skkn Giáo dục kỹ năng phòng tránh đuối nước cho học sinh THPT trong g

MỤC LỤC
MỤC LỤC
I.
1.
2.
3.
4.
II.
1.
2.
3.
4.
III.
1.
2.

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lí luận của vấn đề
Thực trạng của vấn đề
Các giải pháp thực hiện
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
1
1
2
2
2
2
4
6
7
7
8


ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH
THPT TRONG GIẢNG DẠY BÀI: “CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN
THÔNG THƯỜNG VÀ BĂNG BÓ VẾT THƯƠNG”
(MÔN GDQP - AN NINH LỚP 10)
I.MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong xã hội hiện đại, sự phát triển của khoa học kĩ thuật giúp đời sống
vật chất tinh thần của nhân loại ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên, do tác
động tiêu cực của nó, ngày nay con người đang phải đương đầu với những vấn
nạn như: Hiện tượng trái đất nóng lên, ô nhiễm môi trường, nước biển dâng, tình
trạng bão, lũ lụt ngày càng diễn biến phức tạp, khó lường, mức độ tàn phá ngày
càng khốc liệt...v.v. Cũng chính vì thế, càng ngày con người càng nhận ra tầm
quan trọng của việc học các kĩ năng sống để ứng phó với sự tác động của tự

nhiên và xã hội. Nhận thức được tầm quan trọng đó, từ năm học 2009- 2010, Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào nhiệm vụ năm
học.
Là giáo viên dạy môn GDQP- An ninh công tác ở miền núi, trong quá
trình dạy học, bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu để tích hợp giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh thông qua các bài giảng cụ thể. Đặc biệt tôi chú trọng vào các
vấn đề liên quan đến cuộc sống hàng ngày, những nguy cơ đe dọa trực tiếp đến
bản thân và gia đình, vùng miền mà các em sinh sống, học tập.
Xuất phát từ nhận thức trên, tôi chọn đề tài: Giáo dục kĩ năng phòng
chống đuối nước cho học sinh trong giảng dạy bài “Cấp cứu ban đầu các tai
nạn thông thường và băng bó vết thương” (GDQP- An ninh lớp 10) để nghiên
cứu .
2. Mục đích nghiên cứu
Chọn đề tài: Giáo dục kĩ năng phòng chống đuối nước cho học sinh
trong giảng dạy bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó
vết thương” (GDQP- An ninh lớp 10) để nghiên cứu, tôi muốn tìm tòi những
giải pháp tối ưu giúp cho học sinh có những kĩ năng cơ bản để ứng phó một cách
chủ động, tích cực, có hiệu quả tình trạng đuối nước đảm bảo an toàn về tính
mạng, tài sản, bảo vệ sức khỏe cho bản thân gia đình và cộng đồng trong cuộc
sống hàng ngày.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Trong phạm vi đề tài, bản thân tôi sẽ nghiên cứu các biện pháp cụ thể
nhằm giúp học sinh có những kiến thức cơ bản nhất để ứng phó một cách chủ
động, tích cực, có hiệu quả với tai nạn đuối nước đảm bảo an toàn về tính mạng,
tài sản, bảo vệ sức khỏe cho bản thân gia đình và cộng đồng.


4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài, bản thân tôi thực hiện các phương pháp nghiên cứu
như: phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết, phương pháp điều tra

khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê, so sánh xử lí số liệu…
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý
xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những người khác,
một cách hiệu quả với giải pháp tích cực hoặc ứng phó với những vấn đề hay
những thách thức của cuộc sống hàng ngày [1].
Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hợp Quốc
(UNESCO), kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết,
Học để làm, Học để tự khẳng định; Học để cùng chung sống [2].
Những quan niệm trên cho thấy, kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ
năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hằng ngày của con người. Kĩ năng sống là
kĩ năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử với người khác và với
xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Nói một
cách chung nhất, việc học tập các kĩ năng sống giúp cho con người trở nên chủ
động hơn trong cuộc sống học tập, lao động, trong các hoạt động xã hội. Đối với
học sinh, học tập kĩ năng sống giúp các em có cuộc sống lành mạnh, tránh xa
các tệ nạn xã hội. trở thành những công dân có ích cho xã hội. Học tập kĩ năng
sống còn giúp cho học sinh có những cách thức ứng phó tích cực trước những
tác động xấu từ tự nhiên, trong đó tai nạn đuối nước là hiện tượng xảy ra thường
xuyên ảnh hưởng trực tiếp đe dọa tính mạng con người, nhất là học sinh ở các
tỉnh miền Trung nước ta trong đó có học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm
Thủy 1.
2. Thực trạng của vấn đề.
Tỷ lệ tử vong do tai nạn đuối nước ở trẻ em chiếm hơn 50% các trường
hợp tử vong do tai nạn thương tích. Tử vong do tai nạn đuối nước ở Việt Nam
cao nhất trong khu vực, cao gấp 8 lần các nước phát triển. Rõ ràng, tình trạng tai
nạn đuối nước của trẻ em tại nhiều địa phương trong cả nước đang ở mức đáng

báo động.

Đuối nước- nguyên nhân hàng đầu gây tử vong cho trẻ em
Chỉ tính từ đầu năm 2017 đến nay, cả nước đã liên tiếp xảy ra hàng loạt những
vụ tai nạn đuối nước thương tâm với nạn nhân chủ yếu là các em học sinh thuộc
nhiều lứa tuổi.
Vì vậy để giảm đi số vụ tai nạn do đuối nước gây ra, công tác phòng
chống đuối nước cần phải được triển khai từ cấp trung ương cho đến địa
phương. Trong đó, việc tuyên truyền, giáo dục cách phòng tránh, giảm nhẹ tình
trạng đuối nước thương tâm phải thực hiện một cách tích cực, chủ động là việc
làm thường xuyên không chỉ của các cơ quan chức năng mà còn là nhiệm vụ của
ngành giáo dục. Đặc biệt là các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy các môn như
Địa lí, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng- An ninh...v.v.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục, bản thân tôi nhận thấy, đa số
học sinh của trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 1 sinh sống trên địa bàn
hằng năm phải hứng chịu nhiều trận lũ lụt. Hàng ngày đến trường, học sinh các
xã Cẩm Giang, Cẩm Tú phải qua sông qua đò. Các học sinh ở xã Cẩm sơn, Cẩm
Yên, Cẩm Phong có địa hình thấp chũng dễ xảy ra ngập lụt tiềm ẩn những nguy
cơ đe dọa trực tiếp đến tính mạng của bản thân các em là rất lớn.


Học sinh đến trường trong mùa mưa lũ tiềm ẩn nhiếu nguy co tai nạn

Học trò Cẩm Giang (Cẩm Thủy- Thanh Hóa) đến trường phải qua đò
tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ.
Bên cạnh đó, các công trình xây dựng khi mùa mưa đến vô tình trở thành
các hố nước tử thần sẵn sàng đe dọa tính mạng cho bất kỳ ai không biết bơi nếu
xẩy chân rớt xuống đó.
Qua điều tra của cá nhân tôi đối với học sinh trong trường, có khoảng
hơn 70 % học sinh không biết bơi, đa phần học sinh thiếu kiến thức phòng tránh

