skkn một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Mục lục
1.Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng
2.4. Hiệu quả đề tài đối với hoạt động kỹ năng tự phục vụ
3. Kết luận - kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
3
3
3
5
13
15
15
15

1.MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai” trẻ em là nguồn hạnh phúc của
mỗi gia đình, là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha
anh, gánh vác mọi công việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc - xã hội chủ nghĩa. Mọi
trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng, tồn tại và phát triển.
Khi xã hội ngày càng phát triển thì giá trị con người ngày càng được nhận thức

0


đúng đắn và được đánh giá toàn diện. Vì một tương lai tươi sáng, trẻ em sẽ trở
thành chủ nhân hữu ích của tương lai, thì ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được
hưởng nền giáo dục phù hợp, hiện đại và toàn diện về mọi mặt: Đức, trí, thể,
mỹ.

Ngay từ thủa còn nằm trong nôi chúng ta đã được nghe những tiếng hát ru
ầu ơ của bà của mẹ. Qua những lời ca tiếng hát đó, mà trẻ đã cảm nhận được vẻ
đẹp của thơ ca, Câu chuyện cổ tích Việt Nam thông qua những bài thơ, câu
chuyện kể đó chính là tấm gương mẫu mực về và giáo dục trẻ lòng yêu thiên
nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu mến con người với con người. Biết được
việc làm tốt, yêu cái đẹp, phê phán những việc làm xấu. Đó chính là nền móng
để hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, lành mạnh.
Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ là một lĩnh vực vô cùng quan trọng không
thể nào thiếu được đối với trẻ Mầm Non núi chung và trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng
tuổi nói riêng cụ thể như dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao.
Qua những giờ dạy trẻ kể chuyện, tôi thấy các cháu vui tươi hẳn lên, vì
qua những giờ dạy trẻ kể chuyện, tôi thấy các cháu vui tươi hẳn lên, vì qua động
của con người và đặc biệt là ngôn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc, rõ ràng. Bản
thân tôi có cảm giác khi dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ trẻ nắm được những cái hay
cái đẹp, cảm nhận được sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ. Biết được mối quan
hệ gắn bó giữa con người với con người, giữa con người với thế giới xung
quanh lòng yêu thiên nhiên như: Cỏ cây, hoa lá, yêu quý các con vật... lòng kính
trọng yêu thương gần gũi với ông bà, cha mẹ, anh chị em... Trẻ biết được cái
hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác. Biết được câu tục ngữ, ca dao mà bao đời cha ông
đã để lại cho đời con đời cháu. Tụổ chức các hoạt động này mà trẻ đã được làm
quen, tiếp xúc với hoạt động khác như: Tạo hình, âm nhạc, môi trường xung
quanh,...
Thông qua những câu chuyện, bài thơ... còn giúp trẻ tăng thêm vốn từ, nói
mạch lạc hơn, đặc biệt giúp trẻ phát triển về mặt thầm mỹ kĩ năng xã hội.
Chính vì tầm quan trọng đó mà tôi rất băn khoăn không biết làm thế nào
để cho trẻ hứng thú học bài, để giờ dạy cho trẻ thu được kết quả cao. Tôi thiết
nghĩ phải tìm ra những giải pháp nỗ lực hết mình, học hỏi từ đồng nghiệp, qua
tham khảo tài liệu, thông tin đài chúng.v.v…Từ kinh nghiệm có được tôi đã
mạnh dạn đưa vào trong công tác giảng dạy thực tế tại nhóm trẻ tôi phụ trách
mới đạt kết quả cao.

Chính vì vậy tôi xin trình bày “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ
cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Cho trẻ tiếp xúc với chuyện là 1 trong những hoạt động không thể thiếu
được đối với trẻ nhà trẻ. Qua đó trẻ được tiếp xúc cảm nhận được sự vật, hiện
tượng, những cái hay, cái đẹp của thế giới xung quanh trẻ. Trẻ khám phá được
những điều mới lạ mà trẻ chưa được làm quen. Từ đó giúp trẻ hoàn thiện hơn về
mọi mặt như: Đức, trí, thể, mỹ và lao động. Đặc biệt khi trẻ được nghe những
câu chuyện hay thì ngôn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc, rõ ràng.
1


1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi Khu Máy - Trường Mầm Non Trung
Thượng - Quan Sơn.
- “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi
thông qua hoạt động kể chuyện”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trò truyện - đàm thoại - giảng giải
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành - trải nghiệm
- Phương pháp khảo sát chất lượng

2. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
2.1. Cơ sở lý luận về việc thực hiện “Một số kinh nghiệm phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện”.
Phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất trong
trường mầm non. Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình hành và phát
triển các năng lực ngôn ngữ như: Nghe, nói tiền đọc và tiền viết, mà còn giúp trẻ
phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm,... Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ

2


bước vào thế giới lung linh, rực rỡ, huyền ảo đầy sắc màu của xã hội loài người.
Vì vậy, trẻ nói năng mạch lạc được làm quen với chữ viết tiếng Việt được chuẩn
bị sẵn sàng để làm nền móng sau này bước vào lớp một được tự tin, mạnh dạn
hơn và đây là yêu cầu trọng tâm nhất của phát triển ngôn ngữ của trẻ ở trường
mầm non.
Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ có những đặc điểm khác nhau tùy thuộc
vào từng giai đoạn độ tuổi của trẻ. Việc nắm những đặc điểm này sẽ giúp cho
giáo viên có được những kiến thức kĩ năng và những phương pháp phù hợp nhất
trong quá trình hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ. Đặt ra những phương pháp phù
hợp, linh hoạt để đạt được những mục tiêu cho giai đoạn nền móng này.
Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ ở giai đoạn này có những đặc điểm rất
riêng biệt, không bao giờ lặp lại ở bất kỳ giai đoạn nào khác và cũng có ảnh
hưởng rất lớn đến sự phát triển lâu dài về sau này. Nắm trắc các đặc điểm phát
triển ngôn ngữ của trẻ sẽ giúp cô giáo tự tin và chủ động chăm sóc và giúp đỡ
trẻ phát triển ngôn ngữ một cách bình thường. Đặc biệt là những trẻ khó khăn
hay chậm phát triển về lĩnh vực ngôn ngữ.
Vì trẻ ở giai đoạn này tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động chiếm
ưu thế, ngôn ngữ diễn đạt của trẻ còn hạn chế, khả năng tập trung chú ý và ghi
nhớ của trẻ chưa cao nhanh quên. Chính vì vậy khi hướng dẫn trẻ vào hoạt động
thì điều quan trọng nhất phải có đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, minh họa cho các sự
vật hiện tượng được phán ánh trong nội dung bài thơ, câu chuyện đó. Đối với
giáo viên phải có thủ thuât lên lớp thì mới cuốn hút được trẻ vào hoạt động, từ
đó thì khả năng tiếp thu bài của trẻ mới đạt kết quả cao.
- Về mặt thể chất
- Về mặt trí tuệ
- Về tình cảm – xã hội
- Về mặt ngôn ngữ

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng “Một số kinh nghiệm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện”.
a. Tình hình địa phương:
Xã Trung Thượng là một trong xã nằm trong vùng 135 đời sống của người
dân gặp nhiều khó khăn chủ yếu làm nghề trồng trọt phải đi làm cả ngày
nênkhông có thời gian quan tâm đến con và ở đây đa phần là người dân tộc thiệu
số ở đây là dân tộc thái chiếm 99%, Vì vậy trẻ nói tiếng dân tộc là chủ yếu nên
cũng bất đồng về ngôn ngữ. Chính vì vậy, nhất là trong các vùng sâu, vùng xa
như: Bản Khạn, Bản Bàng, Và đặc biệt như khu Máy tôi dược trực tiếp giảng
dạy. Bố mẹ chỉ phát âm và nói chuyện với trẻ bằng tiếng thái nên đưa chuyện kể
đến với trẻ vô cùng khó khăn, giáo viên nói trẻ có thể hiểu nhưng trẻ không nói
được bằng tiếng phổ thông. Cô phải phiên dịch 2 thứ tiếng: Thái và kinh thì trẻ
mới hiểu được, chính vì vậy việc dạy trẻ kể chuyện là một vấn đề cấp bách hiện
nay.
b. Đặc điểm tình hình nhóm lớp:
- Năm học 2017 - 2018, tôi được Ban giám hiệu trường mầm non Trung
3


Thượng phân công phụ trách lớp nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi tại khu Máy.
- Với tổng số trẻ trong lớp là: 17 cháu, trong đó có 7 trẻ nam và 10 trẻ nữ
- Phụ huynh của trẻ rất nhiệt tình.
- Dân tộc thái chiếm 99%. Để biết biết được khả năng hứng thú, hiểu nội
dung bài, sự tự tin, khả năng trẻ kể chuyện, đọc thơ...trong khi tổ chức một hoạt
động bình thường như: Trên mô hình, tranh ảnh... đầu năm học tôi đã tiến hành
khảo sát kết quả như sau:
Bảng khảo đầu năm dạy trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt
động kể chuyện
Khả năng của trẻ

Tổng số
trẻ
17

Đạt

Tỉ lệ %

10

17

Tự tin, mạnh dạn.
Khả năng kể chuyện
của trẻ.

