skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt môn âm nhạc

MỤC LỤC

1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọ đề tài …………………………………………………. trang 1
1. 2. Mục đích nghiên cứu…..............................................................…..trang 2
1. 3. Đối tượng nghiên cứu….............................................................…..trang 3
1. 4. Phương pháp nghiên cứu...........................................................…..trang 3
2. Nội dung
2. 1. Cơ sở lí luận……………............................................................…..trang 3
2. 2. Thực trạng………………...........................................................…..trang 5
2. 3. Các biện pháp ...........................................................................…..trang 7
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến .............................................................…trang 16
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận……………………………………………………………trang 17
3. 2. Kiến nghị …….…………………………………………………...trang 18

1


1. Mở đầu
1. 1. Lý do chọn đề tài.
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân. Là
nền móng vững chắc trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người
trong thời đại mới, thời đại xã hội chủ nghĩa. Việc giáo dục con người phát triển
hoàn thiện nhân cách để sánh kịp thời đại luôn là vấn đề cấp thiết không chỉ
riêng các nhà giáo dục mà của toàn xã hội.
Âm nhạc là người bạn không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi
mầm non. Nó là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm ở xung quanh trẻ. Âm nhạc là một
trong các bộ môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca giai điệu của các
bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy

được mình có thể diễn tả ý nghĩ, những ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ của
mình qua những bản nhạc bài hát hay .
Âm nhạc sẽ là vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một
cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực
và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn hoặc bật nhạc
không lời làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ như
giờ ăn, giờ chơi ở các góc, chơi ngoài trời. Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì
tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát,
hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, nhộn nhịp, vui tươi.
Ngoài ra, giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp khi vào bài và còn
sử dụng từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây
sự chú ý cho trẻ.
Giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, vì nó
tác động tới người nghe bằng những âm thanh và lời ca, âm nhạc còn là một
món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với mỗi chúng ta, nó còn là tiếng
cười giúp cho cuộc sống thêm sôi động, nhộn nhịp hơn. Hoạt động âm nhạc còn
giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn thông minh, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự
vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác.
2


Nhưng đối vơí lứa tuổi này giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô
dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và
luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi. Không chỉ vậy hiện nay phương pháp dạy
học lấy trẻ làm trung tâm đã luôn là nền tảng quan trọng trong giáo dục trẻ nhỏ.
Là một giáo viên tôi cần phải dạy và thực hành được phương pháp này. Hay nói
cách khác, tôi sẽ là người ủng hộ cho mọi trẻ đều có quyền được hưởng phương
pháp lấy trẻ làm trung tâm này.
Trong năm học 2017-2018 tôi được sự phân công nhiệm vụ đứng lớp 4-5
tuổi và điều khiến tôi tâm huyết với công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ là đưa ra

một số biện pháp thật tốt để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.Vì thế nên tôi đã lựa
chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn âm
nhạc”
1. 2. Mục đích nghiên cứu:
Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục
âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
người, không chỉ vậy giáo dục âm nhạc còn là phát triển nâng cao khả năng trí
tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến thức cho
trẻ qua hoạt động vui chơi .
Với trẻ mầm non, âm nhạc là bộ môn hấp dẫn, dễ thu hút trẻ bởi vậy mục
đích tôi nghiên cứu bộ môn này để thông qua lời ca, tiếng hát truyền thụ cho trẻ
những tình cảm, thái độ của tác giả, gửi gắm trong tác phẩm đến với trẻ. Qua đó
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, hiểu được tình cảm giữa con
người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới xung
quanh mình. Từ đó giúp trẻ trở thành những con người phát triển một cách toàn
diện :( Đức ,trí, thể, mỹ và lao động ). Xây dựng cho trẻ một nền tảng nhân cách
con người mới khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi đầy sức sống cả về
vật chất lẫn tinh thần, phát triển ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ yêu thích cái đẹp,
thích tạo ra cái đẹp và biết bảo vệ cái đẹp, gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước,
con người . Giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp với sự phát triển của thời đại.

3


1. 3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc”
1. 4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến chương trình giáo dục
mầm non .
Phương pháp đàm thoại với trẻ trong giờ hoạt động chung và trong hoạt động

mọi lúc,mọi nơi.
Phương pháp ghi nhớ có chủ định.
Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
2. Nội dung.
2. 1. Cơ sở lý luận
Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc, nó vốn rất gần gũi với
trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của
trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm
nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo
thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc, tuy nhiên lòng yêu
thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau, có cháu thì say mê, có
cháu thì thờ ơ lạnh nhạt khi nhạc vang lên.
Tuổi mẫu giáo xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ
nhạy cảm dễ xúc động với cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ dễ nhận ra những vẽ
đẹp và biết cảm thụ cái đẹp thích học hát múa và học rất nhanh qua bắt chước.
Để phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc trẻ hoạt động tích cực, đòi hỏi
giáo viên phải nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, sử dụng các phương pháp,
biện pháp dạy học cơ bản một cách khoa học, sáng tạo và sử dụng các thủ thuật
để gây hứng thú.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4- 5
tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm
nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm
4


nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc
và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Như chúng ta đã biết: Mỗi con người ai mà chẳng được sinh ra trong tiếng

hát lời ru của bà, mẹ từ những kỳ tích huyền diệu của đất nước , từ đất trời trong
xanh bát ngát hương hoa và rộn tiếng chim ca. Thế mà ngày nay có những gia
đình “hiện đại” đã “hòa tan” “ Đổi màu” và đánh mất mình. Đó là những người
mẹ trẻ không còn biết ru con là gì nữa hoặc có chăng chỉ còn biết ru bằng những
bài hát ru “ Đời mới” có tiết tấu và âm điệu mạnh chứ không như những bài hát
ru truyền thống, có giai điệu mượt mà, độ biểu cảm nhẹ nhàng, sâu lắng phù hợp
với tâm hồn trẻ thơ như bộ môn âm nhạc giảng dạy ở trong trường mầm non.
Đất nước ta ngày một phát triển do vậy con người cần phải năng động sáng
tạo để phù hợp với sự phát triển của nó. Nếu giáo viên không sáng tạo trong việc
tổ chức hoạt động âm nhạc thì hiệu quả đạt không cao. Nếu tiết dạy không có gì
mới lạ để trẻ được khám phá trẻ sẽ phát triển chậm hơn so với nhu cầu xã hội .
Theo tôi để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ,
ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ của một giáo viên mầm non ra thì việc xác
định các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động âm
nhạc cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến
thức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết.
Vậy tìm biện pháp, phương pháp là gì? tìm ở đâu? Câu hỏi này đã được giải
quyết qua các chuyên đề chăm sóc và giáo dục trẻ và lý thuyết đó cũng được
chúng ta thực hiện thông qua các quá trình dạy học và chăm sóc trẻ hằng ngày.
Nhưng trong quá trình thực hiện chúng ta đã thấy thỏa mãn với mục tiêu mình
đặt ra chưa? có gì đổi mới, có gì tiến bộ, có gì sáng tạo? để trẻ ở lớp chúng ta
nhận thức tiến bộ nhanh bắt kịp cùng trang lứa với trẻ ở các thành phố lớn.
Còn tôi trong những năm công tác mỗi năm tôi lại rút ra cho mình một kinh
nghiệm. Muốn trẻ phát triển toàn diện, chúng ta cần xây dựng biện pháp giáo
dục hay, mới lạ, nội dung phong phú, hình thức cuốn hút trẻ và cô phải dùng
những thủ thuật mới lạ để thu hút trẻ vào bài, gợi lên sự đam mê khám phá, tìm
tòi, sáng tạo .
5

Với môn âm nhạc cũng vậy, tôi nghiên cứu các biện pháp giáo dục sáng tạo
nội dung, hình thức phong phú, đưa công nghệ thông tin hiện đại vào môn học
này mà vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc, sẽ làm cho giờ học của trẻ sôi
nổi, sinh động hơn, trẻ hứng thú khi được tham gia hoạt động tập thể và giờ học
sẽ đạt kết quả cao hơn. Chính vì vậy mà tôi đã lựa chọn đề tài:
“ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc”
2. 2. Thực trạng .
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một số
biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc” tôi đã gặp những thuận lợi
và khó khăn sau:
+ Thuận lợi:
- Được sự quan tâm rất lớn và sự giúp đỡ tận tình của Phòng giáo dục đào tạo
huyện Thọ Xuân và của Đảng bộ, chính quyền và các ban ngành địa phương
cũng như các bậc phụ huynh luôn chăm lo đến cơ sở vật chất của nhà trường và
đặc biệt trong việc đầu tư trang thiết bị cho lớp có đầy đủ phòng học rộng rãi,
thoáng mát, có đủ ti vi, quạt trần, có sân chơi rộng rãi với nhiều đồ chơi, có sân
tập thể chất, có phòng hoạt động âm nhạc cho trẻ và nhà trường đã đầu tư trang
thiết bị đầy đủ để cho cô và trẻ hoạt độngtrong việc dạy và học của cô và cháu.
- Trường là trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1. Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên
chuẩn 100%. Tập thể cán bộ giáo viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, có năng lực
chuyên môn, có tố chất về âm nhạc. tận tụy với công việc, có tinh thần trách nhiệm
cao trong công việc, cùng nhau đoàn kết nhất trí, tương thân tương ái hết lòng vì
trẻ.
- Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động
của lứa tuổi. Trẻ rất thích học hát, học múa, thích nghe các bạn nhỏ trên mạng
hát, thích nghe cô hát, múa cùng cô.
- Trẻ trong lớp có nề nếp học tập tốt, hứng thú tham gia mọi hoạt động cùng cô
đặc biệt là những hoạt động gắn với âm nhạc

