đề cương ôn cuối kỳ môn tâm lý học có đáp án ôn là trúng

BÀI TẬP:TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC
Page

Câu : Sơ đồ S -- R (kích thích -- phản ứng) là của trường phái tâm lý học:
a, Liên tưởng.

b, Hành vi.

c,1Hoạt động.

d, Phân tâm học.

Câu : Khái niệm khoa học có hình thức tồn tại là:
a, Vật chất. b, Mã hoá. c, Tinh thần. d, Cả ba hình thức trên.
Câu:Đối tượng hoạt động học của HS là:
a, Sự vật; b, Biểu tượng về sự vật; c, Khái niệm về sự vật; d, Cả ba.
Câu : Yếu tố soi sáng con đường dẫn đến hành vi đạo đức là:
a, Tình cảm;

b, Tri thức;

c, Thiện chí;

d, Cả ba.

câu : Nhà trường chủ yếu hình thành cho HS mặt nào của đạo đức HS:
a, Tri thức;

b, Tình cảm;

c, Hành vi ;

d, Cả ba.

Câu : Đối tượng lao động của người giáo viên là:
a, Con người ;

c, Học sinh;

b, Nhân cách đang phát triển của HS ;

d, Cả ba.

Câu : Khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết một nhiệm vụ mới được gọi là:
a, Kĩ năng; b, Thói quen;
c, Kĩ xảo;

d, Cả ba

Câu : Kĩ xảo là:
a, Hành động không ý thức; b, Hành động đã trở thành nhu cầu;
c, Hành động không ý chí;

d, Hành động tự động hoá.

Câu : Công cụ tâm lý là:
a, Công cụ lao động, dụng cụ sản xuất;
b, Ngôn ngữ và các hình ảnh tâm lý khác;
c , Cả a và b đều đúng
d , Cả a và b đều sai
Câu : Trong hoạt động xảy ra quá trình:

a, Khách thể hoá. b, Chủ thể hoá .

c, Cả a và b đều đúng .

Câu : Mô hình tượng trưng là mô hình:
a, giống vật thật/ HĐ MÔ HÌNH HÓA.
có tính trực quan cao.( GẦN GIỐNG VẬT THẬT )

( TÍNH TRỰC QUAN CAO)

b, mô tả trực quan lôgic của khái niệm. d, có tính qui ước.( MÃ HÓA )

c,


Câu : Sự học diễn ra thông qua việc thực hiện một hoạt động khác trong cuộc sống
Page
hàng ngày được gọi là:

a, Hoạt động học. b, Học ngẫu 2
nhiên. c, Cả a và b đều đúng. d , Cả a và b
đều sai
Câu : Chủ thể của hoạt động dạy học là:
a, Thầy giáo.

b, Học sinh.

c, Phụ huynh

d, Cả a và b.

Câu : Mục đích của hoạt động học là:
a, Tri thức khoa học.

c, Môn học.

b, Khái niệm môn học. d, Cả a, b và c.
Câu : Hoạt động dạy được tiến hành bởi:
a, Mọi người.

b, Học sinh .

c, Giáo viên.

d, cả a và b.

Câu : Hoạt động học là hoạt động hướng vào làm thay đổi:
a, Khách thể.

b, Chủ thể.

c, Đối tượng.

d, Cả a, b và c.

Câu : Hoạt động dạy học được tiến hành bởi:
a, Thầy. b, Trò.

c, Thầy và trò.

d, Thầy, trò và phương tiện dạy học.

Câu : Hoạt động dạy hướng chủ yếu vào làm biến đổi :
a, Chủ thể.

b, Đối tượng.

c, Cả a và b.

