skkn một số giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo nhăm nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS trên địa bàn huyện tĩnh gia, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu

TRANG
1
1
1

III. Đối tượng nghiên cứu.

2

IV. Phương pháp nghiên cứu.

2

B. Nội dung
I. Cơ sở lí luận.
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
1. Thực trạng đội ngũ nhà giáo bậc THCS
2.Thực trạng chất lượng giáo dục bậc THCS
III. Các giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
1. Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, lý luận chính trị, giáo dục truyền thống và
nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo.
2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ để đáp ứng yêu cầu mới.
2.1. Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo
2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ nhà giáo
3. Sắp xếp lại bộ máy quản lý nhà trường, phân công chuyên môn hợp lý gữa các nhà

trường
4. Xây dựng đội ngũ cốt cán của huyện tại các trường; tổ chức sinh hoạt chuyên môn
cụm liên trường.
4.1. Xây dựng đội ngũ cốt cán.
4.2. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường.
5. Chú trọng đánh giá thi đua khen thưởng
6. Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến
C. Kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận
2. Kiến nghị

2
2
3
3

0

5
6
6
7
7
8
9
9
10
11
12
13

15
15


A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Có thể thấy rằng, giáo dục có một vai trò rất quan trọng đối với vận mệnh
của đất nước. Trải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa
khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Không chỉ ở Việt Nam mà ở
hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ đều coi giáo dục là quốc
sách hàng đầu. Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh
tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị xã hội và trên hết giáo dục đào
tạo góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người.
Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 10/2013, vấn đề đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như là một trong những nội dung
vừa chiến lược, vừa cấp thiết. Với hững mục tiêu chính: Tạo chuyển biến căn
bản, toàn diện, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo, đáp ứng
ngày càng tốt nhu cầu học tập của nhân dân trong huyện và đáp ứng công cuộc
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục con người phát triển toàn diện và phát huy
tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; giữ gìn và phát huy
truyền thống văn hóa, phẩm chất tốt đẹp, tình yêu quê hương đất nước, yêu
thương con người, cần cù, thông minh, sáng tạo, hiếu học, sống có nghị lực và
hoài bão. Phát triển quy mô, cơ cấu giáo dục hợp lý, hài hòa giữa các vùng
miền, giữa các cấp học, ngành học trên địa bàn; tập trung nâng cao chất lượng
giáo dục những xã đặc biệt khó khăn, đảm bảo công bằng xã hội, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện và chất lượng mũi nhọn.
Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Tĩnh Gia xác định Giáo dục và Đào tạo là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu trong việc phát triển kinh tế - xã
hội của huyện; yêu cầu ngành Giáo dục và Đào tạo phải có những đổi mới đúng

hướng để phát triển nhanh, bền vững và hiệu quả; đặc biệt phải nâng cao chất
lượng toàn diện học sinh và nâng cao chất lượng mũi nhọn. Đào tạo lớp học sinh
vừa hồng, vừa chuyên, góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao cho phát triển kinh tế xã hội và Khu kinh tế Nghi Sơn;
thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện sự nghiệp giáo dục và đào tạo theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế.
Là người đúng đầu ngành Giáo dục và Đào tạo cá nhân tôi và ban lãnh đạo
ngành đã trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục, chúng tôi đã
đánh giá khách quan quá trình phát triển của giáo dục huyện nhà, đánh giá
những ưu điểm, những thế mạnh cũng như nhìn thẳng vào hạn chế, yếu kém và
phân tích những nguyên nhân chủ quan, khách quan, rút những bài học kinh
nghiệm sâu sắc trong công tác quản lý. Trên cơ sở phân tích diễn biến tình hình
thực tế chúng tôi đã xây dựng các kế hoạch cụ thể, các chương trình hành động
cụ thể, ngắn hạn và dài hạn để tham mưu cho Huyện ủy, HĐND, UBND huyện;
triển khai, chỉ đạo, tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động liên quan đến
1


