SKKN rèn đạo đức CHO học SINH lớp 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Năm học 2010-2011 được xác định là “Năm học đổi mới công tác quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Toàn ngành Giáo dục và Đào tạo tập
chung thực hiện tốt các nhiệm vụ: Tiếp tục thực hiện ba cuộc vận động và
phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt là giáo dục Đạo đức, rèn kỹ năng sống
cho học sinh.


Để góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học, thực hiện tốt nhiệm
vụ năm học, ở trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng đã dạy đủ 6 môn (bắt buộc)
và môn tự chọn. Môn Đạo đức được đề cập và coi trọng như các môn học
khác trong chương trình. Môn Đạo đức coi nhiệm vụ giúp học sinh nắm được
những điều sơ đẳng của phép ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, nắm được
nội dung, ý nghĩa của chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và
mối quan hệ xã hội, phân biệt được hành vi tốt, xấu, đúng sai.Thông qua việc
trang bị tri thức, bồi dưỡng cho học sinh những xúc cảm tình cảm đạo đức
đúng đắn, sâu sắc (biết yêu cái đúng, cái thiện) góp phần hình thành ở các em
thói quen tốt trong cuộc sống hàng ngày.
Trong thực tế thế hệ trẻ hiện nay còn nhiều vấn đề phải bàn cãi về ý
thức Đạo đức như: tính tự do, tuỳ tiện, nói năng chưa lễ phép với ông, bà,
cha, mẹ, chưa biết vâng lời cha mẹ, thầy cô, chưa có ý thức tự lực...trong các
hoạt động học tập, lao động ở trường cũng như ở nhà. Do vậy, dạy Đạo đức
cho học sinh cần phải chú ý ngay từ khi các em còn nhỏ. Bắt đầu vào lớp 1
giáo viên cần phải chú ý dạy kỹ các chuẩn mực hành vi Đạo đức để các em
hiểu, phân biệt được hành vi tốt, xấu đúng sai từ đó có ý thức rèn luyện mình
thực hiện tốt các chuẩn mực, hành vi Đạo đức đã học vì: Hiền dữ đâu phải là
tính trời, phần nhiều do giáo dục mà nên.

Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn lâu dài về Đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các cấp
trên yêu cầu giáo viên phải chú trọng dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng
của từng môn học. Trong đó môn Đạo đức cũng giữ vai trò quan trọng như
các môn Toán, Tiếng Việt vì môn Đạo đức giúp học sinh có những hiểu biết
ban đầu về một số chuẩn mực hành vi Đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa


tuổi các em trong các mối quan hệ.Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét
đánh giá các hành vi của bản thân và mọi người xung quanh theo chuẩn mực
đã học từ đó biết ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ tình huống đơn giản
của cuộc sống. Từng bước hình thành thái độ tự trọng tin yêu, yêu thương
tôn trọng con người cho học sinh.
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai, cũng như những hạt giống tốt được
chăm sóc tốt sẽ cho ta nhưng vụ mùa màng bội thu và ngược lại. Vì vậy việc
chăm sóc và giáo dục trẻ em là vô cùng quan trọng và cần thiết. Giáo dục Đào tạo và bồi dưỡng cho thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước
là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội.
Trong thực tế , một số em thì ngoan , một số em thì chưa ngoan . Đứng
trước thực trạng chung của học sinh hiện nay, hàng ngày chứng kiến hiện
tượng suy thoái về tư cách, phẩm chất đạo đức ở một số ít học sinh. Các em
đang đứng trước sự tấn công của tệ nạn xã hội: thích chơi điện tử, cờ bạc,
nghiện hút đã len lỏi vào trường học. Nếp sống sinh hoạt và ứng xử của các
em trong gia đình và ngoài xã hội, đôi lúc thầy cô và cha mẹ thất vọng. Mà
nguyên nhân có thể gia đình sinh con ít, trẻ em được chiều chuộng, các em
chỉ quen đòi hỏi, không biết nghe lời cha, mẹ, anh chị. Trong xã hội, cơ chế
thị trường cũng ảnh hưởng nhiều đến tư tưởng của các em. Cha mẹ chỉ chú ý
đi làm kinh tế chưa quan tâm đến việc giáo dục ý thức Đạo đức, hành vi ứng
xử hàng ngày của con em mình. Vì thế khi vào lớp 1 học sinh còn tự do tuỳ
tiện, chưa lễ phép gây khó khăn cho việc giáo dục Đạo đức cho học sinh

