skkn một số biện pháp năng cao chất lượng chuyên đề giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi trường mầm non nga bạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU
VÀ PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI CHO TRẺ MẪU GIÁO
3-4 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH

Người thực hiện: Đồng Thị Giang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Bạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

NGA SƠN, NĂM 2018
1


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

12

13
14
16
17
18

NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Xây dựng môi trường giáo dục, phong phú, hấp dẫn.
2.3.2. Giáo dục và hình thành các kỹ năng ứng phó với
biến đổi khí hậu, phòng chống thiên tai cho trẻ theo chủ đề
2.3.3. Tích hợp và lồng ghép các nội dung giáo dục giúp
trẻ hình thành những kỹ năng cần thiết để ứng phó với
biến đổi khí hậu và các thảm họa thiên tai ở các thời điểm
trong ngày.
2.3.4. Sưu tầm các trò chơi, bài thơ , hò vè, câu đố về biến
đổi khí hậu và cách ứng phó

2.3.5. Phối kết hợp với phụ huynh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục ,với bản thân ,đồng nghiệp và nhà trường
3. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
* Tài liệu tham khảo

SỐ
TRANG
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4
7

9

14
18
20
20
23

2

1. MỞ ĐẦU:
1.1 Lý do chọn đề tài:
Biến đổi khí hậu là điều chúng ta có thể nhận biết được bằng sự quan sát từ
việc tăng nhiệt độ của trái đất và đại dương, mực nước biển tăng, gió bão, lũ lụt
hạn hán, sạt nở đất... Biến đổi khí hậu đã và đang xảy ra và là một trong những
mối đe dọa môi trường, kinh tế xã hội lớn nhất mà con người đang phải đối mặt.
Biến đổi khí hậu diễn ra trên phạm vi toàn cầu, tác động đến tất cả các châu lục,
ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực của sự sống (động vật, thực vật, đa dạng sinh
học, cảnh quan, môi trường sống…). Biến đổi khí hậu diễn ra trong một thời
gian dài và là một thực tế không thể xóa bỏ nó. Nhận thức được mức độ nghiêm
trọng của biến đổi khí hậu trong công cuộc xây dựng đất nước, đảng và nhà
nước ta trú trọng chủ chương phát triển kinh tế đi đối với bảo vệ môi trường và
phát triển xã hội bền vững. Giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến
đổi khí hậu là cách hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, bền vững nhất để cho con người
hiểu rõ tầm quan trọng của khí hậu và cách bảo vệ môi trường.[1] Theo ông
Mark Richmond - Giám đốc điều phối về Giáo dục của Liên Hợp Quốc nói
“Biến đổi khí hậu là một trong những thách thức toàn cầu và là chủ đề quan
trọng của thập kỷ giáo dục bền vững 2005 - 2014/Liên Hợp Quốc - UNESCO”
[2]. Để có được những thói quen, hành vi tốt đối với môi trường sống của mình,
mỗi người phải qua một quá trình rèn luyện lâu dài và xuyên suốt ngay từ khi
còn nhỏ đến khi trưởng thành.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước. Như
Bác Hồ đã nói “Cái mầm xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi,
quả mới tốt trẻ em có được nuôi dưỡng hẵn hoi mới tự lập tự cường” [3]. Nhưng
thật đau lòng khi chúng ta đọc được nhữngthông tin, theo điều tra của tổ chức Y
tế thế giới mỗi năm có 5 triệu trẻ em dưới 5 tuổi tử vong do các bệnh truyền
nhiễm nguyên nhân là do biến đổi các yếu tố về môi trường [4]
Theo ông Bernurth, giám đốc tổ chức Save The Children “Trẻ em đang chết
vì biến đổi khí hậu và nếu không có những hành động khẩn cấp thì số lượng này sẽ

không ngừng tăng lên”[5]. Để trẻ em được phát triển toàn diện về mọi mặt thì
chúng ta cần phải chăm sóc và bảo vệ trẻ vì trẻ rất dễ bị tổn thương bởi môi trường
sống và sức đề kháng của trẻ đối với bệnh dịch do sự thay đổi của thời tiết còn yếu,
khi trẻphải chứng kiến cảnh mất đi người thân, nhà cửa bị tàn phá, mắc bệnh nhiễm
khuẩn…những vấn đề đó có thể gây sang chấn động tâm thần mạnh với trẻ. Vì vậy
chúng ta cần hình thành và trang bị cho trẻ có những kỹ năng phòng ngừa, ứng phó,
giảm nhẹ hậu quả của biến đổi khí hậu từ độ tuổi mầm non là việc hết sức quan
trọng. Đó cũng là vấn đề cấp bách có tính chiến lược toàn cầu, toàn xã hội, cần
được giáo dục cho con người ngay từ độ tuổi mầm non.
Việc hình thành cho trẻ từ khi còn nhỏ tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng
với thiên nhiên quan tâm tới thế giới xung quanh, có lối sống vệ sinh ngăn nắp
phụ thuộc vào rất nhiều nội dung và cách thức giáo dục của chúng ta. Do đó việc
giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương trình
giáo dục mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng là rất cần thiết
1


đặc biệt là đối với những đứa trẻ thường xuyên phải chịu ảnh hưởng nhiều của
biến đổi khí hậu và các thảm họa thiên tai như những đứa trẻ ở quê tôi, một vùng
quê ven biển.
Đối với trẻ lớp tôi phụ trách, mặc dù các cháu đã có những nhận thức cơ
bản về các hiện tượng của thời tiết (bão, mưa dông, nắng nóng, sét, lốc, mưa
đá…) các cháu biết thực hiện một số hành vi tốt như: chăm sóc cây, biết giữ vệ
sinh chung, bỏ rác đúng nơi quy định…Nhưng những nhận thức sâu xa hơn thì
các cháu chưa có như: Làm thế nào để ứng phó với biến đổi thời tiết, làm gì khi
gặp cháy, mưa, giông bão, nắng nóng…
Là một giáo viên trẻ, có lòng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn
giúp cho 100% trẻ lớp mình có tình yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường
sống xung quanh, có lối sống vệ sinh ngăn nắp, hình thành thói quen, kỹ năng để
bảo vệ chính mình trước những biến đổi của khí hậu. Qua một năm tích cực

nghiên cứu, áp dụng các biện pháp hữu hiệu, tôi thấy trẻ lớp tôi đã được nâng
cao tầm hiểu biết và có những kỹ năng để phòng ngừa, ứng phó, giảm nhẹ hậu
quả của biến đổi khí hậu rất tốt. Do đó tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng chị em
đồng nghiệp dưới dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng
cao chất lượng thực hiện chuyên đề giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và
phòng chống thiên tai cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nga Bạch”.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Đánh giá thực trạng sự nhận thức của trẻ về một số dấu hiệu cơ bản về
biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến môi trường và cuộc sống xung quanh trẻ.
- Tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp hình thành và giáo dục trẻ ứng
phó với những biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết
quả cao nhất.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Hình thành và giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống
thiên tai cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nga Bạch, huyện Nga Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tôi chọn lọc tài liệu cần tham khảo phải
do bộ giáo dục và các nhà xuất bản nhà nước ban hành, tìm phần tài liệu liên quan
đến nội dung cần nghiên cứu, đánh dấu, viết ra sổ tay theo từng nội dung.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, thực nghiệm, tổng kết
kinh nghiệm xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài, sau đó đưa ra các giải pháp áp
dụng cho sáng kiến.
- Điều tra thực tế thu nhập thông tin dựa trên đối tượng trẻ tại nhóm lớp
mình nghiên cứu, hàng ngày quan sát các hoạt động của trẻ.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Biến đổi khí hậu hiện nay đang là vấn đề cấp bách của toàn cầu. Mặc dù
con người có công lao to lớn trong việc cải tạo thiên nhiên, bắt thiên nhiên phục
vụ cho lợi ích của mình, nhưng đồng thời con người cũng là thủ phạm chính gây
2

nên biến đổi khí hậu. Việt Nam cũng như nhiều nước khác đang chịu ảnh hưởng
của biến đổi khí hậu và các thảm họa thiên tai do sự gia tăng dân số, do quá trình
công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đô thị hoá...[4]
Trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng rất thích
tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, trẻ dễ tiếp thu và hình thành
những nền nếp, thói quen, những giá trị tốt đẹp đồng thời trẻ cũng rất nhạy cảm
với những tác động và ảnh hưởng của môi trường xung quanh, dễ bị tổn thương
bởi những tác động của biến đổi khí hậu. [5]
Môi trường sống của trẻ ngày mai phụ thuộc vào chính những hành động
của trẻ từ ngày hôm nay. Vì vậy việc giáo dục hình thành ý thức, thái độ, đặc
biệt là hành vi đúng đắn bảo vệ môi trường sống, cách ứng phó và giảm nhẹ hậu
quả của biến đổi khí hậu phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi nói riêng có vị trí quan trọng trong chiến lược “giáo dục bảo
vệ môi trường, phòng ngừa, giảm nhẹ thảm hoạ thiên tai” của ngành giáo dục là
cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau này. [5]
Trong các hoạt động hàng ngày ở trường mầm non chúng ta phải cung cấp
cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng, vốn hiểu biết sơ
đẳng về việc: “Làm gì? và làm như thế nào?” để ứng phó với biến đổi khí hậu
trong những trường hợp xảy ra khi không có người lớn bên cạnh. Muốn hình
thành những kỹ năng đó cho trẻ, tôi đã xây dựng nội dung, biện pháp và kế
hoạch phù hợp theo độ tuổi, hoàn cảnh và tâm sinh lý của trẻ đó là:
+ Trẻ bước đầu nhận biết được một số nguyên nhân gây biến đổi khí hậu,
phân biệt một số dạng thiên tai thường xảy ra nơi trẻ sinh sống qua những dấu
hiệu nổi bật.
+ Trẻ làm được một số việc cụ thể để tránh nguy hiểm cho bản thân: Biết
mặc trang phục phù hợp với thời tiết, biết tìm đến chỗ an toàn, biết cách kêu
cứu, biết mình phải nghe lời và làm theo chỉ dẫn của người lớn.
+ Trẻ có khả năng kể lại một vài thông tin đơn giản như nói được tên mình,

