skkn một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học vẽ

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

1
2

Mục lục.
Lý do chọn đề tài.

1

3
4
5

Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.

2
2
2

6

Nội dung sáng kiến

2

7

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

8

Thực trạng vấn đề khi áp dụng sáng kiến

3

9
10

Các phương pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

3
13

11

Kết luận, kiến nghị

14

12

13

Kết luận
Kiến nghị

14
15

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
0


Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói: “ Trẻ em hôm nay, thế
giới ngày mai”. Thật vậy! trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai
của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để xây dựng bảo vệ tổ
quốc xã hội chủ nghĩa.
Ngày nay chúng ta đang sống trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá
đất nước, nền kinh tế không ngừng phát triển với một sự thay đổi cơ bản về cơ cấu
xã hội để tiếp cận với một nền văn minh phát triển cao. Trong đó con người đứng ở
vị trí trung tâm.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân góp phần
quan trọng cải tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Thực hiện
nhiệm vụ của bộ giáo dục và đào tạo ngành học mầm non đã đưa 5 lĩnh vực phát
triển vào chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đó là: Phát triển thể
chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển
tình cảm, kỹ năng xã hội.
Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ thì hoạt động tạo hình cũng là một
trong những hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết bởi: Thông qua hoạt động
tạo hình trẻ được khám phá vẻ đẹp kỳ diệu của thế giới xung quanh và thể hiện ước

mơ trẻ thơ của mình. Song trong hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ không nhằm tạo cho
trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi và phát huy năng khiếu thẩm mỹ vốn
có của trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái
đẹp. Mặt khác, khi trẻ vẽ, trẻ được làm quen với bút chì, bút dạ, màu nước...và
mong muốn được tạo ra những gì mà trẻ thích: Có thể là những con vật đáng yêu,
cũng có thể là những hạt mưa rơi, ông mặt trời và những tia nắng, những bông hoa
rực rỡ sắc màu bằng những nét xiên, nét thẳng, hình tròn, hình vuông...Không chỉ
có vậy, khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ còn biết được thế giới tự nhiên, cuộc
sống của con người vô cùng phong phú, đa dạng và có mối quan hệ chặt chẽ với
nhau. Từ đó trẻ tái tạo lại những cảnh vật bằng sự cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh,
hồn nhiên, đáng yêu của tâm hồn trẻ thể hiện rõ nét qua từng bức tranh, từng tác
phẩm.
Bên cạnh đó hoạt động tạo hình còn giúp trẻ hiểu một cách sâu sắc các mối
quan hệ trong xã hội, các mối quan hệ của các hiện tượng tự nhiên như: Cỏ cây,
hoa lá, thế giới loài vật với con người. Và từ đó trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện,
và có hành vi ứng xử tốt qua việc thể hiện các sản phẩm tạo hình. Đồng thời hoạt
động tạo hình trẻ còn phát triển các nhóm cơ cổ tay, ngón tay các cơ bàn tay... Rèn
sự khéo léo linh hoạt của đôi bàn tay qua nặn, xé dán, tô màu, và đặc biệt là thông
qua hoạt động vẽ. Ngoài ra cũng thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành
các đức tính tốt đẹp như yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp, giữ gìn cái
đẹp. Từ đó có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với các sự vật, hiện tượng trong
thế giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu về cái đẹp trong tâm
hồn trẻ thơ và thị yếu thẩm mỹ khi trẻ được vẽ, được tạo ra cái đẹp.
Là một giáo viên được phân công phụ trách lớp 5 - 6 tuổi, tôi luôn nhận thức
sâu sắc được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, đặc biệt là hướng dẫn trẻ thực
hiện các nội dung vẽ . Xuất phát từ những yêu cầu đó đã thôi thúc tôi tìm tòi, suy
nghĩ, để tìm ra các biện pháp, giải pháp dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lôi cuốn trẻ
tham gia hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) một cách tích cực, chủ động, tự tin sáng
1

tạo. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi học vẽ ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của bản thân
mình trong năm học 2017 - 2018.

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Ở với lứa tuổi Mầm non trẻ “ học mà chơi”, “chơi bằng học” trẻ năng
động thích tìm tòi, khám phá, thích tìm hiểu về cái đẹp và tự được làm ra cái
đẹp. Để phát huy tính tích cực, tìm tòi khám phá của trẻ về môn tạo hình cần
phải được sự dạy giỗ của thầy, cô giáo, để tiếp bước con rồng cháu tiên của
cha ông và các buổi tham dự chuyên đề, tiết dạy mẫu tôi thấy rất là bổ ích từ
đó bản thân tôi đã nghiên cứu, điều tra và tìm hiểu sâu hơn về quá trình học
tập của trẻ qua thực tế các buổi hoạt động tạo hình trên lớp của mình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là 25 cháu, lớp Mẫu giáo lớn khu Na Nghịu,
trường Mầm non Sơn Điện - Quan Sơn - Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp nêu gương khuyến khích
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận.
Với sự phát triển về nhận thức, cảm xúc và các kỹ năng vận động tinh, trẻ
mẫu giáo 5- 6 tuổi rất hứng thú tìm tòi, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh
nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả năng tạo hình nói chung và vẽ nói
riêng một cách tích cực tự giác để tìm hiểu cuộc sống thế giới xung quanh trẻ. Trẻ
có khả năng tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển những nét đẹp độc đáo
và biết thể hiện chúng bằng các đường nét, mảng màu theo ý thích riêng của
chúng. Trẻ biết cảm nhận những cái đẹp thẩm mỹ trong các tranh vẽ nghệ thuật
trang trí phù hợp với độ tuổi của trẻ, đồng thời học hỏi được các phương thức biểu

cảm đơn giản khi thể hiện tác phẩm của mình. Trẻ biết lựa chọn màu sắc khi thể
hiện tác phẩm theo ý kiến chủ quan của trẻ tập tìm kiếm thể hiện sắc thái màu sắc
của sự vật xung quanh. Trẻ biết sử dụng các đường nét, hình học, hình tự nhiên
đơn giản để tạo nên những đường hoa văn, những đồ vật sự vật, hiện tượng tự
nhiên mà trẻ cần miêu tả. Trẻ có khả năng xác định mối quan hệ giữa không gian
và thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu và thể hiện các tầng cảnh
trong bố cục một bức tranh của bạn, của mình.
Do vậy để bồi dưỡng khả năng vẽ của trẻ, chúng ta cần tạo môi trường, cơ
hội cho trẻ được tri giác tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh; Bồi dưỡng thị hiếu
thẩm mỹ, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ. Để tạo được sự linh hoạt trong tranh vẽ
của trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập các kỹ năng mang tính kỹ thuật hình thành
các kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển. Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ
biên độ cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác vẽ để trẻ chủ động trong việc miêu tả
hình dạng, tô màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho các đối tượng được miêu tả, tạo
vẻ đẹp đa dạng của thế giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh trong tranh
của trẻ em.
2


