skkn một số kinh nghiệm giúp trẻ 3 4 ở trường mầm non trung xuân cảm thụ tác phẩm văn học

1.Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan trọng
trong xã hội. Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non là người cô đầu
tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hội tương lai. Có điều
tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ được tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo
mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mẫu giáo trẻ mới bắt đầu trong q trình học
nói. Chính vì vậy hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành và phát triển
ngơn ngữ tìm hiểu về thế giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục
tồn diện cho trẻ. Đối với trẻ nói đến văn học nghe mà xa lạ nhưng điều này trẻ đã
được tiếp xúc hằng ngày qua lời kể của bà của mẹ, đã đưa trẻ vào câu chuyện cổ tích
huyền bí mà mẹ đã vỗ về trong từng đêm cho trẻ ngủ.
Văn học đến với các cháu ngay từ khi tuổi còn thơ ấu, từ khi trẻ được sinh ra
đến khi được đi học mẫu giáo. Đến trường các cháu lại được gần gũi với văn học hơn,
hàng ngày hàng tuần các cháu được nghe cô kể chuyện, đọc thơ và trẻ cùng cô tham
gia vào những nhân vật trong câu chuyện ấy. Thông qua nội dung tác phẩm văn học
bằng những hình tượng ngơn ngữ giúp trẻ thấy được cái hay cái đẹp trong thiên nhiên
và cuộc sống, đồng thời còn giúp cho trẻ có tâm hồn trong sáng, hồn nhiên vui tươi,
nhạy bén với cái đẹp, có nhu cầu tạo ra cái đẹp, nói năng mạch lạc góp phần vào việc
hình thành nhân cách trẻ.
Trên cơ sở đó xây dựng cho trẻ những phẩm chất đạo đức con người mới đó là
tầm quan trọng rất lớn của văn học.
Điều thiết yếu nhất ở đây là giáo viên phải dạy như thế nào để trẻ hiểu được nội
dung bài thơ, câu chuyện và nắm được kiến thức qua từng bài dạy, qua đó giáo dục trẻ
lịng u thiên nhiên, đất nước và hình thành nhân cách con người mới.Chính vì lẽ đó
trong q trình giảng dạy của mình tơi đã quyết định trình bày sáng kiến kinh nghiệm.
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Trung Xuân cảm thụ
tác phẩm văn học ”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tơi đã nghiên cứu và thấy rằng ở mỗi lứa tuổi có sự tiếp thu kiến thức khác
nhau, ở độ tuổi càng lớn sự tiếp thu kiến thức càng nhanh hơn, nhạy bén hơn so với

độ tuổi nhỏ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Trung Xuân cảm
thụ tác phẩm văn học ”
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đọc kể diễn cảm
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp quan sát
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1Cơ sở lý luận
1


Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở
trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những
khả năng tiềm ẩn của trẻ.Chính vì thế nhiệm vụ giáo dục mầm non là khâu đầu tiên
của hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo viên mầm non là người đầu tiên đặt nền móng
cho việc đào tạo nhân cách con người mới, đào tạo nên một thế hệ mới phát triển toàn
diện về nhân cách.Lứa tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi bắt đầu cho q trình phát triển ngơn
ngữ.Chính vì vậy mà hoạt động LQVH giúp trẻ hình thành và phát triển ngơn ngữ,
tìm hiểu và khám phá thế giới tự nhiên và xã hội.
Qua thực tế cho thấy tuổi mẫu giáo khả năng nhận thức của trẻ còn yếu, sự tập
trung chú ý của trẻ chủ yếu là chưa có chủ định. Vì vậy trong q trình học trẻ sẽ gặp
rất nhiều khó khăn, một tiết học nếu muốn trẻ tập trung chú ý thì cơ giáo phải thường
xun đổi mới phương pháp để tạo được sự hấp dẫn và thu hút trẻ, cần đưa trò chơi
năng động hơn giúp trẻ hứng thú trong giờ học. Những bài thơ, câu chuyện muốn trẻ
thuộc và cảm nhận đúng nghĩa cô giáo không dạy theo kiểu cô đọc trước trẻ đọc theo