tên bố mẹ, địa chỉ gia đình, gọi được số điện thoại cần thiết.
+ Trẻ bước đầu có khả năng phối hợp, giúp đỡ,thể hiện tình cảm, sự quan
tâm, chia sẻ với các bạn và những người xung quanh để tránh nguy hiểm, ứng
phó với biến đổi khí hậu và phòng tránh khi thiên tai xảy ra.
+ Trẻ thể hiện ý thức tiết kiệm, tái sử dụng nguyên liệu phế thải, yêu thiên
nhiên và ứng xử thân thiện với môi trường xung quanh.
Những kiến thức đó sẽ ăn sâu và tạo thành ý thức cho trẻ trong suốt cuộc
đời. Điều đó cũng có nghĩa là chỉ cần giáo viên biết tích hợp nội dung một cách
phù hợp về ứng phó với biến đổi khí hậu trong các hoạt động hàng ngày của trẻ
thì chắc chắn sẽ đạt được kết quả như mong muốn.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Nhận thức được tầm quan trọng đó Tôi đã mạnh dạn đi sâu vào tìm hiểu và
thực hiện “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề giáo
dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho trẻ mẫu giáo
3


3-4 tuổi trường mầm non Nga Bạch năm học 2017 - 2018”. Trong quá trình
thực hiện Tôi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- Tôi rất may mắm được công tác ở một ngôi trường luôn nhận được sự
quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu trong việc nghiên cứu và áp dụng
sáng kiến vào nhóm lớp mình, có được sự giúp đỡ của tổ chuyên môn, chị em
đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sát sao của PGD huyện nga sơn trong công tác
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
- Được sự quan tâm và tạo mọi điều kiện của các ban nghành đoàn thể
trong địa phương
- Trẻ ngoan tích cực tham gia vào các hoạt động do cô tổ chức.
- Bản thân là giáo viên trẻ luôn tâm huyết với nghề, coi học sinh như con mình,
luôn có ý thức tự học, tự rèn luyện, tự tham khảo sách báo, tập san, thông tin đại

chúng để tìm ra các phương pháp, biện pháp dạy và hướng dẫn trẻ phù hợp tham gia
đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của ngành học Mầm non trong đó có, chuyên đề
giáo dục phát triển nhận thức, chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề phát triển
vận động... ngoài ra tôi còn tham gia lớp bồi dưỡng kiến thức về ứng phó với biến
đổi khí hậu, thảm họa thiên tai do địa phương tổ chức.
* Khó khăn:
- Về cơ sở vật chất: Trường tôi đang trong quá trình phấn đấu đạt trường
chuẩn quốc gia, đang còn gặp một số vấn đề khó khăn về cơ sở vật chất đó là
phòng học còn thiếu, diện tích các phòng học chưa đủ điều kiện về không gian
cho trẻ hoạt động, thiếu các phòng chức năng nên việc tổ chức các hoạt động
lồng ghép giáo dục và rèn kỹ năng cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
- Về phía giáo viên: Sĩ số trẻ đông giáo viên thiếu nên công tác chăm sóc
giáo dục cũng gặp nhiều khó khăn. Các bạn đồng nghiệp còn e ngại về nội dung
này, đôi khi có lồng ghép vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhưng mới
chỉ đại khái qua loa chưa mang lại hiệu quả cao.
- Về phía trẻ: Nhận thức và kỹ năng của trẻ còn non nớt, nghèo nàn, lúng
túng còn phụ thuộc nhiều vào người lớn.
- Về phụ huynh: Một số phụ huynh làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều
công việc nên nhiều khi còn chưa chú trọng quan tâm đến việc chăm sóc và giáo
dục trẻ trong độ tuổi mầm non. Sự phối hợp cùng cô giáo rèn các kỹ năng sống
cho trẻ ở nhà còn hạn chế
*Kết quả thực trạng ban đầu tháng 9/ 2017.
(Bảng 1 phần phụ lục)
Từ những kết quả khảo sát được tôi luôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và
làm thế nào để nâng cao kết quả giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó với
thảm họa thiên nhiên cho trẻ lớp mình, đồng thời nhắc nhở phụ huynh đánh thức
ở họ ý thức bảo vệ môi trường và cho họ thấy được sự nghiêm trọng của biến
đổi khí hậu với thông điệp “hãy sống cho mình và cả tương lai của con em mình
sau này”. Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây để các đồng nghiệp
cùng tham khảo.

4


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Xây dựng môi trường giáo dục khoa học, phong phú, hấp dẫn.
Những đứa trẻ của chúng tôi được sinh ra và lớn lên tại vùng quê ven biển
hàng năm trẻ cùng gia đình phải chứng kiến và ứng phó rất nhiều các thảm họa
của thiên nhiên chính vì vậy việc trang bị cho trẻ những kiến thức sơ đẳng nhất
về cách ứng phó với các thảm họa đó là việc làm hết sức cần thiết đối với trẻ
mầm non nói chung và trẻ 3-4 nói riêng. Môi trường học tập có vị trí to lớn
trong việc nhận thức của trẻ, vì môi trường học tập là nơi để trẻ tiếp xúc hằng
ngày, hàng giờ. Khi giáo dục cho trẻ kỹ năng có thể ứng phó với biến đổi khí
hậu và các thảm họa thiên nhiên thì việc sử dụng những loại đồ dùng trực quan
tranh ảnh, các loại đồ chơi khác nhau, với cách trang trí và xắp xếp các đồ dùng
một cách khoa học để tạo nên một môi trường giáo dục gần gũi với thiên nhiên,
một môi trường giáo dục giúp trẻ thỏa sức trải nghiệm khám phá là việc làm
được xem là quan trọng nhất hiện nay ở các trường mầm non. Đây là hình thức
giáo dục phù hợp với tâm lý của trẻ, môi trường có gần gũi có thực tế thì mới
hấp dẫn mới khơi gợi được tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, từ đó trẻ mới khát
khao được tìm hiểu, khám phá và trải nghiệm về sự vật hiện tượng của thế giới
xung quanh trẻ. Xác định được môi trường giáo dục rất quan trọng trong quá
trình học tập và vui chơi của trẻ nói chung và quá trình giáo dục trẻ ứng phó với
các thảm họa thiên nhiên nói riêng nên ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng
trang trí môi trường trong và ngoài lớp để gây hứng thú cho trẻ như sau.
* Với môi trường trong lớp.
Ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường
trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như ti vi, bảng, tranh ảnh
lô tô, và một số các mô hình mô phỏng để phục vụ dạy học. Tôi đã thay đổi lại
môi trường học tập trong lớp tạo ra môi trường đẹp hấp dẫn trẻ bằng cách tôi tìm
hiểu yêu cầu của các chủ đề căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình đặc

điểm tâm sinh lý của lứa tuổi 3-4 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ. Để
gây ấn tượng cho trẻ tôi sưu tầm thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có
mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý và đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý của trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới thực vật” tôi chuẩn bị một số hình
ảnh minh họa như mặt trời, đất thiếu nước…và một số nguyên vật liệu cát, sỏi,
cành cây khô lá khô… Cô và trẻ cùng làm những mô hình minh họa trời nắng
nóng lâu ngày nên thiếu nước, đất nứt nẻ cây thiếu nước sẽ khô héo…
Hay khi thực hiện chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” tôi chuẩn bị
các hình ảnh như: ông mặt trời, giông bão, lũ lụt, hạn hán, sóng thần…để trẻ
được quan sát khám phá trò chuyện và tìm hiểu. Đồng thời tôi còn chuẩn bị một
số đồ dùng tạo ra các hiện tượng tự nhiên đơn giản như: “đồ dùng tạo ra hiện
tượng sạt lở đất, dùng bông bỏ đi của những chiếc gối hỏng tạo thành những
đám mây nhỏ trang trí xung quanh môi trường lớp, dán những ngôi sao nhỏ
nhiều mầu sắc, hay ông mặt trời dễ thương... để giúp trẻ gần gũi hơn và yêu
thiên nhiên hơn.
5