công tác giáo dục và đào tạo trong đó đặc biệt chú trọng công tác chuyên môn.
Chúng tôi xác định nhiệm vụ then chốt của việc nâng cao chất lượng giáo dục là
nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo (đội ngũ nhà giáo bao gồm cán bộ quản lý
và giáo viên). Vì vậy trong khuôn khổ bài viết nhỏ này tôi trình bày nội dung:
“Một số giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục cấp THCS trên địa bàn huyện Tĩnh Gia” mà chúng tôi đã áp dụng
trong hai năm học 2016-2017, 2017-2018 đã có những hiệu quả nhất định. Tôi
chia sẻ với mong muốn được trao đổi một số kinh nghiệm trong lĩnh vực
quản lý, mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài
nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục ngày càng tốt hơn.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đề tài này thực hiện với mục đích:
- Góp phần thực hiện tốt Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
- Thực hiện tốt Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 của Thủ tướng
Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ
quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ
thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025“
- Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trên địa bàn huyện Tĩnh Gia.
- Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trên địa bàn huyện Tĩnh Gia;
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Thanh Hóa.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Đội ngũ nhà giáo bậc THCS trên địa bàn huyện.
- Các trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh Gia.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.
- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phân tích, xử lý thông
tin.
- Phương pháp thu thập số liệu.
- Phương pháp vấn đáp.
- Phương pháp thống kê, so sánh và đối chiếu.
B. NỘI DUNG
I - CƠ SỞ LÍ LUẬN
2


Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo là một trong những nhiệm vụ
quan trọng hàng đầu đảm bảo thành công tiến trình thực đổi căn bản và toàn
diện giáo dục Việt Nam theo Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI. Để
nâng cao chất lượng đào tao cần phải có quan điểm nhận thức đúng, chiến lược

phát triển phù hợp và giải pháp hợp lý.
Nghị quyết 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 nêu rõ: “Phát triển đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo.
Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh,
quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo
từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học
cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ
đại học trở lên, có năng lực sư phạm. Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ
thạc sỹ trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Cán bộ quản
lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý”.
Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/06/2014 của Chính phủ về việc ban hành
chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế đưa ra nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu : “Phát triển đội ngũ
nhà giáo và cán bộ, công chức, viên chức quản lý giáo dục. Đổi mới mạnh mẽ
mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết
quả học tập, rèn luyện của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu
nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp. Tổ chức
bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên phổ thông, giáo viên mầm non đáp ứng
yêu cầu triển khai chương trình, sách giáo khoa mới…”
Như vậy, để đạt được các yêu cầu mà Đại hội Đảng cũng như mục tiêu mà
Luật giáo dục đã đề ra thì công việc này không ai khác chính là các nhà giáo và
cán bộ quản lý giáo dục - một trong các yếu tố quan trọng và có tính quyết định
làm cho chất lượng giáo dục đào tạo được nâng lên.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Thực trạng đội ngũ nhà giáo bậc THCS
Huyện Tĩnh Gia có địa bàn rộng, 34 xã, thị trấn với 35 trường THCS trong

đó có 1 trường (trước đây) là trường chuyên, 11 trường đạt chuẩn quốc gia. Quy
mô hệ thống trường lớp ổn định, cơ sở vật chất đảm bảo tối thiểu cho công tác
dạy và học; đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tương đối đảm bảo về số lượng và
chất lượng. Tổng số cán bộ quản lý, giáo viên hiện có là 781 trong đó 69 cán bô
quản lý, 712 giáo viên.
Đội ngũ nhà giáo có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh,
đảm bảo các năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS. Trình
3


độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn, được đánh đánh giá xếp loại hàng năm, công
khai, minh bạch theo đúng quy định tại Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày
22/10/20019 Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở và Thông tư
số 30/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.
Việc thực hiện bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ đã được quan tâm nhưng chưa thực hiện quyết liệt. Vẫn còn bộ phận
nhỏ cán bộ giáo viên chưa chuyên tâm với nghề, còn biểu hiện đối phó, tiêu cực.
Bảng 1: Thống kê trình độ đội ngũ nhà giáo cấp THCS
S
tt

B ng
ậc học

Tổ

N

Thạc sỹ

ữ

S

Đại học
T

S

Cao đẳng
T

S

T

l

ỉ lệ

l

ỉ lệ

l

ỉ lệ

1 THCS 781

563

8

1%

635

81.3%

138

17.7%

781

563

8

1%

635

81.3%

138

17.7%

Tổng

Bảng 2: Tổng hợp kết quả xếp loại đội ngũ nhà giáo
theo chuẩn nghề nghiệp
Năm học

