Một số biện pháp công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non

MỤC LỤC
Trang
1.MỞ ĐẦU........................................................................................................1
1.1. Lý do chọn đề tài........................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu:.................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu:................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu:.......................................................................... 2
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:............................................. 3
2.1. Cơ sở lý luận:............................................................................................. 3
2.2. Thực trạng đánh giá trước khi thực hiện đề tài:......................................... 4
2.3. Các giải pháp thực hiện:............................................................................ 6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.........................................................11
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:...................................................................................... 12

3.1. Kết luận:................................................................................................... 12
3.2. Kiến nghị:................................................................................................. 12

1


1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục & Đào tạo. Chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ ở trường Mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở
bậc học tiếp theo.
Lứa tuổi Mầm non có vị trí rất quan trọng trong suốt quá trình phát triển
cuộc đời của mỗi con người. Nhiều công trình nghiên cứu khoa học dưới góc độ
sinh lý, tâm lý xã hội đã khẳng định sự phát triển của trẻ Mầm non là giai đoạn
phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí
tuệ trong tương lai. Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não

bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và
ích lợi của giáo dục Mầm non có chất lượng đã khiến các Chính phủ ở hầu hết
các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm phát triển
giáo dục Mầm non (GDMN).
Giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục
toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa (XHCN) Việt Nam và
chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “ Giáo dục Mầm non tốt sẽ mở đầu cho
một nền giáo dục tốt”. Trường Mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích.
Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục Mầm non, xác định nhiệm vụ
giáo dục Mầm non (GDMN) là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ Mầm non nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp
một. Giáo dục Mầm non có vị trí là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Đề án Phát triển phổ cập giáo dục (PCGDMN) cho trẻ em 5 tuổi hiện
nay đã thể hiện quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về phát triển giáo dục Mầm
non thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa; tiếp thu các lý luận và kinh nghiệm
của các nước tiên tiến trên thế giới. Đề án cũng đã phân tích và đánh giá thực
trạng giáo dục Mầm non cả nước và mỗi vùng miền trong những năm qua. Trên
cơ sở đó, đặt yêu cầu phát triển PCGDMN cho trẻ em 5 tuổi nói riêng và giáo
dục Mầm non nói chung trong bối cảnh phát triển kinh tế- xã hội chung của đất
nước hiện nay.
Đúng vậy, là một cán bộ quản lý trường Mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục
Mầm non không phải là dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; đây là loại
hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước
khi bước vào giáo dục nhà trường. Thông qua sự chăm sóc ân cần, đúng phương
pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm- sinh lý của trẻ, để nuôi dưỡng thể
chất và tâm hồn cho trẻ. Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm

sóc và giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương, chính sách vĩ mô, sự vận dụng và
thực hiện của ngành học và các cấp quản lý, kiến thức khoa học và sự nỗ lực của
2


những người công tác quản lý, cán bộ giáo viên và nhân viên tại các cơ sở giáo
dục Mầm non. Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới mục
tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã
hội.
Hiện nay công tác giáo dục trẻ ở trường Mầm non chúng tôi còn gặp rất
nhiều khó khăn. Do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan dẫn đến chất lượng
giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được yêu cầu như mong muốn, chưa thực sự đáp
ứng được sự phát triển của đất nước trong thời đại mới. Là một người quản lí
công tác chuyên môn của nhà trường tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của
giáo dục Mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Mầm non
toàn ngành nói chung và bậc học Mầm non nói riêng là vô cùng cần thiết.
Sau thời gian nghiên cứu, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non, tôi mạnh dạn tìm hiểu đề tài “ Một số
biện pháp trong công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ ở trường Mầm non” với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc tìm ra biện
pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ một cách hợp lý.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ ở trường Mầm non, giúp cho các cấp quản lý biết được thực trạng
chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non hiện nay để có giải pháp thực hiện tốt hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Trẻ trong độ tuổi Mầm non;
- Chương trình giáo dục Mầm non;
- Một số hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non.
- Các hoạt động hàng ngày của trẻ Mầm non

1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát trẻ;
- Phương pháp thực nghiệm;
- Phương pháp hội thảo.

