skkn một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng nghe tiếng anh (tiểu học)

Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, tiếng Anh là được công nhận là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng
chung và phổ biến trên toàn thế giới. Kể từ khi Việt nam gia nhập vào Tổ chức
thương mại thế giới WTO, ngày càng nhiều tập đoàn, công ty nước ngoài đầu tư vào
Việt Nam mở rộng thị trường và hợp tác kinh doanh. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn
nhân lực bắt buộc ngoài điều kiện có trình độ chuyên môn cao thì khả năng sử dụng
tiếng Anh trong công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp, đây chính là vần đề
nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp
tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các công ty
nước ngoài với mức lương cao và có thể thăng tiến nhanh hơn trong công việc. Đặc
biệt đối với một nước đang phát triển như Việt Nam, tiếng Anh đã được giảng dạy từ
rất sớm cũng như nhiều người trẻ đã nhận thức được tầm quan trọng của nó vì những
lý do như tìm được một công việc chất lượng cao, giao tiếp với thế giới bên ngoài,
tiếp cận những nguồn khoa học mà mình đang theo đuổi. Vì vậy, ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục
đào tạo và trong sự phát triển của đất nước.
Một thực tế đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các phương pháp dạy tiếng
Anh theo hướng tích cực tại các trường trung học phổ thông mang lại hiệu quả không
cao, khiến cho các bậc phụ huynh và học sinh không hài lòng. Đa số học sinh sau 7
năm học tiếng Anh ở bậc phổ thông, các em không thể nghe, nói, đọc, viết. Nhiều
cuộc khảo sát gần đây cho thấy kết quả rất bi quan: sau khi học hết trung học cơ sở
(lớp 9), học sinh chỉ có thể nghe nói được những thông tin cơ bản như chào hỏi, tên
tuổi, chứ không thể kể lại được một câu chuyện khoảng 100 từ. Nhận biết về điều
này, nhiều phụ huynh đã chủ động đưa con em mình đến các trung tâm, trường ngoại
ngữ để trẻ có thể tiếp xúc với các chương trình học thực tế để rèn luyện kỹ năng
nghe, nói, đọc, viết. Điều này càng tăng thêm mối lo ngại rằng trong thực tế, các
trường học chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập tiếng Anh một cách chuyên nghiệp và
điều này càng chứng minh rằng việc đầu tư về cơ sở vật chất còn sơ sài chưa đáp ứng

được nhu cầu của người học như ở các trung tâm Tiếng anh.
Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008
Về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân
giai đoạn 2008 – 2020". Nhiệm vụ đặt ra là xây dựng và triển khai chương trình mới
đào tạo ngoại ngữ bắt buộc ở cấp học phổ thông đạt các bậc trình độ như sau: tốt
nghiệp tiểu học đạt trình độ bậc 1 theo Khung năng lực ngoại ngữ (KNLNN) hay là
A1 của Khung tham chiếu chung của Châu Âu (Common European Framework of
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 1


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình độ bậc 2 theo KNLNN hay
là A2 của CEFR; tốt nghiệp trung học phổ thông đạt trình độ bậc 3 theo KNLNN
hay là B1 của CEFR. Sau gần 10 năm thực hiện đề án trên thì vẫn còn những bất cập
kéo theo như: chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh và tình hình thực tế giảng
dạy đã đáp ứng được đề án trên? Câu hỏi đặt ra khá khó cho nền giáo dục Việt Nam
hiện nay.
Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana - tỉnh Đaklak nói
riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về cơ
sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn Thị
Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. Từ năm
2010 phòng Giáo dục huyện đã đầu tư cho trường một phòng học tiếng Anh riêng
với đủ trang thiết bị nghe nhìn. Tuy nhiên, qua nhiều năm sử dụng phòng học không
còn đáp ứng đủ nhu cầu cho giáo viên và học sinh và không còn phù hợp trong giai
đoạn phát triển mạnh về công nghệ thông tin như hiện nay. Điều này cũng ảnh
hưởng đến chất lượng của học sinh cũng như ảnh hưởng đến quá trình dạy các kỹ
năng cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng Nghe vì các trang thiết bị phục vụ cho kỹ

