skkn một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp tại trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở na mèo

000000

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ
THCS NA MÈO

Người thực hiện: Nguyễn Tiến Cường
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Na Mèo
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2018


MỤC LỤC
MỤC

1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1

2.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG

Cơ sở lý luận
Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp hiện nay và công
tác chủ nhiệm lớp ở trường PTDTBT THCS Na Mèo
2.2.1 Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp hiện nay
2.2.2 Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp ở trường PTDTBT
THCS Na Mèo
2.3
Các biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp.
2.3.1 Biện pháp 1. Thực hiện tốt công tác xây dựng kế hoạch
2.3.2 Biện pháp 2. Phân công nhiệm vụ cụ thể đối với đội ngũ
2.3.3 Biện pháp 3. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội
ngũ
2.3.4 Biện pháp 4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá.
2.3.5 Biện pháp 5. Phối hợp các lực lượng giáo dục
2.3.6 Biện pháp 6. Thành lập “Ban vận động HS bỏ học ra lớp”
2.3.7 Biện pháp 7. Thực hiện các chế độ đối với học sinh
2.3.8 Biện pháp 8. Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng
2. 4 Hiệu quả quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3
3.1
Kết luận
3.2
Kiến nghị

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.

TRANG

1
1
1
2
2
3
3
3-6
3
3-6
6 - 12
6 -7
7-8
8-9
9 - 10
10 - 11
11
11 - 12
12

12 - 13
14 - 15
14
14 - 15


Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại kính yêu của chúng ta đã từng nói "Có tài mà
không có đức là người vô dụng; Có đức mà không có tài làm việc gì cũng
khó". Luật giáo dục 2005 cũng đã xác định “Mục tiêu của giáo dục phổ thông
là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội
Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân”…Từ đây có thể xác
định được nhiệm vụ chính của giáo dục trong nhà trường phổ thông nói chung,
trong trường THCS nói riêng đó chính là: Giáo dục đạo đức và nâng cao chất
lượng học lực cho học sinh.
Tuy nhiên, hiện nay do xu thế phát triển của xã hội ngoài mặt tích cực nó
còn phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc,
vùng miền bị đe dọa, quá trình hội nhập quốc tế đưa vào nước ta những sản phẩm
đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giá trị
đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Do đó, đã bắt đầu có một số bộ phận
thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân
phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc
sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc
xấu.
Học sinh của trường PTDTBT THCS Na Mèo khá ngoan tuy nhiên các
em đã bước đầu bị ảnh hưởng của xu thế chung đó. Chính vì thế vài năm gần
đây chất lượng giáo dục xét ở cả hai mặt hạnh kiểm và học lực tuy đã được nâng
cao nhưng so với mặt bằng chung các trường khác trong huyện còn thấp, đặc
biệt còn có hiện tượng học sinh bỏ học giữa chừng.
Với vai trò là người quản lí trực tiếp phụ trách công tác chủ nhiệm lớp của

nhà trường tôi thấy, việc nghiên cứu và chỉ đạo thực hiện đồng loạt các giải pháp
nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường là một vấn đề rất quan trọng
và cần thiết. Trong đó, chỉ đạo thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp có vai trò rất
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng hai mặt của nhà trường, bởi vì giáo
viên chủ nhiệm lớp là người gần gũi, sâu sát các em hơn hết, họ vừa dạy “chữ”
vừa dạy “người”, vừa “dạy” vừa “dỗ” học sinh, khuyến khích, động viên các em
học tập.
Xuất phát từ thực tiễn chung và công tác giáo dục tại trường PTDTBT
THCS Na Mèo - Quan Sơn - Thanh Hóa nói riêng, bản thân tôi đã nghiên cứu
nhằm đưa ra các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hai mặt của nhà
trường. Qua quá trình nghiên cứu, phát hiện tôi đã áp dụng đề tài “Một số biện
pháp quản lý chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm
lớp tại trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở Na Mèo”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Qua thực tiễn, đã cho thấy rằng, trong nhà trường, nếu công tác chủ nhiệm
lớp thực hiện tốt thì mọi chỉ tiêu và kế hoạch của nhà trường đạt được đặc biệt
nâng cao chất lượng hai mặt của học sinh cũng như duy trì tốt sĩ số học sinh và
ngược lại nếu công tác chủ nhiệm lớp thực hiện kém hiệu quả thì chất lượng học
lực, đạo đức học sinh cũng như việc duy trì sĩ số học sinh rất hạn chế và yếu
3


kém. Vì vậy, bản thân tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài này nhằm mục đích
góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và duy trì sĩ số học
sinh tại trường PTDTBT THCS Na Mèo - Quan Sơn - Thanh Hóa, đồng thời
mong muốn chia sẻ những kinh nghiệm với bạn đọc, để có thể áp dụng và mang
lại hiệu quả tốt hơn trong sự nghiệp giáo dục hiện nay.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm lớp ở trường PTDTBT THCS Na Mèo - Quan Sơn - Thanh Hóa

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận;
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
- Phương pháp thu thập thông tin, thống kê, xử lý số liệu.

