skkn một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường tiểu học thị trấn cẩm thuỷ

GIÁO
ĐÀO TẠO
SỞ GIÁO DỤCSỞ
VÀ
ĐÀODỤC
TẠOVÀ
THANH
HOÁTHANH HÓA

PHÒNG
GD&ĐT CẨM THỦY
PHÒNG GD&ĐT CẨM
THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC VẦN
CHO HỌC SINH LỚP 1 ĐẠT KẾT QUẢ CAO
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN HUYỆN CẨM THỦY

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRƯỜNG
TIỂU HỌC THỊ TRẤN CẨM THUỶ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Cẩm Thủy
Ngườithuộc
thực môn:

hiện: Tiếng
Trần Thị
SKKN
ViệtHà
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Cẩm Thủy
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2017
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
0


MỤC LỤC

TT Nội dung

Trang

1

1. Mở đầu

1

2

1.1. Lí do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

7

2.1. Cơ sở lí luận

3

8

2.2. Thực trạng

3

9

2.3. Các giải pháp đã sử dụng

4

10

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

15

11

3. Kết luận, kiến nghị

16

12

3.1 Kết luận

16

13

3.2 Kiến nghị

16


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
"Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và kĩ
năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách của con người Việt Nam xã hội
chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho
học sinh tiếp tục học trung học cơ sở." [1]
Trong bối cảnh hiện nay đất nước ta đang bước vào con đường hội nhập
quốc tế, giáo dục cho học sinh đầy đủ các yếu tố: Đức, Trí, Thể, Mỹ là yêu cầu
cần thiết mà các trường Tiểu học cần quan tâm chú trọng.
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân
lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu
hội nhập quốc tế. Giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ, với
mục tiêu từ chủ yếu trang bị kiến thức, sang trang bị năng lực cần thiết cho các
em học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng lứa tuổi, từng cấp học,
trên tinh thần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo. Rèn luyện kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Đây cũng chính là một trong năm nội
dung của phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động. Bên cạnh tri thức được truyền đạt,
tiếp thu trên lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những phương thức
giáo dục cho học sinh kĩ năng sống, kĩ năng ứng dụng vào thực tiễn những kiến

thức đã học, phát triển năng khiếu, hình thành cho các em thói quen tìm hiểu,
khám phá những điều mới mẻ trong cuộc sống. Như vậy, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa rất lớn đối với quá trình học tập của học sinh, hỗ trợ
đắc lực cho hoạt động giảng dạy trên lớp góp phần phát triển hoàn thiện nhân
cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh. Trong thực tế vấn
đề tổ chức chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp đã được các nhà trường quan
tâm chỉ đạo thực hiện song nhiều trường chưa có sự quan tâm đúng mức, chưa
thực sự hiểu thấu đáo về vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(HĐGDNGLL). Việc xác định mục tiêu, phương hướng, nội dung chưa sát với
tình hình thực tế, xây dựng kế hoạch chỉ đạo mang tính chất chung chung dẫn
đến chất lượng của việc tổ chức HĐGDNGLL chưa hiệu quả và có chiều sâu,
chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển toàn diện học sinh. Nhận thức rõ vị trí, vai
trò của HĐGDNGLL. Làm thế nào để tổ chức chỉ đạo có hiệu quả
HĐGDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục
tiêu giáo dục của nhà trường. Tôi đã quan tâm nghiên cứu về vấn đề “Một số
biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Cẩm Thủy"
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu những cơ sở lí luận và thực tiễn của hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp để giáo dục học sinh Tiểu học nói chung và học sinh Trường Tiểu
học Thị Trấn Cẩm Thủy nói riêng. Đề xuất một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
nâng cao chất lượng các HĐGDNGLL.