Câu : Hoạt động là quá trình con người tác động vào:
a, Khách thể. b, Đối tượng tâm lý. c, Cả a và b đều đúng.
đều sai

d , Cả a và b

Câu : Trong hoạt động có quá trình:
a, Khách thể hoá. b, Chủ thể hoá. c, Cả a và b đều đúng.

d , Cả a và b đều

sai
Câu : Đối với hoạt động học của học sinh, khái niệm khoa học là:
a, Khách thể. b, Đối tượng. c, Thao tác. d, Mục đích.
Câu : Hoạt động học được tiến hành bởi:
a, Trò. b, Thầy.

c, Cả thầy và trò. d, Thầy, trò và phương tiện.

Câu : Trong hoạt động học, khi chủ thể dùng thao tác tay chân để tác động lên vật
thật chứa khái niệm gọi là hình thức hành động:

a, Phân tích.

b, Tổng hợp. c, Cụ thể hoá. d, Vật chất.

Câu : Mục đích của hoạt động dạy là nhằm giúp học sinh:


a, Lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.

Page

c, Hình thành tình cảm.
hìnhthành nhân cách.

3

b, Phát triển trí tuệ.
d, Lĩnh hội nền văn hoá xã hội,

Câu : Hoạt động học tích cực của học sinh nhằm vào:
a, Lĩnh hội đối tượng của bản thân hoạt động này. b, Lĩnh hội cách học.
c, Làm biến đổi bản thân chủ thể.

d, Cả ba mục tiêu

trên .
Câu : Trong quá trình dạy học, người giáo viên cần tập trung vào việc hình thành ở
học sinh loại động cơ:
a, Hoàn thiện tri thức.
b, Quan hệ xã hội.

c, Cả a và b đều đúng
d , Cả a và b đều sai
Câu : Khi tư duy học sinh chuyển từ cụ thể sang trừu tựơng, khái quát thì thành
phần hình tượng- cụ thể của nó sẽ:
a, Mất đi.
b, Vẫn còn và giữ vai trò như cũ.
c, Không mất đi nhưng vai trò giảm xuống.
d, Vẫn tiếp tục tồn tại và phát triển.
Câu : Cấu trúc chung của quá trình hình thành khái niệm ở học sinh là:
a, Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức - phát hiện các dấu hiệu của sự vật- vạch
ra dấu hiệu bản chất- kí hiệu hoá khái niệm - hệ thống hoá khái niệm.
b, Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức - vạch ra được dấu hiệu bản chất - phát
hiện các dấu hiêụ của sự vật - kí hiệu hoá khái niệm - hệ thống hoá khái niệm.
c, Làm nẩy sinh nhu cầu nhận thức - Tổ chức hành động nhằm phát hiện các
dấu hiệu của sự vật - vạch ra được dấu hiệu bản chất - kí hiệu hoá khái niệm - hệ
thống hoá khái niệm.
d, Giới thiệu khái niệm - giảng giải và minh hoạ khái niệm - tìm được các sự
vật tương ứng với khái niệm - hệ thống hoá khái niệm.
Câu : Hoạt động là quá trình con ngưòi tác động vào:
a, Cả khách thể vật chất và đối tượng tâm lý
b, Khách thể vật chất;

c, Đối tượng tâm lý.

Câu : Điêù kiện bên ngoài của quá trình dạy học là:


a, Mục đích, nội dung dạy học.

Page

b, Phương pháp, phương tiện dạy học.
c, Hình thức tổ chức dạy học.

4

d, Cả 3.
Câu : Điều kiện bên trong của quá trình học tập là:
a, Hình thức tổ chức dạy học.
b, Mục đích dạy học.
c, Trình độ phát triển trí tuệ và kĩ năng học tập.
d, cả ba.
Câu : Tính chất gián tiếp của hoạt động được tạo ra bởi:
a, Công cụ tâm lý;

b, Công cụ lao động;

c, Không phải a cũng không phải b ;

d, Cả a và b.