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
4


Do đặc điểm công tác của các nhà trường bậc trung học cơ sở, thông
thường giáo viên dạy học theo chuyên môn đào tạo của mình, mỗi lớp có nhiều
giáo viên giảng dạy, trong số đó có giáo viên chủ nhiệm lớp. Như vậy giáo viên
chủ nhiệm lớp vừa trực tiếp giảng dạy đồng thời làm công tác quản lý, gần gũi,
sát sao với học sinh, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý tập thể học
sinh lớp mình phụ trách, giúp đỡ và tạo điều kiện cho các em trong lớp phấn đấu
học tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm
là người có kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức công tác dạy học và giáo
dục của một lớp. Mặt khác, người giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ
chức mọi hoạt động sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể
học sinh, chịu trách nhiệm trước Lãnh đạo nhà trường về khuynh hướng chính
trị, tư tưởng, về nội dung và việc tổ chức công tác giáo dục trong lớp mà nhà
trường đã giao phó. Hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm rất đa dạng và
phong phú và có vai trò rất quan trong trong sự phát triển toàn diện nhân cách
cho học sinh.
Để công tác chủ nhiệm lớp thực hiện tốt và đạt hiệu quả cao thì yêu cầu
mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp phải có năng lực chuyên môn, có phẩm chất chính
trị tốt, nhiệt tình với công tác, yêu nghề, mến trẻ và đặc biệt nhà quản lý phải có
các biện pháp phù hợp để quản lý, chỉ đạo thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp
để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.

2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp hiện nay và công tác chủ nhiệm lớp
tại trường PTDTBT THCS Na Mèo.
2.2.1. Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp hiện nay.
Hiện nay đa số các nhà trường, cùng với việc chỉ đạo thực hiện tốt công
tác dạy học, công tác chuyên môn thì công tác chủ nhiệm lớp cũng đã và đang
được nhà trường quan tâm và chú trọng. Vì vậy chất lượng giáo dục của các nhà
trường ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên, hiện nay vẫn còn một số trường
học và một số cán bộ quản lý, giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ về vai trò,
nhiệm vụ và chức năng của công tác chủ nhiệm lớp nên chưa có một sự quan
tâm và đầu tư thỏa đáng. Vì vậy chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp hoặc
có chuyển biến nhưng còn chậm chưa đáp ứng được nhu cầu của sự nhiệp giáo
dục.
Vì vậy để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường và việc
tìm ra các biện pháp chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm lớp ở trường học hiện nay là rất cần thiết.
2.2.2. Thực trạng về công tác Chủ nhiệm lớp tại trường PTDTBT
THCS Na Mèo.
* Một số nét về tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội của xã Na Mèo.
Na Mèo là một xã biên giới đặc biệt khó khăn nằm ở phía tây huyện Quan
Sơn cách trung tâm huyện 50km có cửa khẩu quốc tế Na Mèo giáp danh với
nước bạn Lào tổng diện tích tự nhiên toàn xã là 12.744,65ha. Chiều dài là
14Km; Gồm 10 thôn bản và 15 chi bộ; Tổng số dân tính đến tháng 3 năm 2018
5


có: 3591 người, tổng số hộ: 839 hộ, thu nhập bình quân đầu người là: 24 triệu
đồng/người/năm; Tỷ lệ hộ nghèo trong xã tính đến tháng 3/2018 là: 34,8%.
* Đặc điểm tình hình chung của trường PTDTBT THCS Na Mèo năm
học 2017 – 2018.
Cơ sở vật chất: Trường PTDTBT THCS Na Mèo trong những năm gần

đây được sự đầu tư quan tâm của phòng GD&ĐT, UBND huyện Quan Sơn nên
cơ sở vật chất trang thiết bị trường học được bổ xung tăng cường qua từng năm
học đảm bảo công tác giảng dạy. Năm học 2017 - 2018 ở hai điểm trường nhà
trường đã có 10 phòng học kiên cố, đủ để nhà trường học một ca trong ngày và
có phòng ôn tập, phụ đạo cho học sinh. Khuôn viên nhà trường đang được quy
hoạch mở rộng diện tích tại khu 88 đảm bảo xây dựng trường chuẩn quốc gia.
Mạng lưới trường lớp: Năm học 2017 - 2018, toàn trường có 8 lớp với
200 học sinh. Trong đó:
+ Khối 9: 2 lớp, 51 học sinh;
+ Khối 8: 2 lớp, 53 học sinh;
+ Khối 7: 2 lớp, 48 học sinh;
+ Khối 6: 2 lớp, 48 học sinh.
Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên: Toàn trường có 20 cán bộ giáo viên,
nhân viên. Trong đó:
+ Nữ: 9Đ/c; Đảng viên: 6/20Đ/c.
+ Cán bộ quản lí:
03 Đ/c
+ Giáo viên văn hoá:
13 Đ/c
+ Giáo viên đặc thù:
04 Đ/c
+ Kế toán:
01 Đ/c
+ Hợp đồng:
03 Đ/c
Chia theo các môn như sau:
Toán: 2, Lý: 1, Sinh: 1, Sử: 2; Địa: 1, Văn: 2; Anh: 1, TD: 3; Nhạc: 1
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
+ Thạc sĩ: 1/20 Đồng chí đạt tỷ lệ 5%
+ Đại học: 15/20 Đồng chí đạt tỷ lệ 75%