2016-2017

Tổ
ng số
giáo
SL
viên
781

Xuất sắc

339

Khá

T.Bình

%

SL

%

SL

%

43.4

412

52.8

30

3.8

Kém
SL

%
0

0

2. Thực trạng chất lượng giáo dục THCS
Thực hiện phong trào nói không với bệnh thành tích trong giáo dục, Ngành
Giáo dục huyện Tĩnh Gia đã chỉ đạo quyết liệt việc đánh giá đúng thực chất chất
lượng của học sinh, thực hiện nghiêm túc đổi mới công tác thi và đánh giá chất
lượng học sinh. Kết quả những năm học gần đây cho thấy giáo dục Tĩnh Gia
đang có bước chuyển biến. Cụ thế:
Bảng 1: Tổng hợp kết quả xếp loại học lực cấp THCS

Năm

học

T
ổng số
học
sinh

Học lực
Giỏi

Khá

SL

%

SL

%

T.Bình
SL

%

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

2013-2014

12665

880

6,95

4642 36,6

6207 49

919

7,26

17

0,13

2014-2015

13228

959

7,25

4932 37,2

6481 49

848

6,41

8

0,06

2015-2016

13181

1061 8,05

4929 37,3

6369 48,3

805

6,11

15

0,11

4


Bảng 2. Tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm cấp THCS
Hạnh kiểm

Năm
học

T

Tốt

ổng số
học sinh

Khá

SL

20132014
20142015
20152016

% SL

T.Bình

%

SL

K

Yếu
% SL

ém
S

%

L

12665

8762

69,18

3240

25,58

640

5,05

23

0,18

13228

9473

71,61

3200

24,19

528

3,99

27

0,2

13181

9441

71,63

3166

24,02

522

3,96

29

0,22

Bảng 3. Tổng hợp kết quả học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh
và điểm bình quân tuyển sinh vào lớp 10 THPT
Stt
Năm học

Tổng
số HS
Nhất
đạt giải

Nhì

Ba

Khuyến
khích

Điểm
bình
Xếp thứ
quân
toàn
tuyển
tỉnh
sinh vào
THPT

1 2015-2016

30

1

1

9

19

17

4.93

2 2016-2017

30

0

5

11

14

16

5.16

Qua kết quả tổng hợp cho thấy chất lượng đại trà tuy đã ổn định và đảm bảo
theo yêu cầu nhưng chất lượng mũi nhọn còn thấp chưa xứng tầm so với yêu cầu
phát triển kinh tế – xã hội của huyện nhà và so với mặt bằng chung toàn tỉnh.
Từ thực trạng trên cho thấy huyện Tĩnh Gia có những điều kiện cần thiết để
phát triển công tác giáo dục và đào tạo như: Huyện ủy, HĐND, UBND huyện
quan tâm chỉ đạo; cấp ủy Đảng, chính quyền xã, thị trấn, các tổ chức đoàn thể xã
hội quan tâm vào cuộc; lực lượng thực hiện công tác giáo dục đông về số lượng
và đảm bảo chất lượng; nhân dân huyện Tĩnh Gia quan tâm đến công tác giáo
dục và đào tạo nhưng kết quả giáo dục vẫn còn khiêm tốn, đặc biệt là chất lượng
mũi nhọn còn thấp.
Để phát triển công tác giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục,
đòi hỏi phải có sự chuyển biến, thay đổi trong phương pháp lãnh đạo và chỉ đạo;
phải tìm ra được nguyên nhân mâu thuẫn giữa điều kiện hiện có và chất lượng.
Tuy nhiên để nâng cao chất lượng giáo dục không thể giải quyết khắc phục bằng
các giải pháp nhất thời, thiếu chiến lược và tầm nhìn dài hạn, thiếu tính đồng bộ
và hệ thống. Vì vậy chúng tôi đã lựa chọn, thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp,
xây dựng các kế hoạch cụ thể như: nâng cao chất lượng đội ngũ, đổi mới
5

%


phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, tập trung
xây dựng cơ sở vật chất trường lớp học, xây dựng trường chuẩn quốc gia…
triển khai, chỉ đạo thực hiện và từng bước điêu chỉnh kế hoạch phù hợp với thực
tiễn.
III. CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Tìm các giải pháp hợp lý để phát triển đội ngũ nhà giáo nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục được chúng tôi đặt lên là nhiệm vụ hàng đầu. Chúng tôi xác
định các giải pháp trọng tâm sau:
- Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, lý luận chính trị, giáo dục truyền
thống và nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ để đáp ứng
yêu cầu mới.
+ Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo.
+ Lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ.
- Sắp xếp lại bộ máy quản lý các nhà trường, phân công chuyên môn hợp
lý giữa các nhà trường.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán của huyện tại các nhà trường; tổ chức sinh hoạt
chuyên môn cụm liên trường.
+ Xây dựng đội ngũ cốt cán của huyện tại các nhà trường.
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường.
- Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
1. Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, lý luận chính trị, giáo dục
truyền thống và nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ nhà
giáo.
- Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về trách nhiệm,