6

- Với sự quan tâm giúp đỡ dìu dắt tận tình của ban giám hiệu nhà trường cùng tổ
chuyên môn đã thường xuyên dự giờ thăm lớp rút kinh nghiệm các tiết dạy.
+ Khó khăn:
- Khả năng sử dụng đàn của giáo viên còn hạn chế
- Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn mang tính chất dập khuôn, máy móc,
chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được cho các trẻ trong lớp mình lòng
yêu thích, say mê âm nhạc.
- Trẻ em thuộc địa bàn nông thôn nên còn nhút nhát, điều đó ảnh hưởng đến
tham gia hoạt động văn nghệ.
- Khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng đều, nên khó khăn trong việc lựa chọn
phương pháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ.
- Vẫn còn một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục con
cái ở tuổi mầm non .
* Về chất lượng trẻ học môn giáo dục âm nhạc
Đầu năm trẻ lớp tôi đã có những biểu hiện thái độ rõ rệt như: ngạc nhiên,
thích thú, chăm chú… được bộc lộ rõ trong vận động: dậm chân, vỗ tay, vẫy
tay… theo nhạc. Ở trẻ xuất hiện hứng thú âm nhạc tuy nhiên cảm xúc và hứng
thú âm nhạc chưa ổn định , có trẻ rất hứng thú say mê nhưng có trẻ thờ ơ lạnh
nhạt. Tôi đã khảo sát trẻ để nắm bắt cụ thể mỗi trẻ hứng thú đến đâu để từ đó tôi
có biện pháp dạy âm nhạc cho trẻ phù hợp đạt hiệu quả cao.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm trẻ như sau:

TT
1

2

Nội dung

đánh giá

Tốt
Tổng
số
Số
Tỷ
trẻ
cháu lệ
%

Đạt
Khá
Số
cháu

Tỷ
lệ
%

Trung
Bình
Số
Tỷ
cháu lệ
%

Chưa đạt
Số
cháu

Tỷ
lệ
%

Trẻ có niềm
hứng thú và tích 23
cực hoạt động.

4

17

8

35

9

39

2
0

9

Phân biệt âm 23

3

13

5

22

12

52

3

13
7


3

sắc của dụng cụ
âm nhạc .
Vận động phù
hợp với nhịp 23
4
17 6
26
10
44
3
13
điệu bài hát.

Qua kết quả trên là điều làm tôi thấy rất nhiều tỷ lệ khá, giỏi đạt thấp, trong
đó vẫn còn trẻ yếu kém, để giúp trẻ phát triển nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc một cách tốt nhất. Dưới đây là một số biện pháp tôi đã sử dụng cụ thể như
sau:
2. 3. Các biện pháp .
Với những đặc điểm tình hình chung của trường lớp, thuận lợi ít, khó khăn
rất nhiều .Với tinh thần của cô giáo mầm non yêu nghề mến trẻ, với quan điểm
tư tưởng Hồ Chí Minh kiên định vững vàng. Tôi đã không ngừng tìm tòi, khám
phá, sáng tạo những hình thức và phương pháp giáo dục , góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.
+ Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Môi trường âm nhạc chính là nơi trẻ tiếp xúc với âm nhạc và những bước
chập chững ban đầu chính là nền tảng cơ bản quan trọng nhất khi cho trẻ học
nhạc. Không khí vui tươi cùng các bạn cùng tuổi luôn tạo ra nhiều cảm hứng và
rèn luyện những kỷ năng xã hội cho trẻ.
Đầu tiên tôi xây dựng nề nếp lớp có 23 học sinh tôi chia làm 3 tổ đều có
nam, nữ, mạnh dạn, nhút nhát xen lẫn. Tôi chọn tên các loài hoa đẹp đặt tên cho
từng tổ vừa cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Trẻ được gọi tên tổ mình
bằng cái tên mới lạ nên rất thích thú học tập, thích đến lớp học giao tiếp với bạn bè,
biết quan tâm và giúp đỡ bạn bè, biết chăm sóc bảo vệ, giữ gìn lớp sạch đẹp, biết lễ
phép với cô giáo và mọi người xung quanh.Vì vậy ngay từ tháng đầu vào học tôi đã
rèn nề nếp cho trẻ.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình. Tôi luôn
chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí,
sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho
trẻ đồng thời cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh. Có thể để giấy báo hay những
8


loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo

ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Từ những đồ dùng tự
tạo của cô, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng thú muốn được tham gia hoạt
động âm nhạc.
( Hình ảnh 01 phụ lục )
Tôi còn sưu tầm các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ
điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích
trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng đeo tay, chân,
búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ
dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố
trí góc âm nhạc tôi chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không
ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Kích thích tính
tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi
chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử
dụng tối đa.
Tại góc âm nhạc, tôi còn chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng,
đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động
mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ
dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng.
Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa
trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để
thực hiện các hoạt động âm nhạc.
+ Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm.
Khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc tôi chú ý lấy trẻ làm trung tâm
với các hoạt động là ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát và trò chơi âm nhạc,
phương pháp tổ chức thực hiện các nội dung cần phải linh hoạt không cứng nhắc
theo một khuôn mẫu gò bó, mà phải khuyến khích trẻ lựa chọn các bài hát, điệu
múa, trò chơi âm nhạc “ Lễ hội mùa xuân, lễ hội mùa thu, chúc mừng tân gia”.
nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc theo chủ đề. Ngoài giờ học tôi còn cho trẻ
9

nghe những bài hát chuẩn bị cho giờ học tới. Tôi luôn dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi
như: Cuộn cổ tay, nhún mềm, lắc mông, gõ đệm tấu để khi ghép với lời ca trẻ
thực hiên một cách dễ dàng, thuần thục, hấp dẫn , cho nên trẻ rất thích múa hát
và bắt chước cô rất nhanh.
Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa thì bằng mọi
cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ thể hiện các
động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
( Hình ảnh 02 phụ lục )
Vào bài sinh động để thu hút chú ý của trẻ tôi sử dụng dồ dùng vật thật hay
những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy.
Ví dụ: Chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” Tôi trang trí lớp một số loại
hoa tươi để thu hút trẻ.
Chủ đề động vật dạy bài hát “Đố bạn” Tôi dùng câu đố về các loại động vật…
+ Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học.
Do đặc điểm của trẻ mầm non trẻ chưa biết chữ, nên việc tiếp nhận tri thức
và hình thành các biểu tượng về sự vật hiện tượng chủ yếu thông qua hình ảnh
bài hát. Chính vì vậy, điều đầu tiên khi cô giáo muốn thiết kế các bài giảng điện
tử trong giờ giáo dục âm nhạc là cô phải có các hình ảnh tư liệu, các bài hát,
đoạn nhạc liên quan đến bài giảng.Tôi đã ứng dụng CNTT sử dụng Internet để
chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp
ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử của mình. Chỉ cần vài cái "nhấp chuột" là
hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng
chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ra với hiệu ứng âm thanh
sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học
sinh. Đây là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki "Dạy học lấy học
sinh làm trung tâm" một cách dễ dàng.
Thay vì vẽ tranh tôi đã lên mạng tìm những hình ảnh, những đoạn tư liệu

phù hợp với các hoạt động âm nhạc của trẻ và tải về hoặc doawload những bài
hát phù hợp với chủ điểm về cho trẻ xem. Từ những hình ảnh, bài hát, đoạn
video này tôi có thể sử dụng các phần mềm vào trình chiếu trực tiếp cho trẻ xem
10


và nghe hoặc tôi cũng có thể sử dụng các phần mềm để xử lý ảnh cắt xén lắp
ghép ảnh, đoạn nhạc, đoạn video sao cho phù hợp với đặc thù của trẻ mẫu giáo
và phù hợp nội dung giờ giáo dục âm nhạc. Tôi đã tìm kiếm trên những trang
web như: you tobe.com,

nhac cuatoi.vn…để tìm các tư liệu phù hợp với bài

dạy sau đó sử dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng
buổi tối của Bố và bà Nam”.
Với những bài hát múa của các đồng bào dân tộc Thái, Tây nguyên,tôi đã tổ
chức cho trẻ được tham gia và trẻ còn được mặc trên mình những bộ váy theo
vùng miền, trẻ sẽ cảm nhận và hứng thú khi được hòa quyện với bài múa và
thách thức tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ toàn diện về trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ .
( Hình ảnh 03 phụ lục )
Với các bài hát về Bác Hồ: “Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” kết
hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…trẻ sẽ
thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu.
( Hình ảnh 04 phụ lục )
* Sử dụngPhần mềm thiết kế giờ âm nhạc:
Trong hoạt động giáo dục âm nhạc thì những bản nhạc là phần quan trọng
nhất mà không thể thiếu trong một giờ dạy âm nhạc. Với phần mềm internet
doawnload, manager. Tôi đã dowload bất cứ bản nhạc nào tôi cần từ trên mạng
hay đoạn video clip về để sử dụng cần thiết không những phục vụ cho hoạt động

giáo dục âm nhạc mà còn phục vụ được tất cả các môn học khác.
Trong năm học này tôi đã sử dụng doawload được rất nhiều các bản nhạc
không lời các đoạn video clip phù hợp với từng chủ đề để dạy âm nhạc cho trẻ.
VD: Chủ điểm “ Trường mầm non” Bản nhạc bài (Bài ca đi học, vui đến trường,
Cô giáo, ngày vui của bé, em đi mẫu giáo).
Chủ điểm“Bản thân” nhạc bài (Tay thơm tay ngoan, cùng đi đều, vì sao mèo rửa
mặt, xòe bàn tay đếm ngón tay, hãy lắng nghe, thật đáng yêu).
Chủ điểm “Gia đình” Bản nhạc bài (Cả nhà thương nhau, mẹ yêu không nào...).

