skkn tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn

SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
tư duy sáng tạo và tích cực để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức được coi là
nhiệm vụ trọng tâm của công tác giáo dục. Muốn thực hiện được nhiệm vụ này,
trước hết, mỗi giáo viên phải tạo được hứng thú cho học sinh để các em say mê,
hứng thú và sau đó là tự giác học tập. Những năm gần đây, dạy học theo hướng
tích hợp kiến thức liên môn được đề cập và vận dụng nhiều đem lại hiệu quả cho
việc giảng dạy trong đó có việc giảng dạy Tin học. Qua tìm hiểu, nghiên cứu tôi
thấy cách dạy này có nhiều ưu điểm, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh. Bởi vậy, tôi quyết định áp dụng hình thức này vào quá trình
giảng dạy Tin học 11 và đã đạt hiệu quả nhất định
Đó cũng chính là lý do để tôi viết đề tài “Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ
học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn”
2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu về đề tài này tôi muốn cùng đồng nghiệp nhận thấy được rõ ý
nghĩa, vai trò của việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Tin học 11.
- Tạo không khí hứng thú, phấn khích cho học sinh THPT- lứa tuổi hiếu động thích
khám phá, tìm tòi và thể hiện, khiến cho các tiết học không bị đơn điệu, nhàm chán
mà trong một tiết học, các em có thể củng cố được nhiều kiến thức ở các bộ môn
khác nhau.
- Rèn luyện tư duy suy luận nhanh nhạy, kĩ năng liên hệ, tổng hợp, đánh giá,
nhận xét, so sánh, đối chiếu… và nhiều kĩ năng khác cho học sinh.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng học sinh: Là các em học sinh khối 11 trường THPT Cẩm Thủy 1.
- Phạm vi: Tập trung đi sâu tìm hiểu các ý nghĩa, tầm quan trọng và cách tích hợp
kiến thức liên môn thuộc các lĩnh vực toán học, vật lý, sinh học,..vào tin học để giải
quyết các bài toán thực tiễn.

4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp đặt vấn đề, giải quyết vấn đề.
- Phương pháp định hướng hoạt động.
- Phương pháp liên hệ thực tế.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp giải quyết tình huống.
- Phương pháp thuyết trình

===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

II. NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Khái niệm dạy học tích hợp, liên môn
- Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát triển
năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào
giải quyết những vấn đề thực tiễn.
- Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá
trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp
luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông... [9.1]
- Dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay

nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một nội
dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Đối với những kiến thức liên môn nhưng
có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình của môn đó và
không dạy lại ở các môn khác.[9.1]
Dạy học “tích hợp liên môn” là dạy học những nội dung kiến thức liên quan đến
hai hay nhiều môn học. "Tích hợp" là nói đến phương pháp và mục tiêu của hoạt
động dạy học còn "liên môn" là đề cập tới nội dung dạy học. Đã dạy học "tích hợp"
thì chắc chắn phải dạy kiến thức "liên môn" và ngược lại, để đảm bảo hiệu quả của
dạy liên môn thì phải bằng cách và hướng tới mục tiêu tích hợp. [8]
1.2 Sự khác nhau giữa chủ đề "đơn môn" và chủ đề "liên môn"? [9.4]
- Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc về một môn học nào đó còn chủ đề
liên môn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học.
- Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thì không có gì khác biệt. Đối với
một chủ đề, dù đơn môn hay liên môn, thì vẫn phải chú trọng việc ứng dụng kiến
thức của chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trong các
môn học khác. Do vậy, về mặt phương pháp dạy học thì không có phân biệt giữa dạy
học một chủ đề đơn môn hay dạy học một chủ đề liên môn, tích hợp.
- Điều quan trọng là dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức
hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo cho học sinh, mà các hoạt động ấy phải
được tổ chức ở trong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoài trường, ở nhà và cộng đồng,
đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết
những vấn đề thực tiễn.
1.3. Ưu điểm của dạy học tích hợp, liên môn [9.1]
* Đối với học sinh
Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn
đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh.
Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức
tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách
máy móc.
. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không

phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa
gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng
ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.
===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

2


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

* Đối với giáo viên
Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu
hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước
đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do:
Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên
phải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã có sự am
hiểu về những kiến thức liên môn đó.
Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên
không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng
hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học. Vì vậy, giáo viên các bộ môn
liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học.
Như vậy, dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên
trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng
bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển
đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học
kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học
tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm.

