SKKN cán bộ quản lí với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp

MỤC LỤC
Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4

1. Cơ sở lý luận

4

2. Thực trạng

5

3. Các biện pháp tiến hành

6

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

13

III. KẾT LUẬN

15

1. Kết luận

15

2. Kiến nghị

19

1


I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân,
hình thành và phát triển của bậc Tiểu học là cơ sở, điều kiện phát triển các
bậc học tiếp theo. Mặt khác đây là bậc học bắt buộc với mọi trẻ em từ 6 đến
11 tuổi và là bậc học "nhằm giúp đỡ học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mĩ và kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên cao".
Với vị trí như vậy có thể nói đây là bậc học đầu tiên có nhiệm vụ phải
xây dựng toàn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông "đặt cơ sở
vững chắc cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa". Vì thế, dạy học và giáo dục ở bậc Tiểu học sẽ không chỉ đặt nền
móng cho giáo dục phổ thông mà còn đặt nền móng cho sự hình thành nhân
cách con người.
Để làm tốt việc này đòi hỏi những giáo viên Tiểu học phải là những
"Ông thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực là tấm gương sáng cho học sinh
noi theo, là tấm gương tự học và sáng tạo. Tuy nhiên do đặc điểm lao động
sư phạm của bậc học Tiểu học, thông thường mỗi giáo viên đứng lớp là một
giáo viên chủ nhiệm cho nên giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có một vị
trí hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và

cha mẹ học sinh quản lí tập thể học sinh lớp mình phụ trách, phấn đấu học
tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là
người thầy có kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chứcc công tác day học
và giáo dục của một lớp.Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp giáo dục
toàn diện ở lớp mình, là người tổ chức, cố vấn, hướng dẫn học sinh học tập
và rèn luyện nhân cách theo mô hình nhân cách là mục tiêu giáo dục đào tạo
cấp Tiểu học đề ra, đồng thời giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp
2


giảng dạy trí thức văn hóa cho học sinh, là người tổ chức phối hợp với các
lực lượng trong xã hội để giáo dục học sinh; là người chịu trách nhiệm trong
việc quản lý học sinh lớp mình, có thể nói rằng giáo viên chủ nhiệm là "Linh
hồn của lớp học" là điểm sáng, trung tâm cầu nối giữa học sinh với Hiệu
trưởng. Hoạt động giáo dục trong nhà trường Tiểu học có thành công hay
không? Có đạt được mục tiêu đào tạo hay không? Yếu tố quan trọng quyết
định sự thành công đó chính là đội ngũ giáo viên và đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm lớp. Có thể nói, hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp rất đa
dạng và phong phú, góp phần "phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh".
Để giúp người giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, đòi
hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm, chú ý tới việc phát triển nâng cao
chất lượng dạy học sinh, xây dựng được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có
năng lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình với công tác, có như vậy mới đáp ứng
được nhu cầu của bậc học.
Tuy vậy, hiện nay một số trường Tiểu học nói chung và trường Tiểu học
Chu Hóa nói riêng vẫn còn một số giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ
nhiệm vụ, chức năng của công tác chủ nhiệm lớp, chưa có sự quan tâm thoả
đáng đến công tác này, đôi khi còn xem nhẹ; kế hoạch đề ra chưa phù hợp
với thực tiễn, chưa có tính khoa học, quản lý đôi lúc chưa tỏ ra kiên quyết.
Do vậy mà hiệu quả công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế. Khi còn là giáo

viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm thì bản thân tôi rất quan
tâm đến công tác này, đặc biệt là tình hình hiện nay là một cán bộ quản lý
trong nhà trường, bản thân tôi đã nhận thức sâu sắc rằng: Để nâng cao chất
lượng dạy và học, đáp ứng yêu cầu xã hội và mục tiêu giáo dục trong giai
đoạn hiện nay, tôi rất coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
lớp vì có chủ nhiệm lớp giỏi thì mới có chất lượng học sinh cao.

