bài sáng kiến kinh nghiệmnâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS nguyễn huệ, thành phố tam kỳ

Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Cuộc sống là sáng tạo, “mỗi con người là một nghệ sĩ’ luôn tạo ra những giá trị
thẫm mỹ cho mình và cho xã hội. Đó là quy luật tất yếu, bởi vì con người ln hướng đến
cái chân, thiện, mỹ. Cho nên trong công tác giáo dục học sinh, nhà trường rất coi trọng
nội dung giáo dục thẫm mỹ, coi đó là một bộ phận khơng thể thiếu được của q trình
giáo dục tồn diện. Như vậy, giáo dục thẫm mỹ là một bộ phận quan trọng trong hệ thống
giáo dục, là một quá trình hướng con người tới các giá trị Chân – Thiện – Mỹ thơng qua
việc hình thành các quan hệ thẫm mỹ đúng đắn với hiện thực và đặc biệt là tạo nên ở chủ
thể những năng lực thẩm thưởng thức, đánh giá và sáng tạo thẫm mỹ. Chính vì vậy, giáo
dục học sinh không chỉ giáo dục tri thức mà cần cả giáo dục thẫm mỹ.
Học sinh là lực lượng trí thức kế cận đơng đảo với ước mơ hồi bão và sức trẻ nên
thực tế đã có nhiều học sinh Việt Nam đạt giải cao trong các cuộc thi Olympic quốc tế,
các giải thưởng công nghệ thông tin của các tổ chức thế giới, hay các giải thể dục thể thao
khu vực và quốc tế,… Cùng với đó học sinh Việt Nam cũng để lại trong lòng bạn bè quốc
tế nhiều ấn tượng đẹp về cách ứng xử văn hóa xã hội.
Tuy nhiên, bên cạnh đó một bộ phận khơng nhỏ học sinh Việt Nam có những nhận
thức lệch lạc dẫn đến hành động sai trái đi ngược lại đạo đức xã hôi, bị dư luận lên án
(như đối xử không lễ phép với thầy cô, bạn bè kết bè, kết phái để gây rối, nói tục, chửi
bậy,…gần đây nổi lên hiện tượng nữ sinh đánh nhau gây phản cảm trong ngành giáo dục).
Dưới góc độ giáo dục thì một trong những nguyên nhân chính là trong những năm
qua giáo dục thẫm mỹ trong môi trường sư phạm chưa thực sự được quan tâm đúng mức.
Là một giáo viên đảm nhận vai trò giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trong tương lai, nên tôi
chọn đề tài: “Nâng cao hiệu quả giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn
Huệ, thành phố Tam Kỳ” làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn ở trường trung học cơ sở (THCS) Nguyễn Huệ thành
phố Tam Kỳ, cần đề xuất một số biện pháp thích hợp và khả thi về cơng tác giáo dục thẫm

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

1

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

mỹ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục
của cấp THCS và ngành Gáo dục và Đào tạo hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu hệ thống lý luận về thẫm mỹ và giáo dục thẫm mỹ.
Nghiên cứu thực trạng của vấn đề giáo dục thẫm mỹ tại trường THCS Nguyễn
Huệ.
Đưa ra các giai pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường
THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ.
4. Đối tượng nghiên cứu
Giáo thẫm mỹ cho học sinh trương THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ
5. Khách thể nghiên cứu
Quá trình giáo dục ở trường THCS
6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu
Học sinh trương THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ hiện nay.
Giáo dục thẫm mỹ
7. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc tài liệu
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trò chuyện, tổng kết kinh nghiệm giáo dục,
lấy ý kiến chuyên gia,…

8. Đóng góp của đề tài
Ý nghĩa lý luận: nghiên cứu đề tài để chỉ ra vị trí, vị trí của giáo dục thẫm mỹ trong
đời sống xã hội, trong hệ thống giáo dục của trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam
Kỳ và là nguồn tài liệu cho việc học tập, nghiên cứu của sinh viên.
Ý nghĩa thực tiễn: đề tài nghiên cứu vấn đề giáo dục thẫm mỹ của trường THCS
Nguyễn Huệ là một địa bàn cụ thể nên những giải pháp có thể được trường THCS
Nguyễn Huệ ứng dụng mang tính khả thi cao.
9. Cấu trúc tiểu luận
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

2

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và mục lục thì cịn có phần nội
dung với các chương như sau:
Chương 1. Cơ sở lý luận.
Chương 2. Thực trạng giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ,
thành phố Tam Kỳ.
Chương 3. Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS
Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ.

B. NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lý luận
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

3

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

1.1.Một số khái niệm liên quan
1.1.1. Khái niệm giáo dục
Giáo dục (theo nghĩa rộng): Là sự hình thành nhân cách được tổ chức một cách có
mục đích, có tổ chức thơng qua các hoạt động và các quan hệ giữa nhà Giáo dục với
người được giáo dục nhằm giúp người được giáo dục chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã
hội của loài người.
Giáo dục (theo nghĩa hẹp): Đó là một bộ phận của quá trình sư phạm, là quá trình
hình thành những cơ sở khoa học của thế giới quan, niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm,
thái độ, những tính cách, những hành vi, thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội, kể cả
việc phát triển và nâng cao thể lực.
1.1.2. Khái niệm thẫm mỹ
Thẫm mỹ là phạm trù triết học nói về cái đẹp khách quan của tự nhiên, xã hội và
con người mà chúng ta đang đề cập đến.
1.1.3. Khái niệm giáo dục thẫm mỹ
Giáo dục thẫm mỹ là quá trình giáo dục hình thành cho học sinh năng lực nhận
thức, thưởng ngoạn, đánh giá, sáng tạo và hành động theo cái đẹp.
1.1.4. Học sinh THCS
Lứa tuổi học sinh THCS cịn gọi là lứa tuổi thiếu niên, có độ tuổi từ 11 đến 14. Lứa
tuổi này có vị trí đặc biệt trong thời kỳ phát triển của trẻ với nhiều đặc điểm, tính cách,
nhận thức riêng. Đây là thời kỳ chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành.
Học sinh THCS có cách nhìn, cách cảm nhận, cáchlí giải về các sự vật, hiện tượng
xung quanh, về hình khối, về màu sắc,…có sự cảm nhận khác với người lớn. Trong sự

cảm nhận đó của các em có những thuận lợi và khó khăn; có những điểm mạnh và điểm
yếu khác biệt với người lớn. Đó là vấn đề cần được nghiên cứu để bổ sung vào khối kiến
thức của giáo viên làm cơng tác giáo dục thẫm mỹ.
1.2. Vai trị của giáo dục thẫm mỹ đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của
học sinh THCS
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