1.3. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý, chỉ đạo HĐGDNGLL ở
trường Tiểu học Thị Trấn Cẩm Thủy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Điều tra
- Quan sát và thu thập thông tin.
- Kiểm tra và đánh giá.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản,
được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần
thực thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời
sống xã hội.[2]
Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường, hoặc trong đời sống xã hội do
nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả trong thời gian nghỉ hè để
khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thêr thực hiện được mọi
lúc, mọi nơi.[2]
Hiện nay HĐGDNGLL được coi như một nội dung học tập ở trường tiểu
học, có chương trình chính thức và có tài liệu hướng dẫn dạy học.
HĐGDNGLL là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường với
xã hội, giữa giờ dạy trên lớp và HĐGDNGLL; là nơi thể nghiệm, vận dụng và
củng cố tri thức trên lớp; là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách toàn vẹn,
từ đó khẳng định vị trí của mình; là môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính
chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo; là dịp tốt để thu
hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục.[2]
HĐGDNGLL giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức các môn học,
mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội,
làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu
học như: Kỹ năng tổ chức quản lý, kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa và tham
gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động, kỹ năng tự đánh

giá kết quả học tập, rèn luyện củng cố và phát triển các thói quen tốt trong học
tập, lao động và công tác xã hội. Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia
các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm
tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước, có thái độ đúng đắn với
các hiện tượng tự nhiên và xã hội.[2]
Vì vậy việc tổ chức HĐGDNGLL là thực sự cần thiết và là một bộ phận
không thể thiếu của quá trình giáo dục ở trường tiểu học.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
- Đối với cán bộ quản lý: Ban giám hiệu nhà trường xác định vị trí, tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cần thiết góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Nhà trường xây dựng kế hoạch
HĐNGLL cụ thể, triển khai thực hiện kịp thời. Tuy nhiên việc kiểm tra giám sát
và quản lý HĐNGLL của ban giám hiệu có thời điểm chưa được chặt chẽ và sát
sao, chưa làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với các tổ chức, các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường để tổ chức có hiệu quả HĐGDNGLL cho học sinh.
- Đối với giáo viên: Nhìn chung các giáo viên phụ trách lớp đã nhận thức
được vị trí và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp song vẫn
3


còn một số giáo viên ít quan tâm, chưa có sự phối hợp chặt chẽ và chủ động
tham gia tích cực đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Một số giáo viên
ít có kinh nghiệm, kỹ năng trong tổ chức, chưa thực sự coi trọng HĐGDNGLL
nên cũng chưa đầu tư nghiên cứu, học hỏi để vận dụng sáng tạo, linh hoạt các
hình thức HĐGDNGLL. Khi tổ chức HĐGDNGLL còn lúng túng cả nội dung
và hình thức tổ chức dẫn đến HĐGDNGLL thường kém hiệu quả, chưa lôi cuốn,
tạo hứng thú cho các em,; chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục toàn diện cho
học sinh. Kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một số giáo
viên còn hạn chế. Giáo viên được chọn cử làm tổng phụ trách đội và giảng dạy
HĐGDNGLL là người có năng lực tổ chức các hoạt động, được tham gia đầy đủ

các lớp tập huấn, chuyên đề về HĐGDNGLL, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến
trẻ. Tuy nhiên đối với thực tế của nhà trường giáo viên tổng phụ trách Đội vừa
trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh vừa làm tổng phụ trách, lại còn phải dạy liên
trường nên thời gian dành cho công tác HĐGDNGLL có lúc, có thời điểm bất
cập về thời gian, chồng chéo về công việc dẫn đến việc tổ chức các
HĐGDNGLL trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, chất lượng hoạt động
chưa thực sự như mong muốn.
- Đối với học sinh: Đa số các em học sinh của nhà trường đã có ý thức
trong việc tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Các em chủ động
tham gia các hoạt động do lớp, chi đội, Liên đội, nhà trường tổ chức. Song vẫn
còn không ít học sinh chưa nhận thức rõ được mục đích và ý nghĩa của hoạt
động mà mình đang tham gia hoặc tham gia hoạt động một cách chưa tự giác,
còn gượng ép. Một số em còn rụt rè, nhút nhát chưa bạo dạn trước tập thể; thiếu
sự linh hoạt, ít hòa đồng, ít tham gia, có em tham gia các hoạt động một cách
miễn cưỡng, thiếu tự tin vì thế rất khó khăn cho nhà trường trong việc tổ chức
các HĐGDNGLL.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Công tác quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu:
- Ban giám hiệu nhà trường đã nghiên cứu, thống nhất quán triệt, triển
khai nghiêm túc và đầy đủ nội dung các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo về việc tổ
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tới toàn thể cán bộ, giáo viên
nhân viên, các bậc cha mẹ và học sinh toàn trường ngay từ đầu năm học để
nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh về vị trí và tầm
quan trọng của HĐGDNGLL, tạo nên sự hưởng ứng, cộng đồng trách nhiệm với
nhà trường trong việc tổ chức các HĐNGLL để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
- Thành lập Ban chỉ đạo HĐGDNGLL, phân công nhiệm vụ cụ thể cho
từng thành viên. Lựa chọn, phân công giáo viên trẻ, năng động, sáng tạo có năng
lực điều hành tổ chức, hoạt động làm tổng phụ trách Đội.
- Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cụ thể chi