Hứng thú tham gia
các hoạt động giáo
dục.
Hiểu sâu nội dung bài

Tỉ lệ %

60 %

Chưa
đạt
7

8

47%

9

53%

17

6

35%

11

65%

17

3

18%

14

82%

42%

Bảng 1: Bảng kết quả khảo sát khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ

thông qua kể chuyện
Bản thân tôi đã trực tiếp khảo sát và đã thấy được như vậy tôi đã mạnh
dạn đưa ra những phương pháp, biện pháp hiệu quả nhất để dạy trẻ kể chuyện
và dạy trẻ kể chuyện không những ở trong các tiết học tổ chức trong lớp mà còn
ở mọi lúc, mọi nơi nhưng trong quá trình thực hiện tôi thấy được những mặt
thuận lợi và khó khăn như sau:
*. Thuận lợi:
- Trường Mầm Non Trung Thượng là trường được công nhận đạt chuẩn
quốc gia giai đoạn I và cũng là trường đạt kiểm định chất lượng mức độ III. Và
hơn nữa có đội ngũ cán bộ giáo viên đầy nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, được sự
tin cậy của các bậc phụ huynh điều đó đã mang lại cho cô và trẻ trường Mầm
non Trung Thượng phấn đấu đạt cao hơn nừa trong những năm tiếp theo. Đặc
biệt bản thân có đủ năng lực nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, được phụ huynh tin
yêu mến phục.
- Được sự quan tâm của phòng giáo dục huyên Quan Sơn phối kết hợp với
chương trình Phát Triển vùng Quan Sơn, hàng năm đã tổ chức chuyên đề làm đồ
dùng, đồ chơi cho cán bộ giáo viên trong trường để phục vụ cho các môn học.
- Được sự giúp đỡ tần tình của ban Giám Hiệu nhà trường đi sâu, đi sát về
chuyên môn, nhận xét, đánh giá đúng chuyên môn.
- Phòng học rộng, sạch sẽ, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông.

4


- Số trẻ trong lớp thường xuyên đi học đều, đa số trẻ trong lớp đều khỏe
mạnh, thích được đi học, được đến trường.
*. Khó khăn:
- Bên cạnh những thuận lợi trên còn gặp không ít khó khăn như: Cơ sở
vật chất phục vụ cho các hoạt còn thiếu thốn chứa đáp ứng được nhu cầu cần
thiết để phục vụ cho các hoạt động.

- Có một số trẻ chậm phát triển về ngôn ngữ khả năng phát âm của trẻ
chưa rõ ràng, còn nói ngọng nên có phần ảnh hưởng trong khi tổ chức các hoạt
động cho trẻ.
- Trẻ bất đồng về ngôn ngữ, cô nói trẻ hiểu nhưng khi nói bằng tiếng phổ
thông trẻ không nói được.
- Trẻ chưa tự tin, mạnh dạn khi giao tiếp.
- Phụ huynh có thu nhập thấp, chủ yếu là nghề trồng trọt, đi làm cả ngày
không có thời gian quan tâm đến con.
2.3. Các giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi
thông qua hoạt động kể chuyện”.
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động này nên tôi đã tìm mọi
biện pháp để truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách ngắn gọn, xúc tích để trẻ tiếp
thu kiến thức đạt kết quả cao.
Tôi luôn tìm tòi và thu thập nghiên cứu qua tập san, báo chí, tài liệu, đài
phát thanh, truyền hình, thông qua học bồi dưỡng thường xuyên v.v...để tìm ra
những thông tin mới lạ gần gũi với trẻ.
Bản thân tôi luôn cố gắng học hỏi để nâng cao tình độ chuyên môn, tay
nghề, học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, qua các lớp tập huấn để truyền thụ kiến
thức cho trẻ.
Tôi nghiên cứu sáng tạo, tích hợp nhiều hoạt động khác vào tiết học để trẻ
hứng thú học bài và đạt được kết quả cao.
* Nhiệm vụ cụ thể:
Dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ… là một hoạt động không thể thiếu được
trong giáo dục Mầm Non. Chính vì tầm quan trọng đó mà nhiệm vụ đặt ra vô
cùng nặng nề.
- Đối với cô:
Cô phải nghiên cứu kỹ bài soạn trước khi đến lớp. Tìm mọi biện pháp tích
hợp những hoạt động khác như:
Xây dựng góc thư viện có tranh ảnh, tranh chuyện, tranh thơ, hình ảnh.
Tìm mọi nguyên liệu sẵn có ở địa phương làm đồ dùng, đồ chơi phong

phú như con rối, con giống.v.v. có hình ảnh đẹp, mang tính giáo dục cao, luôn
luôn thay đổi nhiều kiến thức, phạm vi kiến thức.
Làm đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho cô và trẻ trong tiết học phong phú, đa
dạng các chủng loại.
Sưu tầm nguyên liệu và vẽ thêm tranh, ảnh để gây hứng thú cho trẻ khi
tiếp thu kiến thức được dễ dàng và trẻ ghi nhớ được sâu hơn.
Sưu tầm những hình ảnh trên mạng Internet.
5


Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi.
Tích cực học tập để nâng cao tình độ chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp để
nâng cao tay nghề. Nhanh chóng thu thập những thông tin mới lạ. Những cái
hay, cái đẹp của thế giới xung quanh để truyền đạt đến với trẻ. Đặc biệt cho trẻ
tiếp xúc với cái mới, công nghệ thông tin như: Xem trên máy tính các hình ảnh
có liên quan đến nội dung bài dạy.
Học bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt là về mudunle có liên quan đến lĩnh
vực phát triển ngôn ngữ tôi đã áp dụng những kiến thức kĩ năng đã học vào thực
tiễn tại nhóm trẻ trong lớp.
Tuyên truyền cho các bậc phụ huynh dạy tiếng phổ thông cho trẻ tại gia
đình vào trong sinh hoạt hàng ngày: Như khi nói chuyện với trẻ hoặc trong khi
tắm, rửa, ăn uống... các bậc cha mẹ có thể trò truyện với trẻ.
- Đối với trẻ:
Trẻ hứng thú say xưa học hỏi, trẻ được học được tiếp xúc mọi lúc mọi
nơi.
Trẻ được khám phá thế giới xung quanh mình, từ đó biết được cái hay, cái
đẹp, phân biệt được yêu ghét rạch ròi, trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu thương con
người gần gũi quanh trẻ. Ngôn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc, rõ ràng hơn.
Trẻ hứng thú làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô để chuẩn bị cho tiết học.
Nhận thức được việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên ngay từ đầu năm học

tôi được phân công nhiệm vụ là chủ nhiệm nhóm 25 - 36 tháng tuổi. Tôi đã cố
gắng tìm mọi biện pháp để hướng dẫn cho trẻ bước vào đầu năm khi nhận bàn
giao. Tôi phải tập trung vào rèn và ổn định nề nếp cho trẻ để trẻ có nề nếp trong
học tập. Sau đó mới bắt đầu công việc của mình là cho trẻ tiếp xúc hoạt động
muốn cho tẻ tiếp thu bài tốt trước hết tôi phải:
2.3.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ.
Đối với trẻ 25 - 36 tháng tuổi tư duy của trẻ phát triển rất mạnh và ngôn
ngữ của trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa tròn tiếng mẹ đẻ... Chính vì vậy cần nói
chuyện trực tiếp với trẻ để nhận ra lối phát âm từ đú sửa chữa uốn nắn kịp thời
cho trẻ để bước vào các hoạt động kể chuyện được tốt hơn.
Đối với lớp tôi phụ trách tổng số trẻ là 17 trẻ nhưng chỉ có 5 cháu là nói
gọi là tương đối, còn 12 cháu còn nói rất ngọng, ít giao tiếp và chơi với bạn. Vì
vậy muốn khắc phục được những khó khăn đó tôi phải thường xuyên gần gũi trẻ,
nhẹ nhàng âu yếm trò chuyện với trẻ để trẻ bộc lộ tình cảm của mình đối với các
bạn xung quanh để trẻ cảm thấy mạnh dạn tự tin hơn vào các hoạt động trong
lớp.
Từ đó tôi mới hiểu được tâm lý của trẻ và sửa dần những lỗi trong phát
âm của trẻ để trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc hơn.
Khi đó cô mới lên kế hoạch để dạy trẻ. Như hoạt động dạy trẻ kể chuyện
trước khi bước vào giờ học cô cùng trò chuyện về gia đình, về những gì trẻ đó
biết và quen thuộc với trẻ để trẻ cảm thấy gần gũi, thân thiện, tự tin khi giao tiếp
với cô và các bạn. Sau đó khi vào học cô trò chuyện với trẻ về những nội dung

6


có liên quan đến giờ học để trẻ bộc lộ tình cảm và khả năng phát triển ngôn ngữ,
làm cho trẻ cảm thấy hứng thú vào hoạt động hơn.
*Ví dụ: Đối với hoạt động kể chuyện “Cá và chim” Trước khi vào hoạt
động tôi cùng trẻ hát bài “Cá vàng bơi” để gây sự tập trung cho trẻ khi vào bài.

Khi trẻ đã tập trung chú ý tôi trò chuyện cùng trẻ: Cô cháu mình vừa hát bài gì?
Nói đến con gì? Cá sống ở đâu? Chim bay ở đâu?... Sau đó cho trẻ làm động tác
cá bơi, vừa làm vừa nói: “Cá bơi” hoặc động tác chim bay, ...
Như vậy trẻ sẽ nêu ra được ý kiến của mình và hứng thú học bài, khi trẻ
nêu ý kiến cô nên tôn trọng ý kiến của trẻ và khuyến khích trẻ trả lời những câu
hỏi cô đưa ra. Khi hỏi trẻ tôi đặc biệt chú ý đến các hệ thống câu hỏi như: Câu
hỏi ngắn gọn xúc tích để trẻ hiểu và dễ trả lời.
* Ví dụ: Chuyện “Cá và chim” Con gì đây?... Cá sống ở đâu? ...
Khi cô cho trẻ học kể chuyện thì cô kết hợp cho trẻ xem tranh, ảnh hoặc
vật thật ...Để trẻ được tiếp xúc với con vật trên bức tranh. Tạo sự thích thú và
thoải mái để trẻ thể hiện câu chuyện cô yêu cầu trẻ kể, cô lắng nghe và giúp đỡ
trẻ khi trẻ quên.