4

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Giáo dục thẩm mỹ là vấn đề rất quan trọng và cần thiết trong việc hình thành nhân
cách của học sinh. Thơng qua giáo dục thẩm mỹ, học sinh hiểu được cái hay, cái đẹp của
cuộc sống, đồng thời có cách ứng xử tốt với người thân trong gia đình, với thầy cơ, bạn bè
và cộng đồng. Con người có trí tuệ thơng minh, có sức khỏe cường tráng, nếu thiếu giáo
dục thẩm mỹ vẫn khơng được coi là con người tồn diện trong một xã hội hiện đại. Giáo
dục thẩm mỹ có vai trò to lớn trong nhận thức và trong lao động sáng tạo của con người.
Cái đẹp có vai trị to lớn trong sự phát triển xã hội, vì vậy giáo dục thẫm mỹ cũng
có vai trị rất quan trọng. Cụ thể, giáo dục thẫm mỹ đúng đắn về nội dung và phương pháp
sẽ thúc đẩy nhanh chống quá trình hình thành và phát triển ý thức thẫm mỹ cho chủ thể
thẫm mỹ, tạo ra “thế giới quan thẫm mỹ”, giúp chủ thể thẫm mỹ nhìn nhận, đánh giá và
phân biệt các giá trị thẫm mỹ,…hình thành bồi dưỡng và phát triển khả năng sáng tạo
thẫm mỹ của chủ thể, từ đó, thúc đẩy phong trào giải phóng giai cấp, giải phóng con
người, đấu tranh vì cái đẹp, góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội.
Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS giúp cho từng học sinh có sự nhận thức
đúng đắn để định hướng hoạt động của mình như Mác – Ăngghen đã nói: “Con người

khác con ong ở chỗ trước khi xây một ngôi nhà người thợ đã hình dung, tưởng tượng
những gì mình cần làm và ngơi nhà đó rồi”.
Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS lại càng đóng vai trị quan trọng bởi họ là
tương lai của đất nước, với một lực lượng đông đảo, đang trong giai đoạn phát triển cơ
bản về tâm hồn, thể chất, bước đầu mang tính tự lập cao và hoạt động thực tiễn xã hội.
Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS bằng nội dung và phương pháp khơng đúng đắn
gây hậu quả cực kỳ tai hại, có thể ảnh hưởng đến tương lai của đất nước. Trong bối cảnh
xu thế tồn cầu hóa ngày càng mạnh mẽ, các thế lực thù địch không từ bỏ ý định chống
phá con đường đilên chủ nghĩa xã hội ở nước ta thơng qua “diễn biến hịa bình”, nhất là
trên mặt văn hóa – tư tưởng. Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS giúp các em đánh giá,
phân biệt được các giá trị thẫm mỹ đúng đắn.

1.3. Nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục thẫm mỹ

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

5

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

1.3.1. Nội dung giáo dục thẫm mỹ
Giáo dục thẫm mỹ về cơ bản là có định hướng, có kế hoạch nhằm nâng cao nâng
cao ý thức thẫm mỹ cho từng chủ thể thẫm mỹ,để từ đó dịnh hướng cho chủ thể thẫm mỹ
hoạt động thụ hưởng và sáng tạo thẫm mỹ theo quy luật của cái đẹp. Căn cứ vào cấu trúc
của thẫm mỹ thì nội dung giáo dục thẫm mỹ được thể hiện trên các mặt thẫm mỹ sau:
Giáo dục xúc cảm thẫm mỹ:

Xúc cảm thẫm mỹ là cảm xúc nhân văn mà nền tảng là sự rung động trước cái đẹp.
xú cảm thẫm mỹ mỹ bắt nguồn từ cảm giác của con người khi có sự tác động của khách
thể thẫm mỹ lên cảm giác. Xúc cảm thẫm mỹ là hình thức khởi đầu bậc thang thấp nhất
của ý thức thẫm mỹ song nó là nền tảng đầu tiên trong sự thụ hưởng và sáng tạo thẫm mỹ.
Xúccảm thẫm mỹ được ví như là đặc điểm quan trọng nhất của tài năng nghệ thuật, là tiền
đề để phát triển những hình thái thẫm mỹ tiếp theo.
Vì vậy giáo dục xúc cảm thẫm mỹ là nấc nấc thang đầu tiên và quan trọng để hình
thành và phát triển các mặt khác của giáo dục thẫm mỹ. Giáo dục xúc cảm thẫm mỹ được
xây dựng trên nền tảng kinh nghiệm sống, thành tựu khoa học và văn hóa thẫm mỹ. Giáo
dục thẫm mỹ phải hình thành và định hướng cho chủ thể thẫm mỹ những “rung động”
trươc những khách thể thẫm mỹ qua sự tiếp xúc trực tiếp giữa chủ thể thẫm mỹ và khách
thể thẫm mỹ. Giáo dục xúc cảm thẫm mỹ tốt sẽ hình thành ở chủ thể thẫm mỹ những cơ
sở là nền tảng cho hành vi đạo đức góp phần hồn thiện nhân cách con người.
Giáo dục tình cảm thẫm mỹ:
Tình cảm thẫm mỹ là loại tình cảm bậc cao bởi lẽ nó chỉ có ở con người. Con
người khơng những cảm nhận giá trị thẫm mỹ có sẵn trong tự nhiên mà còn sáng tạo ra
giá trị thẫm mỹ phục vụ cho con người.
Giáo dục tình cảm thẫm mỹ là giáo dục con người biết phân biệt cái đẹp, cái thiện,
cái ác, cái bi, cái hài,…Vì vậy giáo dục tình cảm thẫm mỹ cần xây dựng cho chủ thể thái
độ đúng đắn về cảm thụ đánh giá và sáng tạo thẫm mỹ thể hiện tình yêu và cảm xúc trước
cái đẹp trong nghệ thuật cũng như trong cuộc sống, từ đó thơi thúc con người biết đấu
tranh cho cái đẹp, cái thiện, bài trừ cái ác, cái xấu. Giáo dục tình cảm thẫm mỹ phải gắn
chặt với giáo dục đạo đức con người.
Giáo dục thị hiếu thẫm mỹ:
Thị hiếu thẫm mỹ là một bộ phận quan trọng của năng lực thẫm mỹ,là tiêu chí thể
hiện sự thưởng thức, đánh giá và sáng tạo nghệ thuật. Thị hiếu thẫm mỹ giúp con người
khám phá, cảm nhận thế giới thẫm mỹ bằng những mẫn cảm đặc biệt tạo ra sự phản ứng
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

6

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

mau lẹ trước những hiện tượng thẫm mỹ trong cuộc sống và trong nghệ thuật, giúp chủ
thể loại bỏ cái sai, cái xấu, cảm nhận cái đúng, cái đẹp, cái hài hòa, thị hiếu thẫm mỹ thể
hiện một phần tính cách của chủ thể thẫm mỹ.
Giáo dục thị hiếu thẫm mỹ là giáo dục định hướng cho chủ thể thẫm mỹ khả năng
cảm thụ, đánh giá và sáng tạo giá trị thẫm mỹ. Vì vậy giáo dục thị hiếu thẫm mỹ cần phải
cung cấp cho chủ thể cái nhìn nhận đúng đắn về thẫm mỹ theo quy luật của cái đẹp, đồng
thời phải gắn chặt thị hiếu thẫm mỹ với tính thời đại, tính giai cấp và tính dân tộc của văn
hóa thẫm mỹ để chủ thể thẫm mỹ hình thành thị hiếu thẫm mỹ đúng đắn, phù hợp với thị
hiếu thẫm mỹ của xã hội trong giai đoạn phát triển nhất định của lịch sử xã hội.
Giáo dục quan điểm và lí tưởng thẫm mỹ
Quan điểm và lí tưởng thẫm mỹ là hệ thống lý luận của chủ thể về ước mơ, mục
tiêu thẫm mỹ của con người, quan điểm và lí tưởng thẫm mỹ thể hiện cách nhìn nhận,
đánh giá của chủ thể thẫm mỹ với đời sống thẫm mỹ của xã hội.
Giáo dục quan điểm và lí tưởng thẫm mỹ phải dự trên những giá trị thẫm mỹ và
thành tựu khoa học đúng đắn để xây dựng thế giới quan thẫm mỹ phù hợp với thời đại và
xu thế phát triển chung của nhân loại.
Giáo dục tri thức thẫm mỹ
Tri thức thẫm mỹ là toàn bộ những giá trị thẫm mỹ được chủ thể thẫm mỹ đúc kết
lại trong quá trình sống và qua mối quan hệ thẫm mỹ với đời sống xã hội.
Giáo dục tri thức thẫm mỹ là giáo dục những tri thức mang tính khoa học, phù hợp
với nhu cầu phát triển về mặt thẫm mỹ của con người và của xã hội, tạo ra chủ thể thẫm
mỹ cơ sở và nền tảng để hiểu biết đời sống thẫm mỹ, tiếp nhận và sáng tạo thẫm mỹ.
Đối với giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS, cũng với nội dung giáo dục như