tiết cho từng thời điểm, triển khai và thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh đến toàn thể giáo viên, cán bộ, nhân viên, phụ huynh, học sinh. Kế
hoạch tổ chức các hoạt động đảm bảo phù hợp với điều kiện cụ thể, đáp ứng
nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của địa
4


phương. Để HĐGDNGLL được thực hiện một cách có hiệu quả thì Ban lãnh đạo
nhà trường đã xây dựng kế hoạch năm, tháng theo chủ đề, chủ điểm một cách cụ
thể và phân công người phụ trách theo đúng năng lực, sở trường và nhiệm vụ
công tác.
- Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn và nhà trường tập trung thảo
luận về đổi mới phương pháp, hình thức hoạt động, nâng cao năng lực tổ chức
các HĐGDNGLL sao cho phù hợp yêu cầu, đối tượng học sinh, thu hút học sinh
tích cực, tự giác, chủ động tham gia đạt hiệu quả cao nhất.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm sát sao trong công tác chỉ đạo,
tổ chức thực hiện, giám sát chặt chẽ đối với tổng phụ trách Đội và giáo viên chủ
nhiệm thông qua kế hoạch cá nhân, cụ thể hóa chương trình hoạt động đáp ứng
và đảm bảo phù hợp với kế hoạch của nhà trường và chương trình HĐGDNGLL
do Bộ quy định, các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức các HĐGDNGLL theo
từng năm học đối với cấp học. Giám sát điều hành công tác của giáo viên chủ
nhiệm trong việc tổ chức HĐGDNGLL như 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần,
các ngày cao điểm trong tháng. Giám sát hoạt động giáo dục đạo đức thông qua
các môn học. Xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho việc thực hiện các chủ
điểm, đặc biệt là các ngày cao điểm trong tháng và các chuẩn mực đánh giá
riêng cho từng hoạt động.
Trong hoạt động tập thể chào cờ đầu tuần nội dung đánh giá nhận xét một
cách cụ thể tập thể lớp, cá nhân tiêu biểu động viên khích lệ kịp thời, để các em
tự tin có ý thức rèn luyện những kỹ năng cần thiết, tạo thành thói quen thực hiện
một cách có nề nếp.

- Chỉ đạo việc xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức các sân chơi, các
hội thi, các phong trào thi đua, các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp sinh
động, hấp dẫn phù hợp với từng lứa tuổi, khối lớp. Từ đó thu hút các em tham
gia vào HĐGDNGLL một cách tự giác và tích cực.
2.3.2. Công tác phối hợp, tuyên truyền HĐGDNGLL trong và ngoài
nhà trường.
Đối với các lực lượng trong nhà trường: Chỉ đạo giáo viên tổng phụ trách
đội chủ động phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, ban
chấp hành Đoàn thanh niên trong việc triển khai kế hoạch và tổ chức các
HĐGDNGLL.
Đối với các lực lượng bên ngoài nhà trường: Nhà trường chủ động phối hợp
với địa phương để tổ chức nội dung hoạt động phong phú và mang rõ ý nghĩa xã
hội, gắn với xã hội, với địa phương hơn. Trong sự phối hợp này đặc biệt nêu cao
vai trò của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Ngoài ra, việc phối hợp với
địa phương còn khai thác tiềm năng giáo dục địa phương, thực hiện xã hội hóa
giáo dục, coi giáo dục là sự nghiệp của quần chúng.
Ban giám hiệu nhà trường phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học
sinh, tranh thủ sự giúp đỡ của Ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc phối hợp
tổ chức có hiệu quả HĐGDNGLL trong nhà trường.
5