Câu : Phương pháp tiếp cận hoạt động trong tâmlý học là sự vận dụng:
a, Tri thức tâm lý học vào việc nghiên cứu các hoạt động của con người.
b, Lý thuyết hoạt động vào việc nghiên cứu lý giải và tác động đến sự hình
thành và phát triển tâm lý người.
c, Cả a và b đều đúng
d , Cả a và b đều sai
Câu : Việc chủ thể dùng thao tác tay chân để tác động lên vật thật hoặc vật thay thế
được gọi là hình thức hành động:
a, Phân tích. b, Tổng hợp. c, Tinh thần. d, Vật chất.

Câu : Quá trình hình thành khái niệm là quá trình khái niệm chuyển dời từ:
a, Đầu óc của thầy sang đầu trò.
b, Dạng vật chất bên ngoài thành dạng tinh thần trong đầu trò.
c, Cả a và b đều đúng
d , Cả a và b đều sai
Câu : Mục đích trực tiếp của hoạt động dạy là:
a, Truyền thụ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh.
b, Tạo ra hoạt động học tích cực ở học sinh, để qua đó trẻ lĩnh hội tri thức
khoa học, kĩ năng và khĩ xảo tương ứng.
c, Giúp trẻ lĩnh hội nền văn hoá xã hội.( GIAN TIEP)


d, Cả avà b.

Page

Câu : Động cơ bên trong của hoạt động học sẽ chiếm ưu thế ở học sinh khi quá
trình dạy học được thực hiện theo kiểu: 5
a, Áp đặt tri thức cho học sinh.
b, Tổ chức cho học sinh hoạt động để tự mình phát hiện tri thức.
c, Cả a và b đều đúng.
d , Cả a và b đều sai
Câu : Mục đích của hoạt động học là:
a, Mô hình tâm lý của sản phẩm.
b, Biểu tượng về sản phẩm.
c, Kết quả hoạt động.
d, Cả a, b và c.
Câu : Hành động phân tích do học sinh thực hiện nhằm:
a, Hiểu khái niệm.
b, Diễn đạt khái niệm.

c, Phát hiện cấu trúc logic của khái niệm.
d, Vận dụng khái niệm.
Câu : Khái niệm khoa học là một:
a, Loại sự vật.
c, Thuật ngữ.

b, Logic các thao tác.
d, Định nghĩa.

Câu : Hoạt động học của học sinh nhằm vào lĩnh hội:
a, Tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng.
b, Cách học.
c, Kinh nghiệm thực tiễn.
d, Cả a và b.
Câu : Đối tượng của hoạt động dạy là:
a, Cái đang phát triển trong tâm lý, nhân cách học sinh.
b, Học sinh.
c, Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
d, Cả a, b và c.


Câu : Để giải quyết một tình huống có sự đấu tranh động cơ đủ để có một hành vi
Page
đạo đức, con người cần:
a, Tri thức. b, Tình cảm. c, Năng
6lực. d, Thiện chí

Câu : Để có tính sẵn sàng hành động có đạo đức, con người cần có:
a, Xu hướng đạo đức.
b, Phẩm chất ý chí.

c, Cả a, b đều đúng
d , Cả a và b đều sai
Câu : Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, gia đình chủ yếu tác động tới:
a, Nhận thức. b, Tình cảm. c, Hành vi.

d, b và c.

Câu : Biện pháp giáo dục đạo đức có tác động mạnh nhất tới học sinh là:
a, Làm gương.

b, Giáo huấn.

c, Dùng quyền uy bắt buộc.

d, Ngăn không cho các em tiếp xúc với cái xấu.
Câu: Hoạt động học chỉ có thể thực hiện khi trẻ em có được khả năng:
a, Thực hiện những hành vi theo mục đích định trước.
b, Tự kiềm chế hành vi bản thân.
c, Tự nhận thức về hành vi bản thân.
d, Cả a, b và c.
Câu : Nhiệm vụ của người giáo viên trong quá trình dạy học là:
a, Tạo ra tri thức mới.
b, Tái tạo tri thức cũ.
c, Tổ chức cho học sinh hoạt động để tái tạo lại tri thức đã có của nhân loại.
d, Giải thích, giảng giải cho học sinh hiểu tri thức mới.
Câu : Không thúc đẩy hoạt động học tập của học sinh là động cơ:
a, Hoàn thiện tri thức.

b, Quan hệ xã hội.

c, Cả a và b.

d, Không cả a và b.