trên, song do đặc thù của học sinh THCS và nền giáo dục ở nước ta hiện nay cần phải
thấy giáo dục xúc cảm thẫm mỹ và giáo dục tình cảm thẫm mỹ là rất quan trọng. Điều này
là cơ sở để xây dựng những phương pháp giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS mang
tính khả thi.
1.3.2. Hình thức giáo dục thẫm mỹ
Giáo dục thẫm mỹ trong những nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện đối với
thế hệ trẻ, và là việc cần phải tiến hành một cách nghiêm cho cả học sinh THCS. Có thể
coi học sinh THCS là thời kỳ “hoàng kim” của giáo dục thẫm mỹ. Ở lứa tuổi này, tâm
hồn trẻ rất nhạy cảm dễ xúc động đối với con người và cảnh vật xung quanh, trí tưởng
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

7

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

tượng của trẻ bay bổng và phong phú. Do vậy, năng khiếu nghệ thuật và cũng thường
được nảy sinh từ lứa tuổi này.
Hiện nay, ngồi việc giáo dục thơng qua các bài giảng thì cịn có thể giáo dục bằng
nhiều hình thức khác như:
- Giáo dục thẫm mỹ cho trẻ thông qua việc sử dụng môi trường thiên nhiên.
- Giáo dục thẫm mỹ cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật.
- Hình thành cuộc sống hàng ngày ln tươi sáng cho học sinh.
Tóm lại, nhà trường là một trong những mơi trường giáo dục có tác động mạnh mẽ
nhất đối với việc hình thành nhân cách cho học sinh. Tâm hồn tuổi thơ của trẻ rất ngây
thơ và trong sáng. Học sinh THCS rất giàu càm xúc, rất dễ tiếp nhận cái đẹp trong môi
trường xung quanh.

1.3.3. Phương pháp giáo dục thẫm mỹ
Giáo dục thẫm mỹ bằng lao động
Trên cơ sở của chủ nghĩa duy vật biện chứng cho rằng, thông qua lao động con
người không ngừng cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội mà cịn góp phần cải tạo con người.
Lao động đã sáng tạo ra con người. Thông qua lao động con người dần phong phú hơn về
tư tưởng, tình cảm chứ khơng chỉ dừng lại ở sự phát triển đều đặn, mạnh khoẻ về thể chất.
Giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS bằng lao động có nhiều hình thức như: các
cuộc thi sáng tác nghệ thuật, chiến dịch mùa hè tình nguyện, các hoạt động vệ sinh nhà
trường, các phong trào thể dục thể thao,…
Giáo dục thẫm mỹ thơng qua các mơn học
Ngồi mơn mỹ thuật và âm nhạc thì giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS cịn
thơng qua các bài giảng về giáo dục công dân, văn học, lịch sử,… Những môn học này
cho học sinh thấy được các giá trị đạo đức, giá trị thẫm mỹ trong xã hội. Muốn vậy giáo
dục các môn học phải xây dựng được các hình tượng đẹp về tình yêu quê hương, đất
nước, con người để nâng cao tri thức khoa học cho chủ thể thẫm mỹ.
Giáo dục thẫm mỹ bằng sách báo, văn hoá và nghệ thuật
Giáo dục thẫm mỹ bằng nghệ thuật phải chủ trương lấy gốc từ hiện thực, “nghệ
thuật vị nhân sinh” và những tác phẩm ưu tú của nhân loại làm phương tiện để giáo dục
thẫm mỹ. Những tác phẩm lớn làm cho con người yêu cuộc sống hơn, phát huy nhân tố
tích cực trong bản thân con người.
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

8

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Sách báo là phương tiện truyền tải giá trị nghệ thuật, đối với học sinh THCS phải
làm sao cho sách báo ngoài ý nghĩa này còn là ý nghĩa cao cả hơn nữa, sách báo là một
người bạn. giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS bằng sách báo, văn hoá và nghệ thuật
phải chú trọng khâu sàng lọc, bởi ngày nay, dưới tác động của cơ chế thị trường, sách báo
có thể là con dao hai lưỡi, khi sử dụng có thể mang lại hậu quả ghê gớm.
Giáo dục tổng hợp
Tất cả những phương pháp đều có ưu, nhược điểm khác nhau nhưng thống nhất với
nhau cùng vì một mục đích chung. Giáo dục tổng hợp là sự kết hợp đồng bộ giữa các
phương pháp một cách linh hoạt, thuần thục và hiệu quả. Tuỳ vào từng hoàn cảnh, điều
kiện cụ thể mà phát huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm của từng phương pháp.

Chương 2. Thực trạng giáo dục thẫm mỹ cho học sinh
trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ
2.1. Tổng quan về địa bàn phường Hoà Hương và trường THCS Nguyễn Huệ
2.1.1. Vị trí địa lí
Phường Hịa Hương nằm ở phía Đơng Nam thành phố Tam Kỳ, thuộc trung tâm
tỉnh Quảng Nam, phường có ranh giới hành chính như sau:
- Phía Đơng giáp phường An Phú và sơng Bàn Thạch.
- Phía Tây giáp quốc lộ 1A và phường An Sơn.
- Phía Nam giáp xã Tam Xn, có con sông Tam Kỳ chảy ra biển, là ranh giới ngăn
đội giữa huyện Núi Thành và thành phố Tam Kỳ.
- Phía Bắc giáp đường Duy Tân và phường Phước Hoà.

