Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở trường đại học cửu long (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM QUỐC TRƯỜNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG
VIÊN
Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS. TRẦN VĂN HIẾU

i


Thừa Thiên Huế, năm 2018

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử
dụng và chưa từng được ông bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
PHẠM QUỐC TRƯỜNG

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận văn thạc sĩ với đề tài
“Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở Trường Đại học Cửu Long” là kết
quả của quá trình cố gắng không ngừng của bản thân và được sự giúp đỡ, động viên
khích lệ của các thầy, bạn bè đồng nghiệp và người thân. Qua trang viết này tác giả
xin gửi lời cảm ơn tới những người đã giúp đỡ tôi trong thời gian học tập - nghiên
cứu khoa học vừa qua.
Tôi xin tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đối với thầy PGS.TS Trần
Văn Hiếu đã trực tiếp tận tình hướng dẫn cũng như cung cấp tài liệu thông tin khoa
học cần thiết cho luận văn này.
Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế,
Khoa Tâm lý Giáo dục và Phòng Đào tạo Sau Đại học đã tạo điều kiện cho tôi hoàn
thành tốt công việc nghiên cứu khoa học của mình.
Dù đã rất cố gắng, nhưng không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận
được những ý kiến đóng góp của Quý Thầy/Cô, các bạn đồng nghiệp, các bạn đồng

Version
- Select.Pdf
SDK
khóa để luậnDemo
văn được
hoàn thiện
hơn.
Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, đơn vị công tác đã giúp đỡ
tôi trong quá trình học tập và thực hiện Luận văn.
Thừa Thiên Huế, tháng 05 năm 2018
TÁC GIẢ

PHẠM QUỐC TRƯỜNG

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................ 5
DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ ............................................................................ 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................ 8
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 8
6. Phương pháp nghiên cứu ......................................................................................... 9
7. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 9

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. Cấu trúc luận văn .................................................................................................... 9
NỘI DUNG .............................................................................................................. 11
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY
CỦA GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ....................................................... 11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................. 11
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................................................................... 13

1.2.1. Quản lý và các chức năng quản lý .................................................................. 13
1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục ............................................................................ 17
1.2.3. Hoạt động giảng dạy ....................................................................................... 18
1.2.4. Quản lý hoạt động giảng dạy .......................................................................... 19
1.3. Lý luận về hoạt động giảng dạy của giảng viên ở trường đại học ..................... 19
1.3.1. Vai trò của giảng viên trong hoạt động giảng dạy .......................................... 19
1.3.2. Những yêu cầu đối với giảng viên trong hoạt động giảng dạy ....................... 20
1.3.3. Hoạt động giảng dạy của giảng viên ............................................................... 24

1


1.4. Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở trường đại học ......................... 33
1.4.1. Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy, đề cương chi tiết học phần ......... 33
1.4.2. Quản lý hoạt động của các bộ môn ................................................................. 35
1.4.3. Quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy ............... 36
1.4.4. Quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên..................................... 37
1.4.5. Quản lý cơ sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy .......................................... 38
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ........... 39
1.5.1. Yếu tố bên trong .............................................................................................. 39
1.5.2. Yếu tố bên ngoài ............................................................................................. 40
Tiểu kết chương 1...................................................................................................... 41
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG
VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG ......................................................... 42
2.1. Khái quát về Trường Đại học Cửu Long ........................................................... 42
2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển ...................................................................... 42
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của Trường ................................................................... 43
2.1.3. Quy mô, ngành nghề đào tạo........................................................................... 44

- Select.Pdf

SDK
2.1.4. Cơ cấuDemo
tổ chứcVersion
của trường
và đội ngũ giảng
viên, cán bộ, công nhân viên ... 46
2.1.5. Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường ............................................ 47
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng ............................................................. 48
2.2.1. Mục đích khảo sát ........................................................................................... 48
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................ 48
2.2.3. Phương pháp khảo sát ..................................................................................... 48
2.3. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên ở Trường Đại học Cửu Long ........ 49
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giảng viên ........................................................................ 49
2.3.2. Thực trạng về công tác chuẩn bị bài giảng lên lớp của giảng viên ................. 50
2.3.3. Thực trạng về công tác tổ chức hoạt động giảng dạy của giảng viên ............. 51
2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy của GV ..... 52
2.3.5. Thực trạng công tác hỗ trợ cho hoạt động học tập của sinh viên.................... 53
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở Trường Đại học
Cửu Long .................................................................................................................. 54

2


2.4.1. Thực trạng thực hiện các nội dung hoạt động giảng dạy ................................ 55
2.4.2. Thực trạng quản lý chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần ........... 56
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động của các bộ môn ............................................... 58
2.4.4. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy........ 60
2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ................................ 62
2.4.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy......................... 65
2.5. Đánh giá chung về thực trạng ............................................................................ 67