Câu : Động cơ học tập xuất hiện sớm hơn ở trẻ em là động cơ:
a, Quan hệ xã hội.

b, Hoàn thiện tri thức.

c, Đồng thời.

Câu : Hoạt động học là hoạt động mà qua đó học sinh lĩnh hội tri thức khoa học, kĩ
năng, kĩ xảo diễn ra :
a, Dưới sự điều khiển bởi một mục đích tự giác.


b, Một cách tự phát.

Page

c, Khi chủ thể hành động trong một tình huống thực tiễn cụ thể.

7

d, Cả a, b và c.

Câu : Hành động mô hình hoá trong học tập nhằm vào :
a, Biểu đạt khái niệm một cách trực quan.
b, Phát hiện nguồn gốc vật chất của khái niệm.
c, Phát hiện cấu trúc logic của khái niệm.

d, Vận dụng khái niệm.
Câu : Phương pháp tiếp cận hoạt động trong tâm lý học là sự vận dụng:
a, Phạm trù hoạt động vào nghiên cứu, lý giải các hiện tượng tâm lý người.
b, Các tri thức tâm lý học để nghiên cứu, giải thích các hoạt động của con
ngừơi.
c, Cả a và b đều đúng
d , Cả a và b đều sai
Câu : Tổ chức xã hội có tác dụng mạnh mẽ nhất đối với sự hình thành tình cảm đạo
đức cho học sinh là:
a, Gia đình.

b, Nhóm bạn chính thức.

c, Tập thể học sinh.

.

d, Quan hệ thầy trò.

Câu : Khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết nhiệm vụ mới được gọi là;
a, Kĩ xảo.

b, Kĩ năng.

c, Thói quen.

d, Cả 3.

Câu: Tính chất nào trong các tính chất sau đây không thuộc phạm trù tiêu chuẩn
của hành vi đạo đức:

a, Di truyền.

b, Có ích.

c, Tự nguyện.

d, Không vụ lợi.

Câu : Sự hình thành khái niệm ở học sinh trong quá trình dạy học có cơ sở chủ yếu
là:
a, Hoạt động tích cực của học sinh lên khách thể học.
b, Sự quan sát kĩ càng của học sinh đối với khách thể học.
c, Sự giải thích, giảng giải của thầy.
d, Cả a và b.
Câu : Công cụ tâm lý là:
a, Công cụ sản xuất và các vật dụng khác.


b, Ngôn ngữ và các hình ảnh tâm lý khác.
Page

c, Cả a và b đều đúng

8

d , Cả a và b đều sai

Câu : Thực hiện chức năng trung gian cho hoạt động của con người là:
a, Công cụ tâm lý.
b, Công cụ lao động.

c, Không cả a và b.
d, Cả a và b.
Câu : Phương pháp tiếp cận hoạt động trong tâm lý học là vận dụng:
a, Các tri thức tâm lí học vào việc nghiên cứu, lý giải các hiện tượng tâm lý
người.
b, Phạm trù hoạt động vào việc nghiên cứu tác động tổ chức quá trình hình
thành và phát triển tâm lý
c, Tri thức tâm lý học để tiếp cận nghiên cứu hoạt động của con người.
d, Cả a và b.
Câu : Một loại hoạt động của con người là:
a, Cảm giác. b, Tình cảm. c, Tư duy. d, Hành động.
Câu : Quá trình lao động sản xuất của con người là:
a, Hành vi. b, Hoạt động. c, Không cả a và b. d, Cả a và b.
Câu : Đối tượng của hoạt động học của học sinh là:
a, Khái niệm. b, Biểu tượng. c, Hình tượng. d, Sự vật.
Câu : Sự phát triển trí tuệ đó là sự phát triển của:
a, thao tác trí tụê.

b, hệ thống biểu tượng.

c, hệ thống tri thức.

d, cả a và c.