11


Chủ điểm “Nghề nghiệp”Bản nhạc bài (Cháu yêu cô thợ dệt, cháu yêu cô chú
công nhân, cô giáo miền xuôi, cháu vẽ ông mặt trời )
Chủ điểm “Thế giới động vật ” Bản nhạc bài (Gà trống mèo con và cún con,
cá vàng bơi, đố bạn).
Chủ điểm “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân Bản nhạc bài (Sắp đến tết rồi,
em yêu cây xanh, mùa xuân của bé, hoa trong vườn, lá xanh, màu hoa) .
Chủ điểm “ Giao thông ” Bản nhạc bài (Đường và chân, Em tập lái ô tô, em đi
chơi thuyền, em đi qua ngã tư đường phố) .
Chủ điểm “ Nước và một số hiện tượng tự nhiên” Bản nhạc bài (Trời nắng trời
mưa, cho tôi đi làm mưa với, hạt mưa kể chuyện, mây và gió, nắng sớm).
Chủ điểm “ Quê hương,Đất nước,Bác Hồ ” Bản nhạc bài (Ai yêu nhi đồng
bằng Bác Hồ Chí Minh, Yêu hà nội, miền nam của em ).
Khi có được những tư liệu này, Tôi đã sử dụng nguồn tư liệu này như sau:
* Ứng dụng phần mềm powerpoint thiết kế các trò chơi âm nhạc.
Với trẻ mầm non, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đó trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.

Chính vì vậy bản thân tôi đã tìm tòi, ứng dụng các phần mềm tin học để thiết
kế các trò chơi âm nhạc nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Với tôi ban đầu khi tiếp xúc với phần mềm powerpoint vô cùng khó khăn song
với lòng thiết tha yêu nghề mến trẻ thúc dục tôi cố gắng học hỏi và tôi đã làm
được để trò chơi âm nhạc thực sự lôi cuốn và hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo nhỡ
4- 5 tuổi. Tôi tạo ra những tiếng động âm thanh để thu hút sự chú ý của trẻ bằng
cách chèn những hình ảnh vỗ tay, mặt cười, mặt mếu vào slide. Chèn âm thanh
đúng hoặc sai vào từng hình ảnh đó. Với mỗi hình ảnh tôi tạo hiệu ứng xuất
hiện, muốn hình ảnh đó xuất hiện khi nào và sau hình ảnh nào? Rồi tôi chèn lời
dẫn cho trò chơi. Tôi đã thiết kế được trò chơi âm nhạc phù hợp với từng chủ
điểm. Với mỗi chủ điểm tôi sẽ thay bằng các hình ảnh, các bài hát phù hợp với
từng chủ điểm, và đặt tên khác nhau cho mỗi trò chơi, cùng một cách làm nhưng
12


tôi đã tạo ra được rất nhiều trò chơi cho trẻ chơi mà vẫn mới lạ hấp dẫn được trẻ
hứng thú .
Ví dụ: Những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong thực
tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào,
tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc sống
(tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy…) phát triển sự nhạy cảm và tai nghe
cho trẻ
VD: Chủ điểm trường mầm non với trò chơi “Lễ hội mùa thu”: Tôi dùng các
hình ảnh: trường mầm non chèn bài hát “Trường chúng cháu là trường mầm
non” hình ảnh mẹ dắt bé đến lớp chèn hài hát “cháu đi mẫu giáo”.
VD: chủ điểm gia đình yêu thương với trò chơi “Ngôi nhà yêu thương”: Tôi
dùng các hình ảnh: gia đình bên nhau chèn bài hát “Cả nhà thương nhau”, hình
ảnh trẻ khoanh tay chào bố mẹ chèn bài “Lời chào buổi sáng” bé về nhà chào
mẹ chèn bài “Mẹ yêu không nào”.
VD: Chủ điểm nghề nghiệp trò chơi: “ Em bé làm bác sĩ, làm cô giáo”chèn bài

“Ước mơ xanh”.
VD: Chủ điểm thực vật với trò chơi : bé trồng cây tôi chèn bài “Em yêu cây
xanh”, cây xanh chèn bài “Lý cây xanh”,
VD: Chủ điểm động vật với trò chơi “Con vật dễ thương”: Tôi chọn hình ảnh:
cá vàng chèn bài “Cá vàng bơi”, gà trống gáy cạnh mặt trời bài “Gà trống thổi
kèn”
VD: Chủ điểm giao thông với trò chơi “ những ô số diệu kỳ”: chọn các hình ảnh:
ô tô chèn bài “Em tập lái ô tô”, xe đạp chèn bài hát “Bác đưa thư vui tính”.
VD: Chủ điểm nước và hiện tượng tự nhiên với trò chơi “Mặt trời bé con” : chọn
các hình ảnh: Trời mưa chèn bài “Mưa rơi”.
Với những trò chơi âm nhạc hấp dẫn, lý thú tôi đã giúp trẻ nhớ tên các bài hát
đã học, thuộc lời và giai điệu các bài hát, rèn cho trẻ khả năng tri giác, kỹ năng
ghi nhớ có chủ định, tai nghe nhạc.
Trong năm học này tôi đã xây dựng được những trò chơi âm nhạc cho trẻ chơi
và đã mang lại những kết quả khả quan, trẻ lớp tôi thuộc rất nhiều các bài hát trong
13