sau mà cần có những phương pháp, hình ảnh
động có màu sắc sặc sở tươi vui thu hút trẻ và cách truyền đạt cho trẻ hứng thú, thích
thú nghe cơ kể chuyện và đọc thơ.
Hoạt động LQVH sẽ góp phần phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo
đức.Qua hoạt động LQVH tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung của các hoạt
động vui chơi, lao động một cách tích cực, phong phú đa dạng từ cuộc sống thực tế
hằng ngày.
Hoạt động LQVH giúp trẻ hiểu biết về sự đa dạng trong cuộc sống.Qua hoạt
động này trẻ được gặp rất nhiều nhân vật trong các câu chuyện, bài thơ bao gồm vạn
vật thế giới xung quanh như hòn đá,viên sỏi,biển ,núi…đều biết nói, đều có tình cảm
như con người.Trong tác phẩm văn học nếu là hình ảnh nhân vật có tính tốt thì đó là
cơ hội để trẻ thảo luận và rút ra bài học cho bản thân.
Ở tuổi nhà trẻ thích khám phá tìm tịi những điều mới lạ trong cuộc sống hằng
ngày, quanh trẻ là hàng vạn câu hỏi xuất hiện, từ đó trẻ bộc lộ những suy nghĩ , cảm
nhận của mình với mọi người xung quanh bằng ngôn ngữ một cách mạch lạc, chọn
câu đủ nghĩa, hình thành một số kĩ năng giao tiếp ứng xử.
Giúp trẻ phát triển trí nhớ, cũng cố được kiến thức của trẻ. Khơng những thế
văn học cịn là nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng , phát triển tâm hồn trẻ thơ.Truyền cho các
cháu những vẽ đẹp truyền thống của cha ơng lịng nhân ái thuỷ chúng tính cơng bằng,
đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời.
2.2: Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng . “Một số kinh nghiệm giúp
trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Trung Xuân cảm thụ tác phẩm văn học ”
Đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non Trung Xuân khu chính nằm ở bản Piềng phố hiện tại nhà
trường cịn có 2 khu, khu chính và khu Muỗng. Điểm trường khu chinh được xây hai
2


tầng rất khang trang, lớp học rộng rãi sân chơi thống mát chủ yếu học tại khu chính
tổ chức ăn bán trú

2.2.1.Thuận lợi:
Nhà trường trong những năm gần đây được chương trình phát triển vùng Quan
sơn đầu tư về cơ sở vật chất nên sự thu hút trẻ đến trường ngày càng đông hơn
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường và các bậc phụ
huynh.
Lớp học đảm bảo diện tích đúng theo qui định của, đủ điều kiện cho trẻ học 2
buổi trên ngày
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường và các bậc phụ
huynh.
Phịng học rộng thống mát có đủ ánh sáng, mát mẽ về mùa hè và ấm áp về
mùa đông, không gian rộng giúp cho trẻ tham gia vào các hoạt động một cách dễ
dàng, thoải mái và tự tin hơn.
Đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho trẻ tham gia vào các hoạt động.
Lớp học có đầy đủ các góc cho trẻ vui chơi.
Có đầy đủ cơng trình vệ sinh sạch sẽ.
Lớp có hai cơ nên trẻ được chăm sóc ni dưỡng và giáo dục tốt hơn.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường cịn gặp khơng ít khó khăn đó là,
ngơn ngữ bất đồng nên việc áp dụng về kinh nghiệm giúp trẻ cảm thụ văn học nhiều
cản trở, phần đa số các cháu là người dân tộc thiểu số
Lớp học có 25 cháu trong đó nam nhiều hơn nữ, hầu hết các cháu tuy đã được
qua nhà trẻ nhưng là tuổi khủng hoảng lên ba trẻ chưa có ý thức tự học có một số trẻ
còn nhút nhát chưa hòa đồng cùng tập thể.
Hầu hết phụ huynh sống bằng nghề nơng kinh tế cịn khó khăn nên việc chăm
sóc ni dưỡng trẻ cịn hạn chế.
Lớp chưa có máy trình chiếu nên gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện
ƯDCNTT để đáp ứng nhu cầu học của trẻ cũng như của bậc học trong thời gian hiện
nay..
Từ cơ sở thực tiễn trên bản thân tôi đã nghiên cứu và áp dụng thành công trong
nhà trường với một số biện pháp sau:

