MỘT SỐ LƯU Ý KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY-HỌC CỦA GIÁO VIÊN

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

1


I; Lợi ích của làm việc theo nhóm
• Một tập thể nhóm
thường có nhiều
kinh nghiệm hơn
hẳn so với bất kỳ
kinh nghiệm của một
cá nhân nào.
• Mọi người có thể học
hỏi lẫn nhau chứ
không chỉ học từ mỗi
giáo viên.

Monday, May 21, 20

G.V BÙI VĂN TIẾN

2


I; Lợi ích của làm việc theo nhóm
•Học sinh trong
nhóm có thể
khuyến khích lẫn

nhau và tạo dựng
lòng tin.
•Khi làm việc
thành nhóm nhỏ
thì có thể dễ chia
sẻ ý kiến và ý
tưởng hơn.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

3


II; Một số vấn đề cần xem xét khi lựa chọn
hoạt động nhóm
• Mục tiêu của hoạt động nhóm
là gì ?
• Hoạt động này có phù hợp với
học sinh trong lớp không ?
• Hoạt động này cần bao nhiêu
thời gian ?
• Học sinh tham gia có thu được
lợi ích với hoạt động này
không ?
• Có thể có những hoạt động
nào khác thay cho hoạt động
này không ?

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

4


III; Một số vấn đề thường hay xảy ra khi
hoạt động nhóm
• Học sinh chỉ tán chuyện phiếm với
nhau và không làm được gì cả.
• Có học sinh luôn ngồi vào nhóm với
bạn của mình và từ chối đi nhóm
khác.
• Có một số người lúc nào cũng làm
tất cả mọi việc.
• Cả nhóm kết cục đều bị lúng túng.
• Cả nhóm ngồi quanh im lặng và
không ai tỏ ra biết phải làm cái gì!
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

5


IV; Một số biện pháp để khắc phục các
vấn đề nêu trên

1/ Làm rõ chủ đề, nhiệm vụ và mục đích.
2/ Tìm cách cân đối giữa việc duy trì theo hướng
định sẵn và khuyến khích sự tự phát.
3/ Phân biệt sự kiện với ý kiến một cách khéo léo.
4/ Giải quyết các vấn đề còn lúng túng.
5/ Nhận biết khi nào nhóm bị tắc và phải chỉ lối
đi.
6/ Nhận biết và khắc phục sự rụt rè, buồn chán
của học sinh, của nhóm.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

6


Những biện pháp cụ thể của Giáo viên
1/ Đề ra nguyên tắc thảo luận nhóm:
 Tôn trọng và thấu cảm: mọi ý kiến đều quan
trọng như nhau.
 Hợp tác: các thành viên phải làm việc với nhau để
đạt được mục tiêu của nhóm.
 Thành thật: các thành viên phải thành thật và cởi
mở để chia sẻ suy nghĩ, ý tưởng và kết qủa.
 Trách nhiệm: cả nhóm phải chịu trách nhiệm về
những vấn đề đã thảo luận, về mọi quyết định đã
thống nhất.

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

7


Những biện pháp cụ thể của Giáo viên
2/ Đặt ra các tiêu chuẩn cho thảo luận nhóm:
Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ các nội dung và
phương tiện cần thiết cho thảo luận.
Giáo viên cần phân bổ thời gian thảo luận hợp lí căn
cứ vào yêu cầu nội dung của bài học.
Giáo viên phải truyền đạt rõ ràng mục đích và ý
nghĩa của nội dung cần thảo luận cho từng nhóm.
Giáo viên sử dụng các phương tiện, kĩ thuật khác
nhau để duy trì nội dung thảo luận đạt được mục
tiêu.

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

8


Những biện pháp cụ thể của Giáo viên
3/ Giám sát hoạt động nhóm

 Giáo viên: cần luôn luôn chú ý đến hoạt động mà giáo
viên vừa yêu cầu cho các nhóm.
 Hãy: di chuyển quanh các nhóm.
 Hãy: lắng nghe quá trình trao đổi trong các nhóm.
 Hãy: quan sát học sinh: Ai nói nhiều, ai chán, ai bối rối,
ai lạc phương hướng…lắng nghe ngôn ngữ, giọng điệu…
 Giáo viên: phải thoải mái và có óc khôi hài để làm cho
nội dung thảo luận của các nhóm trở nên hứng thú và bổ
ích.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

9


V; Kết thúc thảo luận nhóm
• Một đại diện báo cáo lại kết qủa thảo
luận của nhóm.
• Thảo luận và trao đổi ý kiến chung có
liên quan đến vấn đề vừa trình bày
(giữa các nhóm)
• Giáo viên hướng dẫn tóm tắt các điểm
chính và làm rõ bất kỳ điểm nào còn
khác nhau về ý kiến.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

10


VI; Lưu ý trong thảo luận và trao đổi
NÊN LÀM
 Cám ơn nhóm đã trình bày.

KHÔNG NÊN LÀM
 Hỏi những câu hỏi nhằm
“bẫy” hoặc làm cho học sinh
trình bày/ nhóm lúng túng.