trong nhà trường.
Là người giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm về toàn bộ kế
hoạch dạy học và giáo dục Đạo đức cho học sinh. Bên cạnh việc coi trọng và
nâng cao chất lượng cả 6 môn học bắt buộc (theo quy định) thì môn đạo đức
giữ một vị trí vô cùng quan trọng. Bản thân tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi


phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp và đạt kết quả cao nhất. Do vậy tôi
đã chú ý tổ chức tốt các hoạt động trong các giờ dạy Đạo đức nhằm đảm bảo:
“ Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh”. Thông qua đó giáo dục Đạo
đức cho học sinh một cách có hệ thống chuẩn mực các hành vi đạo đức góp
phần hoàn thành mục tiêu đào tạo của Đảng theo tinh thần nghị quyết TW2
đã nêu.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1-Cơ sở lý luận
Chúng ta thấy giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo
dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức trí tuệ
thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát
triển toàn diện nhân cách của con người Việt Nam XHCN. Trong đó giáo dục
đạo đức là một mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”


Nhất là trong giai đoạn hiện nay, đất nước đang chuyển mình trong xu
thế đổi mới toàn diện, sâu sắc trong tất cả mọi lĩnh vực. Trong công cuộc đổi
mới đó, khi yếu tố con người được đặc biệt coi trọng thì tiềm năng trí tuệ
cùng với sức mạnh tinh thần và Đạo đức của con người càng được đề cao và
phát huy mạnh mẽ. Do vậy việc nâng cao chất lượng và giáo dục đạo đức

cho học sinh là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay, góp
phần đưa đất nước ta phát triển nhanh chóng hoà nhập vào xu thế phát triển
chung của thời đại.
- Trong nhà trường hiện nay, môn Đạo đức được coi là một trong sáu
môn học, song chưa chú trọng phương pháp dạy đạo đức cho học sinh. Chỉ
mới đơn thuần dạy ở các giờ Đạo đức (phần lý thuyết) không chú trọng đến
liên hệ thực tế. Một số giáo viên chưa coi trọng giảng dạy môn đạo đức ở
từng lớp, chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc giáo dục Đạo đức cho học
sinh mà chỉ nặng lý thuyết nhắc nhở thiếu chặt chẽ, thiếu cụ thể.
Đối với học sinh lớp Một các em còn nhỏ, rất hiếu động, bước từ mẫu
giáo vào môi trường lớn hơn, rộng hơn. Các em đã biết tham gia các hoạt
động tập thể nhưng ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao .Cộng với giáo dục trẻ
trong mỗi gia đình có khác nhau do đó dạy đạo đức cho học sinh từ Lớp Một
là rất cần thiết.
Chương trình dạy Đạo đức ở lớp Một bao gồm 14 bài với 14 chuẩn mực
hành vi phù hợp với lứa tuổi học sinh trong các mối quan hệ của các em với
bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Mỗi bài
được dạy trong 2 tiết, mỗi tuần một tiết Đạo đức.

2. Thực trạng của vấn đề
Dạy – học môn Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp
với các chuẩn mực Đạo đức xã hội và quyền của trẻ em trong các tình huống
đơn giản, cụ thể của cuộc sống hàng ngày . Nội dung môn Đạo đức kết hợp


giữa giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Hơn
nữa, môn Đạo đức không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh
đối với gia đình, nhà trường, xã hội và môi trường tự nhiên, mà còn giáo dục
trách nhiệm của các em đối với chính bản thân mình.
Trong thực tế: Việc soạn giáo án môn Đạo đức, nội dung chưa sâu, chưa