đuối nước. một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những vụ tai nạn đuối
nước ở trẻ em là do nhận thức của xã hội và người dân về phòng, chống tai nạn
đuối nước cho trẻ em vẫn còn hạn chế, thể hiện qua thái độ chủ quan, coi thường
sự nguy hiểm của nhiều bậc phụ huynh.
Bên cạnh đó, việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức và kỹ năng phòng,
chống tai nạn đuối nước chưa được chú trọng đúng mức; việc chấp hành các quy
định về an toàn giao thông đường thủy chưa nghiêm. Tâm lý chủ quan, không
mặc áo phao khi đi trên đò, thuyền còn phổ biến ở nhiều người dân. Một số nơi,
cả người lớn và trẻ em còn có thói quen tắm ở sông, suối nên tiềm ẩn nhiều nguy
cơ xảy ra tai nạn đuối nước.
Trong khi đó, các môn học trong nhà trường cũng không có, hoặc có rất ít
kiến thức giúp các em có những kĩ năng cơ bản này, các hoạt động giáo dục
tuyên truyền ở địa phương về tai nạn đuối nước khi các em vè nghỉ hè là rất ít.
Xuất phát từ đó, khi giảng dạy bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường
và băng bó vết thương” tôi đã tìm hiểu và giáo dục cho các em học sinh những
kĩ năng phòng chống tai nạn đuối nước tích cực.
3. Các giải pháp thực hiện.
Để tiến hành giáo dục kĩ năng phòng tránh đuối nước tích cho học
sinhTHPT, bản thân tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
3.1. Lồng ghép vào những tiết học cụ thể.
Trong điều kiện ngày nay, khi giáo dục kĩ năng sống trở thành vấn đề cấp
thiết, được nhiều người quan tâm nhất là ở khu vực miền núi như địa phương
chúng tôi khi các điều kiện để tiến hành giáo dục kỹ năng còn lạc hậu, thì vấn đề
đặt ra là: ai giáo dục? giáo dục bằng phương pháp nào để đạt được hiệu quả cao
nhất? Câu trả lời thật sự không đơn giản. Bởi thực tế có nhiều cách thức tiến
hành, nhưng để phù hợp với nhiều đối tượng người học thì rất khó khăn. Riêng ở
vùng nông thôn, điều kiện kinh tế- xã hội khó khăn, việc tham gia một lớp hoặc
một khóa giáo dục kĩ năng sống có thể nói là hoàn toàn không thể. Vì vậy, bản

thân tôi cho rằng, chính thầy cô giáo ở các nhà trường thực hiện việc giáo dục kĩ
năng sống là thuận lợi hơn cả. Tuy nhiên, do quỹ thời gian có hạn việc giáo dục
kĩ năng sống, nhất là kĩ năng ứng phó tích cực với nạn đuối nước nên tích hợp
vào những tiết học cụ thể. Vì khi làm như thế vừa đảm bảo mục tiêu của bài học
nhưng đồng thời cũng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và làm cho tiết học trở
nên hấp dẫn sinh động hơn, có ý nghĩa giáo dục rất tốt với học sinh.
3.2. Tìm tòi nghiên cứu tài liệu, xử lí các thông tin, số liệu, đảm bảo tính
chính xác, khoa học khi chuyển tải đến học sinh.


Muốn việc giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với sông nước, giáo viên
phải có hiểu biết sâu sắc về các vấn đề cần giáo dục.
Ví dụ: Phải có hiểu biết sâu sắc về “kỹ thuật bơi tự cứu”, kĩ thuật cấp cứu
người bị nạn do đuối nước, kỹ thuật sơ cứu ban đầu cho người bị nạn...
3.3.Ứng dụng công nghệ thông tin tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học.
Để đạt được hiệu quả cao trong giáo dục nói chung, giáo dục kĩ năng
trong một tiết học cụ thể nói riêng, cần phải có những hình ảnh (hoặc video)
minh họa cho vấn đề cần giáo dục. Điều này còn giúp cho giờ học thoải mái,
không bị khô khan và có tác dụng gây hứng thú cao cho học sinh.
Ví dụ: Khi nói về cách cứu đuối nước cho nạn nhân, cần có hình ảnh cụ
thể sẽ có tác dụng rất tốt đối với học sinh. Vì thế, trong tiết dạy học có lồng ghép
giáo dục kĩ năng cho học sinh tốt nhất là ứng dụng công nghệ thông tin để trình
chiếu hình ảnh hoặc những video clip có liên quan.
3.4.Tuân thủ nguyên tắc của giờ học, lồng ghépkhoa học trong việc giáo dục
kĩ năng sống trong một tiết học cụ thể, có sự lựa chọn chắt lọc.
Giáo viên cần có sự cân nhắc khi lựa chọn các tri thức cơ bản để tiến
hành giáo dục kĩ năng cho học sinh, đảm bảo tính khoa học, thiết thực, có tính
giáo dục cao. Tránh tình trạng gượng ép hoặc sa đà vào vấn đề tích hợp mà quên
đi nhiệm vụ chính là chuyển tải kiến thức của tiết học.
3.5. Đưa ra những tình huống giả định.