2.2. Thực trạng

Thực tế trong trường Mầm theo điều tra năm học 2017 - 2018 tổng số cháu
lớp tôi có 25 cháu, trong đó có một số cháu còn nhút nhát, rụt rè, chưa tự nhiên khi
tham gia vào hoạt động tạo hình. Chính vì vậy khả năng hoạt động tạo hình ở mỗi
trẻ tuy cùng một lúa tuổi nhưng khả năng vẽ của các cháu không đồng đều, nhiều
cháu chưa biết cầm bút hoặc cầm bút nhưng còn lóng ngóng, ngồi không ngay
ngắn, còn nhoài người ra bàn...Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa ý thức được
vấn đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ đặc biệt là kỹ năng dạy trẻ vẽ.
Tuy nhiên được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Quan
Sơn, các cấp Đảng ủy, chính quyền địa phương. Ban giám hiệu nhà trường đã tạo

điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy và học...Bên cạnh đó nhà trường còn mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu
phục vụ cho việc dạy và học, đặc biệt là bản thân đã có nhiều năm kinh nghiệm
đứng lớp 5 - 6 tuổi và có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình với công việc,
yêu nghề, mến trẻ tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh, chính điều đó đã tạo
điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Cho đến nay nhà
trường đã được công nhận là trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I và
kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ II. Chính điều đó lại càng tạo điều kiện
thuận lợi hơn trong công tác dạy và học cho cô và trẻ.
* Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy (Tháng 9/2017)
Nội dt Nội dung khảo sát
STT

1 Trẻ có kiến thức vẽ
2 Trẻ có kỹ năng vẽ
3 Trẻ thích vẽ sáng tạo

Số cháu
được
khảo sát

25
25
25

Kết quả đạt được
Trẻ đạt

chưa đạt

Số cháu

Tỉ lệ:%

Số cháu

Tỉ lệ %

11
8
6

44%
32%
24%

14
17
19

56%
68%
76 %

Thông qua kết quả khảo sát thực tế trên với tổng số cháu có kiến thức về thể
loại vẽ, có kỹ năng vẽ và trẻ có năng khiếu sáng tạo chưa cao, chính vì vậy tôi đã
mạnh dạn đưa ra những biện pháp như sau:
2.3. Các phương pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Nâng cao trình độ năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân về tổ chức
hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua thể loại vẽ.

Về bản thân tôi luôn có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo ở sách báo, tạp
san, qua mạng Intrenet...thường xuyên dự giờ các bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh
nghiệm cho bản thân, xem băng các tiết mẫu của các trường điểm trong tỉnh cũng
như trong huyện. Qua các lớp chuyên đề do Phòng Giáo dục và nhà trường tổ
chức... qua đó thấy được phong cách lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng đồ
dùng trực quan sinh động linh hoạt, cách giới thiệu bài ngắn gọn của những giáo
viên dạy mẫu để áp dụng vào tiết dạy của mình để nâng cao chất lượng tiết dạy
được tốt hơn.
* Phương pháp 1: Phương pháp quan sát.
3


Trước mỗi tiết dạy tôi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ bài soạn để
nắm chắc nội dung, yêu cầu trọng tâm của bài. Tìm ra những phương pháp hay,
phù hợp tình hình của lớp. Chuẩn bị kỹ về đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp và hấp
dẫn, tuỳ theo yêu cầu của từng bài, trước mỗi giờ vẽ tôi tạo điều kiện cho trẻ đi
thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát được nhiều cảnh vật, hiện tượng. Vì qua việc
đi dạo được tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ những cảnh vật hiện tượng,
màu sắc, hình ảnh để khi trẻ vẽ, trẻ sẽ vận dụng được tốt hơn, sáng tạo hơn.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ “Cây xanh” tôi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên,
hướng cho trẻ quan sát một số cây ăn quả và một vài cây khác, tôi cùng trẻ đàm
thoại về thân cây, tán lá, màu sắc... trẻ vừa được xem cây sau đó lại được học vẽ
cây trẻ rất say mê, tập trung chú ý để vẽ và tô màu.
Trong các giờ vẽ tôi đã biết những cháu vẽ đẹp và những cháu chưa vẽ đẹp
vì thế tôi tận dụng những lúc đón trả trẻ , giờ chơi tôi gần gũi với cháu dạy cháu vẽ
với những hình vẽ đơn giản như: Vẽ mưa, vẽ đường đi là những nét xiên...dần dần
các cháu đã rất thích vẽ. Đối với những cháu vẽ kém tôi đã trao đổi với phụ huynh
tạo điều kiện để luyện tập thêm cho các cháu ở nhà.
Khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi đã chú ý đến phân bố thời gian hợp lý: Phần giới
thiệu bài cần ngắn gọn, xúc tích nhưng vẫn gây được sự tập trung chú ý của trẻ.