Để khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm về cách ứng phó với các
thảm họa thiên nhiên, căn cứ vào chủ đề mình thực hiện để trang trí và xây dựng
các góc chơi thật hấp dẫn và khoa học như:
Góc “đóng vai” theo từng chủ đề tôi trang trí và chuẩn bị các đồ dùng phù
hợp với các vai chơi (đồ dùng cho các chú lính cứu hỏa, các loại đồ dùng cho trẻ
đi bơi, các loại trang phục phù hợp với thời tiết, khăn ướt để chơi ứng phó với
hỏa hoạn…)
Góc “tạo hình” tôi chuẩn bị rất nhiều các loại tranh ảnh về trái đất, các hiện
tượng biến đổi khí hậu, những hoạt động bảo vệ môi trường… để trẻ tô màu,
chuẩn bị giấy màu gấp thuyền chơi trò chơi nước biển dưng…
Góc “sách truyện” tôi đã sưu tầm rất nhiều các hình ảnh, bài thơ câu
chuyện từ sách báo, tập san… hướng dẫn trẻ làm sách, tranh cùng với đó tôi còn

xây dựng một góc mở “Sân khấu của bé” ở đó trẻ tha hồ được lựa chọn và gắn
lên sân khấu những hình ảnh của những câu chuyện của những bài thơ nói về
các hiện tượng tự nhiên, cách ứng phó của bé với biến đổi khí hậu lên sân khấu,
trẻ có thể đọc thơ hay kể lại câu chuyện mà trẻ thích…
Góc “khám phá khoa học” tôi chuẩn bị cho trẻ các loại tranh ảnh về một số
hiện tượng thiên nhiên, các nguyên vật liệu từ thiên nhiên các nguyên vật liệu
phế thải như các loại hộp, chai nhựa, bìa cát tông…Các nguyên vật liệu sẳn có ở
địa phương như lá cây cành cây khô, vỏ ngao hến, ốc, cói lõi, các loại hột hạt, đá
sỏi…để trẻ có thể chơi các trò chơi với nước với cát cách bảo vệ môi trường hay
làm một số thí nghiệm nhỏ.
Tôi còn trang trí một góc mở có tên gọi “Thời tiết trong ngày” tôi trang trí
xung quanh góc là những hình ảnh đám mây, ông mặt trời, ông sao rất đáng yêu
và ngộ nghĩnh. Bên trong tôi chia góc thành 4 ô.
+ Ô thứ nhấtcô và trẻ sẻ tìm thẻ số để theo lịch của ngày hôm đó vd: (Thứ 2
ngày 10 tháng 11 năm 2017)
+ Cột thứ hai giúp trẻ gắn lô tô tương ứng với thời tiết buổi sáng ngày hôm
đó Vd: buổi sáng trời mưa trẻ sẻ tìm hình ảnh mưa và một số đồ dùng cần vào
lúc đi mưa trẻ sẻ gắn lên.
+ Cột thứ 3, 4 thì dành cho buổi trưa và buổi chiều hình thức chơi cũng
giống cột 2. Đối vơi góc chơi tôi cho trẻ được chơi được hoạt động hàng ngày.
Như vậy từ thực hiện chơi ở góc cùng với một môi trường trong lớp gần
gũi hấp dẫn đã giúp cho trẻ rèn luyện được cách tư duy và suy luận từ đó rèn các
kỹ năng sống cho trẻ rất hiệu quả.
(Hình ảnh 1: Môi trường giáo dục trong lớp -phần phụ lục)
* Môi trường giáo dục bên ngoài:
Với môi trường ngoài lớp tôi sử dụng phần sân chơi trước cửa lớp để xây
dựng một khoảng không gian nhỏ để trẻ thỏa sức vui chơi, học tập, khám phá và
được hòa mình vào với thiên nhiên. Ở khu vực này tôi đã cùng các đồng nghiệp
đã tận dụng những lốp xe ô tô hỏng mang sơn màu và trang trí tạo thành những
ô đựng cát, sỏi, lá khô… tất cả đã được xử lý sạch sẻ để trẻ có thể chơi, khám

phá, trải nghiệm hoặc có thể làm một số thí nghiệm nhỏ với cát với sỏi để minh
6


họa về các hiện tượng biến đổi khí hậu, thảm họa thiên tai như: Chơi bão cát, xạt
lở đất, đá, khô hạn, cháy rừng… Từ đó tôi dạy cho trẻ các kỹ năng để trẻ có thể
xử lý được khi gặp các thảm họa thiên tai. Cùng với đó tôi đã dùng những chai
lọ nhựa, ống dẫn nước làm thành một hệ thống dẫn nước, đựng nước ở khu vực
này trẻ có thể chơi một số trò chơi với nước như: Nước biển dưng, nước chảy về
nguồi….
Bên cạnh đó tôi xây dựng một góc thiên nhiên ở góc này tôi đã chuẩn bị
hạt giống và các chậu đất, nước… để trẻ có thể tự tay gieo hạt và chăm sóc cây,
được quan sát sự phát triển của cây và biết được cây muốn sống được thì nhờ
vào những yếu tố nào?.
Ví dụ: Tôi chuẩn bị cho trẻ hai chậu đất và hạt giống tôi cùng trẻ chăm sóc
và tưới nước cho một chậu cây còn một chậu không được tưới nước đất nứt nẻ
khô cằn, cây thiếu nước bị héo không phát triển được.
Qua thí nghiệm đó giải thích cho trẻ biết hiện tượng hạn hán có ảnh hưởng
đến sự sinh tồn của loài người và mọi sinh vật như thế nào. Từ đó giáo dục trẻ
biết tiết kiệm nước và bảo vệ môi trường. Một góc nhỏ khác tôi đặt chậu cá và
các chậu cây cảnh để cho góc thật sự đẹp và sinh động, giáo dục được trẻ biết
yêu quý và bảo vệ thiên nhiên.
Ngoài không gian ở lớp thì trường tôi có “Vườn thiên nhiên của bé” với các
loại cây cảnh, các loại rau để trẻ có thể tham quan và khám phá. Nhà trường đã
mua sắm và bổ sung các thùng đựng rác với các dạng con vật nghộ nghĩnh đáng
yêu với những lời kêu gọi thân thiện như “hãy cho tôi ăn rác, đừng vứt rác bừa
bãi, cùng tôi bảo vệ môi trường…” Phần nào cũng đã nâng cao được ý thức dữ
dìn vệ sinh và bảo vệ môi trường của phụ huynh và học sinh. Tôi thường xuyên
cho tổ chức các buổi cho trẻ nhặt lá, tưới rau, chăm sóc cây cảnh…làm cho trẻ
luôn luôn phấn khởi và thích thú khi tham gia.

(Hình ảnh 2. Môi trường giáo dục bên ngoài - Phần phụ lục)
2.3.2. Giáo dục và hình thành các kỹ năng ứng phó với biến đổi khí
hậu, phòng chống thiên tai cho trẻ theo chủ đề.
Việc hình thành và giáo dục trẻ có được các kỹ năng sơ đẳng về việc ứng
phó với biến đổi khi hậu, phòng chống thiên tai là việc làm hết sức quan trọng
cần phải được bắt đầu càng sớm càng tốt, từ khi trẻ còn nhỏ và bắt đầu bằng
những việc nhỏ, gần gũi, giúp các em biết bảo vệ môi trường, tôn trọng môi
trường thiên nhiên, các nguồn thiên nhiên để bảo vệ khí hậu. Đơn giản như việc
tắt đèn khi không cần thiết, hoạt động tiết kiệm nước, bảo vệ cây xanh, không
vứt rác ra đường… tất cả những điều này thể hiện sự tôn trọng thiên nhiên và
các nguồn nănglượng chúng ta có. Những kiến thức đó sẽ ăn sâu và tạo thành ý
thức cho trẻ trong suốt cuộc đời. Chính vì điều quan trọng đó tôi đã xây dựng kế
hoạch giáo dục trẻ có kỹ năng ứng phó với biến đổi khi hậu được tích hợp trong
tất cả các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề trẻ được học tại lớp. Được đưa vào
các hoạt động từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của theo độ tuổi 3-4 tuổi.
7


* Chủ đề “Trường Mầm non”: Ngay từ những ngày đầu trẻ đến lớp tôi đã
vận dụng phương pháp đàm thoại để trò chuyện với trẻ về trường Mầm non, nơi
trường được xây dựng, hãy cho trẻ liên hệ, xác định những vị trí khu vực, địa điểm
an toàn mà trẻ có thể di chuyển đến đó khi có thiên tai. Xác định những vật dụng
có sẵn ở trường cần thiết phải sử dụng khi có thiên tai. Khi có thảm họa thiên tai
nhắc trẻ không được sợ hãi, không hoảng loạn, bình tĩnh thực hiện những yêu cầu,
hướng dẫn của cô giáo, giúp cô giáo đóng cửa nếu cần thiết, không tự ý ra khỏi
lớp, hoặc ra khỏi nơi sơ tán khi không có người lớn bên cạnh, cần biết tìm nơi trú
ẩn an toàn, biết gọi người lớn khi gặp nguy hiểm tôi còn dạy trẻ về cách sử dụng
nước khi ở trường, biết vứt rác đúng nơi quy định, biết giữ môi trường xanh, sạch
đẹp... giúp trẻ biết đó là những việc làm cần thiết làm giảm sự ô nhiễm môi trường,