Trong quá trình giáo dục kĩ năng sống nói chung, kĩ năng ứng phó tích
cực với tình trạng đuối nước, việc đưa ra những tình huống giả định giúp học
sinh đứng trước những tình huống có vấn đề và có thể xử lý vấn đề đó một cách
tối ưu nhất. Việc tự liên hệ với chính bản thân mình còn giúp cho học sinh được
rèn luyện thêm những kĩ năng khác như kĩ năng ra quyết định...
4. Hiệu quả của SKKN.
Khi áp dụng những biện pháp trên bản thân tôi nhận được kết quả rất khả
quan trong hoạt động giáo dục học sinh thể hiện qua các mặt sau:
4.1. Tỉ lệ học sinh có khả năng ứng phó tích cực trước tai nạn đuối nước
tăng đáng kể.
Lớp/Tổng số học
sinh
10A2 (43)

Trước tác động
Số lượng
7

Tỉ lệ
16.3 %

Sau tác động
Số lượng
36

Tỉ lệ
83,7%

4.2. Học sinh ở lớp thực nghiệm ( Giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với tai
nạn đuối nước) hứng thú học tập hơn ở lớp đối chứng (không giáo dục kĩ

năng ứng phó tích cực với tai nạn đuối nước):


Lớp

Sĩ số

10A2
(TN)
107
(ĐC)

43
43

Hứng thú
Số lượng
Tỉ lệ
43
100%
7

16,3%

Không hứng thú
Số lượng
Tỉ lệ
0
0%
36

83,7%

4.3 Kết quả so sánh khả năng liên hệ trách nhiệm bản thân trong việc phòng
tránh tai nạn đuối nước.
Lớp
10A2
(TN)
10A7
(ĐC)

Sĩ số

Liên hệ trách nhiệm tốt

43

Số lượng
41

Tỉ lệ
95,5%

43

33

76.7%

Liên hệ trách nhiệm

chưa tốt
Số lượng
Tỉ lệ
2
4,5%
10

23,3%

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Từ những nghiên cứu trên cho thấy:
- Trong xã hội ngày nay, cần phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, bao gồm
nhiều kĩ năng khác nhau là vấn đế đặc biệt quan trọng. Xuất phát từ đặc điểm vị
trí địa lý Huyện Cẩm Thủy có hệ thống sông Mã chảy qua huyện, có nhiều hồ
đập tự nhiên và nhân tạo. Cho nên, việc giáo dục kĩ năng phòng tránh đuối nước
cho học sinh là thực tế và càn thiết.
- Để giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với các tai nạn đuối nước cho học sinh
trong nhà trường, đòi hỏi các thầy cô giáo phải kiên trì, không ngừng học hỏi,
tìm tòi nghiên cứu để tìm ra những giải pháp tối ưu nhất. Tốt nhất là giáo viên
nên đưa ra các tình huống giả định để học sinh đặt mình vào tình huống có vấn
đề đó. Từ đó, việc giáo dục kĩ năng sống sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
- Việc giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với các tai nạn đuối nước cho học sinh
trong nhà trường hiện nay chưa có trong chương trình giáo dục. Qũy thời gian
chủ yếu là giảng dạy các môn khoa học cơ bản theo chương trình giáo dục phổ
thông của Bộ giáo dục và đào tạo nên giáo viên cần chủ động tích hợp thông qua
các bài giảng có liên quan như các môn: Địa lí, Giáo dục quốc phòng- An ninh,
GDCD…
- Khi học sinh được giáo dục những kĩ năng ứng phó với tại nạn đuối nước sẽ
tránh được những tai nạn thương tâm cho chính bản thân học sinh, cho cộng

đồng nơi các em sinh sống.