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học
tiếp theo.
Chương trình giáo dục Mầm non thể hiện được mục tiêu giáo dục mầm
non: Cụ thể hoá các yêu cầu về công tác nuôi dưỡng chăm sóc trẻ ở từng độ
tuổi; quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển
toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; hướng dẫn cách thức đánh giá
phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Do đó cha, mẹ và những người làm công
tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ Mầm non phải xác định được vị trí, vai
trò, nội dung và nhiệm vụ của mình trong việc nuôi dưỡng chăm sóc trẻ, phải
làm thế nào để phát triển toàn diện về các mặt : “Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ,
tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm mỹ”, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả năng
sáng tạo của mình có những thói quen hành vi tốt hình thành những cơ sở đầu
tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ
thể phát triển hài hoà cân đối. Để thực hiÖn ®ược ®iÒu ®ã, ®ßi hái
người cán bộ qu¶n lý ph¶i có những biện pháp đổi mới trong công tác quản
lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, nâng cao năng lực sư phạm,
chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục Mầm non một cách khoa học và có
hiệu quả, phù hợp với từng độ tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.

Sự lớn lên và phát triển của trẻ Mầm non đều phải trải qua những đặc
điểm chung nhưng ta nhận thấy rằng trẻ em ngày nay phát triển sớm hơn cả về
tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiểu,
thẩm mỹ của trẻ ngày càng trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu
biết nhiều, nói năng mạch lạc hơn.
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhất của
trường mầm non. Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục mầm non và cũng là những dấu mốc quan trọng cho sự thành công
trong công tác quản lý nhà trường.
Với vai trò là người Phó hiệu trưởng của nhà trường, chỉ đạo về công tác
chuyên môn các hoạt động học của trẻ, tập trung việc chỉ đạo chuyên môn xây
dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra,
đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh
giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường,
phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo
thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ
đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
Chính vì vậy, đổi mới công tác quản lý đối với mỗi người Phó hiệu trưởng
được đặc biệt quan tâm: Xác định rõ vai trò nhiệm vụ để tìm ra những biện pháp
cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Mầm non giúp trẻ được
4


phát triển toàn diện. Là nền móng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc
cho các bậc học tiếp theo.
Từ thực tế trên, là người quản lý, hơn nữa là trách nhiệm phụ trách công
tác chuyên cần xác định rõ việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm
non là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà mình không được phép thờ ơ
mà bằng mọi cách phải xây dựng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

được tốt hơn góp phần vào việc xây dựng nền giáo dục xứng tầm với thời đại
hiện nay.
2.2. Thực trạng đánh giá trước khi thực hiện đề tài:
a. Tình hình khảo sát điều tra thực trạng.
Trước khi thực hiện nghiên cứu đề tài, tôi tiến hành điều tra, khảo sát tình
hình thực trạng về chất lượng trẻ Mầm non như sau:
* Bảng 1 : Số lượng trẻ.
T/S
nhóm lớp

T/S trẻ NT

Tỷ lệ

T/S trẻ MG

20
70
42%
194
* Bảng 2: Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ.
Tổng số trẻ

Đánh giá

Số trẻ

Cân nặng. Kênh BT
235
Chiều cao. Kênh BT

235
264
Kênh SDD
29
Thấp còi
29
*Bảng 3: Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Tổng số trẻ

Xếp loại

Số trẻ

Tỷ lệ

Tỷ lệ
chuyên cần

100%

95%
Tỷ lệ %

89%
89%
11%
11%
Tỷ lệ %

Đạt yêu cầu

225
85%
Chưa đạt yêu cầu
39
15%
b. Thuận lợi:
- Là một địa phương có truyền thống hiếu học, công tác xã hội hóa giáo
dục (XHHGD) phát triển sâu rộng có tổng dân số là 2.430 hộ gia đình với 539
khẩu, được chia ra thành 5 thôn bản.
- Trên địa bàn xã có 04 trường học, trong đó trường MN: 01; trường TH.
01. THCS 01. THPT 01.
- Trường Mầm non có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trẻ, yêu nghề
mến trẻ, nhiệt tình đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác.
- Trường có 20 nhóm lớp, trong đó: 7 nhóm trẻ; 13 lớp mẫu giáo với tổng
số trẻ 264 cháu; Trẻ ngoan, đi học chuyên cần, tỷ lệ trẻ ra lớp ở Mẫu giáo 100%
- Cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Trường thực hiện chương trình giáo dục Mầm non. Có đầy đủ tài liệu
trang thiết bị cho giáo viên tham khảo học tập.
- Hình thức đổi mới phương pháp lên lớp cho giáo viên thường xuyên
được quan tâm.
- Nhờ sự chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục, sự quan tâm của cấp ủy
264

