skkn một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học môn sinh học khối 8,9 cấp THCS

Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài
Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, vấn đề cơ bản nhất là xây
dựng và hoàn thiện con người thông qua hoạt động giáo dục và tự giáo dục. Đảng, Nhà
nước và nhân dân đã tin tưởng và giao trọng trách cao quý cho ngành giáo dục đó là:
“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng yêu cầu sự nghiệp
công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước trong thời kỳ hội nhập hiện nay để đáp ứng
lòng mong muốn của Bác xây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng hơn, to đẹp hơn
sánh vai với các cường quốc năm châu.
Trong những năm gần đây, Nghị quyết của Trung ương Đảng và các văn kiện
của nhà nước, của Bộ giáo dục và Đào tạo đều nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới
phương pháp dạy học. Trọng tâm của đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi lối
dạy truyền thụ một chiều (chủ yếu là bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy
tích cực có sự hướng dẫn giúp đỡ của người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, có niềm
vui và hứng thú trong học tập. Chuyển từ hình dạy học lấy hoạt động của người thầy là
trung tâm sang tổ chức dạy học theo các hình thức tương tác: Học cá nhân, học theo
nhóm, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức đã học tránh
thiên về ghi nhớ máy móc, không nắm được bản chất vấn đề.
Việc vận dụng tốt phương pháp dạy học liên môn trong dạy học Sinh học ở
trường THCS có vai trò quan trọng góp phần bổ sung kiến thức các môn học khác,
giúp học sinh hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu quả bài học, thực hiện
tốt định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS hiện nay.
Đối với môn Sinh học là môn học nghiên cứu các kiến thức liên quan đến cả tự
nhiên và sự sống nên trong quá trình học tập chúng ta cần phải vận dụng kiến thức của
nhiều môn học khác nhau như Toán, Hóa, Lý, Văn, GDCD… để giải quyết một vấn đề
nào đó.

Trong thực tế giảng dạy tôi thấy: Về phía học sinh đa số các em còn học bài
theo kiểu “học vẹt”, không nắm bắt được kiến thức trọng tâm, khả năng vận dụng,
tổng hợp kiến thức còn hạn chế, khi vận dụng kiến thức vào thực tế thì chưa làm
được. Còn ở một số giáo viên khi giảng dạy chưa vận dụng kiến thức thực tế, liên môn
vào bài dạy mà chỉ giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK ... nên chưa tạo
được hứng thú học tập cho học sinh
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
1


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Từ những lý do trên cùng với những kinh nghiệm có được của bản thân qua
nhiều năm trực tiếp giảng dạy trên lớp nên tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài “Một vài kinh
nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy
học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
a. Mục tiêu
+ Tăng khả năng tự học, tự nghiên cứu đối với mỗi học sinh. Biết kết hợp được
việc học lý thuyết với thực hành, thể hiện phương châm “học đi đôi với hành”.
+ Giúp học sinh nắm nững được nội dung chương trình, kiến thức của môn Sinh
học một cách khoa học nhất đồng thời tạo hứng thú đối với môn học trong một số tiết
học.
+ Giúp học sinh vận dụng kiến thức của nhiều môn học khác nhau để giải quyết
một vấn đề nào đó trong bài học, hay để dễ dàng ghi nhớ nội dung kiến thức nào đó
hoặc để củng cố phần kiến thức nào đó,... góp phần nâng cao kiến thức, tạo ra nhiều
phương pháp để học sinh say mê môn học hơn, tạo được kết quả cao trong học tập.

+ Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có
sáng tạo trong học tập bộ môn.
+ Qua việc vận dụng kiến thức liên môn trong học tập sẽ giúp các em tư duy
tốt hơn, khả năng học tập linh hoạt hơn, hiểu được mối quan hệ mật thiết giữa một số
môn học từ đó các em sẽ học tốt hơn môn Sinh học và các môn học khác.
b. Nhiệm vụ
- Giáo viên và học sinh có kĩ năng làm việc nhóm, biết chọn lọc sưu tầm tài
liệu.
- Giáo viên có hiểu biết cơ bản về những môn định tích hợp, không chỉ nắm
vững kiến thức của môn Sinh học mà còn nắm được nội dung chương trình một số
môn học liên quan như lịch sử Địa lí, Lịch Sử, Ngữ văn, Toán, Vật lí,...
- Giờ dạy vận dụng kiến thức liên môn nhưng phải linh hoạt phù hợp với mức
độ nhận thức của học sinh tránh gom quá nhiều kiến thức vào bài dạy.
- Hướng dẫn học sinh tích cực chủ động trong việc học tập theo nguyên tắc liên
môn, các em cần sưu tầm tài liệu có những kiến thức toàn diện đa chiều về một đối
tượng.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
2


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Giáo viên vận dụng kiến thức môn học này áp dụng vào những dạng bài ở
môn học khác để kiến thức được nghiên cứu để có hiệu quả trong thực tế giảng dạy.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Kiến thức các môn học liên quan.
- Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Sinh học

khối 8,9 cấp THCS.
4. Giới hạn của đề tài
- Chương trình sách giáo khoa Sinh học 8,9.
- Trường THCS Buôn Trấp, học sinh khối 8,9. Khảo sát trong năm học 2015 –
2016: 2016 – 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Tìm tòi nghiên cứu tài liệu tham khảo
- Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn
- Phương pháp so sánh, đối chiếu
- Phương pháp trải nghiệm thực tế
- Phương pháp thuyết trình, vấn đáp
- Đánh giá kết quả ban đầu và điều chỉnh, bổ sung
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Dựa vào mục tiêu giáo dục quy định trong chương trình góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường theo tinh thần các văn
bản chỉ đạo của Bộ GDĐT: Công văn số 3535/BGDĐT- 5 GDTrH ngày 27 tháng 5
năm 2013 về việc Hướng dẫn triển khai thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột” và
các phương pháp dạy học tích cực khác; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08
tháng 10 năm 2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp
dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của
trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; các công văn hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học hằng năm; Căn cứ Công văn số 5111/BGDĐTGDTrH ngày 23/7/2013 của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức cuộc thi Vận dụng kiến thức
liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học và cuộc
thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học năm học 2013 – 2014.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
3

Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Theo đó, việc vận dụng dạy học liên môn sẽ phù hợp với việc sử dụng phương pháp
dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường. Trong những năm học tiếp
theo, trên cơ sở các chủ đề tích hợp liên môn đã được xây dựng và thực hiện, nhà
trường tiếp tục mở rộng xây dựng các chủ đề tích hợp liên môn trong toàn bộ kế hoạch
giáo dục nhà trường.
Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học nói
chung và dạy học Sinh học nói riêng, đây được coi là một quan điểm dạy học hiện đại
nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục.
Dạy học liên môn giúp học sinh thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của
đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc trong kiến thức.
Theo PGS.TS Mai Văn Hưng - Chủ nhiệm bộ môn Khoa học tự nhiên, Trường
ĐH Giáo dục (ĐHQG Hà Nội) cho rằng: Để dạy học liên môn có hiệu quả cần hiểu rõ
bản chất của liên môn; những điều kiện cần và đủ, những yếu tố liên quan đến quá
trình tương tác giữa các môn học cũng như tính độc lập tương đối của chúng trong
một chỉnh thể thống nhất.
Khẳng định dạy học tích hợp liên môn là tất yếu, PGS.TS Mai Văn Hưng lý
giải: Trong quá trình phát triển loài người, con người nguyên thủy cũng như muôn loài
động vật bậc cao đã khám phá tự nhiên một cách bản năng và khám phá xã hội qua
giao tiếp.
Khi đó không có môn học, nhưng thực chất là các hoạt động khám phá ấy vốn
bao gồm tất cả các môn như hiện nay. Do vậy, ngày nay, để khám phá tiếp thế giới,
chúng ra cũng không nằm ngoài con đường của tổ tiên xưa.
Ngoài ra, dạy học liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu bài học phát triển
năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào
giải quyết những vấn đề thực tiễn. Thay vì chỉ đề cao mục tiêu kiến thức như trước
đây, mỗi giáo viên sẽ coi trọng hơn nữa mục tiêu về kĩ năng và thái độ với mục đích

giúp người học sau khi học xong bài học phải giải quyết được các vấn đề trong thực
tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, thông qua việc vận dụng kiến thức tổng hợp, liên
quan đến nhiều môn học. Vì thế, dạy học cần phải tăng cường theo hướng liên môn.
Phương pháp dạy học liên môn không phải là mới, nhưng nếu biết vận dụng
hợp lý thì sẽ làm cho bài giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh. Qua thực
tế quá trình dạy học tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức liên môn học vào trong dạy
học nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh trong một môn học là việc làm hết sức
cần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ tự và nâng cao kiến thức,
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
4


