung..............................................................................................................................93
08 CVHT cố vấn cho các ngành.................................................................................................................93
- Trong đó:................................................................................................................................................93
CVHT chuyên trách: là đầu mối xây dựng, kiện toàn hệ thống, hoàn thiện quy trình làm việc và vận
hành của bộ máy CVHT để hệ thống này hoạt động ngày càng hiệu quả hơn, đảm bảo là kênh liên hệ
của sinh viên với các Khoa/bộ mơn, các phịng chức năng và các bộ phận liên quan của Nhà trường.. 93
Là đầu mối liên lạc giữa hệ thống CVHT kiêm nhiệm với các phòng chức năng của Trường trong việc xử
lý các vấn đề liên quan.............................................................................................................................93
Tập hợp và chuẩn bị tài liệu cho việc tư vấn, hướng dẫn đội ngũ CVHT kiêm nhiệm. Phối hợp với đội

ngũ CVHT kiêm nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ..............................................................................93
Nắm vững phần mềm quản lý đào tạo để hỗ trợ công tác CVHT.............................................................93
Phối hợp tổ chức các khóa tập huấn về nghiệp vụ CVHT cho các CVHT...................................................93
Phối hợp với CVHT kiêm nhiệm trong việc tổ chức họp lớp sinh viên đầu kỳ và cuối kỳ..........................93
Phối hợp với các Khoa/bộ mơn, các phịng chức năng trong Trường để hỗ trợ và tư vấn, tạo điều kiện
cho sinh viên học tập. Thường xuyên trao đổi với Khoa/bộ môn về tình hình sinh viên, tổ chức các hoạt
động hỗ trợ cho sinh viên, giải quyết chế độ, chính sách cho sinh viên...................................................93
Biên soạn và hoàn thiện tài liệu hướng dẫn sinh viên và các biểu mẫu...................................................93
Định kỳ (cuối học kỳ, cuối năm học) hoặc đột xuất báo cáo Nhà trường về sinh viên và lớp sinh viên.
Tham dự các cuộc họp của Hội đồng cấp Trường có liên quan đến sinh viên.........................................93
CVHT kiêm nhiệm.....................................................................................................................................93
Làm đầu mối giải quyết trực tiếp các công việc liên quan đến học tập và rèn luyện của sinh viên mà
mình phụ trách.........................................................................................................................................94
Chủ trì tổ chức họp đầu kỳ và họp cuối kỳ với lớp sinh viên mà mình phụ trách.....................................94
Tham dự các cuộc họp của Hội đồng cấp Khoa đến sinh viên lớp mình làm CVHT..................................94
Thường xuyên liên hệ với CVHT chuyên trách để được hỗ trợ các điều kiện trong việc thực hiện chức
năng và nhiệm vụ được giao....................................................................................................................94
Quy định thời gian tiếp sinh viên tại Khoa/bộ mơn để họ có thể thường xun đến nhận ý kiến tư vấn.
..................................................................................................................................................................94
Cuối mỗi học kỳ, báo cáo tình hình học tập, rèn luyện của sinh viên với BCN Khoa/bộ môn để phục vụ
công tác quản lý. Nắm rõ tình hình của sinh viên thuộc diện yếu kém, thơng báo cho gia đình biết để
phối hợp với Khoa/Viện và Nhà trường trong việc giáo dục và quản lý sinh viên...................................94
- Bố trí CVHT nên theo suốt tồn khóa học (liên tục trong 4 năm) trừ trường hợp miễn nhiệm, như vậy
sẽ có thuận lợi cho giảng viên và SV cũng như nhà trường trong việc quản lý, giáo dục SV, giúp cho
CVHT nắm vững SV về mọi mặt................................................................................................................94
- Tổ chức lấy ý kiến sinh viên định kỳ làm cơ sở cho việc bố trí CVHT......................................................94
- Phân cơng nhiệm vụ đội ngũ CVHT hiện có trên cơ sở điều tra, đánh giá thực trạng đội ngũ CVHT về
phẩm chất và năng lực nghiệp vụ để từ đó dựa trên u cầu cơng việc để bố trí, sử dụng nhằm phát
huy hết tiềm năng, sở trường của từng người, giảm thiểu những hạn chế mà đội ngũ CVHT mang đến.
CVHT được tiếp tục lựa chọn và phân công nhiệm vụ là những CVHT đã hoàn thành nhiệm vụ trong

thời gian đảm nhận nhiệm vụ, không lựa chọn lại đối với những trường hợp khơng hồn thành nhiệm
vụ, suy thối về phẩm chất đạo đức, không đủ tư cách là CVHT, khơng đủ sức khỏe, khơng nhận được
sự tín nhiệm từ phía đồng nghiệp và sinh viên........................................................................................94
- Ngồi việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ CVHT xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo
dục, đảm bảo đúng chuyên ngành thì người quản lý cần chú ý đến hoàn cảnh, nguyện vọng, điều kiện,


năng lực, độ tuổi của giảng viên tham gia làm công tác CVHT thông qua lấy ý kiến cá nhân trước khi
lập danh sách CVHT..................................................................................................................................94
- Hiệu trưởng ra quyết định công nhận, giao cho đơn vị đầu mối trao đổi quy chế làm việc với CVHT,
hướng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi để CVHT hoàn thành nhiệm vụ....................................................95
- Mạnh dạn phân cơng những giảng viên trẻ nhưng có trình độ chun mơn giỏi, có phẩm chất chính
trị vững vàng, có tâm huyết với nghề làm cơng tác CVHT........................................................................95
d, Điều kiện thực hiện...............................................................................................................................95
- Có sự quan tâm và chỉ đạo từ lãnh đạo nhà trường..............................................................................95
- Có sự phối hợp giữa các đơn vị trong việc lựa chọn và phân công nhiệm vụ CVHT..............................95
- Đánh giá, kiểm tra sau khi kết thúc mỗi năm học..................................................................................95
3.2.4. Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ cố vấn học tập...............................................95
a, Mục đích:..............................................................................................................................................95
Trong các nhà trường, việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị, năng lực chun mơn, nghiệp vụ
cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, công nhân viên là hết sức cần thiết và khơng thể thiếu nhằm giúp họ
hồn thiện mình, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay và đội ngũ CVHT cũng không phải là
ngoại lệ.....................................................................................................................................................95
Trong đào tạo theo HCTC, CVHT là người có ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công trong học tập và
lựa chọn nghề nghiệp của SV. Do vậy, bằng nhân cách và tấm gương sáng của mình cả về đạo đức và
chuyên môn nghiệp vụ, CVHT tư vấn, hướng dẫn, trợ giúp SV................................................................95
Chính vì vậy, việc bồi dưỡng phẩm chất và năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CVHT là việc
làm có ý nghĩa cực kỳ quan trọng, nhà trường cần phải tiến hành thường xuyên thông qua nhiều biện
pháp, hình thức và thời gian thích hợp....................................................................................................95
b, Nội dung thực hiện...............................................................................................................................95

Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CVHT của nhà trường sau mỗi năm học về cơ cấu, chất lượng,
số lượng....................................................................................................................................................95
Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ CVHT...........................................................................95
Xác định nội dung tập huấn, bồi dưỡng CVHT thiết thực với thực tế nhà trường...................................96
Tổ chức phong phú các hình thực tập huấn, bồi dưỡng...........................................................................96
Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực của đội ngũ CVHT............................................96
c, Cách thức thực hiện..............................................................................................................................96
- Ban CVHT xây dựng nội dung khảo sát thực trạng đội ngũ về chất lượng: những điểm nào về phẩm
chất, năng lực cần được phát huy hay cần được hoàn thiện cùng với nhu cầu tập huấn, bồi dưỡng
thông qua sử dụng bảng hỏi và phỏng vấn..............................................................................................96
- Ban CVHT Phối hợp với các khoa/bộ môn trong việc xây dựng nội dung và tổ chức khảo sát..............96
Yêu cầu: khảo sát phải chính xác, khách quan và cần có tiêu chí cụ thể căn cứ vào chất lượng, hiệu quả
cơng việc để xây dựng tiêu chí đánh giá..................................................................................................96
- Ban CVHT xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng CVHT bao gồm kế hoạch riêng và kế hoạch lồng
ghép với những hoạt động khác trên cơ sở nhu cầu và sự cân đối các nguồn kinh phí, về con người và
các điều kiện hỗ trợ cho tập huấn, bồi dưỡng.........................................................................................96
Kế hoạch sau khi được phê duyệt cần được công bố công khai để cá nhân và đơn vị liên quan biết, chủ
động sắp xếp công việc, thời gian............................................................................................................96
Xây dựng chỉ tiêu kế hoạch: 100% CVHT tham gia tập huấn, bồi dưỡng và cập nhật kiến thức mới......96
- Với kế hoạch lồng ghép:.........................................................................................................................96
Ban CVHT phối hợp với các khoa/bộ môn trong việc bồi dưỡng cho CVHT tại đơn vị lồng ghép với sinh
hoạt chuyên môn 01 lần/tháng................................................................................................................96
Ban CVHT bố trí thời lượng cụ thể dành cho cơng tác này trong những buổi tập huấn về công tác đào
tạo theo tín chỉ hàng năm........................................................................................................................96


- Với kế hoạch riêng: tổ chức định kỳ 02 lần/năm học vào đầu mỗi học kỳ; giao cho mỗi khoa/bộ môn
tổ chức bồi dưỡng chuyên đề 01 lần/năm học.........................................................................................96
- Ban CVHT tham khảo ý kiến chuyên gia và phối hợp với các khoa/ bộ môn trong việc xác định nội
dung tập huấn, bồi dưỡng CVHT..............................................................................................................96

Các khoa/bộ môn đề xuất những nội dung tập huấn phù hợp với đơn vị mình, ưu tiên những nội dung
nổi cộm, điển hình....................................................................................................................................96
Về nội dung tập huấn:..............................................................................................................................97
Giải đáp những vướng mắc của CVHT trong cách thức vận dụng quy chế đào tạo đại học hệ chính quy
theo HCTC theo Quy định của nhà trường xây dựng trên cơ sở quy chế của Bộ GD&ĐT;.......................97
Phân tích tổng thể cấu trúc các chương trình các ngành, hệ đào tạo, giúp CVHT thấy được mối tương
quan giữa các khối kiến thức, giữa các môn học tiên quyết, các môn học trước, các môn bắt buộc và tự
chọn trong chương trình..........................................................................................................................97
Phân tích để CVHT nắm rõ định hướng đầu ra của các ngành từ đó tiến hành cập nhật thông tin, yêu
cầu về kiến thức, kỹ năng của công việc, các thành tựu mới trong lĩnh vực ngành nghề để tư vấn cho
sinh viên rèn luyện phát triển năng lực nghề nghiệp, chọn cơ sở thực tập phù hợp và định hướng làm
việc sau khi tốt nghiệp..............................................................................................................................97
Phân tích để CVHT nắm rõ các hình thức và yêu cầu kiểm tra, đánh giá, làm đồ án, quy định về thi cử,
thủ tục đăng ký học phần, phương pháp nghiên cứu và học tập hiệu quả..............................................97
Hướng dẫn CVHT sưu tầm tài liệu, tài nguyên học tập, các tạp chí chuyên ngành, các cửa hàng sách
chun mơn, các khóa học ngoại ngữ, tin học, các khóa học kỹ năng mềm, các trung tâm tuyển dụng,
giới thiệu việc làm uy tín để tư vấn cho sinh viên....................................................................................97
Tổ chức cho CVHT thực hành trải nghiệm tư vấn qua các tình huống khác nhau, qua đó, rèn luyện, phát
triển cho họ kỹ năng tư vấn hiệu quả về chương rình đào tạo theo HCTC..............................................97
Về nội dung bồi dưỡng:............................................................................................................................97
Bồi dưỡng trình độ chính trị, lập trường quan điểm, tư cách đạo đức của người CVHT. Việc bồi dưỡng
tư tưởng chính trị, đạo đức, kịp thời cung cấp những chủ trương, chính sách mới của Đảng và Nhà
nước cho đội ngũ CVHT ở trường ĐH là việc làm thường xuyên của các trường đại học nhằm giúp cho
đội ngũ CVHT tự củng cốniềm tin của mình đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục do Đảng ta khởi xướng
và lãnh đạo, đồng thời hồn thiện mình hơn về phẩm chất và năng lực để làm tấm gương cho học
sinh, sinh viên noi theo. Để thực hiện công việc này, Ban CVHT cần tiến hành các việc cụ thể sau:........97
- Thường xuyên cập nhật những thông tin mới về chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp
luật của Nhà nước, đặc biệt là các chủ trương, chính sách của Đảng đối với đội ngũ nhà giáo để mọi
thành viên trong nhà trường biết thực hiện, học tập nâng cao trình độ chính trị...................................98
- Thơng qua nhiều kênh trong và ngoài nhà trường, kịp thời nắm bắt những diễn biến tư tưởng, nhận

thức của từng CVHT, đặc biệt là những CVHT trẻ để kịp thời uốn nắn những lệch lạc trong tư tưởng,
nhận thức, khi gặp khó khăn dễ chùn bước, nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ.........................98
- Động viên và luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi để các CVHT được tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng
nâng cao trình độ chính trị do cấp trên tổ chức hoặc cho đi đào tạo dài hạn để tạo nguồn cho nhà
trường về sau...........................................................................................................................................98
Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cho đội ngũ CVHT như: kỹ năng tư vấn, tham vấn học đường, kỹ năng
tiếp cận đối tượng sinh viên, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng nhận xét, đánh giá sinh viên,
kỹ năng lập kế hoạch công tác CVHT và khả năng nhạy cảm sư phạm để có thể dự đốn đúng, chính
xác những yêu cầu, thắc mắc của sinh viên trong quá trình học tập tại trường đại học.........................98
- Hiệu trưởng giao cho Ban CVHT phối hợp nhiều hình thức tập huấn, bồi dưỡng:................................98
Các hình thức tập huấn, bồi dưỡng có thể thực hiện đại trà hoặc theo đơn vị, theo từng nhóm mơn
học/ qua các hình thức hội thảo, chun đề............................................................................................98


Tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ tìm hiểu về vai trò, nhiệm vụ của CVHT để trao đổi các kinh nghiệm q
báu về cơng tác CVHT...............................................................................................................................98
Khuyến khích CVHT viết sáng kiến kinh nghiệm về đề tài công tác CVHT................................................98
Tổ chức các hội thảo chuyên đề về công tác CVHT để mỗi CVHT có điều kiện trao đổi, học tập kinh
nghiệm lẫn nhau.......................................................................................................................................98
Tổ chức các buổi tập huấn cấp trường cho CVHT về nghiệp vụ tư vấn, quy chế đào tạo, quy chế SV, các
quy định/văn bản liên quan khác, thủ tục hành chính liên quan đến học tập và rèn luyện của SV, các bộ
phận chức năng trong nhà trường,….......................................................................................................98
Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm tư vấn, cố vấn cho SV : Đây là hình thức tổchức các hội thảo, các
hoạt động giao lưu, giao ban luân phiên giữa các khoa/bộ môn, các trường trong hệ thống các trường
khối nghệ thuật, trên địa bàn thành phố Hà Nội trong năm học nhằm giao lưu, học hỏi kinh nghiệm. Có
thể tập hợp các báo cáo tham luận và các kinh nghiệm CVHT được thể hiện trong các buổi hội thảo,
giao lưu để làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ CVHT.............................................................................99
- Ban CVHT đưa ra yêu cầu về việc tự học, tự bồi dưỡng là bắt buộc...................................................100
Yêu cầu CVHT có sổ tự học, tự bồi dưỡng riêng đối với mỗi cán bộ được phân công nhiệm vụ CVHT. Nội
dung tự bồi dưỡng bao gồm: nâng cao, rèn luyện phẩm chất, nâng cao kiến thức chuyên môn, bồi

dưỡng năng lực…...................................................................................................................................100
Cung cấp nguồn tài liệu, khuyến khích việc CVHT trao đổi tài liệu tự học, tự bồi dưỡng......................100
Hàng năm, Ban CVHT đề xuất đưa chỉ tiêu tự học, tự bồi dưỡng vào nội dung đánh giá thi đua, khen
thưởng để tạo động lực học tập và nghiên cứu nâng cao trình độ, năng lực cho CVHT.......................100
d, Điều kiện thực hiện.............................................................................................................................100
+ Nhà trường cần quan tâm tới công tác xây dựng và triển khai kế hoạch tập huấn và bồi dưỡng.....100
+ Đảm bảo đủ các điều kiện phục vụ công tác tập huấn và bồi dưỡng.................................................100
+ Có sự chuẩn bị về đội ngũ chuyên gia trực tiếp tập huấn và bồi dưỡng.............................................100
+ Nâng cao nhận thức về công tác tự bồi dưỡng cho đội ngũ CVHT.....................................................100
3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động của đội ngũ cố vấn học tập.......................................100
a, Mục đích: Cơng tác kiểm tra khơng chỉ nhằm đánh giá, xếp loại thi đua mà còn giúp nhà trường, đặc
biệt là các khoa/bộ mơn nắm vững tình hình, kịp thời uốn nắn những sai sót, khen thưởng kỷ luật một
cách khách quan, thu thập được nhiều thông tin để kịp thời điều chỉnh các nội dung, các biện pháp
quản lý cho phù hợp từ đó xây dựng ngày càng hợp lý các nội dung quản lý của nhà trường về cơng tác
CVHT. Hơn nữa, kiểm tra, đánh giá cịn nhằm tạo động cơ, động lực để đội ngũ CVHT có ý thức trách
nhiệm cao trong việc thực hiện kế hoạch...............................................................................................100
b, Nội dung thực hiện.............................................................................................................................100
Quán triệt xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá tại các khoa/bộ môn. Việc kiểm tra,
đánh giá công tác CVHT phải được diễn ra thường xun và khơng chỉ có tính định kì hàng tuần, hàng
tháng, hàng kỳ, hàng năm mà cần tăng cường cơng tác kiểm tra đột xuất..........................................101
Thực tế hóa nội dung kiểm tra, đánh giá theo hướng sử dụng bộ tiêu chuẩn CVHT chung và tiêu chuẩn
riêng từng ngành....................................................................................................................................101
Đảm bảo khách quan và công bằng trong công tác kiểm tra, đánh giá................................................101
c, Cách thức thực hiện............................................................................................................................101
- Sau khi kế hoạch kiểm tra, đánh giá CVHT chung được công bố, Ban CVHT đôn đốc các khoa/bộ môn
xây dựng kế hoạch cụ thể cho đơn vị mình............................................................................................101
u cầu các khoa/bộ mơn triển khai và báo cáo định kỳ về công tác kiểm tra, đánh giá hàng tuần và
hàng tháng. Đưa hoạt động này như một yếu tố đánh giá thi đua của toàn đơn vị............................101
Tổ chức kiểm tra, đánh giá 02 lần/năm học đối với mỗi CVHT..............................................................101
Tổ chức kiểm tra đột xuất ngẫu nhiên 01CVHT/tháng...........................................................................101

- Ban CVHT phối hợp với chuyên gia và các khoa/bộ môn xây dựng chuẩn đánh giá đội ngũ CVHT từ
đầu năm học, với những nội dung, tiêu chí, điểm số đánh giá rõ ràng, cụ thể theo công việc, đúng quy
chế, phù hợp với điều kiện thực tiễn......................................................................................................101
Ban CVHT có thể sử dụng bảng phân cơng nhiệm vụ của CVHT tại các khoa/bộ môn để xây dựng nội
dung kiểm tra, đánh giá.........................................................................................................................101
- Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch cơng tác của CVHT thơng qua các hình thức như:...........101
+ Họp CVHT định kỳ đầu mỗi tháng hoặc đột xuất theo công việc để CVHT các khoa/bộ môn tự kiểm
tra, đánh giá kết quả thực hiện công việc của mình..............................................................................101
+ Ban CVHT trường có thể sử dụng phiếu điều tra, cho SV nhận xét về việc thực hiện công việc của
CVHT........................................................................................................................................................101
+ Thông qua các kênh thông tin như hộp thư góp ý, email… hoặc các buổi gặp mặt trực tiếp sinh viên
giữa cán bộ quản lý và sinh viên để tìm hiểu tình hình hoạt động CVHT...............................................101
- Để đảm bảo được tính khách quan, cơng bằng trong cơng tác kiểm tra, đánh giá công tác CVHT, ngay
từ đầu năm học, Ban CVHT cần phối hợp với các khoa/bộ mơn xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra,
đánh giá cụ thể dựa trên những quy chế, quy định của nhà trường về công tác CVHT........................102
Khi kiểm tra phát hiện những vấn đề cần điều chỉnh trong công tác CVHT thì phải góp ý chân thành,
tránh mặc cảm, định kiến; đặc biệt tơn trọng và giữ uy tín cho CVHT. Khi gặp những tình huống cụ thể
có thể giúp đỡ CVHT một cách trực tiếp hoặc thông qua tập thể, tạo cơ hội cho họ phát huy những mặt
mạnh, hạn chế mặt yếu kém..................................................................................................................102
Qua quá trình kiểm tra, đánh giá, lãnh đạo nhà trường cần phải tổng kết, thông báo trong toàn
trường để các các CVHT thấy được mặt mạnh, mặt yếu của mình để tìm cách khắc phục, giúp họ hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao................................................................................................................102
Tuy nhiên, cũng cần lưu ý đánh giá CVHT không chỉ dựa vào những thành tích của lớp tư vấn, CVHT mà
cần phải xem xét công sức mà CVHT đã bỏ ra để vực một lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt, giảm tỷ lệ
SV bị xử lý học vụ, …Do đó, muốn đánh giá chính xác hiệu quả cơng tác CVHT của đội ngũ CVHT, lãnh
đạo nhà trường cũng như ban CVHT cần phải có sổ ghi chép đầy đủ theo thời gian; muốn đánh giá
khách quan, cơng bằng thì lãnh đạo nhà trường cần lắng nghe ý kiến của tập thể cán bộ giảng viên,
các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường. Đặc biệt chú trọng kênh thông tin từ SV và để có được thơng

