SKKN Thể dục Sử dụng một số trò chơi vận động dân gian nhằm kích thích sự hứng thú khi học môn Thể Dục của học sinh trường THCS Nga An”

1 Mở đầu:
- Lí do chọn đề tài
Trong những năm gần đây cùng với sự đổi mới, hòa nhập của đất nước,
ngành thể thao Việt Nam cũng thay đổi theo hướng phát triển của thời đại.
Ngành TDTT cũng đang thực hiện công cuộc đổi mới công tác giáo dục để đáp
ứng những yêu cầu của xã hội phát triển. Phấn đấu ngành TDTT sớm thoát khỏi
tình trạng lạc hậu, yếu kém trong khu vực và vươn ra tầm cao thế giới đặc biệt là
những nội dung trong môn Điền kinh môn là một trong những môn tham gia thi
đấu olymic.
Bộ giáo dục đã không ngừng cải tiến nội dung, phương pháp dạy học tích
cực ở các môn học nói chung và môn Thể dục nói riêng để học sinh phát triển
một cách toàn diện. Vì giáo dục sức khỏe cho con người là một trong những nội
dung quan trọng không chỉ ngành giáo dục quan tâm mà còn là mối quan tâm
chung của toàn xã hội.
Như chúng ta đã biết giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục nhằm
hoàn thiện thể chất về mặt hình thái, chức năng của cơ thể con người, củng cố
những kỹ năng, kỹ xảo và vận động cơ bản trong đời sống. Ngoài ra giáo dục
thể chất còn là một trong những mục tiêu của nền giáo dục toàn diện nhằm bảo
vệ, tăng cường sức khỏe cho các đối tượng tham gia nhất là học sinh, sinh viên
đồng thời thông qua quá trình giáo dục thể chất có thể rèn luyện các phẩm chất
đạo đức, tính tích cực, tự giác, tinh thần đoàn kết trong học tập, ý chí tác phong
cho người học. Góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng từng bước hoàn thiện
nhân cách cho học sinh để các em có thể tham gia vào lao động sản xuất, bảo vệ
và xây dựng đất nước, giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tăng cường sự
hiểu biết, hợp tác hữu nghị giữa các dân tộc nâng cao sức khỏe tinh thần, làm
phong phú đời sống văn hóa.
Thực hiện mục tiêu chung của hệ thống thể dục thể thao Việt Nam góp
phần đào tạo thế hệ thanh thiếu niên phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể
chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Dựa trên cơ sở học
thuyết Mac - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh về tính tất yếu của sự phát triển
toàn diện về thể chất và tinh thần cho những người lao động, về sự thống nhất

giữa năm mặt giáo dục Cộng Sản Chủ Nghĩa là đức, trí, thể, mỹ và giáo dục lao
động, chính vì thế cứ mỗi bước ngoặt của cách mạng Đảng. Chính phủ ta đều
đưa ra những chỉ thị, nghị quyết đề ra định hướng, mục tiêu hướng dẫn tổ chức
hoạt động thể dục thể thao cho phù hợp.
Đối tượng học sinh nói chung và tuổi học sinh THCS nói riêng, tính vui
tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em. Đặc biệt là mặt
tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn. Vì vậy, trong môn thể dục không
nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt
mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích
thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên
sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn đồng thời giáo dục đạo

1


đức và ý chí tập luyện cho học sinh là động lực để các em trở thành con người
mới đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Nắm bắt kịp thời ý nghĩa chiến lược trên công tác giáo dục ở nhiều nhà
trường THCS đã kịp thời làm ra những phương sách để thực hiện. Đem lại
những đổi mới trong chương trình, hình thức quản lý cũng như sự thay đổi về
mặt nội dung, cấu trúc hình thức học tập môn Thể dục.
Mặt khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác
nhau: Có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em có tật bẩm sinh… Vì
thế, làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm
muốn vận động và ham thích được cùng tham gia hoạt động với các bạn. Dựa
trên nền tảng giáo dục thể chất và những phương pháp được sử dụng hợp lý có
tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, bài tập
chức năng để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho
việc học tập và hình thành nhân cách cho học sinh. Với những yêu cầu trên cùng
với sự hỗ trợ của đồng nghiêp, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “Sử dụng một số