Ví dụ: Khi vẽ “Hoa mùa xuân” để tạo được hứng thú của trẻ tôi đóng vai
là cô mùa xuân đến và nói Cô mùa xuân chào các em, các em hãy nhìn kìa, mỗi khi
mùa xuân về trăm hoa đua nở, Hoa Đào, Hoa Mai, Hoa Cúc ơi mùa xuân tươi đẹp
đã về rồi các em hãy dậy đi nào... Đồng thời sử đồ dùng trực quan phải đúng lúc,
đúng chỗ tạo sự bất ngờ cho trẻ.
Tôi dành nhiều thời gian cho trẻ vẽ. Muốn cho trẻ hứng thú tôi đã đưa ra
hình thức thi đua giữa các tổ, thi đua giữa bạn này với bạn kia như vậy trẻ sẽ hứng
thú và biết cách vẽ đẹp.
Trong quá trình dạy trẻ tôi không cầm tay trẻ, vẽ hộ cho trẻ mà tôi dùng hình
thức động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ. Khi bao quát trẻ tôi
nhẹ nhàng gợi ý từng chi tiết cho những trẻ vẽ chưa được, không nói to để tránh sự
phân tán của trẻ. Ngoài ra sau mỗi giờ vẽ tôi luôn dặn các cháu về nhà vẽ lại cho
ông, bà, bố, mẹ, anh, chị xem. Qua biện pháp này tôi muốn củng cố về những giờ
mà các cháu vừa được vẽ ở lớp nhằm luyện kỹ năng vẽ cũng như luyện cách cầm
bút, cách tô màu cho trẻ.
Trong mỗi tiết dạy tôi cố gắng lồng vào một số trò chơi để thay đổi trạng
thái hoạt động chống mệt mỏi, giúp trẻ có tinh thần sảng khoái và hứng thú hơn
trong mỗi giờ học.
Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong tôi cho trẻ hát và làm động tác bài hát “ Xòe bàn tay,
nắm ngón tay”
Khi tổ chức cho trẻ vẽ xong thì việc đánh giá, nhận xét trưng bầy sản phẩm
làm sao cho trẻ nắm được khái quát nội dung đề tài cũng vô cùng quan trọng chính
vì vậy tôi đã chú ý thay đổi nhiều hình thức khác nhau: Có lúc tôi cho trẻ tự đặt tên
tranh, có khi tôi hỏi: Trong những bức tranh này con thích bức tranh nào nhất? Vì
sao con thích bức tranh này.Hay bài của Yến Nhi con thấy bài của con như thế nào
so với bài của bạn? Các bạn thấy thế nào...Qua đó giúp trẻ so sánh được bài của
mình, bài của bạn, động viên khích lệ để bài sau trẻ vẽ tốt hơn.
4

* Kết quả:
Bản thân tôi đã nắm chắc được các nội dung cơ bản để tổ chức cho trẻ hoạt
động 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động.
Cung cấp kiến thức gây xúc cảm, trước khi cho trẻ vẽ.
Nói đến nghệ thuật là nói đến cảm xúc và hứng thú đối với đối tượng cần
thể hiện. Nhưng đối với trẻ ở lứa tuổi này thì chúng chưa tự mình xác định được
phương thức mà hành động. Chính vì vậy là một giáo viên mầm non tôi rất hiểu
khả năng nhận thức của trẻ, trẻ rất khẩn trương muốn tạo thành sản phẩm trước
những sự vật hiện tượng mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mà không cần quan tâm
đến chất lượng sản phẩm như thế nào? Vì thế để cung cấp cho trẻ đối tượng mà trẻ
cần thể hiện tôi đã cho trẻ quan sát không chỉ bằng mắt mà bằng nhiều giác quan
như sờ, ngửi, nghe, nếm…Để nhận biết được độ lớn, nhỏ, cao, thấp, dài, ngắn,
vuông, tròn…và đặc điểm tính chất, mùi vị, âm thanh của sự vật hiện tượng diễn ra
xung quanh trẻ. Tôi đã cho trẻ tiếp xúc bằng 2 phương pháp đó là “Tiếp xúc trực
tiếp” và “ Tiếp xúc gián tiếp”..
*Phương pháp 2: Phương pháp tiếp xúc trực tiếp.
Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với sự vật, hiện tượng xung
quanh trẻ khi có điều kiện thuận lợi phù hợp với bất cứ lúc nào. Từ đó sẽ tận dụng
được nhiều kiến thức bổ ích và huy động hết ở trẻ sự tham gia của các giác quan,
các quá trình tâm lý khác nhau, khơi ngợi những xúc cảm, tình cảm để từ đó sẽ
phát huy được khả năng vẽ và ý tưởng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Để cung cấp về đặc điểm của một số con vật gần gũi. Trong một buổi
dạo chơi ngoài trời, tôi cho trẻ đi xung quanh vườn trường, tôi đã thấy các con vật
đang kiếm mồi trong vườn, tôi liền đọc câu đố:
“Có cánh mà chẳng bay xa
Đẻ trứng “cục ta, cục tác”từng hồi
Ấp trứng khi trứng nở rồi
Suốt ngày “Cục cục” kiếm mồi nuôi con”?
Cô đố các con, xem ai đoán được nào, và đoán ra rồi thì nêu rõ đặc điểm của
con vật nhé!

+ Các con xem đó là con vật gì? (Con gà mái)
+ Con gà mái có đặc điểm gì?
(Đuôi ngắn, mào nhỏ )
+ Con còn thấy gì nữa nào?
(Mắt đen, có mỏ, lông mượt…)
+ Các con cùng làm động tác mổ thóc nào?
+ Hát một bài hát về gà mẹ và đàn gà con ( Bài hát Đàn gà trong sân)
+ Tôi đã chuẩn bị 1 bức tranh vẽ đàn gà ( Có gà mẹ và các con gà con), tôi
cho trẻ quan sát đàn gà vẽ trong tranh
Cả lớp cùng quan sát chú thỏ đang ăn ngoài vườn.
Trong câu đố, đặc điểm của đối tượng được miêu tả cô đọng, rất ngắn gọn,
kích thích trẻ và gây cho trẻ hứng thú đoán ra được đối tượng. Cùng với quá trình
được trực tiếp nhìn thấy đối tượng (Con gà mái) trẻ sẽ tích luỹ được nhiều điều
mới mẻ, làm cho hiểu biết phong phú thêm, biểu tượng được giàu hơn và làm xuất
hiện mầm mống sáng tạo. Hay: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” muốn cung cấp
kiến thức cho trẻ về một số loại cây cô có thể nói: Các con hãy nhìn kìa khi mùa
xuân về cây cối đâm chồi nảy lộc...và cho trẻ quan sát.
5