thể hiện việc giáo dục hành vi đạo đức qua mỗi bài học, làm cho học sinh
khó hình thành được chuẩn mực hành vi đạo đức. Nhiều khi giáo viên chưa
chú ý đến đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi học sinh tiểu học. Đặc biệt là lứa
tuổi học sinh lớp 1 khả năng tư duy của các em chưa phát triển đầy đủ, chưa
tự khẳng định mình.
- Bài giảng chưa tìm được nội dung phương pháp phù hợp với nội dung
bài. Còn nặng về thuyết trình kiểm điểm, gây sự mờ nhạt về nội dung cần
đạt.
- Đôi khi lời nói, việc làm cách cư xử của một số ít giáo viên làm giảm
lòng tin yêu của học sinh đối với người thầy. Vì trình độ nhận thức và tư duy
cụ thể của học sinh còn rất thấp, đa phần là cảm tính: Lấy mẫu là lời nói và
việc làm của thầy, cô giáo. So với các lớp trên thì học sinh lớp 1 mới bước
đầu nhận thức mang tính cụ thể, kinh nghiệm sống chưa có, chưa phong phú.
Do đó việc giảng dạy tốt môn đạo đức sẽ giúp cho các em hình thành nhân
cách đầy đủ là rất càn thiết.
- Bên cạnh đó cũng có nhiều giáo viên đã là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo. Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
các môn học đặc biệt là môn đạo đức. Việc thực hiện tốt các nề nếp, các hoạt
động của đoàn đội giúp các em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô, bạn
bè. Có tinh thần đoàn kết nhân ái, biết thương yêu giúp đỡ bạn bè cùng tiến
bộ, có những hành vi đẹp, thể hiện nếp sống văn minh ở nơi công cộng.


- Trường lớp khang trang, sạch đẹp, tạo cho các em sự gần gũi với
trường, với lớp, ham học, kính trọng thầy cô giáo nhiều hơn. Môi trường
giáo dục hấp dẫn càng gây hứng thú cho học sinh khi đến trường.
- Sách giáo khoa chiếm 100%, đó cũng là điều kiện giúp học sinh học
tốt và đạt cũng là phương tiện để giáo viên thực hiện giảng dạy tốt.
- Sự kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường là
điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên thực hiện tốt hơn mục tiêu đào tạo

giáo dục.
- Đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn trở lên. Nhìn chung các đồng chí
giáo viên đều có phẩm chất đạo đức tốt. Có lòng yều nghề mến trẻ, có tâm
tuyết với nghề nghiệp và luôn phấn đấu là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo.

3-Các biện pháp tiến hành
Sau một thời gian suy nghĩ tôi đã chọn khối l để nghiên cứu gồm
6 đồng chí giáo viên và 6 lớp một
Câu hỏi tập trung xung quanh: “Đồng chí đã thực hiện như thế nào để
giờ dạy đạo đức thực sự có chất lượng hiệu quả và hấp dẫn gây hứng thú đối
với học sinh”?
Có ý kiến cho rằng:
- Cần phân tích kỹ nội dung tranh để học sinh nhận biết các hành vi
đúng sai trong tranh.
- Cần đưa nhiều ví dụ về gương người tốt việc tốt để học sinh liên hệ.
- Cần cho học sinh học thuộc phần ghi nhớ cuối mỗi bài...
+ Qua trao đổi, qua thăm lớp dự giờ các giáo viên chủ nhiệm khối 1:
Có 3 giờ dạy đạt giỏi, 2 giờ khá và 1 giờ trung bình.
- Tôi nhận thấy các đồng chí đều rất nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm
và giảng dạy. Nhưng chưa chú trọng nội dung cơ bản, yêu cầu quan trọng của


môn đạo đức nên công tác soạn, giảng chưa có sự đầu tư, nặng về hình thức.
Học sinh nắm lý thuyết song phần liên hệ còn hạn chế. Việc đưa phương
pháp dạy học mới: “ Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng, hiệu quả” vào bài chưa
phù hợp còn nặng nề, máy móc, thiên về giảng giải, thuyết trình áp đặt rất lý
thuyết.
- Qua kiểm tra học sinh: Khi xử lý tình huống thông qua các hành vi,
học sinh phân biệt được nhưng chưa biết xử lý và giải quyết chưa đúng