2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1. Thực trạng chung.
- Môn Tin học là môn học mới được đưa vào trường THPT trong nhưng năm gần
đây. Là một môn không được chọn làm môn thi tốt nghiệp hay thi đại học. Do đó học
sinh còn xem nhẹ môn học này, coi đó là môn học không quan trọng và không cần
phải đầu tư học nhiều. Chính vì vậy mà gây khó khăn cho việc dạy học bộ môn
-Môn Tin học được tích hợp vào các môn học khác trực tiếp hoặc gián tiếp khá
nhiều nhưng ngược lại việc tích hợp kiến thức các môn học khác vào môn Tin học lại
chưa được sử dụng hiệu quả nên đây là vấn đề cần được quan tâm hơn nữa để thể
hiện vai trò bộ môn và nâng cao hiểu quả dạy học bộ môn.
2.2. Thực trạng đối với giáo viên.
- Học sinh ở các lớp cơ bản và các lớp xã hội vốn đã học kém các môn tự nhiên,
vì vậy mà khi học Tin học 11 các em cảm thấy kiến thức khó cho nên không mấy
hứng thú với bài dạy. Các giáo viên cũng vì thế mà chỉ dạy qua loa và không đầu tư
nhiều vào bài dạy, do đó không gây được hứng thú cho học sinh.
- Khi dạy học tích hợp kiên thức liên môn dược triễn khai áp dụng ở các trường
THPT, nhiều giáo viên không mấy hào hứng với chủ đề này và chỉ thực hiện mang
tính đối phó bởi vì họ cho rằng cách dạy này không mang lại hiệu quả mà còn làm
mất khá nhiều thời gian cho việc đi sâu tìm hiểu các môn học khác, không tập trung
cho chuyên môn được.
2.3. Thực trạng đối với học sinh.
Trừ một vài lớp theo học khối tự nhiên như A1, A2 thì đại đa số học sinh các lớp
khác, đặc biệt các lớp xã hội khả năng tiếp thu còn rất kém. Nguyên nhân thứ nhất là
do các em chưa chú tâm vào môn học vì coi đó là một phụ không cần đầu tư nhiều.
Nguyên nhân tứ hai là các em cảm thấy kiến thức khó, kỹ năng vận dụng kiến thức để
giải quyết các bài toán còn hạn chế đối với bộ phận không nhỏ học sinh.Vì vậy đa số
các em đều học chưa tốt phần kiến thức trong chương trình Tin học 11.
===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

3


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

3. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Để đạt được mục đích dạy học của mỗi bài học đó là niềm trăn trở của mỗi người
làm nghề dạy học: để làm được điều đó mỗi giáo viên đều có một cách truyền thụ
phương pháp riêng, nhưng điều quan trọng đầu tiên là làm thế nào để học sinh hào hứng
trong mỗi tiết giảng, từ đó yêu thích môn học của mình, say mê học tập nghiên cứu, sáng
tạo.... Dưới đây là một số biện pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học
đối với bộ môn Tin học:
Bước 1.Xác định chủ đề dạy học tích hợp kiến thức liên môn.
Rà soát và phân tích nội dung chương trình của từng môn để tìm ra những nội dung
có liên quan với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau nhưng lại được trình bày riêng biệt ở
mỗi bộ môn. Từ đó xác định tên chủ đề cần tích hợp kiến thức liên môn và lên kế hoạch
xây dựng bài dạy.
Bước 2. Xác định mục tiêu tích hợp: Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩn kiến thức kĩ
năng của môn học và các môn học liên quan khác.
Bước 3. Tìm các nội dung tích hợp: Lựa chọn các nội dung gắn với thực tiễn đời sống
và phù hợp với năng lực học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng cho từng
môn học.
Bước 4. Xác định mức độ tích hợp như: Cần đạt được những nội dung gì? Thời lượng
bao nhiêu? Phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương và năng lực của học sinh…
Bước 5. Chuẩn bị bài dạy:
* Đối với giáo viên:
- Xây dựng bài dạy: Giáo án, bài giảng điện tử, tư liệu về bài dạy.
- Xác định các kiến thức của các bộ môn khác có thể tích hợp với bài dạy.