tin từ kênh này thì cần sử dụng thường xun và đa dạng hóa các hình thức thu thập thông tin như
gặp trực tiếp, dùng phiếu hỏi, hịm thư góp ý,…....................................................................................102
d, Điều kiện thực hiện.............................................................................................................................102
- Sự quan tâm, sát sao của các cấp quản lý cũng như sự phối hợp của các cá nhân, bộ phận liên quan
................................................................................................................................................................102
- Đảm bảo tính khách quan và cơng bằng, phát huy được tính tích cực của kết quả kiểm tra, đánh giá
................................................................................................................................................................102
- Đội ngũ làm công tác kiểm tra đánh giá phải là những người có chun mơn, kinh nghiệm và cơng
tâm.........................................................................................................................................................102
3.2.6. Hồn thiện chính sách, chế độ, khen thưởng, kỷ luật kịp thời đội ngũ cố vấn học tập...............103
a, Mục đích: Với bất kỳ một hoạt động hay công tác nào việc cung ứng đầy đủ các công cụ hỗ trợ,
động viên, khen thưởng kịp thời, việc tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ của cấp trên luôn là nguồn cổ vũ
lớn lao, là động lực thúc đẩy cấp dưới vươn lên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. CVHT là
một hoạt động khá mới mẻ, xuất hiện trong đào tạo theo HCTC, vì vậy, việc hỗ trợ về vật chất, tinh
thần, động viên chia sẻ kịp thời đối với đội ngũ tham gia làm công tác tư vấn, CVHT ở trường Đại học
là việc làm rất cần thiết và quan trọng..................................................................................................103
Hồn thiện chính sách, chế độ khen thưởng, kỷ luật kịp thời tạo điều kiện để CVHT yên tâm, phấn khỏi
công tác, phát huy năng lực của bản thân mỗi cá nhân góp phần nâng cao chất lượng công tác CVHT
................................................................................................................................................................103


b, Nội dung thực hiện.............................................................................................................................103
Cung ứng những yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị cho đội ngũ cố vấn học tập..................................103
Thực hiện kịp thời chế độ, chính sách hỗ trợ CVHT................................................................................103
Thực hiện chế độ khen thưởng, kỷ luật công bằng, hợp lý....................................................................103
Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ cố vấn học tập gắn với công tác thi đua.........................................103
Xây dựng và hoàn thiện quy chế phối hợp giữa cố vấn học tập với các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường...................................................................................................................................103
c, Cách thức thực hiện............................................................................................................................103
- Sau khi danh sác CVHT được công bố, Ban CVHT và khoa/bộ môn cung ứng đầy đủ bộ công cụ dành

cho CVHT bao gồm:................................................................................................................................103
+ Chương trình giáo dục của chuyên ngành...........................................................................................103
+ Kế hoạch đào tạo mỗi học kỳ...............................................................................................................103
+ Quy chế trường đại học và cao đẳng..................................................................................................103
+ Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng theo HCTC...................................................................................103
+ Quy định về công tác quản lý sinh viên...............................................................................................103
+ Sổ tay sinh viên, sổ tay CVHT...............................................................................................................103
+ Các văn bản về học bổng, học phí, đánh giá điểm rèn luyện sinh viên...............................................103
+ Các biểu mẫu phục vụ cho việc đăng ký học phần, hủy học phần.......................................................103
+ Danh sách sinh viên của lớp................................................................................................................103
+ Các biểu mẫu phục vụ công tác CVHT, bao gồm mẫu đăng ký lý lịch SV (để SV tự điền vào); mẫu ghi
chép, biên bản về các cuộc gặp gỡ sinh viên,…......................................................................................104
- Ban CVHT phối hợp với các phòng Tổ chức cán bộ và Kế hoạch tài chính trong thực hiện những cơng
việc:.........................................................................................................................................................104
+ Hỗ trợ kinh phí cho CVHT đi tập huấn, bồi dưỡng tại các đơn vị khác................................................104
+ Thanh toán kịp thời: linh hoạt và trả phụ cấp đúng thời hạn.............................................................104
+ Đảm bảo công bằng trong thực hiện chế độ, chính sách....................................................................104
- Ban CVHT là đơn vị đầu mối trong xây dựng cơ chế quản lý đội ngũ giảng viên làm công tác CVHT gắn
chặt với công tác thi đua:.......................................................................................................................104
Tổ chức cho đội ngũ CBQL, CVHT thảo luận thống nhất các tiêu chí.....................................................104
Thống nhất những quy định riêng, những tiêu chí của CVHT giỏi phù hợp với điều kiện thực tế của nhà
trường để làm cơ sở đánh giá thi đua cuối năm. Đối với khen thưởng, ngoài những quy định chung về
khen thưởng như được ưu tiên trong bình chọn chiến sĩ thi đua các cấp, lao động tiên tiến, giấy khen
của hiệu trưởng, ưu tiên trong việc lên lương trước thời hạn, ưu tiên trong tập huấn, bồi dưỡng… cần
có hình thức khen thưởng riêng cho cán bộ làm công tác CVHT: biểu dương danh hiệu CVHT giỏi trong
Hội nghị tổng kết cơng tác đào tạo theo tín chỉ hàng năm. Đối với kỷ luật: miễn nhiệm đối với những
CVHT khơng hồn thành nhiệm vụ.........................................................................................................104
Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá hoạt động của CVHT như là tiêu chí bình xét thi đua...................104
Gắn công tác của CVHT với thi đua của từng đơn vị..............................................................................104
- Việc xây dựng cơ chế phối hợp giữa CVHT với các phòng ban, giảng viên các bộ mơn, với tổ chức

Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, với Hội Sinh viên Việt Nam, với các tổ chức kinh tế - văn hóa xã hội, …là hết sức cần thiết và quan trọng nhằm nâng cao vị thế của người CVHT. Bên cạnh đó, cịn
tạo sự đồng thuận, đoàn kết cao giữa CVHT với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
nhằm huy động tối đa mọi nguồn lực trong thực hiện giáo dục toàn diện sinh viên............................104
Thống nhất hình thức trao đổi thơng tin giữa CVHT với giảng viên bộ môn để việc theo dõi tình hình
học tập của sinh viên được thuận lợi cũng như giúp giảng viên bộ môn hiểu rõ hơn về hồn cảnh học
tập của những sinh viên khó khăn, cũng như những nguyện vọng, mong muốn của sinh viên về mơn
học trong q trình học tập....................................................................................................................104


Thống nhất một số cách xử lý tình huống sư phạm có thể xảy ra theo điều kiện của lớp như việc xử lý
sinh viên vi phạm, việc giúp đỡ sinh viên có hồn cảnh khó khăn,….....................................................105
Với các hoạt động tập thể do Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam tổ chức
như:........................................................................................................................................................105
+ Hoạt động văn hóa văn nghệ..............................................................................................................105
+ Hoạt động thể dục thể thao vui chơi giải trí........................................................................................105
+ Hoạt động xã hội: qun góp ủng hộ, thăm hỏi động viên.................................................................105
+ Hoạt động cơng ích: dọn vệ sinh môi trường…...................................................................................105
Trong các hoạt động này, CVHT giữ vai trò cố vấn, giúp đỡ, quản lý, còn Đồn, Hội đóng vai trị bao
qt chỉ đạo, phối hợp chung với các lực lượng trong nhà trường. Điều quan trọng là CVHT phải tự có
ý thức trách nhiệm giúp đỡ tổ chức Đồn Hội. Tơn trọng tính độc lập, tự quản của tổ chức Đồn Hội,
khơng can thiệp q tầm hay thờ ơ với các hoạt động. Để tạo được sự nhất trí cao cùng nỗ lực thực
hiện nhiệm vụ, hiệu trưởng nhà trường hướng dẫn CVHT và Đoàn Hội nhà trường xây dựng cơ chếphối
hợp, chỉ rõ vai trò, trách nhiệm của mỗi bên.........................................................................................105
c, Điều kiện thực hiện.............................................................................................................................105
- Có sự phối hợp và thống nhất trong việc thực hiện chế độ, chính sách đối với đội ngũ CVHT............105
- Có minh chứng rõ ràng trong việc thực hiện chế độ, chính sách.........................................................105
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp.......................................................................................................105
Biện pháp 2: “Hồn thiện cơng tác quy hoạch và lập kế hoạch tuyển chọn đội ngũ CVHT” là tiền đề, là
điều kiện cần thiết cho biện pháp 3 và 4................................................................................................106
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................................................... 117