 Để cho các học sinh/nhóm  Đưa ra câu trả lời “đúng” ngay
khác hỏi trước khi giáo viên lập tức. Hãy để ngỏ cho cả lớp
hỏi.
thảo luận.
 Để cho học sinh thay mặt
 Khuyến khích học sinh từ các
nhóm là người duy nhất trả lời
nhóm khác nhau đặt câu hỏi.
các câu hỏi.
 Lúc nào cũng phải giữ trật tự,
 Để cho cuộc thảo luận bị
nghiêm túc nhưng gần gũi và
chệch hướng vì bất kỳ lí do nào.
kiểm soát được việc trao đổi.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

11


VII;Một số kĩ thuật điều phối thảo luận
nhóm
 Giới thiệu
 Tích luỹ
 Khuyến khích
 Cân bằng
 Mở lối
 Sử dụng đồng hồ
 Lắng nghe tích cực
 Kêu gọi phản hồi
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

12


Giới thiệu
Giới thiệu: Nên giải thích
ngắn gọn phương pháp điều
phối của mình. Vd: “Chúng ta
có 10’ để thảo luận. Với vai trò
của mình, nhiệm vụ của tôi chủ
yếu là lắng nghe và quan sát

các em thảo luận với nhau. Lưu
ý từng người phát biểu một,
không nói chung. Nếu có ai
trong nhóm thấy khó chia sẻ ý
của mình, tôi sẽ đặt 1 hoặc 2
câu hỏi để các em trả lời”
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

13


Tích luỹ

Tích lũy: Là kỹ thuật giúp giáo viên biết có bao nhiêu
người sẵn sàng có ý kiến và sắp xếp thứ tự người nói.
Giáo viên sẽ hỏi nhóm: “Bạn nào muốn phát biểu, xin giơ
tay?” Giáo viên sẽ cho mỗi người 1 số: “ Em A sẽ nói trước,
em B sẽ là người tiếp theo, số 3 là em…” khi mọi người
giơ tay đã phát biểu xong, giáo viên hỏi lại: “Có em nào
muốn phát biểu nữa không? Xin giơ tay?”
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

14

Khuyến khích

Khuyến khích: Là 1 kỹ thuật thúc đẩy sự tham gia
của các thành viên rụt rè trong nhóm. Vài người trong
nhóm có thể ngồi phía sau và để người khác nói. Điều
này không có nghĩa là họ lười biếng hay vô trách
nhiệm; có thể họ cảm thấy buổi thảo luận không thú vị
lắm; trong tình huống này, giáo viên phải khuyến khích
những người này phát biểu bằng cách hỏi: “Có ai
muốn đóng góp thêm ý kiến không?” hoặc “Bây giờ
chúng ta sẽ nghe ý kiến của những người chưa phát
biểu được không ”

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

15


Cân bằng
Cân bằng: Là kỹ thuật rất hữu dụng khi các thành
viên trong nhóm có những ý kiến trái ngược nhau. Vd
có người trong nhóm nói: “Phải đóng cửa các nhà trẻ
tư” Giáo viên có thể nói: “Tất cả chúng ta đều biết rằng
chúng ta không ai giống ai cả và 9 người 10 ý là chuyện
thường. Trong trường hợp này có người nói là “Phải
đóng cửa các nhà trẻ tư”. Có ai có cái nhìn khác

không?.
Phương pháp này mở ra một lối đi cho những người có
ý trái với người khác .
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

16


Mở lối

Mở lối: Với kỹ thuật này, giáo viên đặt những câu hỏi
hoặc nói lời khuyến khích với vài cá nhân cụ thể. Ví dụ:
“Lan, hình như em muốn nói phải không?” hay là “Minh, ý
em thế nào? Em nghĩ sao?...giáo viên áp dụng phương
pháp mở lối khi nhận thấy vài tín hiệu của ai đó, ví dụ
như ngón tay nhúc nhích, ánh mắt nhìn thẳng vào giáo
viên, hỏi ý kiến /trao đổi với người bên cạnh.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

17


Sử dụng đồng hồ

Sử dụng đồng hồ: Giáo viên sử dụng đồng hồ để
khống chế thảo luận. Ví dụ: giáo viên có thể nói:
“Chúng ta còn 6’ nữa. Những người chưa phát biểu
sẽ đóng góp ý kiến” hoặc “Chúng ta còn đủ giờ để
nghe thêm hai hay ba ý kiến nữa”

Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

18


Lắng nghe tích cực

Lắng nghe tích cực: Giáo viên có thể sử dụng kỹ
thuật diễn giải (với từ ngữ đơn giản dễ hiểu, giáo viên nói
lại ý người vừa phát biểu) để giúp người phát biểu thấy
rằng mình được thấu hiểu và có cơ hội điều chỉnh hay
làm sáng tỏ những điểm chưa rõ.
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

19


Kêu gọi phản hồi

Kêu gọi phản hồi: giúp mọi
người tập trung và khuyến
khích người ít nói tham gia. Sau
khi ai đó trình bày ý kiến. Vd:
giáo viên có thể hỏi: “Có ai có ý
kiến gì về những gì bạn Thương
vừa nói không?” hoặc“Có ai có
câu hỏi gì cho phần trình bày
của bạn Thương không?”
Monday, May 21, 20
18

G.V BÙI VĂN TIẾN

20


Xin trân trọng cám ơn
Quý thầy cô giáo!

Mọi phản hồi xin Quý thầy cô liên hệ địa chỉ email:
hoặc Tel: 0905.219.298
21