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

9

SVTH: A lăng Bần

Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Với diện tích tự nhiên khoảng 3,96 km 2, Dân số 8540 người. Tồn phường hiện có
2.202 hộ, với 8.698 nhân khẩu. Địa bàn phường gồm 8 khối phố và được chia thành hai
khu vực rõ rệt, gần một nửa là nông thôn và phần cịn lại là thành thị.
2.1.2. Tình hình kinh tế - xã hội
Về kinh tế vừa là một phường vừa có đơ thị, vừa có nơng thơn, có 37% hộ chuyên
sản xuất nông nghiệp chủ yếu là trồng lúa và chăn nuôi, 25% hộ làm dịch vụ kinh doanh
buôn bán và làm nghề TTCN, 38% hộ còn lại làm nghề buôn bán nhỏ lẻ, lao động thủ
công và ngành nghề khác. Là vùng ven đô, nên đời sống đa số nhân dân cịn gặp nhiều
khó khăn, hiện nay tồn phường có 81 hộ nghèo tỷ lệ 3,39%, hộ cận nghèo 165 hộ tỷ lệ
9,14%.
Đời sống nhân dân ở đây chủ yếu là kinh doanh buôn bán và chuyên nghề sản xuất
nông nghiệp, lao động thủ công và ngành nghề khác.
2.1.3. Tình hình văn hóa – giáo dục
Trên địa bàn phường hiện có trường Năng khiếu thể dục thể thao, Sân vận động
tỉnh Quảng Nam, có 02 Chùa (Tịnh Độ và Sư nữ Diệu Quang) và Quỳnh Phủ Hội
Quán (Người hoa) có 31 hộ với 46 nhân khẩu. Qua thống kê, hiện nay trên địa bàn
phường Hồ Hương có 91 hộ theo đạo Công giáo, 71 hộ theo đạo Tin lành, 434 hộ với
620 người theo đạo Phật. Tổng cộng 601 hộ chiếm tỷ lệ 24,46% toàn phường. Tỷ lệ phủ
mạng lưới nước sạch đạt 85%, tỷ lệ hộ dân được cấp nước sạch đạt trên 65,3%.
Trong phường có 3 trường học: 1 trường Mẫu giáo Tuổi Thơ, 1 trường Tiểu học Lê
Thị Hồng Gấm, 1 trường THCS Nguyễn Huệ và 1 Trung tâm Học tập cộng đồng. Phường
duy trì được phổ cập mầm non 5 tuổi, phổ cập tiểu học đúng độ tuổi, duy trì THCS trường
Nguyễn Huệ và hình thành phổ cập bậc trung học phổ thơng, do UBND phường trực tiếp
điều hành.
2.1.4. Trường THCS Nguyễn Huệ
2.1.4.1. Vài nét về trường
Trường THCS Nguyễn Huệ được thành lập từ năm 1995 theo Quyết định số

21/GIÁO DụC&ĐT ngày 21/8/1995 của Sở GIÁO DụC&ĐT Quảng Nam - Đà Nẵng (cũ)
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

10

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

có những thành tích nổi bật về phong trào học sinh giỏi, Hội khoẻ phù đổng, phong trào
Giáo viên dạy giỏi. Trường đạt các tiêu chuẩn trường chuẩn vào tháng 10 năm học 20062007 và vinh dự nhận Lá cờ dẫn đầu khối THCS toàn tỉnh vào năm học 2008-2009. Liên
tục là trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến, tập thể lao động xuất sắc... Nhà
trường đang từng bước phát triển bền vững và ngày càng trưởng thành, đã đang và sẽ trở
thành một ngơi trường có chất lượng giáo dục tốt, một địa chỉ tin cậy của cha mẹ học sinh
và học sinh thành phố Tam Kỳ.
Trường THCS Nguyễn Huệ có 16 lớp học, tổng số học sinh là 572 học sinh, trường
chia làm 2 ca/ngày để dạy học. Buổi sáng khối 7, khối 9. Buổi chiều khối 6, khối 8 theo
sự phân bổ của nhà trường. 100% học sinh đến trường đầy đủ, đúng giờ với phương châm
xây dựng ‘‘Trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ chăm ngoan, tham gia đầy đủ các
hoạt động cả về chính khóa lẫn ngoại khóa của lớp, của trường. Tham gia các hoạt động
từ thiện, hoạt động xã hội quyên góp ủng hộ các học sinh có hồn cảnh đặc biêt khó
khăn...

2.1.4.2. Kinh nghiệm, số năm trong nghề của giáo viên, cán bộ viên chức
Phần lớn giáo viên, Cán Bộ - Viên chức đều làm việc và gắn bó với trường khoảng
thời gian từ 15 – 20 năm hoặc hơn.
Về công tác lãnh đạo, quản lý: Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo. Kế hoạch dài hạn,
trung hạn và ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế. Cơng tác tổ chức triển khai kiểm tra

đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới. Được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhà trường.
Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, gắn
bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp
vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Chủ động sáng tạo kiến thức
áp dụng vào thực tiễn với chủ trương đổi mới phương pháp dạy học. Hiện nay, nhà trường
đang xây dựng loại hình hồ sơ trong giáo dục.

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

11

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Nhiệt tình, có trách nhiệm cao đối với nhà trường, có kinh nghiệm lâu năm trong
việc tổ chức, quản lý, giảng dạy. Cha mẹ học sinh cũng thường xuyên phối hợp với nhà
trường để giúp đỡ nhà trường cùng tham gia tốt công việc giảng dạy.
2.1.4.3. Kết quả, thành tích chính của trường
Thực hiện công tác phổ cập giáo dục:
- Đặt tỉ lệ Trung Học Cơ Sở chiếm 31,53%.
- Năm học 2005-2006 đến 2010-2011: Đạt danh hiệu Trường tiên tiến rồi Xuất sắc.
- Năm học 2006 – 2007: Được Tỉnh công nhận Trường đạt chuẩn Quốc gia giai
đoạn 2001-2010.
- Xây dựng trường được UBND tỉnh Quảng Nam kiểm tra công nhận chuẩn giai
đoạn 2 vào tháng 10 năm 2013.
- Được UBND tỉnh Quảng Nam công nhận tập thể lao động xuất sắc năm học 2013

– 2014 cơng đồn vững mạnh...
- Đạt danh hiệu “Lá cờ dẫn đầu’’ cấp THCS toàn tỉnh Quảng Nam do UBND tỉnh
Quảng Nam trao tặng.
- Giáo viên thuộc tổ sử - địa đạt giải khuyến khích dạy tích hợp liên môn.
2.2. Đặc trưng nhân cách học sinh THCS
Theo tâm lí học lứa tuổi THCS là lứa tuổi có nhiều mộng mơ, muốn khám phá bản
thân và thế giới xung quanh, xuất hiện nhiều mối quan hệ xã hội mới như bạn bè, tình
bạn, tình yêu,… vì vậy đây là lứa tuổi có nhiều biến động về tâm – sinh lí, dễ bị tác động
nhất và giai đoạn tiền đề của việc hình thành nhân – tính cách như C.Mác đã nói: “Bản
chất con người là tổng hồ các mối quan hệ xã hội”.
Bằng thành tựu nghiên cứu của nhiều ngành khoa học khác nhau, có thể tổng hợp
lại đặc thù của học sinh THCS ở nước ta hiện nay như sau:

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

12

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

2.2.1. Về thể chất
Học sinh THCS có những sự biến đổi mạnh mẽ về thể chất như: sự thay đổi chiều
cao, cân nặng, đặc biệt các em đang trong giai đoạn “tuổi dậy thì”, đang dần hồn thiện về
mặt thể chất.
2.2.2. Về nhận thức
Bước đầu đã có những nhận thức đánh giá về thế giới xung quanh, thích khám phá.
Sự thay đổi nhận thức rõ nét nhất là về vai trị, vị trí của chính mình trong xã hội, định

hướng nghề nghiệp cho tương lai, phân biệt được cái thiện, cái ác, điều hay lẽ phải,… cơ
bản đã được trang bị một hệ thống tri thức để bước đầu tiếp cận thế giới, biết suy nghĩ về
hành vi ứng xử của bản thân và người khác.
2.2.3. Về tâm lí
Do có tâm lí cho rằng mình đã “lớn”, đã trưởng thành nên thích độc lập, tự chủ,
khơng cịn phụ thuộc vào gia đình. Muốn mở rộng giao lưu và kết bạn cùng trang lứa. Đã
có sự phân biệt rõ ràng về tâm lí giới tính, thích khám phá, sáng tạo, thích được cho rằng
mình quan trọng.
2.2.4. Tình yêu, tình bạn
Bước đầu phân biệt được tình cảm giữa tình bạn và tình yêu, xuất hiện cảm giác
“thích thích” người khác giới, thường mơ mộng và xa rời thực tế trong chuyện tình cảm.
2.2.5. Hướng nghiệp
Biết được năng lực sở trường cũng như sở đoản của bản thân, bắt đầu hình thành
niềm đam mê và yêu thích một ngành nghề nào đó. Sự đam mê này có ảnh hưởng lớn từ
một sự vật, hiện tượng hay một người cụ thể tác động đến.
Với những đặc điểm về học sinh THCS như vậy, giáo dục thẫm mỹ cho học sinh
THCS cũng mang những đặc thù riêng như: tính phân tích tổng hợp, tính liên hệ thực tiễn
và tính tình cảm có khác so với lứa tuổi khác, thể hiện ở nội dung và hình thức giáo dục
thẫm mỹ cho học sinh THCS.