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học
khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra để áp
dụng vào trong từng tiết dạy với các mục đích khác nhau trong môn học một cách
logic, nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp giờ học trở nên sinh động hơn, vì
không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vào quá trình tiếp
nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Dạy học
liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh, tạo cho học
sinh một thói quen trong tư duy, lập luận từ đó mới có thể nhận thức vấn đề một cách
thấu đáo.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Thực trạng của vấn đề dạy học liên môn hiện nay có những nét chính sau:
Hiện nay giáo viên rất tích cực trong việc đổi mới phương pháp, vận dụng quan

điểm dạy học liên môn vào giảng dạy các bộ môn để nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo
dục. Giáo viên đã nêu ra những thuận lợi cũng như khó khăn khi vận dụng quan niệm
dạy học này là số học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức các bộ môn nhất là các bộ
môn tự nhiên ngày càng nhiều hơn, sách giáo khoa được trình bày theo hướng “mở”.
Tuy nhiên, việc vận dụng quan niệm dạy học này cũng gặp phải những khó khăn nhất
định như:
- Đối với giáo viên:
+ Giáo viên phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác.
+ Vấn đề tâm lý chủ yếu vẫn quen dạy theo chủ đề đơn môn nên khi dạy theo
chủ đề tích hợp, liên môn, các giáo viên sẽ vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung
chương trình, sách giáo khoa (SGK) hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu,
đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới, phù hợp. Nội dung của phương pháp
dạy tích hợp, liên môn cũng yêu cầu GV cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học trong
chương trình hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên không tránh
khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi.
+ Điều kiện cơ sở vật chất (thiết bị thông tin, truyền thông) phục vụ cho việc
dạy học trong nhà trường còn nhiều hạn chế nhất là các trường ở nông thôn.
- Đối với học sinh:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
5


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

+ Dạy tích hợp là cả một quá trình, đặc biệt là thế hệ HS hiện tại đang quen với
lối mòn cũ nên khi đổi mới học sinh thấy lạ lẫm và khó bắt kịp.

+ Do xu thế chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta hiện nay và việc quy
định các môn thi trong các kì thi tuyển sinh nên đa số các học sinh và phụ huynh kém
mặn mà (coi nhẹ) với các môn không thi, ít thi (môn phụ).
Nhưng trong những khó khăn ở trên thì dạy học liên môn vẫn mang lại rất nhiều
thuận lợi trong dạy học đối với cả giáo viên và học sinh cụ thể như:
- Đối với giáo viên:
+ Trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải
dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về
những kiến thức liên môn đó hay nói cách khác đội ngũ giáo viên chúng ta đã dạy tích
hợp liên môn từ lâu rồi nhưng chúng ta chưa đi sâu và chưa có khái niệm tên gọi cụ
thể.
+ Với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không
còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động
học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; Vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan
có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học.
+ Trong những năm qua giáo viên cũng đã được trang bị thêm nhiều kiến thức
mới về phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực: như phương pháp bàn tay nặn bột
hoặc kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án ……..
+ "Trường học kết nối” rất thuận lợi để giáo viên đổi mới trong dạy tích hợp,
liên môn.
+ Nhà trường đã đầu tư nhiều phương tiện dạy học có thể đáp ứng một phần đổi
mới phương pháp dạy học hiện nay.
+ Sự phát triển của CNTT, sự hiểu biết của đội ngũ giáo viên của nhà trường là
cơ hội để chúng ta triển khai tốt dạy học tích hợp, liên môn.
- Đối với học sinh:
Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức các bộ môn nhất là các bộ môn tự nhiên
ngày càng nhiều hơn, sách giáo khoa được trình bày theo hướng “mở”nên cũng tạo
điều kiện, cơ hội cũng như môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư duy sáng tạo.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen

Năm học: : 2017-2018
6


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mặc dù, dạy học liên môn đã được vận dụng vào giảng dạy môn Sinh học, song
hiệu quả đạt được là chưa cao. Do đó phần lớn học sinh hiện nay có thái độ không coi
trọng một số bộ môn nào đó và chưa phát huy được tính tích cực, tự giác trong học tập.
Vì vậy với một số kinh nghiệm này tôi không tham vọng gì nhiều, tôi chỉ muốn
đưa ra một số nội dung cơ bản trong việc vận dụng kiến thức của một số bài cụ thể
trong bộ môn để giải quyết vấn đề nảy sinh trong quá trình dạy học.
Ngày nay công nghệ thông tin ngày càng được ứng dụng rộng rãi, nhờ vậy mà
giáo viên và các em học sinh có rất nhiều thuận lợi trong việc thu thập tài liệu học tập
nói chung và môn Sinh học nói riêng. Môn Sinh học là môn KHTN nghiên cứu về sự
sống. Đối tượng của Sinh học là giới tự nhiên hữu cơ. Nhiệm vụ của môn Sinh học là
tìm hiểu bản chất của các sự vật, hiện tượng, quá trình trong thế giới sống, khám phá
những quy luật của giới hữu cơ, làm cơ sở cho loài người nhận thức đúng và điều
khiển được sự phát triển của Sinh vật và các thông tin kiến thức về mặt di truyền, công
nghệ tế bào, công nghệ sinh học,... vào việc chữa bệnh, cải tạo môi trường,...thay đổi
liên tục vì thế vấn đề cập nhật kiến thức qua mạng, qua các phương tiện thông tin đại
chúng là vô cùng quan trọng. Các kiến thức, số liệu luôn thay đổi nên HS càng hứng
thú hơn, quan tâm nhiều hơn đến môn học
Mặt khác nhiều em học sinh có hứng thú và đam mê môn Sinh học vì vậy trong
các tiết học các em rất hứng thú và say mê học tập.
Trong những năm gần đây được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đối với công
tác giáo dục nên trường lớp ngày càng khang trang, trang thiết bị dạy học ngày càng
phong phú hơn đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khi lên lớp, nhưng ở không ít

trường đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo vẫn không đáp ứng đủ nhu cầu cho dạy và
học của giáo viên và học sinh.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
- Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn
Sinh học nói riêng
- Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh
- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có
sáng tạo trong học tập bộ môn
- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo trong mỗi học sinh, rèn
luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui trong học tập.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
7