Nhà trường phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên thị trấn Cẩm Thuỷ và
chi đoàn các tổ dân phố tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động văn
hóa văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, hoạt động công ích, sinh hoạt vui chơi
giải trí lành mạnh thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực". Từ đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm của gia đình, xã
hội trong việc chăm sóc, quản lý, giáo dục học sinh trong kỳ nghỉ hè. Các em có
một sân chơi lành mạnh trong dịp hè, rèn luyện được sức khỏe, tinh thần, nâng
cao ý thức về các hoạt xã hội.

Học sinh tham gia hội thi văn nghệ “ Mùa hè yêu thương”
Phối hợp với Huyện đoàn phát động xây dựng Mô hình " Cổng trường an
toàn giao thông xanh- sạch - đẹp", ra mắt đội tự quản, đội cờ đỏ xung kích tham
gia đảm bảo trật tự an toàn giao thông và vệ sinh môi trường. Thông qua hoạt
động này để tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật về trật tự, an toàn giao
thông. Nâng cao nhận thức, hình thành văn hóa giao thông, văn hóa ứng xử khi
tham gia giao thông cũng như ý thức giữ gìn và bảo vệ cảnh quan môi trường
bên trong và bên ngoài nhà trường cho các em thiếu nhi trong Liên đội. Thời
gian hoạt động trước giờ vào học 15 phút và trước khi tan học 5 phút của tất cả
các ngày học trong tuần.

6


Lễ ra mắt đội tự quản, đội Cờ đỏ xung kích
Phối hợp với Hội Cựu chiến binh kể chuyện về anh bộ đội cụ Hồ và ôn lại
truyền thống vẻ vang của Quân đội nhân dân Việt Nam nhằm khơi dậy niềm tự
hào, tự tôn dân tộc và giáo dục lòng yêu nước cho các em học sinh, cố gắng
phấn đấu học tập và rèn luyện, tiếp tục nối bước cha anh tham gia xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc.

Tuyên truyền về truyền thống anh bồ đội cụ Hồ.
Phối hợp với Công an huyện tổ chức phát thanh học đường theo các chủ đề:
phòng chống ma túy, an toàn giao thông tuyên truyền cho học sinh về đấu tranh
7


phát hiện và ngăn ngừa các hoạt động của tệ nạn xã hội, tệ nạn ma túy, giáo dục
về pháp luật An toàn giao thông, …

Tuyên truyền về An toàn giao thông cho học sinh

Học sinh dự lễ phát động phòng chống ma tuý – HIV/AIDS
Phối hợp với Hội phụ nữ và các tổ chức đoàn thể khác tổ chức các hoạt
động ngoại khóa vui chơi, thể dục thể thao cho học sinh, ….
8


2.3.3 Quản lý và chỉ đạo thực hiện tốt các nội dung của HĐGDNGLL
- Hoạt động xã hội: Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động từ
thiện, quỹ nhi đồng, đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, làm vệ sinh
làm sạch đẹp môi trường…Thường được nhà trường tổ chức theo đợt phát động.
Nhà trường chủ động xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức giáo dục
truyền thống văn hóa dân tộc và tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho học
sinh, phối với hợp với chính quyền, đoàn thể nhân dân địa phương làm tốt công
tác giáo dục truyền thống dân tộc, cách mạng; truyền thống văn hoá lịch sử ở địa
phương cho học sinh. Giữ gìn bản sắc văn hoá của dân tộc thông qua công tác
tuyên truyền, các hoạt động về nguồn, kỉ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại
của đất nước.
Chỉ đạo Liên đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh phát động học sinh
sưu tầm và bổ sung tư liệu về các di tích, danh lam thắng cảnh của địa phương
để giới thiệu và phổ biến trong nhà trường.
Học sinh tích cực, tự giác trong việc tham gia các hoạt động xã hội ở địa
phương, thường xuyên tham gia lao động vệ sinh thôn xóm; giúp đỡ và chăm
sóc gia đình có công với cách mạng ở địa phương. Thông qua hoạt động này các
em được chia sẻ những suy nghĩ, tình cảm và giá trị vật chất của mình với cộng
đồng, giúp các em biết quan tâm hơn đến những người xung quanh, từ đó giáo
dục các giá trị sống tốt đẹp cho học sinh như tinh thần tiết kiệm, biết tôn trọng,
chia sẻ, cảm thông, yêu thương và sống có trách nhiệm.