2.5.1. Ưu điểm ........................................................................................................... 67
2.5.2. Tồn tại, hạn chế ............................................................................................... 67
2.5.3. Nguyên nhân ................................................................................................... 68
Tiểu kết chương 2...................................................................................................... 69
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA
GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG .......................................... 70
3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp ......................................................................... 70
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ................................................................. 70
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .................................................................. 70

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
3.1.3. Nguyên
tắc đảm
bảo tính-thực
tiễn .................................................................
71
3.2. Các biện pháp quản lý ........................................................................................ 71
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và thực thi các qui chế, qui định giáo dục
cho cán bộ quản lý và giảng viên .............................................................................. 71
3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường vai trò của các Bộ môn trong quản lý hoạt động
giảng dạy của Giảng viên .......................................................................................... 72
3.2.3. Biện pháp 3: Cải tiến công tác kiểm tra – đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy .. 74
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên . 78
3.2.5. Biện pháp 5: Nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị dạy học .... 80
3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo động lực giảng
dạy cho đội ngũ giảng viên ....................................................................................... 82
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 85

3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ..... 86
3.4.1. Tính cấp thiết................................................................................................... 87

3


3.4.2. Tính khả thi ..................................................................................................... 88
Tiểu kết chương 3...................................................................................................... 89
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 90
1. Kết luận ................................................................................................................. 90
2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 91
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 92
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

BGD&ĐT

: Bộ Giáo dục và đào tạo

BGH

: Ban giám hiệu

CBQL

: Cán bộ quản lý

CĐ

: Cao đẳng

CSVC

: Cơ sở vật chất

CSVC-TBDH

: Cơ sở vật chất-thiết bị dạy học

CTĐT

: Chương trình đào tạo

ĐH

: Đại học

GS. TSKH

: Giáo sư. Tiến sĩ khoa học

GV

: Giảng viên

GVCH

: Giảng viên cơ hữu

LV

: Luận văn

NCKH

: Nghiên cứu khoa học

Demo Version - Select.Pdf
SDK
PGS. TS
: Phó Giáo
sư. Tiến sĩ
QL

: Quản lý

SV

: Sinh viên

THPT

: Trung học phổ thông

ThS

: Thạc sĩ

TS

: Tiến sĩ

5


DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ
Trang
BẢNG
Bảng 2.1. Quy mô đào tạo từ năm 2013-2017 .......................................................... 45
Bảng 2.2. Đối tượng, số lượng phát ra và thu lại phiếu khảo sát .............................. 49
Bảng 2.3. Thực trạng hoạt động chuẩn bị giờ lên lớp và lên lớp của giảng viên ..... 50
Bảng 2.4. Thực trạng về công tác tổ chức hoạt động giảng dạy ............................... 51
Bảng 2.5. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy ....... 52
Bảng 2.6. Thực trạng công tác hỗ trợ cho hoạt động học tập của sinh viên (khảo sát
từ giảng viên) ........................................................................................... 53
Bảng 2.7. Thực trạng công tác hỗ trợ cho hoạt động học tập của sinh viên (khảo sát
từ sinh viên) ............................................................................................. 54
Bảng 2.8. Thực trạng quản lý các nội dung quản lý hoạt động giảng dạy. ............... 55
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần
(khảo sát CBQL) ...................................................................................... 56
Bảng 2.10. Thực trạng quản lý chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần

(khảo sát GV) ........................................................................................... 58
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý hoạt động của bộ môn (khảo sát CBQL)................. 58
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý hoạt động của bộ môn (khảo sát GV) ..................... 59
Demo Version - Select.Pdf SDK
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả hoạt động giảng
dạy (khảo sát CBQL) ............................................................................... 61
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả hoạt động giảng
dạy (khảo sát GV) .................................................................................... 62
Bảng 2.15. Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị lên lớp và lên lớp của giảng viên .... 62
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy (khảo sát CBQL) . 64
Bảng 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên (khảo sát GV)..... 65
Bảng 2.18. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy (CBQL) .. 66
Bảng 2.19. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất – thiết bị hỗ trợ giảng dạy (khảo sát GV) ..... 67
Bảng 3.1. Đối tượng và số lượng được khảo nghiệm ............................................... 86
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 86
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Các thành phần của quản lý ..................................................................... 15
Sơ đồ 1.2. Các chức năng quản lý ............................................................................. 15
Sơ đồ 1.3. Mô hình về quản lý giáo dục ................................................................... 18