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Việc vận dụng tốt kiến thức của nhiều môn học để giải quyết một tình huống
nào đó góp phần bổ sung cho các em kiến thức các môn học khác, giúp học sinh nắm
được mối quan hệ giữa các môn học từ đó học sinh hứng thú, say mê học tập, góp
phần nâng cao hiệu quả bài học nói riêng và môn học nói chung
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Vận dụng kiến thức liên môn vào trong quá trình dạy học là rất quan trọng đối
với môn Sinh học vì Sinh học là môn học nghiên cứu cả kiến thức tự nhiên, giới sinh
vật (động vật, thực vật,...) và con người. Nhờ vận dụng kiến thức của các môn học
khác nhau nên chúng ta có thể tự giải quyết được một số kiến thức trong môn học.
Trau dồi thêm kiến thức cho bản thân, làm quen với quá trình hoạt động nhóm, kết

hợp được “học đi đôi với hành”.
Để thực hiện thành công một tiết dạy thì sự chuẩn bị của giáo viên là rất cần
thiết. Giáo viên ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên
quan…thì việc chuẩn bị giáo án là vô cùng quan trọng: Giáo án giờ học vận dụng kiến
thức liên môn không phải là một bản đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng
giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà là một bản thiết kế các hoạt động, thao tác
nhằm tổ chức cho học sinh thực hiện trong giờ lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển
năng lực và nhân cách theo mục đích giáo dục và giáo dưỡng của bộ môn. Đó là bản
thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống các tình huống dạy học được
đặt ra từ nội dung khách quan của bài dạy, phù hợp với tính chất và trình độ tiếp nhận
của học sinh. Hai là, một hệ thống các hoạt động, thao tác tương ứng với các tình
huống trên do giáo viên sắp xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh từng bước
tiếp cận, chiếm lĩnh bài học một cách tích cực và sáng tạo. Thiết kế giáo án giờ học
vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào những kiến thức các bộ môn có liên
quan. Giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung và cấu trúc
đặc thù nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ra những chân
trời mở cho sự tìm tòi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận của học sinh, trên cơ sở
bảo đảm được chủ đích, yêu cầu chung của giờ học.
Nội dung dạy học của thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn
phải chú trọng nội dung tích hợp giữa tri thức bộ môn mình dạy với các quan điểm tích
hợp phải chú trọng thiết kế các tình huống tích hợp và tương ứng là các hoạt động
phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp các tri thức và kĩ năng của các phân môn vào
xử lí các tình huống đặt ra, qua đó chẳng những lĩnh hội được những tri thức và kĩ
năng riêng rẽ của từng phân môn mà còn chiếm lĩnh tri thức và phát triển năng lực tích
hợp.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
8

Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Để vận dụng các môn học vào tiết dạy đạt hiệu quả cũng cần có sự phối hợp của
học sinh, vì thế giáo viên giao cho các em về nhà tìm hiểu, nghiên cứu trước bài học,
chuẩn bị một số dụng cụ, mẫu vật liên quan ...
Đối với các bài có liên quan đến nhiều môn học thì giáo viên phải xác định nội
dung liên môn cho phù hợp, cách liên môn như thế nào? Sinh học là môn học nghiên
cứu cả kiến thức tự nhiên, giới sinh vật (động vật, thực vật,...) và con người. Giáo viên
phải biết chọn lọc môn học, kiến thức của các môn học khác để thực hiện liên môn
nhằm giúp cho các em nắm chắc, hiểu sâu hơn kiến thức môn học Sinh học và các
môn học liên quan. Có nhiều nội dung giáo viên phải tìm hiểu thông tin hay nhờ sự hỗ
trợ của các GVBM khác.
* Về kinh nghiệm sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học Sinh học
Về sử dụng kiến thức của các môn như Ngữ văn, Toán, Hóa học, Địa lí, Vật lý,...
tôi thường sử dụng để:
- Dẫn vào phần mục học mới hoặc bài mới
- Hình thành kiến thức mới.
- Củng cố kiến thức của phần mục hoặc bài học.
b.1. Vận dụng kiến thức của các môn học khác để dẫn vào bài mới hoặc phần
học mới.
Giáo viên đưa ra câu thơ, ca dao, thành ngữ, tục ngữ hoặc kiến thức của môn học
khác có vấn đề cụ thể liên quan đến nội dung bài học hoặc phần học nhằm mục đích
gây kích thích học sinh muốn tìm hiểu kiến thức mới để hiểu rõ câu thơ hay sự kiện,...
của các môn đó.
Chú ý kiến thức của các môn khác cần để liên kết vào bài phải dễ hiểu, cụ thể
và nội dung trả lời có liên quan, có sự logic tới bài học mới hoặc phần học mới.
Ví dụ 1: Khi dạy bài 1 (Sinh học 9) “Men đen và di truyền học’’ để dẫn dắt học
sinh vào tìm hiểu mục I- Di truyền học, giáo viên có thể đưa hai câu thơ “Giỏ nhà ai

quai nhà ấy’’ Hoặc “Con nhà tông không giống lông cũng giống cánh’’. Sau đó giáo
viên đặt câu hỏi: Em hiểu hai câu tục ngữ trên như thế nào? Học sinh có thể trả lời
được: Con cái nhà ai thì mang đặc điểm của nhà đó hay đã là cha con thì kiểu gì cũng
có những điểm giống nhau. Điều này thể hiện đặc điểm di truyền. Sau đó giáo viên
dẫn dắt vào tìm hiểu mục I trong bài.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
9


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ví dụ 2: Khi dạy bài 6 (Sinh học 9) “Thực hành: Tính xác suất xuất hiện các mặt
của đồng kim loại’’. Giáo viên có thể dùng kiến thức của môn toán học để dẫn dắt vào
bài: Quy tắc xác suất:
- Khi hai sự kiện không thể xảy ra đồng thời (hay còn gọi là hai sự kiện xung
khắc), nghĩa là sự xuất hiện của sự kiện này loại trừ xuất hiện của sự kiện kia.
P(A) = P(B) = ½ hay 1A: 1B
- Khi hai sự kiện độc lập nghĩa là sự xuất hiện của sự kiện này phụ thuộc vào sự
xuất hiện của sự kiện kia, nói cách khác là tổ hợp của hai sự kiện độc lập có xác suất
bằng tích các xác suất của từng sự kiện đó. P(A và B) = P(A). P (B).
- Giáo viện liện hệ với nội dung kiến thức cần đạt được trong bài đó là thực
hành gieo một đồng kim loại để liên hệ với tỉ lệ của các giao tử sinh ra từ con lai F1 có
kiểu gen Aa là 1A: 1a.
- Đồng thời gieo hai đồng kim loại để liên hệ với các tổ hợp kiểu gen ở F2 (1AA:
2Aa: 1aa) trong lai một cặp tính trạng, giải thích sự tương đồng đó.
Như vậy đối với bài học này theo kinh nghiệm của bản thân tôi khi tôi vận dụng

kiến thức về môn Toán học vào bài dạy tôi thấy học sinh thấy rất dễ hiểu và nhanh
chóng tiếp thực hiện được các mục tiêu của bài đồng thời làm cho tiết học trở lên sinh
động và thể hiện được sự liên quan giữa các môn học với nhau.
Ví dụ 3: Khi dạy bài “Bệnh và tật di truyền ở người’’ (Sinh học 9). Để dẫn dắt
vào bài mỗi giáo viên có nhiều cách khác nhau nhưng bản thân tôi đã sử dụng môn Âm
nhạc qua bài hát: Nước mắt da cam của tác giả Vũ Hoàng.
Chiến tranh đã chìm trong kí ức.
Trời vẫn xanh, trái đất vẫn quay.
Nhưng xót xa đớn đau thao thức.
Chất độc da cam nhức nhối còn đây.
Sớt chia tấm lòng đòi không nín.
Cùng xiết tay thắp sáng lương tri.
Trước nỗi đau nhân loại tranh đấu.
Chất độc da cam năm tháng còn ghi.
Em có mắt nhưng em không thể ngắm nhìn.
Đôi môi xinh nhưng em không thể cười nói.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
10


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Em có đôi tay nhưng em không thể nâng niu.
Em có đôi chân nhưng em không thể bước.
Em có đôi tay nhưng đôi tay không thể ôm ấm.
Em có trái tim nhưng tim em còn đang thoi thóp.
Em có cuộc đời nhưng ai đã cướp.