năng nghe đã hỏng và xuống cấp. Từ những bất cập của đơn vị ban giám hiệu nhà
trường cũng đã sửa chữa, bản thân tôi là giáo viên trực tiếp sử dụng phòng học cũng
có những biện pháp khắc phục và tạo điều kiện tốt nhất cho việc dạy môn tiếng Anh
tại trường. Tuy nhiên cũng chưa đáp ứng đủ nhu cầu của thầy và trò trong việc học
tiếng Anh. Bên cạnh đó đối tượng học sinh tiểu học còn nhỏ nên các em lơ là trong
học tập, mất tập trung khi học kỹ năng nghe và không có hứng thú khi học kỹ năng
này. Qua quan sát, giao tiếp, khảo sát tình hình học tiếng Anh của các em học sinh
khối 4, từ những bài kiểm tra cuối kỳ, hay những bài học trên lớp tôi thấy rằng đa số
học sinh làm bài phần nghe khá thấp. Vậy nguyên nhân từ đâu? Do cơ sở vật chất
hay do giáo viên không đầu tư cho tiết học, hay do các em học sinh không thể tập
chung chú ý và có hứng thú khi học nghe?. Đây là những câu hỏi làm tôi trăn trở
trong quá trình dạy học.
Qua trao đổi và chưng cầu ý kiến từ học sinh, các em nói rằng “kỹ năng nghe là
kỹ năng khó nhất”. Lý do thứ nhất là trang thiết bị lỗi thời không còn sử dụng được,
không còn phù hợp với thời đại công nghệ thôn tin mới; lý do thứ hai là các em có
vốn từ vựng kém, phát âm chưa tốt nên để nghe bài rất khó; thứ ba là các em còn mất
tập trung và gây ồn ào khi học kỹ năng nghe; một lý do quan trọng nữa mà chính bản
thân tôi nhận định mà học sinh học nghe yếu nữa là giáo viên ít áp dụng những
phương pháp học tập tích cực như tạo hứng thú cho học sinh tập trung vào bài học
nghe. Chính vì vậy giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xuyên
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 2


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động. Lấy học sinh làm trung tâm
của hoạt động học nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả
năng học tập, tạo niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trò trong từng giờ học.

Tạo cho các em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ khả năng
và đạt được trình độ sau khi hoàn thành chương trình tiểu học.
Xuất phát từ quá trình dạy học và kinh nghiệm áp dụng tôi đã chọn đề tài “Một
vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng nghe tiếng
Anh” để khắc phục những khó khăn trên và để việc dạy nghe trong nhà trường đạt
chất lượng tốt hơn, đây cũng là cơ hội cho tôi và các đồng nghiệp tại huyện Krông
Ana học hỏi và trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như hoàn thiện tốt hơn
những kinh nghiệm mà tôi đưa ra dưới đây.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Nêu ra một số biện pháp tạo hứng thú, thúc đẩy động lực học, tạo môi trường
học tập vui vẻ và thân thiện cho học sinh khi học kỹ năng nghe tiếng Anh. Giúp học
sinh có thái độ tích cực trong học tập, bên cạnh học tốt kỹ năng nghe đề tài này còn
giúp học sinh phát triển đồng đều các kỹ năng: nói, đọc, viết.
- Khuyến khích học sinh tự học nghe ở nhà qua các kênh học online, youtube,
nghe các bài hát tiếng anh và xem phim hoạt hình bằng tiếng anh…
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4
trước khi học kỹ năng nghe tiếng Anh.
4. Giới hạn của đề tài
- Thời gian thực hiện đề tài từ năm học 2016-2017; 2017-2018.
- Đề tài tập trung nghiên cứu các hoạt động phần pre-listening activities (hoạt
động trước khi nghe) học sinh khối 4 trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea
Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak.
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm công cụ,
tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo….
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học
ngoại ngữ của huyện và trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krông Ana.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 3


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

- Phương pháp điều tra khả năng học nghe của học, trao đổi, phỏng vấn học sinh
về học kỹ năng nghe tiếng Anh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra từ thực tế và công tác giảng dạy để
tìm nguyên nhân và đưa ra biện pháp, giải pháp hiểu quả.
- Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh khi học các dạng
bài nghe trong sách giáo khoa (SGK).
c) Phương pháp thống kê toán học:
- Khảo sát học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài, tổng hợp kết quả trong quá
trình thực hiện.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Việc học tiếng Anh của thế hệ trẻ hiện nay trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết, có
cung thì có cầu nên các trung tâm học tiếng Anh càng mọc lên theo nhu cầu mà chưa
biết chất lượng ra sao. Tuy nhiên, các trung tâm tiếng Anh có rất nhiều trang thiết bị
hiện đại phục vụ trong việc dạy và học của giáo viên và học sinh, nó đáp ứng được
phần nào nhu cầu của người học. Đó cũng là lý do để thu hút được các bậc phụ huynh
và các em học sinh đến theo học. Bên cạnh đó cách học của các trung tâm hướng
người học phát triển các kỹ năng nghe, nói khá nhiều. Chính vì vậy, các trường phổ
thông cũng đang chạy đua với nhu cầu của người học.
Trong năm học 2017-2018 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (GD&ĐT) tiếp tục thực hiện
các Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết số
44/NQ-CP của Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Tiếp tục

nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình
độ đào tạo. Trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Đề án dạy và học ngoại ngữ trong
hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025 (sửa đổi Đề án dạy và học ngoại
ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020); Hoàn thiện các định
dạng đề thi theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, ưu tiên các
định dạng hỗ trợ thi trên máy tính và thi trực tuyến; từng bước hoàn thiện, phát triển
ngân hàng đề thi ngoại ngữ quốc gia; Ban hành quy chế thi và cấp chứng chỉ ngoại
ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam; Đa dạng hóa các
chương trình, sách giáo khoa, học liệu và hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng
mục tiêu đào tạo và nhu cầu học tập ngoại ngữ của học sinh, sinh viên; quan tâm xây
dựng và phát triển môi trường thực hành ngoại ngữ thông qua phát triển các cộng
đồng học tập ngoại ngữ; Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên,
giảng viên ngoại ngữ, đặc biệt là đội ngũ giáo viên ngoại ngữ phổ thông đáp ứng yêu
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 4


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

cầu triển khai chương trình ngoại ngữ hệ 10 năm; rà soát, thống nhất chương trình, tài
liệu, học liệu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đối tượng, cấp học; chú trọng phương
thức đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến; thực hiện công tác khảo thí ngoại ngữ đảm bảo
minh bạch, khách quan, công bằng. Như vậy, tiếng Anh ngày nay trong các trường
phổ thông được quan tâm hơn bao giờ hết.
Điều quan trọng nhất hiện nay là môi trường học ngoại ngữ trong nhà trường nên
hướng tới việc khuyến khích các em thực hành nhiều hơn và quan tâm hơn trong việc
đầu tư cơ sở vật chất. Học sinh phải được luyện tập nghe - nói trong những phòng
riêng biệt, đầy đủ máy móc. Chỉ khi cơ sở vật chất đồng bộ, thầy cô mới có điều kiện
đánh giá toàn diện trình độ của các em. Chính những người đang giảng dạy bộ môn

tiếng Anh khẳng định rằng nhà trường chỉ có thể tạo ra môi trường dạy và học tiếng
Anh năng động khi kết hợp được các yếu tố: Giáo viên giỏi, chương trình - sách giáo
khoa tiên tiến, ưu tiên thực hành và cơ sở vật chất đảm bảo.
Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nghe là một kỹ năng quan trọng, đòi hỏi
người học phải giỏi các kỹ năng nói, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt... thì nghe mới tốt
và ngược lại. Không có lý do gì khi xếp các kỹ năng với nhau: nghe, nói, đọc, viết thì
kỹ năng nghe được xếp lên vị trí đầu tiên. Do đó, để học tốt kỹ năng này nhà trường
cần trang bị đầy đủ các thiết bị như: máy tính kết nối mạng, CD player, loa, đài
(cassatte), bảng tương tác, máy chiếu (projector)…
Xuất phát từ nhu cầu học tập của học sinh, nhu cầu của người dạy đòi hỏi đổi
mới không những về cơ sở vật chất mà còn về phương pháp dạy học lấy học sinh làm
trung tâm. Do đó các cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất;
ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến nhu cầu của học sinh và giáo viên, tu sửa
kịp thời trang thiết bị hư hỏng; giáo viên đứng lớp giảng dạy phải tự trau dồi về kiến
thức qua các kênh thông tin, thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy qua từng
năm học, bài trừ những phương pháp không còn phù hợp, nghiên cứu đầu tư cho
phương pháp mới, phát huy những phương pháp có hiệu quả đã sử dụng. Có như vậy
mới thúc đẩy được sự hứng thú trong học sinh và nâng cao chất lượng của môn tiếng
Anh.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
- Thuận lợi:
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông
Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn và đầu tư cơ
sở vật chất.
Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình độ
trên chuẩn. Giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tòi các
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 5

Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

cách thức mới phù hợp trong quá trình dạy học... Giáo viên có trình độ đại học sư
phạm Tiếng Anh, đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Đa số các em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu
và tích cực học môn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các cuộc thi của trường và
nghành tổ chức những năm học trước, học sinh có khả năng tiếp thu tốt kiến thức,
một số em có năng khiếu môn tiếng Anh.
Cha mẹ học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ biết được
tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thông cũng như tầm quan
trọng của tiếng Anh trong quá trình hội nhập.
- Khó khăn:
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đã có
phòng học tiếng Anh riêng tuy nhiên trang thiết bị đã hỏng và chưa được đầu tư kịp
thời để học sinh phát huy hết bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Sách giáo khoa
thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với các phương pháp mới và cách
thức học mới. Tranh ảnh dùng cho bộ sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và
giảng dạy của học sinh và giáo viên.
Học sinh còn mất tập trung và ồn ào trong khi học kỹ năng nghe; học sinh chưa
ý thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh. Đa số học sinh phát âm và nhấn
trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền. Mặc dù giáo viên đã
hướng dẫn cách phát âm và nhấn trọng âm thường xuyên. Đây cũng là lý do mà các
em học yếu kỹ năng nghe.
Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi
học sinh. Thời lượng học kỹ năng nghe còn hạn chế nên các em chưa chú trọng tập
trung học kỹ năng này khi ở nhà qua các hình thức: nghe nhạc tiếng Anh, nghe tiếng
Anh qua việc xem phim hoạt hình, học nghe tiếng anh qua các kênh học online cho
trẻ em.