Khi tôi cho trẻ vẽ “vẽ cây mùa xuân” (đề tài). Tôi thấy có trẻ vẽ cây có nhiều
lá đang ra to, cây có chồi lá nhỏ. Có trẻ vẽ cây chưa đâm chồi chỉ có cành khô và
trời đang mưa…Qua quá trình trẻ được trực tiếp tiếp xúc với môi trường xung
quanh, hiện tượng, sự việc một cách trực tiếp sẽ tạo cho trẻ những cảm xúc, ấn
tượng rất mạnh mẽ và sâu sắc. Tôi cảm thấy trẻ không những ghi nhớ được nhiều
và phong phú về vốn kiến thức mà còn phát hiện ở trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo.
*Phương pháp 3: Phương pháp tiếp xúc gián tiếp.
Nếu đánh giá một cách khách quan thì hoạt động tạo hình nói chung và hoạt
động vẽ nói riêng đây là một hoạt động mà các bước tổ chức cho trẻ thực hiện rất
cứng nhắc. Vì vậy tôi luôn tổ chức cho trẻ học theo phương châm “Học bằng chơi chơi bằng học”. Hoạt động như vậy rất phù hợp với đặc điểm của trẻ: Thông qua

hình thức chơi, những kỹ năng tạo hình, vốn hiểu biết về sự vật, hiện tượng xung
quanh trẻ, hình thành và giáo dục óc thẩm mỹ, sự sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội
được dễ dàng. Chính vì thế để cung cấp được kiến thức cho trẻ và tạo được cảm
xúc thì tôi đã đưa những tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình,
hình tượng được miêu tả trong thơ văn, câu đố, chuyện kể… rất sinh động nhằm
giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại các đối tượng và gợi cảm xúc tích cực của
trẻ với các hình tượng đó, qua đó trẻ cũng tích luỹ thêm kiến thức sẵn có trong nội
dung đó để tái hiện, sáng tạo ra các sản phẩm mới.
Ví dụ : Qua bài thơ “Yêu mẹ”
Mẹ đi làm
Em kề má
Từ sáng sớm
Được mẹ thơm
Dậy thổi cơm
Ơi mẹ ơi!
Mua thịt cá
Yêu mẹ lắm!
Có những hình ảnh “Mẹ dậy thổi cơm”, “Mẹ mua thịt cá”, “Mẹ thơm em”…
Tôi sẽ nhấn mạnh những chi tiết này cho trẻ để khi dạy trẻ “Vẽ người thân yêu của
bé” lúc đó trẻ sẽ liên tưởng đến các chi tiết cô giáo đã nhấn mạnh trong bài thơ để
tái hiện lại trong bài làm của mình, đó là bức tranh người mẹ tần tảo, sớm hôm lo
cho bé từng bữa ăn giấc ngủ…
Hoặc cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt ” khi trẻ chơi xong tôi hỏi trẻ:
+ Khi cây lớn cho ta gì? (Bóng mát, cảnh đẹp, cho nụ và hoa quả)
+ Cây sống được nhờ có gì? (Ánh sáng mặt trời, đất, nước…)
Từ đó khi tôi cho trẻ vẽ “Vườn cây ăn quả” trẻ sẽ vẽ được phần đất, ông mặt
trời có thêm ao nước bên cạnh…
Có những hình ảnh trẻ không được trực tiếp nhìn thấy và cảm nhận nhưng
thông qua các tác phẩm nghệ thuật và dưới sự hướng dẫn đó đã giúp cho trẻ cảm
nhận được và có nhiều ý tưởng sáng tạo đẹp và có ý nghĩa.

Ví dụ: Tôi cho trẻ quan sát bức tranh “Cô giáo đang cầm thước chỉ lên bảng
còn các cháu đang ngồi học ở dưới”.
Trước khi trò chuyện cùng trẻ về bức tranh tôi cho trẻ hát bài hát “Cô và
mẹ” sau đó tôi hỏi trẻ:
+ Trong tranh cô giáo đang làm gì? (Cô đang dạy các bạn học bài…)
+ Các con thấy cô giáo là người như thế nào? (Cô giáo rất ân cần, chăm sóc
dạy dỗ các con như mẹ hiền ạ…)
6


+ Hàng ngày các con thấy cô giáo làm những công việc gì? (dạy các con
học, cho chúng con ăn, ngủ, khi chúng con ngủ thì cô thức để chăm nom các co)
Khi tôi dạy trẻ “Vẽ cô giáo của em” trẻ sẽ nhớ lại cuộc trò chuyện giữa cô và
trẻ, từ đó trẻ sẽ tái hiện lại hình ảnh cô giáo đang cho các bạn học chữ, trẻ thì vẽ cô
giáo đang nhìn các bạn cười, trẻ vẽ cô giáo đang múa…
Qua quá trình cho trẻ tiếp xúc gián tiếp với các tác phẩm nghệ thuật, các sự
vật hiện tượng… tôi đã làm cho trẻ rung động thật sự trước đối tượng tạo hình, qua
các sự vật hiện tượng đó trẻ sẽ có nhiều “Ý tưởng sáng tạo” mới phù hợp với yêu
cầu để trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu quả hơn.
Như vậy, việc cung cấp kiến thức và gây xúc cảm cho trẻ là một việc làm
quan trọng. Tôi thấy việc làm này đã góp phần cung cấp cho trẻ một lượng kiến
thức rất rộng, kho tàng kiến thức này là nền móng vững chắc để trẻ thực hiện được
nhiệm vụ tạo hình và phát triển ý tưởng sáng tạo trong hoạt động tạo hình.
* Kết quả: Tôi đã tổ chức cho trẻ đi dạo chơi, thăm quan trực tiếp được
3 lần.
100% trẻ được cung cấp những kiến thức cơ bản thông qua hoạt động Khám
phá khoa học và khám phá xã hội các đề tài xoay quanh 9 chủ đề và các ngày hội
ngày lễ lớn trong năm.
100% trẻ nắm được kiến thức cơ bản của đối tượng để thể hiện trong sản
phẩm của mình và hứng thú tham gia hoạt động.