Nước mắt em rơi hay nước mắt màu da cam.
Khi cho học sinh nghe xong bài hát tôi yêu cầu học trả lời câu hỏi: Em có những
cảm nhận gì qua bài hát trên? Học có thể trả lời được bằng những cảm nhận riêng của
mình. Sau khi học sinh trả lời xong giáo viên có thể dựa vào một vài câu hát trong bài
hát như: “Em có mắt nhưng em không thể ngắm nhìn. Đôi môi xinh nhưng em không
hề cười nói, em có đôi tai nhưng em không thể lắng nghe, em có đôi chân nhưng em
không thể bước. Em có đôi tay nhưng đôi tay không thể ôm ấp, em có trái tim nhưng
tim em còn đang thoi thóp,...’’ sau đó giáo viên kết nối vào bài học.
Giáo viên vận dụng kiến thức các môn học để dẫn dắt vào bài mới nhằm đạt
được mục tiêu là: Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên
sinh động hơn, vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia
vào quá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực của học sinh đồng thời
cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh. Tạo cho học sinh một
thói quen trong tư duy, lập luận tức là khi xem xét một vấn đề phải đặt chúng trong
một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhận thức vấn đề một cách thấu đáo.
b.2. Vận dụng kiến thức liên môn để hình thành kiến thức mới
Giáo viên đưa ra các kiến thức của các môn học khác có vấn đề cụ thể và có liên
quan đến nội dung phần học để khi chốt lại kiến thức thì nổi lên được trọng tâm bài.
Chú ý kiến thức của các môn học phải dễ hiểu, cụ thể, quen thuộc và nội dung
trả lời dễ hiểu để làm rõ được trọng tâm bài hay của phần mục đó.
`Ví dụ 4: Khi dạy bài 58 (Sinh học 9) bài “Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên
nhiên’’ ở trong mục II. Sau khi giáo viên cho học sinh tìm hiểu về các thông tin trong
sách giáo khoa và để học sinh rút ra được kết luận thì giáo viên có thể đưa ra câu tục
ngữ trong môn Ngữ văn và tiến hành như sau:
GV: - Tạo sao người ta lại nói “Tấc đất tấc vàng’’ ?
Học sinh có thể trả lời được: Một tấc đât là một tấc vàng nhưng với ông cha ta đó
là những công lao mà họ đã gìn giữ trong bao nhiều năm nay.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018

11


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Giáo viên có thể bổ sung thêm: “Tấc” là đơn vị đo lường, theo cách nói, cách
tính toán, đo đạc của nhân dân ta ngày xưa. Từ “tấc đất” khái niệm về diện tích
chuyển sang cách nói tấc vàng. Một diện tích hạn hẹp, so sánh với một khối lượng và
giá trị “tấc vàng”.
Học sinh ghi nhớ kiến thức.
GV: Tại sao nhân dân ta đã lấy “tấc đất” so sánh với “tấc vàng”? Câu tục ngữ
còn mang một hàm nghĩa gì nữa? Sau đó dẫn dắt học sinh đi đến kết luận bằng câu
hỏi. Vì sao phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất?
HS: - Lấy cái bình thường để so sánh với cái quý hiếm, nhằm khẳng định một
chân lí: đất quý như vàng, đất đai trồng trọt có giá trị đặc biệt.
- Khuyên mọi người phải biết quý trọng và bảo vệ đất đai ruộng đồng để sản
xuất.
Đất rất quan trọng trong đời sống con người. Nó là môi trường sản xuất lương
thực, thực phẩm nuôi sống con người. Vì vậy chúng ta phải biết quý đất, sử dụng hợp
lí tài nguyên đất.
GV: Qua môn giáo dục công dân các em đã được học vậy các em là học sinh thì
phải có ý thức bảo vệ các tài nguyên, môi trường nói chung và tài nguyên đất nói riêng
như thế nào?
HS: Sử dụng hợp lý các tài nguyên thiên nhiên trong đó có tài nguyên đất. Luôn
có ý thức bảo vệ môi trường dể nâng cáo chất lượng môi trường,...
Ví dụ 5: Khi dạy bài 10 (Sinh học 8) “ Hoạt động của cơ’’ ở mục I – Công cơ:
Theo kinh nghiệm của bản thân để giúp học sinh hiểu và rút ra kết luận: Công của cơ
chịu ảnh hưởng của các yế tố nào? Thì giáo viên có thể liên hệ kiến thức với một số

môn như sau:
- Giáo viên sử dụng kiến thức môn Lịch sử ở một ví dụ cụ thể: Nữ anh hùng
Ngô Thị Tuyển với lòng căm thù giặc sâu sắc người nữ dân quân này với thân hình
mảnh mai nhưng đã vác hòm đạn với trọng lượng gấp đôi cơ thể tiếp sức cho các xạ
thủ để bắn rơi máy bay Mĩ.
- Sử dụng kiến thức của môn Thể dục ở ví dụ cụ thể: Khi ta chạy nhanh và chạy
bền thì trường hợp nào sẽ nhanh mệt hơn? Học sinh có thể trả lời được đó là chạy
nhanh.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
12


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sử dụng kiến thức của môn Vật lý và môn Toán: Khi ta vác 1 bao gạo nặng 30
Kg, đi được quãng đường là 50m và vác một bao nặng 60 Kg, đi được quãng đường là
5m thì công sinh trong trường hợp nào sẽ lớn? (Học sinh có thể đổi khối lượng 1kg =
10 Niutơn => 30kg = 300 Niutơn. Sau đó học sinh vận dụng công thức A = F.s = 300 .
50 = 15000 Nm = 1500J. Tương tự trong trường hợ 60 kg thì công sinh ra sẽ là:
A = 600 . 5 = 3000Nm = 300J). Học sinh có thể trả lời được là với khối lượng là 30
Kg thì công sinh ra sẽ lớn.
Từ các ví dụ trên thì công sinh ra phụ thuộc vào các yếu tố nào? Học sinh có thể
rút ra được: Hoạt động của cơ chịu ảnh hưởng của trạng thái thần kinh, nhịp độ lao
động và khối lượng của vật phải vận chuyển.
Ví dụ 6: Khi dạy bài 8 (Sinh học 8) “Cấu tạo và tính chất của xương’’ ở mục
III – Thành phần hóa học và tính chất của xương:

Bước 1: Giáo viên cho học sinh hành thí nghiệm như lệnh trong sách giáo khoa:
- Lấy một xương đùi ếch trưởng thành ngâm trong cốc đựng dung dịch axit
clohiđric 10% (hình 8 - 6). Sau 10 đến 15 phút lấy ra, thử uốn xem xương cứng hay
mềm?
- Đốt một xương đùi ếch khác (hoặc một mẩu xương bất kì) trên ngọn lửa đèn
cồn cho đến khi xương không cháy nữa, không còn thấy khói bay lên. Bóp nhẹ phần
xương đã đốt. Có nhận xét gì? (hình 8 -7).
- Từ các thí nghiệm trên có thể giải thích và rút ra kết luận gì vể thành phần và
tính chất của xương? Học sinh có thể vận dụng kiến thức môn Hóa học để trả lời và
giải thích cho các thí nghiệm trên.
- Thí nghiệm 1: Thả 1 xương đùi ếch vào cốc đựng HCl 10%. Quan sát xem
thấy hiện tượng đặc biệt xảy ra đó là có bọt khí nổi lên và đó là khí cacbônic, điều đó
chứng tỏ trong thành phần của xương có muối cacbônat, khi tác dụng với axít sẽ giải
phóng khí cacbônic.
Muối cacbonat + dung dịch axit clohidric →Muối clorua + khí cacbonic+ nước
VD:

Na2CO3 + 2HCl

→ 2NaCl + CO2 + H2O

Sau đó có thể dùng kẹp gắp xương đã ngâm axít lúc đầu giờ, rửa trong cốc nước
lã để kiểm tra độ mềm dẻo của xương.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
13


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong

dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Thí nghiệm 2: - Đốt một xương đùi ếch khác (hoặc một mẩu xương bất kì) trên
ngọn lửa đèn cồn cho đến khi xương không cháy nữa, không còn thấy khói bay lên.
Bóp nhẹ phần xương đã đốt thấy tro, đó chính là thành phần chất khoáng.
Từ các thí nghiệm trên có thể rút ra kết luận về thành phần và tính chất của
xương: Xương được cấu tạo từ chất hữu cơ và chất khoáng chủ yếu là canxi.
Ví dụ 7: Khi dạy bài 41 (Sinh học 9) ở mục II – Các nhân tố sinh thái của môi
trường. Theo như sách giáo khoa để thực hiện được lệnh thứ hai ở mục này là trả lời
các câu hỏi như:
- Trong một ngày (từ sáng đến tối), ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay
đổi như thế nào?
- Ở nước ta, độ dài ngày vào mùa hè và mùa đông có gì khác nhau?
- Sự thay đổi nhiệt độ trong một năm diễn ra như thế nào?
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: các nhân tố sinh thái thay đổi
phụ thuộc vào các yếu tố nào? Học sinh có thể rút ra kết luận: Các nhân tố sinh thái
thay đổi theo từng môi trường và thời gian.
Theo kinh nghiệm của bản thân việc sử dụng các câu hỏi trên để hướng học
sinh rút ra kết luận thì nội dung trong này chưa thật sinh động và để thu hút hay kích
thích học sinh tìm tòi. Qua đó thay vì chỉ sử dụng các câu hỏi trong sách giáo khoa thì
tôi sẽ kết hợp với một số kiến thức ở bộ Ngữ văn qua câu ca dao:
“Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng
Ngày tháng mười chưa cười đã tối”
Đồng thời vận dụng kiến thức môn Địa lí qua sơ đồ sau:

Yêu cầu học sinh em hãy giải thích cho câu ca dao trên. Học sinh có thể giải
thích được: “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng”
Việt Nam nằm trong vùng nội chí tuyến bán cầu bắc. Tháng 5 âm lịch của Việt
Nam tương ứng là tháng 6 dương lịch. Tháng 6 dương lịch BCB là mùa hè.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
14


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ngày 22/6 hàng năm, tia bức xạ mặt trời chiếu vuông góc với tiếp tuyến bề mặt
trái đất tại chí tuyến bắc (23o27’B) nên thời gian chiếu sáng ở nửa cầu Bắc (Việt Nam)
dài. Càng về phía Cực Bắc ngày càng dài, đêm càng ngắn, nên có hiện tượng ngày dài,
đêm ngắn.
“Ngày tháng mười chưa cười đã tối”
Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến về chí tuyến
Nam và vuông góc tại bề mặt đất tại tiếp tuyến 23o27’N (Chí tuyến Nam) thì ở BCN
lúc này ngày dài đêm ngắn và ở BCB (Việt Nam) hiện tượng ngày ngắn - đêm dài nên.
Khi ta phối hợp kiến thức đặc trưng của bộ môn với kiến thức của môn Ngữ văn
và địa lí trong phần này thì tôi thấy học sinh rất hứng thú và kích thích được sự đam
mê tìm tòi đồng thời học sinh cũng dễ dàng để rút ra kết luận và khắc sâu được kiến
thức đồng thời góp phần cho tiết học đỡ khô khan hơn.
Ví dụ 8. Khi dạy bài 58 (Sinh học 9) “Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên” ở
mục II – Sử dụng hợp lí tài nguyên nước. Để giúp học sinh hiểu rõ hơn về vai trò của
nước ngoài thông tin có trong sách giáo khoa ở mục này giáo viên có thể sử dụng kiến
thức của môn Hóa học 8 qua câu hỏi: Nước do những nguyên tố hóa học nào tạo nên?
Công thức hóa học của nước được viết như thế nào? Học sinh dễ dàng nêu được: Nước
là hợp chất tạo bởi hai nguyên tố là H và O chúng đã hòa hợp với nhau. Công thức hóa
học: H20.
Sử dụng kiến thức môn Địa lí qua câu hỏi:
1. Nước có ở những đâu trên trái đất?

2. Chu trình nước trên trái đất được diễn ra như thế nào?
3. Trong điều kiện nào hơi nước trong không khí sẽ ngưng tụ thành mây và mưa?
4. Nước ta nằm trong khu vực có lượng mưa trung bình năm là bao nhiêu?
Học sinh có thể trả lời:
1. Lượng nước trên trái đất là rất lớn, với ¾ diện tích trên trái đất là đại dương
biển, hồ, sông, ngòi có nhiều mỏ nước trong lòng đất. Nhưng sự phân bố nước trên trái
đất không đồng đều và có nhiều vùng đất hiếm nước, đất đai biến thành sa mạc. Lượng
nước ngọt là rất nhỏ so với lượng nước trên trái đất.
2. Nhờ năng lượng Mặt trời, nước ở bề mặt đất, đại dương bốc hơi. Khi lên cao,
nhiệt độ tầng đối lưu giảm, nước tạo thành mây và ngưng tụ thành mưa, thành tuyết rơi
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
15


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

xuống bề mặt trái đất, rồi lại theo các dòng chảy về đại dương. Do vậy, nước tuần hoàn
trên toàn Trái Đất.
3. Hiện tượng không khí bốc hơi bay lên cao, càng lên cao nhiệt độ càng giảm
xuống. Gặp điều kiện thuận lợi (gặp lạnh) thì hơi nước sẽ ngưng tụ thành các hạt nhỏ li
ti. Các hạt nhỏ vẫn tiếp tục bay lên cao, chúng tiếp tục va vào nhau nên sẽ ngưng tụ
thành hạt nước to, các hạt nước trĩu nặng rơi xuống mặt đất tạo thành mưa.
4. Nước ta nằm trong khu vực có lượng mưa trung bình từ 1000mm đến trên
2000mm.
Khi học sinh trả lời được các câu hỏi liên quan đến môn Địa lí ở trên kết hợp
môn Giáo dục công dân với lệnh và các câu hỏi trong sách giáo khoa của mục này, sau
đó giáo viên có thể yêu cầu học trả lời các hỏi: Nước có vai trò gì đối với mọi sinh vật

trên trái đất? Nguồn tài nguyên nước ở nước ta hiện nay như thế nào? Có những biện
pháp nào để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên này? Bản thân các em là học sinh thì
chúng ta phải có ý sử dụng và bảo vệ tài nguyên nước này như thế nào? Học sinh trả
lời được các hỏi trên thì đó cũng là kiến thức cần dược ghi nhớ ở mục này.
Ví dụ 9: Khi dạy bài 29 “Bệnh và tật di truyền ở người” môn Sinh học 9, ở mục
III – Các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền. Giáo viên có thể sử dụng
kiến thức các mon học như: Lịch sử, Địa lí, Hóa học, Toán học, Giáo dục công dân,
Mỹ thuật,…để hình thành kiến thức và củng cố bài học. Cụ thể tôi đã thực hiện như
sau:
Gv tích hợp môn Địa lí và môn Lịch sử qua tranh ảnh. Nhìn trên bản đồ Địa lí
và dựa vào kiến thức môn Lịch sử em hãy cho biết.
+ Mục đích và thời gian Mĩ thả bom nguyên tử xuống Việt nam? Cho HS quan
sát sơ đồ.