góp phần chống lại sự biến đổi của khí hậu. Từ phương phát trên tôi thấy những
đứa trẻ của tôi gần gủi tôi hơn vì trẻ đã nhận ra một điều trường mầm non là nơi an
toàn có thể bảo vệ trẻ khi có thiên tai sảy ra.
* Chủ đề “Bản thân”: Ở chủ đề này tôi dạy trẻ biết về một số hiện tượng
biến đổi khí hậu và thiên tai. Dạy cho trẻ được các kỹ năng sơ đẳng mà bản thân
trẻ phải biết các hiện tượng thiên tai sảy ra.
- Khi trời nắng nóng trẻ cần uống nhiều nước không đi ra ngoài trời nắng to
khi không cần thiết, nếu đi cần đội mũ nón, đeo khẩu trang…. Trời rét đậm phải
mặc đủ ấm quàng khăn, đội mũ đi tất, ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng để chống
rét, Trời mưa, bão trẻ phải ở trong lớp, trong nhà không đi ra ngoài trời, nếu ở
trong nhà trẻ phải tắt ti vi, máy tính, quạt điện… và tránh xa các thiết bị điện.
Đồng thời tránh những chỗ ẩm ướt như buồng tắm, bể nước, vòi nước. không
đứng dưới gốc cây to, tránh xa các cột điện và dây điện… Nếu có lũ lụt triều
cường trẻ phải tuân theo hướng dẫn của người lớn di chuyển lên chỗ cao, tránh
xa các vũng nước, hồ nước, ao sông khi không có người lớn.
- Xem tranh ảnh hoặc qua thực tế môi trường xung quanh để ghi nhớ một số
địa điểm nguy hiểm, không an toàn khi thời tiết bất thường xảy ra. Giáo dục trẻ
cùng người lớn hàng ngày nghe dự báo thời tiết. Nghe kể chuyện, đọc thơ, vẽ, làm
sách tranh… Có nội dung về giáo dục bảo vệ sức khỏe và an toàn khi có hiện tượng
thời tiết bất thường. Cho trẻ tham gia vào các trò chơi, thực hành các tình huống
nhằm rèn luyện một số kỹ năng tự bảo vệ bản thân khi có các hiện tượng thiên tai
xảy ra (Trò chơi: bé lựa chọn đồ dùng và trang phục phù hợp theo thời tiết, trò chơi
nhảy qua suối nhỏ, trò chơi: bé làm gì khi sảy ra hỏa hoạn…)
- Tôi dạy cho trẻ nhớ và biết gọi người lớn khi gặp thiên tai, nhớ và biết
được cách gọi các số điện thoại khẩn cấp như 113 khi gặp nguy hiểm, 114 khi
gặp cháy, 115 khi có người bị ốm hoặc bị thương.
* Chủ đề "Gia đình” Cô cùng trẻ trò chuyện về những việc mà các thành
viên trong gia đình cần bảo vệ môi trường xung quanh mình, môi trường
nước,không khí trồng cây xanh, thu gom rác thải, phân loại rác thải, không hút
thuốc... Trò chuyện về ngôi nhà của bé để trẻ biết về đặc điểm ngôi nhà của

mình.Tôi giúp trẻ nhận biết một số khu vực không an toàn và cách phòng tránh
khi có hiện tượng bất thường, biết chia sẻ thông tin với người thân như gọi to
8


khi gặp sự cố, gọi điện thoại... Biết được các đồ dùng cần thiết cho gia đình
trong những ngày mưa, bão, lũ, triều cường (Đèn pin, dây chằng, áo mưa, áo
phao, thuyền, can nhựa.. và cách sử dụng an toàn, biết chăm sóc và tự bảo vệ
khi gặp thiên tai trong gia đình.
* Chủ đề: "Thế giới thực vật".
- Giúp trẻ biết lợi ích của cây xanh đối với con người, biết trồng nhiều cây
xanh để góp phần giảm nhẹ hậu quả của biến đổi khí hậu.
- Cho trẻ xem video nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, biết chặt phá
rừng bừa bãi làm cho môi trường bị ô nhiễm, thiên tai, lũ lụt xảy ra, ảnh hưởng
đến con người. Nhận biết một số hành vi đúng, sai của con người với môi
trường. Cô kể cho trẻ nghe câu truyện "Tiếng gọi của rừng xanh" sau đó cho trẻ
chơi trò chơi "Chọn tranh đúng về bảo vệ môi trường". Tổ chức các buổi dạo
chơi ngoài trời cho trẻ gieo hạt trồng cây, chăm sóc cây xanh.
* Chủ đề: “Nước và một số hiện tượng tự nhiên”
Đối với chủ đề này tôi dạy trẻ biết sự cần thiết của nước đối với đời sống
của con người và động thực vật trên trái đất, các loại nguồn nước (Nước biển,
sông, suối, hồ, giếng, thác nước). Các dấu hiệu để nhận biết thế nào là nước
sạch, nước bẩn. Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước. Vì sao phải bảo vệ
nguồn nước? cần làm gì để bảo vệ nguồn nước.
Biết cách phòng chống tai nạn do nước gây ra (không chơi gần sông hồ, nơi
có nước lũ, nước đun sôi...). Biết kêu cứu khi nhìn thấy người bị đuối nước. Với
hoạt động này tôi tìm kiếm và đưa ra những hình ảnh minh họa hành động trẻ
nên làm và không nên làm.
- Dạy trẻ tìm hiểu về ích lợi và tác hại của mưa biết trong mùa mưa hay xảy
ra hiện tượng các cơn giông, sấm sét. Trẻ biết hiện tượng sét và cách phòng

chống bị sét đánh không nên trú ẩn dưới các gốc cây to, trẻ biết được một số đồ
dùng có thể sử dụng khi trời mưa, bão như ô, áo mưa, ủng…
- Dạy trẻ biết được thời tiết là các hiện tượng nắng, mưa, gió, bão, nóng,
lạnh, độ ẩm… diễn ra trong một thời gian rất ngắn như sáng, trưa, chiều, tối, ở
một khoảng không gian hẹp như xã, huyện, tỉnh.
- Tổ chức cho trẻ được chơi các trò chơi, bài tập thực hành tình huống rèn
kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu.
Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi “Tìm hiểu về một số nguy hiểm từ nước”
Cách chơi: Cho nước vào vật dễ vỡ (túi ni lông) Cho nước nhiều vào túi hỏi trẻ
điều gì sẽ sảy ra? Túi sẽ bị tràn nước ra ngoài hoặc bị vỡ túi. Từ đó có thể giải
thích cho trẻ hiểu cơ thể con người nếu phải uống quá nhiều nước cũng rất nguy
hiểm đến tính mạng, đặc biệt là khi bị đuối nước…
Kết quả: Thông qua các chủ đề thực hiện trong chương trình giáo dục
mầm non, có 90% Trẻ trong lớp thể hiện tình cảm, sự quan tâm, chia sẻ với các
bạn và những người xung quanh khi thiên tai xảy ra. Có ý thức tuân thủ sự chỉ
dẫn của người lớn khi thiên tai xảy ra.

9


2.3.3.Tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục giúp trẻ hình thành
những kỹ năng cần thiết để ứng phó với biến đổi khí hậu ở các hoạt động
trong ngày.
Mỗi một hoạt động trong ngày của bé có những đặc trưng riêng và có ưu
thế khác nhau nhưng tất cả những hoạt động đó đều với mục đích giúp cho
những đứa trẻ của chúng ta được quan sát, đàm thoại, thực hành thí nghiệm,
hoạt động trải nghiệm, được vui chơi... trẻ nhận ra được những việc làm tốt,
không tốt, những hành động đúng – hành động không đúng kích thích trẻ suy
nghĩ, bộc lộ tình cảm, có thái độ phù hợp với thiên nhiên, với môi trường sống…
Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất trí tuệ

và tình cảm xã hội.
Việc tích hợp các nội dung giáo dục về biến đổi khí hậu, cần chú ý tận dụng
cơ hội để trẻ được quan sát các hiện tượng tự nhiên đang hoặc xắp xảy ra, quan
sát sự thay đổi của cảnh vật, sự thay đổi của con người, con vật, sự thay đổi bất
thường của thời tiết. Các hoạt động này được đưa vào kế hoạch giáo dục trẻ
mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 3 -4 tuổi nói riêng và tổ chức thực hiện tích
hợp các nội dung giáo dục về biến đổi khí hậu trong các tình huống, thời điểm
sinh hoạt một ngày của trẻ một cách phù hợp:
*Hoạt động đón và trả trẻ:
- Ở giờ đó trẻ tôi trò chuyện hoặc cho trẻ xem tranh ảnh, băng đĩa về thời
tiết, khí hậu, ứng phó với biến đổi khí hậu.
- Liên hệ thực tế về thời tiết và trang phục của trẻ, hướng dẫn trẻ chăm sóc
góc thiên nhiên.
Ví dụ: Giáo viên trò chuyện với trẻ về thời tiết hôm nay (Nắng, gió,
mưa..), hôm nay trẻ mặc trang phục có phù hợp với thời tiết không? Nhắc nhở
trẻ cách chọn trang phục phù hợp với thời tiết và cách xắp xếp giày, dép, đồ
dùng, ba lô gọn gàng, ngăn nắp, đúng nơi quy định.
- Trong giờ đón và trả trẻ tôi cùng trao đổivề quan điểm giáo dục, rèn kỹ năng
cần thiết cho trẻ để giúp trẻ biết cách, ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng chống
thiên tai và tầm quan trọng của việc rèn các kỹ năng này cho trẻ với các bậc phụ
huynh. (Bằng cách tuyên truyền, biểu bảng, pa nô, khẩu hiệu) giúp cho các bậc phụ
phải hiểu kỹ năng ứng phó với sự biến đổi khí hậu, thiên tai là gì? Đó là những kỹ
năng cần có để trẻ có thêm kiến thức hiểu biết về các hiện tượng tự nhiên, giúp trẻ
đối mặt với những thử thách của cuộc sống hàng ngày. Đối với trẻ mầm non, hành
vi thường là bắt chước, do vậy hành vi được thực hiện lâu ngày sẽ trở thành kỹ
năng. Cho nên khi chúng ta dạy trẻ thì những hành vi này sẽ được tích lũy dần dần
trong quá trình hướng dẫn của cô giáo và người lớn trong gia đình.
* Hoạt động học:
Thông qua hoạt động giáo dục Âm nhạc:
Theo tôi thấy giáo dục trẻ về các hiện tượng thời tiết cách ứng phó với các