và ngoài chủ điểm, đồng thời trẻ còn hát đúng lời cũng như giai điệu các bài hát.
Như vậy là trò chơi tôi làm là phù hợp với trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi.
Với việc ứng dụng các phần mềm trên vào hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu
giáo lớp tôi thấy có hiệu quả rõ rệt, trẻ luôn hứng thú say sưa trong giờ học, trẻ
nhanh thuộc lời các bài hát, hát đúng giai điệu các bài hát mà tôi dạy
+ Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi.
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi - chơi mà học”, do đó phải sử dụng
nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn
rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế giờ học mang tính tổng hợp như giờ tạo hình có
thể kết hợp nghe nhạc, giờ âm nhạc kết hợp kể truyện, xem tranh đọc thơ…Với
các môn học như : toán, văn học... Khi giới thiệu bài tôi có thể cho trẻ hát những
bài hát có nội dung phù hợp với tiết dạy, phù hợp với chủ đề đang học để ổn

định tổ chức cũng như gây hứng thú cho trẻ.
VD: Như bài thơ: Hạt gạo làng ta sáng tác Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc
thuộc thơ, ngắt giọng theo vần điệu thơ bốn chữ, kết hợp cho trẻ nghe bài hát
Hạt gạo làng ta do Trần Viết Bính phổ nhạc. Giai điệu trữ tình của bài hát nâng
ý thơ lên tầm cao của sự cảm thụ nghệ thuật.
* Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát vào các giờ đón trẻ, trả trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, lúc này
âm nhạc góp phần tác động rất lớn.
VD: Ca khúc “Bài ca đi học”- Sáng tác Phan Trần Bảng, Bài: “Cháu đi mẫu
giáo” Sáng tác Phạm Tuyên, đã gây ấn tượng, kỷ niệm quen thuộc bên cạnh
cảnh đẹp thiên nhiên như:
“Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương long lanh
Đàn bướm phơi phới bay trên cành hoa rung rinh...”
Vào các giờ ngủ trưa tôi có thể hát ru cho trẻ các bài hát như “ Ru con”- Dân ca
Nam Bộ, “Lời ru trên nương” nhạc Trần Hoàn, thơ Nguyễn Khoa Điềm, “Ru
con mùa đông”
Đến giờ trả trẻ tôi cho trẻ nghe các bài như : “Đi học về” sáng tác Hoàng Long.

14


Trong các hoạt động chiều tôi có thể cho trẻ ôn lại các bài hát, vận động cũ
hoặc làm quen các bài hát, vận động, các trò chơi mới. Tích hợp lồng ghép âm
nhạc vào các hoạt động vào các môn học khác. Tuy nhiên sự tích hợp ấy phải
nhẹ nhàng và phù hợp.
VD: Khám phá khoa học “ Tìm hiểu về chú bộ đội” sau khi trò chuyện về chú
bộ đội tôi hỏi trẻ: Ai ước mong sau này làm chú bộ đội, lúc đó tôi bật nhạc cho
trẻ hát và vận động bài hát “Làm chú bộ độ, chú bộ đội”… .
+ Biện pháp 5: Khai thác và sử dụng các loại nhạc cụ phong phú hấp dẫn
trẻ.

Đồ dùng học cụ âm nhạc vô cùng quan trọng nhằm giúp trẻ học tốt bộ môn
âm nhạc. Các đồ dùng, học cụ âm nhạc phải đẹp, chính xác, phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý trẻ. Sử dụng linh hoạt, sáng tạo là những yếu tố quyết định
thành công tiết dạy.
VD: Dạy hát vỗ tay theo tiết tấu phải sử dụng nhạc cụ để gõ đệm như xắc xô,
trống, phách. Tôi dùng ống sữa bò làm trống, nắp bia làm xắc xô, thanh tre làm
phách. Các đồ dùng này tôi trang trí thật đẹp nên trẻ rất thích thú .
Khi trẻ cảm thấy chán, tôi sẽ thay đổi ngay. Mỗi lần nên thay đổi 3-4 đồ
dùng, đồ chơi. Tôi khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những đồ
dùng, đồ chơi mới. Trẻ tự phát hiện ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa
lượng nước khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau. Tôi gợi ý cho trẻ
biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới gây hứng thú
cho trẻ .
Ví dụ : Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách… trẻ kết
hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra
một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay. Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc,
tôi đã tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc trên tranh ảnh để trẻ biết đến,
tôi cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
+ Sử dụng trang phục gây hứng thú:
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, mát mắt, tôi dùng các trang
phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Tôi và trẻ cùng
15


nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ được mặc
bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với
hoạt động âm nhạc. tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn.
+ Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Chúng ta biết rằng việc kết hợp với phụ huynh là việc làm vô cùng quan
trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục âm nhạc nói riêng.