(Hình ảnh cô và trẻ trò chuyện về nhân vật con cá)

7


(Hình ảnh cô và trẻ hát và vận động)
Khi cô kể chuyện cho trẻ nghe cô cần phải kể diễn cảm nhấn mạnh vào
những hình ảnh mang tính chất so sánh, làm điệu bộ để cuốn hút trẻ, giọng kể
phải chậm rõ ràng. Còn đối với trẻ học không chú ý, cháu hay làm việc riêng
không tập trung chú ý thì cô động viên trẻ hướng vào bài (Con ơi con nhìn xem
cá đang bơi ở đâu, chim bay ở đâu này ?). Cô cho trẻ tập trung quan sát và học
bài tốt hơn. Khi dạy trẻ kể chuyện cô lắng nghe trẻ kể để phát hiện ra những tình
huống mà xử lý lỗi phát âm của trẻ.
Đối với trẻ học tốt phát âm rõ cô khuyến khích trẻ kể diễn cảm và thể
hiện được cử chỉ, điệu bộ sau đó trẻ khác yếu hơn có thể kể theo bạn hoặc kể
cùng bạn để trẻ tự tin hơn khi kể, cô chú ý động viên khuyến khích trẻ.( Cô có
thể là người dẫn chuyện khi trẻ kể).

Còn đối với trẻ ngọng như cháu Tiến Lộc, cháu Bảo Yến thì cô lưu ý phải
sửa sai ngay cho trẻ, không những sửa ở trong hoạt động học mà còn phải sửa ở
mọi lúc mọi nơi có thể cho trẻ nói theo cô từng tiếng hoặc từng từ.
Bằng biện pháp sau mỗi giờ học, buổi học tôi cảm thấy trẻ phát âm những
từ, những câu được chuẩn hơn, rõ ràng hơn. Trẻ dần đã sửa được lỗi sai của
mình. Cô cùng các bạn tuyên dương, động viên khuyến khích trẻ còn yếu để trẻ
tự tin hơn. Như vậy trẻ sẽ phấn khởi và tự tin trẻ sẽ hứng thú tham gia vào các
hoạt động hơn.
* Ví dụ: Khi trẻ kể ngọng, cô chú ý và sửa sai cho trẻ, trẻ không tự tin và
không dám kể hoặc kể bé, cô phải động viên khuyến khích trẻ và sửa cho trẻ
nhiều lần rồi từ đó mới có kết quả.
8


Kết thúc giờ học cô cho trẻ chơi trò chơi hay vận động bài múa nhẹ
nhàng có nội dung liên quan đến nội dung bài học vậy trẻ mới khắc sâu nội dung
bài mà không bị mệt mỏi và nhàm chán từ đó trẻ cảm thấy hứng thú hơn.
Đối với trẻ ở lứa tuổi này trẻ rất ương bướng nên cô không gò ép
trẻ mà chỉ động viên hoặc gây hứng thú để trẻ tập trung dần. Như vậy giờ hoạt
động mới đạt kết quả cao.
1- Chuẩn bị đồ dùng cho cô và trẻ:
Muốn hoạt động đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị đồ dùng cho việc dạy
học là vô cùng quan trọng.
Để có được nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng và phong phú thì đòi hỏi cô
giáo phải có óc sáng tạo dầy công nghiên cứu, nhiệt tình với công việc và có con
mắt thẩm mỹ, mới sáng tạo ra được những đồ dùng có tính thẩm mỹ, hấp dẫn
thu hút được trẻ. Chính vì thế chỉ dạy bằng tranh, ảnh không thì chưa đủ mà cô
phải tạo ra những mô hình, khâu những con rối bằng vải vụn, làm bằng xốp,
bằng các nguyên vật liệu phế thải sẵn có, làm mô hình cát, nước và cho trẻ xem
trên màn hình.v.v… mới gây được sự hứng thú cho trẻ từ đó hoạt động học mới

có hiệu quả.