- Giao nhiệm vụ cho HS: Giáo viên thực hiện việc phân chia nhóm, mỗi
nhóm được giao cho một nhiệm vụ nhất định, yêu cầu học sinh chuẩn bị bài, sưu
tầm, tìm hiểu kiến thức liên môn cần có trong bài học
- Chuẩn bị máy tính, máy chiếu, dụng cụ học tập để thực hiện tốt bài dạy.
* Đối với học sinh:
- Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập.
- Chuẩn bị bài, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên môn có trong bài học và các
kiến thức có liên quan đến thực tiễn đời sống.
Bước 6. Tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp đã xây dựng. Dự giờ rút kinh nghiệm.
Sau đó có thể điều chỉnh chủ đề sau khi thực nghiệm
Và đây là một tiết dạy mà tôi đã xây dựng trong chương trình Tin học 11 và đã tổ
chức thành công trong một giờ thao giảng tại trường THPT Cẩm Thủy 1:
Tiết học mà tôi đã thực hiện là “tiết 38 - Ví dụ về làm việc với tệp” phần chương 5.
[4]
Nội dung của tiết học đã được tôi xây dựng và tổ chức thông qua giáo án và bài giảng
điện tử sau đây:

===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

4


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Giáo án:

BÀI 16: VÍ DỤ VỀ LÀM VIỆC VỚI TỆP

Tiết theo PPCT: 38
I. MỤC TIÊU DẠY HỌC:
1. Về kiến thức:
-Học sinh hiểu được các thao tác làm việc với tệp: gắn tên tệp, mở và đóng tệp,
đọc và ghi tệp.
-Biết vận dụng kiến thức các môn toán học, vật lý, hóa học, sinh học, địa lý và
hiểu biết xã hội để giải các bài toán cụ thể.
2. Về kĩ năng:
- Học sinh biết sử dụng các kiến thức về kiểu dữ liệu tệp để giải các bài tập cụ
thể .
- Biết vận dụng linh hoạt và sáng tạo các kiến thức liên môn để giải các bài toán
có tính thực tiễn.
3. Thái độ:
- Giáo dục ý thức tự giác học tập và lòng say mê môn học
- Hiểu biết thêm về kiến thức các môn học,hiểu biết về bãi biển Sầm Sơn, về tình
trạng dân số Việt nam.
II.CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: - Bài soạn, máy chiếu, máy vi tính.
- Sưu tầm nội dung các bài toán sử dụng kiến thức liên môn và hiểu
biết xã hội.
- Sưu tầm các hình ảnh về bãi biển Sầm Sơn; dân số, diện tích Việt
nam.
- Thiết kế chương trình cho từng bài toán.
2. Học sinh: - Ôn lại các kiến thức về kiểu dữ liệu tệp.
- Ôn lại các công thức về tính mật độ dân số, tính khoảng cách, tính
động năng của vật, tính khối lượng, số mol,….
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số. (2p)
2. Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong bài học.
3. Bài mới :

Đặt vấn đề : Các em đã biết các thao tác làm việc với tệp và đã biết vận dụng để lập
trình giải một số bài toán cơ bản. Tiết này cô sẽ tiếp tục hướng dẫn các em vận dụng
các kiến thức đó để giải các bài toán thực tế trong cuộc sống, cũng như trong các môn
học khác.
Hoạt động 1 (10p): GV tích hợp kiến thức môn vật lý giúp HS vận dụng kiến thức
giải bài toán về vận tốc của vật rơi tự do . (Vật lí 10)
Bài toán 1: Lập trình tính vận tốc v khi chạm đất của một vật rơi từ độ cao h, biết
rằng v = ,trong đó g là gia tốc rơi tự do và g=9.8m/s2
Dữ liệu vào: Tệp VANTOC.INP gồm một số dương là độ cao h.
Kết quả: Ghi vào tệp VANTOC.OUT là vậ tốc v cần tìm.
• Mục đích: Giúp HS nhớ lại cách tính vận tốc của vật rơi tự do và vận dụng kiến
thức để rèn luyện kỹ năng đọc và ghi dữ liệu tệp.
• Phương pháp : Thuyết trình vấn đáp gợi mở..
• Hình thức tổ chức : Tổ chức theo nhóm (chia lớp làm 2 nhóm)
=================================================================== 5
GV: Lê Thị Chung

Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Hoạt động của giáo viên và học sinh
+ GV: Đưa ra các câu hỏi:

Nội dung
* Công thức tính vận tốc rơi tự do:
v=
Trong đó: - v: vận tốc của vật.