chuẩn mực.
- Trong thời kỳ đổi mới của đất nước, mặt trái của cơ chế thị trường
cũng có nhiều tác động đến phụ huynh. Nhiều gia đình có điều kiện về kinh
tế thì chưa coi trọng việc giáo dục con cái trong cư xử lễ phép với người trên,
đoàn kết với bạn bè. Một số gia đình chưa thấy tầm quan trọng của xã hội
hoá giáo dục, phó mặc cho nhà trường. Một số phụ huynh kinh tế còn khó
khăn, không quan tâm đến con cái, không rèn nề nếp hành vi tốt cho con em.
Vì vậy làm cho việc giáo dục đạo đức của học sinh không đồng bộ. Đó là
điều khó khăn trong việc giáo dục đào tạo đạo đức cho học sinh.
- Từ những trạng thực trên, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm, tôi rất
băn khoăn. Tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng giờ lên lớp
môn đạo đức? Làm thế nào để đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục đầo
tạo đạo đức cho học sinh của mình?
- Ngay từ lớp 1 cấn đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường ở
bậc tiểu học. Trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học sao cho: “Nhẹ
nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả”, và “phát huy tính tích cực, tự giác của
học sinh”. Từ đó tạo tiền đề để xây dựng nhà trường trở thành trường học
thân thiện, học sinh tích cực.
- Để năng cao hiệu quả giờ lên lớp giáo viên phải biết phối kết hợp
nhiều phương pháp trong mỗi giờ dạy đạo đức. Không có phương pháp dạy


học nào là vạn năng. Giáo viên phải lựa chọn phương pháp chính và biết
phối hợp một cách hài hoà các phương pháp khác để giờ dạy đạt hiệu quả
cao. Tổ chức mọi hoạt động thông qua mỗi bài học để học sinh tự giác nắm
được các yêu cầu về đạo đức đối với mọi cá nhân. Các yêu cầu biểu thị dưới
dạng các chuẩn mực đạo đức, các lý tưởng đạo đức.Để giúp cho học sinh ý
thức được ý nghĩa, tính đứng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức phù hợp
với các yêu cầu trên, biết lựa chọn để ứng xử đứng đắn các tình huống giao
tiếp.

- Cung cấp cho học sinh những kiến thức về các chuẩn mực hành vi đạo
đức và các khái niệm thông qua môn đạo đức, các môn học khác. Nói chuyện
với học sinh để giúp các em đánh giá các hành động của bản thân và của
người chung quanh về đạo đức. Tổ chức báo cáo, thuyết trình, thảo luận về
các chủ đề đạo đức trong cuộc sống ở lớp, ở trường và trong xã hội. Đồng
thời qua các giờ học của các môn học, người giáo viên giúp học sinh nắm
được các chuẩn mực hành vi đạo đức sơ đẳng trong các hoạt động và các mối
quan hệ, trong việc ứng xử hàng ngày. Phân biệt được những hành vi tốt,
xấu, đúng, sai về mặt đạo đức trong các hành vi quen thuộc hàng ngày. Bước
đầu giúp học sinh biết nhận xét việc làm của người khác.
- Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm và thói quen đạo đức
(những yếu tố không thể thiếu được trong việc hình thành niềm tin đạo đức
và phẩm chất đạo đức) thông qua việc tổ chức cho các em tập dượt trong các
hoạt động: Học tập, lao động, sinh hoạt tập thể.Thực hành các bài học đạo
đức trong học tập, lao động, ở nhà, ở trường, trong lớp.Tổ chức tự phê bình,
phê bình, biểu dương, nêu gương, khen thưởng. Để học sinh tự khảng định:
Tự tin đó là điều quan trọng trong việc ứng xử đạo đức. Đối với học sinh
chậm tiến, có hoàn cảnh gia đình đặc bịêt khó khăn thì việc học môn Đạo
đức củng chểnh mảng và từ đó ý thức, hành vi, thói quen đạo đức cũng