2.3. Quá trình điều tra thục tiễn
Trong năm học này tôi được phân công dạy tại lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi .Tuổi lên
ba là tuổi khủng hoảng để có chất lượng đầu năm chưa đạt kết quả cao, đến lớp trẻ
cịn khóc nhè khơng chịu học,mới chuyển từ nhà trẻ lên tiếp xúc ít nên ngơn ngữ của
trẻ cịn hạn chế. Tơi chợt nghĩ ra muốn trẻ lớp mình giao tiếp tốt với bạn bè cô giáo và
với mọi người xung quanh tôi cần phải giúp trẻ hình thành và phát triển ngơn ngữ
ngay từ bây giờ để trẻ tiếp thu ngôn ngữ khi nghe người khác nói và trẻ biết dùng
ngơn ngữ của mình để diễn đạt điều trẻ cần muốn nói qua lời nói của mình cho người
3


khác hiểu. Điều này không thật dễ dàng nhưng tôi tin rằng mình sẽ làm được điều đó
trong thời gian tới
* Bảng kết quả khảo sát đầu năm như sau.
Phân loại khả năng
Khă năng cảm thụ văn học
Khă năng cảm thụ văn học

Tổng số
trẻ

25

Đạt

Chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ

Số
lượng

Tỷ lệ

11

52

14

48

Khă năng phát triển ngơn ngữ
25
11
52
14
48
Khả năng giao tiếp, diễn đạt
25
10
40
15
60
qua lời nói
Từ những kết quả khảo sát đầu năm trên khả năng cảm thụ văn học đối với
mẫu giáo 3 - 4 tuổi tuổi còn chiếm tỷ lệ chưa đạt cao.
2.4. Biện pháp thực hiện đề tài:

Để đáp ứng với mong đợi của cha mẹ trẻ giáo viên luôn gần gũi với trẻ, trò
chuyện giao tiếp với trẻ mọi lúc, mọi nơi để trẻ tiếp cận dần về văn học
Cô kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe ở mọi lúc mọi nơi, tập cho trẻ nói theo cơ
từng câu, từng lời
* Biện pháp1: Việc giúp trẻ cảm thụ văn học
+.Chuẩn bị tốt các điều kiện để thực hiện môn văn học.
- Đối với cơ giáo.
Xây dựng các góc đọc sách của bé ở lớp:vận động phụ huynh đóng góp truyện
tranh để trang trí ở góc cho cháu xem và thường xun thay đổi các loại truyện theo
chủ điểm.
Bản thân cô giáo muốn dạy tốt mơn văn học thì phải thường xun xem sách,
đọc truyện, thơ nhằm chọn lọc những câu chuyện, bài thơ hay, mới lạ, câu chuyện kể
cho trẻ nghe phải ngắn gọn, dễ hiểu, có nội dung phù hợp đối với trẻ ở nhóm trẻ 25 –
36 tháng để đưa vào dạy trẻ.
Bản thân cô giáo phải rèn luyện giọng đọc, giọng kể, phát âm chuẩn, câu từ gọn
gàng khi kể chuyện hoặc hướng dẫn trẻ đóng kịch phải thể hiện được ngữ điệu, tính
cách giọng nói của từng nhân vật trong câu chuyện.
Cô giáo phải thường xuyên đổi mới phương pháp hình thức tổ chức tiết học
như:phần giới thiệu bài kể chuyện qua mơ hình, kể chuyện qua các nhân vật đã được
hóa trang, kể chuyện bằng con rối, kể chuyện qua màn chiếu, kể chuyện sáng tạo theo
suy nghĩ của trẻ…sao cho lôi cuốn được trẻ lắng nghe câu chuyện mà cơ chuẩn bị kể.
Cơ giáo tìm hiểu tâm sinh lí của trẻ, khả năng của từng trẻ để phân loại: Cháu
nào mạnh dạn, nói rõ lời có kĩ năng đọc, kể, cháu nào có giọng, nói khơng rõ lời, chưa
mạnh dạn để cô thường xuyên động viên nhắc nhở, khuyến khích trẻ mạnh dạn và
phát huy cho đúng đối tượng.
4