- Việc giáo dục những kĩ năng ứng phó tích cực với tai nạn đuối nước tạo điều
kiện để các em có thể phát huy tốt những kiến thức trong nhà trường phổ thông
phục vụ cho chính các em và cộng đồng cư dân nơi các em sinh sống. Hơn thế
nữa, có thể tạo ra một đội ngũ tuyên truyền viên tích cực cho nhân dân hiểu biết
và chấp hành nghiêm chỉnh các văn bản pháp luật về công tác phòng, chống các
tai nạn đuối nước. Tích cực vận động mọi người tham gia các chương trình có
liên quan đến phòng chống đuối nước: Chương trình sống chung với lũ, chương
trình hỗ trợ học bơi, học các kỹ năng an toàn…v.v.
Vì phạm vi, nội dung nghiên cứu chỉ trong một vài hoạt động của một tiết
dạy cụ thể, nội dung cách thức thực hiện còn tương đối mới mẻ nên chắc chắn
không tránh khỏi những hạn chế. Tuy vậy, đây là sự cố gắng rất lớn của bản thân
và gắn liền với thực tế của học sinh địa phương với mong muốn được chia sẻ
với bạn bè đồng nghiệp. Rất mong được sự đồng tình ủng hộ và góp ý của quý
thầy cô.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở GD&ĐT
- Thanh Hóa là địa phương có nhiều sông, suối, các vùng nước tự nhiên. Hằng
năm, Thanh Hóa nói chung, Cẩm Thủy nói riêng nhất là khi học sinh nghỉ hè
thường xuyên phải đón nhận các tin buồn về tai nạn đuối nước, gây thiệt hại về
người,về vật chất, ảnh hưởng đến tâm lý nhân dân. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng
phòng tránh tai nạn đuối nước cần phải đưa vào nội dung học tập ở trường phổ
thông.
- Sở giáo dục và đào tạo cần chỉ đạo sát sao hơn nữa việc thực hiện giáo dục kĩ
năng phòng tránh tai nạn đuối nước, tiến hành các buổi tuyên truyền về tai nạn
đuối nước cho học sinh khi hè về, Mở các lớp tập huấn chuyên đề cho giáo viên,
biên soạn tài liệu phục vụ công tác giảng dạy...
2.2 Đối với nhà trường THPT

- Tổ chức các buổi ngoại khóa, sinh hoạt tập thể theo chuyên đề tạo sân chơi
lành mạnh cho học sinh, giúp các em có những kĩ năng cơ bản trong cuộc sống
để các em phát huy hết năng lực, sở trường của bản thân mình, tránh xa các tệ
nạn xã hội.
- Tổ chức những hoạt động thiết thực, gắn liền với với thực tiễn đời sống, học
tập vui chơi và lao động của bản thân, gia đình và nơi các em cư trú.
- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục học sinh tham gia giao thông
đường thủy khi đến trường phải tuân thủ các quy định khị tham gia giao thông
đường thủy.
- Đoàn Thanh niên, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm cần tích cực học tập,
tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu để có thêm nhiều phương pháp hay giúp đỡ các em
có những kĩ năng thiết yếu để có thể sống lành mạnh, vui chơi bổ ích.
2.3 Đối vời gia đình


- Quan tâm tới các hoạt động vui chơi, giải trí của con em mình trong các kỳ
nghỉ hè tại địa phương, tạo điều kiện cho con em mình tham gia các khóa học
bơi, tham gia các lớp học các kỹ năng thích ứng với thiên nhiên tự bảo vệ bản
thân...
- Tập từ bỏ thói quen tắm ở các ao hồ sông suối để đảm bảo vệ sinh và phòng
tránh các nguy cơ đuối nước tiềm ẩn có thể xảy ra.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Trần Ngọc Sự


PHỤ LỤC
TIẾT 27
CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG VÀ BĂNG BÓ
VẾT THƯƠNG
(GDQP-AN Lớp 10)
I.
PHẦN GIỚI THIỆU:
Trong sinh hoạt, lao động, vui chơi, luyện tập quân sự…. rất có thể sảy ra
các tai nạn. Bài học giúp các em biết cách sử lí đơn giản ban đầu cac tai nạn
thông thường, các em biết vận dụng linh hoạt các kĩ năng cấp cứu, băng bó vào
cuộc sống, sẵn sàng tham gia vào công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
II.MỤC TIÊU BÀI HỌC:
1, Về kiến thức: - Hiểu được nguyên nhân, triệu chứng, cách cấp cứu ban đầu
và dự phòng một số tai nạn thường gặp bằng các biện pháp đơn giản dễ thực
hiện.
2, Về kỹ năng: - Biết cách sử lí đơn giản ban đầu các tai nạn thông thường.
3, Về thái độ: - Vận dụng linh hoạt các kĩ năng cấp cứu và băng bó vào trong
thực tế cuộc sống.
- Sẵn sàng tham gia vào công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
III. YÊU CẦU CHUẨN BỊ:
1, Đối với Giáo Viên:
- Chương trình giảng dạy: + Nghiên cứu kĩ bài 6 trong SGK và các tài liệu liên
quan.
+ Chuẩn bị giáo án với nội dung và phương pháp
đổi mới phát huy tính tích cực của h/s.
- Phương tiện dạy học: + Chuẩn bị tranh ảnh mô hình minh hoạ bài học.
- Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kỹ năng của học