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

13

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

2.3. Thực trạng về công tác giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn
Huệ, thành phố Tam Kỳ
Vấn đề giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ trong nhiều năm qua
đã có nhiều chuyển biến và đạt được những thành quả đáng khích lệ. Tuy nhiên vẫn cịn
những tồn tại cần phải được khắc phục nhằm nâng cao ý thức thẫm mỹ cho học sinh trong
công cuộc xây dựng con người xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay.
2.3.1. Kết quả đạt được
Nhìn lại thực tế ở các trường trong thành phố nói chung và trường THCS nói riêng
hiện nay, giáo dục thẫm mỹ cho học sinh vẫn còn là mục tiêu, chiến lược lâu dài của
ngành giáo dục. Giáo dục thẫm mỹ chưa phải là môn học chính khố và khơng đạt kết
qur gì cụ thể mà kiến thức thẫm mỹ chung chung, tản mạn chỉ thông qua hiệu quả gián
tiếp từ một số môn học như: thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, giáo dục công dân, … Giáo dục
thẫm mỹ góp phần giáo dục cho học sinh có được kiến thức tồn diện về văn - thể - mỹ,
nhưng thực tế trường chỉ mới thực hiện được bốn nội dung là: lao động, học tập, đạo dức
và rèn luyện thân thể. Ngoài những tác động của các bộ môn khoa học xã hội, những hoạt
động văn hoá xã hội cũng âm thầm đúc kết thành trình độ và nhu cầu thị hiếu cho học
sinh.
Về cơ bản trường THCS Nguyễn Huệ đã nhận thức được vai trị, vị trí và tầm quan
trọng của việc giáo dục thẫm mỹ cho học sinh. Từ nhận thức đó, nhà trường đã và đang cố
gắng xây dựng và phát triển hài hồ các chương trình, kế hoạch ngoại khố nhằm phát
triển đời sống tinh thần cho học sinh, bước đầu gắn việc giáo dục thẫm mỹ vào chương
trình dạy học các bộ môn, xây dựng và nâng cao các mối quan hệ phối hợp với các ngành
chức năng trong việc giáo dục học sinh.
Qua công tác giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS Nguyễn Huệ, đã hình thành
xúc cảm thẫm mỹ cho học sinh như: học sinh có xúc cảm trước một bức tranh đẹp, một
khung cảnh đẹp, trước một hành vi đạo đức cao cả hay một chuyện buồn, phản ứng trước
một hành động sai trái, đa số học sinh THCS Nguyễn Huệ có xúc cảm thẫm mỹ khi tác
động qua lại với chủ thể thẫm mỹ; học sinh yêu thích nghệ thuật: phim, ảnh, tranh, âm

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

14

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

nhạc, thơ, truyện,…; có quan điểm thẫm mỹ riêng về âm nhạc, nghệ thuật, tình yêu, quan
điểm về nghề nghiệp, về cách ăn mặc, cách đối nhân xử thế,…;
Nhà trường cơ bản cũng đã nhìn nhận được vấn đề giáo dục thẫm mỹ cho học sinh
bằng các hoạt động ngoại khoá nhằm phát triển học sinh một cách tồn diện cả về trình độ
nhận thức và nhân cách. Nhà trường tổ chức hoạt động lao động như chăm sóc bồn hoa
theo đơn vị lớp thu hút học sinh tham gia, giáo dục cho học sinh nhận thức rằng lao động
là vinh quang, thông qua lao dộng để thấy được giá trị của lao động, cũng như giá trị cái
đẹp chứa trong lao động. Lao động giúp tăng cường sự hiểu biết và gắn bó giữa học sinh
với nhau và với giáo viên có ý thức về cái đẹp.
Các cuộc thi sáng tác nghệ thuật như: làm báo tường, văn nghệ trong các kỷ niệm
lớn trong ngày 20 tháng 11 (ngày Nhà giáo Việt Nam), ngày 26 tháng 3 (ngày thành lập
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ CHí Minh) đã khơi dậy niềm đam mê và hứng thú cho học
sinh. Từ đó giá trị thẫm mỹ được nhìn nhận rõ nét. Thơng qua các hoạt động đó các em
thể hiện được khả năng sáng tạo trong học tập, đồng thời các yêu được hiểu thêm ý nghĩa
của các ngày kỷ niệm lớn, khơi dậy lịng u q hương, đất nước u thầy cơ, bè bạn,
yêu mái trường,…
Nhiều hoạt động như thuyết trình văn học, biểu diễn văn nghệ, hội thi vẽ tranh,…
được tổ chức trong trường, ngoài ra nhiều em học sinh đạt giải cao trong hoạt động văn
nghệ của thành phố. Đặc biệt là trong đêm diễn chào đón năm mới (2015) tại quảng
trường thành phố Tam Kỳ, nhiều học sinh đoạt nhiều giải mang lại niềm vinh dự cho nhà
trường. Những hoạt động này giúp các em phát hiện ra năng khiếu của mình, đồng thời

các em thêm yêu mến biểu diễn nghệ thuật, tiếp thêm tình cảm thẩm mỹ cho các em.
Các hoạt động quyên góp, giúp đỡ bạn học có hồn cảnh khó khăn cũng được các
em tham gia nhiệt tình. Đây là hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành và
phát triển nhân cách của các em, các em thấy được cái đẹp trong tâm hồn con người, các
em thêm yêu con người, yêu cuộc sống, ln giúp đỡ bạn bè trong những lúc khó khăn.
Thư viện của trường đạt Tiến tiến theo tiêu chuẩn 01 của Bộ GIÁO DụC&ĐT, có
hệ thống máy tính dạy học, làm việc và kết nối Internet, có tương đối đủ đồ dùng, thiết bị
dạy học đáp ứng việc đọc và nghiên cứu cho học sinh. Nhờ có những thiết bị học tập hiện
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

15

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

đại học sinh có thể tiếp cận với những giá trị cái đẹp trong cuộc sống nhiều hơn. Thơng
qua internet các em có thể tìm đến những giá tri khơng có ở mơi trường mình sống, từ đó
kiến thức thẩm mỹ của các em dồi dào, phong phú hơn.
Trang phục của học sinh gọn gàng khi đến lớp, đặc biệt việc nhà trường quy định
đội mũ calô trong buổi chào cờ đầu tuần tạo sự văn minh trong học đường và được học
sinh hưởng ứng nhiêt tình. Các em đến trường mặc áo sơ mi trắng có logo của trường, áo
bỏ trong quần, quần màu xanh dương hoặc đen, dép có quai sau. Học sinh không được
mặc quần jean, kaki đến lớp; đầu tóc phải gọn gàng, tuyệt đối khơng được nhuộm.
Học sinh đến trường ngồi giờ học,sinh hoạt ngoại khố đảm bảo qui định đồng
phục, thuận tiện. Trong giờ học thể dục học sinh phải mặc đồng phục thống nhất theo qui
định, mang giày bata. Điều này thể hiện được nét văn minh trong học đường, tạo nên cái
đẹp trong cách ăn mặc và trong học tập.

Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của học sinh có văn hố, phù hợp với đạo đức và lối
sống của lứa tuổi học sinh trung học. Các em lễ phếp với thầy cô, với những người xung
quanh. Các em ăn nói đúng mực thể hiện được văn hóa trong cách ăn nói ở mơi trường sư
phạm.
Học sinh đến lớp khơng bơi son, đánh phấn, sơn móng tay, móng chân, đeo đồ
trang sức để trang điểm.
Và ngay từ đầu năm học nhà trường đã sinh hoạt với học sinh về nội quy, quy định
nề nếp trong các buổi sinh hoạt chủ nhiệm,sinh hoạt dưới cờ cũng như trong các buổi họp
cha mẹ phụ huynh học sinh. Đồng thời trong các giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm
cũng thương xuyên nhắc nhở các em về trang phục khi đi học cũng như đi sinh hoạt ngoại
khoá,…
2.3.2. Những hạn chế
Tuy đạt được những ưu điểm như trên, song nhìn chung vấn đề giao dục thẫm mỹ
tại trường THCS Nguyễn Huệ còn nhiều hạn chế. Số lượng giáo viên chưa đáp ứng nhu
cầu thực tế, nguồn tài liệu sách báo văn hố - nghệ thuật cịn thiếu. Những chương trình,
kế hoạch ngoại khố chưa thực sự chặt chẽ với bài giảng các bộ môn và hiệu quả thực tế
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

16

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

chưa cao. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng điều kiện thực tế đặt ra, mối quan hệ phối hợp với
các ngành chức năng cịn hình thức, chưa chú trọng tính hiệu quả. Trình độ thẫm mỹ của
học sinh cịn kém, số lượng học sinh có thị hiếu và quan điểm thẫm mỹ lệch lạc còn
nhiều, ý thức học tập chưa cao.

Trong thị hiếu âm nhạc và phim ảnh, đa số học sinh yêu thích các bài hát hay bộ
phim liên quan đến tình u có nội dung buồn bã, chia ly, đau khổ. Những giá trị yêu
nước hay cái hào hùng, cao cả trong các ca khúc cách mạng, những bộ phim điện ảnh tài
liệu về cách mạng dần khơng có “chỗ đứng” trong sự lựa chọn thẫm mỹ của học sinh.
Một số cịn có hành vi “chế” lại lời bài hát, các tác phẩm âm nhạc có giá trị theo xu hướng
dung tục, trần trụi đời thường, bên cạnh đó việc phim ảnh, trò chơi điện tử chứa nhiều các
yếu tố bạo lực và kích dục cũng làm cho giá trị thẫm mỹ bị lệch lạc.
Trong hệ thống bộ môn và các bài giảng tại trường THCS Nguyễn Huệ, nhiều giáo
viên còn nhận thức đồng nhất giáo dục thẫm mỹ với dạy học các môn nghệ thuật, đồng
nhất giữa thẫm mỹ và nghệ thuật nên chưa có sự giáo dục thẫm mỹ thông qua hệ thống
bài giảng các bộ môn khoa học khác. Các giờ dạy trên lớp chủ yếu dừng lại ở việc nghiên
cứu lí thuyết, chưa dạy học bằng thực tế, bằng công cụ phương tiện dạy học hiện đại như
máy chiếu,.. các dữ liệu điện tử hình ảnh như đĩa VCD, băng hình, file dữ liệu chưa phong
phú, đa dạng và chưa tập trung đi sâu vào vấn đề thẫm mỹ.
Trong nhiều năm qua nhà trương đã kết hợp với nhiều nhà chức năng khác để giáo
dục học sinh. Tuy nhiên, nội dung chủ yếu sự phối hợp giáo dục này mới chỉ dùng lại ở
việc nâng cao trình độ nhận thức khoa học, chưa chú trọng giáo dục ý thức đạo đức, ý
thức thẫm mỹ cho học sinh. Đơi khi sự phối hợp này cịn mang tính chất hình thức, đặc
biệt cơng tác tun truyền, phổ cập pháp luật cho các em. Với vốn kiến thức xã hội và
quyền cơng dân cịn hạn chế, nên việc giáo dục ý thức pháp luật cần phải xây dựng bằng
những ví dụ thực tế sinh động để các em phân biệt được đâu là hành vi đúng đắn, hành vi
sai trái, đâu là hành vi lệch lạc với quy phạm của pháp luật, chứ không phải giáo dục bằng
các thuật ngữ luậ học khô khan, cứng nhắc.
Nhà trường chưa tổ chức một cuộc tuyên truyền hướng dẫn học sinh cách khai thác
và sử dụng internet vào học tập hay giải trí lành mạnh. Do vậy, học sinh THCS Nguyễn
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

17

SVTH: A lăng Bần

Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Huệ chủ yếu sử dụng internet vào việc chat yahoo, chơi game online, đặc biệt là sử dụng
mạng xã hôi facebook,… tốn tiền và đôi khi tạo sự đam mê thái quá.
Đối với phụ huynh học sinh, nhà trường có sự phối hợp chặt chẽ hơn, tuy nhiên đa
phần dừng lại ở việc thơng báo những điều khoản đóng góp, báo cáo tình hình chất lượng
giáo dục của nhà trường. Hội phụ huynh học sinh chưa thật sự quan tâm đến việc phát
triển đời sống tinh thần cho con em mình. Những ý kiến phản ánh về vấn đề này chỉ dừng
lại ở những ý kiến đơn lẻ, chưa có sự tập hợp, đề xuất với nhà trường. Phối hợp giáo dục
giữa nhà trường và gia đình chưa đạt hiệu quả cao.
2.3.3. Nguyên nhân
Những hạn chế được phân tích ở trên do nhiều nguyên nhân, trong đó bao gồm cả
nguyên nhân khách quan và chủ quan, cụ thể như sau:
- Nguyên nhân khách quan:
+ Do yêu cầu của xã hội về công tác giáo dục nhà trường đã thể hiện được vai trò
của mình trong việc giáo dục thẫm mỹ cho học sinh. Nhà trường can thiệp vào vấn đề tế
nhị này, bằng chứng là nó nghiễm nhiên chiếm một vị trí đặc biệt trong nội qui của nhà
trường.
+ Diện tích trường quá hẹp, cơ sở vật chất còn hạn chế nên hiệu quả giáo dục chưa
được nâng cao.
+ Bên cạnh đó, sự bùng nổ internet và vấn đề tồn cầu hố đã tác động đến nhận
thức của học sinh, ảnh hưởng của internet đến nhận thức của học sinh đôi khi theo chiều
hướng tiêu cực, với vấn đề thẫm mỹ là những trang web có nội dung xấu (web “đen”) ảnh
hưởng của nó cịn rõ nét hơn.
+ Trong độ tuổi của các em: tâm lý cịn nhiều biến động,chưa thật sự chín chắn để
nhận thức hành vi của mình hay sở thích nhất thời của các em, hay là sự khẳng định mình
chưa đúng mức.