không buông lơi, tự do, khó vào nề nếp, không chuyên cần lao động, học tập.
Do đó giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi quan tâm đến các em trong từng giờ
dạy nhất là giờ đạo đức. Tích cực động viên, khuyến khích khen ngợi các em
dù là một hành vi chuyển biến nhỏ. Để các em xoá đi mặc cảm về khuyết
điểm, hoàn cảnh của mình hoà đồng cùng các bạn.
- Qua so sánh kết quả thực hiện giờ dạy thì sử dụng phương pháp thảo
luận, luyện tập thực hành trong giờ đạo đức đạt kết quả rõ rệt hơn vì: Thảo
luận là phương pháp có ý nghĩa quan trọng trong giờ học đạo đức nhằm phát
huy tính tích cực của học sinh, giúp các em tự phát hiện chuẩn mực hành vi

đạo đức. Qua thảo luận, học sinh được phát triển năng lực định hướng trong
giờ học tuy nhiên phải thực hiện dưới sự chỉ đạo của thầy. Từ đó biết yêu và
làm theo cái đúng, cái tốt, cái thiện, ghét và tránh cái sai, cái ác, cái xấu.
- Tuỳ theo từng bài mà có thể cho học sinh hoạt động theo nhóm hay
hoạt động toàn lớp. Một bài dạy Đạo đức lớp Một trong SGK thường có 2
tiết:
Tiết 1: Kể chuyện qua đó rút ra bài học.
Tiết 2: Vận dụng thực hành nội dung của tiết 1.
Quá trình giảng dạy cụ thể áp dụng cho từng tiết tôi đã tiến hành như
sau:
- Sau khi quan sát tranh và trả lời câu hỏi, đàm thoại học sinh tự nhận
xét, rút ra bài học về chuẩn mực hành vi đạo đức cần thực hiện cho các em
thảo luận nhóm để các em hiểu rõ hơn bản chất của chuẩn mực hành vi đạo
đức. Chia lớp làm 4 nhóm mỗi nhóm đều có nhóm trưởng đại diện nhóm
trình bày những nội dung được nhóm cùng thảo luận trước lớp. Tuỳ theo nội
dung từng bài mà tổ chức hoạt động nhóm cho phù hợp. Ví dụ: Khi học bài:
“Trật tự trong trường học”. Giáo viên cần giúp HS hiểu được:
- Thế nào là trật tự trong giờ học?


- Trật tự trong giờ học có lợi gì ?
- Các bạn trong tranh đã thực hiện tốt việc giữ trật tự trong giờ học
chưa?
Cho các em trong nhóm bàn bạc một cách tự nhiên song phải dưới sự
chỉ đạo của thầy. Thống nhất nội dung, thống nhất các hành vi cần bàn. Giúp
từng em, từng nhóm nắm được và thực hành liên hệ bản thân. Hình thành
cho các em những hành vi đúng.
- Ở tiết 2: Vận dụng thực hành tôi đã tiến hành như sau:
Đây là tiết liên hệ thực tế, liên hệ bản thân về những hành vi chuẩn mực
Đạo đức được rút ra ở tiết 1. Để các em thấy được: lớp ta đã thực hiện được

chuẩn mực trật tự trong trường học chưa? Những bạn nào thực hiện tốt,
những bạn nào chưa thực hiện tốt? Biện pháp khắc phục.
Hoặc là khi dạy bài : Gọn gàng sạch sẽ - giáo viên cần phải cho học sinh
hiểu được:
- Thế nào là ăn mặc gọn gàng sạch sẽ?
- Ích lợi của việc ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ.
- Liên hệ bản thân em đã sạch sẽ, gọn gàng chưa?
- Từ đó học sinh biết cách giữ gìn vệ sinh cá nhấn, đầu tóc quần áo gọn
gàng, sạch sẽ.
Khi học bài Cảm ơn và xin lỗi thì HS phải hiểu được:
- Khi nào cần nói lời cảm ơn, khi nào cần nói lời xin lỗi.
- Vì sao cần nói lời cảm ơn xin lỗi.
- Trẻ em có quyền được tôn trọng, đối xử bình đảng.
Đồng thời HS biết nói lời cảm ơn xin lỗi trong giao tiếp hàng ngày. Từ
đó có thái độ tôn trọng chân thành khi giao tiếp, quý trọng những người biết
nói lời cảm ơn, xin lỗi trong các tình huống.