Khi có sự kết hợp chặt chẽ cô sẽ nắm rõ được tình hình, sở thích, đặc điểm tâm
lý của trẻ để từ đó cô có cách dạy trẻ sao cho phù hợp.
Tôi thường xuyên gặp gỡ trao đồi với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ
nhằm tìm hiểu và nắm được tình hình sở thích âm nhạc của trẻ. Tôi thường phô
tô các bài hát các bản nhạc để cho phụ huynh xem và đồng thời cũng trao đổi
với những phụ huynh nhà có nối mạng vào một số các trang web doawload các
bài hát, nhạc về cùng dạy trẻ ở nhà. Với cách làm như vậy tôi có nhận được sự
giúp đỡ hết sức nhiệt tình từ phía phụ huynh qua đó mà việc tôi dạy âm nhạc cho
trẻ cũng thuận lợi dễ dàng hơn.
Phối hợp với các phụ huynh là những yếu tố quan trọng cần thiết tạo cho sự
thành công của việc dạy trẻ làm quen âm nhạc ngay từ đầu năm học tôi đã kết
hợp với phụ huynh ủng hộ những quyển sách về âm nhạc để tạo góc thư viện có
nhiều loại khác nhau. Ngoài ra tôi đã trao đổi với phụ huynh những bài hát mới,
kết hợp với các động tác mới dạy, để về nhà phụ huynh dạy trẻ hát múa, khuyến
khích trẻ hát, múa lại cho ông bà nghe.
VD: Hôm nay tôi dạy bài hát múa “Múa cho mẹ xem” tôi đã phô tô bài hát, điệu
múa cho mỗi phụ huynh một bài để phụ huynh về nhà dạy trẻ.
+ Biện pháp 7: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ vào các ngày lễ,
ngày hội.
Hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ, hội ở trường mầm non sẽ tạo điều kiện
hình thành ở trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ và kỹ năng nghệ thuật. Hơn nữa ngày
lễ hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu hiểu biết nhau
hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được nâng cao khả năng hoạt động, cảm thụ
nghệ thuật.
16


Chương trình văn nghệ trong ngày hội, ngày lễ bao gồm múa hát đọc thơ, kể
chuyện , múa rối, trò chơi biểu diễn xen kẽ nhau. Cô giáo cần sưu tầm, tập thêm
cho trẻ những bài hát điệu múa ngoài chương trình.

VD: Cô có Ngày tết trung thu thể chọn bài hát “ Rước đèn dưới ánh trăng” Sáng
tác Phạm Tuyên bài “Đêm trung thu” Sáng tác Phùng Như Thạch....
Mỗi ngày lễ hội được tổ chức với các ý nghĩa khác nhau sẽ tạo những ấn tượng
khó quên đối với trẻ.
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến.
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy môn giáo
dục âm nhạc lớp tôi đã thu được kết quả đáng mừng. Giờ học âm nhạc đạt kết
quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học và tích cực tham gia
vào các hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin
hơn hẳn trước đây. Một số cháu còn tham gia vào đội văn nghệ của trường như
cháu: (cháu Khánh Ly, Thảo, phương Thảo, Bảo Ngọc,Lan, Uyên Nhi...) Nhiều
cháu tham gia vào đội văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin, mạnh dạn. Qua
kết quả khảo sát chất lượng số trẻ được xếp loại đạt 100%, số trẻ chưa đạt
không còn .
* Những kết quả đạt được:
Kết qủa khảo sát chất lượng cuối năm trẻ như sau.
Đạt
Khá

TT
1

2

Nội dung
đánh giá

Tốt
Tổng
số

Số
Tỷ Số
trẻ
cháu lệ
cháu
%

Trẻ có niềm
hứng thú và tích 23
cực hoạt động.
Phân biệt âm
sắc của dụng cụ 23
âm nhạc .