(Hình ảnh cô chuẩn bị cho giờ dạy)
9


*Ví dụ: Đối với hoạt động kể chuyện “Con gà con” nếu tôi chỉ cho trẻ
xem tranh thì trẻ rất nhanh chán, vì vậy tôi đã làm “Con gà” bằng con giống, con
rối, các con vật con gà trống bằng vải dạ, con lợn bằng vỏ chai nhựa, cây cuốn
bằng len, bằng xốp... tạo thành sản phẩm rất đẹp mắt cho trẻ để thu hút trẻ vào
hoạt động một cách hứng thú để trẻ tiếp thu bài tốt hơn.
Khi trẻ được học từ đồ dùng tự tạo trẻ được tiếp xúc với đồ dùng đó ở góc
thư viện, trẻ được kết hợp cùng cô làm những chi tiết đơn giản. Như vậy trẻ rất
hứng thú học bài và khắc sâu kiến thức cho trẻ vì vậy mới đạt kết quả cao.
Từ sự hứng thú của trẻ tôi nghĩ rằng không có gì khó khăn vất vả mà chỉ
có những người có tính kiên trì, có tấm lòng yêu nghề mến trẻ, thì dù khó khăn
đến đâu cũng sẽ thành công và đạt được kết quả như mong đợi.
Vì vậy chỉ với hoạt động này và những hoạt động khác, tôi luôn cố gắng
làm đồ dùng như thế để trẻ hứng thú tham gia các hoạt động đạt kết quả cao.
2.3.2. Giảo pháp 2: Cô dùng thủ thuật dạy trẻ
Muốn cho giờ học đạt kết quả cao thủ thuật lên lớp là hết sức quan trọng
đối với bất kỳ hoạt động nào khi tổ chức cho trẻ, nếu như không có thủ thuật lên
lớp thì trở nên khô khan, không cuốn hút được trẻ vào hoạt động cùng cô từ đó
kết quả của giờ học sẽ không cao. Cô tạo cho trẻ không khí vui tươi thoải mái,
tìm ra những thủ thuật để đưa trẻ vào giờ học nhẹ nhàng không gò bó, áp đặt trẻ,
làm cho trẻ cảm thấy hứng thú thích trải nghiệm, khám phá một cách tự nhiên
cùng cô.
Cô dùng bài thơ hoặc bài hát, câu đố để trò chuyện với trẻ để dần dần
cuốn hút trẻ vào bài.
*Ví dụ: Câu truyện “Thỏ con không vâng lời” Tôi có thể cho trẻ chơi trò

chơi “Con thỏ” : (Con thỏ, ăn cỏ, xem ti vi, đọc sách, nghe đài). Khi chơi xong
trò chơi tôi hỏi: Con vừa chơi trò chơi gì? Nói đến con gì?...Sau đó tôi nói: Cô
có một câu chuyện liên quan đến con thỏ, hãy lắng nghe cô kể xem con thỏ
trong câu chuyện như thế nào nhé! Khi đó trẻ mới tò mò muốn biết bạn thỏ
trong câu chuyện như thế nào, từ đó khả năng chú ý của trẻ mới tập trung và
hiệu quả sẽ đạt kết quả cao trẻ hiểu nội dung bài.
Ngoài ra trong giờ học cô phải xen kẽ, kết hợp cho trẻ tiếp xuacs với
nhiều loại đồ dùng như xem tranh, mô hình, sa bàn, vật thật… Để tránh sự nhàm
chán dẫn đến việc trẻ làm việc riêng không tập chung chú ý.
* Ví dụ: Dạy trẻ kể chuyện “Cá và chim” cô cho trẻ quan sát mô hình cây
thì làm bằng len, cá làm bằng vải vụn, chim làm bằng nan… để trẻ cảm nhận
được vẻ đẹp của thiên nhiên gần gũi với trẻ, cô kết hợp cho trẻ xem tranh để gây
sự hứng thú cho trẻ.
Khi dạy trẻ kể chuyện thì tôi thường cho trẻ khá lên kể trước, còn trẻ yếu
cho kể sau hoặc có thể kể cùng cô.
Trong khi tôi kể chuyện tôi thể hiện đúng ngữ giọng, điệu bộ của câu
chuyện.
Cô động viên tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời sẽ gây sự hứng thú,
vui tươi và tự tin cho trẻ.
10


Qua hoạt động kể chuyện tôi có thể tích hợp dạy trẻ các hoạt động khác
để giờ học thêm sinh động.
*Ví dụ: Khi trẻ phát âm chưa rõ cô xuống hướng dẫn trẻ phát âm lại cho
đúng.Trong câu chuyện “Gà con” thì kết thúc giờ hoạt động tôi có thể cho trẻ hát
vận động bài hát: “Đàn gà con” vừa kết hợp âm nhạc, vừa khắc sâu nội dung
bài dạy.