Như vậy qua bài cảm ơn, xin lỗi HS biết cách ứng xử trong giao tiếp:
Nói lời cảm ơn khi được người khác quan tâm giúp đỡ. Nói lời xin lỗi khi
mắc lỗi, khi làm phiền người khác. Biết cảm ơn, xin lỗi là thể hiện tự trọng
mình và tôn trọng người khác.
Để tránh cho các em cảm thấy gò bó biến thành giờ kiểm điểm, cho các
em thảo luận nhóm để các em tự đánh giá hành vi nào đó đúng hay sai. Đặc
biệt cho các em tự xử lý tình huống được ghi rõ trong phiếu học tập. Trong
tiết này cần cho học sinh thấy ở mỗi tình huống có những hành vi nào đúng,
sai.Tại sao?.
Qua tiết vận dụng thực hành được thảo luận nhóm, các em được xử lí
các tình huống: Phân tích, đánh giá các hành vi trong cuộc sống thực tế của
lớp, của trường, các sự kiện có trong đời sống xã hội, ở địa phương có liên

quan đến bài học. Học sinh hiểu được chuẩn mực hành vi đạo đức trong thực
tiễn và những vấn đề gắn bó với bài học.
Để đạt được kết quả cao trong giờ học dạy môn đạo đức, tôi phải xác
định rõ mục đích thảo luận để từ đó có nội dung, hình thức và thời điểm thảo
luận, sao cho phù hợp. Không nên gắn bó áp đặt cho học sinh nói theo ý của
giáo viên. Cần động viên các em mạnh dạn trình bày suy nghĩ của mình. Nếu
các em có cách xử lí chưa đúng, cần thận trọng và phân tích góp ý để học
sinh di tới nhận thức đúng đắn và thực hiện theo đúng chuẩn mực hành vi tốt.
Sau khi cho các em thảo luận, xử lí các tình huống, thực hiện theo đúng
chuẩn mực đạo đức. Giáo viên cần khẳng định lại sự tồn tại của các giá trị
đạo đức trong xã hội. Giúp các em biết cách cư xử, cách sống đúng chuẩn
mực hành vi đạo đức trong xã hội. Giúp cho các em có được niềm vui, tự tin
trong cuộc sống. Đem lại niềm vui cho mọi người và đem lại hạnh phúc cho
chính mình làm cho cuộc sống tươi đẹp hơn.


Xây dựng ý thức tự quản của lớp tốt không phải chỉ riêng các giờ truy
bài, sinh hoạt lớp mà ngay trong giờ dạy đạo đức (nhất là tiết thực hành có
nhiều nội dung liên hệ đến học sinh, gia đình, quê hương) Thì người giáo
viên phải biết tổ chức để các em xây dựng được những thói quen, hành vi tốt.
Dùng hình thức học tập nêu gương để giờ học sôi nổi, thoải mái và chất lượng
tốt.
4- Hiệu quả của sáng kiến trên:
Quá trình thực hiện nội dung và phương pháp dạy học: “Nhẹ nhàng, tự
nhiên, chất lượng hiệu quả và phát huy tính tích cực học tập của HS”, với
môn đạo đức lớp 1 tôi đã trình bày ở trên: Các em ngoan hơn có ý thức tập
thể tốt hơn, sống gần gũi chan hoà với bạn bè, thầy cô hơn.
Kết quả cụ thể của lớp 1C như sau: ( Năm học 2009 - 2010)
Tổng số
HS

Số HS dự
Khảo sát

35

35

Kết quả kiểm tra
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Số HS
%
Số HS
%
22
62%
13
38%