VD: Bài thơ: Sinh nhật bé
Trong quyển những vần thơ cho bé

+ Bố mẹ con có tổ chức sinh nhật cho con không
+ Khi tổ chức sịnh cho con bố mẹ mua q gì?....
* Biện pháp 2: Thơng qua giờ thơ, truyện
Trên tiết học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ được khám
phá những điều mới lạ, thêm vốn từ thuận lợi hơn.
VD: Trong “ Câu truyện về gia đình chim ” ngồi việc giúp trẻ thể hiện ngữ
điệu, sắc thái tình cảm của các nhân vật trong truyện tơi cịn sữa sai những từ trẻ hay
nói ngọng, nói lắp
* Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi.
Tư duy của trẻ mẫu giáo còn hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao. Vì vậy việc
cho trẻ LQVH ở mọi lúc mọi nơi giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ, cung cấp
cho trẻ thêm vốn từ, giúp trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh thật dễ, và nhanh
chóng.
Giáo viên cần tranh thủ thời gian rãnh hoặc vào giờ đón trẻ, vào giờ tổ chức
hoạt động ngồi trời cho trẻ tự do trả lời các câu hỏi của cơ và nói ra những điều mà
trẻ thắt mắc cho cơ giải thích, chúng ta cũng nhắc nhỡ trẻ như nhắc nhở trẻ để đồ
dùng đúng nơi qui định,biết tự rửa mặt đi tiêu đi tiểu,biết chào người lớn khi đi học,
biết thưa cô khi vào lớp…Mỗi buổi sáng tôi đến lớp trong giờ đón trẻ tơi thường trị
chuyện với trẻ theo từng chủ điểm trong chương trình dạy của mình.
Ví dụ: Chủ điểm thế giới động vật hay trị chuyện với trẻ bằng cách đặt các câu
hỏi như: Gia đình con có ni những con vật gì? Ở nhà các con làm gì để giúp mẹ
chăm sóc các con vật ni ? Từ đó giáo dục trẻ biết u thương, chăm sóc, bảo vệ
những động vật ni trong gia đình của mình.
Trong khi trị chuyện với cơ trẻ sẽ làm quen được với nhiều ngôn ngữ mới lạ,
nhiều câu, nhiều cụm từ mà trẻ chưa sử dụng…qua đó sẽ cung cấp thêm vốn từ cho
trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của câu, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
* Biện pháp 4: Lồng ghép văn học vào các giờ học khác và các hoạt động
khác.
Đối với tuổi mẫu giáo hoạt động học gắn với hoạt động vui chơi “Học mà
chơi,chơi mà học”. Trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên vì vậy nhằm giúp trẻ ghi

nhớ các bài thơ,câu chuyện ca dao,đồng dao nhằm cung cấp vốn từ cho trẻ tơi đã lồng
ghép thích hợp văn học vào các hoạt động khác.
Ví dụ: Giờ học khám phá khoa học về thế giới thực vật.
Tôi cho trẻ kể một số cây ăn quả, một số loài hoa nhà trẻ trồng? Cách chăm sóc
cây xanh và hoa, cho trẻ kế những công việc mà trẻ ở nhà đã giúp mẹ?
Việc lồng ghép làm quen văn học thông qua các giờ học khác giúp trẻ tự
tin,mạnh dạn hơn trẻ học được nhiều điều hay.
Đồng thời qua hoạt động góc trẻ được tham gia vào rất nhiều vai chơi ở góc
phân vai tơi lồng ghép văn học vào vai chơi mà trẻ đảm nhiệm.
5