Học sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ
Duy trì và nhân rộng các phong trào “Uống nước nhớ nguồn”, “Đền ơn
đáp nghĩa”, tổ chức cho các em thăm hỏi, tặng quà và giúp đỡ các gia đình chính
9


sách, các gia đình thương binh, liệt sĩ; thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, để các em
tỏ lòng biết ơn đối với các anh hùng, liệt sĩ, người có công với cách mạng và
phát huy vai trò và trách nhiệm của mình, biết đóng góp công sức vào việc chăm
sóc, tôn tạo các di tích lịch sử phù hợp với khả năng. Đồng thời học sinh nhận
thức được mình cần phải làm gì để tỏ lòng biết ơn những người đã hy sinh cho
nền độc lập của nước nhà và các em sẽ phấn đấu học tập tốt hơn, rèn luyện tích
cực hơn để hoàn thiện bản thân.
Tổ chức thăm hỏi học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau dài ngày, thăm
hỏi và tặng quà các gia đình học sinh bị ảnh hưởng của thiên tai bão lụt, … Mỗi
dịp Tết đến xuân về, nhà trường tổ chức tốt việc phát động ủng hộ Tết vì bạn
nghèo, con thương binh, bệnh binh, con hộ nghèo và đã nhận được sự ủng hộ
nhiệt tình của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bậc phụ huynh và học sinh toàn
trường. Đây là một hoạt động có ý nghĩa vô cùng to lớn thể hiện nét đẹp truyền
thống của dân tộc. Giáo dục các em tinh thần tương thân tương ái, đùm bọc lẫn
nhau. Những món quà không những có ý nghĩa về vật chất mà còn là sự quan
tâm động viên, sẻ chia về tinh thần chứa đựng những tình cảm thân thương nhất,
tiếp thêm cho các em nghị lực vượt khó vươn lên để đạt được thành tích trong
học tập và tu dưỡng đạo đức để trở thành con ngoan, trò giỏi đáp ứng lòng mong
đợi của các thầy cô giáo và cha mẹ các em.

Lễ trao quà Tết cho học sinh nghèo, con thương binh, bệnh binh
- Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học:
Chỉ đạo tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm: Góp phần thực hiện dạy học

theo định hướng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho học sinh phát huy khả năng
sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết chia
sẻ và quan tâm tới mọi người xung quanh.
Nhà trường đã đẩy mạnh các hoạt động hướng về biển đảo quê hương
trong thiếu nhi thông qua triển khai phong trào “Em yêu biển đảo Việt Nam” .Tổ
10


chức cho giáo viên và các em học sinh thăm quan triển lãm tư liệu “ Hoàng Sa,
Trường Sa của Việt Nam - Những bằng chứng lịch sử ”.

Học sinh thăm quan triển lãm tư liệu
“Hoàng Sa, Trường Sa của Việt Nam - Những bằng chứng lịch sử”
Phối hợp với Liên đội nhà trường tổ chức hoạt động vui Tết trung thu cho
các em học sinh. Được trải nghiệm bày mâm ngũ quả, với đôi bàn tay khéo léo
các em tạo ra được nhiều loại quả với hình dáng con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu
khiến mâm ngũ quả trung thu trở nên sinh động hơn rất nhiều, giúp các em thấy
được Tết trung thu là một phong tục có ý nghĩa và cần phải giữ gìn những nét
văn hoá cổ truyền từ bao đời nay của cha ông ta.