+ Cao đẳng: 4/20 Đồng chí, chiếm 20%
* Những thuận lợi trong quá trình thực hiện các mục tiêu đối với
công tác chủ nhiệm lớp
+ Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương; đặc
biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT Quan Sơn về việc thực
hiện nhiệm vụ năm học 2017 - 2018.
+ Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình trong công tác; trình độ đào tạo
chuẩn và trên chuẩn đạt tỷ lệ 100%. Tập thể giáo viên nhà trường luôn đoàn kết,
nhất trí giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
+ Một bộ phận phụ huynh và học sinh đã có nhu cầu cho con em họ học
tập nhiều hơn. Cấp ủy Đảng bộ và chính quyền địa phương xã Na Mèo đã có sự
quan tâm thực sự đến công tác giáo dục.
6


+ Công tác xã hội hóa giáo dục tại địa phương và toàn xã hội ngày càng
chuyển biến và có hiệu quả hơn.
+ Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý và cán bộ giáo viên trẻ, khỏe,
nhiệt tình và tâm huyết với nghề.
+ Các chế độ chính sách của Đảng, chính quyền đối với nhà trường đã và
đang được quan tâm đầu tư, đặc biệt đã có chế độ về con người đối với cán bộ
giáo viên và học sinh trong đó chú trọng đến học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó
khăn, học sinh nghèo vượt khó.
* Những khó khăn
+ Nhà trường có 2 điểm trường cách xa nhau 9km và ở cả hai điểm trường
đều tổ chức nuôi ăn bán trú cho học sinh trong khi đó nhà trường không được hỗ
trợ khinh phí để hợp đồng nhân viên cấp dưỡng nên ảnh hưởng không nhỏ đến
công tác chăm nuôi học sinh bán trú.
+ Đội ngũ nhà giáo mất cân đối giữa các bộ môn ; giáo viên Ngữ văn và
giáo viên Toán ở mỗi khu chỉ có 1giáo viên/môn nên ảnh hưởng không nhỏ đến

công tác ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém.
+ Nguồn nước sinh hoạt ở điểm trường 88 thiếu trầm trọng, ảnh hưởng
đến sinh hoạt của giáo viên và học sinh.
+ Quán kinh doanh Internet xuất hiện kéo theo tình trạng học sinh ham
chơi bỏ học.
+ Nhận thức của bộ phận người dân và phụ huynh học sinh chưa tốt, chưa
tích cực về công tác giáo dục.
+ Là một địa phương kinh tế và thu nhập bình quân đầu người chưa cao tỉ
lệ hộ nghèo nhiều vì vậy sự đầu tư cho giáo dục còn hạn chế, dân trí thấp, nhiều
gia đình cả bố mẹ đi làm ăn xa để học sinh ở với ông bà, cho nên còn nhiều học
sinh thiếu sự quan tâm của gia đình, một số em còn hay nghỉ học.
+ Đội ngũ giáo viên phần lớn là người miền xuôi lên công tác nên chưa
hiểu rõ phong tục tập quán nơi đây mặt khác Na Mèo là một địa phương duy
nhất trong toàn huyện có hai điểm trường, có nhiều đồng chí phải thường xuyên
đi dạy cả hai khu nên ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động chuyên môn và công
tác chủ nhiệm lớp của nhà trường mặt khác vấn đề tìm hiểu đặc điểm tình hình
địa phương và hoàn cảnh học sinh cũng như việc vận động các em học tập còn
có những bất cập.
* Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường PTDTBT THCS Na
Mèo
- Ưu điểm:
+ Công tác chủ nhiệm đã được quan tâm và tăng cường hàng năm, đa số
giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, gắn
bó với học sinh.
+ Nhà trường đã lên kế hoạch và triển khai kế hoạch về công tác chủ
nhiệm lớp ngay từ đầu năm học, trong từng học kỳ, hàng tháng và hàng tuần.
Nhà trường đã phân công giáo viên chủ nhiệm các lớp dựa trên năng lực chuyên
môn và điều kiện giáo viên và đặc điểm học sinh.
7

+ Hàng tháng, hàng tuần có nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm và điều
chỉnh kịp thời thông qua các buổi họp Hội đồng nhà trường và qua buổi giao ban
hàng tuần.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp đã triển khai mọi kế hoạch của nhà trường đến
với học sinh, thực hiện duy trì nề nếp, vệ sinh trường, lớp học, giảm tỷ lệ học
sinh bỏ học giữa chừng.
+ Chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh trong nhà trường
được nâng lên hàng năm.
- Những hạn chế yếu kém:
+ Ý thức tự giác vươn lên trong học tập của các em học sinh còn hạn chế,
còn ham chơi điện tử.
+ Một số giáo viên còn chưa nhận thức được hết vai trò quan trọng của
công tác chủ nhiệm. Họ thường cho rằng nhà trường là nơi dạy văn hóa, còn các
hoạt động khác là của gia đình và xã hội. Do đó chỉ chú trọng công tác chuyên
môn còn chưa thật sự chú ý tới các hoạt động khác trong nội dung công tác chủ
nhiệm lớp, chỉ tập trung hoạt động mạnh khi phát động phong trào thi đua. Mặt
khác, các môn học cụ thể thì dễ đánh giá vì đã có biểu điểm, còn các hoạt động
khác thì trừu tượng hơn vì việc đánh giá khó định lượng cho chính xác. Vì vậy,
nhiều khi họ ỷ lại các hoạt động khác cho tổng phụ trách Đội.
+ Chất lượng học tập của học sinh tuy được nâng lên hàng năm nhưng còn
thấp, chất lượng mũi nhọn không ổn định, đặc biệt kỹ năng sống của các em học
sinh còn rất hạn chế.
2.3. Các biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở
trường PTDTBT THCS Na Mèo.
2.3.1. Biện pháp 1: Thực hiện xây dựng kế hoạch về công tác chủ
nhiệm
* Quản lý xây dựng kế hoạch
Lập kế hoạch là khâu rất quan trọng trong 4 khâu của chu trình quản lý
(Kế hoạch - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra), lập kế hoạch tốt nó định hướng và đề