trò chơi vận động dân gian nhằm kích thích sự hứng thú khi học môn Thể
Dục của học sinh trường THCS Nga An”
- Mục đích nghiên cứu
Chương trình giảng dạy môn thể dục có nhiều nội dung, song do nhiều điều
kiện như: Sân bãi, dụng cụ, ý thức, địa hình… đã ảnh hưởng trực tiếp đến công
tác giảng dạy trong khâu tổ chức và giáo dục. Có nhiều môn thể thao được quy
định trong chương trình học nhưng không tiến hành giảng dạy được do thiếu sân
bãi, dụng cụ, trình độ thể lực học sinh… chính vì thế sẽ tạo ra sự nhàm chán và
ức chế cho học sinh khi tham gia học tập. Vì vậy việc áp dụng phương pháp trò
chơi lồng ghép vào giờ học thể dục sẽ tạo hứng thú cho học sinh khi học thể dục,
lôi cuốn các em tham gia học tập tích cực và hăng hái. Có như thế giờ học thể
dục mới đạt kết quả cao và công tác giáo dục thể chất sẽ thực hiện được chức
năng và nhiệm vụ của mình đó là tăng cường sức khoẻ và phát triển các tố chất
thể lực.
- Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số trò chơi vận động dân gian
Học sinh lớp 8A và 8B trường THCS Nga An
- Phương pháp nghiên cứu
- Đọc sách nghiên cứu tài liệu: - Sách giáo viên Thể dục
- Sách 175 trò chơi vận động dân gian
- Tâm lý học TDTT
- Phương pháp toán học thống kê
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, tổng kết kinh nghiệm, thực nghiệm, đàm
thoại.
- Kiểm tra kết quả: Dự giờ kiểm tra chất lượng học sinh, nghiên cứu hồ sơ giảng
dạy, điều tra trực tiếp thông qua các giờ học tập và việc tiếp thu kiến thức khi tập
luyện của học sinh.

2

2. Nội dung
2.1 Cơ sở lí luận 1.
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy việc hệ thống các phương pháp giảng dạy đối
với từng nội dung dạy là rất cần thiết nó giúp các em thấy được sự đa dạng và
phong phú về nội dung của môn giáo dục thể chất.
Trong phân phối chương trình thể dục ở bậc THCS Bộ Giáo dục và đào tạo
đã sử dụng nhiều trò chơi được lồng ghép xen kẽ trong tất cả các tiết xuyên suốt
trong cả năm học. Mục đích của nó nhằm bổ trợ cho các nội dung học cũng như
tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia tập luyện đạt hiệu quả cao. Bên cạnh đó
ở nội dung này còn giúp cho các em phát triển sự nhanh nhẹn cũng như phản
ứng nhanh trong các tình huống, đây cũng là một tố chất căn bản trong cơ thể
con người.
Do vậy bản thân tôi cũng đã đưa ra những biện pháp và hướng dẫn cụ thể,
tìm các trò chơi phù hợp và tạo được hứng thú cho học sinh khi tham gia tập
luyện trên lớp cũng như các bài tập tại nhà cho các em chủ động tập luyện từ đó
các em không phải thắc mắc hay phải mất công tự tìm kiếm các bài tập để rèn
luyện dẫn đến sự chán nản, bỏ mặc…
2.2 Thực trạng học tập của học sinh khi học môn thể dục hiện nay.
- Trình độ của học sinh không đồng đều.
- Kỹ thuật một số động tác khó, học sinh mới tiếp xúc rất bỡ ngỡ và thụ
động, không hứng thú.
- Cơ sở vật chất ở trường còn thiếu hoặc đã hư hỏng gần hết.
Để kiểm chứng thực trạng trên, năm học 2014-2015 tôi cho học sinh thực hiện
nội dung chạy 100m
Trước khi chưa sử dụng phương pháp tôi nghiên cứu trên đối tượng học
sinh khối 8 gồm: 8A, 8B tổng số 80 học sinh
Kết quả:
Kết quả
Số

Khối lượng ĐẠT(Giỏi)
Đ ẠT(Khá)
Đ ẠT (T.Bình) C Đ (Yếu)
HS
Sl
Tỉ lệ% Sl
Tỉ lệ%
Sl
Tỉ lệ% Sl
Tỉ lệ%
8A

41

4

9,7%

9

21,9%

25

61,1%

3

7,3%

8B

39

2

5,1%

8

20,5%

24

61,6%

5

12,8%

Tổng 80

6

7,5%

17

21,3%

49

61,2%

8

10%

Nhìn vào bảng thống kê kết quả trên cho thấy tổng số học sinh của hai lớp
tỉ lệ học sinh ĐẠT (giỏi) rất ít 7,5% và học sinh ở mức ĐẠT chiếm tỉ lệ lớn 61,3
% và tỉ lệ chưa đạt chiếm 10%.