vai trò của đội ngũ nhà giáo trong việc thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo
dục, phải làm cho đội ngũ nhà giáo nhận thức được: Chất lượng đội ngũ là yếu tố
quyết định chất lượng, hiệu quả của nền giáo dục. Toàn ngành phải triển khai đầy đủ,
kịp thời các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước đến
đội ngũ nhà giáo. Đẩy mạnh thực hiện và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách
Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 05-CT/BCT của Bộ chính trị một cách có hiệu quả gắn
với các cuộc vận động và phong trào thi đua của ngành.
- Phối hợp với Ban tuyên giáo Huyện ủy, tổ chức Hội nghị, Hội thảo, mời báo
cáo viên nói chuyện thời sự, giảng về Nghị quyết của Đảng, các văn bản chính sách
mới ban hành để đội ngũ nhà giáo thấm nhuần các nội dung văn bản, nhận thức sâu
sắc và xác định đúng vị trí chức năng nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu mới trong giai
đoạn hiện nay. Tuyên truyền, quán triệt các nhà trường, đội ngũ nhà giáo mua và đọc
báo Đảng hàng ngày để nắm bắt những diễn biến thời sự trong nước và quốc tế cũng
6


như thấm nhuần quan điểm, đường lối của Đảng trong công tác lãnh chỉ đạo liên
quan đến công tác giáo dục và đào tạo. Những hiểu biết đó sẽ tạo nên sức mạnh,
niềm tin và lý tưởng cho đội ngũ nhà giáo để vận dụng sáng tạo vào thực tiễn công
việc.
- Kế thừa thành tựu đạt được sau việc thực hiện Nghị quyết số 07-NQ/HU
ngày 12/8/2008 “Về phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo đến năm 2015” của
Ban Chấp hành Đảng bộ huyện Tĩnh Gia khoá XXIII, cùng với việc tổ chức
quán triệt Nghị quyết 29-NQ/TW và Kế hoạch hành động theo Quyết định số
986/QĐ-UBND, ngày 24/3/2015 của UBND tỉnh ban hành Kế hoạch hành động
thực hiện Nghị quyết số 44/NQ-CP của Chính phủ ban hành Chương trình hành
động thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW, Ngành đã tham mưu cho UBND huyện
xây dựng “Kế hoạch phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo giai đoạn 20152020, tầm nhìn 2025”. Sau khi kế hoạch được Ban thường vụ huyện ủy, Thường
trực huyện ủy thông qua, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch, cụ thể hóa từng nội
dung, phân định theo tháng, học kỳ, năm học và giai đoạn; phân công nhiệm vụ

cụ thể đến từng cá nhân cán bộ lãnh đạo ngành, chuyên viên phụ trách, quản lý
các nhà trường và mỗi cán bộ giáo viên. Tuyên truyền, phổ biến sâu rộng trên
toàn ngành từ đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên các cấp học đến học sinh tạo sự
đồng thuận, quyết tâm thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ để đáp
ứng yêu cầu mới.
2.1. Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo.
Kết luận Hội nghị lần thứ 6 của Ban Chấp hành T.Ư Ðảng khóa XI, Tổng
Bí thư Nguyễn Phú Trọng chỉ rõ, một trong những yêu cầu để bảo đảm thực
hiện đổi mới hệ thống giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo. Ðội ngũ nhà giáo
đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục. Nhà giáo không chỉ đơn thuần là
người chia sẻ kiến thức và kỹ năng mà còn là người góp phần nuôi dưỡng, phát
triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ.
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ phải xác định được thực trạng chất
lượng đội ngũ. Ngoài việc đánh giá cuối năm qua các quy định chuẩn nghề
nghiệp cần phải có biện pháp cụ thể để đánh giá đúng thực tế chất lượng. Khi đã
nắm được thực trạng đội ngũ sẽ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng nhân
lực hợp lý. Xác định rõ điều đó, tôi đã tham mưu cho UBND huyện Tĩnh Gia
xây dựng kế hoạch số 39/KH-UBND ngày 23/2/2017 về việc khảo sát, đánh giá
chất lượng và năng lực đội ngũ nhà giáo huyện Tĩnh Gia năm học 2016-2017,
2017-2018 mục đích, yêu cầu chủ yếu:
a. Mục đích: Khảo sát đánh giá năng lực cán bộ quản lý, giáo viên nhằm
tạo ra phong trào sâu rộng trong công tác giúp nhau cùng học, tự học, học suốt
đời của cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên. Nâng cao ý thức tự giác, tinh thần
trách nhiệm, năng lực chuyên môn trong quản lý và giảng dạy nhằm đáp ứng
yêu cầu, nhiệm vụ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Khảo sát
đánh giá năng lực cán bộ quản lý, giáo viên là một căn cứ để đánh giá đúng thực
7