ra các giải pháp thực hiện tốt mang đến thành công.
Trước hết, người quản lý phải lập kế hoạch về công tác chủ nhiệm trong
cả năm học, trong từng học kỳ, hàng tháng và hàng tuần. Khi lập kế hoạch người
quản lý nhà trường phải căn cứ vào nhiệm vụ năm học được Bộ giáo dục và đào
tạo qui định; Căn cứ vào nhiệm vụ chính trị của các cơ quan pháp luật, các
ngành, các cấp đề ra và phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và nhà
trường. Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp được lập cho cả năm học, cho mỗi học
kỳ, từng tháng và theo mỗi tuần trong năm học, kế hoạch phải thể hiện được các
chỉ tiêu, mục tiêu cụ thể và các giải pháp thực hiện để đạt được mục tiêu đó. Đặc
biệt kế hoạch phải mang tính khả thi. Kế hoạch công tác chủ nhiệm của lãnh
đạo, quản lý nhà trường được thống nhất và được triển khai trước Hội đồng sư
phạm và toàn thể giáo viên trong nhà trường và sẽ được cụ thể hóa trong các kế
hoạch chủ nhiệm của từng giáo viên chủ nhiệm các lớp. Trong quá trình thực
hiện, lãnh đạo nhà trường phải tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đôn đốc
8


việc thực hiện kế hoạch, kịp thời chỉ đạo, bổ sung và điều chỉnh cho phù hợp và
mang tính hiệu quả.
* Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch
Cũng như công tác quản lý, việc lập được kế hoạch sẽ giúp cho giáo viên
chủ nhiệm lớp biết được “cái đích” mà mình phải đến và “con đường”mà mình
phải đi, hay nói cách khác đó là mục tiêu và các giải pháp thực hiện trong năm
học, học kỳ, từng tháng và theo từng tuần cụ thể. Chính vì vậy vào đầu năm học
quản lý nhà trường phải hướng dẫn và yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch
chủ nhiệm theo mẫu được sử dụng thống nhất trong toàn trường. Yêu cầu giáo
viên chủ nhiệm thực hiện điều tra cơ bản học sinh ngay từ tuần đầu của năm học,
thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giữa giáo viên
lớp trước và giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới (Nếu có sự thay
đổi nhân sự).

Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh,
nắm bắt quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các năm trước và phân biệt độ
tuổi cụ thể của các em học sinh trong lớp, tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học
sinh, nắm bắt được tình hình học sinh của lớp mình phụ trách để làm căn cứ xây
dựng kế hoạch chủ nhiệm một cách cụ thể và sát thực, xác định mục tiêu phấn
đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có những biện pháp triển khai
thực hiện các mặt giáo dục, đồng thời phải lựa chọn xây dựng đội ngũ cán sự
lớp.
Chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
cho năm học, từng học kỳ, từng tháng và mỗi tuần học, xây dựng kế hoạch và
thực hiện công tác phối hợp với Tổng phụ trách Đội, với phụ huynh học sinh và
các lực lượng giáo dục khác.Trong kế hoạch chủ nhiệm của giáo viên phải được
cụ thể hóa các chỉ tiêu về học lực, hạnh kiểm và duy trì sĩ số học sinh mà nhà
trường đặt ra.
Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu cầu
giáo viên chủ nhiệm thông qua tổ đóng góp ý kiến, trình lãnh đạo nhà trường ký
duyệt và nêu rõ các yêu cầu thực hiện theo kế hoạch.
2.3.2. Biện pháp 2: Phân công và giao nhiệm vụ đối với giáo viên
Cũng như bất cứ một công việc nào khác, công tác chủ nhiệm lớp được
phân công và giao nhiệm vụ cụ thể, mang tính hợp lý, đúng người, đúng việc nó
sẽ phát huy được năng lực, sở trường của mỗi cá nhân giáo viên, khơi dậy lòng
nhiệt huyết và sự nỗ lực phấn đấu của họ. Vì vậy nếu lãnh đạo nhà trường biết
phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, phó chủ nhiệm lớp và tổng phụ trách
Đội với nhiệm vụ cụ thể, hợp lý, đúng người, đúng việc thì sẽ mang lại hiệu quả
cao trong công tác giáo dục và thực hiện nhiệm vụ trong nhà trường.
Khi phân công giáo viên chủ nhiệm và phó chủ nhiệm lớp cần căn cứ vào
năng lực, trình độ của giáo viên, năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi
học sinh, năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh, năng lực tổ chức
các hoạt động tập thể cho học sinh, năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục
học sinh, đồng thời phải phù hợp điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.