- g: Gia tốc rơi tự do
- h: độ cao từ lúc bắt đầu rơi cho
+ GV: hướng dẫn HS viết chương
tới khi chạm đất.
trình
* Chương trình
-Gắn
tên
tệp:
asign(f1,'VANTOC.INP');
asign(f2,'VANTOC.OUT');
- Mở tệp để đọc: Reset(f1);
- Mở tệp để ghi: Rewrite(f2);
- Đọc dữ liệu từ tệp : Readln(f1,h);
- Tính vận tốc:
V:=sqrt(2*g*h);
- Ghi dữ liệu vào tệp: write(f2,v:0:2);
- Đóng tệp.
+ GV: Yêu cầu HS các nhóm hoàn
chỉnh chương trình vào giấy A4.
+ HS: Thảo luận và hoàn thành chương
trình trên giấy A4.
+ GV: Yêu cầu đại diện nhóm 1 lên
trình bày bài làm của nhóm mình.
+ HS lên bảng viết chương trình.
* Kết quả thực hiện
+ GV: Yêu cầu HS nhóm 2 nhận xét Dữ liệu vào
Kết quả ra
bài làm của bạn.
+ HS: Nhận xét bài.

+ GV: Chiếu chương trình mẫu đã
chuẩn bị sẵn, nhận xét bài làm của
nhóm 1 đồng thời chạy chương trình để
các em thấy kết quả.

Hoạt động 2 (15p): GV tích hợp kiến thức môn toán giúp HS vận dụng kiến thức
giải bài toán thức tiễn về khoảng cách. (toán lớp 10)
Bài toán 2: Bãi biển Sầm Sơn là một trong những địa danh nổi tiếng của quê hương
Thanh Hóa. Vào dịp nghỉ hè này trường THPT cẩm Thủy 1 quyết định tổ chức cho
giáo viên và HS cắm trại tại bãi biển này. Để lên lịch đến thăm khu trại các lớp, thầy
hiệu trưởng cần biết khoảng cách từ trại của mình ( có tọa độ (0,0)) đến trại của các
===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

6


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

lớp. Mỗi lớp có một khu trại có tọa độ (x,y).Tính khoảng cách từ trại của hiệu trưởng
tới trại của mỗi lớp.
Dữ liệu vào: Tệp TRAI.TXT gồm một số dòng mỗi dòng ghi các cặp số nguyên x,y.
Kết quả: Ghi ra màn hình khoảng cách tương ứng từ trại của các lớp tới trại của hiệu
trưởng.
•
Mục đích : Giúp HS nhớ lại cách tính khoảng cách giữa 2 điểm đồng thời
HS vận dụng kiến thức để rèn luyện kỹ năng đọc dữ liệu từ tệp và ghi dữ liệu ra
màn hình.

•
Phương pháp : Thuyết trình vấn đáp gợi mở.
•
Hình thức tổ chức : Tổ chức theo đơn vị lớp.
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Nội dung
-Hoạt động thành phần 1:
Nội dung1: Giới thiệu về bãi biển Sầm Sơn
+ GV: giới thiệu một số hình ảnh và
Thanh Hóa quê ta có bãi biển nổi tiếng
thông tin về bãi biển Sầm Sơn .
Sầm Sơn. Thiên nhiên đã ưu ái cho Sầm Sơn
một bãi biển kỳ thú, nên thơ cùng với nhiều
tích sử - một tài sản vô giá của Sầm Sơn từ
ngàn xưa để lại.
Nằm trên bờ Vịnh Bắc Bộ, địa hình Sầm
Sơn tương đối bằng phẳng, là vùng sơn thuỷ
hữu tình với khí hậu trong lành, dải bờ biển
cát vàng thoai thoải, nước trong xanh soi
bóng núi Trường Lệ với những di tích văn
hoá đã được xếp hạng quốc gia (Ðền Ðộc
Cước, Ðền Cô Tiên, Hòn Trống Mái...).Với
những lợi thế này, Sầm Sơn có nhiều ưu thế
trong sự phát triển của ngành du lịch và thuỷ
sản, là niềm tự hào của ngành du lịch Thanh
Hoá và cũng là của ngành du lịch Việt Nam.