Câu : Nghị lực đạo đức là thể hiện của:
a, Nhận thức đạo đức.

c, Tình cảm đạo đức.

b, Sức mạnh của ý chí.

d, Cả a và b.

Câu : Để có tính sẵn sàng hành động có đạo đức, con người cần có:
a, Xu hướng đạo đức.

b, Phẩm chất ý chí.

c, Phương thức hành vi.

d, Cả a, b và c.

Câu : Dạy học và giáo dục nhà trường là quá trình:


a, Người lớn tổ chức cho trẻ hoạt động để lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch
Pagechất nhân cách theo yêu cầu của xã hội.
sử của loài người, hình thành những phẩm
b, Người lớn truyền đạt cho trẻ 9
em kinh nghiệm xã hội lịch sử của thế hệ
mình.

c, Trẻ em tiếp xúc với người lớn để lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử, phát
triển nhân cách theo yêu cầu của xã hội.
d, Cả a, b và c.
Câu : Nguyên tắc của của phương pháp tiếp cận hoạt động trong tâm lý học là:
a, Tâm lý, ý thức được nảy sinh, hình thành trong và bằng hoạt động.
b, Tâm lý vừa là sản phẩm, vừa là khâu trung gian của hoạt động.
c, Nghiên cứu tâm lý phải nghiên cứu trong hoạt động.
d, Cả a, b và c.

Câu : Học ngẫu nhiên là việc học được:
a, Thực hiện thông qua một hoạt động có mục đích khác
b, Điều khiển một cách tự giác nhằm lĩnh hội tri thức,kĩ năng, kĩ xảo.
c, Thực hiện bằng một hoạt động có mục đích là lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ
xảo.
d, Cả a và c.
Câu : Hành vi đạo đức là hành vi:
a, Đem lại lợi ích cho người khác.
b, Không vì lợi ích của bản thân.
c, Được chủ thể ý thức.
d, Cả a, b và c.
Câu : Đối tượng của hoạt động học là:
a, Nhân cách đang phát triển của học sinh.
b, Khái niệm khoa học.
c, Tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo.
d, Giáo viên.
Câu : Đối với hành động học, mục đích học tập có vai trò:
a, Động lực. b, Định hướng. c, Cách thức. d, Cả a và b.
Câu : Việc vận dụng phương pháp tiếp cận hoạt động vào nghiên cứu quá trình dạy
học nhưằm:


a, Phát hiện bản chất của hoạt động dạy học.
Page

b, Giải thích một cách khoa học những hiện tượng của hoạt động này.

10

c, Cả a và b đều đúng

d, Cả a và b đều sai

Câu : Mô hình tượng trưng là loại mô hình:
a, Biểu đạt lôgic khái niệm một cách trực quan.

b, Giống vật thật.

c, Qui ước.

d, Tổng quát.

Câu : Hành động tập viết của người đang học chữ gọi là:
a, Hành động ý chí.

b, Kĩ xảo.

c, Kĩ năng.

d, Thói quen.

Câu : Mục đích của hoạt động học là:
a, Tri thức, kĩ năng , kĩ xảo.
b, Khái niệm môn học.
c, Mô hình tâm lý về kết quả của hành động học.
d, Cả b và c.
Câu : Hoạt động dạy và hoạt động học thống nhất với nhau ở;
a, Mục đích. b, Đối tượng. c, Công cụ. d, Cả a, b và c.
Câu : Hoạt động học của học sinh tồn tại dưới hình thức:
a, Vật chất. b, Ngôn ngữ. c, Tinh thần. d, Cả 3.
Câu : Bản chất của sự phát triển trí tuệ là sự thay đổi:

a, Số lượng tri thức.
b, Cấu trúc và phương thức phản ánh.
c, Số lượng kĩ xảo trí tuệ.
d, Cả b và c.
Câu : Nội dung đích thực của khái niệm không tồn tại ở:
a, Khách thể. b, Chủ thể. c, Thuật ngữ. d, Cả a và b.
Câu : Việc trẻ em lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử dưới hướng dẫn của người
lớn bất kì gọi là:
a, Dạy ngẫu nhiên. b, Hoạt động dạy. c, Sự dạy.

d, cả a và c.

Câu : Đối với hoạt động học của học sinh, một khái niệm môn học là:
a, Đối tượng

b, Sản phẩm. c, Thao tác.

d, Cả a, b và c.

Câu : Hình thức hành động học xuất phát để lĩnh hội khái niệm của học sinh là:


a, Tinh thần. b, Vật chất. c, Ngôn ngữ.
Page

Mức 3:

d, Cả a, b và c.

Câu : Mục đích trực tiếp của hoạt động 11

học là hình thành ở học sinh:
a, Những phẩm chất, năng lực trí tuệ mới.
b, Khái niệm môn học và các kĩ năng, kỹ xão tương ứng.
c, Những tình cảm mới.
d, Những phẩm chất nhân cách mới.
Câu : Học sinh lĩnh hội được một khái niệm mới, có nghĩa là nó:
a, Biết được các sự vật tương ứng .
b, Hiểu được định nghĩa khái niệm.
c, Nắm được một logic hành động mới.
d, Nắm được một thuật ngữ mới và giải thích được nó.
Câu : Đối với hành động học, mỗi khái niệm môn học có vai trò là:
a, vừa là sản phẩm vừa là phương tiện ;
b, phương tiện;
c, sản phẩm.
d, không b và c
Câu : Để tiến hành tự tu dưỡng, trẻ em phải có:
a,Tự nhận thức;

b, Lý tưởng đạo đức;

c, Nghị lực ;

d, Cả ba.

Câu : Từ “đòn bẩy” là hình thức tồn tại nào của khái niệm?
a, Vật chất.

b, Tinh thần.

c, Kí hiệu.

d, Cả ba.

Câu : Việc vận dụng phương pháp tiếp cận hoạt động vào dạy học nhằm mục đích:
a, Phát hiện bản chất, qui luật của hoạt động này.
b, Giải thích một cách khoa học hoạt động này.
c, Tổ chức có hiệu quả hoạt động này
d, Cả 3.
Câu : Yếu tố quyết định sự định hướng và thúc đẩy hành vi đạo đức là:
a, Tri thức đạo đức.
c, Động cơ đạo đức.
b, Thiện chí đạo đức.

d, Thói quen đạo đức.

Câu : Để biến ý thức thành hành vi đạo đức, yếu tố giữ vai trò quyết định là:


a, Tri thức, niềm tin.

b, Nghị lực.

c, Thiện chí.

d, Tình cảm.

Page

Câu : Ý thức bản ngã được thể hiện ở: 12

a, Nhu cầu tự khẳng định, được thừa nhận.
b, Lương tâm.
c, Lòng tự trọng, danh dự bản thân.
d, Cả a, b và c.
Câu : Trong vịêc giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường chủ yếu giúp trẻ hình
thành:
a, Tri thức đạo đức.
c, Thói quen đạo đức.

b, Tình cảm đạo đức.
d, Cả a, b và c.