- Nguyên nhân chủ quan:

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

18

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

+ Việc nhận thức về vai trò của giáo viên nhà trường chưa sâu sắc, chưa đúng đắn,
đơi khi đồng hố thẫm mỹ với nghệ thuật.
+ Nhà trường chưa chú trọng đến việc giáo dục thẫm mỹ cho học sinh, đôi khi hoạt
động hình thức, thiếu sự sáng tạo trong các chương trình ngoại khố nên chưa kích thích
được học sinh tham gia.
+ Gia đình các em phần lớn là có hồn cảnh khó khăn nên chủ yếu phải lo mưu
sinh. Nhận thức về khoa học giáo dục của bậc phụ huynh còn thấp nên đầu tư cho giáo
dục không đầy đủ. Học sinh ý thức học tập chưa cao, còn nhút nhát, chưa phat huy tinh
thần độc lập, sáng tạo của tuổi trẻ. Gia đình khơng đủ hiểu biết và kiến thức về tâm sinh lí
học sinh, thường phó mặc và khi xảy ra chuyện thì thường đỗ lỗi cho nhà trường.
+ Các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội chưa thực sự chú trọng và nhiệt tình
trong sự phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh.

Chương 3. Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh
trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố Tam Kỳ
3.1. Cơ sở khoa học
3.1.1. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, kết luận số 51-KL/TW
ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa

XI và Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng Chính phủ
Chiến lược phát triển giáo dục với mục tiêu tổng quát:
Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế; chất lượng
giáo dục được nâng cao một cách toàn diện,gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

19

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực
chất lượng cao phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước và xây dựng
nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời
cho mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập.
3.1.2. Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 tại Đại hội Đảng lần thứ XI
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã thông qua
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 và phương hướng,nhiệm vụ phát triển
đất nước 5 năm (2011 – 2015); trong đó mục tiêu tổng quát của chiến lược là: “Phấn đấu
đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị xã hội ổn định, dân chủ, kỉ cương,đồng thuận; đời sống vật chất và tinh thần của người
dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữ
vững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng lên; tạo tiền đề vững
chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau.”
3.1.3. Điều lệ nhà trường THCS (Ban hành kèm theo thong tư số: 12/2011/TT- BDĐT
ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo)
Điều 3. Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường trung học

Trường trung học có những nhiệm vụ và quyền hạn sau:
1. Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu,
chương trình giáo dục phổ thông dành cho cấp THCS và THPT do Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo ban hành. Công khai mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo dục,nguồn lực và
tài chính,kết quả đánh giá kết quả giáo dục.
2. Quản lí giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy luật của pháp luật.
3. Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lí học
sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4. Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân cơng.
5. Huy động, quản lí, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục. Phối hợp với
gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong mọi hoạt động giáo dục.
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

20

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

6. Quản lí, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của
Nhà nước.
7. Tổ chức cho giáo viên, nhân viên,học sinh tham gia hoạt động xã hội.
8. Thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lượng giáo dục.
9. Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
3.1.4. Mục tiêu của giáo dục THCS
Khoản 1 Điều 27 Luật giáo dục 2005: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp
học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ và các kĩ năng cơ bản,
phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo hình thành nhân cách con người

Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị học sinh
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
3.2. Giải pháp nâng cao giáo dục thẫm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ,
thành phố Tam Kỳ
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng về vấn đề giáo dục thẫm mỹ cho học sinh THCS
Nguyễn Huệ, tác giả đưa ra những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao tính khả thi cho từng
giải pháp. Dù là giải pháp nào đi chăng nữa thì vấn đề này khơng phải là trách nhiệm của
riêng nhà trường mà nó là trách nhiệm của toàn xã hội.
3.2.1. Tham mưu với Sở giáo dục và đào tạo thành phố Tam Kỳ nâng cao cơ sở vật
chất và biên chế cho nhà trường
Cơ sơ vật chất của nhà trường hiện nay là có 12 phịng học/16 lớp học nên vẫn
phải bố trí dạy hai ca, số lượng giáo viên trên tỉ lệ học sinh vẫn còn rất thấp, sân vận động
cho học sinh luyện tập thể thao còn quá hẹp, các nguồn tài liệu dùng cho giáo dục thẫm
mỹ vẫn còn rất hạn chế.
Vì vậy cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
Tham mưu Sở giáo dục và đâò tạo thành phố Tam Kỳ đầu tư xây dựng tổ hợp sân
chơi và tập luyện các môn thể dục thể thao nhằm nâng cao đời sống tinh thần và thể chất
cho các em.
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

21

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Tham mưu Sở giáo dục và đâò tạo thành phố Tam Kỳ đầu tư xây dựng thí điểm các
lớp học chuẩn tại các khối, sử dụng máy chiếu trong các bài giảng, đặc biệt các bài giảng

cần nhấn mạnh vẻ đẹp quê hương, tình yêu đất nước, vẻ đẹp nhân cách và hành động cao
thượng,…
Tham mưu biên chế cho nhà trường đảm bảo tỉ lệ giáo viên/học sinh theo tiêu
chuẩn của bộ giáo dục và đào tạo, chú trọng chất lượng hơn số lượng.
3.2.2. Nâng cao công tác tuyên truyền vận động và hiệu quả sự phối hợp giữa nhà
trường với gia đình và xã hội
Công tác tuyên truyền vận động về vai trò của giáo dục thẫm mỹ cho học sinh là
trách nhiệm của toàn xã hội.
Muốn như vậy cần phải thực hiện tốt những nội dung sau;
Tuyên truyền, giáo dục thẫm mỹ phải gắn liền với công tác tuyên truyền giáo dục ý
thức pháp luật và giáo dục ðạo ðức. Công tác tuyên truyền phải xây dựng nội dung sinh
ðộng phù hợp với nhu cầu, thị hiếu của tuổi trẻ và phải ðýợc thực hiện thýờng xuyên,
tránh bệnh hình thức.
Phối hợp giữa gia đình với nhà trường phải được tiến hành thường xuyên. Tạo một
website riêng cho nhà trường để gia đình có thể trao đổi những vấn đề trong giáo dục các
em đạt được hiệu quả cao hơn. Gia đình là cái nôi thẫm mỹ đầu tiên của các em, vì vậy,
gia đình phải tạo điều kiện thuận lợi để các em có thời gian tham gia các hoạt động học
tập và ngoại khố của nhà trường. Gia đình cần lắng nghe chia sẻ với các em những cảm
xúc tuổi mới lớn, những vấn đề về tình yêu, tình bạn,…định hướng phát triển tình cảm
đẹp đẽ và thúc đẩy tiến bộ trong học tập.
3.2.3. Kết hợp giáo dục thẫm mỹ với các nội dung giáo dục khác trong nhà trường.
Tăng cường hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao kết hợp với xây dựng gương
điển hình tiên tiến
Trong giáo dục tại trường THCS Nguyễn Huệ giáo dục thẫm mỹ không chỉ được
thực hiện ở các mơn nghệ thuật, mà cịn cả ở các môn học khác, đặc biệt là giáo dục chính
trị và văn học, vì văn học là nhân học. Bên cạnh đó phải đó phải xây dựng gương điển
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