+ HS: Nghe và xem hình ảnh
-Hoạt động thành phần 2: Phân tích Nội dung 2: Bài toán
bài toán

* Công thức tính khoảng cách từ điểm có tọa
+ GV: Yêu cầu học sinh nêu cách tính độ (x,y) tới tọa độ (0,0):
khoảng cách từ điểm có tọa độ (x,y)
d= .
tới tọa độ (0,0):
+ HS: d= .
+ GV: Chiếu chương trình đã chuẩn
bị sẵn và đưa ra câu hỏi:
===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

7


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

CH1: Chức năng của lệnh:
* Chương trình:
assign(f,'TRAI.TXT');
CH2: Chức năng của câu lệnh:
reset(f);
CH3. Ý nghĩa của câu lệnh
while not eof(f) do
CH4. Ý nghĩa của đoạn lệnh:
while not eof(f) do
begin
read(f,x,y);
d :=sqrt(x*x + y*y );

writeln('khoang
cach',d:10,2);
end;
+ HS: Trả lời câu hỏi
TL1: Gắn tên tệp 'TRAI.TXT' cho
biến tệp f
TL2: Mở tệp để đọc.
TL3: Trong khi con trỏ văn bản chưa
ở cuối tệp.
TL4: Trong khi con trỏ văn bản chưa
ở cuối tệp:
- Đọc dữ liệu
- Tính khoảng cách.
- In kết quả ra màn hình
+ GV: chạy chương trình để HS quan
* Kết quả thực hiện:
sát.
Dữ liệu vào
Kết quả ra

Hoạt động 3 (12p): GV tích hợp kiến thức môn Địa lí giúp HS vận dụng kiến thức
giải bài toán thực tiễn về mật độ dân số (địa lý 10)
Bài toán 3: Tính mật độ dân số của nước Việt Nam (người/ km 2) biết diện tích là
310060 km2.và số dân được thống kê theo các năm gần đây như sau:
Năm 2000 Năm 2005 Năm 2010 Năm 2015 Năm 2016 Năm 2017
80,285,56 84.203,81 88,357,77 93,447,601 94,444,200 95,414,640
3
7
5
===================================================================

GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

8


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Dữ liệu vào: Từ tệp MATDO.INP gồm các dòng, mối dòng ghi 2 số là số năm và
dân số tương ứng với năm đó, mối số ghi cách nhau một dấu cách.
Dữ liệu ra: Tệp MATDO.OUT là mật độ dân số tương ứng với các năm đó
• Mục đích: Giúp HS nhớ lại cách tính mật độ dân số và biết được tình trạng dân số
nước ta hiện nay, đồng thời giúp HS vận dụng kiến thức để rèn luyện kỹ năng đọc
và ghi dữ liệu từ tệp.
• Phương pháp : Thuyết trình giới thiệu, đàm thoại, vấn đáp.
• Hình thức tổ chức : Tổ chức theo nhóm (chia lớp làm 2 nhóm
Hoạt động của giáo viên và học sinh
-Hoạt động thành phần 1:
+ GV: giới thiệu một số hình ảnh và
thông tin về đất nước việt Nam, dân số và
diện tích .
Hình ảnh về lãnh thổ đất nước Việt Nam

Nội dung
Nội dung1: Giới thiệu đất nước Việt Nam
Việt Nam là một dải đất hình chữ S,
nằm ở trung tâm khu vực Đông Nam Á, ở
phía đông bán đảo Đông Dương, phía bắc
giáp Trung Quốc, phía tây giáp Lào,

Campuchia, phía đông nam trông ra biển
Đông và Thái Bình Dương. Với diện tích
khoảng 310.060km2.
Việt nam có nhiều danh lam thắng cảnh
nổi tiếng, non nước hữu tình, tài nguyên
thiên nhiên phong phú .
Tuy nhiên Việt Nam lại là một trong
những nước có số dân cao, đứng thứ 14
thế giới,
chiếm 1,27% dân số thế giới. Đây là
những con số đáng báo động về tình trạng
gia tăng dấn số hiện nay.