5


Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, ban giám hiệu nhà
trường năng động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao nên trường đã có cơ sở
vật chất tương đối đảm bảo.
Môi trường học tập trong và ngoài lớp đẹp, thân thiện. Các nhóm lớp đã

có đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ theo danh mục đồ dùng, đồ chơi tối thiểu Thiết bị dạy học giáo dục Mầm non theo thông tư 02/2010 của Bộ GD-ĐT; Đa
số các nhóm, lớp đã có ti vi, có máy tính.
Trường đã phân chia được độ tuổi triệt để theo từng nhóm, lớp. Cha mẹ và
người chăm sóc trẻ luôn đồng tình ủng hộ về việc đưa trẻ đến trường và cho trẻ
ăn bán trú.
Hàng năm giáo viên được học qua các lớp chuyên đề về kiến thức chăm
sóc giáo dục trẻ do, Sở và Phòng tổ chức, qua các đợt thao giảng, dạy mẫu, dạy
chuyên đề ở cụm, trường, giúp giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm lẫn nhau
trong công tác giảng dạy.
Trẻ đến trường được chăm sóc dạy giỗ và theo dõi sự phát triển, đánh giá
qua 5 lính vực phát triển.
Bản thân tôi đã qua hơn 18 năm làm quản lý. Tất cả các mặt thuận lợi đó
đã tạo điều kiện cho tôi đổi mới công tác quản lý đê nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non.
c. Khó khăn:
Nhiều giáo viên mới, nhà xa, có giáo viên còn thuê nhà ở. Số lượng giáo
viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt trên chuẩn còn
nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu
quả công tác. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không
đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng
ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà
trường.
Đội ngũ giáo viên 26 đồng chí, định biên trên lớp 1,1 còn thiếu so với
điều lệ Trường Mầm non. Giáo viên phần đa mới ra trường một vài năm nên
kinh nghiệm đứng lớp chưa nhiều, tác phong lên lớp còn rụt rè, e ngại và chưa
thực sự chú trọng đến việc thay đổi phương pháp cũng như hình thức lên lớp.
Nhiều giáo viên trẻ đang trong độ tuổi sinh đẻ, nuôi con nhỏ…Nên đã ảnh
hưởng không ít tới chất lượng chung của trường.
Thời gian làm việc của giáo viên quá tải từ 6 giờ đến 17 giờ. Năng lực tổ
chức một số hoạt động của giáo viên vẫn còn hạn chế. Một số giáo viên có năng

lực nhưng lười tư duy, ít sáng tạo nên các hoạt động diễn ra còn khô khan chưa
lôi cuốn trẻ vào các giờ học.
Về cơ sở vật chất: Trường còn thiếu phòng học, phòng chức năng, phòng
làm việc của hiệu phó.
Trường còn đóng tại 2 điểm, 1 điểm chính và 1 điểm lẻ vấn còn gặp khó
khăn trong việc quản lý chỉ đạo chung của ban giám hiệu.
Đánh giá được thực trạng nói trên, là một cán bộ quản lý công tác chuyên
môn, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường bản tôi đã tích
6


