XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC MÔN TOÁN UD

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Thực hiện công văn 106/TCDN-DNCQ, ngày 18 tháng 1 năm 2017 của
Tổng cục dạy nghề về việc “Hướng dẫn xây dựng, chuyển đổi chương trình đào
tạo theo luật giáo dục nghề nghiệp” đối với các trường Trung cấp, caao đẳng nghề
nghiệp. Theo đó, chương trình đào tạo cho đối tượng trình độ trung cấp chương
trình Văn hóa không còn bắt buộc mà tùy theo điều kiện của nhà trường xây dựng.
Năm 2017, trường thực hiện chuyển đổi chương trình đào tạo, chương trình giảng
dạy các môn Văn hóa được xây dựng, chuyển đổi trên nền tảng giáo dục phổ thông
nhưng mang tính ứng dụng thực tế, phù hợp với đối tượng vừa tốt nghiệp THCS
nhầm bổ sung kiến thức nền tảng để tiếp thu kiến thức chuyên ngành và rèn luyện
phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn.
Chương trình Văn hóa ứng dụng được xây dựng và chuyển đổi gồm năm
môn. Mỗi môn được xây dựng chọn lọc từ những kiến thức phổ thông và liên hệ
thực tế, ngành nghề đào tạo, mang tính ứng dụng cao. Tuy nhiên, đối tượng đào tạo
đa số mất kiến thức căn bản, năng lực học tập và rèn luyện còn hạn chế, ngại phát
biểu, khả năng tiếp thu, thực hành thực tập kém . Do đó, để giảm tải những kiến
thức trùng lấp trong chương trình, giảm lý thuyết, tăng thời lượng thực hành, thực
tập và tinh gọn nội dung là cần thiết và phù hợp với điều kiện thực tế.
Nhằm khắc phục những hạn chế nói trên, thay cho việc dạy học dàng trải,
rời rạc thì giáo viên cần chủ động, sáng tạo xây dựng, sử dụng và dạy học theo
chuyên đề phù hợp, góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, tích
cực hoá hoạt động học tập của học sinh, bồi dưỡng và phát triển năng lực. Giáo
viên chuyên môn căn cứ vào chương trình lựa chọn nội dung để xây dựng các
chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong
điều kiện thực tế của nhà trường, đối tượng giảng dạy. Chính vì vậy, tôi chọn đề tài
“Xây dựng chuyên đề dạy học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang”
2. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu của đề tài là nghiên cứu cách thức xây dựng nội dung bài dạy theo
chuyên đề các kiến thức nằm trong chương trình môn Toán Ứng Dụng để góp phần
1

nâng cao chất lượng dạy và học, phát huy tính năng động, sáng tạo, chủ động tích
cực của học sinh.
3. Giả thuyết nghiên cứu
Trong dạy học theo chuyên đề, nếu giáo viên xây dựng nội dung thành hệ
thống logic, mạch lạc và kết hợp đổi mới phương pháp dạy học “lấy học sinh làm
trung tâm” thì học sinh dễ dàng hệ thống kiến thức và hình thành năng lực tự học,
tự chiếm lĩnh kiến thức; liên hệ thực tế và giải quyết tình huống toán học thực tế.
4. Đối tượng nghiên cứu
Dạy học theo chuyên đề môn Toán môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp
Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang.
Học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở đang học nghề tại trường Trung cấp Kinh
tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang.
5. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ
thuật tỉnh Hậu Giang.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau:
- Phân tích, tổng hợp, đánh giá và nhận xét, hệ thống hóa các cơ sở lý thuyết
của dạy học chuyên đề và dạy học chuyên đề trong môn Toán Ứng Dụng.
- Tìm hiểu thực tiễn về việc vận dụng dạy học theo chuyên đề tại các trường
trung Trung cấp của tỉnh Hậu Giang.
- Nghiên cứu tổ chức xây dựng một số chuyên đề dạy hình học môn Toán
Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang.
- Dạy học thực nghiệm một số tiết áp dụng một số chuyên đề dạy hình học
môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang.