Tỷ
lệ
%

Trung
Bình
Số
Tỷ
cháu lệ
%

Chưa đạt
Số
cháu

Tỷ

lệ
%
0

8

35

9

39

6

26

0
0

6

26

8

35

9

39

0

0

17


3

Vận động phù
hợp với nhịp điệu 23
8
35
8
35
7
30
0
0
bài hát.
Qua bảng ta nhận thấy kết quả trên trẻ tăng lên trong một năm học so với
đầu năm và không có trẻ chưa đạt yêu cầu. Điều đó khẳng định kinh nghiệm của
tôi áp dụng hoàn toàn hợp lý và đạt kết quả cao.
* Từ những kết quả đạt được trên tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
- Cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng mẫu mực nhiệt tình, có tấm gương yêu
nghề mến trẻ, am hiểu tâm sinh lý trẻ. Muốn vậy cô giáo phải không ngừng nâng
cao kiến thức, sự học hỏi tu dưỡng rèn luyện bản thân, tích cực sáng tạo, cải tiến
phương pháp giảng dạy sao cho đạt kết quả tốt.
- Khi tổ chức cho trẻ học, giáo viên cần phải linh hoạt và phải chú ý từng cá

nhân trẻ.
- Trong giờ có thể trẻ chưa thuộc được ngay, do đó cô cần dạy trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi.
3. Kết luận, kiến nghị
3. 1 Kết luận.
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy việc giúp trẻ học tốt âm
nhạc là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết trong trường mầm non, nó góp
phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
Là một giáo viên mầm non, người dẫn dắt đào tạo thế hệ trẻ của Đất nước
thành những con người có ích cho xã hội. Tôi ý thức được điều đó và tôi luôn
tâm nguyện sẽ cố gắng rèn luyện, học tập trau dồi kiến thức, đạo đức tâm hồn,
luôn tìm tòi những biện pháp, hình thức đổi mới để vận dụng việc dạy trẻ đạt
được kết quả cao. Những điều đó hoàn toàn phù hợp với mục đích nghiên cứu
mà tôi đã đề ra.
Ngoài chuyên môn vững vàng cô giáo phải thực sự hòa nhập vào thế giới trẻ
thơ, luôn là người bạn ở bên trẻ và cùng chơi với trẻ. Cô là người hiểu tâm lý
trẻ, nắm bắt được ý tưởng, tình cảm của trẻ, cô nhẹ nhàng hướng trẻ một cách tự
nhiên, không gò ép, trẻ cảm thấy tự tin thoải mái từ đó trẻ sẽ bộc lộ hết mình
trong khi học.
Bằng thực tế tôi nhận thấy rằng việc sử dụng những biện pháp trên tuy chưa
được lâu, song đã có kết quả rõ rệt. Dù là ai hay bất cứ trường mầm non nào nếu
18


áp dụng những biện pháp trên của tôi vào thực tế, tôi xin chắc chắn sẽ thành
công, bởi kinh nghiệm này từ lí thuyết đến thực tế tôi đã làm và mạnh dạn đưa
ra trước hội đồng và đồng nghiệp xem xét.
3. 2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường.
- Nhà trường cần có sự chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh

nghiệm cho giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên còn những mặt hạn
chế nhất là giáo viên trẻ mới ra trường.
- Nhà trường luôn tổ chức các buổi hội thảo về chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
- Nhà trường kết hợp với phụ huynh đầu tư thêm kinh phí trang bị các đồ dùng, đồ
chơi, phù hợp để gây hứng thú cho trẻ .
* Đối với giáo viên.
- Khi hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non, giáo
viên phải mạnh dạn, linh hoạt, sáng tạo.Thường xuyên thay đổi hình thức, cách tổ
chức và sử dụng các thủ thuật lên lớp cũng như các kỹ năng sư phạm để giúp trẻ
hứng thú và hoạt động một cách tích cực nhưng không mệt mỏi.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có sự giúp đỡ theo yêu cầu của nhà
trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
* Đối với Sở và phòng giáo dục.
- Tôi xin được kiến nghị với phòng giáo dục chọn những sáng kiến kinh nghiệm
có chất lượng cao phổ biến rộng rãi cho chúng tôi được tham khảo học tập các
kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Xây dựng các giờ dạy mẫu về môn âm nhạc để giáo viên dược dự giờ và rút
kinh nghiệm.
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên được đi kiến tập, tham quan, dự các chuyên đề
để có cơ hội học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng nhằm đổi mới giúp trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi học tốt môn âm nhạc. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của cấp trên, cùng bạn
bè đồng nghiệp để tôi học hỏi và rút kinh nghiệm bổ ích hơn

19


Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Xuân Tín , ngày 25 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Đặng Thị Nam

TÀI LIỆU THAM KHẢO
+ Sách phương pháp giáo dục âm nhạc NXB Phạm Thị Hoà.
+ Sách Trẻ mầm non ca hát( tuyển tập bài hát nhà trẻ mẫu giáo) Vụ GDMNNXBÂm nhạc 2002.
20


+ Sách chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 4-5
tuổi.NXB Giáo dục 1996.
+ Sách Tuyển tập trò chơi bài hát, thơ truyện mẫu giáo 4-5 tuổi theo các chủ đề.

PHỤ LỤC
Hình 01

21


Hình ảnh bé chơi góc nghệ thuật
Hình 02

22

Hình ảnh cô dạy trẻ vận động múa

Hình 03
23


Hình ảnh cô và trẻ tham gia vận động múa theo vùng miền

Hình 04
24


Hình ảnh trẻ đang xem bài hát về Bác Hồ

25