cực tìm tòi, nghiên cứu và sử dụng một số biện pháp như sau.
2.3. Các giải pháp thực hiện:
Đứng trước thực trạng tình hình của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi
đã phân công giáo viên dạy các lớp phù hợp với yêu cầu của từng độ tuổi và lập
kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp vời tình hình thực tế của địa phương,
của nhà trường. Để lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi căn cứ vào thực
trạng đã khảo sát về chất lượng trẻ và xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng độ
tuổi, sau đó phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm lớp làm căn cứ xây dựng kế
hoạch phù hợp với trẻ lớp mình phụ trách cụ thể.
+ Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch
nhiệm vụ chung của năm học.
+ Sau khi thu thập và xử lí các thông tin, tập hợp số liệu, Ban chuyên môn
tham mưu với hiệu trưởng và hình thành bản kế hoạch sơ bộ.
+ Khi đã hình thành bản kế hoạch sơ bộ, Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp
công bố các chỉ tiêu, nhiêm vụ của năm học đã được dự kiến.
+ Sau khi tham khảo ý kiến đóng góp của giáo viên và các tổ, điều chỉnh
các nội dung của bản kế hoạch, Hiệu trưởng cho Ban chuyên môn soạn thảo kế
hoạch chính thức.
+ Hiệu trưởng ra quyết định thực hiện và phân công nhiệm vụ cho các tổ

chức cá nhân trong nhà trường thực hiện.
Với việc xây dựng kế hoạch này, là phó hiệu trưởng vừa tận dụng phát
huy trí tuệ tập thể, làm tăng thêm trách nhiệm và tinh thần tự giác của từng cá
nhân trong nhà trường.
- Thống nhất nhận thức vai trò của công tác chính trị, tư tưởng trong quá
trình phát triển của nhà trường. Đây là yếu tố đặc thù để giúp chúng ta xác định
công tác chính trị tư tưởng quyết định phần lớn chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ, nâng cao uy tín của nhà trường. Điều này cần được quán triệt, thống nhất
nhận thức cho mọi thành viên trong nhà trường. Chính vì thế mà hàng năm vào
dịp đầu năm n¨m häc tôi tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
trường học tập để nâng cao nhận thức tư tưởng chính ttrị và quán triệt để cán bộ,
§¶ng viªn xác định rõ vai trò của mình đối với việc tăng cường công tác chính
trị tư tưởng trong nhà trường.
*Tổ chức học tập chính trị để nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị cho
CBGV-NV.
Cán bộ quản lý nhà trường phải gương mẫu chấp hành nghiêm túc đường
lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy, quy chế chuyên môn
của ngành, nhiệm vụ năm học, nội quy của nhà trường, quy chế chuyên
môn...để từ đó tuyên truyền đến cán bộ giáo viên trong nhà trường nhằm xác lập
ở họ bản lĩnh chính trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lí tưởng
và lòng hăng say với nhiệm vụ được phân công.
Triển khai sâu rộng nhiệm vụ xây dựng đạo đức, lối sống cho đảng viên,
cán bộ giáo viên thông qua các chương trình hành động thực hiện các cuộc vận
động chung của toàn xã hội cũng như các cuộc vận động trong ngành Giáo dục.
7


Xây dựng tập thể nhà trường trở thành một khối thống nhất, đoàn kết nhất trí và
có ý thức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên môn nhằm mục đích cuối
cùng là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.

Bên cạnh đó, cần có cơ chế giám sát đạo đức, lối sống đối với từng đối
tượng cụ thể trong nhà trường.
Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến. Các
gương điển hình tiên tiến là kết quả cụ thể của các phong trào thi đua thực hiện
các cuộc vận động. Tuyên truyền các gương điển hình tiên tiến sẽ khuyến khích
được năng lực tự giác, sáng tạo trong đảng viên, cán bộ giáo viên toàn trường,
tạo động lực cho sự phát triển của nhà trường trong giai đoạn mới.
Từ việc nhận thức tư tưởng, chính trị đó mà người quản lý cần đổi mới
công tác quản lý trường học các vấn đề sau.
Cán bộ quản lý phải đổi mới tư duy lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, đúng
chức năng, nhiệm vụ và thẩm quyền để thực hiện nhiệm vụ năm học hiệu quả.
Nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật về
GDMN hiện hành nhằm tạo nên hành lang pháp lý cao nhất cho công tác đổi
mới. Tích cực tham mưu các cấp về chính sách, cơ chế hoạt động của trường
mầm non. Tăng cường việc kiểm tra, chỉ đạo việc thực hiện các văn bản trong
quản lí chỉ đạo hoạt động của nhà trường.
Tham mưu và thực hiện công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý,
giáo viên từng bước đủ các điều kiện, tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng, hiệu
phó và chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
Tổ chức thực hiện và rút kinh nghiệm trong việc thực hiện“Ba công khai”
đặc biệt chú trọng đến việc công khai hiệu quả chất lượng giáo dục.
Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng. Phát động các phong trào thi đua
toàn diện, theo từng đợt tạo không khí thi đua sôi nổi lập thành tích chào mừng
các ngày lễ lớn trong năm. Nhà trường lựa chọn một số nội dung đổi mới và chỉ
đạo mỗi cán bộ, giáo viên đăng kí 1 nội dung đổi mới để tạo thành phong trào
thi đua thực sự. Chỉ đạo xây dựng nâng cao chất lượng mẫu giáo 5 tuổi.
Như vậy, công tác chính trị tư tưởng là một bộ phận quan trọng trong mọi
hoạt động vì sự phát triển của nhà trường. Một khi vai trò của công tác chính trị
tư tưởng được nhận thức đầy đủ và các giải pháp được thực hiện đồng bộ sẽ là
một trong những yếu tố quyết định giúp cho nhà trường đạt được những mục