hiện tượng đó thông qua hoạt động âm nhạc rất hiệu quả và trẻ rất hứng thú vì
vậy tôi luôn chú trọng trong việc chọn bài hát để dạy trẻ, những bài hát có nội
dung về biến đổi khí hậu và bảo vệ môi trường. Tìm hiểu, nghiên cứu và sưu
10


tầm thông qua báo, đài, qua các trang web chuyên biệt về môi trường, về biến
đổi khí hậu.
Ví dụ: Khi dạy hoạt động Âm nhạc ở chủ đề “Nước và một số hiện tượng
tự nhiên” cho trẻ nghe hát, hát, vận động minh họa các bài hát liên quan đến thời
tiết, biến đổi khí hậu như bài hát “Trời nắng,trời mưa. Cho tôi đi làm mưa với”,
Chủ đề “Thực vật ” hát và vận “em yêu cây xanh” “Âm thanh của tôi”…
Thông qua các bài hát các trò chơi giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên biết bảo
vệ môi trường ngăn chặn các biến đổi khí hậu, và các kỹ năng ứng phó với thời tiết.
Thông qua hoạt động Tạo hình:
Tôi yêu cầu trẻ vẽ, cắt, dán, nối tranh ảnh về trái đất, các nguồn nước, sử
dụng năng lượng tiết kiệm, lựa chọn trang phục, đồ ăn thức uống phù hợp với
thời tiết. Tô màu tranh vẽ bạn có hành vi đúng trong tiết kiệm năng lượng, bảo
vệ môi trường (Bỏ rác đúng nơi quy định, chăm sóc cây…). Hướng dẫn trẻ sưu
tầm tranh ảnh có nội dung về hậu quả của bão, lốc xoáy, hạn hán, sạt lở đất…
làm album dán tranh về biến đổi khí hậu cách ứng phó và giảm nhẹ hậu quả của
biến đổi khí hậu, từ đó trẻ biết cách ứng phó với biến đổi khí hậu.
Thông qua hoạt động Khám phá khoa học:
Thông qua hoạt động này cho trẻ tìm hiểu về trái đất, trẻ được xem tranh,
thảo luận về trái đất, trái đất có nước, không khí, trên trái đất có con người, động
vật và cây cối sinh sống. Cho trẻ tìm hiểu về đất, nước, không khí trẻ thảo luận
về lợi ích của đất, nước và cách bảo vệ nguồn nước sạch như sử dụng tiết kiệm,
không xả rác, nước thải xuống nguồn nước... Cách giữ không khí trong lành như
trồng cây, biết thu gom, phân loại và đổ rác đúng nơi quy định, không đốt củi,
rơm, rạ, dạy trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định. Cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình

và thảo luận tìm hiểu về thời tiết, khí hậu, biểu hiện của biến đổi khí hậu, tham
quan thực tế, thảo luận để tìm hiểu về một số nguyên nhân, hậu quả của biến đổi
khí hậu. Tìm hiểu về các hiện tượng thời tiết bất thường do biến đổi khí hậu gây
ra bão lốc, lũ lụt, sạt lở đất, hạn hán, cháy rừng.. Cho trẻ quan sát môi trường
sống xung quang trẻ, tìm hiểu nơi nào an toàn, không an toàn để trú ẩn hoặc
tránh xa nơi nguy hiểm khi có thiên tai xảy ra. Nhận biết một số tác nhân gây
nguy hiểm cho cơ thể khi thời tiết thay đổi, nắng nóng kéo dài làm cho người
mệt mỏi.. khát nước, mất nước, dễ bị say nắng ốm đau… Rét kéo dài làm trẻ dễ
bị cảm lạnh, ho, viêm phổi. Lũ lụt làm ô nhiễm môi trường, trẻ dễ bị tiêu chảy,
đau mắt.. bị đuối nước và một số bệnh khác. Nếu có lũ lụt, triều cường, trẻ phải
tuân thủ sự hướng dẫn của người lớn di chuyển lên cao, tránh xa các vùng, hố
nước sâu có dấu hiệu cảnh báo nguy hiểm.
Ví dụ: Ở hoạt động “Tìm hiểu về một số trang phục của bé”
Để gây hứng thú cho trẻ và cũng lồng ghép tích hợp giáo dục trẻ biết phân
biệt các loại trang phục phù hợp với thời tiết.
“Chương trình thời trang của bé xin phép được bắt đầu”
- Mở đầu chính là bộ sưu tập có nhiều chất liệu và hình dáng khác nhau.
Những chiếc mũ lưỡi trai rất phong cách khỏe khoắn của bạn trai. Những chiếc
mũ vành rộng có nhiều màu sắc và hoa lá trông rất duyên dáng và phù hợp với
11


các bạn nữ, kết hợp với quần đùi, váy ngắn áo cộc tay. Trang phục này rất phù
hợp trong các ngày nắng nóng giúp cho cơ thể thoải mái và mát mẽ hơn.
- Tiếp theo là bộ trang phục của nhà thiết kế Thu Hà. Trang phục phù hợp
với tiết trời se lạnh đó là quần áo thu đông chất cotong dài tay, kết hợp với áo
khoắc mỏng có màu sắc và chất liệu phù hợp với các bé khi thời tiết se lạnh.
- Nhà thiết kế Thiên thần xin giới thiệu với các bạn bộ sưu tập áo mưa với
chất liệu nilong không thấm nước khi đi trời mưa.
- Đang bước ra sân khấu chính là những người mẫu nhí với những chiếc ô

của hãng Sky. Những thiết kế phù hợp, màu sắc sặc sỡ đã tôn lên vẻ duyên dáng
cho các bạn nữ thích hợp dùng khi đi trời nắng hoặc trời mưa.
- Xin khán giả một tràng pháo tay thật dòn dã để chúc mừng cho những
người mẫu nhí đã hoàn thành phần trình diễn của mình…
Với cách tích hợp nhẹ nhàng, phù hợp với từng chủ đề, khuyến khích trẻ
chủ động tìm tòi, quan sát, tạo ra các tình huống để mở rộng thêm kiến thức về
biến đổi khi hậu và các kỹ năng để ứng phó cho trẻ tôi thấy phương pháp này đạt
hiệu quả rất cao.
(Hình ảnh 3. Hoạt động Khám phá khoa học -Cách ứng phó với
một số dạng thời tiết -Phần phụ lục)
Thông qua hoạt động làm quen Văn học: Văn học Việt Nam rất phong
phú và đa dạng, trong đó kho tàng văn học thiếu nhi là bất tận do đó mỗi khi
chọn đề tài tôi luôn chú ý đến nội dung của bài thơ, câu chuyện, các câu ca dao,
tục ngữ. Vì vậy ở các giờ hoạt động làm quen với văn học tôi hướng dẫn trẻ
nghe, kể chuyện, tự kể chuyện, đọc thơ, ca dao, tục ngữ về thời tiết, biến đổi khí
hậu, cách ứng phó và giảm nhẹ hậu quả của biến đổi khí hậu như câu chuyện
“Chuyện của thỏ con”, “Biết đi đâu”, “Tiếng kêu cứu của rừng xanh”, các bài
thơ như “Thỏ Bông bị ốm”, “Kiến con học nhảy dù”, “Con heo”..
Ví dụ: Ở câu chuyện “Chuyện của thỏ con” sau khi kể cho trẻ nghe, cho
trẻ xem vi deo câu chuyện tôi có thể hỏi trẻ.
- Thỏ con đã vứt những gì xuống ao nước (Lá cà rốt, vỏ dưa, hột táo…)
- Những ai không đồng ý với việc làm của thỏ? (Rô don, bác ếch già, cô mèo)
- Khi trời mưa điều gì đã xảy ra (Nước ngập vào nhà thỏ cùng với rất nhiều
loại rác thải đã bị bốc mùi mà thỏ đã từng vứt bừa bãi xuống nước.)
- Thỏ con đã biết lỗi và sữa lỗi lầm của mình như thế nào? (Thỏ không bao
giờ vứt rác bừa bãi nữa, cúa mỗi buổi chiều thỏ cùng mọi người thu gon rác thải
bỏ nơi quy định)
Như vậy việc lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu cho trẻ thông qua các
hoạt động học quả thật rất phong phú, đa dạng khi chúng ta biết lồng ghép tích
hợp để giúp trẻ có những kiến thức hiểu biết về môi trường ảnh hưởng như thế

nào đến cuộc sống, đến thiên nhiên, và sức khỏe của con người, động vật và cây
cỏ, hoa lá…
*Hoạt động góc:
Thông qua các vai chơi ở hoạt động góc là lúc trẻ có thể tái hiện được
những hoạt động hàng ngày sảy ra xung quanh bé một cách mô phỏng, từ những
12


vai chơi đó trẻ được phát triển và mở rộng tính sáng tạo, độc đáo và sự tác động
qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực, tự lực, tự nguyện
và tự tin, là một phương thức rèn các kỹ năng sống cho trẻ. Từ những đặc điểm
đó tôi đã lồng ghép và tích hợp dạy trẻ về biến đổi khí hậu và cách ứng phó cho
trẻ trong hoạt động góc.
Ví dụ: Ở góc đóng vai chủ đề “nghề nghiệp” tôi cho trẻ đóng vai những
chú lính cứu hỏa, những nạn nhân khi gặp phải hỏa họa.
+ Xin chào cho tôi hỏi các chú là ai (Lính cứu hỏa)
+ Lính cứu hỏa cần có những dụng cụ gì? (Xe cứu hỏa, bình chữa cháy, vói
bun nước, quần áo, mũ bảo hộ…)
+ Khi gặp hỏa hoạn chúng ta gọi đến số điện thoại nào? (114 cứu hỏa, hoặc
113 công an)
+ Giả sử có cháy, lửa lan gần đến rồi các con sẽ làm gì để thoát hiểm?
(Lấy khăn, áo thấm nước trùm qua đầu, lấy khăn che miệng. Như hôm nay
cô và các con sẽ lấy khăn che miệng để thoát hiểm.)
- Góc bán hàng: “Siêu thị của bé” bán trang phục, đồ ăn, thức uống có lợi
cho sức khỏe, phù hợp với thời tiết. (Quần áo mùa hè, mùa đông, mũ, dày giép,
đồ ăn nước uống...)
- Ở góc tạo hình: Tôi hướng dẫn trẻ tô màu tranh trái đất, tô màu tranh về
các hiện tượng biến đổi khí hậu, những hoạt động bảo vệ môi trường ở trường
mầm non, làm đồ chơi bằng vật liệu tái sử dụng (hướng dẫn trẻ làm chong
chóng, quạt, kính dâm..)