Học sinh phấn khởi tham gia thi bày mâm ngũ quả trong dịp Tết trung thu
Nhà trường đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch thành lập các câu lạc bộ, chỉ
đạo lựa chọn nội dung và hình thức sinh hoạt câu lạc bộ cũng như việc huy động
11


và sử dụng nguồn kinh phí hoạt động của câu lạc bộ. Phối hợp giữa gia đình và
các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc tổ chức câu lạc bộ.
Sau khi khảo sát về nhu cầu, nguyện vọng của học sinh tham gia vào các câu lạc
bộ, nhà trường tổ chức họp phụ huynh để triển khai bàn bạc thống nhất về kế

hoạch thành lập, duy trì hoạt động của câu lạc bộ và đã nhận được sự đồng tình
ủng hộ, giúp đỡ cả về vật chất và tinh thần thể hiện sự cộng đồng trách nhiệm,
đồng hành cùng nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
và tổ chức các hoạt động trải nghiệm, HĐGDNGLL đạt hiệu quả. Đến nay, hoạt
động của các câu lạc bộ được duy trì, tổ chức sinh hoạt đều đặn và đi vào nề
nếp, lồng ghép tổ chức hoạt động của các câu lạc bộ thông qua HĐGDNGLL,
hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thông qua sinh hoạt lớp, các buổi chào cờ đầu
tuần, hàng tuần thông báo các nội dung sinh hoạt câu lạc bộ Toán và Tiếng Việt
trên bảng tin của nhà trường, khuyến khích các em có bài làm đúng, có cách giải
và bài viết hay, sáng tạo bước đầu được học sinh tích cực hưởng ứng và nhiệt
tình tham gia. Từ đó phát hiện được các thành viên tích cực của câu lạc bộ. Hoạt
động của các câu lạc bộ trong nhà trường thực sự đã tạo được cơ hội để học sinh
được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em
quan tâm qua đó các em được phát triển các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng
nghe, kỹ năng trình bày suy nghĩ, kỹ năng hợp tác,... Tổ chức thành công giao
lưu Câu lạc bộ cấp trường năm học 2017 - 2018.

Hình ảnh giao lưu Câu lạc bộ cấp trường năm học 2017 – 2018
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là loại hình hoạt động quan trọng
không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của các em, nhất là đối với lứa tuổi
học sinh tiểu học. Hoạt động văn nghệ được nhà trường tổ chức xuyên suốt theo
kế hoạch hàng năm, từ ngay trong các lớp học, tạo điều kiện phát triển năng
khiếu cho các em. Chỉ đạo xây dựng đội văn nghệ nòng cốt các em là những hạt
nhân nhiệt tình, trách nhiệm tham gia các hoạt động văn nghệ của nhà trường và
hội thi, hội diễn các cấp. Việc xây dựng và phát triển phong trào văn hóa văn
nghệ trong nhà trường đã khơi dậy niềm đam mê, sáng tạo nghệ thuật trong mỗi
học sinh, tạo sự đoàn kết, gắn bó để cùng nhau xây dựng môi trường văn hóa
lành mạnh trong học đường, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
12

Văn nghệ chào mừng Lễ khai giảng năm học 2017 - 2018
- Hoạt động lao động công ích: Chỉ đạo học sinh các lớp làm trực nhật
hàng ngày, vào thứ sáu hàng tuần tổ chức lao động tổng vệ sinh toàn trường.
Phân công cụ thể cho các lớp chăm sóc các công trình măng non: Tưới cây, nhổ
cỏ, trồng hoa tạo cảnh quan xanh- sạch - đẹp trong khuôn viên nhà trường. Việc
tổ chức tốt các hoạt động trên đã góp phần lớn trong việc tổ chức thực hiện
phong trào thi đua xây dựng " Trường học thân thiện - Học sinh tích cực". Qua
đó, giáo dục học sinh ý thức tự giác giữ vệ sinh chung, bảo vệ môi trường học
tập, bảo vệ sức khỏe, có tinh thần hợp tác làm việc...