+ Trong khi đó trước khi vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này thì chất
lượng giáo dục môn Đạo đức lớp tôi là:
Tổng số
HS

Số HS dự
Khảo sát

35

35

Kết quả kiểm tra
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Số HS
%
Số HS
%
17
48%
18
52%

Như vậy vận dụng sáng kiến này thì chất lượng môn Đạo đức của lớp
tôi đã tăng lên. Tôi mang kinh nghiệm này cùng các đồng nghiệp trong tổ
vận dụng. Sau một thời gian áp dụng: phương pháp dạy học “Nhẹ nhàng, tự
nhiên, chất lượng, hiệu quả” và hưởng ứng cuộc vận động thi đua: “ Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cho toàn khối Một thì chất
lượng giáo dục môn Đạo đức của các lớp Một được nâng cao rõ rệt.


Kết quả năm học 2009 – 2010
Tổng số
HS khối

Số HS dự
Khảo sát

200

200

Kết quả kiểm tra
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Số HS
%
Số HS
%
120
60%
80
40%
Kết quả năm học 2010 - 2011

Tổng số
HS khối

Số HS dự
Khảo sát

200

200

Kết quả kiểm tra
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Số HS

%
Số HS
%
140
70%
60
30%

Tóm lại : Dạy học là một nghệ thuật đòi hỏi người thầy cần phải chú ý quan tâm
đến từng đối tượng, để học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức và kĩ năng của bài.
Song dạy Đạo đức giáo viên cần chú ý bồi dưỡng ý thức tốt, tình cảm đẹp giúp các
em hiểu các chuẩn mực đạo đức, biết vận dụng các kiến thức đã học trong ứng xử
hàng ngày. Đó chính là rèn kĩ năng sống cho học sinh mà tôi luôn hướng tới.


PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Qua quá trình giảng dạy môn Đạo đức ở lớp mình, với việc đưa
phương pháp dạy học mới: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng, hiệu quả, phát
huy tính tích cực học tập của HS” vào bài giảng môn đạo đức, giúp học sinh
hình thành rèn luyện thói quen hành vi đạo đức tốt. Các em biết đoàn kết tôn
trọng thương yêu lẫn nhau hơn, quan hệ cư xử với thầy cô bạn bè tốt đẹp
hơn. Xếp loại về 2 mặt giáo dục của năm học 2010 - 2011 đạt được thành
tích cao hơn so với năm trước.
Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ,
lớp học tuy đông học sinh nhưng phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngày một
nâng cao và đạt nhiều kết quả đáng khích lệ. Việc đổi mới phương pháp
giảng dạy không chỉ ở các môn nhiều tiết mà cần phải đưa phương pháp dạy
học mới vào tất cả các môn học khác đặc biệt là giáo dục ý thức đạo đức cho
học sinh trong toàn trường. Dạy học là một nghệ thuật. Nếu người giáo viên

có lòng yêu mến nghề trẻ, luôn vươn lên trong công tác giảng dạy thì chắc
chắn sẽ gặt hái được những kết quả tốt đẹp. Muốn vậy người thầy phải
nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, nắm vững yêu cầu về chuẩn kiến thức kỹ
năng để soạn giảng đúng mục tiêu bài. Đồng thời, người thầy phải nghiên
cứu kỹ giáo án và suy nghĩ, tổ chức dạy, tổ chức các hoạt động cho học sinh
để giờ học diễn ra một cách nhẹ nhàng, hiệu quả. Thầy giỏi phải biết dạy
bám sát các đối tượng học sinh trong lớp, phải hết sức nhạy bén, linh hoạt
trong giờ dạy. Đặc biệt khuyến khích những em giỏi phát huy ý thức tự giác,
tự quản, năng lực tư duy. Quan tâm giúp đỡ những em yếu kém, nêu gương
kịp thời tế nhị, giữ mối quan hệ thầy trò thân mật, nghiêm túc. Tất cả những
điều đó giúp cho học sinh lớp 1 nói riêng và học sinh tiểu học nói chung hình
thành được nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.