GV có thể tiếp tục cho học sinh quan sát cấu tạo

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
16


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GV: Dựa vào kiến thức môn Hóa học và kết hợp quan sát cấu tạo phân tử em có
thể cho biết chất dioxin là gì? Và nêu một vài đặc điểm cấu tạo của chúng?
HS có thể nêu được: Dioxin là tên gọi chung của một nhóm hàng trăm các hợp
chất hóa học tồn tại bền vững trong môi trường cũng như trong cơ thể con người và
các sinh vật khác. Tùy theo số nguyên tử Cl và vị trí không gian của những nguyên tử

này, dioxine có 75 đồng phân PCDD (poly-chloro-dibenzo-dioxines) và 135 đồng
phân PCDF (poly-chloro-dibenzo-furanes) với độc tính khác nhau,…
GV: Qua môn Lịch sử và môn Toán học hay qua tìm hiểu ở các môn học khác
em có thể cho biết một vài số liệu chất độc dioxin Mĩ đã dùng trong chiến tranh với
Việt Nam?
HS: Theo công bố của một nhóm tác giả trên tạp chí Nature thì có thể nói chiến
dịch dùng hóa chất ở Việt Nam là một cuộc chiến tranh hóa học lớn nhất thế giới.
Quân đội Mỹ đã rải 76,9 triệu lít hóa chất xuống rừng núi và đồng ruộng Việt Nam.
Tổng số lượng dioxin Việt Nam hứng chịu là vào khoảng 370 kg. Tổng số diện tích đất
đai bị ảnh hưởng hóa chất là 2,63 triệu hécta. Có gần 5 triệu người Việt Nam sống
trong 25585 thôn ấp chịu ảnh hưởng độc chất màu da cam.
GV: Cho học sinh quan sát một vài hình ảnh về tác hại của chất độc da cam,
chiến tranh, chia sẻ nỗi đau với những nạn nhân trong chiến tranh, tranh hòa bình,…
GV: Qua các hình ảnh và video mà các em được xem trong bài học hôm nay.
Bản thân em có trách nhiệm gì để góp phần hạn chế các bệnh và tật di truyền đồng thời
tỏ lòng biết ơn với cha ông, các anh hùng đã chiến đấu hy sinh để bào vệ tổ quốc?
HS có thể dựa vào các kiến thức của môn Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Ngữ
văn để trả lời, từ đó học sinh có thể tự rút ra kết luận và ghi nhớ kiến thức đồng thời có
thể củng cố được nội dung bài học.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
17


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trong các ví dụ tôi đưa ra ở trên trong các bài hay ở trong các phần mục đều

nhằm các mục đích sau:
- Mục tiêu kiến thức:
+ Giúp học sinh củng cố được kiến thức của các môn học liên quan.
+ Giúp học sinh khắc sâu và hiểu rõ các kiến thức cần được hình thành và ghi
nhớ trong bài học.
- Mục tiêu về kĩ năng:
+ Rèn cho các em kĩ năng sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể
+ Rèn kĩ năng phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh. Tạo cho học sinh
một thói quen trong tư duy, lập luận tức là khi xem xét một vấn đề phải đặt chúng
trong một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhận thức vấn đề một cách thấu đáo.
- Mục tiêu về thái độ.
+ Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu được kiến thức cần ghi nhớ.
+ Hiểu được bản chất của kế hoạch dạy học liên môn.
b.3. Vận dụng hiến thức liên môn để củng cố kiến thức của phần học hoặc
bài học.
Ở dạng này thường giáo viên đưa ra câu hỏi hay bài tập mà cần vận dụng những
kiến thức đã học trong một số bài để trả lời.
Có thể sử dụng các câu hỏi trong sách giáo khoa hoặc có thể đưa ra một số dạng
câu hỏi khác, hoặc đưa ra một số câu hỏi khó thì học sinh khó có thể trả lời nhanh như
vây ta có thể sử dụng kiến thức của các môn học khác mà các em đã được học để trả
lời.
Ví dụ 10: Khi dạy bài 30 (Sinh học 9) “Di truyền học với con người”
- Ở mục I – Di truyền y học tư vấn: Để củng có thêm kiến thức ở mục này giáo viên
có thể đưa vào bài thêm câu tục ngữ: “Lấy vợ xem tông lấy chồng xem giống” và yêu
cầu học sinh trả lời câu hỏi: Câu tục ngữ trên muốn nói điều gì? Vấn đề sinh học nào
được nêu ở đây? Dựa vào kiến thức đã học học sinh có thể giải thích được: Câu nói
của ông cha ta là có cơ sở khoa học, với ngụ ý rằng trước khi kết hôn chúng ta phải tìm
hiểu kĩ đặc điểm sinh học của gia đình, có mắc các bệnh di truyền hay các vấn đề khác
liên quan...Có khi những biểu hiện sinh học đó không thấy ở người mình muốn lấy
nhưng có thể thấy ở thế hệ con cháu.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
18


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Ở mục II – Di truyền học với hôn nhân và kế hoạc hóa gia đình. Để củng cố hay
giúp học sinh ghi nhớ kiến thức của mục này giáo viên có thể đưa câu ca dao sau vào
baì để làm sinh động thêm cho tiết dạy:
Giáo viên đưa ra câu ca dao (liên môn Ngữ văn)
“Lấy chồng từ thuở mười ba
Đến nay mười tám em đà năm con”
Hãy chỉ ra những vấn đề không phù hợp trong việc lấy chồng và sinh con của người
phụ nữ trong câu ca dao trên?
HS thảo luận và có thể trả lời được: Lấy chồng sớm, sinh con sớm, số con
nhiều, khoảng cách sinh con quá dày.
GV: Việc lấy chồng sớm có hại, có lợi như thế nào? Ngày nay có nên lấy chồng
quá sớm hay không? Vì sao?
HS: Việc lấy chồng sớm là không nên vì nó ảnh hưởng không tốt đến việc học
tập, thêm nữa việc sinh con quá sớm có thể ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe do lúc
đó cơ thể chưa phát triển hoàn thiện nhất.
GV: Dựa vào môn Giáo dục công dân các em đã được học: Trong luật hôn
nhân quy định nam, nữ bao nhiêu tuổi thì được kết hôn?
HS: Pháp luật nước ta quy định độ tuổi kết hôn là 20 đối với nam, 18 đối với
nữ.
GV mở rộng thêm: Hiện tượng tảo hôn ở địa phương sau đó yêu cầu học sinh:
Có thể đọc một dị bản (nhiều bản khác nhau của cùng một tác phẩm) khác của câu ca

dao trên.
HS thảo luận và có thể nêu được:
“Lấy chồng từ thuở mười ba
Chồng chê tôi bé không cho nằm cùng
Đến khi mười tám đôi mươi
Tôi nằm dưới đất nó lôi lên giường
Một rằng thương hai rằng thương
Bốn cái chân giường gãy một còn ba...”
GV: Hiện nay chủ trương của nhà nước ta, mỗi cặp vợ chồng nên có bao nhiêu
con? Ở độ tuổi nào thì sinh con là tốt nhất và khoảng cách giữa các lần sinh là bao
nhiêu năm?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
19


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

HS: 18 tuổi có thể sinh con nhưng sinh con tốt nhất 22 - 26 tuổi, khoảng cách
giữa các lần sinh là 3 - 5 năm.
GV: Vì sao nhà nước ta lại đưa ra chủ trương như vậy?
HS: Để nâng cao chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân, gia đình và xã hội.
GV: Vậy sinh đẻ có kế hoạch là gì?
HS: Sinh đẻ có kế hoạch là điều chỉnh về số con, thời điểm sinh con và khoảng
cách sinh con cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân,
gia đình và xã hội.
GV: Để phản ánh hình ảnh của người phụ nữ ít con và đông con, ca dao Việt
Nam có câu thơ nào?