sinh: Nghiên cứu tài liệu và đối tượng để vận dụng phương pháp dạy học
cho phù hợp, sử dụng phương pháp thuyết trình, trực quan, vấn đáp và so sánh
để đánh giá học sinh.
2, Đối với Học Sinh:
- Chuẩn bị kiến thức: Đọc kĩ nội dung bài 6 SGK và các tài liệu liên quan.
- Chuẩn bị tài liệu học tập: Nghiên cứu Bài 6 SGK GDQP-AN lớp 10.
IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1, Ổn định tổ chức ( Thời gian 2 phút): Kiểm tra sĩ số, trang phục, đồ dùng dạy
học, nhắc nhở và quán triệt học sinh trong giờ lên lớp nghiêm túc trật tự, chú ý
nghe giảng, xây dựng bài.
2, Kiểm tra bài cũ ( Thời gian 3 phút):
Học sinh
TT
Nội dung kiểm tra
thứ
1
1
Bong gân là gì, cách cấp cứu ban đầu?.
2
2
Sai khớp là gì, cách cấp cứu ban đầu?.


3, Bài mới:
NỘI DUNG

THỜI
GIAN

Dẫn nhập: GV giới thiệu bài 2 phút

học
Giảng bài mới:
35 phút
I. CẤP CỨU BAN ĐẦU
CÁC TAI NẠN THÔNG
THƯỜNG.
5, Ngộ độc thức ăn:
7 phút
a, Đại cương.
b, Triệu chứng.
- Sốt cao, rét run …
- Đau bụng, buồn nôn …
c, Cấp cứu ban đầu và cách
đề phòng.
* Cấp cứu ban đầu:
* Cách đề phòng:
6, Chết đuối:
14 phút
a, Đại cương.
- Chết đuối còn gọi là ngạt
nước , một loại tai nạn
thường gặp ở nước ta, nhất là
vào mùa hè,
Người không biết bơi khi
ngã xuống nước , bị nước
nhấn chìm sau 2-3 phút sẽ
ngạt thở.
-Việc cứu sống nạn nhân chủ
yếu là nhờ những người có
mặt ngay tại nơi xảy ra tai

nạn.
b, Triệu chứng.
- Giãy giụa, sặc trào nước,
tim còn đập. Trường hợp này
cấp cứu tốt hầu như cứu
sống được.
- Mê man tím tái, khó cứu
sống. Tuy nhiên nếu kiên trì

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG CỦA
HOẠT ĐỘNG CỦA
GIÁO VIÊN
HỌC SINH
Giáo viên dùng phương Học sinh chú ý quan
pháp thuyết trình, trực
sát và lắng nghe.
quan và làm mẫu.
- Hs chú ý lắng nghe
- Trả lời câu hỏi của
Gv.
- Gv dẫn dắt giới thiệu
nội dung bài học.
- Gv nêu các loại tai nạn
thường gặp.

Đuối nước- nguyên
nhân hàng đầu gây tử
vong cho trẻ em

- Kể tên các tai nạn
thường gặp trong
cuộc sống.