3


Xuất phát từ vấn đề lý luận và tình hình thực tiễn của trường Tiểu học
Chu Hóa cùng với trọng trách của người cán bộ quản lý, tôi suy nghĩ và
quyết định chọn sáng kiến kinh nghiệm "Cán bộ quản lí với công tác xây
dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp". Với hy vọng góp và
mong muốn tìm ra những nguyên nhân, tồn tại để có những biện pháp xây
dựng và chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm, có
năng lực chuyên môn với lòng nhiệt tình cao, tận tâm tận lực hết lòng vì học
sinh thân yêu nhằm đạt được kết quả cao thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo.

4


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Trong Nghị quyết TW4 khóa VII và Nghị quyết TW khóa VIII đều
khẳng định "Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu". Để thực hiện được
nhiệm vụ giáo dục đó thì không thể thiếu được đội ngũ giáo viên trong nhà
trường.
Như chúng ta đã biết, lớp học là đơn vị cơ sở của nhà trường, cần được

tổ chức lãnh đạo tốt để tiến hành quá trình giáo dục theo đúng mục tiêu
nguyên lý giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm phụ trách, tiến hành các hoạt động
giáo dục rèn luyện của học sinh nên có sự ảnh hưởng lớn đến sự hình thành
nhân cách của học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu và nắm
vững học sinh trong lớp về mọi mặt, để có biện pháp tổ chức giáo dục học
sinh nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp. Gương mẫu trước học sinh, thương
yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh. Cộng tác chặt
chẽ với phụ huynh học sinh, với các tổ chức Đoàn , Đội thiếu niên… trong
công tác giảng dạy và giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm
chính trong việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định, đề nghị khen
thưởng, nhắc nhở, đề xuất danh sách lên lớp hay lưu ban; hoàn thành hồ sơ
về đánh giá xếp loại của học sinh. Có trách nhiệm báo cáo định kỳ hoặc đột
xuất về tình hình lớp với Hiệu trưởng. Chính vì vậy, trong lớp học không thể
không có giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp như là người
cha, người mẹ của học sinh ở trường, là người cố vấn tin cậy, người hướng
dẫn dìu dắt các em học tập rèn luyện nhằm đạt kết quả cao nhất.

5


2. Thực trạng :
+ Thuận lợi:
Trường Tiểu học Chu Hóa đặt tại trung tâm xã Chu Hóa thành phố Việt
Trì, thuận tiện cho học sinh đi học. Đời sống kinh tế tương đối ổn định, dân
trí khá đồng đều.Trong những năm gần đây, nhà trường luôn nhận được sự
quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương tới phong trào giáo dục nên cơ sở
vật chất cũng như điều kiện học tập đã được khang trang hơn rất nhiều.
100% là phòng học cao tầng kiên cố. Các đoàn thể nhận thức đúng đắn về sự
nghiệp trồng người, về vị trí vai trò, tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục
đối với sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương, gia đình và tương lai của

thế hệ trẻ.
Cán bộ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, có ý thức
khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ. Có lòng yêu nghề mến trẻ, thực
hiện tốt nhiệm vụ mà ngành giao cho và cuộc vận động "Hai không"; "Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với cuộc vận động
"Mỗi thầy giáo , cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và
phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
Trường Tiểu học Chu Hóa đã dần dần phấn đấu và tự khẳng định mình,
trường đã phấn đấu thành công, được công nhận là trường chuẩn Quốc gia
giai đoạn một. Trong những năm gần đây trường liên tục đạt danh hiệu
trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh.
+ Khó khăn:
Nhận thức về vấn đề xã hội hóa giáo dục trong nhân dân còn thấp nên
sự phối kết hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội của một số gia đình còn
lỏng lẻo. Một số phụ huynh còn phó mặc việc giáo dục con em mình cho nhà
trường.

6


- Đội ngũ giáo viên chưa thật sự đồng bộ. Một số giáo viên tinh thần tự
giác, tinh thần phê và tự phê chưa cao, chưa có sức thuyết phục đối với học
sinh, việc học hỏi, tự bồi dưỡng còn nhiều hạn chế. Từ đó ảnh hưởng không
nhỏ đến chất lượng dạy học. Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm, chưa biết động viên giúp đỡ học sinh tạo điều kiện cho
học sinh tình cảm yêu thầy mến bạn, gắn bó với trường lớp. Trong những
năm qua công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa thật chú
trọng, việc quan tâm, chỉ đạo xây dựng kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm
chưa thật hợp lý, việc liên hệ với phụ huynh học sinh chưa thường xuyên,
chưa phát huy vai trò của môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã

hội.
3. Các biện pháp tiến hành
Biện pháp 1:
Nâng cao ý thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp trong
nhà trường bằng nhiều hình thức:
- Trước hết bản thân tôi nâng cao ý thức và hiểu biết của chính mình về
công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học thông qua việc nghiên cứu tài
liệu,gần gũi, quan tâm đến mọi công việc của đội ngũ giáo viên. Bởi có nhận
thức đúng đắn và hiểu biết sâu sắc thì mới quản lý tốt công tác này.
*Các hình thức hoạt động:
Thông qua những buổi họp tổ giáo viên chủ nhiệm cung cấp những tài
liệu cần thiết mà mỗi giáo viên cần phải nắm được như:
+ Mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm
học của nhà trường và một số văn bản hướng dẫn các công tác liên quan đến
vấn đề giáo dục và day học từ đó giáo viên chủ nhiệm thấy rõ được vai trò và
trách nhiệm của mình.

7


+ Tổ chức hội nghị công nhân viên chức, giao chỉ tiêu phấn đấu cho
từng lớp và thực hiện ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiêm với hiệu trưởng
về từng mặt phấn đấu cụ thể (đạo đức,chỉ tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu…).Từ đó, giáo viên có những định hướng và nhận thức rõ
về công tác chủ nhiệm lớp.
+ Tổ chức các hội thảo chuyên đề về công tác giáo dục học sinh như
"giáo dục học sinh chưa thật sự chăm ngoan"; "xây dựng tập thể lớp vững
mạnh" để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập lẫn nhau.
Biện pháp 2:
Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp một cách rõ ràng, hợp lý.

Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp tôi dựa vào các yếu tố sau:
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh
- Năng lực cảm hoá, phán đoán, thuyết phục học sinh.
- Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên
- Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
* Xây dưng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với tổng phụ
trách đội.
- Phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản " của lớp mình
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt
động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao…

8


Biện pháp 3:
Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm
học:
- Ngay từ đầu năm học tôi hướng dẫn yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập
kế hoạch chủ nhiệm thống nhất trong toàn trường. Yêu cầu giáo viên chủ
nhiệm thực hiện điều tra cơ bản học sinh, thông qua việc hướng dẫn giáo
viên bàn giao công tác chủ nhiệm giữa giáo viên lớp trước và giáo viên lớp
sau,giữa giáo viên cũ và giáo viên mới.
- Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh.
- Nắm bắt quá trình học tập tu dưỡng đạo đức ở các năm trước.
- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.

Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình học sinh của
lớp mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
một cách cụ thể và xác định mục tiêu phân đấu của lớp mình cho phù hợp.
Trên cơ sở đó có những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục,
lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: lớp trưởng,
lớp phó, tổ trưởng…
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng,
tuần.
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, nắm vững thông tư 32 của
Bộ GD & ĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tháng, từng tuần và theo chủ
điểm .
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học
sinh theo định kỳ.

9


Biện pháp 4:
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng
công tác chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặc biệt quan trọng
trong việc giáo dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ và các kỹ năng chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên
tôi đã lập kế hoạch ngay từ đầu năm học.
*Nội dung bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng kỹ năng tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng
dạy và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
- Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm về kỹ năng hoạt động tập thể.

- Bồi dưỡng về cập nhật kiến thức phổ thông.
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực
hoá hoạt động học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm.
- Định hướng và giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt
lớp phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua đó giáo dục các em.
*Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng:
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp
vụ.
- Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh
hoạt tổ chuyên môn.
- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hoá đội ngũ thông qua
hình thức kèm cặp, giúp đỡ trong tổ. Vận dụng công nghệ thông tin đưa ra
các tình huống sư phạm và trao đổi ứng xử về các tình huống đó.