Hệ thống bài tập luyện kỹ năng nghe chưa phong phú để cuốn hút học sinh.
Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học sinh
tự học nghe tiếng Anh tại nhà.
Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em
mình. Đa số cha mẹ học sinh không biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ
không thể chủ động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em
mình sử dụng một số phần mềm tiện ích trong việc học nghe tiếng Anh ở nhà. Đa số

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 6


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

phụ huynh học sinh có hoàn cảnh khó khăn nên chưa đủ điều kiện trang bị máy tính,
loa… cho các em.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Thông qua các biện pháp mà tôi đưa ra nhằm mục đích tạo hứng thú trong học
tập đối với học sinh, không gây sự nhàm chán và mất tập trung trong khi học. Giúp
các em phát triển kỹ năng nghe tốt hơn và tạo môi trường học tập thân thiện, vui tươi,
từ đó các em học sinh yêu thích môn tiếng Anh hơn.
- Giúp giáo viên nhận thức được rằng cần thường xuyên đổi mới phương pháp
giảng dạy sao cho phù hợp với từng kỹ năng và phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Giúp giáo viên dễ dàng bao quát và kiểm soát lớp học, quân tâm hơn đối với mỗi cá
nhân học sinh.
- Tích hợp dạy và học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng kiến thức
và sự hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh học tiếng Anh qua mạng (IOE);
học qua các kênh như mạng internet, nghe nhạc tiếng Anh rèn kỹ năng, các bài tập

nghe trong sách tham khảo…
- Kết hợp các giải pháp, biện pháp trong quá trình học tập nhằm đánh giá thường
xuyên và đánh giá định kỳ đối với từng đối tượng học sinh, từ đó giáo viên có kế
hoạch bồi dưỡng các em học sinh khá, giỏi và phụ đạo các em học sinh yêu trong quá
trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên có cơ sở để đổi mới phương pháp dạy học sao
cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Nghe (Listening) là một trong kỹ năng quan trọng trong môn tiếng Anh, kỹ
năng này bổ trợ cho người học học tốt các kỹ năng khác như kỹ năng nói (speaking),
đọc (reading) và viết (writing). Mỗi kỹ năng đều có tiến trình dạy và học riêng, kỹ
năng nghe cũng chia làm 3 bước chính: trước, trong khi và sau khi nghe, sau đây là
các bước dạy cơ bản của kỹ năng nghe:
Trước khi nghe (Pre-listening):
- Giới thiệu nội dung chủ điểm/tình huống;
- Các câu hỏi đoán về nội dung sắp nghe;
- Các bài tập bổ trợ, các hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước khi nghe.
- Các câu hỏi tạo trí tò mò, gây hứng thú về nội dung sắp nghe;
- Ra yêu cầu bài nghe.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 7


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

- Lưu ý: Giới thiệu một số từ mới hoặc cấu trúc ngữ pháp mới có liên quan đến
việc hiểu nội dung bài nghe; tuy nhiên không nên giới thiệu hết mọi từ mới không
quan trọng.
Trong khi nghe (While-listening):

- Ra câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu mục đích khi nghe;
- Chia quá trình nghe thành từng bước nếu cần. Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý
chính, trả lời các câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; có thể cho
học sinh nghe thêm lần thứ ba để tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước khi giáo viên
sửa lỗi và cho đáp án.
- Lưu ý: Nên cho nghe hết cả nội dung bài, không dừng từng câu một (trừ trường
hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thông tin chi tiết chính xác)
Sau khi nghe (Post-listening):
- Các bài tập ứng dụng.
- Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra các đáp án như: để học sinh hỏi lẫn nhau,
trao đổi đáp án và chữa chéo, hay một HS hỏi trước lớp và chọn người trả lời trước
khi giáo viên cho đáp án cuối cùng.
- Thực hành nói sau khi đã chữa bài cho học sinh, có thể tạo tình huống trong bài
nghe cho các em thực hành nói bài đã nghe.
Đối với đề tài này tôi chỉ tập trung nghiên cứu và đưa ra các biện pháp giúp học
sinh phát triển kỹ năng trước khi nghe (Pre-listening) nhằm gây hứng thú cho học
sinh tích cực tham gia bài học một cách hiểu quả, đặc biệt học sinh không ồn ào và
mất tập trung khi nghe.
Các dạng bài nghe trong sách giáo khoa (SGK) Tiếng Anh 4:
+ Listen and tick;
+ Listen and complete;
+ Listen and write;
+ Listen and circle a, b or c;
+ Listen and number;
+ Listen and match;
+ Listen and tick Yes (Y) or No (N);
+ Listen and tick True (T) or False (F)
Trong đề tài này tôi chỉ tập trung đưa ra các giải pháp cho phần Pre_listening
activities nhằm tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh, giúp học sinh rèn
luyện kỹ năng nghe tốt hơn.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 8