- Phương pháp tạo tình huống cho trẻ.
Tôi luôn tạo cho trẻ nhiều tình huống khác nhau để trẻ làm thử hoặc lựa
chọn cách giải quyết của mình. Ở đây tuỳ vào trường hợp cụ thể tôi cho trẻ tự giải
quyết và dùng những từ hình tượng để miêu tả cảm xúc của mình. Ý kiến của mình.
Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới động vật”
Đề tài: “ Vẽ các con vật thân yêu của bé” (đề tài).
Tôi tạo ra một tình huống là: “Các con ạ! Sắp đến ngày hội của các con vật
thân yêu của chúng mình rồi, nhưng cô cháu mình lại chưa có một con vật nào
riêng để đi dự hội. Hôm nay cô sẽ tổ chức một cuộc thi “Bé là hoạ sỹ tý hon” với
chủ đề là “ Vẽ các con vật thân yêu của bé”. Sau cuộc thi nếu bạn nhỏ nào vẽ được
nhiều con vật sẽ được cô chọn đem đi dự hội đấy!
Khi tôi tạo ra một tình huống như vậy, tôi thấy trẻ rất là hứng thú, chú ý
nghe cô giới thiệu. Để đạt được mục đích vẽ những con vật thân yêu thật đẹp thì
bạn nào cũng hăng say quyết tâm vẽ ít nhất là một con để đi dự hội và mỗi con vật
trẻ lại vẽ thật sinh động với các chi tiết phụ như: Có bạn vẽ con mèo lại có cả đôi
kính đeo, có bạn lại vẽ con khỉ đội mũ…bố cục, màu sắc phải phù hợp.
Mỗi trẻ đều có một ý tưởng khác nhau, qua đó sản phẩm trẻ mang lại cũng
rất phong phú.
Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp”
Tôi tạo ra một tình huống hỏi trẻ:
+ Lớn lên con muốn làm nghề gì? (Trẻ trả lời)
+ Vậy để trở thành hiện thực thì con phải làm gì?
+ Công việc của nghề đó làm những gì?
+ Phương tiện, công cụ của nghề đó là gì? (Trẻ kể)
7


Từ ý thích đó tôi đã cho trẻ thực hiện vào sản phẩm đạt hiệu quả rất cao.
Mỗi trẻ đã vẽ được đồ dùng, phương tiện … của nghề đó với hình dạng và
có cả những chi tiết sáng tạo.

Qua một số tình huống như vậy tôi thấy trẻ không những hứng thú học tập
mà còn tạo ra nhiều ý tưởng sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ : Chủ đề : Quê hương - Đất nước - Bác Hồ
Đề tài : “Vẽ về biển”
Để tạo hứng thú cho trẻ tôi đã xây dựng một đoạn Video Clíp có nội dung về
biển Sầm Sơn cho trẻ xem qua và trò chuyện với trẻ như sau:
+ Các con được đi tắm biển Sầm Sơn chưa? (Trẻ trả lời)
+ Khi ra biển các con thấy gì? (Có cát, nước..)
+ Nhìn ra xa có gì?
(Có thuyền)
+ Vậy các con thấy gì nữa?
+ Những chiếc thuyền ở gần như thế nào? (Thấy rõ và to hơn)
+ Thuyền ở xa thì sao? (Bé và không thấy rõ)
+ Nếu ra biển vào mùa hè thì các con còn thấy gì nữa?
Qua một số câu hỏi gợi mở, trò chuyện cùng trẻ tôi đã giúp trẻ tư duy, sáng
tạo ra những bức tranh vẽ về biển như sau: Có trẻ vẽ biển có chim đang bay trên
mặt nước và ông mặt trời đang mọc, có trẻ vẽ trời đang mưa xuống biển…)
Qua việc sử dụng các câu hỏi gợi mở trong hoạt động tạo hình cho trẻ, trẻ
hăng say phát biểu, cùng khám phá các hiện tượng sự vật. Từ đó trẻ đã biết vận
dụng kiến thức, kỹ năng đã học đã biết của mình để sáng tạo ra sản phẩm có nội
dung phong phú phù hợp với yêu cầu của cô.
* Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ định và mọi lúc mọi nơi.
Đây là công việc rất quan trọng vì trong hoạt động có chủ định trẻ lĩnh hội
được các kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất. Do đó cần phải hướng dẫn
trẻ vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại
cụ thể như sau:
* Đối với giờ Mẫu:
Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu của
từng bài vẽ mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể về màu
sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi vẽ mẫu tôi lựa chọn tư thế

thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho
trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu). Đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng cầm
bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ .
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ con gà trống” (giờ mẫu).
Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến
thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ.,
để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ. Sau đó tôi vẽ mẫu cho trẻ quan sát.
(Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ )
+ Để vẽ được con gà trống trước tiên phải làm gì?
+ Đầu gà có dạng hình gì ?
+ Sau đó vẽ gì ?
+ Thân gà có dạng hình gì?
+ Đuôi gà vẽ như thế nào?
8


+ Cô đã vẽ được gì rồi ?
+ Con gà còn thiếu những gì ?...
Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so với
tranh mẫu. Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽ đầy
đủ các chi tiết giống tranh mẫu
Khi vẽ xong đầy đủ các chi tiết mới tiến hành tô màu, tô màu cũng thực hiện
tương tự như vẽ, khi tô màu cũng phải để trẻ được nhìn thấy cách tô màu của cô.
Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ trên xuống
dưới di màu từ từ, tô mịn, tô không loe ra ngoài.
* Đối với thể loại vẽ theo đề tài
Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, những tranh này tuy thể hiện
cùng một nội dung nhưng cách vẽ và sự thể hiện có sự sáng tạo dần, mỗi tranh
thêm một chi tiết khác, để khi trẻ được quan sát tranh trẻ tìm ra những chi tiết khác
biệt và từ đó hình thành ở trẻ sự tư duy, khả năng sáng tạo