TIẾNG VIỆT............................................................................................................................................ 117
Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động của đội ngũ cố vấn học tập................................................126


DANH MỤC BẢNG
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO....................................................................................................................... 1
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................. 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO....................................................................................................................... 2
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................. 2
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................................................. 1
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................................................. 1
TRONG SUỐT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP, TƠI ĐÃ NHẬN
ĐƯỢC SỰ HƯỚNG DẪN, GIÚP ĐỠ VÀ ĐỘNG VIÊN RẤT QUÝ BÁU CỦA THẦY CƠ, GIA ĐÌNH, BẠN BÈ VÀ ANH
CHỊ EM ĐỒNG NGHIỆP.............................................................................................................................. 1
TRONG SUỐT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP, TƠI ĐÃ NHẬN
ĐƯỢC SỰ HƯỚNG DẪN, GIÚP ĐỠ VÀ ĐỘNG VIÊN RẤT Q BÁU CỦA THẦY CƠ, GIA ĐÌNH, BẠN BÈ VÀ ANH
CHỊ EM ĐỒNG NGHIỆP.............................................................................................................................. 1
TRƯỚC HẾT, TÔI XIN BÀY TỎ LỊNG TRI ÂN SÂU SẮC TỚI PGS.TS. NGƠ THỊ BÍCH THẢO, NGƯỜI HƯỚNG DẪN
KHOA HỌC ĐÃ TẬN TÂM CHỈ BẢO, HƯỚNG DẪN TƠI NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN NÀY..........1
TRƯỚC HẾT, TƠI XIN BÀY TỎ LỊNG TRI ÂN SÂU SẮC TỚI PGS.TS. NGƠ THỊ BÍCH THẢO, NGƯỜI HƯỚNG DẪN
KHOA HỌC ĐÃ TẬN TÂM CHỈ BẢO, HƯỚNG DẪN TÔI NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN NÀY..........1
TƠI CŨNG XIN GỬI LỜI CẢM ƠN SÂU SẮC ĐẾN QUÝ THẦY CÔ TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÃ TẬN
TÌNH DÌU DẮT, TRUYỀN DẠY KIẾN THỨC CHO TÔI TRONG THỜI GIAN QUA..................................................1
TÔI CŨNG XIN GỬI LỜI CẢM ƠN SÂU SẮC ĐẾN QUÝ THẦY CÔ TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÃ TẬN
TÌNH DÌU DẮT, TRUYỀN DẠY KIẾN THỨC CHO TƠI TRONG THỜI GIAN QUA..................................................1
TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CƠ BAN GIÁM HIỆU, CÁC PHỊNG BAN, CÁC KHOA/BỘ MƠN TRƯỜNG ĐHSP NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐÃ TẬN TÌNH GIÚP ĐỠ VÀ TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TƠI NGHIÊN
CỨU, HỒN THÀNH LUẬN VĂN................................................................................................................. 1
TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CƠ BAN GIÁM HIỆU, CÁC PHỊNG BAN, CÁC KHOA/BỘ MƠN TRƯỜNG ĐHSP NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐÃ TẬN TÌNH GIÚP ĐỠ VÀ TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TƠI NGHIÊN
CỨU, HỒN THÀNH LUẬN VĂN................................................................................................................. 1
SAU CÙNG, TƠI XIN CẢM ƠN GIA ĐÌNH, BẠN BÈ ĐÃ ĐỘNG VIÊN KHÍCH LỆ TƠI TRONG SUỐT QUÁ TRÌNH

HỌC TẬP VÀ THỰC HIỆN LUẬN VĂN........................................................................................................... 1
SAU CÙNG, TƠI XIN CẢM ƠN GIA ĐÌNH, BẠN BÈ ĐÃ ĐỘNG VIÊN KHÍCH LỆ TƠI TRONG SUỐT Q TRÌNH
HỌC TẬP VÀ THỰC HIỆN LUẬN VĂN........................................................................................................... 1
TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN, MẶC DÙ BẢN THÂN TƠI ĐÃ RẤT CỐ GẮNG
NỖ LỰC, SONG LUẬN VĂN SẼ KHÔNG THỂ TRÁNH KHỎI THIẾU SĨT. TƠI RẤT MONG NHẬN ĐƯỢC SỰ GĨP Ý
CỦA Q THẦY CƠ, ANH CHỊ EM ĐỒNG NGHIỆP VÀ CÁC BẠN....................................................................1
TRONG Q TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH LUẬN VĂN, MẶC DÙ BẢN THÂN TÔI ĐÃ RẤT CỐ GẮNG
NỖ LỰC, SONG LUẬN VĂN SẼ KHÔNG THỂ TRÁNH KHỎI THIẾU SĨT. TƠI RẤT MONG NHẬN ĐƯỢC SỰ GĨP Ý
CỦA QUÝ THẦY CÔ, ANH CHỊ EM ĐỒNG NGHIỆP VÀ CÁC BẠN....................................................................1
HÀ NỘI, THÁNG 7 NĂM 2016.................................................................................................................... 1


HÀ NỘI, THÁNG 7 NĂM 2016.................................................................................................................... 1
................................................................................................................................................................ 1
................................................................................................................................................................ 1
NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG........................................................................................................................ 1
NGUYỄN THỊ KIM CƯƠNG........................................................................................................................ 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................................................................. 2
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................................................................. 2
CBQL........................................................................................................................................................ 2
CBQL........................................................................................................................................................ 2
CÁN BỘ QUẢN LÝ...................................................................................................................................... 2
CÁN BỘ QUẢN LÝ...................................................................................................................................... 2
CVHT........................................................................................................................................................ 2
CVHT........................................................................................................................................................ 2
CỐ VẤN HỌC TẬP...................................................................................................................................... 2
CỐ VẤN HỌC TẬP...................................................................................................................................... 2
ĐH............................................................................................................................................................ 2
ĐH............................................................................................................................................................ 2
ĐẠI HỌC................................................................................................................................................... 2

ĐẠI HỌC................................................................................................................................................... 2
ĐTB.......................................................................................................................................................... 2
ĐTB.......................................................................................................................................................... 2
ĐIỂM TRUNG BÌNH................................................................................................................................... 2
ĐIỂM TRUNG BÌNH................................................................................................................................... 2
GD............................................................................................................................................................ 2
GD............................................................................................................................................................ 2
GIÁO DỤC................................................................................................................................................. 2
GIÁO DỤC................................................................................................................................................. 2
GDĐH....................................................................................................................................................... 2
GDĐH....................................................................................................................................................... 2
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC................................................................................................................................... 2
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC................................................................................................................................... 2
GD&ĐT..................................................................................................................................................... 2
GD&ĐT..................................................................................................................................................... 2


GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO............................................................................................................................. 2
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO............................................................................................................................. 2
HCTC........................................................................................................................................................ 2
HCTC........................................................................................................................................................ 2
HỌC CHẾ TÍN CHỈ...................................................................................................................................... 2
HỌC CHẾ TÍN CHỈ...................................................................................................................................... 2
QLGD........................................................................................................................................................ 2
QLGD........................................................................................................................................................ 2
QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................................. 2
QUẢN LÝ GIÁO DỤC.................................................................................................................................. 2
SV............................................................................................................................................................ 2
SV............................................................................................................................................................ 2
SINH VIÊN................................................................................................................................................. 2

SINH VIÊN................................................................................................................................................. 2
MỤC LỤC.................................................................................................................................................. 3
MỤC LỤC.................................................................................................................................................. 3
DANH MỤC BẢNG................................................................................................................................... 18
DANH MỤC BẢNG................................................................................................................................... 18
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ........................................................................................................... 47
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ........................................................................................................... 47
MỞ ĐẦU................................................................................................................................................... 1
MỞ ĐẦU................................................................................................................................................... 1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1
TRONG NHỮNG NĂM QUA, GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM CÓ NHIỀU BƯỚC TIẾN TRIỂN VƯỢT BẬC SO VỚI TRƯỚC, MỘT TRONG
NHỮNG BƯỚC TIẾN ĐỘT PHÁ ĐÓ LÀ HCTC ĐƯỢC ÁP DỤNG NGÀY CÀNG NHIỀU TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ ĐÃ THU
ĐƯỢC NHỮNG KẾT QUẢ NHẤT ĐỊNH.
1
TRONG NHỮNG NĂM QUA, GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM CÓ NHIỀU BƯỚC TIẾN TRIỂN VƯỢT BẬC SO VỚI TRƯỚC, MỘT TRONG
NHỮNG BƯỚC TIẾN ĐỘT PHÁ ĐÓ LÀ HCTC ĐƯỢC ÁP DỤNG NGÀY CÀNG NHIỀU TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ ĐÃ THU
ĐƯỢC NHỮNG KẾT QUẢ NHẤT ĐỊNH.
1
NGHỊ QUYẾT CỦA CHÍNH PHỦ VỀ ĐỔI MỚI CƠ BẢN VÀ TỒN DIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2006-2020 ĐÃ
NHẤN MẠNH: “XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN LỘ TRÌNH CHUYỂN SANG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO
NGƯỜI HỌC TÍCH LŨY KIẾN THỨC, CHUYỂN ĐỔI NGÀNH NGHỀ, LIÊN THÔNG, CHUYỂN TIẾP TỚI CÁC CẤP HỌC TIẾP THEO Ở
TRONG NƯỚC VÀ NƯỚC NGOÀI”[5]. THỰC HIỆN CHỦ TRƯƠNG TRÊN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÃ BAN HÀNH QUY CHẾ ĐÀO
TẠO ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG THỨC TÍN CHỈ (BAN HÀNH KÈM THEO QUYẾT ĐỊNH SỐ
43/2007/QĐ-BGD&ĐT NGÀY 15 THÁNG 8 NĂM 2007 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO).
1

NGHỊ QUYẾT CỦA CHÍNH PHỦ VỀ ĐỔI MỚI CƠ BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2006-2020 ĐÃ
NHẤN MẠNH: “XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN LỘ TRÌNH CHUYỂN SANG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO
NGƯỜI HỌC TÍCH LŨY KIẾN THỨC, CHUYỂN ĐỔI NGÀNH NGHỀ, LIÊN THÔNG, CHUYỂN TIẾP TỚI CÁC CẤP HỌC TIẾP THEO Ở
TRONG NƯỚC VÀ NƯỚC NGOÀI”[5]. THỰC HIỆN CHỦ TRƯƠNG TRÊN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÃ BAN HÀNH QUY CHẾ ĐÀO
TẠO ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG THỨC TÍN CHỈ (BAN HÀNH KÈM THEO QUYẾT ĐỊNH SỐ
43/2007/QĐ-BGD&ĐT NGÀY 15 THÁNG 8 NĂM 2007 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO).
1
ĐÀO TẠO THEO HCTC LÀ MỘT PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO CÓ NHIỀU ƯU ĐIỂM VÀ MANG LẠI HIỆU QUẢ CAO. ĐIỀU NÀY ĐÃ
ĐƯỢC THỰC TIỄN CỦA NHIỀU NƯỚC CHỨNG MINH VÀ HIỆN NAY HẦU HẾT CÁC NƯỚC TIÊN TIẾN ĐỀU ÁP DỤNG QUẢN LÝ ĐÀO
TẠO THEO HCTC. MỘT TRONG NHỮNG BƯỚC QUAN TRỌNG TRONG LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI SANG HCTC LÀ QUY HOẠCH VÀ
QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT. CÓ THỂ NÓI CVHT LÀ NHÂN TỐ THEN CHỐT TRONG MỐI QUAN HỆ NHÀ TRƯỜNG-SINH VIÊN, LÀ
MỘT CHUYÊN GIA TƯ VẤN VỀ HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, RÈN LUYỆN, ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ
TÂM TƯ TÌNH CẢM CHO SINH VIÊN TRONG SUỐT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP. ĐIỀU 7 QUY CHẾ 43/BGD-ĐT VỀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ BAN HÀNH NGÀY 15/8/2007 QUY ĐỊNH: “SINH VIÊN ĐỦ ĐIỀU KIỆN
NHẬP HỌC - ĐƯỢC CẤP QUYẾT ĐỊNH CÔNG NHẬN LÀ SINH VIÊN CHÍNH THỨC CỦA TRƯỜNG, ĐƯỢC CẤP THẺ SINH VIÊN, SỔ
ĐĂNG KÝ HỌC TẬP, PHIẾU NHẬN CỐ VẤN HỌC TẬP VÀ SỔ TAY SINH VIÊN”. ĐIỀU 11 NĨI ĐẾN VAI TRỊ CỦA CVHT TRONG QUÁ
TRÌNH SV MUỐN RÚT BỚT CÁC HỌC PHẦN ĐÃ ĐĂNG KÝ: “ĐƯỢC CỐ VẤN HỌC TẬP CHẤP THUẬN HOẶC THEO QUY ĐỊNH CỦA
HIỆU TRƯỞNG” [2]. QUA ĐÓ CHO THẤY CVHT CÓ ẢNH HƯỞNG NHẤT ĐỊNH ĐỐI VỚI Q TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN, HAY
NĨI CÁCH KHÁC, CVHT LÀ MỘT BỘ PHẬN KHÔNG THỂ TÁCH RỜI VÀ ĐẢM BẢO CHO “CỖ MÁY” HCTC VẬN HÀNH HIỆU QUẢ,
THÔNG SUỐT.