Hình ảnh học sinh chăm sóc bồn hoa và dọn vệ sinh sân trường
- Hoạt động vui chơi giải trí thể dục thể thao: Đây là hoạt động có ý
nghĩa giáo dục to lớn, giúp các em được thư giãn sau thời gian học tập căng
thẳng, tạo cho học sinh hứng thú và thúc đẩy kết quả học tập, các em tự tin hơn,
có tinh thần tập thể, ý thức chấp hành kỉ luật; biết sống thân thiện, đoàn kết, gần
gũi, hòa đồng với bạn bè và thầy cô giáo.
Tổ chức hướng dẫn cho học sinh tham gia các trò chơi dân gian vào giờ ra
chơi, trong sinh hoạt Đội, các hoạt động ngoại khóa của nhà trường. Trong các
dịp tổ chức các hoạt động chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam, kỉ niệm Ngày
thành lập Đoàn TNCSHCM, kỉ niệm thành lập Đội TNTPHCM, …
13


Học sinh chơi các trò chơi dân gian
Song song với vui chơi giải trí thì hoạt động thể dục thể thao cũng có vai
trò hết sức quan trọng với học sinh. Nhà trường đã chỉ đạo Liên đội tổ chức và
duy trì đều đặn việc tập thể dục giữa giờ và múa hát sân trường cho học sinh vào
giữa các buổi học trong tuần từ thứ hai đến thứ năm giúp các em rèn luyện sức
khỏe, tăng cường thể lực, phát triển thể chất và tinh thần. Thông qua hoạt động

thể dục thể thao rèn cho học sinh ý thức tổ chức, kỉ luật; thói quen tự giác, tính
tích cực, chủ động, sáng tạo trong tập luyện, hình thành các kĩ năng vận động cơ
bản, rèn luyện sự tự tin trong tập luyện, ...góp phần hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách cho học sinh.

Hình ảnh học sinh tham gia múa hát sân trường
2.4. Hiệu quả của SKKN :

14


Sau khi nghiên cứu và thực hiện áp dụng một số biện pháp quản lý chỉ
đạo nâng cao chất lượng HĐGDNGLL tại nhà trường, tôi thấy cán bộ giáo viên
có sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và việc làm, nắm vững vai trò nhiệm
vụ của HĐGDNGLL trong yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Việc tổ
chức đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu và
hứng thú của học sinh đã thu hút được nhiều học sinh tham gia. Các em tham gia
hoạt động một cách tự giác, chủ động và sáng tạo, nhận thức được ý nghĩa của
hoạt động mình tham gia; được thể nghiệm, vận dụng và củng cố tri thức trên
lớp, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm
vốn kiến thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. Đến nay, việc tham
gia các HĐGDNGLL là nhu cầu cần thiết không thể thiếu đối với các em, các
em thấy được thực sự " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". Vì vậy việc tổ
chức có hiệu quả HĐGDNGLL của nhà trường đã hỗ trợ đắc lực cho hoạt động
giảng dạy trên lớp góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng
khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh. Trường Tiểu học Thị Trấn đã giữ vững
được chất lượng giáo dục toàn diện, thực sự là điểm sáng của ngành giáo dục
huyện Cẩm Thủy, là niềm tin yêu của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương.
Kết quả nổi bật trong năm học 2017 - 2018:
- Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức chỉ đạo thực hiện nghiêm túc và

hiệu quả kế hoạch HĐGDNGLL.
- 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhận thức đúng đắn về
vị trí và tầm quan trọng của HĐGDNGLL.
- Do làm tốt công tác phối hợp, tuyên truyền HĐGDNGLL trong và ngoài
nhà trường, nên nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, hỗ trợ tích cực của các
lực lượng ngoài nhà trường, thể hiện sự cộng đồng trách nhiệm, đồng hành cùng
nhà trường trong việc tốt chức tốt các HĐGDNGLL góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Quản lý chỉ đạo và thực hiện tốt các nội dung HĐGDNGLL thu hút
được nhiều học sinh tích cực tham gia. Nổi bật là tham gia các hoạt động xã hội,
từ thiện nhân đạo, hoạt động tìm hiểu khoa học, các hoạt động trải nghiệm sáng
tạo. Phong trào văn hoá văn nghệ, vui chơi giải trí TDTT, hoạt động lao động
công ích được duy trì đều đặn và trở thành nhu cầu không thể thiếu đối với các
em học sinh.
- Nhà trường được phòng Giáo dục và Đào tạo chọn là đơn vị điểm tổ
chức giao lưu Câu lạc bộ để các trường trong huyện về dự, học tập và rút kinh
nghiệm.
- Học sinh tham gia các phong trào, hội thi đạt kết quả cao dẫn đầu các
trường trong huyện với 56 giải cấp huyện và 17 giải cấp tỉnh trong hội thi học
sinh giỏi Thể dục thể thao và viết thư Quốc tế UPU( Trong đó có 16 giải cấp
tỉnh TDTT và 1 giải KK cấp tỉnh cuộc thi viết thư Quốc tế UPU ). Đạt giải Ba
Hội thi “ Chỉ huy Đội – Phụ trách Sao giỏi” cấp huyện.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
15