Khi giới thiệu tranh mẫu, tôi cho trẻ quan sát và đàm thoại về tranh theo
trình tự tranh đơn giản trước. Sau đó mới quan sát về tranh hai và ba có chiều
hướng tăng dần tiếp theo cho trẻ nói lên sự khác nhau giữa ba bức tranh
Ví dụ: Chủ đề gia đình đề tài “Vẽ ngôi nhà của bé”
Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu của cô. Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màu sắc
rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ. Với đề tài này tôi đã
chuẩn bị 3 tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ nhà mái bằng có thêm cây và ông mặt trời, cỏ,
cây, hoa lá; Tranh 2: Vẽ nhà mái ngói có cỏ, cây, hoa lá; Tranh 3 Vẽ nhà 2 tầng có
cỏ, cây, hoa lá và ông mặt trời.) và lần lượt đàm thoại về nội dung trong từng tranh
để trẻ nắm chắc được đặc điểm của từng tranh và trẻ vẽ theo ý tưởng của trẻ.
Khi trẻ vẽ tôi bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư thế ngồi, gợi mở để trẻ
vẽ sáng tạo.
* Đối với thể loại vẽ theo ý thích:
Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình,tôi cho trẻ quan sát,
đàm thoại về đề tài cần vẽ bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại và màu
sắc. Sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước lớp.
không áp đặt và bắt buộc trẻ vẽ theo ý của cô mà để trẻ vẽ theo ý thích của mình
nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên
Ví dụ: khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cô” tôi trò chuyện và đàm
thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng của cô
giáo như : bút, phấn cặp, sách , bó hoa...vv từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý
tưởng vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra
được ý tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo. Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy
nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích vẽ.
* Khi trẻ thực hành kỹ năng vẽ .
Trong suốt quá trình trẻ thực hành tôi luôn động viên khích lệ để trẻ tham
gia hoạt động một cách tự tin thoải mái. Bằng việc mở những bài hát, những bản
nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ đang vẽ. Tạo không khí vui tươi, không gò
bó áp đặt trẻ.
Nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý.

Tôi bao quát cả lớp để phát hiện những trẻ đang gặp khó khăn, lúng túng như: Bút
9


bị gãy, hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi
ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, tạo ra
sản phẩm .
Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi
hướng dẫn trẻ vẽ tôi căn cứ vào yêu cầu của từng thể loại vẽ như sau:
Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu trong suốt quá trình trẻ học vẽ, để
trẻ được quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức về mẫu. Nhờ đó mà trẻ vẽ chính xác mẫu.
Đối với thể loại vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích: Tôi chuẩn bị từ 3 tranh trở
lên, cho trẻ quan sát và đàm thoại từng tranh, nội dung ở từng tranh không giống
nhau hoàn toàn mà luôn có sự phát triển mở rộng. Sau đó cất tranh mẫu để phát
triển trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy kết quả thể hiện trên trẻ
rất khả quan, trẻ thích thú đưa ra những ý tưởng sáng tạo của mình khi vẽ. Mỗi ý
tưởng của trẻ thể hiện tính độc lập sáng tạo cao. Đây là biện pháp giúp tôi sàng lọc,
đánh giá khả năng vẽ của từng trẻ một cách nhanh và chính xác nhất. Qua các bài
vẽ tôi đã lựa chọn được 14 cháu có khả năng vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao
hơn, những cháu còn lại vẽ chưa tốt tôi cũng nắm bắt được và có biện pháp rèn
luyện với yêu cầu thấp hơn để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu quả hơn.
* Đánh giá sản phẩm.
Đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ là một khâu quan trọng của quá trình dạy
trẻ tạo hình và là khâu cuối cùng của giờ học. Những sản phẩm cụ thể được nhìn
thấy rõ ràng, sản phẩm đó phần nào thể hiện cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy
nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ.
Khi nhận xét sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn đứng ở góc độ tạo hình song
không nhìn nó theo các quy chuẩn thật chính xác. Sản phẩm của trẻ còn thô, vụng
về, vẽ nét cong thẳng chưa đẹp, chưa đúng, còn thiếu nét. Do vậy khi đánh giá, tôi
luôn đứng về phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả cái gì, sản phẩm thể hiện được trẻ

suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều gì để thấy được cái hay, sự trong sáng trong tâm
hồn trẻ, tính độc đáo chỉ có ở trẻ.
Khi đánh giá sản phẩm của trẻ tôi không trực tiếp đánh giá ngay kết quả sản
phẩm trẻ vừa làm được mà gợi ý để trẻ tự nhận xét bài của mình, bài của bạn:
+ Các con thấy bức tranh nào đẹp nhất?
+ Con thích bức tranh nào nhất ?
+ Vì sao con lại thích bài này ?
+ Bài đẹp ở những điểm nào ?
+ Còn với bài của bạn thì sao?
- Đối với những tranh chưa đẹp, làm chưa xong :
Cô cũng phải thật khéo léo, tế nhị khi nhận xét, nhắc nhở trẻ một cách nhẹ
nhàng để trẻ không chán nản. Cô có thể nhắc nhở bằng cách :
Ví dụ: Khi trẻ tô màu còn loe ra ngoài tôi sẽ góp ý nhẹ nhàng. “lần sau con
phải tô màu trùng khít vào hình, không tô loe ra ngoài như vậy bức trang sẽ đẹp
hơn và sẽ được cô gửi vào phòng triển lãm tranh để dự thi nữa đấy”
Hoặc đối với những bài có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong tôi cũng nhắc
nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ được cô
và bạn khen.
10


Sau đó tôi nhận xét tổng hợp sản phẩm của trẻ và động viên khuyến khích
trẻ bằng những tràng pháo tay, cho điểm bằng những bông hoa hoặc quả.
Sau khi nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm của mình trưng bày ở góc
nghệ thuật tạo hình để mọi người cùng quan sát. Với những bài được nhận xét tôt
trẻ thường rất thích thú và giới thiệu cho bố mẹ cùng xem tranh của mình mới vẽ.
Hay để phát hiện khả năng sáng tạo của trẻ:
Ví dụ: “Vẽ người thân trong gia đình bé” (đề tài)
Tôi thấy có một bức tranh cháu chỉ dùng bút chì đen vẽ được một chỗ đen và
những nét gạch ngang, gạch xiên…