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục là quốc sách hàng đầu, con người là trọng tâm của sự phát triển đất
nước, chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến giáo dục và đào tạo,
phát triển nguồn nhân lực con người. Bước vào thế kỷ 21, với sự phát triển nhảy vọt
của khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin, vai trò của giáo dục
ngày càng trở nên quan trọng. Đặc biệt là Giáo dục đại học có vai trò quan trọng

quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trong bối cảnh nền kinh tế tri
thức và xu thế toàn cầu hóa diễn ra mạnh mẽ như ngày nay, giáo dục là động lực
phát triển và là nhân tố quyết định tương lai của một quốc gia.
Với chủ trương xã hội hóa giáo dục, bằng việc đa dạng hóa các loại hình đào
tạo, mô hình tổ chức quản lý... Mặc dù đã đạt nhiều thành tựu và cung cấp hàng
triệu nhân lực có trình độ cao làm nòng cốt cho sự nghiệp đổi mới đất nước, nhưng
giáo dục đại học nước ta vẫn còn không ít hạn chế. Chất lượng đào tạo nhìn chung
chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại

Demo
- Select.Pdf SDK
hóa và hội nhập
quốcVersion
tế.
Ngày 04/03/2014 , Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quyết định kèm theo
Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học theo QĐ số
06/VBHN-BGDĐT, yêu cầu các đơn vị tiến hành lấy ý kiến về hoạt động giảng dạy
của giảng viên thể hiện qua nội dung các tiêu chí 4.3 “Có kế hoạch và phương pháp
đánh giá hợp lý các hoạt động giảng dạy của giảng viên; chú trọng việc triển khai
đổi mới phương pháp dạy và học, phương pháp đánh giá kết quả học tập của người
học theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và làm việc theo nhóm của
người học.” của tiêu chuẩn 4 và tiêu chí 6.9 “Người học được tham gia đánh giá
chất lượng giảng dạy của giảng viên khi kết thúc môn học, được tham gia đánh giá
chất lượng đào tạo của trường đại học trước khi tốt nghiệp.” của tiêu chuẩn 6.
Chất lượng đội ngũ Giảng viên đại học có vai trò quyết định trong việc đảm
bảo và nâng cao chất lượng giáo dục. Do vậy việc phát triển đội ngũ Giảng viên đại
học là giải pháp trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Nắm bắt

7

được những điều đó, trong những năm qua, Trường Đại học Cửu Long luôn quán
triệt quan điểm “Chất lượng đào tạo là thước đo hàng đầu cho chất lượng giảng dạy
của nhà trường”, mà chất lượng đào tạo lại phụ thuộc vào chất lượng của đội ngũ
giảng viên. Vì vậy, việc quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên được nhà
trường hết sức quan tâm và coi đó là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng
đầu trong những năm qua.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giảng
dạy của giảng viên ở Trường Đại học Cửu Long” để nghiên cứu để tìm ra những
biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ giảng viên cũng như nâng cao
chất lượng đào tạo của trường trong thời gian tới.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ và hoạt
động giảng dạy của Giảng viên Trường Đại học Cửu Long, đề xuất các biện pháp
quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của
nhà trường trong giai đoạn hiện nay đáp ứng nhu cầu xã hội.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

DemothểVersion
- Select.Pdf SDK
3.1. Khách
nghiên cứu
Hoạt động giảng dạy của Giảng viên ở trường đại học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giảng dạy của Giảng viên ở Trường Đại học Cửu Long.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Hoạt động giảng dạy của đội ngũ Giảng viên là nhân tố quyết định chất
lượng, hiệu quả đào tạo của trường Đại học. Thực tế ở Trường Đại học Cửu Long,
chất lượng hoạt động giảng dạy của đội ngũ giảng viên còn nhiều bất cập. Nếu xác
định và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng

viên một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm của nhà trường thì chất lượng đào
tạo của Trường Đại học Cửu Long có thể được nâng cao.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giảng dạy của Giảng viên
ở trường Đại học.

8


5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy của đội ngũ
giảng viên Trường Đại học Cửu Long.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ Giảng
viên Trường Đại học Cửu Long đáp ứng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân
lực cho xã hội.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp
phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài
nghiên cứu nhằm xác lập cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động giảng dạy của
Giảng viên.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương
pháp quan sát sư phạm, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn và tổng kết kinh
nghiệm… nhằm thu thập thông tin và đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy của
giảng viên Trường Đại học Cửu Long.
6.3. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các phép toán thống kê và
phần mềm Excel để xử lý kết quả nghiên cứu.

Version
7. PHẠM VIDemo
NGHIÊN
CỨU - Select.Pdf SDK

Đề tài luận văn nghiên cứu thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên tại
6 khoa của Trường Đại học Cửu Long gồm: Khoa Kỹ thuật – Công nghệ, Khoa
Khoa học nông nghiệp, Khoa Quản trị kinh doanh, Khoa Kế toán – Tài chính –
Ngân hàng, Khoa Khoa học xã hội và nhân văn, Khoa Ngoại ngữ.
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Luận văn gồm ba phần:
PHẦN MỞ ĐẦU
Giới thiệu khát quát về đề tài: lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm
vụ nghiên cứu, khách thể và đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phương
pháp nghiên cứu…
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở trường
đại học.

9