trạng chất lượng đội ngũ tại các trường trên địa bàn để có kế hoạch tổ chức đào
tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ và thực hiện có hiệu quả các đề án
về giáo dục đã ban hành. Kết quả khảo sát là một cơ sở để phân loại cán bộ quản
lý, giáo viên, sắp xếp mạng lưới trường học phù hợp với lộ trình xây dựng
trường chuẩn quốc gia và tốc độ phát triển kinh tế, chính trị, xã hội, văn hóa của
huyện. Đồng thời có thêm kênh thông tin cho việc quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm,
xét thi đua khen thưởng, xét nâng lương trước thời hạn, định hướng phân công
nhiệm vụ cho phù hợp.
b. Yêu cầu: Việc tổ chức khảo sát năng lực cán bộ quản lý, giáo viên phải
đảm bảo nghiêm túc, công khai, khách quan, trung thực, chính xác, công bằng,
phù hợp với đối tượng và đạt hiệu quả cao. Bài khảo sát có thang điểm 10. Bài
đạt yêu cầu từ 5 điểm trở lên; nếu điểm dưới 5, cán bộ quản lý, giáo viên phải tự
bồi dưỡng chuyên môn để tham gia khảo sát lại trong thời gian tiếp theo của các
đợt khảo sát. Trên cơ sở kết quả khảo sát, ngành GD&ĐT chỉ đạo các đơn vị
trường học xây dựng kế hoạch cụ thể về công tác bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao
hiệu quả công tác, chất lượng giảng dạy.
c. Nội dung khảo sát:
Nội dung 1: Khảo sát, đánh giá về kiến thức chuyên môn và hiểu biết nghề
nghiệp
Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên phải thực hiện một bài kiểm tra viết:
Thời gian làm bài: 150 phút.
Cấu trúc: Phần kiến thức chung: 40%; Phần kiến thức chuyên môn: 60%
(đối với cán bộ quản lý). Phần kiến thức chung: 30%; Phần kiến thức chuyên
môn: 70% (đối với giáo viên).
Điểm khảo sát: Tổng điểm: 20 điểm. Trong đó: kiến thức chung đối với cán
bộ quản lý: 8 điểm; chuyên môn: 126 điểm. Kiến thức chung đối với giáo viên:6
điểm; chuyên môn: 14 điểm. Bài khảo sát đạt từ 10 điểm trở lên là đạt yêu cầu.
Nội dung 2: Khảo sát năng lực giảng dạy
- Tổ chức thao giảng ở trường, cụm trường.
- Mỗi giáo viên tham gia khảo sát, đánh giá năng lực phải giảng dạy để

đánh giá ít nhất 02 tiết. Trong đó 01 tiết được tự chọn trong khung chương trình
và 01 tiết bắt thăm ngẫu nhiên.
Nội dung 3: Đánh giá đạo đức nghề nghiệp và hiệu quả công tác của cán bộ
quản lý, giáo viên
Nội dung này thực hiện tại các đơn vị nhà trường theo các quy định hiện
hành về đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp; đánh giá viên chức hàng năm.
Hiệu trưởng các nhà trường có thể tham khảo ý kiến học sinh, cha mẹ học
sinh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để đánh giá đạo đức nghề
nghiệp của giáo viên và chịu trách nhiệm về kết quả đánh giá của đơn vị.
8