Ví dụ: Chủ điểm “Trường mầm non” khi chơi ở góc phân vai cháu chơi đóng
vai cơ giáo dạy cháu đọc thơ “Cơ giáo của em” ,“Tình bạn” hay chuyện “Món q của
cơ giáo”
Ở góc nghệ thuật trẻ vẽ cơ giáo từ đó giúp trẻ hiểu được tình cảm của cô giáo
trong bài thơ “Cô giáo của em” trẻ sẽ hiểu được những từ thể hiện tình cảm trong các
câu thơ.
Cần cho trẻ kế chuyện sáng tạo và đọc thơ sáng tạo ở mọi lúc, mọi nơi thông
qua các giờ văn học
Việc lồng ghép văn học vào các hoạt động không chỉ làm trẻ tham gia hứng thú
vào các hoạt động đó mà cịn giúp trẻ hiểu về tác phẩm văn học,phát triển vốn từ cho
trẻ,trẻ hiểu được từ trong câu.
* Biện pháp 5: Làm quen văn học trên giờ hoạt động chính.
Đối với trẻ mầm non giờ học văn học trẻ như thích thú muốn thể hiện được
mình trước cô giáo và trước các bạn trong lớp.
Do vậy giờ hoạt động chính cơ giáo nên cho trẻ thi đọc thơ cùng nhau, thi kế
chuyện diễn cảm cùng nhau với các bạn trong lớp từ đó sẽ phát triển ngơn ngữ mạch
lạc cho trẻ.
Nhưng bước đầu tiên chúng ta phải tạo được sự lôi cuối khi bước vào dạy một

tác phẩm văn học như chúng ta có thể cho trẻ chơi một trị chơi, xem hình ảnh hoặc
cho trẻ đi xem mơ hình rồi đàm thoại với trẻ để dẫn dắt trẻ vào một bài thơ hay một
câu chuyện cổ tích đầy bí ẩn và những điều bất ngờ kỳ diệu.
Khi vào nội dung chính của câu chuyện, bài thơ cần cho trẻ phát huy vai trị của
mình, cho trẻ thể hiện bản thân, mình với các bạn trong lớp thông qua đọc thơ cùng
nhau, thi đua đọc thơ, hay đóng vai nhân vật trong một câu chuyện cổ tích.
Cho trẻ kể chuyện sáng tạo thông qua các bức tranh trẻ nói lên được nội dung
bức tranh thể hiện được sự sáng tạo của trẻ.
Qua đó trẻ thể hiện được tình cảm của mình qua giọng đọc giọng kể diễn cảm
giúp vốn từ của trẻ phong phú hơn.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin ở trường tôi vẫn được áp dụng việc soạn
giáo án..
Trước đây cho trẻ làm quen văn học chủ yếu là thông qua các tranh vẽ.Các
nhân vật trong bài thơ, câu chuyện luôn trong trạng thái tỉnh khơng bộc lộ hết tính
cách và tình cảm của nhân vật.
Với việc đưa hình ảnh động trong hoạt động làm quen văn học nhằm giúp trẻ
hứng thú, thích nghe đọc thơ, kể chuyện.
Ví dụ: Dạy bài thơ “ Đàn gà con ”
Cơ giáo phải sưu tầm quay những hình ảnh và tiếng động:các con vật nuôi
trong nhà, trứng gà vừa nở, gà mẹ dẫn gà con đi trong sân, tiếng kêu của các con
vật…
Khi dạy trẻ đọc thơ kết hợp cho trẻ xem hình ảnh qua màn chiếu trẻ sẽ hứng thú
hơn,chăm chú học hơn.
6


Hay cô kể cho trẻ nghe truyện “ Qủa thị ”, cơ cho trẻ chơi trị chơi trước khi cơ
kể chuyện cho trẻ nghe, sau đó cơ mới kể truyện cùng với các hình ảnh về quả thị, bà
già và các nhân vật của câu truyện tạo nên sự sống động bằng những hình ảnh động sẽ
lơi cuốn trẻ vào câu chuyện nhanh hơn tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia học và hiểu