HS trao đổi và có thể đưa ra những câu thơ như:
“Gái một con trông mòn con mắt
Hai con con mắt liếc ngang
Ba con cổ ngấn, răng vàng.
Bốn con quần áo đi ngang khét mùi.
Năm con tóc rối tổ cu.
Sáu con yếm trụt, váy dù vặn ngang”
GV: Giải thích rõ hơn nghĩa của câu ca dao trên.
Ví dụ 11: Khi dạy bài 25 (Sinh học 8)“Tiêu hóa ở khoang miệng’’. Để củng cố
kiến thức của bài giáo viên đưa ra câu thành ngữ:“Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa’’ sau
đó yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Hãy giải thích nghĩa đen về mặt sinh học của câu
thành ngữ, sau đó hướng học sinh vào câu trả lời: Khi ăn, nhai càng kĩ thì hiệu suất
tiêu hóa càng cao, cơ thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng hơn nên no lâu hơn.
Ví dụ 12: Khi dạy bài 28 (Sinh học 8)“Tiêu hóa ở ruột non’’ ở mục II – Tiêu
hóa ở ruột non. Để củng cố kiến thức của mục II đặc biệt để học sinh khắc sâu được
kiến thức biến đổi các chất ở ruột non về mặt Sinh học và biến đổi Hóa học thì giáo
viên có thể yêu cầu: Dựa vào kiến thức môn Hóa học em có thể viết phương trình phản
ứng thủy phân của tinh bột, protein, lipit. Học sinh có thể viết được phương trình thủy
phân như sau:
(C6H10O5)n + nH2O
Tinh bột

axit, 0

t

nC6H12O6
glucôzơ

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen

Năm học: : 2017-2018
20


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Prôtêin
(RC00)3C3H5 +

+ H20
3H20

Chất béo (lipit)

axit, 0

t

hỗn hợp các axitamin
3RC00H
Axit béo

+ C3H5(0H)3
Glyxeriil

Tất cả các chất trên khi ở trong cơ thể người thì chúng gọi là phản ứng sinh hóa
vì trong cơ thể người các chất trên biến đổi về dạng đơn phân không ở điều kiện nhiệt
độ mag là trong điều kiện là các enzim như enzim amilaza, enzim pepsin, dịch mật,…

Ví dụ 13: Khi dạy bài 29“Hấp thụ chất dinh dưỡng và thải phân – Vệ sinh tiêu
hóa’’. Để củng cố cho bài này giáo viên dùng câu thành ngữ“Ăn có chừng, dùng có
mực’’ sau đó giáo viên đặt câu hỏi: Câu thành ngữ trên muốn nói điều gì? Vấn đề sinh
học nào được đưa ra ở đây? Học sinh có thể dễ dàng trả lời dựa vào nội dung của bài.
Sau đó giáo viên có thể chốt lại vấn đề: Sự hấp thụ chất dinh dưỡng của con người là
có giới hạn và còn phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính, nghề nghiệp,... do đó việc ăn uống
phải có điều độ, không quá tiết kiệm nhưng cũng không nên xa hoa lãng phí.
Để củng cố kiến thức bài dạy hay một phần học nào đó giáo viên không nhất
thiết yêu cầu học sinh thực hiện giải quyết ngay trên lớp mà có thể yêu cầu học sinh về
nhà hoặc nghiên cứu trong thời gian dài để giải quyết một tình huống thực tế nào đó ví
dụ: Sau khi học bài “Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên” giáo viên có thể đưa ra
tình huống thực tế và yêu cầu học sinh làm gây trên lớp hoặc về nhà làm một bài thi
với tên tình huống là: “Ô nhiễm nước và nguy cơ cạn kiệt của nguồn nước” hay thay
vào đó có thể là đất, rừng,.... “Thực trạng rừng và nguy cơ suy giảm rừng trầm trọng
hiện nay ở nước ta”. Khi học qua bài “Bệnh và tật di truyền ở người’’ yêu cầu học
sinh giải quyết tình huống: “Hệ lụy của chất độc màu da cam đối với con người và xã
hộiViệt Nam hiện nay",...
Trong các ví dụ tôi đưa ra ở trên trong các bài hay ở trong các phần mục giáo
viên vận dụng liên môn để củng cố kiến thức đều nhằm các mục đích sau:
- Mục tiêu kiến thức:
+ Giúp học sinh củng cố được kiến thức của các môn học liên quan.
+ Giúp học củng cố được các kiến thức trong bài học.
+ Góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh để giải quyết các
tình huống trong thực tế có liên quan về mặt kiến thức.
- Mục tiêu về kĩ năng:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
21

Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

+ Rèn cho các em kĩ năng sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể
+ Rèn kĩ năng cách trình bày của một bài thi vận dụng kiến thức liên để giải
quyết các tình huống thực tế.
- Mục tiêu về thái độ.
+ Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu được kiến thức cần ghi nhớ
qua việc giải quyết các tình huống thực tế dựa vào kiến thức của các môn học khác.
+ Kiến thức của môn học nào cũng quan trọng như nhau.
Nói chung các kiến thức của các môn học rất phong phú và đa dạng vì vậy
chúng ta nên lựa chọn các nội dung kiến thức cho phù hợp với nội dung bài học, phù
hợp với đối tượng học sinh để việc liên môn và giờ học hiệu quả hơn.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức của các môn học khác
được sử dụng trong dạy học vào một số phần, nội dung của một giờ dạy trên lớp. Giáo
viên có thể vận dụng kiến thức liên môn vào rất nhiều các bài khác nhau trong cấp
THCS vào rất nhiều bài khác nhau, các lĩnh vực, cuộc thi khác nhau để nâng cao chất
lượng dạy - học. Do điều kiện hạn chế nên bản thân tôi chỉ đưa ra một vài ví dụ minh
họa ở khối 8,9.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
* Đối với giáo viên
- Để thành công trong tiết dạy việc chuẩn bị của giáo viên là vô cùng quan
trọng. Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy
thì giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, mục dạy nào cần phải sử dụng nhiều môn học để
giải quyết vấn đề cần nêu ra.
- Để nâng cao chất lượng môn Sinh học người giáo viên phải yêu nghề, có tâm
huyết với nghề, có bề dày kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với
công việc.
- Không ngừng trau dồi kiến thức, nắm vững kiến thức về bộ môn, phải biết

phối hợp các phương pháp khác để phát huy tối ưu nhất hiệu quả của việc vận dụng
kiến thức liên môn.
- Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để học sinh thấy
được ngoài lời giảng, lời giải thích, thuyết trình của giáo viên các em còn được xem
những video, những hình ảnh thực tế sinh động, những hình ảnh các môn học khác liên
quan đến môn Sinh học.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
22