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi nghe bằng các trò chơi
(cho phần Pre-listening activities).
+ Mục đích: Sử dụng các trò chơi trước khi nghe nhằm các mục đích: một là
tạo môi trường học tập vui vẻ, thư giãn; hai là tạo hứng thú và tăng động cơ học tập;
ba là ôn lại kiến thức liên quan đến bài nghe giúp học sinh nghe chính xác thông tin
trong bài. Như vậy, sử dụng trò chơi (games) trong khi dạy nghe mang lại lợi ích khá
lớn đối với giáo viên và học sinh. Đây được coi như là một phương pháp dạy học tích
cực lấy học sinh làm trung tâm mà tôi thường xuyên sử dụng.
Games cũng là một trong các kỹ thuật đánh giá thường xuyên trên lớp đối với
học sinh, vì vậy giáo viên nên thường xuyên sử dụng trò chơi khi dạy học.
Có rất nhiều trò chơi trong quá trình dạy học vì vậy giáo viên cần chắt lọc một
số trò chơi phù hợp với từng bài nghe trong sách giáo khoa. Sau đây là một số trò
chơi tôi thường áp dụng:
1. Trò chơi: Challenging (thách đấu).
+ Mục đích: ôn lại từ theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nghe, nói.
+ Chuẩn bị: không cần chuẩn bị đồ dùng.
+ Cách chơi:
 Giáo viên sẽ chia lớp thành 2 đội (hoặc hai học sinh) rồi đưa ra nội dung kiến
thức bài học. Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và lần lượt thách đấu với đội bạn.
 Đội nào thách đấu được nhiều số từ hơn thì được quyền nói trước. Nếu nói đủ
và đúng số lượng từ đã thách đấu thì ghi sẽ được 1 điểm.
 Nếu nói sai 1 từ hay nói ra 1 từ không thuộc chủ điểm đó hoặc nói không đủ số
lần thách đấu thì sẽ chịu thua cuộc và điểm sẽ thuộc về đội kia.

 Cuộc chơi tiếp tục với những chủ đề khác nhau. Cuộc chơi sẽ dừng lại cho đến
khi thời gian ấn định đã hết hay giáo viên đã kiểm tra xong chủ điểm các từ cần kiểm
tra.
+ Kết thúc trò chơi: Tuyên dương đội nào ghi được nhiều điểm nhất.
 Chú ý: Có thể áp dụng trò chơi này với từng cá nhân học sinh.
Sau đây là một giờ học nghe tôi áp dụng trò chơi “Challenging: thách đấu”
Ví dụ: Unit 13: Would you like some milk? – Lesson 1 part 3: listen and tick
Chủ điểm: Food and Drink
Cách chơi: như nêu trên.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 9


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

- Đội 1 thách đấu nêu được 6 từ vựng liên quan đến chủ điểm.
- Đội 2 thách đấu 7 từ vựng liên quan đến chủ điểm.
- Đội 1 tăng số từ lên 10 từ vựng.
- Đội 2 tiếp tục tăng 12 từ vựng. Đội 1 tăng 15 từ vựng.
- Cứ như vậy 2 đội thách đấu, số từ vựng được tăng lên.
- Đội 1 nhường cho đội 2 nêu từ vựng, nếu không nêu đủ 12 từ vựng thì đội 1
dành chiến thắng, nếu đội 2 nêu đủ số từ thách đấu sẽ là đội dành chiến thắng.
- Khuyến khích học sinh nêu tên các đồ ăn và đồ uống em biết ngoài chương
trình bài học.

Đại diện đội 1

Đại diện đội 2

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 10


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Đội 1 (tên đội 1)
Đội 2 (tên đội 2)
fish, beef, pork, chicken, duck, rabbit
pizza,
vegetables,
rice,
bread,
lemonade, orange juice, apple juice,
hamburger, water…
Đội 1 dành chiến thắng nêu đủ 15 từ vựng liên quan đến chủ đề.
2. Trò chơi: Passing ball (chuyền bóng).
+ Mục đích: ôn lại mẫu câu đã học và luyện kỹ năng nghe, nói.
+ Chuẩn bị: một quả bóng (nếu không có quả bóng giáo viên có thể sử dụng các
vật dụng có sẵn trong lớp và giáo viên nên đổi tên trò chơi. Ví dụ: passing rubber,
passing pen, passing balloon….)
+ Cách chơi:
 Không cần chia đội, yêu cấu tất cả học sinh trong lớp tham gia, giáo viên đưa
ra yêu cầu của trò chơi.
 Giáo viên mở bài hát đã chuẩn bị, khi bài hát bắt đầu thì học sinh chuyền bóng
cho nhau. Giáo viên dừng nhạc thì em học sinh có bóng sẽ trả lời câu hỏi của giáo
viên hoặc nói mẫu câu mà em đã học, các câu trả lời không được trùng nhau, các em
học sinh tiếp tục chuyền bóng khi cô giáo bật nhạc, nhạc dừng em học sinh tiếp theo