10


-Việc bồi dưỡng cho giáo viên về công tác chủ nhiệm là rất quan trọng.
Vì vậy tôi xác định đây là việc làm cần thiết để từ đó xây dựng kế hoạch cụ
thể tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm lớp được bồi dưỡng
những kiến thức khoa học, những kỹ năng sư phạm cần thiết để nâng cao
hiệu quả công tác chủ nhiệm.
*Biện pháp 5:
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ
nhiệm.
Để đảm bảo được tính khách quan, công bằng vô tư trong công tác kiểm
tra đánh giá công tác chủ nhiệm, ngay từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu
chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể.
Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc

đột xuất không báo trước để đánh giá đúng thực trạng của giáo viên chủ
nhiệm, kịp thời có hướng điều chỉnh hoặc xử lý khi phát hiện sai lệch.
* Hình thức kiểm tra:
- Kiểm tra gián tiếp qua tổ chức chuyên môn, tổng phụ trách.
- Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ sinh hoạt
chuyên môn.
- Kiểm tra dự giờ, sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện các phong trào
của lớp.
- Kiểm tra ngăn ngừa là chính: Khi phát hiện những vấn đề cần điều
chỉnh góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân thành, luôn tôn trọng , giữ gìn uy
tín cho giáo viên. Giúp đỡ giáo viên những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu kém.
Đánh giá giáo viên chủ nhiệm không chỉ dựa vào thành tích cao của lớp mà
tôi luôn xem xét công sức của giáo viên chủ nhiệm bỏ ra đối với tập thể lớp.
Nói tóm lại, kiểm tra phải đạt được mục đích thống nhất về phương
pháp giáo dục học sinh của từng giáo viên chủ nhiệm lớp và rút ra những bài

11


học kinh nghiệm cho hội đồng sư phạm, tổ chuyên môn và tổ giáo viên chủ
nhiệm lớp .
Biện pháp 6:
- Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các
đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
* Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề ra biện pháp giáo dục học sinh.
Phối kết hợp với tổ chức đoàn, đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Định hướng cho giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với tổng phụ trách
đội xây dựng và tổ chức các hoạt động tập thể như:
- Hoạt động văn hoá, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động

múa hát tập thể, các hội thi.
- Giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó.
- Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường: Trồng cây, giữ trường xanh sạch - đẹp.
- Hoạt động lao động (vệ sinh trường lớp, trồng và chăm sóc vườn hoa,
cây cảnh….)
- Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"đôi bạn cùng tiến".
- Phối hợp các tổ chức công đoàn cùng quan tâm, chăm lo đời sống cho
giáo viên chủ nhiệm cả về vật chất lẫn tinh thần như may đồng phục, tham
quan du lịch
Biện pháp 7:
Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
* Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc vào
sự thống nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn

12


phụ thuộc vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lượng ngoài nhà
trường mà trước hết là phía gia đình học sinh.
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh
bằng cách:
+ Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh.
+ Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
học sinh biết kết quả học tập, tu dưỡng của con em mình.
Yêu cầu gia đình thông báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình
học tập, sinh hoạt, ứng xử…Từ đó, cùng phối hợp giáo dục học sinh.
- Nhà trường mời các bậc lão thành cách mạng đến nói chuyện truyền
thống nhân dịp các ngày lễ lớn như: 22/12, 30/4 hàng năm để giáo dục

truyền thống cho học sinh.
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội như: tổ chức các
hoạt động văn nghệ chào mừng, kỷ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại
do địa phương tổ chức.
+ Hội diễn chào mừng ngày thành lập Đảng 03/02 hàng năm.
+ Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa.
+ Tham gia các hoạt động từ thiện (mua tăm giúp người mù, giúp đỡ các
bạn nghèo…)
+ Tham gia các hoạt động "Giữ trường, đường phố…"
Biện pháp 8:
Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
Bất cứ một hoạt động nào hay công tác nào thì việc động viên khen
thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực thúc đẩy họ
vươn lên trong công tác.
Xây dựng những chỉ tiêu và định hướng cho các nội dung giáo dục tuỳ
theo từng thời kỳ, từng năm học.