(Hình ảnh cô và trẻ phát âm)

*Ví dụ: Qua câu chuyện “Cá và chim” trẻ biết được môi trường sống của
con vật và biết được màu sắc của chúng và vận động theo nhạc bài “Cá vàng
bơi” để kết thúc giờ hoạt động hoặc cho trẻ chơi trò chơi hay vận động bài múa
để giúp trẻ thư giãn, hứng thú vào những hoạt động sau.
2.3.3. Giải pháp 4: Nội dung tích hợp.
Sau khi tích hợp được mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện. Tôi suy nghĩ
để tích hợp các hoạt động khác vào giờ kể chuyện sao cho hợp lý, logic phù hợp
với hoạt động.
Ví dụ: Trong câu chuện quả trứng tôi có thể tích hợp các hoạt động như:
- Nhận biết tập nói.
- Vận động.
- Âm nhạc.
- Dinh dưỡng vệ sinh chăm sóc.
11


(Hình ảnh cô và trẻ xem tranh và trò chuyện về bức tranh)
2.3.4. Giải pháp 4: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi.
Cho trẻ chơi các góc, xem tranh ảnh,… liên quan đến câu chuyện.
Ví dụ: Trẻ chơi đồ chơi ở các góc cô đến và trò chuyện, đàm thoại cùng
trẻ về đồ chơi có liên quan tới câu chuyện mà cô muốn kể với trẻ. Trẻ rất hứng
thú cùng cô trò chuyện và thoải mái nói ra ý mà trẻ muốn được diễn đạt, cô chú
ý quan sát, bao quát và khuyến khích trẻ nói và khen trẻ khi trẻ trả lời được
những câu hỏi của cô.
Từ đó sẽ giúp trẻ tự tin trong giao tiếp cũng như mạnh dạn đứng lên trẻ
lời câu hỏi của cô và muốn được cô và các bạn khen.

(Hình ảnh cô và trẻ kể truyện ở góc chơi )
12

2.3.5. Giải pháp 5: Rèn luyện sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Đối với trẻ 25 - 36 tháng tuổi trẻ còn yếu, còn chậm chạp trẻ phất âm
chưa được nhiều từ, nhiều câu chưa được rõ ràng và mạch lạc. Vì vậy trong khi
tôi dạy trẻ kể chuyện tôi phải quan tâm chú yas cho trẻ kể phải rõ ràng mạch lạc
dạy trẻ kể gần như tập nói là chủ yếu. Chính vì vậy khi cho trẻ kể chuyện tôi
luôn chú ý lắng nghe trẻ kể, để phát hiện ra những lỗi sai và sửa sai ngay cho trẻ
khi trẻ kể xong tôi cho trẻ nhắc lại những từ sai cho trẻ dễ nhớ hơn.
Do vậy tôi thấy các cháu tiến bộ rõ rệt hơn so với đầu năm học 2017 2018. Từ đầu năm học lớp tôi có 17 cháu mà trong đó có 5 cháu phát âm rất
ngọng, không tự tin khi nói chuyện, đến nay chỉ còn 2 cháu ngọng, tuy ngọng
nhưng sự tự tin giao tiếp của trẻ khá hơn.
Như vậy qua giờ dạy trẻ kể chuyện (Cô dạy cho trẻ phát âm) làm sao
cho ngôn ngữ của trẻ dần dần hoàn thiện.
*Tóm lại: Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy trẻ thực
tế trên nhóm lớp, trong nhiều năm qua bản thân tôi thường xuyên áp dụng vào
giảng dạy nên kết quả sau mỗi lần kiểm tra lớp tôi đều đạt chất lượng cao như
các biện pháp, phương pháp cải tiến trên.
2.4. Hiệu quả của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi
thông qua hoạt động kể chuyện.
Qua việc dạy trẻ kể chuyện tiếp cận với các đồ dùng, đồ chơi tự tạo sẵn
có từ nguyên vật liệu của địa phương như: Nan, che, hòn đá, sỏi và các phế
thải...đưa vào thực nghiệm giảng dạy tại nhóm lớp đã giúp tôi tiết kiệm được
thời gian và kinh phí cho việc mua đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy như trước
đây. Vì giáo viên mầm non hiện nay lượng công việc rất nhiều không chỉ việc
dạy kiến thức cho trẻ mà còn nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ. Chính vì vậy chúng ta
phải tìm ra những biện pháp, phương pháp giảm bớt thời gian và lượng công
việc nhưng hiệu quả và chất lượng giáo dục luôn được đảm bảo. Qua đây tôi
thấy việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo vừa tiết kiệm, dễ kiếm, gần gũi với trẻ.
Hơn nữa làm bằng vải, len...rất an toàn và bền khi cho trẻ sử dụng, hơn nữa đưa
vào trong công tác giảng dạy là rất hiệu quả và cần thiết đối với xu thế phát triển

của ngành giáo dục hiện nay.
* Kết quả “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36
thàng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện”.
Trong năm học 2017 - 2018 tôi đã cho trẻ tiếp cận với những biện pháp
trên vào trong công tác giảng dạy trẻ tại nhóm lớp 25 - 36 tháng tuổi do tôi phụ
trách và đã thu được kết quả trên trẻ như sau:

13


Bảng khảo cuối năm dạy trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi
thông qua hoạt động kể chuyện
Khả năng của trẻ

Tổng số
trẻ
Hứng thú tham gia
17
các hoạt động.
Hiểu sâu nội dung
17
bài.
Tự tin, mạnh dạn
17

Đạt

Tỉ lệ %

15

Khả năng kể chuyện
của trẻ.

