QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN KHỐI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI II
------------------------------------

NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
CHO GIÁO VIÊN KHỐI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN
BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI II
------------------------------------

NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
CHO GIÁO VIÊN KHỐI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN
BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 1618QL069

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Văn Mã

HÀ NỘI - 2017


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra quyết định ban hành quy định “Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non” do Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân ký
ngày 22/1/2008 (Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT). Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non (GVMN) là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất
chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm mà GVMN cần
phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non. Mục đích ban hành
quyết định này nhằm:
1. Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi
dưỡng GVMN ở các cơ sở đào tạo GVMN.
2. Giúp GVMN tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây
dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
3. Làm cơ sở để đánh giá GVMN hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp
loại GVMN và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định
số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ,
phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng và quy hoạch đội ngũ GVMN.
4. Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với GVMN được đánh
giá tốt về năng lực nghề nghiệp.
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân, là giai đoạn tiền đề, đặt nền móng quan trọng đối với sự phát triển
cá nhân. Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ... để hình thành những yếu tố ban đầu về nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Muốn đạt được mục tiêu trên, việc đầu tiên là

phải chăm lo phát triển năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bởi họ đóng
vai trò quyết định trực tiếp đến qúa trình hình thành và phát triển nhân cách
trẻ, chỉ giáo viên mới có thể biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực.
1.1. Cơ sở thực tiễn của đề tài


Trong những năm gần đây, ngành giáo dục nói chung và các cấp quản lý
GDMN nói riêng đã có những định hướng đổi mới chương trình, đổi mới
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đổi mới công tác kiểm tra đánh
giá, … Theo yêu cầu của quy định, những điều này buộc GVMN phải không
ngừng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của bản
thân. Tuy nhiên, kết quả chưa thực sự được như mong muốn. Nguyên nhân
chính là do nhận thấy nhận thức của giáo viên chưa thật đầy đủ: bộ phận giáo
viên lớn tuổi thì phần lớn ngại đổi mới, còn đội ngũ giáo viên trẻ mới ra
trường có nhiệt tình song còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, cũng như các kỹ
năng khác, ... Điều đó đã gây khó cho việc đánh giá và xếp loại nhằm phục vụ
công tác quản lý, bồi dưỡng và quy hoạch dài hạn đội ngũ GVMN hàng năm.
Xuất phát từ những lí do nêu trên, học viên đã chọn đề tài: “Quản lý bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên khối trường mầm non quận Ba
Đình, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp” nhằm góp phần giải quyết những
tồn tại nêu trên.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho
đội ngũ GVMN và thực tiễn về quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
(NVSP) cho đội ngũ giáo viên khối các trường mầm non quận Ba Đình, Hà
Nội nhằm đề xuất được một số biện pháp nâng cao quản lý bồi dưỡng nghiệp
vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong quận Ba Đình nói riêng và ngành
GDMN nước ta nói chung, đáp ứng yêu cầu phát triển và đổi mới giáo dục
hiện nay theo tinh thần “Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT”.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo
viên Trường mầm non quận Ba Đình, Hà Nội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Trường
mầm non quận Ba Đình, Hà Nội.


4. Giả thuyết khoa học
NVSP của đội ngũ giáo viên là rất quan trọng trong tổ chức thực hiện các
hoạt động giáo dục và đổi mới hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non theo
định hướng đổi mới lấy trẻ làm trung tâm. Nếu các biện pháp quản lý đi sâu
vào bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm của giáo viên thì chất lượng chăm sóc và
giáo dục trẻ tại trường mầm non Quận Ba Đình, Hà Nội thì chất lượng tổ chức
các hoạt động giáo dục của trẻ sẽ được đổi mới, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều
cơ hội học tập tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo của trẻ, đáp ứng được
yêu cầu đổi mới của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng
lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non.
5.2. Khảo sát thực trạng nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên và các
biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm
non Quận Ba Đình, Hà Nội.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho
giáo viên Trường mầm non Quận Ba Đình, Hà Nội.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn nội dung
Biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tại
Trường mầm non Quận Ba Đình, Hà Nội.
6.2. Giới hạn khách thể nghiên cứu

- Khảo sát thực trạng giáo viên, vấn đề nghiệp vụ sư phạm của giáo viên
Trường mầm non Quận Ba Đình trong năm học 2017 - 2018.
- Khảo sát thực trạng về biện pháp quản lý bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ
giáo viên của hiệu trưởng các trường mầm non quận Ba Đình, Hà Nội.
6.3. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
- Trường mầm non quận Ba Đình, Hà Nội.
- Khảo sát nghiên cứu tại một số trường mầm non trên địa bàn thuộc
quận Ba Đình, Hà Nội.


7. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện tốt nhiệm vụ nghiên cứu của mình, học viên kết hợp linh
hoạt các nhóm phương pháp sau:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các văn bản chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
đối với GDMN và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN
- Nghiên cứu phân tích và tổng hợp các công trình khoa học của các
nước trên thế giới và trong nước có liên quan đến bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm cho đội ngũ GVMN.
- Nghiên cứu phân tích và khái quát hóa các khái niệm có liên quan đến
vấn đề nghiên cứu để xây dựng khung lý luận của vấn đề nghiên cứu.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra thực trạng bằng hệ thống phiếu và bảng hỏi
- Quan sát thực tế về học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ
giáo viên và các biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên
của hiệu trưởng các trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội
- Phỏng vấn sâu đội ngũ hiệu trưởng và GVMN
- Nghiên cứu sản phẩm như tài liệu học tập của giáo viên, giáo án về đổi
mới phương pháp dạy học.
7.3. Các phương pháp bổ trợ khác:

Sử dụng phương pháp Toán thống kê để phân tích và xử lý các số liệu
thu được
8. Dự kiến cấu trúc của luận văn:
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kèm
theo, dự kiến cấu trúc luận văn có 3 chương
Chương 1. Cơ sở lý luận về biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm cho đội ngũ GVMN
Chương 2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo
viên khối trường mầm non quận Ba Đình, Hà Nội hiện nay


Chương 3. Biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn
nghề nghiệp cho giáo viên khối trường mầm no quận Ba Đình, Hà Nội
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG
NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GVMN

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Trên thế giới
1.1.2 Ở Việt nam
a. Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với sự nghiệp giáo
dục mầm non
b. Nghiên cứu các công trình khoa học có liên quan đén nghiệp vụ sư
phạm của đội ngũ GVMN.
1.2. Một số khái niệm cơ bản sử dụng trong luận văn
1.2.1. Khái niệm quản lý:
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.4. Nghiệp vụ sư phạm:
1.3. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của GVMN
1.3.1. Vai trò của GVMN

1.3.2. Nhiệm vụ của GVMN:
1.3.3. Quyền hạn của GVMN
1.4. Nhiệm vụ, quyền hạn của cán bộ quản lý trong trường mầm non
- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học. Điều hành các hoạt
động của trường, kiểm tra công tác của giao viên, nhân viên, quản lý hành
chính, tài chính, tài sản của trường. Quản lý trẻ em và các hoạt động của trẻ.
Theo các lớp bồi dưỡng
- Đề xuất với cấp ủy và chính quyền địa phương hoặc lãnh đạo cơ quan,
doanh nghiệp chủ quản trường, phối hợp với các lực lượng xã hội trong địa
bàn nhằm huy động mọi nguồn lực phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ
của về chính trị.
1.5. Những biện pháp quản lý của hiệu trưởng bồi dưỡng nghiệp vụ


sư phạm cho GVMN
1.5.1. Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn, kế
hoạch nhóm, lớp trong trường mầm non
1.5.2. Hiệu trưởng chỉ đạo đổi phương mới phương pháp dạy học
1.5.3. Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm
1.5.4. Hiệu trưởng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên
1.5.5. Hiệu trưởng chỉ đạo tạo môi trường, động lực để thúc đẩy giáo
viên
1.6. Những yếu tố cơ bản về chất lượng giáo viên
Đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn về chất lượng vì chất lượng giáo viên
là vấn đề vô cùng quan trọng của một tổ chức. Chất lượng giaó viên ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo. Chất lượng giáo viên thể hiện ở trình
đo chuyên môn, năng lực và phẩm chất. Người giáo viên phải hội tụ 3 tành tố
sau: Kiến thức, kĩ năng và thái độ. Chất lượng giáo viên được phản ánh bởi:
Phẩm chất, năng lực và trình độ.
1.7. Những yếu tố giúp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên

Những yếu tố giúp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên được
hiểu là các biện pháp, cách thức, điều kiện được sử dụng để chủ thể quản lý
tác động vào giáo viên để phát triển về số lượng, chất lượng, cơ cấu... của
giáo viên. Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo viên bao gồm các
yếu tố như:đào tạo, tuyển dụng, điều động, điều kiện làm việc, chế độ lương,
thưởng và khuyên khích động viên khác
1.8. Những thuận lợi khó khăn trong thực hiện biện pháp quản lý
bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
1.8.1. Thuận lợi cơ bản
1.8.2. Khó khăn chính
1.9. Các yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp
vụ sư phạm
1.9.1 Các yếu tố khách quan
1.9.2. Các yếu tố chủ quan


Kết luận chương 1
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo. Việc
nâng cao NVSP cho giáo viên có ý nghĩa quyết định chất lượng đội ngũ giáo
viên. Giáo viên là nguồn lực chủ yếu thực hiện các mục tiêu giáo dục trong
nhà trường.
Chính vì vậy công tác nâng cao NVSP cho GVMN, luôn được quan tâm
đúng mức, để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng đội ngũ
giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Làm tốt công tác nâng cao NVSP cho
GVMN chắc chắn đội ngũ GVMN sẽ có một trình độ chuyên môn nghiệp vụ
vững vàng, tự tin hơn trong công việc của mình.
Cơ sở lý luận về các biện pháp chỉ đạo chuyên môn của hiệu trưởng, là
căn cứ để nghiên cứu thực trạng các biện pháp quản lý chuyên môn; đề xuất
các biện pháp quản lý nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trong
trường mầm non Phúc Diễn theo chuẩn nghề nghiệp.

CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO
GIÁO VIÊN KHỐI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BA ĐÌNH, PHỐ HÀ NỘI
HIỆN NAY

2.1. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.1.1. Đặc điểm mẫu khách thể khảo sát
2.1.2. Mục đích nghiên cứu
2.1.3. Nội dung nghiên cứu
2.1.4. Phương pháp nghiên cứu
2.1.5. Khảo sát độ tin cậy của thang đo
2.2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp khối trường Mầm non quận Ba Đình
2.2.1. Nhận thức của CBQL và GV về bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
2.2.2. Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên
2.2.3. Kết quả bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên


2.3. Thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên
2.3.1. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
2.3.2. Kết quả thực hiện các biện pháp quản lý bồi dưỡng NVSP khối
trường Mầm non quận Ba Đình
2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng NVSP theo chuẩn nghề nghiệp
cho đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non Hoa hướng Dương
2.4.1. Mức độ thực hiện bồi dưỡng NVSP theo chuẩn nghề nghiệp
cho đội ngũ giáo viên phải là tốt, khá, trung bình, kém
2.4.2. Kết quả bồi dưỡng NVSP theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên
2.4.3. Mức độ sử dụng các biện pháp quản lý bồi dưỡng NVSP theo

chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tốt, khá, trung bình, kém hoặc
tốt/ chưa tốt
2.5. Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện quản lý bồi dưỡng NVSP
cho đội ngũ giáo viên
2.5.1. Thuận lợi
2.5.2. Khó khăn
2.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và
biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên
2.6.1. Yếu tố khách quan
2.6.2. Yếu tố chủ quan
Kết luận chương 2
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KHỐI
TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI


3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm cho đội ngũ giáo viên khối trường Mầm non quận Ba Đình
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ
giáo viên khối trường mầm non quận Ba Đình theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.1. Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho giáo viên và cán bộ
quản lý về bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non
trong bối cảnh đổi mới giáo dục mầm non
- Mục tiêu của biện pháp

- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch bồi dưỡng dựa trên việc khảo sát
nhu cầu và nhiệm vụ bồi dưỡng NVSP theo chuẩn nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên
- Mục tiêu biện pháp
- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.3. Biện pháp 3: Phát triển nội dung chương trình bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm
non
- Mục tiêu biện pháp
- Nội dung và cách thực hiện
- Điều kiện thực hiện
3.2.4. Biện pháp 4: Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ
sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non
- Mục tiêu biện pháp