13


Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động các đợt thi
đua
+ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
Tổ chức phong trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt"
Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống
nhất và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Coi trọng các nguyên tắc khen thưởng đúng người, đúng việc đảm bảo
dân chủ, công khai trong đánh giá và khen thưởng.
- Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thưởng cho từng tập thể, cá

nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,
xuất sắc, chi đội vững mạnh.
Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ
nhiệm cực kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và
phát triển nhân cách của học sinh. Chính vì vậy,người cán bộ quản lý cần biết
tổ chức công việc khoa học. Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động
giảng dạy, giáo dục học sinh trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo
dục.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
a. Giáo viên:

14


Giáo viên

X. loại tốt

X.loại khá

X.loại TB X.loại yếu

GVCN

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2010 - 2011

29

22

75.8

7

4.2

0

0

0

0

2011 - 2012

29

25

83.3

4

13.3

0

0

0

0

Năm học

TS

b. Tập thể học sinh:
Lớp
Năm học

TS lớp

Xuất sắc
SL
%

Tiên tiến
SL
%

Trung bình
SL
%

2010 - 2011

19

8

42,1

11

57,9

0

0

2011 - 2012

19

12

63,1

7

46,9

0

0

Nhìn vào kết quả trên ta thấy: Tất cả các chỉ số trong năm học 2011
2012 đều tăng so với năm học 2010– 2011, điều đó chứng tỏ rằng phần nào
kinh nghiệm chỉ đạo đã có hiệu quả thiết thực.
- So với năm học trước 100% số giáo viên được xếp loại khá và tốt.
Trong đó số giáo viên chủ nhiệm được xếp loại tốt được tăng lên.
+ 100% số tập thể lớp được xếp loại xuất sắc và tiên tiến.
Trong đó số lớp đạt danh hiệu xuất sắc tăng.
+ 100% số học sinh được xếp loại hạnh kiểm thực hiện đầy đủ.

III. KẾT LUẬN
1.Kết luận:

15

* Qua lý luận và thực tiễn kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho ta
thấy thành công của công tác giáo dục không phải ở một vài phương pháp
hay biện pháp riêng lẻ mà là cả một hệ thống các phương pháp, các biện
pháp được thực hiên một cách linh hoạt và áp dụng với từng trường .
Mặt khác, công tác chủ nhiệm thành công hay không còn phụ thuộc
vào sự quản lý của lãnh đạo nhà trường , các đoàn thể , năng lực và sự nhiệt
tình của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
Có thể nói trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giảng
dạy là rất lớn lao , nhất là trong giai đoạn hiện nay khi tất cả mọi hoạt động
của nhà trường đều phải tập trung vào mục tiêu " Phát triển toàn diện nhân
cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa".
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn tôi đề xuất 8 biện pháp xây dựng và bồi
dưỡng công tác chủ nhiệm lớp hiện nay. Các biện pháp này đã và đang tiếp
tục được áp dụng ở trường Tiểu học Chu Hóa. Về cơ bản , các biện pháp này
đã được phát huy hiệu quả:giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững vàng , có
trách nhiệm cao trong công tác , chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường không ngừng được nâng lên.
Tuy nhiên,trong thực tế người cán bộ quản lý phải biết vận dụng linh
hoat, sáng tạo thì sẽ đem lại kết quả cao trong việc quản lý công tác chủ
nhiệm nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục của nhà trường.
* Khi áp dụng các biện pháp quản lý, chỉ đạo của cán bộ quản lý đối
với công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học
Chu Hóa, bằng các biện pháp điều tra cơ bản: Quan sát, trò chuyện, nghiên
cứu sản phẩm, bản thân tôi đã thu được những kết quả sau:
- Về nhận thức: Từ Hiệu trưởng đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, các
ban ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh đều thấy được vị trí vai trò, tầm
quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp. Mọi người đều thấy rằng yếu tố