3


Với kết quả trên, bản thân tôi rất boăn khoăn trăn trở. Trong buổi tập
nhiều em không có hứng thú trong tập luyện hoặc tập theo kiểu đối phó. Xuất
phát từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “Sử dụng một số trò
chơi vận động dân gian nhằm kích thích sự hứng thú khi học môn Thể Dục
của học sinh trường THCS Nga An” để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy
và tạo hứng thú cho học sinh thích học và đạt thành tích cao trong tiết học môn
thể dục.
2.3 Giải pháp và tổ chức thự hiện.
a. Đối với giáo viên:
Môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say
mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài học, hình
thành kỹ năng, kỹ xảo, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không
có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản khi tập luyện... Muốn đạt được những yêu cầu
trên, cần phải có những phương pháp thiết yếu sau:
Trước hết giáo viên cần soạn giáo án, nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy,

giáo viên phải làm mẫu từng động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng
từng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và
nắm bắt ngay.
Làm mẫu thì động tác phải đạt yêu cầu chính xác, đẹp, đúng kỹ
thuật, chú ý về phương hướng, biên độ kỹ thuật động tác vì những động tác ban
đầu sẽ tạo ấn tượng sâu trong trí nhớ các em.
Đối với giáo viên ngoài làm mẫu cho học sinh thì chúng ta có thể tiếp tục
cho học sinh xem tranh, ảnh minh họa hoặc có thể bồi dưỡng cho cán sự lớp, các
tổ trưởng hay cho những em có năng khiếu, năng lực về mặt này để làm mẫu
thay cho giáo viên khi giảng dạy động tác mới.
Khi giảng giải, phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, chính xác, dễ
hiểu, sử dụng tranh ảnh để minh họa làm tăng sự chú ý trong các em.
Do đặc điểm của học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, nhất là khi lên
lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng. Chính vì thế trong
phần mở đầu giáo viên nên sử dụng một số trò chơi thường được các em ưa
thích để gây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản, dẫn dắt vào bài
học bằng một câu hỏi và cho học sinh suy nghĩ trả lời..., trong tiết học thể dục
không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải luôn luôn thay đổi
đưa vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh. Đó là thông qua một
số biện pháp trò chơi, thi đấu giữa các nhóm, tổ, tăng độ khó…
*Ví dụ minh hoạ:
VD1: Chạy ngắn
Nội dung chạy ngắn tôi lồng ghép trò chơi cướp cờ vào bài dạy.

4


hoặc nội dung chạy ngắn: Có thể chạy thi, chạy tiếp sức giữa hai đội dưới hình
thức trò chơi.
VD2: Đá cầu

Khi giảng dạy môn đá cầu có thể cho học sinh thi đấu giữa các tổ theo cặp hoặc
thi phát cầu vào ô quy định…

5


VD3: Nhảy cao Nội dung nhảy cao tôi đã sử dụng lồng ghép trò chơi “chồng
nụ chồng hoa” và trò chơi “Lặc cò cò tiếp sức” vào bài dạy
Trò chơi: “Chồng nụ chồng hoa”

Trò chơi “Lặc cò cò tiếp sức”

6


Ví dụ 4: Nhảy xa trong bài dạy tôi đã sử dụng trò chơi trò chơi “nhảy cừu” để
lồng ghép vào tiết dạy.

Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần
thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể
tổ chức một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện
tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục của Bác Hồ, cung cấp cho học sinh
một số thông tin về thành tích thi đấu của thể thao Việt Nam và thế giới…
Dụng cụ học tập rất quan trọng nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên hưng
phấn cho học sinh. Vì vậy mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi
dụng cụ như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, đá cầu… hay các vật dụng khác
mang màu sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào các em gây sự
hứng thú hấp dẫn trong tập luyện.
Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đấu phân
thắng thua để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau,

giáo viên nhận xét, khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Để
tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả
năng vận động của các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu hay bệnh tật…Để
có hình thức và đưa ra bài tập riêng đối với học sinh đặc biệt là tuân thủ triệt để
nguyên tắc cá biệt hoá trong giảng dạy môn thể dục.
Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, mà giáo viên phải
tổ chức riêng cho các em tập với cường độ và bài tập hợp lý hoặc cho các bạn có
sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này.
Tạo điều kiện cho các em làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua
hoặc áp dụng phương pháp tập luyện “phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ

7


nhàng, nội dung phù hợp để các em này được hoạt động, tạo cho các em một
tinh thần thoải mái, vui vẻ, phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn.
Nói chung chương trình dạy thể dục trong trường THCS rất đa dạng,
phong phú nhưng tùy theo một mức độ khác nhau. Chúng ta nghiên cứu trong
mỗi tiết dạy tạo mọi điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các
em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên sự hưng phấn, kích thích các em say
mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập đồng thời đào tạo nguồn
để học sinh tham gia các kỳ thi học sinh giỏi thể dục cũng như thi hội khỏe phù
đổng do cấp huyện và cấp tỉnh tổ chức.
b. Đối với học sinh:
Một trong những nội dung quan trọng áp dụng vào giờ học nhằm kích thích
hứng thú học tập cũng như luyện tập của học sinh đó là vận dụng phương pháp
trò chơi và thi đấu vào giờ học để rèn luyện kỹ thuật và thể lực cho học sinh.
Phương pháp trò chơi tạo cho người chơi nhiều điều kiện để giải quyết
một cách sáng tạo về nhiệm vụ vận động. Tạo nên quan hệ tranh đua căng thẳng
giữa các cá nhân và tập thể của từng tổ từ đó giúp học sinh tham gia hăng hái và

nhiệt tình.
Áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi vận động kết hợp thi đấu vào
giảng dạy thể dục ở trường.
Sau thời gian áp dụng phương pháp trên tôi thấy rất thuận tiện trong việc
giảng dạy đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học, cụ thể là học sinh khối
tám mà tôi trực tiếp giảng dạy các em rất ham thích luyện tập, thường chờ đợi
đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh
sức khoẻ yếu, các em đã nắm kỹ nội dung chương trình, tuy không đòi hỏi mức
độ cao ở các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ
chức kỷ luật, là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lĩnh tự tin hơn,
tiến xa hơn. Tôi đã tiến hành sử dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào giờ
học thể dục và kết quả cho thấy chất lượng học sinh học môn thể dục tăng lên rõ
rệt.
2.4 Hiệu quả
Sau khi áp dụng sáng kiến nêu trên thì kết quả thu được:
Kết quả
Số
Khối lượng ĐẠT(Giỏi)
Đ ẠT(Khá)
Đ ẠT
CĐ
HS
Sl
Tỉ lệ% Sl
Tỉ lệ% Sl
Tỉ lệ% Sl
Tỉ lệ%
8A

41

7

17,1%

25

61%

9

21,9%

0

0

8B

39

7

17,9%

18

46,2%

13

33,3%

1

2,6%

14

17,5%

43

53,7

22

27,5%

1

1,3%

Tổng 80

8


Qua bảng thống kê cũng như quá trình dạy tôi thấy các em có rất nhiều
tiến bộ và đã nhiều em hứng thú với việc tập luyện. Từ kết quả trên cho thấy