- Nội dung và cách thực hiện
- Điều kiện thực hiện
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên
- Mục tiêu biện pháp
- Nội dung và cách thực hiện
- Điều kiện thực hiện
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý bồi dưỡng NVSP theo chuẩn nghề nghiệp cho đội
ngũ GVMN có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau, có
tính thống nhất, đồng bộ để đạt được mục đích chung nhất là phát triển toàn

diện nhân cách học sinh. Trong thực tiễn ở tại từng thời điểm nhất định, tùy
theo điều kiện cụ thể, có biện pháp thể hiện tính độc lập tương đối, triển khai
độc lập với các biện pháp khác, nhưng để đạt hiệu quả cao vẫn phải triển khai
đồng bộ các biện pháp để tương tác, hỗ trợ lẫn nhau vì mục đích chung là phát
triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà
trường.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tho chuẩn nghề nghiệp cho giáo
viên khối trường màm non quận Ba Đình
3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.3. Cách thức khảo nghiệm
3.4.4. Thời gian khảo nghiệm dự kiến
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Hà Nội, ngày
tháng 11 năm 2017
HỌC VIÊN


Nguyễn Thị Thanh Hương


DỰ KIẾN KẾ HOẠCH – THỜI GIAN THỰC HIỆN

1. Từ tháng 10 năm 2017 đến hết tháng 12 năm 2017
1.1. Nhận đề tài luận văn, viết đề cương và nộp về Phòng sau Đại
học;

1.2. Thông qua Hội đồng thẩm định đề cương.
2. Từ 01 tháng 1 năm 2018 đến 30 tháng 4 năm 2018
2.1. Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài luận
văn;
2.2. Điều tra các số liệu có liên quan đến nội dung đề tài luận văn.
3. Từ 01 tháng 5 năm 2018 đến hết tháng 6 năm 2018
3.1. Viết luận văn;
3.2. Trình thầy hướng dẫn thẩm định nội dung luận văn;
3.3. Chỉnh sửa nội dung luận văn.
4. Từ 01 tháng 7 năm 2018 đến 31 tháng 7 năm 2018
Hoàn thiện luận văn, nộp về Phòng sau Đại học.
5. Tháng 8 năm 2018
Bảo vệ luận văn.


DỰ KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu,
Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lý giáo dục - Một số
vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
2. Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2015), Quản lý
và lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
3. Cao Tuấn Anh (2010), “Biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ
trường Đại học Sư phạm Hà Nội giai đoạn 2010 – 2015”, Tạp chí Giáo
dục, số 243, tr.10 – 12.
4. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, Nxb Thống kê,
Hà Nội.
5. Nguyễn Duy Bảo (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học và
thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học, Nxb Bưu điện, Hà Nội.
6. Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương về khoa học quản lý,

Hà Nội.
7. Phạm Khắc Chương (1997), J.A.Comenxki – Ông tổ của nền sư phạm
cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
8. Vũ Dũng (1995), Tâm lý học xã hội với quản lý, Nxb Chính trị Quốc
gia, Hà Nội.
9. Nguyễn Văn Đệ, Vũ Văn Đức (2012), “Bàn về mô hình rèn luyện
nghiệp vụ sư phạm ở các trường đào tạo giáo viên”, Tạp chí Khoa học
Giáo dục, Số 79, 2012, Hà Nội.
10. Đào Hải (2005), Nghiên cứu quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
cho đội ngũ giáo viên tiểu học miền núi, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học,
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
11. Lê Thị Hoa, Đoàn Thị Bảy (2003), “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo
viên của hiệu trưởng trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng dạy
học”, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, số tháng 3/2003.
12.Trần Bá Hoành (1999), Khung năng lực sư phạm đối với người giáo
viên mới vào nghề, Hà Nội.
13. Phan Văn Kha (2009), Thực trạng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung
cấp chuyên nghiệp và những đề xuất xây dựng chuẩn nghiệp vụ sư
phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, Đề tài cấp Viện Khoa học
Giáo dục, Hà Nội.


14. Nguyễn Văn Khôi (2011), “Giải pháp nâng cao năng lực nghiệp vụ sư
phạm cho giáo sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 253, Tr.2 -5, Hà Nội.