- Góc sách truyện: hướng dẫn trẻ làm sách tranh, truyện tranh liên quan
đến trái đất, các hiện tượng biến đổi khí hậu, các hoạt động bảo vệ môi trường,
Làm sách tranh về mặt trời, mặt trăng, mưa, bão, các hiện tượng thời tiết, kể
chuyện, xem sách truyện tranh liên quan đến hiện tượng tự nhiên và tác động
của chúng tới môi trường.
- Góc khám phá khoa học: Tôi hướng dẫn và cùng trẻ làm đồ dùng, dụng cụ
thí nghiệm về nước và gió về một số hiện tượng khí hậu như nước biển dưng, sạt
lỡ đất, quan sát thực tế và thảo luận về cách đi đến trường an toàn trong mùa
mưa lũ…
- Ở góc âm nhạc tôi cho trẻ hát và vận động một số bài hát về các hiện
tượng tự nhiên “Trời nắng trời mưa, cho tôi đi làm mưa với…”
*Hoạt động ngoài trời
- Hướng dẫn trẻ quan sát, trò chuyện, thảo luận về sự thay đổi của thời tiết,
biểu hiện của biến đổi khí hậu. Hướng dẫn trẻ chơi các trò chơi thực hành kỹ
năng tự bảo vệ khi có hiện tượng bất thường do biến đổi khí hậu. “Bé chọn đồ
dùng và trang phục nào”
- Khi cho trẻ dạo chơi nên kết hợp cho trẻ quan sát thời tiết, cây cối. Nếu có
thể cho trẻ quan sát, vườn cây, đồng ruộng, quan sát quang cảnh xung quanh
trường, lớp, xác định nơi có thể di chuyển đến nơi an toàn khi có bão lũ. Hướng
dẫn trẻ chơi các trò chơi rèn luyện kỹ năng, xử lí tình huống xảy ra khi có thiên
tai. Hướng dẫn trẻ gom và phân loại rác, trồng cây, chăm sóc, tưới cây.
13


* Hoạt động chiều:
Tôi cùng trẻ thực hành các tình huống, các trò chơi rèn luyện kỹ năng tự
bảo vệ bản thân, kỹ năng xử lí tình huống khi có mưa, bão, cháy, lũ, lụt. Trẻ
nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ, làm album có nội dung giáo dục liên quan đến
biến đổi khí hậu, hướng dẫn trẻ chơi nhiều trò chơi khác nhau như trò chơi vận
động, trò chơi học tập thể hiện sự hiểu biết có phản ứng phù hợp với những

trường hợp cụ thể như trò chơi “Bé đi lối nào”, “Ai nhanh nhất”, “Tự hành động
đúng”..
Kết quả: Việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về biến đổi khí hậu
cách ứng phó và giảm nhẹ thiên tai vào hoạt động trong ngày đã đạt hiệu quả
cao khi thực hiện. Tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt động học trẻ hiểu
về biến đổi khí hậu, thiên tai từ đó trẻ có ý thức về phòng tránh thiên tai và bảo
vệ môi trường xung quanh trẻ. Có ý thức được việc bỏ rác đúng nơi đúng loại,
biết bảo vệ thiên nhiên cây hoa lá. Có hành vi đúng sai khi chăm sóc bản thân và
môi trường, cách xử lý khi thời tiết thay đổi. trẻ có một số kiến thức, hành vi,
thái độ của mình về tác hại của thiên tai.
2.3.4. Sưu tầm , sáng tác các trò chơi, bài thơ, câu chuyện, ca dao, tục
ngữ, câu đố về biến đổi khí hậu và cách ứng phó
Đối với trẻ mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, bởi vui chơi
đã gây ra những biến đổi về thể chất, có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành
nhân cách trẻ và là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Áp dụng
phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm “Học bằng chơi, chơi mà học”
luôn được quán triệt trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Bên
cạnh các hoạt động vui chơi thì các bài thơ, ca dao, tục ngữ câu đố cũng là nguồn
tri thức có giá trị lớn lao mà ông cha ta để lại cho thế hệ con cháu chúng ta. Trẻ
được nghe, được đọc cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm dần ý nghĩa của từ
lời ca, từng bài thơ câu đố từ đó tích luỹ cho mình những bài học kinh nghiệm
trong cuộc sống đó là nền tảng của việc rèn luyện những kỹ năng sống cho trẻ sau
này.
Trong các hoạt động của trẻ mầm non nói chung và trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi
nói riêng tôi đã lồng ghép các trò chơi theo hướng tích hợp nhằm giúp trẻ rèn
luyện kiến thức và vận động cơ bắp, các giác quan, tạo sự thoải mái trong hoạt
động nhận thức từ đó giúp hoạt động học thêm sinh động.
Tôi đã sưu tầm và sáng tác một số trò chơi có nội dung về biến đổi khí hậu
và cách ứng phó để hướng dẫn trẻ.
Về Trò chơi:

a. Trò chơi sưu tầm.
Trò chơi 1: Ai làm đúng
Qua trò chơi hình thành và rèn cho trẻ các kỹ năng cơ bản để trẻ có phản
ứng nhanh và cách để sử lý tình huống khi gặp trời mưa dông, sấm sét...
- Rèn luyện phản ứng nhanh của trẻ
- Giúp trẻ xử lí tình huống khi gặp trời mưa dông, sấm sét. (Hướng dẫn
chơi phần phụ lục)
14


Trò chơi 2: Thang đo của gió
Chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” để cũng cố kiến thức về đặc điểm
của gió tôi cho trẻ chơi trò chơi “Thang đo sức gió” (Hướng dẫn chơi phần phụ lục)
Trò chơi 3: Bé cần làm gì khi có cháy
Mục đích tôi hướng dẫn trò chơi này cho trẻ là muốn giúp trẻ nhận biết kí
hiệu của cửa thoát hiểm, cầu thang thoát hiểm, trẻ biết cách xử lí khi xảy ra hỏa
hoạn, trẻ biết tuân thủ sự hướng dẫn của người lớn khi xảy ra hỏa hoạn.
- Trẻ nhận biết kí hiệu:cửa thoát hiểm, cầu thanh thoát hiểm.
- Trẻ biết cách xử lý khi xảy ra hỏa hoạn
- Trẻ biết tuân thủ sự hướng dẫn của người lớn khi xảy ra hỏa hoạn.
(Hướng dẫn chơi phần phụ lục)
Trò chơi 4: Thời tiết và khí hậu:
Khi tôi cho trẻ chơi trò chơi này tôi thấy trẻ rất thích thú những tiếng cười
dòn tan được vang lên, nhìn thấy những đứa trẻ của mình vui vẻ trong lòng tôi
thấy rất vui. Thông qua trò chơi đã giúp trẻ nhận biết đặc điểm của một số hiện
tượng thời tiết thường gặp. (Hướng dẫn chơi phần phụ lục)
Trò chơi 5: Chiếc nón kì diệu:
Với trò chơi chiếc nón kỳ diệu thường xuyên được áp dụng trong quá trình
giảng dạy của giáo viên mầm non, trò chơi này rất hấp dẫn đối với trẻ và mang
tính khoa học cao với nhiều hình thức chơi và được thay đổi nội dung chơi theo

từng chủ đề. Với đề tài biến đổi khí hậu qua trò chơi giúp trẻ biết lựa chọn trang
phục phù hợp với thời tiết, trẻ có ý thức bảo vệ sức khỏe khi thời tiết thay đổi.
(Hình ảnh 4. Trẻ chơi trò chơi “ai làm đúng” – Phần phụ lục)
b. Trò chơi tự sáng tác.
Ngoài những trò chơi tôi đã sưu tầm tôi còn sáng tác thêm một số trò chơi để
phục vụ cho hoạt động rèn kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu hiệu quả hơn.
Trò chơi 6: Mưa to, mưa nhỏ:
Từ sự hứng thú của trẻ khi được chơi các trò chơi, dựa vào đặc điểm tâm lý
của trẻ mầm non tôi đã mạnh dạn sáng tác thêm trò chơi này để luyện phản xạ
nhanh phát huy được tính tích cực cho trẻ giúp cho việc giáo dục trẻ có những
phản xạ nhanh khi gặp sự thay đổi của thời tiết. (Hướng dẫn chơi phần phụ lục)
Trò chơ 7: Nước biển dâng
Cung cấp cho trẻ biết biến đổi khí hậu làm băng tan, nước biển dâng lên
làm ngập, mất nơi sinh sống của con người và các loài vật.
Chỉ với một số tờ bão cũ tôi đã tái hiện cho trẻ biết được sự nóng lên của
trái đất và qua đó giáo dục được trẻ phải bảo vệ môi trường sống giúp hạn chế
sự nóng lên của trái đất. (Hướng dẫn chơi phần phụ lục)
*Sưu tầm và sáng tác các bài thơ, câu chuyện, hò vè, tục ngữ, ca dao, câu
đố có nội dung về biến đổi khí hậu và cách ứng phó giúp trẻ dễ nhớ, dễ thuộc.
Các tác phẩm văn học, ca dao tục ngữ rất gần gũi với trẻ thơ, đó cũng được
coi là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ, là phương tiện dẫn dắt trẻ đến
với thế giới xung quanh. Hiểu được tầm quan trọng đó tôi đã sưu tầm một số bài
15


thơ, câu chuyện, một số bài ca dao tục ngữ có nội dung biến đổi khí hậu và cách
ứng phó giúp trẻ dễ nhớ chóng thuộc như:
a. Những bài thơ sưu tầm:
Bài thơ: Ghét bão,thương cây.(PL)
Bão về cuốn gãy cành cây…