Hình ảnh về dân số Việt Nam:

===================================================================
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

9


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Nội dung 2: Bài toán
* Công thức tính mật độ dân số Việt Nam:
Số dân
Mật độ =
+HS: nghe và xem hình minh hoạ

- Hoạt động thành phần 2: Bài toán.
+ GV: Nêu công thức tính mật độ dân số?
HS: Trả lời
Số dân
Mật độ =
Diện tích

Diện tích
Trong đó: - Mật độ ( triệu người/ km2)
- Dân số (triệu người)
- Diện tích (km2)
* Chương trình

+ GV: Chia lớp làm 2 nhóm, yêu cầu 2
nhóm thảo luận và viết chương trình vào
giấy A4.
+ HS: Thảo luận và làm bài.
+ GV: Thu bài làm của HS sau đó chiếu
chương trình mẫu đã chuẩn bị sẵn, chạy
chương trình để HS quan sát kết quả.
+ HS: Quan sát kết quả thực hiện chương
trình.

* Kết quả thực hiện
Dữ liệu vào

Kết quả ra

=================================================================== 10
GV: Lê Thị Chung

Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

IV.TỔNG KẾT BÀI HỌC (6p)
1. Củng cố kiến thức
1.Học sinh nắm vững các thao tác cơ bản trên tệp.
2.Biết vận dụng các thao tác trên kiểu tệp để giải các bài toán thuộc các môn
học khác.
3.Hiểu biết thêm về tình hình gia tăng dân số ở Việt nam
2. Bài tập về nhà:
Bài toán 4: Lập trình giải bài toán sau: (Hóa học 11)
a) Tính số mol của nhôm có trong m (g) nhôm.
b) Tính khối lượng của V lít khí CO2 (đktc)
Dữ liệu vào: Nhập m, V từ bàn phím.
Dữ liệu ra: Tệp DL.TXT gồm 2 số là kết quả của bài toán tương ứng với 2 câu a,
b. Mỗi số ghi trên một dòng.
Kết Bài: Các em ạ. Máy tính điện tử ra đời có nhiều ứng dụng trong đời sống
xã hội. Trong lập trình, máy tính không chỉ giúp con người giải các bài toán trong Tin
học mà còn có thể giải các bài toán trong thực tiễn xã hội cũng như các bài toán thuộc
các môn học khác. Việc vận dụng kiến thức liên môn và hiểu biết xã hội sẽ giúp các
em mở rộng thêm vốn kiến thức của mình đồng thời giúp các em hiểu biết một cách
toàn diện về các môn học cũng như cuộc sống xã hội. Các em là các thế hệ tương lai
của đất nước, hãy sử dụng vốn hiểu biết đang có của mình cùng với sự tìm tòi sáng
tạo hãy giúp cho đất nước của mình ngày càng phát triễn và tươi đẹp hơn.

=================================================================== 11
GV: Lê Thị Chung

Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Bài giảng điện tử:

BÀI 16: VÍ DỤ VỀ LÀM VIỆC VỚI TỆP

Slide 1

Slide 3
Bài giảng điện tử:

Slide 2

Slide 4
BÀI 16: VÍ DỤ VỀ LÀM VIỆC VỚI TỆP

=================================================================== 12
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Slide 5

Slide 7
Bài giảng điện tử:

Slide 6

Slide 8
BÀI 16: VÍ DỤ VỀ LÀM VIỆC VỚI TỆP

=================================================================== 13
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Slide 9

Slide 11
Bài giảng điện tử:

Slide 10

Slide 12
BÀI 16: VÍ DỤ VỀ LÀM VIỆC VỚI TỆP

=================================================================== 14
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1

SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Slide 13

Slide 15

Slide 14

Slide 16

=================================================================== 15
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
=================================================================== 16
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Từ thực tế dạy học của bản thân những năm gần đây các lớp 11 tại THPT Cẩm
=================================================================== 17
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