2

ĐÀO TẠO THEO HCTC LÀ MỘT PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO CÓ NHIỀU ƯU ĐIỂM VÀ MANG LẠI HIỆU QUẢ CAO. ĐIỀU NÀY ĐÃ
ĐƯỢC THỰC TIỄN CỦA NHIỀU NƯỚC CHỨNG MINH VÀ HIỆN NAY HẦU HẾT CÁC NƯỚC TIÊN TIẾN ĐỀU ÁP DỤNG QUẢN LÝ ĐÀO
TẠO THEO HCTC. MỘT TRONG NHỮNG BƯỚC QUAN TRỌNG TRONG LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI SANG HCTC LÀ QUY HOẠCH VÀ
QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT. CÓ THỂ NÓI CVHT LÀ NHÂN TỐ THEN CHỐT TRONG MỐI QUAN HỆ NHÀ TRƯỜNG-SINH VIÊN, LÀ
MỘT CHUYÊN GIA TƯ VẤN VỀ HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, RÈN LUYỆN, ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ
TÂM TƯ TÌNH CẢM CHO SINH VIÊN TRONG SUỐT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP. ĐIỀU 7 QUY CHẾ 43/BGD-ĐT VỀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
VÀ CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ BAN HÀNH NGÀY 15/8/2007 QUY ĐỊNH: “SINH VIÊN ĐỦ ĐIỀU KIỆN

NHẬP HỌC - ĐƯỢC CẤP QUYẾT ĐỊNH CÔNG NHẬN LÀ SINH VIÊN CHÍNH THỨC CỦA TRƯỜNG, ĐƯỢC CẤP THẺ SINH VIÊN, SỔ
ĐĂNG KÝ HỌC TẬP, PHIẾU NHẬN CỐ VẤN HỌC TẬP VÀ SỔ TAY SINH VIÊN”. ĐIỀU 11 NĨI ĐẾN VAI TRỊ CỦA CVHT TRONG QUÁ
TRÌNH SV MUỐN RÚT BỚT CÁC HỌC PHẦN ĐÃ ĐĂNG KÝ: “ĐƯỢC CỐ VẤN HỌC TẬP CHẤP THUẬN HOẶC THEO QUY ĐỊNH CỦA
HIỆU TRƯỞNG” [2]. QUA ĐÓ CHO THẤY CVHT CÓ ẢNH HƯỞNG NHẤT ĐỊNH ĐỐI VỚI Q TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN, HAY
NĨI CÁCH KHÁC, CVHT LÀ MỘT BỘ PHẬN KHÔNG THỂ TÁCH RỜI VÀ ĐẢM BẢO CHO “CỖ MÁY” HCTC VẬN HÀNH HIỆU QUẢ,
THÔNG SUỐT.

2

TUY NHIÊN, THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CVHT TRONG THỜI GIAN QUA TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG CÒN NHIỀU BẤT
CẬP: VỀ CÔNG TÁC CVHT CHƯA HIỆU QUẢ, SINH VIÊN CHƯA HÀI LÒNG VÀ CHƯA TIN TƯỞNG VÀO CVHT; NGƯỜI LÀM CÔNG
TÁC CVHT CHƯA AM HIỂU CÔNG VIỆC, NHIỀU KHI CỊN XẢY RA TÌNH TRẠNG TƯ VẤN SAI ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP
CỦA SINH VIÊN; CVHT LÀ GIẢNG VIÊN KIÊM NHIỆM NÊN CHƯA ĐẦU TƯ CHO CÔNG TÁC, CHƯA ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ ĐÚNG CÔNG
SỨC LAO ĐỘNG VÀ CHƯA CÓ CHẾ ĐỘ KHEN THƯỞNG KỶ LUẬT HỢP LÝ; CHƯA TỔ CHỨC CÁC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG, TẬP
HUẤN CHO CVHT; SỰ PHỐI HỢP GIỮA CÁC PHÒNG BAN ĐƠN VỊ TRONG TRƯỜNG CHƯA CHẶT CHẼ, HỢP LÝ ĐỂ HỖ TRỢ CÔNG
TÁC CVHT ….
2
TUY NHIÊN, THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CVHT TRONG THỜI GIAN QUA TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG CÒN NHIỀU BẤT
CẬP: VỀ CÔNG TÁC CVHT CHƯA HIỆU QUẢ, SINH VIÊN CHƯA HÀI LÒNG VÀ CHƯA TIN TƯỞNG VÀO CVHT; NGƯỜI LÀM CÔNG
TÁC CVHT CHƯA AM HIỂU CÔNG VIỆC, NHIỀU KHI CỊN XẢY RA TÌNH TRẠNG TƯ VẤN SAI ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP
CỦA SINH VIÊN; CVHT LÀ GIẢNG VIÊN KIÊM NHIỆM NÊN CHƯA ĐẦU TƯ CHO CÔNG TÁC, CHƯA ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ ĐÚNG CÔNG
SỨC LAO ĐỘNG VÀ CHƯA CÓ CHẾ ĐỘ KHEN THƯỞNG KỶ LUẬT HỢP LÝ; CHƯA TỔ CHỨC CÁC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG, TẬP
HUẤN CHO CVHT; SỰ PHỐI HỢP GIỮA CÁC PHÒNG BAN ĐƠN VỊ TRONG TRƯỜNG CHƯA CHẶT CHẼ, HỢP LÝ ĐỂ HỖ TRỢ CÔNG
TÁC CVHT ….
2


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐÃ ĐI TIÊN PHONG TRONG KHỐI CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM NGHỆ
THUẬT VỀ CHUYỂN ĐỔI PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TỪ HỌC CHẾ NIÊN CHẾ SANG HCTC. TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU ÁP DỤNG
PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO NÀY, LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG CŨNG ĐÃ CĨ Q TRÌNH CHUẨN BỊ LỰC LƯỢNG, ĐỒNG THỜI TRANG BỊ

CHO GIẢNG VIÊN LÀM CÔNG TÁC CVHT NHỮNG “QUY ĐỊNH VỀ CÔNG TÁC CVHT”, “HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
CVHT”, SỔ TAY CVHT, TỔ CHỨC CÁC BUỔI TẬP HUẤN NGHIỆP VỤ VÀ KHUYẾN KHÍCH TINH THẦN TỰ HỌC, TÌM TỊI, HỌC HỎI VÀ
TÍCH LŨY KINH NGHIỆM DẦN DẦN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN...
3
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐÃ ĐI TIÊN PHONG TRONG KHỐI CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM NGHỆ
THUẬT VỀ CHUYỂN ĐỔI PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TỪ HỌC CHẾ NIÊN CHẾ SANG HCTC. TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU ÁP DỤNG
PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO NÀY, LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG CŨNG ĐÃ CĨ Q TRÌNH CHUẨN BỊ LỰC LƯỢNG, ĐỒNG THỜI TRANG BỊ
CHO GIẢNG VIÊN LÀM CÔNG TÁC CVHT NHỮNG “QUY ĐỊNH VỀ CÔNG TÁC CVHT”, “HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
CVHT”, SỔ TAY CVHT, TỔ CHỨC CÁC BUỔI TẬP HUẤN NGHIỆP VỤ VÀ KHUYẾN KHÍCH TINH THẦN TỰ HỌC, TÌM TỊI, HỌC HỎI VÀ
TÍCH LŨY KINH NGHIỆM DẦN DẦN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN...
3
TUY NHIÊN, VỚI VIỆC THỜI GIAN ÁP DỤNG ĐÀO TẠO THEO HCTC CHƯA NHIỀU, CÔNG TÁC CVHT CỦA NHÀ TRƯỜNG VẪN
CHƯA ĐÁP ỨNG ĐƯỢC YÊU CẦU: ĐỘI NGŨ CVHT CÒN THIẾU VÀ YẾU, MỘT SỐ CÁN BỘ ĐƯỢC PHÂN CÔNG LÀM CÔNG TÁC
CVHT VẪN CHƯA THỰC HIỆN HẾT CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA MÌNH...DO VẪN CỊN MỘT SỐ BẤT CẬP VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ:
CÔNG TÁC PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CỊN NHIỀU THIẾU SĨT, CÁC BUỔI TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ CVHT CHƯA ĐƯỢC
TỔ CHỨC THƯỜNG XUYÊN, VIỆC KHEN THƯỞNG, KỶ LUẬT CVHT CHƯA CHẶT CHẼ, CVHT VẪN CHƯA ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG
BÌNH XÉT THI ĐUA, KHEN THƯỞNG... ĐỨNG TRƯỚC YÊU CẦU HOÀN THIỆN QUA TRÌNH CHUYỂN ĐỔI TỪ ĐÀO TẠO NIÊN CHẾ
SANG TÍN CHỈ VỚI NHỮNG CẬP NHẬT VỀ THÔNG TIN, NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VỚI MỤC TIÊU NGÀY CÀNG CAO VỀ
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NHÂN LỰC NGHỆ THUẬT ĐÃ ĐẶT NHÀ TRƯỜNG TRƯỚC NHỮNG NHIỆM VỤ MỚI VỀ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THEO HCTC, TRONG ĐÓ, CÓ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CVHT TRONG NHÀ TRƯỜNG.