9


Thông qua Hội nghị công nhân viên chức đầu năm, giao chỉ tiêu phấn đấu
cho từng lớp và thực hiện ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban lãnh đạo
nhà trường về từng mặt phấn đấu cụ thể: Về đạo đức, chỉ tiêu bồi dưỡng học
sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, duy trì sĩ số học sinh trong lớp. Từ đó, giáo
viên có những định hướng và kế hoạch sát thực đối với công tác chủ nhiệm lớp
mình phụ trách.
Đối với công tác Đội, cần lựa chọn Tổng phụ trách có khả năng nghiệp
vụ về công tác Đội, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu của
học sinh, đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, có khả năng vận
động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và ngoài nhà trường và đặc biệt
có nhiệt huyết, nhiệt tình với công tác Đội, biết xây dựng và thực hiện tốt công
tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, đồng thời phối hợp xây dựng và thống
nhất kế hoạch hoạt động giáo dục, xây dựng: Sao thiếu nhi, chi đội, đội cờ đỏ,
xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí trong nhà trường.
2.3.3. Biện pháp 3: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng công
tác cho đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng có vai
trò rất quan trọng trong việc phát huy nguồn lực con người, đây là đòn bẩy mạnh
mẽ nhất để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục. Đào tạo, bồi
dưỡng sẽ giúp cán bộ giáo viên nâng cao kiến thức, trình độ hiểu biết, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao kỹ năng và kinh nghiệm công tác, đồng thời
giúp họ không ngừng rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, thái độ
thực hiện nhiệm vụ. Từ đó sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng và hiệu
quả công tác. Vì vậy, phải thường xuyên đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà
trường.

Thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, hội nghị cán bộ công nhân
viên chức, hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học,..để cung cấp những tài liệu cần
thiết mà mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm như: Mục tiêu cấp học, chương
trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm học của nhà trường và một số văn
bản hướng dẫn các công tác liên quan đến vấn đề giáo dục và dạy học từ đó giáo
viên chủ nhiệm thấy rõ được vai trò trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối với
công tác giáo dục và chủ nhiệm lớp.
Tổ chức tốt các cuộc hội thảo chuyên đề về công tác giáo dục học sinh
như: “giáo dục học sinh chưa thật sự chăm ngoan, chậm tiến" hay “xây dựng tập
thể lớp vững mạnh", “xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc”, “ Khắc phục tình
trạng học sinh bỏ học và duy trì sĩ số học sinh” để giáo viên có điều kiện trao
đổi học tập lẫn nhau trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh và làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp.
* Nội dung bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng kỹ năng hoạt động tập thể.
10


- Bồi dưỡng về cập nhật kiến thức phổ thông.
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực
học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng kỹ năng khai thác nội dung các môn học một cách triệt để
nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm
để dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh.
- Định hướng và giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp
phù hợp để thu hút học sinh tham gia, trong đó giáo viên chủ nhiệm là người

hướng dẫn, cán sự lớp điều hành, thư ký là học sinh ghi biên bản sinh hoạt.Từ
đó giáo dục và rèn luyện các kỹ năng cho học sinh.
- Bồi dưỡng kĩ năng tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng dạy
và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
* Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng:
- Tổ chức học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn,
nghiệp vụ của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh
hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề tổ chức các
hoạt động đội, sao, chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua
các hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặc tổ chủ nhiệm.
- Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm nâng cao năng lực sư phạm và khả
năng ứng xử các tình huống sư phạm, tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi,
chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và áp dụng đề tài chủ nhiệm lớp
vào thực tiễn giáo dục.
2.3.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
Công tác kiểm tra có vai trò rất quan trọng “Không kiểm tra coi như
không quản lý”. Vì công tác kiểm tra sẽ giúp người quản lý nắm bắt được việc
thực hiện nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, để phát huy những việc làm tốt,
làm đúng và kịp thời chấn chỉnh, uốn ắn, sữa chữa những tồn tại, yếu kém, nâng
cao năng lực thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời, thông qua kiểm tra sẽ giúp người
quản lý nhà trường điều chỉnh ngay công tác quản lý, chỉ đạo và điều hành của
chính mình. Vì vậy muốn nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thì phải
thực hiện thường xuyên và tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ
nhiệm lớp của giáo viên.
Để đảm bảo được tính khách quan, công bằng, trong quá trình kiểm tra
đánh giá công tác chủ nhiệm, ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng từng
tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể.
Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc

đột xuất, có thể kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn, tổng phụ trách, kiểm tra
trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ chuyên môn và biên bản sinh
11


hoạt lớp, kiểm tra dự giờ, sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện các phong trào
của lớp.
Trong công tác kiểm tra cần lưu ý kiểm tra để ngăn ngừa là chính: Khi
phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh, góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân
thành, luôn tôn trọng giữ gìn uy tín cho giáo viên, giúp đỡ giáo viên phát huy
những mặt mạnh, những việc làm tốt và kịp thời uốn ắn, điều chỉnh những tồn
tại, hạn chế, yếu kém. Việc đánh giá giáo viên chủ nhiệm không chỉ dựa vào
thành tích cao của lớp mà luôn xem xét công sức của giáo viên chủ nhiệm bỏ ra
để vực dậy tập thể lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt, giảm học sinh học yếu,
hạnh kiểm kém và duy trì tốt sĩ số học sinh,...
2.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với các lực lượng giáo dục
Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất và năng lực nhằm giúp học
sinh phát triển nhân cách toàn diện là một quá trình lâu dài và liên tục, diễn ra ở
nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội
phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục ở cấp THCS nói riêng cần
đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia
đình và xã hội.
* Phối hợp với các lực lượng trong nhà trường
Các lực lượng giáo dục trong nhà trường cần được phối hợp, đó là: Đoàn,
Đội, Hội và tổ chức Công đoàn.
Định hướng cho giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với tổ chức Công
đoàn, Đoàn thanh niên và tổng phụ trách đội để xây dựng và tổ chức các hoạt
động tập thể như:
+ Hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động
múa hát tập thể, các hội thi do nhà trường và địa phương tổ chức.

+ Giúp đỡ các bạn học sinh nghèo, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo vượt
khó.
+ Tham gia xây dựng, bảo vệ và vệ sinh môi trường thường xuyên, tích
cực tham gia trồng cây, chăm sóc và bảo vệ cây xanh, xây dựng trường học ngày
càng “xanh - sạch - đẹp và an toàn”.
+ Hoạt động lao động công ích: Vệ sinh trường lớp trồng hoa và chăm sóc
cây xanh.
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"Đôi bạn cùng tiến" trong các lớp, các thôn bản.
+ Phối hợp với tổ chức công đoàn và Hội chữ thập đỏ quan tâm, chăm lo
đời sống cho giáo viên, thăm hỏi, động viên gia đình giáo viên khi ốm đau, hiếu,
hỷ, hỏi thăm và động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau,
bệnh tật.
* Phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
Như Bác Hồ đã từng nói “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần,
còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia dình để giúp giáo dục trong
nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng
thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn
12


toàn”(Trích bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng
6/1957). Vì vậy, muốn nâng cao hiệu quả công tác giáo dục nói chung và công
tác chủ nhiệm lớp nói riêng thì cần tích cực phối hợp với các lực lượng giáo dục
ngoài nhà trường, đó là gia đình học sinh và các tổ chức tập thể, cá nhân trong
và ngoài địa phương.
+ Cần tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh
bằng cách: Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh,
đồng thời lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
học sinh biết kết quả học tập, tu dưỡng của con, em mình thông qua sổ liên lạc

điện tử, hệ thống tin nhắn Vn.edu và các phương tiện thông tin khác và yêu cầu
gia đình thông báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập, sinh hoạt,
ứng xử ở gia đình của con em mình từ đó, cùng phối hợp giáo dục học sinh.
+ Giúp đỡ và hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các tổ
chức tập thể tại địa phương như: Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ, các thôn bản và
các câu lạc bộ hoạt động tại địa phương để cùng tham gia giáo dục học sinh.
+ Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội như: tổ chức các
hoạt động văn nghệ chào mừng kỷ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại do địa
phương tổ chức, tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện, giúp
đỡ các bạn nghèo, quyên góp ủng hộ trẻ khuyết tật và tích cực tham gia các hoạt
động công ích "Giữ trường, đường làng xanh - sạch - đẹp”,…
2.3.6. Biện pháp 6: Thành lập “Ban vận động học sinh bỏ học ra lớp”
Do điều kiện, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm đồng thời phải tham
gia giảng dạy theo bộ môn ở các khối, lớp. Mặt khác do tình hình dân trí địa
phương rất thấp, nhiều phụ huynh và học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về
vai trò của giáo dục, chưa có ý thức tự giác học tập và phối hợp với nhà trường
trong giáo dục con, em. Vì vậy muốn nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp
thì phải có sự hỗ trợ và phối kết hợp của các thành viên trong nhà trường đối với
công tác chủ nhiệm, đặc biệt là việc duy trì sĩ số học sinh, vận động học sinh bỏ
học giữa chừng ra lớp. “Ban vận động học sinh bỏ học ra lớp” có thành phần
như sau: Trưởng ban là một cán bộ quản lý nhà trường và các thành viên, đó là:
Ban chấp hành Công đoàn, Bí thư Đoàn thanh niên, Tổng phụ trách Đội và giáo
viên chủ nhiệm các lớp. “Ban vận động học sinh bỏ học ra lớp” hoạt động trong
suốt năm học. Ngoài việc tuyên truyền về vai trò, quyền lợi và trách nhiệm về
việc học tập trong học sinh, phụ huynh học sinh và địa phương, Ban vận động
còn hoạt động tích cực trong công tác vận động học sinh bỏ học ra lớp, khi nhận
được thông tin báo cáo của giáo viên chủ nhiệm về tình hình học sinh bỏ học
của lớp thì Ban vận động sẽ họp, bàn và phân công các thành viên vào gia đình
để trao đổi, tuyên truyền và đôn đốc phụ huynh về việc vận động học sinh quay
lại lớp học. Kết quả cuối năm học 2017 - 2018 đã vận động được 01 HS lớp 8A