hiệu quả của phương pháp trên tỉ lệ học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao và chỉ có
1 học sinh chưa đạt. So với bảng thống kê lúc chưa áp dụng thì tỉ lệ học sinh khá
giỏi cao hơn nhiều, học sinh chiếm tỷ lệ (C. ĐẠT) đã giảm đáng kể. Dự kiến với
kết quả này trong năm học tới tôi sẽ áp dụng cho học sinh toàn trường.
a. Đối với giáo viên:
- TDTT là một lĩnh vực khoa học, không có kiến thức khoa học về TDTT
thì không nhận thấy tác dụng của TDTT đối với sức khoẻ con người và xây
dựng cho mình nếp sống văn minh khoa học, rèn luyện thân thể đều đặn. Chính
vì thế, giáo dục thể chất là con đường mà người giáo viên hướng dẫn học sinh
tập luyện nếu không nắm được tình hình sức khoẻ, đặc điểm tâm sinh lý của
học sinh thì sẽ dẫn đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động
xấu đến sự phát triển các tố chất của học sinh. Để thực hiện được nội dung
chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, giáo viên thể dục
phải có trình độ vững vàng, yêu thích và đam mê TDTT, có sức khoẻ tốt…Xuất
phát từ yêu cầu cấp bách đó, tôi đưa ra giải pháp sau:
- Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng
dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng
mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên luôn tìm tòi
những phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt,
không máy móc.
- Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi
dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác
chăm lo sức khoẻ học sinh.
b. Đối với học sinh:
- Đối với học sinh giáo viên phải động viên, khích lệ học sinh tham gia học
tập đồng thời giao bài tập ngoại khóa cho học sinh. Bên cạnh đó phải nhắc nhở
học sinh tham gia học tập nghiêm túc và vận dụng kiến thức đã học để tăng
cường rèn luyện thân thể, tập luyện thể dục thể thao.
3. Kết luận và kiến nghị

- Kết luận
Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực
quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích
cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển. Vì vậy là giáo viên chúng ta phải
trau dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, luôn nghiên cứu tìm ra những phương
pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục những khó khăn để đưa chất

9


lượng giáo dục thể chất ngày càng phát triển. Đào tạo cho xã hội thế hệ tương lai
là những con người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, có thể lực cường tráng, dũng
khí kiên cường để tiếp tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và sống cuộc sống vui
tươi lành mạnh.
- Kiến nghị
- Là giáo viên dạy Thể dục, tôi luôn mong muốn học sinh của mình nói
riêng và tất cả các em học sinh nói chung sẽ học tốt tấ cả môn học. Để kinh
nghiệm này được áp dụng rộng rãi theo tôi cần có các điều kiện sau:
- Bản tôi người giáo viên phải tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức, phương
pháp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm để giảng dạy ngày
một tốt hơn.
- Nhà trường cùng thầy cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị dụng cụ
như: cho học sinh các lớp nộp cầu đá, bóng chuyền, xà nhảy cao... góp phần làm
giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể
chất cho học sinh.
- Tư vấn với địa phương và ban giám hiệu nhà trường thường xuyên cải tạo
và nâng cấp sân tập luyện.
- Cấp trên cần quan tâm nhiều hơn nữa vào công tác giáo dục thể chất cho
học sinh như:
- Tăng cường giao lưu thể thao với các trường bạn ở các nội dung thi học

sinh giỏi và các nội dung thi hội khỏe phù đổng và tham gia các phong trào ở
các cấp …
- Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức xây dựng chuyên đề, dạy thực
nghiệm tìm ra những hướng đi đúng giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ giảng
dạy của mình.
- Bên cạnh những kiến thức, kinh nghiệm người giáo viên cần phải có tâm
huyết, có trách nhiệm với học sinh, thương yêu học sinh như chính con em
mình, kiên trì không nôn nóng, nhẹ nhàng, gần gũi để động viên học sinh học
tập tốt hơn.
- Đối với cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em
mình như tạo điều kiện về thời gian cho con học tập, vui chơi thích hợp. Song
cũng cần phải có cách quản lý khoa học nếu không các em có thể sa vào các tai
tệ nạn xã hội (nhất là các trò chơi điện tử trực tuyến)
- Địa phương cần có khu vui chơi giải trí cho các em ở luỹ tre xanh như sân
vận động, sân cầu lông, bàn bóng bàn… để cho các em hoạt động.
Trên đây tôi đã trình bày kinh nghiệm của mình khi dạy môn thể dục. Trong
quá trình giảng dạy tôi luôn được sự quan tâm của Ban Giám hiêu nhà trường, tổ
chuyên môn, các đồng nghiệp. Với mong muốn trau dồi năng lực chuyên môn

10


vững vàng hơn nên tôi mạnh dạn nêu một số kinh nghiệm của bản thân khi dạy
môn học thể dục. Trong bài viết này không tránh khỏi những thiếu sót tôi rất
mong các đồng chí và các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến chân thành để tôi
rút kinh nghiệm làm tốt hơn.
Nga An, ngày 5 tháng 4 năm 2016
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Trung Sơn

11