Cột ông chôn đỡ vững cây, bão về.
Bài thơ:Khi cơn bão đến(PL)
Ông trời thổi gió đùng đùng …
Quét sân sạch sẽ, lau chùi hè hiên.
=> Với hai bài thơ này tôi có thể hỏi trẻ:
- Bài thơ nói về điều gì?
- Khi có bão mọi người phải làm gì?
- Khi bão tan bé cùng gia đình phải làm những viêc gì?
Từ những câu hỏi trên phần nào tôi đã cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ
đẳng về bão lũ. Thông qua đó giáo dục trẻ biết cách ứng phó khi có bão đến.
Bài thơ: Mưa rào (PL)
Hơi nước bốc lên trời cao..
Rồi nhặt sạch rác em đem ra thùng.
Qua bài thơ trẻ giải thích cho trẻ về một số hiện tượng tự nhiên như mưa,
sấm sét. Dạy trẻ khi trời mưa thì không nên làm gì? Khi tạnh mưa trẻ sẽ làm gì
cùng người thân để bảo vệ môi trường.
b. Thơ tự sáng tác:
Các vần điệu của những bài thơ là con đường dễ nhất, ngắn nhất đi vào tâm
hồn trẻ, giúp trẻ nhanh thuộc và nhớ lâu những kiến thức khô khan về sự biến
đổi của khí hậu, cách ứng vì thế tôi luôn chú trọng lồng ghép dạy những bài thơ
có nội dung trên vào các hoạt động giáo dục. Từ những lý do trên tôi không
những sưu tầm mà còn sáng tác thêm một số bài thơ để dạy trẻ như:
Bài thơ: Không vứt rác ra đường (PL)
Cái bánh có lá gói…
Nhớ bỏ vào thùng giác
Bài thơ:Rét về em chống.(PL)
Thu đi là đông đã về….
Ra chợ cùng mẹ, xác làn em vui !
c. Các câu truyện: Tôi đã sưu tập và kể cho trẻ nghe một số câu truyện
“Tiếng kêu cứu của rừng xanh” “Ước mơ của Hươu sao” (Tác giả: Nguyễn thị

hiếu) “Nỗi đau của lá” “Chuyện của thỏ con” “Bé và cái vỏ bao nilông” (TG:
Diệu An). Cùng với những câu hỏi:
- Hành động của từng nhân vật trong câu chuyện (Cây xanh đã kêu cứu như
thế nào Hay Hươu Sao mong ước điều gì? Thỏ con đã làm gì?..)
- Những hành động nào đúng, hành động nào sai. Các con nên học theo
những hành động nào của nhân vật nào? Các con phải làm gì để bảo vệ môi
trường và cách ứng phó với biến đổi khí hậu…
16


d. Ca dao tục ngữ, câu đố. Bên cạnh đó các bài ca dao, tục ngữ cũng là
nguồn giá trị văn hóa hết sức quý giá mà ông cha ta để lại, dễ đọc, dễ hiểu và
gắn với cuộc sống hàng ngày của bé, ngoài dạy ở lớp thì khi về nhà chắc hẳn các
bé cũng sẽ được nghe thường xuyên từ mọi người xung quanh vì vậy tôi đã
không bỏ qua phương pháp giáo dục này tôi thấy rất hiệu quả.
Ví dụ: Chuồn chuồn bay thấp thì mưa
Bay cao thì nắng, bay vừa thì râm... (Phụ lục)
*Câu đố: Mùa gì trời nắng chang chang
Mũ, ô em đội khi sang nhà bà? (Mùa hè)
Mùa nào có gió heo may
Bé mặc áo ấm, cây thay lá vàng? (mùa đông)….
Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ rất thích thú khi được
chơi các trò chơi đó là một hình thức trẻ được thực hành ngay nên trẻ được chơi
các trò chơi tôi thấy những đứa trẻ của tôi có phản xạ rất nhanh nhẹn, có ý thức tìm
cách nhanh nhất để thoát khỏi chỗ nguy hiểm, bảo vệ an toàn tính mạng. Bên cạnh
đó, tôi nhận thấy trẻ lớp mình còn rất đoàn kết biết gọi bạn cùng chạy, biết phối hợp
với bạn với cô tìm nơi an toàn, không chen lấn, xô đẩy nhau, biết giúp đỡ các bạn
còn luống cuống trước tình huống nguy hiểm cô đưa ra cùng với đó giúp trẻ tích
cực tham gia vào hoạt động, dễ nhớ, nhanh thuộc và khắc sâu được kiến thức về
biến đổi khí hậu, từ đó rèn được cho trẻ kỹ năng sở đẳng nhất khi ứng phó với biến

đổi khí hậu, có nhận thức về các hiện tượng tự nhiên, biết cách phòng và chống khi
có thiên tai xảy ra. 96% trẻ trong lớp có kiến thức và kỹ năng về biến đổi khí hậu,
cách ứng phó, và có những hành vi đúng về bảo vệ môi trường và bảo sức khỏe cho
bản thân trẻ.
2.3.5. Phối kết hợp với phụ huynh:
Việc phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ là
việc làm rất cần thiết và không thể thiếu. Địa phương là vùng ven biển nên hàng
năm phải hứng chịu rất nhiều các thảm họa thiên tai như mưa bão, chiều cường,
lũ lụt.. vì vậy mỗi năm địa phương phối hợp với các cơ quan chức năng mở các
lớp buồi dưỡng kiến thức cho nhân dân về phòng chống ứng phó với thiên tai,
và bản thân cũng có các biện pháp phối hợp sau.
Tuyên truyền cho phụ huynh về biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến
đổi khí hậu trong các cuộc họp phụ huynh, hình ảnh ở bảng tuyên truyền, hậu
quả của biến đổi khí hậu, cách phòng tránh để phụ huynh ý thức hơn và cùng kết
hợp với giáo viên giáo dục trẻ tốt hơn.
Gia đình phối kết hợp với nhà trường thống nhất phương pháp giáo dục trẻ
để hình thành hành vi đúng ở trẻ.
Cô giáo và cha mẹ là tấm gương cho trẻ noi theo trong việc giữ gìn vệ sinh
môi trường, bảo vệ thiên nhiên, tiết kiệm năng lượng, giữ cho bầu không khí
quanh trường lớp, gia đình mình và nơi công cộng luôn trong lành; Biết bảo vệ
sức khỏe, hưởng ứng các hoạt động nhân ngày giờ trái đất (trồng cây, không sử
dụng túi ni lon, tiết kiệm điện…)
17


Cô giáo và cha mẹ luôn tận dụng mọi cơ hội, tình huống để giáo dục trẻ: có
thể tận dụng mọi lúc (sáng, trưa, chiều , tối, khi trẻ chơi,…) mọi nơi (ở nhà, trên
đường, đi chơi, đi đến trường, nơi công cộng…) để trò chuyện với trẻ về nội
dung biến đổi khí hậu, cách ứng phó với biến đổi khí hậu.
Sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với độ tuổi, hiệu quả thông qua trò

chơi, tranh ảnh, bài hát câu đố, đọc thơ, kể chuyện, thảo luận, quan sát, làm thí
nghiệm, là sách tranh, thông qua vẽ nặn, cắt dán, tô màu, nối hình….để giáo dục
biến đổi khí hậu, cách ứng phó giảm nhẹ hậu quả biến đổi khí hậu cho trẻ. Đặc
điểm của trẻ mẫu giáo học mà chơi, chơi mà học. Do vậy các trải nghiệm thực tế
gần gũi với trẻ tại gia đình giúp trẻ củng cố những gì đã học được về biến đổi
khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu tại nhà trường.
Thường xuyên động viên, khuyến khích trẻ nhất là trẻ có hành vi tích cực.
Đảm bảo quyền trẻ em trong tình trạng thiên tai và biến đổi khí hậu đang
diễn ra phức tạc.
Phụ huynh tham gia các buổi phổ biến kiến thức về biến đổi khí hậu, cách
phòng chống thiên tai và biến đổi khí hậu do trường tổ chức. Tham gia tư vấn
xây dựng môi trường lớp học an toàn thân thiện, tham gia trồng cây, vệ sinh môi
trường, tiết kiệm điện… tại trường lớp.
Cùng nhà trường tham gia ứng phó khi thời tiết bất thường xảy ra.
Ngoài ra vào những ngày nghỉ thời tiết nắng ấm tôi kết hợp với ban chấp
hành phụ huynh của lớp tổ chức các buổi tập bơi, và cung cấp kiến thức sơ đẳng
cho trẻ khi bị đuối nước tại trung tâm thể thao “Hải Nam của huyện” mỗi cháu
có một phụ huynh đi kèm và khinh phí trích từ quỹ phụ huynh của lớp.
* Kết quả đạt được: Khi áp dụng biện pháp này tôi thấy kết quả đạt được rất
đáng khích lệ. Trẻ được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi, ở nhà cũng như ở trường nên
trẻ có rất nhiều tiến bộ. Mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên cũng trở nên gắn
bó hơn. Phụ huynh rất tin tưởng và yên tâm khi gửi con tới trường.
(Hình ảnh 5. Phụ huynh dọn vệ sinh cùng giáo viên ở
khu vực cổng trường -phụ lục )
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Trên đây là một số biện pháp tôi đã mạnh dạn thực hiện trong năm học tuy rằng
thời gian chưa nhiều, nhưng trong quá trình thực hiện tôi đã thu được kết quả sau:
* Kết quả giáo dục đạt được. (Bảng 2 phần phụ lục)
- Qua sáng kiến tôi đã giúp trẻ hình thành những kiến thức và kỹ năng cơ