tiêu giáo dục đã đề ra.
Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình của giáo viên, ban giám hiệu
cần nghiên cứu các văn bản về hướng dẫn thực hiện chương trình BGDMN. Mặt
khác, cán bộ quản lí, giáo viên ph¶i tham gia bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi, học
tập, rút kinh nghiệm việc thực hiện chương trình GDMN. Chỉ đạo 100% lớp
thực hiện theo chương trình. Bố trí giáo viên phù hợp với năng lực chuyện môn.
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục theo kế hoạch tháng, tuần.
ngày. Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho trẻ theo từng chủ đề. Khi
lập kế hoạch cần thực hiện rõ các hoạt động tổ chức, phương pháp để khuyến
khích hứng thú và tích cực hoạt động của trẻ. Khuyến khích giáo viên tự học, tự
8


nghiên cứu tài liệu.
Tuyên truyền rộng rãi cho các bậc cha mẹ trẻ và cộng đồng hiểu về tầm
quan trọng của giáo dục mầm non, để có biện pháp phối hợp tác động kịp thời
giữa gia đình và nhà trường. Chú ý rèn kĩ năng cơ bản về cách cầm bút, ngồi học
đúng tư thế, cách mở sách vở, … tuyệt đối không dạy trước chương trình lớp 1.
Nhà trường quan tâm chỉ đạo thực hiện công bằng trong giáo dục, trẻ
khuyết tật, con các gia đình chính sách phù hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ và
điều kiện thực tế của địa phương, trường lớp.
Hướng dẫn giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường,
vệ sinh cá nhân, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục
sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả vào các hoạt động giáo dục giúp trẻ tăng
cường thực hành trải nghiệm để hình thành những hành vi ứng xử đúng đối với
môi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước trong sinh hoạt, thực hiện đúng các
quy định an toàn giao thông.
Hướng dẫn giao viên lồng ghép, đưa các trò chơi dân gian, các bài hát dân
ca, hò, vè vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi..
Nhà trường không ngừng bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm, chuyên

môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Để có được việc bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên dài hay ngắn hạn người quản lý phải lập kế hoạch sát thực tế điều
kiện của nhà trường, kế hoạch từng năm học, kế hoạch theo giai đoạn từ 3 - 5
năm.
Nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đó là: Kỹ năng nghề
nghiệp (Kỹ năng thiết kế bài soạn, kỹ năng tổ chức hoạt động, dạy và học trên
lớp). Chuyên môn nghiệp vụ, năng lực làm việc của giáo viên chưa đáp ứng yêu
cầu của xã hội, luôn luôn biến đổi nên mục đích của việc bồi dưỡng năng lực sư
phạm, chuyên môn nghiệp vụ là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn
cho tất cả giáo viên, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi
mới giáo dục.
Kỹ năng nhận thức và nghiên cứu khoa học.
Kỹ năng hoạt động xã hội.
Ngoài ra còn cần bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin...
Vì vậy để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả thì người Phó hiệu trưởng cần đánh
giá đúng tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên về năng lực, xác định yêu cầu,
nội dung và mức độ cần đạt theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Quyết định
số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/1/2008 của Bộ GD&ĐT. Trên cơ sở đó Phó
hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể về nội dung, về thời
gian và về đối tượng. Việc bồi dưỡng tiến hành theo một số hình thức sau.
* Bồi dưỡng tại chỗ.
Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán là nòng cốt cho phong
trào bồi dưỡng chuyên môn tại chỗ của nhà trường
Thông qua hoạt động của các tổ khối chuyên môn dưới nhiều hình thức tổ
chức: Tổ chức hội thảo đúc rút kinh nghiệm, chuyên đề ứng dụng công nghệ
thông tin.
9


Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho

GV.
Tổ chức hội thảo, trao đổi đúc rút kinh nghiệm.
* Thực hiện thao giảng cấp trường, cấp huyện.
Tổ chức tốt đăng ký thi đua ngay từ đầu năm học và có biện pháp động
viên khuyến khích giáo viên thực hiện công tác thi đua.
Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên sinh hoạt để đúc rút những kinh
nghiệm hay, phương pháp dạy mới để nhân rộng trong toàn trường, nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện.
* Bồi dưỡng bằng các hình thức khác.
Để đáp ứng yêu cầu giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm
non, nhà trường đã động viên khuyến khích giáo viên tham gia các lớp học nâng
cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ như tham gia học đại học, học cao đẳng, học
tin học.. Từ học bồi dưỡng thường xuyên..
Chỉ đạo giáo viên tham gia các đợt tập huấn, chuyên đề do Sở, Phòng và
cụm tổ chức:
* Quản lý dự giờ dạy thực hành chuyên đề giáo dục kỷ năng sống cho trẻ
do cụm tổ chức.
*Quản lý về trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi.
Tham mưu với chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và các nhà
hảo tâm tăng cường đầu tư trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện
cho trẻ, đặc biệt đối với các lớp mẫu giáo 5 tuổi theo danh mục và tiêu chuẩn kĩ
thuật đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non do Bộ
GD&ĐT ban hành tại Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 và
Quyết định số: 3141/QĐ-BGDĐT, ngày 30/07/2010.
Tiếp tục khuyến khích giáo viên, phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo
từ các nguyên vật liệu sẵn có; phối hợp, động viên cộng đồng hỗ trợ làm để bổ
sung thiết bị, đồ chơi, cho trẻ; phối hợp với các trường phổ thông, tặng các sản
phẩm trong giờ học mĩ thuật, thủ công cho trẻ mầm non để sử dụng học tập, vui
chơi.
Nhà trường cấp văn phòng phẩm theo định mức cho các lớp đủ, kịp thời.

Lập sổ theo dõi, cấp phát trang thiết bị, đồ dùng và ghi chép đầy đủ, cụ thể,
trang thiết bị thường xuyên được kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ hàng năm.
Những trang thiết bị phân chia theo các nhóm, lớp được gắn trách nhiệm quản lý
bảo quản với giáo viên chủ nhiệm của lớp đó.
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ
dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp.
* Tổ chức các hội thi bồi dưỡng cho trẻ.
Có thể nói biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua là một
biện pháp rất hữu hiệu, thông qua việc tổ chức các hội thi, giúp trẻ mạnh giạn tự
tin bình tĩnh hơn trong mọi hoạt động.
Để đạt được những thành tích đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải trao dồi năng
lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ, tìm tòi bạn bè,
10


đồng nghiệp để từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn
diện.
Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong
nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền với các bậc cha mẹ và người
chăm sóc và cộng đồng xã hội quan tâm đến giáo dục Mầm non.
Vào các ngày lễ, ngày hội như: Ngày khai giảng, ngày 20/10, 20/11,
22/12, 8/3…
* Làm tốt công tác tham mưu.
Tôi nghĩ muốn nâng cao chất lượng trẻ tốt thì cơ sở vật chất trang thiết bị
là vô cùng quan trọng. Vì thế mà tôi đã làm tốt công tác tham mưu với chính
quyền địa phương, các cấp để xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm
trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động; Tham mưu với các tổ chức đoàn thể
trong xã hội chăm lo đời sống tinh thần, đảm bảo an toàn cho trẻ và hỗ trợ ngày
công lao động xây dựng khuôn viên nhà trường...
Ví dụ: Như ngày tết Nguyên đán có quà cho trẻ em đặc biệt khó khăn để