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Trong giảng dạy luôn tạo được không khí giờ dạy nhẹ nhàng thoải mái học mà
chơi, chơi mà học, giúp đỡ được cả 3 đối tượng HS đặc biệt là đối tượng HS giỏi và
đối tượng HS yếu kém nhằm mục đích hạ tỉ lệ HS yếu kém, nâng cao tỉ lệ HS khá giỏi
giúp các em có hứng thú học tập và yêu thích môn học.
* Đối với học sinh
- Xây dựng cho bản thân một kế hoạch, thời gian biểu cụ thể, hợp lý, đảm bảo
hài hòa giữa học tập, sinh hoạt, giải trí và giúp đỡ gia đình...
- Nắm vững kiến thức cơ bản, chú ý tới những mục SGK cần lưu ý. Chịu khó
học bài và làm bài tập ở nhà.
- Tránh quay cóp - học vẹt vì thuộc bài chưa chắc đã áp dụng để làm bài tập
được. Học sinh cũng tự xây dựng cho mình một tủ sách riêng.
- Thành thạo các kỹ năng Sinh học, biết tư duy lozich
Tất cả các giải pháp, biện pháp được xây dựng để thực hiện mục tiêu và nhiệm
vụ của đề tài đặt ra đều phải được thực hiện đồng bộ, không nên xem nhẹ biện pháp
này và đặt nặng biện pháp kia. Các sự vật, hiện tượng tạo thành thế giới luôn có mối

quan hệ gắn bó với nhau, tồn tại trong sự tác động qua lại và chuyển hóa lẫn nhau theo
những quan hệ xác định. Sự thay đổi sự vật, hiện tượng này có thể bắt nguồn từ sự
thay đổi sự vật hiện tượng khác, và đồng thời nó sẽ ảnh hưởng đến một sự vật, hiện
tượng khác nữa. Do đó, khi nhận thức về một vấn đề, chúng ta phải có quan điểm toàn
diện, tránh quan điểm phiến diện chỉ xét sự vật, hiện tượng ở một mối liên hệ rồi vội
vàng kết luận bản chất và quy luật của chúng. Vì vậy, để nhận thức đúng đắn một vấn
đề phải đặt chúng trong mối liện hệ giữa các bộ phận, giữa các yếu tố, giữa các mặt
của chính sự vật, hiện tượng đó, trong sự tác động qua lại giữa sự vật đó với sự vật
khác, kể cả mối liên hệ trực tiếp và mối liên hệ gián tiếp, trên cơ sở đó ta mới nhận
thức đúng và đầy đủ một vấn đề.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
Qua thực tế giảng dạy bộ môn Sinh học trong trường phổ thông tôi nhận thấy
vẫn còn nhiều học sinh không thích học bộ môn này và coi đây là môn phụ, môn học
khô khan, kiến thức rộng (kể cả các kiến thức về Thực vật và Động vật, cơ thể người,
di truyền và biến dị, môi trường và các nhân tố sinh thái,...). Sau nhiều năm giảng dạy,
đi dự giờ các đồng nghiệp tôi nhận thấy rằng nếu như trong tiết dạy nếu như giáo viên
chỉ sử dụng một vài phương pháp thông dụng như thuyết trình, giải thích, sử dụng đồ
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
23


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

dùng trực quan trong bài dạy thì sẽ khiến bài học nặng nề, khô khan học sinh sẽ cảm
thấy nhàm chán. Do vậy việc vận dụng kiến thức liên môn phù hợp trong từng bài dạy,
tiết dạy sẽ thêm phần hấp dẫn, sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh, dần dần sẽ khiến

các em yêu thích môn học điều đó được khẳng đinh khi tôi thực hiện cuộc khảo sát ở
tất cả các lớp mà tôi trực tiếp giảng dạy như lớp 8A1,2 và lớp 9A1,2 trong năm học
2015-2016 và các lớp 8A1,3, 9A1,2,5 trong năm học 2016-2017 bằng câu hỏi: Khi
thầy, cô vận dụng kiến thức liên môn vào trong các giờ học môn Sinh học em có cảm
thấy hứng thú hay không?
Kết quả thống kê được như sau:
Lớp

Sĩ số

Số HS trả lời:
Có hứng thú

Số HS trả lời
Không có hứng thú

8A1

39

29

74,4%

10

25,6%

8A3

40

28

70%

12

30%

9A1

39

30

76,9%

9

23,1%

9A2

40

25

62,5%

15

37,5%

9A5

36

24

66,7%

12

33,3%

Như vậy qua kết quả chúng ta thấy khi giáo viên vận dụng kiến thức liên môn
vào trong các giờ học sẽ gây hứng thú cho việc dạy và học lên rất nhiều không chỉ ở
các lớp chọn (lớp 8A1 và 9A1) mà còn thể hiện rất rõ ở các lớp đại trà. Đồng thời từ
kết quả ở trên chúng ta càng thấy rõ khi học sinh nắm vững được các kiến thức cơ bản
ở tất cả các môn học thì các em cảm thấy hứng thú hơn rất nhiều (số học sinh cảm thấy
có hứng thú cao hơn so với các lớp đại trà).
Trong các tiết dạy khi giáo viên có sử dụng kiến thưc liên môn giúp học sinh
nắm nững được nội dung chương trình, kiến thức của môn Sinh học một cách khoa
học nhất đồng thời tạo hứng thú đối với môn học,... từ đó cũng góp phần nâng cao chất
lượng của bộ môn ở cuối năm học.
+ Năm học 2015-2016 khi tôi chưa sử dụng kiến thức kiên môn vào trong giảng dạy
Lớp

Sĩ số

Số HS
Giỏi

Số HS
Khá

Số HS
Trung bình

Số HS
Yếu - kém

8A1

39

12

30,8%

22

56,4%

5

12,8%

0

0%

8A2

40

7

17,5%

9

22,5%

22

55%

2

5%

9A1

39

13

33,3%

21

53,9%

5

12,8%

0

0%

9A2

40

6

15%

15

37,5%

18

45%

1

2,5%

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
24


Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

+ Năm học 2016 -2017 khi tôi đã sử dụng kiến thức kiên môn vào trong giảng
dạy
Lớp

Sĩ số

Số HS
Giỏi

Số HS
Khá

Số HS
Trung bình

Số HS
Yếu - kém

8A1

39

24

61,5%

14

35,9%

1

2,6%

0

0%

8A3

40

8

20%

14

35%

17

42,%

1

2,5%

9A1

39

28

71,8%

11

28,2%

0

0%

0

0%

9A2

40

8

20%

17

42,5%

15

37,5%

0

0%

9A5

36

8

22,2%

13

36,1%

15

41,7%

0

0%

Như vậy qua kết quả ở trên chúng ta có thể thấy khi vận dụng kiến thức liên
môn trong dạy học Sinh học cấp THCS các em ngày càng yêu thích môn học hơn, tự
tin hơn khi tham gia vào các cuộc thi, thấy môn học không nhàm chán, không khô
khan như các em nghĩ và chất lượng bộ môn ngày càng nâng cao.
Ngoài kết quả đạt được qua khảo sát ở trên: Sau khi vận dụng kiến thức liên
môn vào dạy học Sinh học kết quả các em có sự chuyển biến rõ rệt so với trước. Từ
chỗ yêu thích môn học nên các em (khối 9) tự tin tham gia “Cuộc thi vận dụng kiến
thức liên môn để giải quyết vấn đề thực tiễn” và đăng ký đi thi học sinh giỏi đông và
kết quả đạt được qua các kỳ thi HSG rất cao:
Kì thi huyện và cấp tỉnh:
+ Năm học 2014 – 2015. Cấp huyện đạt 5/5 em đạt giải nhất, nhì, ba và khuyến
khích đồng thời đạt 4/5 em đạt giả cấp tỉnh cụ thể: 4 giải ba: Lê Thị Kim Oanh,
Nguyễn Đoàn Thùy Anh, Trần Thị Thu Hương, Nguyễn Thị Thanh Hoa:
+ Năm học 2015 – 2016: Cấp huyện đạt 4/5 nhất, nhì, ba và công nhận đồng
thời đạt 4/5 đạt giả cấp tỉnh Giải ba Nguyễn Thị Diễm Quỳnh, Hà Thị Thu Ngân,
Nguyễn Thị Thuỳ Ngân, Giải Khuyến khích: Trần Thị Vân.
+ Năm học 2016 – 2017. Cấp huyện đạt 4/4 em đạt giải nhất, nhì, khuyến khích
và công nhậ đồng thời đạt 3/4 em đang ôn luyện để dự thi cấp tỉnh
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

Mỗi giáo viên phải luôn hiểu được dạy học theo các chủ đề liên môn không
những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của
mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nguyễn Thị Sen
Năm học: : 2017-2018
25