16

quan trọng quyết định chất lượng dạy và học, chất lượng giáo dục đó chính là
đội ngũ giáo viên trong nhà trường đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm.
- Về công tác xây dựng và chỉ đạo của Hiệu trưởng: Từ nhận thức đúng
đắn về công tác chủ nhiệm lớp mà Hiệu trưởng thực hiện các bước từ xây
dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo kế hoạch cho đến công tác kiểm tra làm
tương đối tốt. Bước đầu có sự chuyển biến rõ rệt về từng mặt, đội ngũ giáo
viên có sự đổi mới trong công việc: Bám trường, bám lớp của mình hơn, đã
biết gần gũi yêu thương học sinh. Nhiều phụ huynh cũng nhận thức được
rằng mình phải quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học hành của con cái, đã
giảm bớt tình trạng “trăm sự nhờ thầy cô”. Sự phối hợp giữa đội ngũ giáo
viên chủ nhiệm lớp với các ban ngành đoàn thể được tăng cường, điều đó
được thể hiện thường xuyên, có những thông tin bổ ích giúp giáo viên đầy đủ
các số liệu chính xác để kịp thời chỉ đạo, xử lý tình huống thích hợp.
* Tôi thiết nghĩ người Hiệu trưởng nào thực hiện đầy đủ và thực hiện tốt
quy trình quản lý tổ giáo viên chủ nhiệm thì công tác chủ nhiệm của trường
đó sẽ thu được những thành tích đáng kể.
* Những bài học kinh nghiệm:
Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu một số biện pháp chỉ đạo của quản lý
về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp. Bằng các biện pháp
chỉ đạo quản đã sử dụng bước đầu có hiệu quả. Bản thân tôi thấy để công tác
chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả cao thì người Hiệu trưởng trước tiên phải hiểu,
phải nắm rõ hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng, năng lực của giáo viên rồi mới
lựa chọn phân công giao việc cho từng người sao cho hợp lý. Trên cơ sở đó
xây dựng, triển khai kế hoạch, mở lớp bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng
lực chủ nhiệm cho đội ngũ. Quá trình trên được cụ thể hóa.
- Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp: Cần phải lựa chọn những giáo viên
có đủ năng lực, trình độ chuyên môn phù hợp với từng khối lớp. Bên cạnh

17


chuyên môn cần chú ý đến phẩm chất đạo đức của giáo viên và học sinh. Đi
học không chỉ học kiến thức mà còn học về đạo đức, lối sống của thầy. Nếu
người thầy có đủ năng lực chuyên môn, có đủ tư cách phẩm chất đạo đức, có
lòng tôn trọng thương yêu học sinh, có năng lực tổ chức quản lý hoạt động
giáo dục thì làm công tác chủ nhiệm sẽ thuận lợi.
- Sau khi lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thì Hiệu trưởng giao
việc cụ thể cho từng giáo viên: Hiệu trưởng cần phân công, phân việc cho
từng giáo viên cụ thể về chỉ tiêu: Học lực, hạnh kiểm, các mặt hoạt động bề
nổi, duy trì sĩ số… để làm cơ sở đánh giá, xếp loại giáo viên theo từng tháng,
từng học kì và cả năm học. Nếu trong lớp có một học sinh bỏ học (không duy
trì được sĩ số) thì mọi việc khác dù làm tốt mấy thì cũng không thể đạt danh
hiệu thi đua.
- Người Hiệu trưởng cần phải coi đây là một tiêu chí xếp loại của lớp
của giáo viên chủ nhiệm, dứt khoát một lớp có thành tích 2 mặt giáo dục tốt
mà hoạt động bề nổi không tốt thì không thể xếp loại lớp xuất sắc được. Từ
đó để thúc đẩy giáo viên chủ nhiệm phải biết năng động, sáng tạo trong mọi
công việc để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Ngoài ra
người Hiệu trưởng còn phải định hướng để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm xây
dựng chỉ tiêu của lớp phù hợp với chỉ tiêu của trường, của địa phương theo
từng đợt, từng kì, từng năm thông qua các buổi họp Hội đồng sư phạm , họp
tổ giáo viên chủ nhiệm.
- Bồi dưỡng giáo viên: Thông qua những buổi họp Hội đồng sư phạm
triển khai kế hoạch hoạt động từng tuần, từng tháng, từng đợt thi đua. Ngay
từ tháng 9 trong buổi họp đầu tiên phải bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm
lớp về việc ổn định nề nếp và hồ sơ, kế hoạch chủ nhiệm, phân loại học sinh;
tháng 10 họp tổ chủ nhiệm tập huấn phong trào thi đua chuẩn bị chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Cuối mỗi đợt có thể họp bàn, rút kinh