Nếu nhìn một cách tự nhiên và đánh giá luôn, kết quả thì các bạn có thể cho
rằng đó là một bức tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu. Đối với tôi, tôi luôn tôn
trọng sản phẩm của trẻ, sau khi tôi cho cháu tự nhận xét xong các bài tôi mới hỏi
đến bức tranh đó.
Bức tranh này con đang vẽ gì? Thật bất ngờ khi tôi thấy trẻ trả lời “Con
thương mẹ con đang làm ngoài đồng, nhưng trời mưa to chưa vẽ được”. Thực tế
ngoài trời lúc đó cũng đang mưa to.
Qua chi tiết này tôi thấy cháu có sự liên tưởng sáng tạo và cháu lại có lòng
hiếu thảo với cha mẹ và người thân.
Tóm lại việc tôn trọng sản phẩm của trẻ qua hoạt động tạo hình đã giúp tôi
phát hiện ra được trẻ rất hứng thú khi cô hiểu được ý tưởng của mình. Từ đó sẽ tích
cực phấn đấu để hoàn thiện bài làm của mình một cách xuất sắc.
Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ có tác dụng rất tốt đối với trẻ,
giúp trẻ thấy được ưu và hạn chế trong cách thể hiện sản phẩm, tạo ra một tâm thế
tích cực khi tham gia hoạt động tạo hình nếu như cô giáo tổ chức nhận xét tốt.
* Hướng dẫn trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi:
Ngoài việc dạy trẻ vẽ trên các tiết học tạo hình, tôi còn tổ chức cho trẻ vẽ ở
mọi lúc mọi nơi: Trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và đặc
biệt là việc phối hợp với các bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ ở nhà.
* Thông qua giờ đón trả trẻ:
Tôi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng, năng khiếu vẽ của từng trẻ.
Giúp phụ huynh nắm bắt được năng khiếu vốn có của con mình để cùng bồi dưỡng
phối hợp với nhà trường.
- Dạy trẻ vẽ trong hoạt động chiều trước giờ trả trẻ:
Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ về. Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý
thích ( chủ yếu là vẽ các bài trong vở tạo hình ).Những lúc này tôi chỉ cần đến gần
và gợi hỏi trẻ đang vẽ về cái gì ? vẽ như thế nào ? Có thể giợi ý, động viên và
khuyến khích để trẻ vẽ như : “ Con hãy vẽ cho thật đẹp, cô sẽ cho con mang tranh
về nhà tặng bố mẹ anh chị đấy “
Từ đó khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được vẽ. Cũng vào giờ

này tôi thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ những kiến thức
tạo hình nhất định .
* Trong hoạt động ngoài trời: Trong hoạt động này tôi sẽ dành thời gian
để cho trẻ vẽ theo ý thích trên sân trường, vẽ bằng phấn.
Qua đó trẻ sẽ được củng cố các kiến thức tạo hình mới được học
11


Ví dụ: Sau giờ “vẽ vườn cây ăn quả”. Đến thời gian hoạt động ngoài trời tôi
sẽ cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường nhiều loại cây ăn quả mà trẻ thích.
* Trong hoạt động góc:
Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra những sản phẩm mà trẻ đã được thực
hành trên tiết học cũng như ở mọi lúc mọi nơi. Tôi chuẩn bị các đồ dùng ở góc học
tập để trẻ thoải mái được lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo ra nhiều sản
phẩm đẹp. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu say mê tạo hình nhất là đối
với môn vẽ cũng như những trẻ còn lúng túng. Có như vậy mới góp phần củng cố
kiến thức tạo hình cho những trẻ yếu kém và phát triển những trẻ có năng khiếu
tốt.
Ví dụ: Nếu hoạt động chung tôi cho trẻ vẽ con gà trống thì đến giờ hoạt
động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ lại đề tài này bằng cách cho trẻ vẽ bằng phấn trên sân
trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ và rèn kỹ năng vẽ
nhiều hơn cho những trẻ yếu kém.
* Kết quả:
- 100% trẻ biết vẽ đúng đối tượng theo yêu cầu đặt ra.
- Trẻ biết phối hợp các nét cơ bản trong sản phẩm của mình
- 70% số trẻ biết vẽ sáng tạo và biết đặt tên cho sản phẩm của mình.
- Mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Biết nhận xét
đánh giá bài của mình, bài của bạn.
* Sử dụng sản phẩm của trẻ trang trí cho hoạt động góc.
Để tạo môi trường cho trẻ hoạt động là vô cùng cần thiết nó không những

tạo được hứng thú cho trẻ mà còn là niềm vui, niềm động viên khuyến khích, đặc
biệt hơn nữa những hình ảnh đó chính là những sản phẩm do trẻ tự làm ra. Nắm bắt
được đặc điểm này chính vì vậy sau bất kỳ một hoạt động tạo tạo hình nào đặc biệt
là thông qua các bài vẽ của trẻ tôi đều lưu lại và tận dụng nó dùng để trang trí lớp
và trang trí cho chính góc tạo hình của lớp nó vừa tôn trọng sản phẩm làm cho trẻ
thấy tự hào và tự tin và ngày càng có ý thức tạo ra sản phẩm để trang trí.
Ví dụ : Chủ đề: “Thế giới thực vật - tết và mùa xuân”
Ở hoạt động vẽ hoa mùa xuân tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm,
cả lớp trang trí lich tết, cành hoa đào hồng thắm, thiếp chúc tế bằng cách tôi chuẩn
bị những tờ lich to trang trí sẵn lọ hoa, cành hoa, các cháu sẽ vẽ thêm, trang trí
thêm những bông hoa, những gì mà cháu thích. Sản phẩm hoàn thành tôi giúp các
cháu trang trí ở góc tạo hình, góc thư viện.
Hoặc ở chủ đề: “Một số nghề phổ biến”
Tôi lại làm mũ và dạy trẻ vẽ thêm hình ngôi sao làm mũ chú bộ đội sau
đó để vào góc âm nhạc cho trẻ cho trò chơi âm nhạc, hay vẽ thêm một sô hoa lá
làm mũ thời trang...
Với chủ đề: Thế giới thực vật Tôi cho trẻ vẽ và cắt dán cây hoa quanh
chân tường trong lớp. Dạy cháu vẽ các loại quả to lên giấy và cắt thành băng giấy
dài cho trẻ dán các quả vào sau đó tô lên và trang trí vào các mảng tường theo chủ
đề đang học
Cứ như thế tôi luôn tạo ra những đồ dùng, đồ chơi để cùng cháu góp sức
vào hoàn thành sản phẩm chung đẹp trang trí phù hợp với chủ đề.
12


Chủ đề nào tôi cũng cố gắng khai thác như vậy và các cháu sau khi thấy
sản phẩm do mình làm được, cô dùng trong việc trang trí ở lớp thì rất thích về khoe
với bố mẹ và cùng nhau cố gắng tạo ra nhiều sản phẩm đẹp để được trưng bầy ở
lớp. Đồng thời tôi cũng thấy được sự thích thú của phụ huynh khi đến lớp và thấy
được những sản phẩm do chính con mình tạo ra.