sâu sắc hơn nội dung của câu truyện.
Qua việc dạy trẻ làm quen văn học bằng hình ảnh động trên Powerpoint tạo cho
trẻ tâm thế thỏa mái,hứng thú trẻ hiểu được tình cảm, tâm trạng của từng nhân vật
trong từng bài thơ, câu chuyện.Phát triển được tính ghi nhớ có chủ định cho trẻ.
* Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ LQVH.
Việc đưa đồng dao và các trò chơi dân gian vào việc thực hiện các hoạt động
của trẻ đặc biệt là hoạt động LQVH là hết sức cần thiết.
Thông qua các giờ đón và trả trẻ hay các buổi họp phụ huynh tơi khơng chỉ trị
chuyện với phụ huynh về tình hình của trẻ ở trường mà cịn vận động phụ huynh ủng
hộ các loại tranh ảnh,họa báo, kêu gọi phụ huynh cùng sáng tác các bài hò vè, đồng
dao và vận động phụ huynh tranh thủ thời gian rãnh ở nhà cùng chơi với trẻ các trò
chơi dân gian quen thuộc.
Ví dụ: Phụ huynh tranh thủ thời gian rãnh ở nhà chơi với trẻ trò chơi “Đúc cây
dừa” qua đó đã giúp trẻ thuộc được bài đồng dao này và chơi thành thạo trị chơi đó.
Đối với những trẻ chậm khó thuộc câu chuyện bài thơ cơ dạy,cơ giáo có thể gửi
băng đĩa có nội dung bài thơ,câu truyện cho phụ huynh ở nhà mở cho trẻ nghe để trẻ
được làm quen trước. Hay khi ở nhà cháu kể chuyện đọc thơ qn đoạn nào thì ba mẹ
có thể nhắc nhở cho trẻ.
Tổ chức thi đọc thơ kể chuyện ở cuối mỗi chủ điểm để cô giáo kiểm tra lại kiến
thức và kỹ năng trẻ đã học đồng thời rèn luyện tính mạnh dạn,tự tin tạo điều kiện cho
trẻ giao lưu với nhau
2.5. Kết quả đạt được trong đề tài
Sau khi áp dụng “Một số kinh nghiệm giúp trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non
Trung Xuân cảm thụ tác phẩm văn học ” trong cả năm học tơi thấy có chuyển biến
rõ rệt phần lớn số trẻ trong lớp đã mạnh dạn tự tin hơn
*Bảng kết quả khảo sát cuối năm như sau.
Tổng số
Đạt
Chưa đạt
Phân loại khả năng

trẻ
Khă năng cảm thụ văn học
Số lượng
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
Khă năng cảm thụ văn học

25

20

80

5

20

Khă năng phát triển ngôn ngữ
mạch lạc
Khả năng giao tiếp, diễn đạt
qua lời nói

25

21

84

4

16

25

21

84

4

16

7


Từ những biện pháp trên tôi đã thu được một số kết quả rõ rệt so với bảng khảo
sát đầu năm như sau:
- 80% cháu yêu thích hoạt động làm quen văn học.
- 84% cháu phát triẻn ngôn ngữ mạnh lạc
- 84/% cháu mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với mọi người.
Hầu hết cháu đọc thơ diễn cảm, kể chuyện lơi cuốn và hấp dẫn.
Cháu thích đóng kịch và thể hiện được vai diễn của từng nhân vật trong câu
chuyện.
Một số trẻ biết đọc thơ thuận thục, kể chuyện sáng tạo qua hình ảnh.
Phát triển ngơn ngữ, hồn thiện dần về vốn từ giúp trẻ nói to rõ,trọn câu.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Hoạt động làm quen văn học có vị trí quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm

non.Vì vậy việc cho trẻ làm quen với văn học phải được tiến hành thoải mái nhịp
nhàng, nội dung phù hợp với từng độ tuổi và phù hợp với khả năng cảm thụ của trẻ.
Để đạt được kết quả trong LQVH khơng chỉ bản thân tơi phải tìm tịi tài
liệu,biện pháp giúp trẻ học tốt mơn học này mà còn nhận được sự quan tâm giúp đỡ
của BGH nhà trường, các bạn đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo đã tạo điều kiện hổ trợ
về chuyên môn, tài liệu liên quan và trang thiết bị cơ sở vật chất để tơi thực hiện q
trình giảng dạy đạt kết quả cao.
Trong q trình tìm tịi và học hỏi tuy kết quả không phải là tuyệt đối nhưng tôi
cũng rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân mình trong công tác giảng dạy
hoạt động LQVH trong trường mầm non.
Cơ giáo phải là người mẹ u thương chăm sóc gần gũi với trẻ,là bác sĩ tâm lí
hiểu được tâm tư tình cảm của trẻ.
Cơ giáo phải nắm vững phương pháp và chuyển tải nội dung hết sức nhẹ
nhàng,câu từ phải phù hợp,tránh sử dụng câu từ hoa mĩ khó hiểu,các câu phải hết sức
ngắn gọn nhưng đảm bảo đủ nghĩa.
Chuẩn bị tốt nhất các điều kiện cần thiết để cho trẻ đến với văn học một cách tự
nhiên và cảm thụ tốt nhất môn học này.
Cho trẻ làm quen văn học mọi lúc mọi nơi và trong giao tiếp trị chuyện với trẻ
sẽ giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ mạch lạc.
Thông qua việc lồng ghép văn học vào các hoạt động khác nhằm giúp trẻ phát
triển ngơn ngữ,trình bày ý kiến bằng ngơn ngữ mạch lạc hơn.Trẻ thích đến lớp để
tham gia vào các hoạt động dẫn đến tỉ lệ chuyên cần rất cao.
Dạy trẻ làm quen văn học qua hình ảnh động nhằm kích thích tư duy ở trẻ,tạo
cho trẻ tâm thế thỏa mái,hứng thú tham gia vào giờ học,u thích văn học ngay lúc
cịn bé.
Bản thân giáo viên chúng tôi sẽ luôn cố gắng và cố gắng hơn nữa làm thêm đồ
dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện để trẻ tiếp thu bài được tốt hơn.
Qua nội dung sáng kiến kinh nghiệm trên đã giúp tôi đạt được những kết quả
nhất định trong quá trình giảng dạy của mình trong đó có sự quan tâm giúp đỡ của
8

BGH nhà trường, các ý kiến đóng góp của đồng nghiệp và sự tích cực học tập của các
cháu.Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của
ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày càng tốt
hơn.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với ban giám hiệu nhà trường
Tiếp tục tham mưu cho các cấp lãnh đạo địa phương ủng hộ tinh thần vật chất
cho nhà trường giúp đỡ giáo viên khi nhà trường phát động các phong trào làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học, cho giáo viên đi tham quan học hỏi kinh
nghiệm các trường bạn dự các tiết dạy mẫu đa dạng phong phú.
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Kiến nghị với các cấp lãnh đạo tăng cường hỗ trợ kinh phí mua sắm các trang
thiết bị phục vụ cơng tác giảng dạy như máy chiếu.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Trung Xuân, ngày 24 tháng 4 năm 2018.
Tôi xin cam đoan SKKN này là của mình tự
nghiên cứu khơng sao chép nội dung người
khác nếu sai tôi xin chịu trách nhiệm hoàn
toàn
Người viết sáng kiến

Hà Thị Tấm

9

Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1
3.2

MỤC LỤC
Nội dung
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nôi dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề trước khi á dụng “Một số kinh nghiệm
giúp trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Trung Xuân cảm thụ

tác phẩm văn học ”
Thuận lợi
Khó khăn
Q trình điều tra thực tiễn
Biện pháp thực hiện đề tài
Biện pháp 1: Việc giúp trẻ cảm thủ văn học
Biện pháp 2: Thông qua thơ truyện
Biện pháp: 3 Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi
Biện pháp 4: Lồng ghép văn học vào các giờ học khác và các
hoạt động khác
Biện pháp 5: làm quen văn học trên giờ hoạt động chính
Biện pháp 6: Phối hợp phụ huynh trong việc giúp trẻ làm
quen văn học
Kết quả đạt được trong đề tài
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Mục lục

Trang
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3

3
4
4
4
5
5
6
6
7
7
7
8

10


IX. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
Phương pháp dạy trẻ học nói như thế nào
Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích. NXBGD 1990.
Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi.
Tuyển chọn. truyện, thơ, câu đố
Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH.
WWW. Mầm non. Com.

11


12