Quán triệt 100% giờ dạy phải có đồ dùng trực quan sinh động. Giáo
viên tự làm lấy những đồ dùng khi nhà trường thiếu. Giáo viên phải có sự
chuẩn bị chu đáo từng khâu nhất là khâu soạn bài.
Qua sự tiến triển tốt đẹp về đạo đức của học sinh ở trên, tôi sẽ tiếp tục
vận dụng kinh nghiệm này vào quá trình giảng dạy môn đạo đức cho học
sinh nói chung trong các năm học ở trường tiếp theo đạt hiệu quả tốt hơn.
Tiếp tục cải tiến phương pháp môn Đạo đức ở lớp 1 hoặc được dạy lên lớp
trên sao cho giờ dạy Đạo đức thật vui, thật thoả mái và đạt hiệu quả, tạo cho
học sinh niềm vui - Luôn cảm thấy: Trường học thật thân thiện, học sinh cần
phải tích cực học tập.
2- Kiến nghị:
Từ thực trạng chung về giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh
trong nhà trường và thực trạng của trường tiểu học, để đạt kết quả tốt thì
trong quá trình giảng dạy giáo viên cần chú ý đến vấn đề lồng ghép giáo dục
ý thức đạo đức cho học sinh trong nhà trường là vô cùng quan trọng. Tôi có
một số ý kiến đề xuất như sau:

a) Đối với giáo viên:
- Phải thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ và phẩm chất dạo đức thể hiện là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo viên dạy các bộ môn cần phải chú
trọng giáo dục Đạo đức, uốn nắn, sửa sai cho HS trong các tình huống giao
tiếp cũng như trong mỗi bài học.
b) Nhà trường:
- Xây dựng môi trường sư phạm tốt tạo cho các em hứng thú học tập.
Kết hợp các môi trường giáo dục giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
- Chú trọng giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động tập thể trong và
ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề, chủ điểm.


- Hàng tháng cần thực hiện các chuyên đề về giảng dạy môn đạo đức
theo phương pháp mới. Tập trung đến vấn đề rèn học sinh có ý thức kỷ luật,
nghiêm túc, độc lập, tính tự giác cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Khen thưởng, kịp thời những giáo viên và tập thể lớp tốt.
c) Đối với Phòng giáo dục đào tạo:
- Trang bị thêm các thiết bị dạy học môn đạo đức để cho giờ học đạo
đức thật phong phú, sinh động.
d) Đối với cha mẹ học sinh:
- Cần quan tâm đến việc giáo dục Đạo đức cho học sinh, lễ phép, biết
kính trên nhường dưới, biết vâng lời người trên, có ý thức tự giác, vượt khó
để hoàn thành nhiệm vụ, có thói quen ứng xử đúng trong cuộc sống hàng
ngày.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình
dạy môn đạo đức ở trường tiểu học cụ thể là đối với học sinh lớp 1. Tuy
nhiên vẫn còn nhiều hạn chế mong được ý kiến đóng góp của các nhà giáo,
của hội đồng khoa học nhà trường và hội đồng khoa học Phòng giáo dục Đào tạo Việt Trì giúp đỡ tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
môn đạo đức, góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng đi lên.

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Việt trì, ngày 20 tháng 3 năm 2012
Người viết

Hoàng Thị Kim Lan


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Luật giáo dục.
2- Tâm lý giáo dục của Macalenco.
3- Giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học.
4- Đổi mới phương pháp giảng dạy môn đạo đức trong trường tiểu
học.
5- Các tập san giáo dục tiểu học.
6- Nhiệm vụ năm học của sở giáo dục - phòng giáo dục đào tạo và của
nhà trường năm học 2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012.
7- Luật “ Chăm sóc bảo vệ trẻ em “.


Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ...............................................................1


PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...................................................4
1-Cơ sở lý luận.....................................................................4
2. Thực trạng của vấn đề.....................................................5
3-Các biện pháp tiến hành...................................................7
4- Hiệu quả của sáng kiến trên:.........................................13

PHẦN III: KẾT LUẬN................................................................15
TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................18