3.1 Kết luận:
Để quản lý chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu học đạt hiệu quả cần thực
hiện tốt một số nội dung sau:
Cần phải xác định đúng vị trí, chức năng vai trò của người quản lý nhà

trường đối với HĐGDNGLL.
Nhận thức rõ việc tổ chức HĐGDNGLL là thực sự cần thiết và là bộ phận
không thể thiếu của quá trình giáo dục ở trường Tiểu học.
Việc xây dựng kế hoạch phải phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường.
Phải chọn lọc được các hoạt động trọng tâm, phù hợp với yêu cầu của những
hoạt động chính trị ở địa phương.
Cần quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và ban chỉ đạo HĐGDNGLL,
nắm vững vai trò nhiệm vụ của HĐGDNGLL trong yêu cầu giáo dục toàn diện
cho học sinh.
Trong quản lý chỉ đạo HĐGDNGLL cần làm tốt công tác phối hợp, tuyên
truyền giáo dục ngoài giờ lên lớp trong và ngoài nhà trường. Đổi mới và đa dạng
hóa các hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh để
thu hút được nhiều học sinh tham gia. Cùng với hoạt động dạy học trên lớp và
các hoạt động khác, HĐGDNGLL sẽ giúp học sinh mở rộng và nâng cao hiểu
biết về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, làm
quen với hoạt động tích lũy dần những kinh nghiệm của cuộc sống, là con
đường giúp các em hình thành và phát triển nhân cách.
Ban giám hiệu nhà trường phải thực sự quan tâm sát sao trong công tác
chỉ đạo, tổ chức thực hiện HĐGDNGLL.
Có như vậy HĐGDNGLL mới đạt hiệu quả và có chiều sâu chất lượng, là
cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường với xã hội, giữa giờ dạy
trên lớp và HĐGDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực
hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
3.2 Kiến nghị
* Đối với Phòng GD&ĐT: căn cứ vào nội dung chương trình
HĐGDNGLL của Bộ GD&ĐT quy định cần hướng dẫn chi tiết, cụ thể về tổ
chức HĐGDNGLL cho các nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế của toàn
huyện.
Cần đi sâu kiểm tra công tác quản lý chỉ đạo HĐGDNGLL đối với các
nhà trường.

* Đối với trường:
- Nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGDNGLL đối
với sự phát triển toàn diện của học sinh. Thực hiện công tác quản lý, chỉ
đạo một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà
trường.
16


- Tăng cường công tác tuyên truyền đến các lực lượng trong và ngoài nhà
trường nhận thức đúng đắn về HĐGDNGLL để có sự phối kết hợp chặt chẽ
trong việc tổ chức các HĐGDNGLL.
- Tổ chức giao lưu giữa các trường để tăng cường học tập rút kinh nghiệm
trong công tác quản lý HĐGDNGLL ngày càng chất lượng và hiệu quả.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút trong quá trình
quản lý. Mặc dù kết quả đạt được là rất khả quan, tuy nhiên cũng không tránh
khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự trao đổi, góp ý của Hội đồng
khoa học các cấp để đề tài này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thị Trấn, ngày 15 tháng 3 năm 2018

XÁC NHẬN
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Chung

Trần Thị Hà

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục 1998.
2. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý Tiểu học năm 2010 của Trung tâm Giáo
dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa.

18


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
19


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
20


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

21


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

22