kịp thời động viên trẻ, làm tốt công tác huy động trẻ.
Tham mưu với chuyên môn phòng giáo dục trong việc bổ sung thêm tài
liệu nghiên cứu cho các trường Mầm non.
Tóm lại: Nếu làm tốt công tác tham mưu thì sự quan tâm của các cấp các
ngành, các tổ chức trong nhà trường là chỗ dựa vững chắc, là niềm tin để cho tôi
làm tốt công tác chuyên môn để chỉ đạo giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ phát
triển toàn diện.
* Làm tốt công tác xã hội hóa.
Xác định được công tác xã hội hóa giáo dục là một trong những nhân tố
có vai trò quyết định sự phát triển giáo dục trong trường Mầm non nói chung và
nền giáo dục xã nhà nói riêng.
Bản thân tôi luôn tuyên truyền rộng rãi về tầm qua trọng của bậc học
Mầm non để các cấp, các ngành, các bậc cha mẹ và người chăm sóc trẻ và toàn
xã hội quan tâm.
Tôi tuyên truyền qua các hình thức như: Thông qua các cuộc họp với cha
mẹ và người chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền cho cha mẹ và người chăm sóc
trẻ thấy được vấn đề chăm sóc giáo dục và bảo vệ an toàn cho trẻ là trách nhiệm
hàng đầu của trường Mầm non và cộng đồng xã hội.
Thông qua các cuộc họp phụ nữ, đoàn thanh niên… tôi đã nhờ các đoàn
thể lồng ghép các nội dung chăm sóc giáo dục trẻ để tuyên truyền.
Chính nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục mà các cấp, các ngành
mới thấm nhuần về sự khó khăn của bậc học Mầm non. Chính sự giúp đỡ đó đã
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Bên cạnh đó, để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ thì nhà trường cần chú trọng công tác xã hội hóa giáo dục như sau:
Tích cực phối hợp với các cơ quan, ban ngành, các tổ chức chính trị, xã
hội phối hợp chỉ đạo, tổ chức thực hiện công tác truyền thông bằng nhiều hình
thức. Phối hợp với Y tế, Hội phụ nữ để tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi
11

day trẻ theo khoa học cho các gia đình có con dưới 6 tuổi.
Thường xuyên bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về kiến thức, kỹ năng
tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ và cộng đồng.
Phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường tuyên
truyền và thực hiện đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về
xã hội để các cấp, các ngành, các bậc cha mẹ và người chăm sóc trẻ và toàn xã
hội quan tâm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi tiến hành thực hiện các biện pháp nêu trên tôi đã thu được những
kết quả như sau.
* Kết quả chất lượng chăm sóc nuôi dương, giáo dục trẻ cuối năm.
T/S
nhóm lớp

T/S trẻ NT

Tỷ lệ

20
52
37%
* Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng.
Tổng số trẻ

Đánh giá

PTBT cân nặng
PTBTchiều cao
264

SDD
Thấp còi
* Chất lượng giáo dục trẻ.
Tổng số trẻ

Xếp loại

T/S trẻ MG

Tỷ lệ

Tỷ lệ
chuyên cần

190

100%

96%

Số trẻ

Tỷ lệ %

237
237
27
27

90%

90%
10%
10%

Số trẻ

Tỷ lệ %

Đạt yêu cầu
229
87%
Chưa đạt yêu cầu
35
13%
Nhìn vào các bảng trên ta thấy số lượng trẻ tăng so với khảo sát đầu năm;
đặc biệt qua bảng so sánh chất lượng đầu và cuối năm, ta thấy sự khác biệt rõ
ràng chất lượng chăm sóc giáo trẻ giữa số liệu đầu năm và cuối năm. Mức độ đạt
được cuối năm so với đầu năm cao hơn . Điều này chứng tỏ các biện pháp đưa ra
có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng trẻ của trường Mầm non
chúng tôi.
- Đối với ban giám hiệu nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường phấn
khởi, vui mừng khi kết quả chăm sóc giáo dục trẻ được nâng lên trên năm lĩnh
vực phát triển.
- Đối với cha mẹ và người chăm trẻ: Cha mẹ và người chăm sóc trẻ yên
tâm khi gửi con em đến trường, ủng hộ và đồng tình các quy chế của nhà trường
đề ra.
- Đối với cấp trên: Lãnh đạo cấp trên đã nghi nhận những nỗ lực cố gắng
của tập thể cán bộ giáo viên và học sinh trường Mầm non chúng tôi.
264