bản thực hành về biến đổi khí hậu phù hợp với khả năng của trẻ, giáo dục được
trẻ biết yêu quý, gần gũi môi trường và đã đánh giá được các hành vi tốt, xấu
của con người trong việc chămsóc bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
trường mầm non Nga Bạch.
- Đã tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp hình thành và giáo dục trẻ ứng
phó với những biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết
quả cao nhất.
* Đối với bản thân:
18


- Bản thân tôi đã có thêm kiến thức về giáo dục trẻ cách ứng phó với thiên
tai, đó cũng là một phương pháp để giáo dục trẻ phát triển về mọi mặt.
- Việc lồng ghép tích hợp kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu và cách
ứng phó vào hoạt động học và các hoạt động trong ngày của trẻ linh hoạt và
sáng tạo hơn.
- Việc trao đổi, kết hợp giáo dục trẻ với các bậc phụ huynh ngày càng có
hiệu quả hơn phụ huynh và học sinh tin tưởng, yêu quý cô giáo hơn.
* Đối với đồng nghiệp:
Qua kết quả mà nhóm lớp tôi thu được các bạn đồng nghiệp cũng học tập
và áp dụng vào nhóm lớp của mình đặc biệt ở khối mẫu giáo và đạt kết quả đáng
khích lệ qua đó cũng giúp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong
trường, Trẻ đi học chuyên cần yêu lớp yêu trường hơn.
* Đối với nhà trường:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của phụ huynh và học sinh luôn tham
gia cùng nhà trường lao động vệ sinh quét dọn, nhặt rác,…vào những ngày quy
định thường xuyên theo lịch vào thứ 6 của tuần. Tạo một môi trường giáo dục
xanh, sạch, đẹp để các cháu vui chơi và học tập.
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận:

Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước. Việc
giáo dục trẻ ngay từ nhỏ là việc hết sức quan trọng trong sự nghiệp giáo dục vì chăm
sóc giáo dục trẻ là chăm sóc đến tương lai của cả một dân tộc. Bởi vậy các nhà
nghiên cứu khoa học đều thống nhất rằng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói chung
và giáo dục về biến đổi khí hậu và thảm hoạn thiên tai nói riêng cần được quan tâm
đúng mức ngay từ lứa tuổi mầm non vì trẻ ở lứa tuổi này rất thích tiếp xúc với thế
giới tự nhiên và cuộc sống xung quanh. Để giúp trẻ có những kiến thức và kỹ năng
thực hành về biến đổi khí hậu phù hợp với khả năng của trẻ, điều quan trọng giáo
viên phải luôn gương mẫu cho trẻ làm theo, luôn có ý thức hướng dẫn trẻ kiên trì
không được đốt cháy giai đoạn. Trên cơ sở đó giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi môi
trường và đánh giá các hành vi tốt, xấu của con người trong việc chăm sóc bảo vệ
môi trường. Vì vậy giáo dục biến đổi khí hậu cho trẻ ngay từ độ tuổi mầm non nói
chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng là vấn đề vô cùng cần thiết, quan trọng.
Qua nghiên cứu và áp dụng biện pháp trên, tôi đã rút ra một số kết luận như
sau: Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đúng đắn về nội dung giáo biến đổi khí
hậu, vì thể đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu và hiểu đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ để từ đó có những biện pháp tích hợp giáo dục mọi lúc mọi nơi không ngại
khó, khổ, ngại bẩn...
Tích cực tìm tòi, sáng tạo áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy để
áp dụng nội dung chuyên đề một cách phù hợp với khả năng của trẻ và tình hình
thực tế ở trường, lớp.
Luôn phối kết hợp chặt chẽ cùng phụ huynh học sinh gia đình và nhà
trường để giáo dục biến đổi khí hậu cho trẻ.
19


Tích cực sưu tầm tranh đẹp, phim ảnh hấp dẫn đảm bảo tính thẩm mỹ có
nội dung giáo dục biến đổi khí hậu. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, bài
giảng điện tử sưu tầm băng hình chất lượng cao để lưu giữ và sử dụng trên tiết
học và các hoạt động.

Lập kế hoạch tham mưu với ban giám hiệu, tổ chuyên môn dự giờ đóng
góp xây dựng ý kiến
Ngoài chuyên môn vững vàng cô còn phải thực sự hoà nhập vào thế giới
của trẻ thơ. Cô là người hiểu tâm lý của trẻ, biết được từng khả năng thực hiện các
kỹ năng sống của trẻ, cô nhẹ nhàng, tình cảm dẫn dắt trẻ tìm hiểu và cùng thể hiện,
đến với trẻ bằng những tình cảm thân thương, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái
và đạt được hiệu quả cao trong mọi hoạt động và tôi tự nhận thấy bản thân phải
nhận thức đầy đủ đúng đắn về nội dung biến đổi khí hậu và luôn sáng tạo áp dụng
linh hoạt các phương pháp giảng dạy để áp dụng nội dung chuyên đề một cách phù
hợp với khả năng của trẻ và tình hình thực tế ở trường, lớp mình.
3.2. Kiến nghị:
*Đối với nhà trường.
Nhà trường nên bổ sung các loại trang thiết bị cơ sở vật chất, các dụng cụ
cứu hộ khi có các tình huống sảy ra, các loại đồ dùng dạy học để trẻ có thể thực
hành và trải nghiệm...
*Đối với địa phương:
Quan tâm và tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng học, phòng chức năng,
bổ sung thêm một số đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học. Thường xuyên tổ
chức các lớp tập huấn các lớp chuyên đề phổ biến những kiến thức về phòng
chống biến đổi khí hậu và giảm nhẹ thiên tai cho nhân dân trong địa bàn xã, chỉ
đạo và kêu gọi các đoàn thể cùng nhân dân chung tay bảo vệ môi trường, thường
xuyên tổ chức các buổi lao động tập thể, tuyên truyền đến các thôn về cách sử lý
và phân loại rác thải.
*Đối với ngành giáo dục:
- Mở các lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên rèn luyện thêm các kỹ năng
về giáo dục biến đổi khí hậu.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề giáo
dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
trường mầm non Nga Bạch” của Tôi. Tôi rất mong Ban giám hiệu nhà Trường và hội
đồng khoa học đóng góp ý kiến để sáng kiến của Tôi được hoàn thiện hơn.

20


XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 1 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người làm sáng kiến
Đồng Thị Giang

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- [1]: Chuyên đề biến đổi khí hậu của tiến sỹ: Vũ Thị Thanh Thủy Bộ tài nguyên
môi trường
- [2] Báo điện tử đảng cộng sản Việt Nam
- [3] Chuyên đề “Chủ tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh” tương lai của đất
nước. (Tạp chí nghiên cứu. Hướng dẫn công tác tổ chức xây dựng đảng)
- [4]: Báo xã hội – Môi trường – Khí hậu – NXB Hà Nội.
- [5]: Biến đổi khí hậu và giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong trường
mầm non (Nhà xuất bản giáo dục việt nam – 2012)
- [6] Giáo dục trẻ Mầm non ứng phó với biến đổi khí hậu qua trò chơi, thơ ca,
truyện kể, câu đố (Tác giả Nguyễn Hồng Thu, Nguyễn Thị Hiếu, Trần Thu
Trang- Nhà xuất bản Giáo dục)
-[7]Tâm lý học trẻ em mầm non” Tác giả. Thạc sỹ Nguyễn Ánh Tuyết – Trường

đại học sư phạm Hà Nội xuất bản 2005).
-[8] Tài liệu “Chương trình giáo dục mầm non” ban hành kèm theo thông tư số
28/2016/TT-BGDĐT.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Đồng Thị Giang
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Nga Bạch

TT

1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp giáo dục
phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 18- 24 tháng.
Một số thí nghiệm nhỏ giúp
trẻ 4-5 tuổi khám phá
môi trường xung quanh.
Đạt loại B cấp tỉnh.
Một số biện pháp giáo dục

rèn nề nếp thói quen cho
trẻ 18-24 tháng.

Cấp đánh giá xếp
loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Cấp tỉnh

Cấp tỉnh

Cấp huyện.

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Đạt loại A
cấp huyện. Năm học
Loại c cấp 2011-2012
tỉnh
Đạt loại A
cấp huyện. Năm học
Loại B

2013-2014
cấp tỉnh
Đạt loại B Năm học
cấp huyện. 2016-2017