* Phối kết hợp với các bậc phụ huynh luyện kỹ năng vẽ cho trẻ.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ
giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng
tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn
của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động
vẽ tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về
hoạt động này đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh
về tầm quan trọng của hoạt động trong trường mầm non nói chung và đổi mới trẻ 5
- 6 tuổi nói riêng. Hoạt động vẽ không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn
nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo,
vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài vẽ cho trẻ tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ
ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có cảm xúc
về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
VD: Với đề tài: “Vẽ ngôi nhà của bé” theo chủ đề “Gia Đình” tôi hướng
dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi:
+ Nhà bé đang ở là nhà gì?
+ Nhà gồm có những gì ? tường nhà màu gì? mái nhà? các loại cửa như thế
nào...
Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm
quan trọng của môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm bút chì, bút
dạ, sáp màu, giấy vẽ... để giúp trẻ làm quen ở nhà. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên
động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng.
* Kết quả: 100% các bậc phụ huynh đồng tình hưởng ứng và biết cách rèn
luyện kỹ năng vẽ cho trẻ thêm ở nhà.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Có thể nói rằng sau khi áp dụng “ Một số phương phương pháp hướng dẫn
trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi học vẽ ” vào tổ chức thực hiện tại trường Mầm non Sơn
Điện đã đem lại những kết quả rất khả quan đó là:

- Lớp luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, các ban
ngành đoàn thể trong và ngoài địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ cơ sở vật chất
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Đặc biệt qua quá trình kiểm tra, khảo
sát thực tế chất lượng trên trẻ đã đem lại những kết quả khá khả thi như sau:
(Tháng 3 năm 2018)
1
Nội d Nội dung khảo sát
1
3
Trẻ có kiến thức vẽ

Số cháu
được
khảo sát

35

Kết quả đạt được
Trẻ đạt

chưa đạt

Số cháu

Tỉ lệ%

Số cháu

Tỉ lệ %

32

91

3

9
13


Trẻ có kỹ năng vẽ
Trẻ thích vẽ sáng tạo

35
35

30
27

86
77

5
8

14
23

3. Kết luận, kiến nghị.
* Kết luận

Qua quá trình tổ chức và thực hiện hướng dẫn 5 - 6 tuổi học vẽ tôi nhận thấy
rằng: Đây là một việc làm vô cùng cần thiết nó không chỉ giúp trẻ yêu quý cái đẹp,
tạo ra cái đẹp mà còn giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước, sáng tạo ra cái
đẹp và giữ gìn nó. Để thực hiện hướng đẫn trẻ vẽ một cách có hiệu quả thì đòi hỏi
mỗi giáo viên cần nắm chắc kiến thức của từng thể loại, như:
- Xác định rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức cũng như kỹ năng cần cung
cấp cho trẻ ở mỗi loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước khi dạy trẻ vẽ .
- Dạy trẻ vẽ trên các tiết học và ở mọi lúc, mọi nơi thông qua các thời điểm
trên ngày.
- Đặc biệt là việc phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh trong việc dạy
trẻ vẽ ở nhà để củng cố những kiến thức kỹ năng mà trẻ đã được học ở trường. Kết
quả sẽ đạt được như chúng ta mong muốn.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một trong những nội dung
quan trọng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi thông qua việc dạy trẻ vẽ
sẽ góp phần hình thành và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả
năng sáng tạo và các năng lực kỹ năng cơ bản giúp trẻ có thể thể hiện được những
ý tưởng, cảm xúc của mình qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ. Để làm được
điều đó cô giáo không những chỉ nắm chắc phương pháp dạy bộ môn tạo hình nói
chung và thể loại vẽ nói riêng. Mà còn phải thường xuyên tìm tòi các biện pháp,
thủ thuật và phong cách lên lớp. Không chỉ áp dụng một thủ thuật trong khoảng
thời gian dài, mà phải áp dụng từng bước, nếu không trẻ sẽ chóng chán. Do đó cần
tận dụng biện pháp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi vì đó là khoảng thời gian mà trẻ được
tự do hoạt động một cách thoải mái. Để trẻ học vẽ đạt hiệu quả cao giáo viên cần
cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh trước khi cho
trẻ vẽ .
- Cần chuẩn bị đủ mọi điều kiện cần thiết để cho trẻ hoạt động tạo hình như:
Giá vẽ, giấy vẽ, bút chì, bút màu, sáp màu, các đồ dùng trực quan sinh động.
- Một yếu tố không kém phần quan trọng tạo ra sự thành công của đề tài là
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thực hiện tốt lượng thông
tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm ở nhà.

- Nâng cao hiệu quả giờ học tạo hình bằng việc thực hiện các tiết dạy mẫu,
thao giảng có sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường .
- Phong cách của cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ.
Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng những
trẻ yếu kém, đặc biệt là chú ý phát triển những trẻ có năng khiếu vẽ bẩm sinh.
* Kiến nghị.
14


+ Đối với PGD&ĐT: Tổ chức các lớp chuyên đề về chuyên môn nhiều
hơn và đặc biệt là tiết dạy mẫu của môn học tạo hình để cho giáo viên có điều kiện
học hỏi, rút kinh nghiệm.
+ Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa
phương cũng như tuyên truyền vận động sự ủng hộ của phụ huynh để bổ sung
thêm cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ cho việc học vẽ của các cháu. Mỗi
nhóm/lớp có ít nhất từ 8 - 10 bộ giá vẽ.
Trên đây là bài viết sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “Một số phương
phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi học vẽ ” Rất mong nhận được sự
góp ý của Hội đồng khoa học của ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Quan Sơn, ngày 14 tháng 3 năm 2018
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN tôi viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Ký tên

Lò Thị Chiêm

Hồ Thị Hà

15