bỏ học quay lại lớp.
2.3.7. Biện pháp 7: Thực hiện tốt các chế độ đối với học sinh
Nhà trường đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cùng với kế toán thực hiện hồ
sơ và cấp phát các chế độ cho học sinh nghèo, học sinh khuyết tật kịp thời, đúng,
13


trúng đối tượng học sinh, động viên, khuyến khích các em chăm chỉ học tập, từ
đó giúp nhà trường nâng cao hiệu quả công tác giáo dục nói chung và công tác
chủ nhiệm lớp nói riêng, đặc biệt công tác duy trì sĩ số học sinh và nâng cao chất
lượng học tập tạo điều kiện cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong
học tập được nhân dân đồng tình ủng hộ.
2.3.8. Biện pháp 8: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng
Bất cứ một hoạt động nào hay công tác nào thì việc động viên khen
thưởng một cách kịp thời, chính là nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực thúc đẩy họ
vươn lên trong công tác. Đối với giáo viên chủ nhiệm luôn được quan tâm tạo
điều kiện, động viên khen thưởng kịp thời trong thực hiện nhiệm vụ, trong từng
học kỳ, trong mỗi dịp phát động thi đua, thậm chí trong mỗi tuần.
Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động các đợt thi đua
như: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11; 22/12; 26/3,...Tổ chức phong
trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt", nhà trường cùng tổ chức công
đoàn, Đoàn thanh niên và tổng phụ trách đội xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh
giá cụ thể, thống nhất và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá
cuối mỗi đợt thi đua.
Trong thi đua, khen thưởng cần tuân thủ các nguyên tắc: Khen, thưởng
đúng người, đúng việc đảm bảo dân chủ, công khai và kịp thời đối với cán bộ
giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng, tạo ra những động cơ lành
mạnh, kích thích mọi thành viên tự cố gắng vươn lên và tự khẳng định mình
trước tập thể.
Cần quan tâm công tác xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập

thể học sinh tiên tiến, xuất sắc, chi đội vững mạnh,…
Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi (đạt danh hiệu tiên tiến) là giáo viên:
+ Dạy giỏi.
+ Xây dựng tập thể tự quản tốt.
+ Có công lao trong việc giảm thiểu học sinh học yếu và học sinh bỏ học
giữa chừng, có phương pháp tốt trong giáo dục học sinh cá biệt.
+ Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến.
+ Có học sinh giỏi qua các kỳ thi.
+ Có SKKN được xếp loại cấp huyện.
+ Ngoài ra, còn căn cứ vào ngày công, giờ công lao động,
+ Đạt kết quả tốt trong các đợt kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ
nhiệm và các thành tích tập thể của lớp.
Như vậy để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ nhiệm cực kỳ quan trọng, bởi nó
trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Chính vì vậy, người quản lý
nhà trường cần phải vận dụng linh hoạt các biện pháp để chỉ đạo thực hiện tốt
công tác chủ nhiệm lớp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.
2.4. Hiệu quả quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường PTDTBT
THCS Na Mèo
14


Qua việc áp dụng các giải pháp và biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ
nhiệm lớp ở trường PTDTBT THCS Na Mèo, trong năm học 2017 - 2018, nhà
trường đã và đang có những chuyển biến rất tích cực trong công tác dạy học và
giáo dục học sinh.
Kết quả chất lượng giáo dục hai mặt:
Hạnh kiểm
(%)

Năm học
Tốt

Văn hóa đại trà
(%)

Khá

TB

Yếu

Giỏi

Khá

TB

2016-2017 85,29 13,3

1,6

0

2,15

2017-2018 92,23 7,96

0

7,7

34,5
7
33,4
1

62,7
7
58.9
1

So sánh
Tăng (+)
Giảm (-)

0

+5,5
5

+6,94 -1,6
5,34

1,16 3,86

Số HS giỏi văn
HS
hóa

TN
Q.
Yếu Huyện Tỉnh
%
gia
0,53
4
0
0
100
6
0,53

0

0

100

+2

Qua các số liệu trên, ta thấy rằng sau khi áp dụng các biện pháp chỉ đạo
thực hiện công tác chủ nhiệm lớp thì chất lượng học lực và hạnh kiểm của học
sinh đã có sự chuyển biến rõ rệt, đã giảm tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình
và học lực yếu và đặc biệt công tác duy trì sĩ số học sinh đạt 100% không có học
sinh bỏ học.