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

3.1. Kết luận:
Qua một thời gian nghiên cứu về lí luận và thực tiễn đổi mới công tác
quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non, tôi rút ra

12


một số kết luận về công tác này như sau
Quản lý là một công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ
thuật. Tất cả mọi tổ chức đều cần có sự quản lý tốt để đạt được mục tiêu đã đề
ra.
Quản lý giáo dục là một lĩnh vực đặc biệt vì những nét đặc trưng của hoạt
động giáo dục. Người cán bộ quản lý trong nhà trường hơn nữa là người Phó
hiệu trưởng, đóng nhiều vai trò trong nhà trường, quản lý nhà trường vừa như là
một tổ chức xã hội, vừa là một tập thể sư phạm. Người phó hiệu trưởng nhà
trường phải quản lý nhiều hoạt động dạy và học của trẻ, trong đó hoạt động
chăm sóc giáo dục giữ vai trò chính, và phải thiết lập cũng như tiến hành nhiều
mối quan hệ trong quá trình quản lý chuyên môn nhà trường.
Để quản lý hiệu quả hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả, người
quản lý phải thực hiện những chức năng quản lý, cần nắm vững bản chất của các
mối quan hệ đó để có những tác động quản lý phù hợp, hiệu quả và cần thực
hiện tốt một số biện pháp sau.
- Nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị.
- Xây dựng kế hoạch.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Quản lý về trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi.
- Quản lý việc thực hiện chương trình.
Đề tài “Một số biện pháp trong công tác quản lý để nâng cao chất

lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non” góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt,
tạo điều kiện cho trẻ phát huy được khả năng độc lập, sáng tạo của mình và
những thói quen hành vi tốt để sau này trẻ thực sự trở thành những chủ nhân của
đất nước, vững bước tiếp nhận những tri thức mới, góp phần xây dựng một xã
hội công bằng dân chủ, văn minh.
Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
mầm non hiện nay là rất cần thiết và không thể thiếu trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục mầm non nói chung và của mỗi nhà trường nói riêng. Bởi vì, kết
quả chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chính là thước đo đánh giá năng lực quản
lý, chỉ đạo của người Phó hiệu trưởng. Do vậy người quản lý phải có những kỹ
năng quản lý và những phẩm chất, năng lực nhất định để quản lý và lãnh, chỉ
đạo chuyên môn nhà trường.
3.2. Kiến nghị:
+ Đối với nhà trường.
Mỗi một cán bộ giáo viên trong nhà trường cần phải ý thức rằng. Công tác
chăm sóc giáo dục trẻ là công việc chung của nhà trường, mỗi một thành viên
trong trường đều phải có quyền và trách nhiệm tham gia thực hiện công tác này
để góp phần đưa phong trào và chất lượng của trường ngày càng đi lên.
+ Đối với cấp trên.
Chính quyền địa phương cần có sự quan tâm xây dựng cơ sở vật chất và
các hoạt động của nhà trường. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện
13


cho nhà trường thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục, tuyên truyền vận động
quần chúng nhân dân cùng chung tay chăm lo cho sự nghiệp giáo dục nói chung
và bậc học Mầm non nói riêng để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Cấp trên cần quan tâm bổ sung định biên giáo viên, hỗ trợ thêm đồ dùng
học tập, đồ chơi ngoài trời cho trẻ. Thường xuyên tổ chức tập huấn bồi dưỡng

nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường Mầm non.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ được áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trường Mầm
non Mường Mìn. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản
thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn tốt hơn./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Quan Sơn, ngày 18 tháng 03 năm 2018
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
( Ký và ghi rõ họ tên)

Vi Thị Noan

Tài liệu thao khảo
- Nghiên cứu tài liệu chương trình Giáo dục mầm non.
- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng công tác quản lý.
- Tham khảo qua các phương tiện truyền thông.

14


- Tham khảo bồi dưỡng thường xuyên.

15