phải trả lời câu hỏi… cứ như vậy đến hết bài hát. (Có hai hình thức hỏi đáp: giáo
viên – học sinh; học sinh – học sinh).
+ Kết thúc trò chơi: nhận xét, tuyên dương các em học sinh trả lời đúng bằng tràng
pháo tay.
Dưới đây là một giờ học nghe áp dụng trò chơi “Passing ball”
Unit 16: Let’s go to the bookshop - Lesson 1 Part 3 Listen and tick.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 11


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Hoạt động trước khi nghe (Pre_listening activity):
Giáo viên cho học sinh chơi “Passing ball” để ôn lại mẫu câu: Let’s go to
the……..I want to buy some ……..
Cách chơi: như nêu trên, học sinh nói mẫu câu Let’s go to the……..I want to
buy some …….. để luyện kỹ năng nghe, nói.
Ví dụ: Let’s go to the bookshop. I want to buy some books.

Giáo viên hướng dẫn và đưa ra luật chơi

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 12


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Học sinh thực hành chơi

Học sinh trình bày
3. Trò chơi: Touching and going game (Touch and go game).
+ Mục đích: ôn lại từ vựng, phát âm đúng từ và luyện kỹ năng nghe từ.
+ Chuẩn bị: tranh theo chủ đề.
+ Thời gian chơi: 3 phút
+ Cách chơi:


Giáo viên chia lớp thành hai đội chơi gồm 4 hoặc 5 thành viên.



Hai học sinh của hai đội đứng hai đầu của bảng.

Khi nhận được lệnh bắt đầu trò chơi của giáo viên hai học sinh chạm tay vào
tranh và nêu tên đồ vật thật nhanh. Nếu hai học sinh chạm vào cùng bức tranh thì hai
em đó sẽ oản tù tì để tiếp tục chạm vào tranh và nêu tên đồ vật. Em học sinh bị thua
khi oản tù tì sẽ chở về đội để em khác chạy lên tiếp tục trò chơi.


GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 13


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Đội dành chiến thắng khi người chơi chạm tay đến bức tranh cuối cùng và nêu

tên được tất cả các bức tranh.


+ Kết thúc trò chơi: Nhận xét, tuyên dương học sinh và tặng sao cho đội dành
chiến thắng.


Ví dụ Unit 17 How much is the T-shirt? Lesson 2 (part 4: Listen and write the
prices)

Chía nhóm và nêu luật chơi
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 14


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Một giờ học nghe ở trường
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 15


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho học trước khi nghe bằng hoạt động hỏi và trả
lời (Questioning and answering).
1. Hỏi và trả lời giữa giáo viên và học sinh (asking and answering between
the teacher and the pupils).

+ Mục đích: tăng khả năng tương tác giữa giáo viên - học sinh, học sinh – học
sinh; tạo không khí cởi mở, giúp học sinh thêm hứng thú tự tin trước khi giải quyết
các nhiệm vụ của bài nghe.
Đây là một trong những kỹ thuật đánh giá thường xuyên trên lớp của giáo viên đối
với học sinh, từ hoạt động trên nhằm giúp giáo viên có kế hoạch cụ thể trong từng tiết
dạy cũng như giúp đỡ các em học sinh có khả năng chưa tốt trong kỹ năng nghe.
Trong biện pháp này tôi dùng các kỹ thuật sau: đặt câu hỏi (Questioning); động
não (Brainstorming); đoán nội dung nghe (Predicting content).
+ Chuẩn bị: nội dung câu hỏi
+ Cách tiến hành: giáo viên nêu yêu cầu và đặt câu hỏi cho học sinh trả lời theo
kiến thức của bài nghe, sau đó nhận xét và tuyên dương.
+ Thời gian: 2 hoặc 3 phút.
Đặt câu hỏi (Questioning)
Giáo viên có thể tạo tâm thế chuẩn bị nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi
về chủ đề bài nghe để từ đó các em chuẩn bị lượng từ mới và mẫu câu liên quan đến
chủ đề.
Động não (Brainstorming)
Giáo viên có thể cho học quan sát tranh, ảnh, chủ đề, tiêu đề của bài nghe, sau đó
yêu cầu các em nghĩ về chủ đề, đưa ra quan điểm hoặc viết nhanh ra tất cả các từ và
mẫu câu liên quan đến chủ đề đó. Việc làm này sẽ khuyến khích học sinh dự đoán các
từ, ngữ và mẫu câu có thể xuất hiện trong bài nghe, củng cố và mở mang thêm kiến
thức về chủ đề.
Đoán trước nội dung nghe (Predicting content)
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh đoán trước nội dung của bài nghe. Đoán trước
nội dung nghe có thể là: đoán chủ đề, đoán người tham gia hội thoại, đoán địa điểm
xảy ra hội thoại, đoán những từ xuất hiện trong bài nghe trong số những từ cho sẵn,
đoán Đúng / Sai và đoán trình tự các sự kiện xảy ra trong bài nghe. Các phương tiện
hỗ trợ như tranh ảnh, bảng biểu, bản đồ, sơ đồ sẽ giúp học sinh định hướng về chủ đề
nghe để từ đó giúp học sinh có thêm thông tin bổ ích về bài nghe.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 16