3
TUY NHIÊN, VỚI VIỆC THỜI GIAN ÁP DỤNG ĐÀO TẠO THEO HCTC CHƯA NHIỀU, CÔNG TÁC CVHT CỦA NHÀ TRƯỜNG VẪN
CHƯA ĐÁP ỨNG ĐƯỢC YÊU CẦU: ĐỘI NGŨ CVHT CÒN THIẾU VÀ YẾU, MỘT SỐ CÁN BỘ ĐƯỢC PHÂN CÔNG LÀM CÔNG TÁC
CVHT VẪN CHƯA THỰC HIỆN HẾT CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA MÌNH...DO VẪN CỊN MỘT SỐ BẤT CẬP VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ:
CƠNG TÁC PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CỊN NHIỀU THIẾU SÓT, CÁC BUỔI TẬP HUẤN, BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ CVHT CHƯA ĐƯỢC
TỔ CHỨC THƯỜNG XUYÊN, VIỆC KHEN THƯỞNG, KỶ LUẬT CVHT CHƯA CHẶT CHẼ, CVHT VẪN CHƯA ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG
BÌNH XÉT THI ĐUA, KHEN THƯỞNG... ĐỨNG TRƯỚC YÊU CẦU HỒN THIỆN QUA TRÌNH CHUYỂN ĐỔI TỪ ĐÀO TẠO NIÊN CHẾ
SANG TÍN CHỈ VỚI NHỮNG CẬP NHẬT VỀ THƠNG TIN, NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VỚI MỤC TIÊU NGÀY CÀNG CAO VỀ
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NHÂN LỰC NGHỆ THUẬT ĐÃ ĐẶT NHÀ TRƯỜNG TRƯỚC NHỮNG NHIỆM VỤ MỚI VỀ NÂNG CAO CHẤT

LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THEO HCTC, TRONG ĐÓ, CĨ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC CVHT TRONG NHÀ TRƯỜNG.

3

TỪ NHỮNG LÝ DO TRÊN, TÁC GIẢ LỰA CHỌN ĐỀ TÀI: “QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN
CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG” LÀM ĐỀ TÀI LUẬN VĂN CỦA MÌNH VỚI MONG MUỐN ĐĨNG
GĨP CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG GIAI
ĐOẠN HIỆN NAY.

3

TỪ NHỮNG LÝ DO TRÊN, TÁC GIẢ LỰA CHỌN ĐỀ TÀI: “QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN
CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG” LÀM ĐỀ TÀI LUẬN VĂN CỦA MÌNH VỚI MONG MUỐN ĐĨNG
GĨP CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG GIAI
ĐOẠN HIỆN NAY.

3
3
3

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
TRÊN CƠ SỞ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VÀ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG, ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG. 4
TRÊN CƠ SỞ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VÀ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG, ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG. 4
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4
- KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT
TRUNG ƯƠNG.
4
- KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CVHT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT
TRUNG ƯƠNG.
4
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
4
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
4
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5
9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
6
9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP............................................................................8
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP............................................................................8
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC..................................................................8
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC..................................................................8
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ..................................................................................................... 8
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ..................................................................................................... 8
1.1.1. Ở NƯỚC NGOÀI............................................................................................................................... 8
1.1.1. Ở NƯỚC NGOÀI............................................................................................................................... 8

Ở NƯỚC NGOÀI, HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN CỦA ĐỘI NGŨ CVHT TRONG TRƯỜNG HỌC XUẤT HIỆN CÙNG VỚI
SỰ RA ĐỜI CỦA PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ, THEO ĐĨ, NỘI DUNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI
NGŨ CVHT CŨNG ĐƯỢC ĐỀ CẬP ĐẾN TRONG MỘT SỐ CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Ở CÁC GĨC
ĐỘ KHÁC NHAU........................................................................................................................................ 8
Ở NƯỚC NGỒI, HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN CỦA ĐỘI NGŨ CVHT TRONG TRƯỜNG HỌC XUẤT HIỆN CÙNG VỚI
SỰ RA ĐỜI CỦA PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ, THEO ĐĨ, NỘI DUNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI
NGŨ CVHT CŨNG ĐƯỢC ĐỀ CẬP ĐẾN TRONG MỘT SỐ CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Ở CÁC GĨC
ĐỘ KHÁC NHAU........................................................................................................................................ 8
TRONG CUỐN SÁCH CỦA MÌNH VỀ TƯ VẤN CHO SV NƯỚC NGOÀI, TÁC GIẢ AJIT K. DAS NHẤN MẠNH ĐẾN
VAI TRÒ ĐẶC BIỆT QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CVHT CHUYÊN NGHIỆP TRONG NHÀ
TRƯỜNG, TRONG ĐÓ, KHÂU TUYỂN CHỌN CẦN ĐƯỢC THỰC HIỆN NGHIÊM NGẶT BỞI VIỆC LỰA CHỌN
ĐƯỢC NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC TƯ VẤN CHO SV CẦN CÓ NHỮNG KỸ NĂNG THIẾT YẾU NHƯ KỸ NĂNG LẮNG
NGHE VÀ CUNG CẤP THÔNG TIN DO NHỮNG SV NƯỚC NGOÀI, ĐẶC BIỆT LÀ NHỮNG SV NĂM THỨ NHẤT
THƯỜNG GẶP NHIỀU KHĨ KHĂN BỞI MỚI TIẾP CẬN VỚI MƠI TRƯỜNG MỚI VÀ RÀO CẢN VỀ NGÔN NGỮ
[27].......................................................................................................................................................... 8
TRONG CUỐN SÁCH CỦA MÌNH VỀ TƯ VẤN CHO SV NƯỚC NGỒI, TÁC GIẢ AJIT K. DAS NHẤN MẠNH ĐẾN
VAI TRÒ ĐẶC BIỆT QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CVHT CHUYÊN NGHIỆP TRONG NHÀ
TRƯỜNG, TRONG ĐÓ, KHÂU TUYỂN CHỌN CẦN ĐƯỢC THỰC HIỆN NGHIÊM NGẶT BỞI VIỆC LỰA CHỌN
ĐƯỢC NGƯỜI LÀM CƠNG TÁC TƯ VẤN CHO SV CẦN CĨ NHỮNG KỸ NĂNG THIẾT YẾU NHƯ KỸ NĂNG LẮNG
NGHE VÀ CUNG CẤP THƠNG TIN DO NHỮNG SV NƯỚC NGỒI, ĐẶC BIỆT LÀ NHỮNG SV NĂM THỨ NHẤT
THƯỜNG GẶP NHIỀU KHÓ KHĂN BỞI MỚI TIẾP CẬN VỚI MÔI TRƯỜNG MỚI VÀ RÀO CẢN VỀ NGÔN NGỮ
[27].......................................................................................................................................................... 8