22

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

hình tiên tiến vì hiệu quả của việc giáo dục thẫm mỹ bằng gương điển hình tiên tiến rất rõ
rệt.
Muốn vậy phải thực hiện tốt những nội dung sau:
Giáo viên phải nâng cao ý thức nghề nghiệp và nhận thức về giáo dục thẫm mỹ và
tầm quan trọng của hoạt động này. Dạy học nhằm giáo dục bồi dưỡng con người phát
triển hài hoà cả tri thức và nhân cách, cả tài và đức. Tránh lối suy nghĩ giảm giờ học
chính, tăng cường học thêm để tạo thu nhập cho bản thân.
Nâng cao nhận thức về yếu tố thẫm mỹ, tránh tư tưởng đồng nhất thẫm mỹ và nghệ
thuật. Gắn chặt yếu tố thẫm mỹ và đạo đức. Tăng cường công tác dự giờ, đánh giá chất
lượng giờ học theo hai tiêu chí tài và đức nói trên.
Tuyên truyền phổ biến ý nghĩa của các hoạt động đóng góp vì người nghèo, ủng hộ
người dân vùng thiên tai,…giúp các em nhận ra được đây là việc làm cao cả, phù hợp với
truyền thống “Lá lành đùm lá rách” của dân tộc ta. Tích cực phát động phong trào giúp
đỡ chính các học sinh trong trường có hồn cảnh đặc biệt khó khăn.
Gương điển hình tiên tiến phải được khen thưởng dưới nhiều hình thức phù hợp và
tuyên truyền phổ biến trong học sinh như tuyên dương tiết chào cờ đầu tuần, …
3.2.4. Thành lập thí điểm các câu câu lạc bộ tư vấn tâm-sinh lí, câu lạc bộ hội hoạ, âm
nhạc, văn học,… với sự tham gia của học sinh đóng vai trị chủ đạo, giáo viên
tổng phụ trách
Học sinh THCS Nguyễn Huệ đang trong độ tuổi có những sự thay đổi mạnh mẽ về
tâm – sinh lí, bắt đầu có những sự thay đổi khơng những về thể chất mà cịn về tâm hồn.
Vì vậy, đơi khi những suy nghĩ của học sinh khơng có thời gian và khơng gian để bộc
bạch trao đổi, sẽ dẫn đến tình trạng các em có những nhận thức không thật sự đúng đắn về
các vấn đề xã hội, đặc biệt là tình yêu – tình dục. Vì vậy thành lập câu lạc bộ tư vấn tâm –

sinh lí tuổi học trị là vơ cùng cần thiết.
Bên cạnh đó cũng cần phải thành lập một số câu lạc bộ văn hoá - nghệ thuật như:
câu lạc bộ hội hoạ, âm nhạc, văn học,…để học sinh tham gia nhằm bồi dưỡng tình cảm,
thị hiếu, xúc cảm thẫm mỹ,…
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

23

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Muốn vậy phải thực hiện tốt các nhiệm vụ sau đây:
Lựa chọn và tập huấn cho các giáo viên và đội ngũ cán bộ lớp về các vấn đề tâm –
sinh lí tuổi học trò, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến sinh sản, tình dục khoa học, tình
yêu, tình bạn.
Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với các học sinh có những biểu hiện tiêu cực, học
sinh bỏ học, học sinh có hồn cảnh khó khăn,tổ chức các buổi trao đổi chuyên đề với các
chuyên gia hay những người có kinh nghiệm đặc biệt trong các lĩnh vực y tế, luật pháp
như bác sĩ, công an để giúp các em hiểu rõ các vấn đề em quan tâm.
Thường xuyên kiểm điểm, rút kinh nghiệm. Nêu cao vai trò trách nhiệm trong hoạt
động tư vấn tâm lí.
Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để học sinh tham gia vào các câu lạc bộ.
Khuyến khích những học sinh nhiệt tình đồng thời phổ biến rộng rãi cho toàn thể học
sinhh hiểu ý nghĩa của câu lạc bộ.
3.2.5. Công tác học hỏi kinh nghiệm từ địa phương khác
Công tác học hỏi kinh nghiệm từ địa phương khác là công tác hết sức quan trọng.
Nhà trường cần học hỏi những điểm mạnh của các trường khác trong việc tổ chức các

hoạt động giáo dục, đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ. Nhà trường phải không ngừng tạo mọi
điều kiện để cho giáo viên trong trường được tiếp xúc, được học hỏi kinh nghiệm giáo
dục từ các trường bạn, như tổ chức hội thảo về vấn đề giáo dục, tổ chức hội thảo chia sẻ
kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy – học,…
3.2.6. Nâng cao công tác kiểm tra, tổng kết và nêu gương điển hình
Nhà trường cần phải nâng cao cơng tác kiểm tra giáo dục thẩm mỹ, tổng kết những
điều đạt được để tiếp tục phát huy, đồng thời phát hiện những hạn chế để kịp thời sửa đổi
cho phù hợp. Bên cạnh đó cần nêu gương và khen thưởng những cá nhân có thành tích
xuất sắc. Khen thưởng và nêu tên học sinh có có thành tích cao trong các hoạt động thẩm
mỹ, đồng thời kỷ luật những cá nhân có hành vi vi phạm những chuẩn mực thẩm mỹ. Ví
dụ như nêu tên và khen thưởng học sinh trước cờ, trước lớp,…
3.2.7. Nhà giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ sư phạm
GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

24

SVTH: A lăng Bần


Nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS Nguyễn Huệ, thành phố
Tam Kỳ

Một giáo viên giỏi khơng chỉ giỏi về trình độ chun mơn mà cịn phải thơng hiểu
các bộ mơn khoa học khác. Trong cơng tác giáo dục nói chung và cơng tác giáo dục thẩm
mỹ nói riêng, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để thực hiện tốt
mục tiêu của nhà trường đề ra. Giáo viên cần phải chuyên tâm rèn luyện đạo đức, lối
sống, nhân cách phải làm gương điển hình cho học sinh noi theo.
Ngồi việc nắm vững chuyên môn giáo viên phải nâng cao hiểu biết các lĩnh vực
khác, đặc biệt là lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ, để góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh.

C. KẾT LUẬN
Trong những năm qua, hoạt động giáo dục được Đảng và Nhà nước ta quan tâm
đặc biệt, nhất là trong bối cảnh bùng nổ công nghệ thông tin và nên kinh tế trin thức. Đã
có nhiều chủ trương lớn và cải cách giáo dục được đem ra thảo luận và áp dụng vào thực
tiễn, cơ bản hoạt động giáo dục đã có những chuyển biến tích cực. Song vẫn chưa đáp
ứng được những yêu cầu đề ra của một nên giáo dục trong tình hình mới.
Giáo dục thẫm mỹ là một hoạt động nằm trong tổng thể các hoạt động giáo dục.
Giáo dục thẫm mỹ không đơn thuần đồng nhất với với giáo dục nghệ thuật. Giáo dục
thẫm mỹ xét về mặt nào đó khơng những là giáo dục cái đẹp mà cịn góp phần hình thành
nhân cach cá nhân. Thực tế cho thấy hoạt động này trong thời gian dài chưa được chú
trọng đúng với vai trị, vị trí của nó. Khơng những thế trong mơi trường sư phạm cũng tồn

GVHD: Th.S GVC Võ Đình Dũng

25

SVTH: A lăng Bần