15

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Qua lý luận và thực tiễn kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho ta thấy
thành công của công tác giáo dục không phải ở một vài phương pháp hay biện
pháp riêng lẻ mà là cả một hệ thống các phương pháp, các biện pháp được thực
hiện một cách nhịp nhàng, linh hoạt và được áp dụng với từng trường học, mặt
khác, công tác chủ nhiệm thành công hay không còn phụ thuộc vào công tác
quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, các đoàn thể, năng lực và sự nhiệt tình
của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Có thể nói trách nhiệm của giáo viên chủ
nhiệm trong công tác giảng dạy là rất lớn lao, nhất là trong giai đoạn hiện nay
khi tất cả mọi hoạt động của nhà trường đều phải tập trung vào mục tiêu "Phát
triển toàn diện nhân cách cho học sinh”.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tôi đề xuất 8 biện pháp quản lý chỉ đạo
công tác chủ nhiệm lớp hiện nay. Các biện pháp này đã và đang tiếp tục được áp
dụng tại trường PTDTBT THCS Na Mèo. Về cơ bản các biện pháp này đã phát
huy hiệu qủa: Giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững vàng, có trách nhiệm cao
trong công tác, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường không ngừng được
nâng lên đặc biệt tỷ lệ học sinh bỏ học giữa chừng không còn, nhà trường ngày
càng có uy tín, được Đảng Ủy, chính quyền và nhân dân địa phương tín nhiệm
và ủng hộ.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với phòng GD&ĐT Quan Sơn
Kính đề nghị phòng GD&ĐT huyện Quan Sơn tăng cường cho đơn vị 01
giáo viên Ngữ văn; 01 giáo viên Toán.
3.2.2. Thường trực UBND Huyện Quan Sơn
- Tăng cường CSVC; trang cấp trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu
giáo dục của nhà trường.
- Định hướng đầu tư xây dựng trường PTDTBT THCS Na Mèo chuẩn
Quốc gia của điểm trường CKQT.
3.2.3. Đối với chính quyền địa phương xã Na Mèo

- Tiếp tục quy hoạch mở rộng diện tích khu 88 đảm bảo điều kiện cho xây
dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2018 - 2020.
- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Đầu tư dự án kinh phí xây dựng
CSVC trường học.
- Cần có các giải pháp đối với BQL Bản để khắc phục dứt điểm tình trạng
phụ huynh không quan tâm dẫn đến học sinh bỏ học giữa chừng (tập trung ở
bản Cha Khót).
- Đề nghị Đảng ủy, ủy ban nhân dân, các tổ chức cá nhân và đoàn thể
đóng chân trên địa bàn xã Na Mèo hãy tích cực hơn nữa trong công tác tuyên
truyền giáo dục, nâng cao dân trí, ổn định đời sống dân sinh, tạo mọi điều kiện
để giáo dục phát triển.
- Không ngừng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho nhân dân,
16


cuộc sống người dân có ấm no, hạnh phúc thì mới tạo được những “tổ ấm” cho
các em học sinh tiếp tục và yên tâm học tập được.
3.2.4. Đối với nhà trường - giáo viên
- Lãnh đạo nhà trường phải năng động, sáng tạo trong việc vận dụng các
biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp.
- Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức
chuyên môn cho mình để chiếm được lòng tin của học sinh, của nhân dân từ đó
nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách.
Như vậy, với nhiệm vụ và chức trách của mình, bản thân tôi đã nghiên
cứu và áp dụng các biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở nhà trường
PTDTBT THCS Na Mèo và sẽ tiếp tục áp dụng chỉ đạo trong các năm học tiếp
theo để không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của đơn vị.
Mặc dù bản thân tôi đã tập trung suy nghĩ nghiên cứu, điều tra và thu thập
thông tin, thâu tóm và chắt lọc những nội dung cần viết, cùng với sự giúp đỡ của
các đồng chí trong Ban giám hiệu trường PTDTBT THCS Na Mèo, các đồng chí

lãnh đạo chính quyền địa phương xã Na Mèo và tập thể giáo viên trong nhà
trường, tuy nhiên do điều kiện và năng lực bản thân nên không tránh khỏi thiếu
sót. Rất mong được sự góp ý xây dựng của bạn đọc để sáng kiến kinh nghiệm
này hoàn chỉnh hơn và thật sự hữu ích trong công cuộc giáo dục hiện nay.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Na Mèo, ngày 20 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Tiến Cường

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.
2.
3.
4.

Nghị quyết TW2 khóa 8,
Nghị quyết TW8 khóa XI
Nghị quyết TW4 khóa XII
Chỉ thị về nhiệm vụ giáo dục năm học 2017 - 2018 của Bộ Giáo dục

và đào tạo ngày 08/08/2017.
5. Qua mạng Internet.

18


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Tiến Cường
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường PTDTBT THCS Na Mèo

TT

Tên đề tài SKKN

1

Soạn giảng tiết định nghĩa
phân thức đại số lớp 8

2

3

Kết quả
Cấp đánh
đánh
giá xếp loại giá xếp

(Phòng, Sở, loại (A,
Tỉnh...)
B, hoặc
C)

Năm học đánh
giá xếp loại

Phòng
GD&ĐT

C

2003 - 2004

Một số phương pháp phân
tích đa thức thành nhân tử

Phòng
GD&ĐT

A

2006 - 2007

Sử dụng phương pháp phân
tích đa thức thành nhân tử,
hướng dẫn học sinh lớp 8
trường PTDTBT THCS
Trung Hạ giải dạng toán

phân tích

Phòng
GD&ĐT

C

2015 - 2016

19