2

7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Xây dựng chuyên đề dạy học môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh
tế Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận
Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn xây dựng chuyên đề dạy học các môn Văn
hóa Ứng Dụng trường đang giảng dạy.
Nghiên cứu luật giáo dục, luật giáo dục nghề nghiệp; các văn kiện của Đảng
và Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp;
Nghiên cứu các tài liệu về tâm lí lứa tuổi vị thành niên, Giáo dục học, lý luận
học và các phương phương dạy học nghề nghiệp.
Nghiên cứu bài giảng; tài liệu tham khảo…
8.2. Rà soát, phân tích chương trình môn Toán Ứng Dụng
Rà soát chương trình môn Toán Ứng Dụng tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ
thuật tỉnh Hậu Giang;
Hệ thống hóa kiến thức môn Toán Ứng Dụng theo một chuyên đề nào đó phù
hợp với kiến thức kỹ năng, năng lực của đối tượng giảng dạy.
Tổ chức xây dựng chuyên đề đáp ứng yêu cầu: phẩm chất, năng lực của học
sinh ở trường trung cấp; mục tiêu chương trình môn học xác định những yêu cầu
về kiến thức, kỹ năng, thái độ, hướng đến hình thành những phẩm chất, năng lực
đặc thù môn học và các phẩm chất, năng lực khác.
8.3. Phương pháp thực nghiệm
Tổ chức thực nghiệm giảng dạy theo chuyên đề môn Toán Ứng Dụng tại
trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang nhầm minh họa tính khả thi và
hiệu quả của đề tài.

3

9. Dự kiến kết quả nghiên cứu
9.1. Về mặt lí luận
Đề tài hệ thống hóa nội dung của quá trình dạy học chuyên đề môn Toán
Ứng Dụng; những ưu điểm, nhực điểm của dạy học chuyên đề. Ngoài ra, đề tài còn
đề cập đến một số cơ sở lí thuyết nhầm hổ trợ lí luận cho đề tài.
Đề tài vận dụng cách thức xây dựng chuyên đề để xây dựng một số chuyên
đề dạy học môn Toán Ứng Dụng.
9.2. Về thực tiễn
Đề tài thiết kê cụ thể hai chuyên đề dạy môn Toán Ứng Dụng và sẽ thực
nghiệm tại các lớp khóa 9 của trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Hậu Giang.
Đề tài này có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên; học sinh trong hệ
thống giáo dục trung cấp tại các trường trung cấp trên địa bàn tỉnh Hậu Giang và
một số tỉnh khác.
10. Kế hoạch nghiên cứu
Thời gian
Tháng 2
Tháng 3
Tháng 4

Nội dung
Nghiên cứu cơ sở lý luận; Biên soạn giáo án
Báo cáo Đề cương đề tài NCKH
Thực nghiệm.
Đánh giá kết quả thực nghiệm và tổng hợp nhận
định của giáo viên và học sinh

Tháng 5

Báo cáo đề tài

4

Ghi chú


B. PHẦN NỘI DUNG DỰ KIẾN CỦA ĐỀ TÀI
Phần 1: Mở đầu
Phần 2: Nội dung
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn
Chương 2: Một số vấn đề về dạy học chuyên đề.
Chương 3: Xây dựng dạy học theo chuyên đề môn Toán Ứng Dụng và sẽ thực
nghiệm tại các lớp khóa 9 của trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Hậu Giang.
Chương 4: Thực nghiệm sư phạm
4.1. Mục đích thực nghiệm
4.2. Nội dung thực nghiệm
4.2.1. Dạy thực nghiệm 4 tiết, dự giờ 4 tiết (mỗi lớp 2 tiết dạy và 2 tiết dự
giờ).
4.2.2. Triễn khai bộ đề kiểm tra trên các lớp khóa 9 (đối tượng THCS) và
phiếu khảo sát điều tra đối với giáo viên tại các trường trung cấp trên địa bàn tỉnh
Hậu Giang.
4.3. Phân tích sản phẩm thực nghiệm
4.4. Kết luận chung về thực nghiệm
PHẦN 3: Kết luận

5


Tài liệu tham khảo
[1] Sách giáo khoa Toán Đại số lớp 10 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010
[2] Sách giáo khoa Toán Hình học lớp 10 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010

[3] Sách giáo khoa Toán Đại số lớp 11 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010
[4] Sách giáo khoa Toán Hình học lớp 10 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010
[5] Sách giáo khoa Toán Giải tích lớp 12 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010
[6] Sách giáo khoa Toán Hình học lớp 12 cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2010

6