d. Tổng hợp và đánh giá kết quả
Kết hợp kiến thức chuyên môn, hiểu biết nghề nghiệp và năng lực giảng
dạy để đánh giá giáo viên dựa trên cách tính:
- Kết quả Năng lực giảng dạy = Tổng điểm tiết 1 + tổng điểm tiết 2
2
- Kết quả chung = Điểm KTCM, HBNN + Điểm NLGD
2
Tổng điểm kết quả chung là 20 điểm, xếp thành 5 loại: Xuất sắc, Tốt, Khá,
Trung bình và Yếu.
Loại Xuất sắc: 18 -20 điểm, không có nội dung nào xếp loại khá.
Loại Tốt: 16 - 17.9, không có nội dung xếp loại Trung bình.
Loại Khá: 13-15.9, không có nội dung nào xếp loại Yếu.
Loại Trung bình: 10 - 12.9, 2 trong 3 nội dung xêp loại trung bình trở lên.
Loại yếu: Dưới 10 điểm.
e. Tổ chức thực hiện
- Chỉ đạo các nhà trường tuyên truyền, triển khai kế hoạch khảo sát, đánh
giá chất lượng, năng lực đội ngũ giáo viên đến toàn thể cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên các nhà trường.

- Chỉ đạo các nhà trường xây dựng và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch
khảo sát, đánh giá năng lực và phẩm chất nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý,
giáo viên thuộc đơn vị mình.
- Phân công lao động hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi và cần thiết để giáo viên
tham gia việc khảo sát, đánh giá năng lực và bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, năng lực công tác theo kế hoạch.
2.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ để đáp ứng
yêu cầu mới.
Căn cứ vào kết quả khảo sát chúng tôi xác định là một kênh thông tin cho
việc quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, xét thi đua khen thưởng, xét
nâng lương trước thời hạn, định hướng phân công nhiệm vụ phù hợp.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo, đào tạo lại những cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên có năng lực không đáp ứng yêu cầu.

Xây dựng đội ngũ cốt cán của ngành là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có
năng lực chuyên môn, có kết quả khảo sát tốt đi học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị,

9


trình độ quản lý. Từng bước đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán bộ quản lý giáo dục đảm bảo trình
độ, năng lực, nhiệt tình và trách nhiệm.

Một số hình ảnh tổ chức khảo sát năng lực nhà giáo
3. Giải pháp sắp xếp lại bộ máy quản lý các nhà trường, phân công
chuyên môn hợp lý, xây dựng đội ngũ cốt cán.
Sau khi rà soát đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ở các nhà
trường, chúng tôi đã có những đánh giá nghiêm túc về kết qủa sử dụng lao động
và hiệu quả công tác chuyên môn đồng thời nhận ra nhiều bất cập trong công
tác tổ chức cán bộ. Chúng tôi căn cứ Quyết định 3185/QĐ-UBND của UBND

tỉnh Thanh Hóa, tham mưu xây dựng phương án điều động thuyên chuyển giáo
viên, nhân viên với mục đích yêu cầu cách thức thực hiện công khai minh bạch
nhằm củng cố niềm tin trong nhân dân, tạo sự tin cậy trong đội ngũ giáo viên và
sự yên tâm của các cấp ủy chính quyền. Sau khi phương án được thông qua
Thường trực Huyện ủy, Thường vụ Huyện ủy, Hội đồng Nhân dân huyện, triển
khai đến toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên. UBND huyện Tĩnh
Gia đã ban hành Quyết định thuyên chuyển 112 giáo viên THCS năm học
2016-2017 trong đó có 10 giáo viên trường THCS Lương Chí và 83 giáo viên
THCS năm học 2017-2017; 6 giáo viên về hưu theo Nghị định 108/NĐ-CP; 2
giáo viên chuyển làm công việc khác; điều chuyển 4 Hiệu trưởng và 12 Phó
Hiệu trưởng bậc THCS.
Việc sắp xếp như trên là hợp lý, phân bố đồng đều các bộ môn cho các nhà
trường, đảm bảo không có trường thừa giáo viên, giảm thiểu việc thiếu cục bộ
bộ môn.
4. Xây dựng đội ngũ cốt cán của ngành, tổ chức sinh hoạt chuyên môn
liên trường có hiệu quả
4.1. Xây dựng đội ngũ cốt cán
Ngoài việc sắp xếp lại bộ máy, phân công chuyên môn hợp lý trên toàn
huyện, chúng tôi đặc biệt qua tâm đến việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán
10