Thủy 1, tôi nhận thấy phương pháp này có những mặt tích cực sau đây:
* Đối với giáo viên.
Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều hơn trong công tác chuẩn bị, thiết kế giáo
án cho phù hợp với tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “lấy học
sinh làm trung tâm”.
Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên môn có liên quan để cùng hợp tác với học
sinh giúp các em chiếm lĩnh nội dung bài học.
Làm tốt công tác đầu tư cho tiết dạy sẽ giúp giáo viên chủ động, linh hoạt
trong khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh tự khai thác và chiếm lĩnh tri thức; mặt
khác sẽ tránh được sự lúng túng bị động khi học sinh chất vấn về những thông tin
liên quan.
- Áp dụng có hiệu quả phương pháp dạy học tích hợp thì khi lên lớp giáo viên sẽ
đỡ vất vả vì không phải làm việc nhiều.
* Đối với học sinh.
- Học sinh sẽ dành thời gian đọc, tiếp cận kiến thức nhiều hơn. Buộc các em phải
tìm tòi, suy nghĩ để chuẩn bị bài có hiệu quả.
- Tạo cho học sinh tính nhạy bén, năng động, sáng tạo và hứng thú với giờ học
Tin học.
- Mặt khác, hạn chế tối đa thời gian “chết” đối với học sinh, không để cho các em

có cơ hội tham gia vào các hoạt động vô bổ ngoài giờ học.

=================================================================== 18
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1


SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin 11 thông qua dạy học tích hợp, liên môn
======================================================================

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục là chủ chương của Đảng, Nhà nước và của Ngành Giáo dục trong các năm gần
đây, do vậy ta thấy được sự cần và cấp thiết đổi mới phương pháp giảng dạy của
từng giáo viên, từng bộ môn, từng thời kỳ.
Bản thân là một giáo viên đứng lớp, đứng trước chủ chương của ngành,
của đơn vị tôi luôn trăn trở rằng làm thế nào để nâng cao chất lượng của bộ môn góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Từ đó tôi đã áp dụng các
phương pháp như đã trình bày ở trên và đã cho kết quả khá khả quan: Học sinh hứng
thú học, ham học, yêu thích môn học, tiếp thu bài tốt hơn, kết quả cao hơn và điều
quan trọng là kỹ năng tư duy của các em tốt hơn.
Phương pháp dạy học tích hợp liên môn không phải là mới, nhưng nếu
biết vận dụng hợp lý, người giáo viên sẽ làm cho bài giảng thêm sinh động, có tính
hấp dẫn với học sinh. Đồng thời sẽ giúp cho học sinh chủ động, tiếp thu kiến thức,
sôi nổi hơn trong học tập, phát huy tình thần tìm tòi và sáng tạo. Đây cũng chính là
một trong những biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, giúp
các em lĩnh hội tri thức và phát triễn năng lực một cách toàn diện.
2. Kiến nghị, đề xuất.
Việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến tức liên môn đang là vấn đề rất cần thiết.

Để dạy học Tin học 11 trong nhà trường có hiệu quả, tôi đề nghị một số vấn đề như
sau:
- Để thực hiện tốt bài giảng đòi hỏi giáo viên phải có lòng đam mê yêu thích
môn học, đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm tòi và sáng tạo hơn nữa.
- Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm
tài liệu tham khảo, các môn học khác để cung cấp thêm thông tin và kiến thức ở mỗi
bài học. Kết hợp tốt các phương tiện dạy học khác nhau như đồ dùng trực quan,
hình ảnh, tranh vẽ, máy tính, máy chiếu, hệ thống thao tác sư phạm khi lên lớp... để
góp phần phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong mỗi tiết học, nâng cao
hiệu quả giờ dạy.
- Nhà trường cần trang bị thêm các phòng học đa năng (bao gồm máy tính, máy
chiếu, loa, tai nghe..) để phục vụ cho việc giảng dạy không chỉ ở bộ môn Tin học mà
còn các môn học khác nữa.
- Là giáo viên ai cũng có thể thực hiện và thực hiện tốt sáng kiến này.
.....................................................................
Với thực trạng học Tin học 11 trong nhà trường và yêu cầu đổi mới phương pháp
dạy học Tin học, có thể coi đây là một quan điểm của tôi đóng góp ý kiến vào việc
nâng cao chất lượng Tin học. Đề tài này ra đời từ kinh nghiệm của bản thân tôi trong
quá trình giảng dạy và từ những kiến thức mà tôi có được nên trong khi xây dựng đề
tài này có thể đề tài của tôi còn chưa đạt tối ưu. Tôi rất mong sự góp ý chân thành của
quý thầy cô để có thể trợ giúp cho chúng ta một cách hiệu quả hơn.

=================================================================== 19
GV: Lê Thị Chung
Trường THPT Cẩm Thủy 1