17

Tỉ lệ %

88 %

Chưa
đạt
2

14

82%

3

18%

15

88%

2

12%

13

76%

4

24%

12%

Bảng 2: Bảng kết quả khảo sát sự phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua
hoạt động kể chuyện
Từ việc áp dụng các biện pháp nêu trên tôi thấy sự tiếp thu của trẻ nhanh
nhạy nhơn, trẻ tự tin mạnh dạn hơn và khả năng phát âm của trẻ rõ ràng mạch
lạc hơn. Qua đó trẻ phát triển hoàn thiện hơn về mọi mặt như: Đức, trí, thể, mĩ
và lao động.

14


3. KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT.
3.1. Kết luận:
Qua đây tôi nhận thấy rằng: Nhờ có đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ các nguyên
vật liệu sẵn có ở địa phương, và bằng những hình thức tổ chức linh hoạt, sáng
tạo mà trẻ rất hứng thú, say mê hoạt động từ đó trẻ kể chuyện rõ ràng, mạch lạc
hơn.
Qua thực hiện tích hợp các hoạt động và nghiên cứu tìm các thủ thuật
trong các hoạt động làm cho tôi vững vàng chuyên môn và trẻ cũng tập chung
chú vào giờ học hơn. Từ đó trẻ hiểu sâu nội dung bài và đặc biệt hơn nữa trẻ
húng thú kể chuyện cùng cô, vậy thông qua việc kể chuyện cùng cô và các bạn

thì khả năng diễn đạt, lời nói của trẻ rõ ràng, mạch lạc, phát âm chuẩn hơn.
Trẻ tự tin khi giao tiếp với mọi người xung quanh hơn.
Trẻ hoàn thiện và phát triển ngôn ngữ hơn, đến nay lớp tôi các cháu đã
phát âm gần chuẩn đạt tới 80% so với đầu năm học.
Qua nghiên cứu thực tế và đã áp dụng thực tế trong giảng dạy tôi đã rút ra
một số kinh nghiệm sau:
Phải tìm hiểu kỹ và phân loại được đặc điểm tâm lý của trẻ ở lớp mình để
có kế hoạch, áp dụng phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ phù hợp. Đặc
biệt chú ý đến sự thay đổi tâm lý của trẻ vì trẻ còn quá nhỏ.
Nghiên cứu làm đò dùng, đồ chơi tự tạo phong phú đa dạng, thu thập
những phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương làm đồ dùng cho phù hợp
với trẻ và kết hợp cho trẻ làm đồ dùng cùng cô để gây sự hứng thú cho trẻ.
Nghiên cứu chuyên môn, cải tiến phương pháp và mạnh dạn đưa hoạt
động tổ chức: “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng
tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” vào các hoạt động giáo dục. Tích hợp
nhiều hoạt động khác để dạy trẻ, giáo viên áp dụng những phương pháp thực
tiễn phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, tạo ra tình huống sinh động, mới lạ
để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ để lôi cuốn trẻ vào hoạt động của
cô một cách tích cực và hứng thú hơn.
3.2. Kiến nghị:
Để thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong năm học tiếp theo
tôi có một số kiến nghị như sau:
Đề nghị Phòng Giáo Dục & Đạo Tạo Quan Sơn quan tâm hơn nữa trong
công tác dạy và học: Mở ra các lớp tập huấn cho giáo viên về việc tổ chức các
hoạt động dạy trẻ kể chuyện cho lứa tuổi nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi.
Cung cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có liên quan để phục vụ
cho việc dạy trẻ kể chuyện đạt kết quả cao hơn.
Mở các lớp học tiếng dân tộc để cho giáo viên trực tiếp đứng lớp được
tiếp thu và truyền đạt kiến thức bằng tiếng dân tộc tới trẻ một cách chính xác và
đầy đủ nhất.

Ngoài ra cần có sự quan tâm của các bậc phụ huynh đến việc chăm sóc,
giáo dục trẻ và nhận thức về việc cho con em ra lớp đầy đủ, đúng độ tuổi.

15


Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi áp dụng thành công trong việc dạy
trẻ kể chuyện. Tôi rất mong được sự bổ sung đóng góp ý kiến của các cấp lãnh
đạo Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm và bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm của
tôi hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Trung Thượng, ngày 20 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Hà Thị Thoa

16