- Liên hệ thực tế.
(GV gọi HS trình bày
sau đó khái quát và
kết luận)
- Quan sát tranh ảnh
hình vẻ một số loại tai


và làm đúng cách vẫn có thể
cứu sống người bị nạn.
- Da trắng bệch hoặc tím
xanh, đồng tử giãn rộng thì
còn rất ít hy vọng để cứu
sống nạn nhân.
c, Cấp cứu ban đầu và cách
đề phòng.
* Cấp cứu ban đầu:
- Vớt nạn nhân đang trôi nổi
trên dòng nước bằng các
biện pháp có thể.
- Nạn nhan đã mê thì nắm
tóc nắm tay… đưa vào bờ.
- Khi đưa lên bờ:
+Nhanh chóng dốc nước ra
khỏi dạ dày bằng nhiều cách.
+ Móc bùn đất, đờm, dãi ra

khỏi miệng.
+ Làm hô hấp nhân tạo kiên
trì từ 20-30 phút.
+ Khi thở được nhưng còn
hôn mê, phải để nạn nhân
nằm ở tư thế nghiêng đầu về
một bên tránh hiện tượng
trào ngược.
- Nhanh chóng chuyển nạn
nhân đến các cơ sở y tế để
được cứu chữa.
* Cách đề phòng:
- Chấp hành nghiêm các quy
định về giao thông đường
thủy, các quy định khi làm
việc ở môi trường nước.
- Tập bơi.
-Quản lý trẻ em, không để
trẻ em chơi đua gần ao hồ
sông suối.
7 phút
7, Say nóng, say nắng:
a, Đại cương.
- Say nóng say nắng là tình
trạng rối loại điều hoà nhiệt
độ do nắng nóng gây nên.

nạn thường gặp.

- Trách nhiệm bản

thân.
(GV gọi HS trình bày
sau đó khái quát và
kết luận)

- GV hướng dẫn các thao
tác hô hấp nhân tạo.
- GV hướng dẫn HS
cách tự cứu mình[3]

- Gv dẫn dắt giới thiệu
nội dung bài học.

- Hs chú ý lắng nghe
- Trả lời câu hỏi của
Gv.


b, Triệu chứng.
- Nhức đầu chóng mặt, mệt
mõi …
- Sốt cao, mạch nhanh…
c, Cấp cứu ban đầu và cách
đề phòng
* Câp cứu ban đầu:
* Cách đề phòng:
8, Nhiễm độc lân hữu cơ:
a, Đại cương.
b, Triệu chứng.
- Lợm giọng, nôn mữa …

- Đau bụng, vã mồ hôi ….
c, Cấp cứu ban đầu và cách
đề phòng.
* Cấp cứu ban đầu:
* Cách đề phòng:
Củng cố kiến thức và kết
thúc bài:
GV củng cố kiến thức cho
hs, tóm tắt nội dung trọng
tâm của bài, đặt câu hỏi
trong SGK để kiểm tra mức
độ hiểu bài của hs.
Giao nhiệm vụ về nhà cho
học sinh:
Gv giao nhiệm vụ về nhà
cho hs nhằm nâng cao hiệu
quả môn học. Phát huy tính
chủ động, sáng tạo của Hs.

- Hs chú ý lắng nghe
- Trả lời câu hỏi của
Gv.

7 phút

- Gv dẫn dắt giới thiệu
nội dung bài học.

2 phút

- Gv thuyết trình tóm tắt
nội dung bài học.
- Đặt câu hỏi cho hs.
- kết luận và nhận xét
tiết học.

- Chú ý lắng nghe
quan sát.
- Trả lời câu hỏi do gv
đưa ra.

1 phút

- Học bài cũ
- Nghiên cứu bài
mới

Hs lắng nghe, tiếp thu
ý kiến của Gv.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
1.
2.
3
4

Tên tài liệu
[1] [2]Giáo dục kĩ năng sống

cho học sinh phổ thông
[3] Không biết bơi vẫn có thể
thoát chết đuối.
5 bước sơ cứu người đuối
nước
Một số hình ảnh hs qua sông,
qua tràn đi học

Tác giả/ nguồn
Tiến sĩ Nguyễn Văn Huấn

Năm XB
2015

MinhThùy.
Báo:giadinh.vnexpress.net
Trang: Y khoa và làm đẹp
Nguồn: Internet
Nguồn: Internet

2011

2016


DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT
ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN
TT
1

Tên đề tài
Một số biện pháp nâng cao
kết quả trong giảng dạy bộ
môn GDQP – An ninh bậc
THPT.

Xếp
loại

Cấp xếp loại

Năm
xếp loại

B

Sở GD & ĐT

2013

Ghi chú