18


nghiệm để cùng tìm ra những biện pháp hữu hiệu. Ngoài ra Hiệu trưởng có
thể chỉ đạo phối kết hợp với tổng phụ trách, cha mẹ học sinh và các đoàn thể
ban ngành có liên quan mở một số hội nghị, hội thảo để bàn về công tác giáo
dục cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như phối kết hợp giáo dục cho
học sinh cá biệt, tuyên truyền cổ động những ngày lễ lớn, kỉ niệm lớn.
- Người Hiệu trưởng phải đề ra chỉ tiêu thi đua giữa các lớp để đánh giá
chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong đợt thi đua đặc biệt ngày
20 /11 cần phối hợp với các khối đoàn thể thông qua buổi họp bộ tứ để đề ra
một số nội dung thi đua như: Phong trào thi đua rèn chữ giữ vở giữa các lớp
trong khối, các tiết mục văn nghệ giữa các lớp các khối thông qua các hình
thức kể chuyện, hát múa… thi đua bằng điểm số giữa các lớp trong toàn
trường.
Trong đợt thi đua 22 / 12 phối hợp với tổng phụ trách đề ra một số nội
dung thi đua như: hành quân bằng điểm số, sưu tầm tranh ảnh về cuộc kháng
chiến, thi hát, kể chuyện về chú bộ đội…
Đợt thi đua 26 / 3, 19 / 5… phải đề ra nội dung thi đua phù hợp.
Cuối mỗi đợt thi đua phải có kiểm tra đánh giá và khen thưởng, kỉ luật
kịp thời. Sau khi triển khai các bước trên Hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra
lại việc triển khai, thực hiện kế hoạch đã xây dựng đề tìm ra những điểm tốt
của cá nhân, tập thể để đánh giá động viên kịp thời, ngược lại để uốn nắn,
sửa chữa sai sót. Hiệu trưởng cần thực hiện các nội dung kiểm tra:
+ Kiểm tra giáo viên:
- Hồ sơ công tác chủ nhiệm.
- Việc thực hiện so với kế hoạch đặt ra.
- Việc thực hiện quy chế chuyên môn và tham gia các hoạt động khác.
+ Kiểm tra hồ sơ:

- Trình độ được giáo dục (hạnh kiểm).

19


- Trình độ tiếp thu trí thức (học lực từng môn học).
+ Kiểm tra tập thể học sinh:
- Hoạt động sinh hoạt tập thể của học sinh.
- Việc duy trì sĩ số.
- Nề nếp, thái độ, ý thức học tập.
Từ kết quả kiểm tra, so sánh, đối chiếu với các kế hoạch để có biện
pháp điều chỉnh lựa chọn cho hợp lí nhằm thúc đẩy công tác chủ nhiệm đạt
Nghe ý kiến hay, kết hợp với các ban ngành đoàn thể, các lực lượng
nhiều kết quả tốt và có nhiều thành công trong công tác giáo dục toàn diện
giáo dục trong xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
cho học sinh.
Trên đây là báo cáo SKKN của tôi về “Xây dựng và bồi dưỡng đội
2. Kiến nghị:
ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp”. Rất mong được sự chia sẻ của HĐKH cấp
Để làm tốt công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trọng một
ngành để SKKN có tính khả thi hơn và được áp dụng trong phạm vi rộng.
trường thì:
Đối với các cấp lãnh đạo: Thường xuyên chú trọng, có kế hoạch mở lớp
Tôi xin chân thành cảm ơn!
bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để nâng cao nhận thức cũng như
năng lực chủ nhiệm. Tạo mọi điều kiện để họ trao đổi học tập kinh nghiệm
lẫn nhau.
- Mở các buổi hội thảo chuyên đề về công tác chủ nhiệm, phát động
phong trào làm sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học về công tác này.
- Động viên khen thưởng kịp thời với những cá nhân, tập thể tốt và có

giải pháp kịp thời với những cá nhân, tập thể làm chưa tốt.
+ Đối với đội ngũ giáo viên: Không ngừng nâng cao nâng cao nhận
thức, học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp, của đơn vị bạn. Lắng

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng VIII, NXB
chính trị Quốc gia năm 1997.
2. Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị quyết TW IV–Khóa 7, Nghị
quyết TWII -Khóa 8.
3. Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng bộ IX, NXB
Quốc gia năm 2001.
4. Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam – Luật Giáo dục năm
2005.
5. Bộ Giáo dục - Đào tạo, “Điều lệ trường Tiểu học”.
6. Trường cán bộ quản lý Giáo dục - Đào tạo tỉnh Phú Thọ. “Tài
liệu giảng dạy chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Tiểu học,
THCS ”.
7. Trường Tiểu học Tiên Dung “Báo cáo tổng kết năm học 20092010; 2010 - 2011”.

21


22


23

24