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Ví dụ: Unit 15: When’s Children’s Day? – lesson 1 part 3: Listen and tick

Yêu cầu học sinh nhìn tranh, giáo viên sử dụng các hình thức gợi mở nêu trên để
học sinh tập chung vào chủ đề bài nghe; yêu cầu học sinh viết hoặc nêu tên đồ vật
trong tranh; hoặc hỏi đáp với học sinh.

Mô hình
Dạng câu hỏi cho hoạt động này:
Teacher: What festival is it?
Pupil: It’s Children’s Day/ Teachers’ Day / Christmas / New Year /
Halloween…
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 17


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Teacher: When’s Children’s Day?
Pupil: It’s on the first of June
Teacher: When’s Teachers’ Day?
Pupil: It’s on the twentieth of November
Teacher: When’s New Year?
Pupil: It’s on the first of January.

Teacher: When’s Christmas?
Pupil: It’s twenty-fifth of December.
Teacher: Is Teachers’ Day on the twentieth of November?
Pupil: Yes, it is
Teacher: Is Children’s Day on the first of July?
Pupil: No, it isn’t. It’s on the first of June.
Học sinh lần lượt trả lời các câu hỏi và đoán kết quả trước khi nghe.
Có thể yêu cầu học sinh nêu tình huống trong bài nghe.
2. Hỏi và trả lời giữa học sinh và học sinh (asking and answering between the
pupils and the pupils).
+ Mục đích: tăng khả năng tương tác giữa học sinh - học sinh.
Giáo viên quan sát và đánh giá học sinh qua hoạt động hỏi và trả lời nhằm kịp thời
giúp đỡ các em học sinh chưa nghe và nói chưa tốt cũng như sửa cách phát âm đúng
cho học sinh.
+ Chuẩn bị: nội dung các câu hỏi đã học.
+ Cách tiến hành: giáo viên nêu nhiệm vụ, yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo cặp,
nhóm, giáo viên quan sát và nhận xét.
+ Thời gian: 2 hoặc 3 phút.
Ví dụ tôi áp dụng phương pháp này trong Unit 13 Would you like some milk?Lesson 2-part 4: Listen and number phần Pre_listening activities.

(P: pupil)
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 18


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

P1: What’s your favourite food?
P2: It’s fish

P1: What’s your favourite drink?
P2: It’s orange juice
P3: Would you like some milk?
P4: No, thanks.
P3: How about lemonade?
P4: Yes, please. I love lemonade.
P5: Would you like some rice?
P6: No, thanks
P5: Would you like some bread?
P6: Yes, please. I love bread.

Mô hình nhóm đôi
Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi nghe bằng hoạt động đóng
vai theo tình huống (Pre-listening activities).
+ Mục đích: giúp học sinh luyện kỹ năng nghe, nói.
+ Chuẩn bị: giáo viên thiết lập đoạn hội thoại hoặc học sinh tự thiết lập đoạn hội
thoại trong nhóm.
+ Cách thức thực hiện:
- Giáo viên chia nhóm và nêu nhiệm vụ.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 19


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

(Có hai loại hình đóng vai là đóng vai nhóm đôi và đóng vai nhóm lớn. Đóng
vai nhóm đôi: giáo viên chia nhóm đôi, yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hỏi và trả
lời theo mẫu hội thoại cho sẵn, làm tương tự với đóng vai nhóm lớn).

+ Thời gian: 2 hoặc 3 phút cho hoạt động này.
Giáo viên dùng kỹ thuật quan sát (observing) để đánh giá thường xuyên đối với
từng cá nhân học sinh.
1. Đóng vai nhóm đôi:
Hình thức đóng vai nhóm đôi tương tự như biện pháp 2 mục “Hỏi và trả lời giữa
học sinh và học sinh”.
Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ.
Yêu cầu học sinh đóng vai theo cặp.
Ví dụ Unit 12: What does your father do? – Lesson 2 (part 4: Listen and
number) tôi làm như sau tôi tạo các đoạn hội thoại theo tình huống và cho học sinh
đóng vai theo cặp đôi.