Câu : Việc học cách học trong quá trình học tập giúp học sinh:
a, Tiến hành có kết quả hoạt động học.
b, Phát triển trí tuệ.
c, Hình thành khả năng tự học.
d, Cả a, b và c.
Câu : Các bước của sự hình thành kĩ xảo là:
a, Tự động hoá -- luyện tập -- hiểu cách thức hành động.
b, Hiểu cách thức hành động -- luyện tập --tự động hoá.
c, Luyện tập --tự động hoá -- hiểu cách thức hành động.
d, Hiểu cách thức hành động -- tự động hoá --luyện tập.
Câu : Để hình thành khái niệm mới cho

t sinh, thầy giáo cần:

a, Giảng giải kĩ càng cho học sinh.
b, Tổ chức cho học sinh tác động đúng cách lên khách thể chứa khái niệm.
c. Cho học sinh quan sát kĩ đối tượng.
d, Làm cho học sinh hiểu và nhớ định nghĩa khái niệm.

Câu : Không khí đạo đức của tập thể tác động tới cá nhân chủ yếu bằng:
a, Dư luận xã hội.
b, Kiểm tra, đánh giá, điêù chỉnh nhận thức đạo đức.
c, Thông báo nội dung các chuẩn mực và nguyên tắc đạo đức.
d, Sự cưỡng bách.


Câu : Để học sinh học tập tích cực, hình thành thực sự vững chắc khái niệm, trong
Page
dạy học người giáo viên cần:

13

a, Tăng cường phát vấn.
b, Nêu vấn đề cho học sinh.

c, Tổ chức cho học sinh hành động.
d, Sử dụng nhiều dụng cụ trực quan.
Câu : Để điều khiển được sự hình thành khái niệm ở học sinh trong quá trình dạy
học, với mỗi khái niệm người giáo viên cần nắm được nó ở trình độ:
a, Nắm được logic thao tác.
b, Nắm được các hình thức tương ứng.
c, Hiểu và nhớ.
d, Giải thích được định nghĩa.
Câu : Lĩnh hội được một khái niệm mới có nghĩa là học sinh:
a, Nắm được một logic hành động mới.
b, Hiểu được định nghĩa khái niệm.
c, Nhớ được một thuật ngữ mới.
d, Biết được các sự vật tương ứng.
Mức 4:

Câu : Khái niệm “ý thức” trong tâm lý học thuộc loại liên tưởng:
a, Liên môn.b, Biệt hệ.

c, Nội hệ.

d, Khu vực.

Câu : Phương tiện quan trọng nhất trong hoạt động học của học sinh là:
a, Tài liệu, sách giáo khoa, đồ dùng học tâp...
b, Vốn tri thức, kinh nghiệm, kĩ năng, kĩ xảo đã có.
c, Phương pháp học tập.
d, Cơ sở vật chất: trường,lớp...
Câu : Hành vi đạo đức là hành vi:
a, Làm vừa lòng hoặc đem lại lợi ích cho người khác.
b, Đem lại lợi ích cho người khác, cho tập thể, không tính đến việc đem lại
lợi ích cho bản thân.
c, Vừa có lợi cho người khác, vừa có lợi cho mình.


d, Cả a và b.

Page

Câu : Trong một hành động của con người, có những bộ phận, thành phần được tự
động hoá, không cần sự tham gia của ý 14
thức, được gọi là:
a, Kĩ năng. b, Hành động ý chí. c, Kĩ xảo. d, Bản năng.
Câu : Mục đích hoạt động học là mô hình tâm lý về sản phẩm của hoạt động học,
nó:
a, Có sẵn từ đầu, lúc con ngừơi bắt tay vào hành động học.

b, Là biểu tượng về sản phẩm.
c, Được hình thành trong qúa trình hành động học.
d, Thúc đẩy hành động học.
Câu : Việc lĩnh hội tri thức bằng con đường lý luận của trẻ em diễn ra:
a, Trong hoạt động học.
b, Gắn với một tình huống cụ thể.
c, Trong hoạt động thực tiễn.
d, Trong quá trình hiểu và quan sát đối tựơng.
Câu : Chức năng định hướng hoạt động học thuộc về:
a, Động cơ học tập

b, Hành động học

c, Phương tiện học.

d, Cả a và b.