(P: pupil)
Đoạn hội thoại 1:
P1: Hi, ………..
P2: Hello,……..
P1: What does your father do,……?
P2: He’s a doctor.
P1: Where does he work?
P2: He works in a hospital and how about your father?
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 20


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

P1: My father is a farmer and he works in a field.
Đoạn hội thoại 2:
P3: Hi,…………… What does your mother do?

P4: Hi,……….. My mother is a teacher.
P3: Where does she work?
P4: She works in a primary school. How about your mother?
P3: My mother is a nurse and she works in Thien Hanh hospital.
2. Đóng vai nhóm lớn (3, 4 hoặc 5 học sinh):
Ví dụ Unit 17: How much is the T-Shirt? Lesson 1 (Part 3: Listen and tick)

Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ và tạo tình huống cho ba đoạn hội thoại: các
bạn đi mua quần áo, và hỏi về giá cả với cô bán hàng.

Mô hình chia nhóm
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 21


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

Mỗi nhóm học sinh sẽ đóng các tình huống khác nhau và đoán giá cả của ba đồ
vật: Jacket, T-shirt, Jumper.
+ Tình huống 1:
A: Oh, this yellow jacket is very nice
B: Yes, it is
A: Excuse me, can I have look at this jacket, please?
Sales assistant: Here you are!
A: How much is it?
Sales assistant: It’s ………………………. (gía cả các em tự đoán trong ba đáp
án trên).
+ Tình huống 2:
A: This orange T-shirt is very nice.

B: Oh, yes
A: Excuse me, can I have look at that that orange T-shirt, please?
Sales assistant: Here you are!
B: How much is it?
Sales assistant: It’s ……………………….
+ Tình huống 3:
A: Excuse me. Can I see that blue jumper, please?
Sales assistant: Here you are!
B: How much is it?
Sales assistant: It’s …………………………
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp và biện pháp nêu trên có mối liên hệ trặt chẽ với nhau trong tiến
trình luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Bước đầu tiên giáo viên phải thiết lập và tạo
cho học sinh nền tảng về từ vựng, rèn kỹ năng phát âm cho học sinh. Vì từ vựng là
những từ khóa trong bài nghe, nhớ từ tốt, phát âm tốt thì các em mới có thể nghe tốt.
Vì lý do trên tôi đã sử dụng các trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình
học.
Bước tiếp theo giáo viên cần luyện cho học sinh phản xạ nhanh bằng cách tạo
môi trường tương tác giữa giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh thông qua việc hỏi
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 22


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

và trả lời theo chủ đề bài học, gợi mở các thông tin để học sinh suy đoán tình huống
có thể xảy ra. Điều này giúp học sinh có thể nghe chính xác các thông tin liên quan
trong bài nghe, các em có thể giải quyết nhiệm vụ một cách dễ dàng.
Bằng biện pháp đóng vai theo tình huống, giáo viên đã tạo cho các em học sinh

có cơ hội rèn luyện kỹ năng nghe, nói; tăng thêm cơ hộ cho nhiều học sinh được làm
việc trong cùng một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau
của học sinh.
Biện pháp 3 là sự tổng hợp sự rèn luyện từ biện pháp 1 và biện pháp 2, vì khi
nắm được vốn từ, phát âm tốt, phản xạ nhanh, trả lời được các câu hỏi thì học sinh có
thể đóng vai và tạo ra đoạn hội thoại của chính các em. Do đó các biện pháp nêu trên
thường liên quan và bổ trợ cho nhau trong quá trình luyện kỹ năng trước khi nghe của
học sinh.
d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu, phạm vi và hiệu quả úng dụng.
Trước khi thực hiện đề tài tôi khảo sát năng lực của học sinh qua bài kiểm tra
sau:
Task 1. Listen and tick

LISTENING TEST
. There is one example.

Example:

A.

B.

1.

A.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

B.

Trang 23


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

2.

A.

B.

A.

B.

A.

B.

A.

B.

3.

4.

5.

Task 2. Listen and tick

or cross

. There are two examples.

Example:

A.
1.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

B.
2.

3.
Trang 24


Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh

4.

5.

Kết quả đạt được:
Trước khi thực hiện đề tài
Lớp

Tổng

số HS

Nghe lần 1

Nghe lần 2

Nghe lần 3

TSHS

%

TSHS

%

TSHS

%

4A

29

10

34,4

15

52

20

68,9

4B

28

8

28,5

12

42,8

19

67,8

4C

26

6

23

13

50

20

77

Tổng

83

24

28,9

40

48,2

59

71

: Học sinh làm được bài
Sau khi tiến hành thực hiện đề tài một cách thường xuyên hơn trong giờ học, tôi
tiếp tục khảo sát năng lực các em học sinh qua một bài nghe sau:
LISTENING TEST
Task 1. Listen and tick . There is one example.
Example:

A.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

B.
Trang 25