làm nòng cốt trong việc thực hiện công tác chuyên môn..
Những năm trước đây, trường THCS Lương Chí là trường năng khiếu của
huyện, giáo viên của trường là những giáo viên được tuyển chọn, làm cốt cán
của ngành thực hiện các nhiệm vụ dạy học, cộng tác viên thanh tra và bồi dưỡng
đội tuyển học sinh giỏi lớp 9. Vì vậy trường THCS Lương Chí có 8 lớp với 25
giáo viên (nhiều hơn 10 giáo viên so với quy định tại Quyết định 3185/QĐUBND). Chúng tôi đã điều chuyển 10 giáo viên trường THCS Lương Chí về
các trường trong huyện; xây dựng bộ tiêu chí để thành lập đội ngũ giáo viên cốt
cán trong đó ngoài tiêu chí phẩm chất đạo đức nhà giáo, năng lực chuyên môn

chúng tôi ưu tiên hàng đầu tiêu chí kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi những năm
học trước. Hiện nay chúng tôi có 45 cốt cán bậc THCS ở tất cả các bộ môn
được rải đều ở các đơn vị nhà trường.
Đội ngũ cốt cán được tham gia các hội thảo, các chuyên đề cập nhật
phương pháp mới của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo; tham gia viết
chương trình, xây dựng nội dung các chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục
đặc biệt là chất lượng mũi nhọn. Triển khai các chuyên đề đổi mới nội dung,
chương trình, phương pháp dạy học hiện đại và các nhiệm vụ chuyên môn khác
cho đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn huyện. Mỗi cốt cán có trách nhiệm triển khai
nội dung, chương trình, phương pháp tại đơn vị công tác đồng thời làm nhiệm
vụ cộng tác viên kiểm tra khi ngành điều động đến các cơ sở để kiểm tra, góp ý,
cập nhật. Những ý kiến của đội ngũ cốt cán về công tác giáo dục và đào tạo
được chúng tôi ghi nhận và đánh giá cao, những ý kiến tích cực có sự ảnh
hưởng nhất định trong việc chỉ đạo chuyên môn của ngành.
Đối với công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh, chúng tôi tạo
cơ hội để đội ngũ cốt cán phát huy sức mạnh tập thể cũng như kiến thức cá nhân
nhiệt huyết cống hiến, thể hiện sự tận tâm, yêu nghề và trách nhiệm của người
thầy.
Bên cạnh những nhiệm vụ mà đội ngũ cốt cán được phân công, chúng tôi
đặc biệt quan tâm đến nguyện vọng chính đáng của mỗi cá nhân. Trong quá
trình rà soát luân chuyển, chúng tôi ưu tiên nguyện vọng công tác để tạo điều
kiện cho đội ngũ cốt cán phát triển như lựa chọn đơn vị công tác; chúng tôi
cũng xác định đây là lực lượng nòng cốt, là nguồn giới thiệu cho việc bổ nhiệm
các cấp quản lý bậc THCS.

11


Một số hình ảnh Hội thảo cập nhật phương pháp giáo dục hiện đại
4.2. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường

Sinh hoạt chuyên môn là một trong những hoạt động thường xuyên của nhà
trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, giúp
giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với
từng đối tượng học sinh mà mình trực tiếp đứng lớp. Tuy nhiên do đặc thù số
lớp, số học sinh từng trường nên nhiều trường có 1 giáo viên/bộ môn, điều này
rất khó để sinh hoạt chuyên môn hiệu quả. Chúng tôi đã chia thành nhiều cụm
chuyên môn. Mỗi cụm có một cụm trưởng trực tiếp chỉ đạo và điều hành các đợt
sinh hoạt chuyên môn, trên cơ sở phối hợp với hiệu trưởng nơi có tổ bộ môn
sinh hoạt. Mỗi cụm được chia thành các tổ bộ môn: Toán, Văn, Lý, Hóa, Địa,
Sử, Sinh... Mỗi tổ bộ môn có tổ trưởng, tổ phó và thư ký trực tiếp điều hành các
đợt sinh hoạt. Tổ trưởng, tổ phó hầu hết là những cốt cán của ngành. Trong một
năm học, các đợt sinh hoạt của tổ bộ môn sẽ luân phiên giữa các trường nhằm
tạo điều kiện cho các giáo viên cùng một bộ môn giao lưu học hỏi kinh nghiệm
lẫn nhau, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy trên lớp.
Chúng tôi xây dựng nội dung sinh hoạt của tổ bộ môn phong phú và đa
dạng. Tùy vào điều kiện sinh hoạt của từng đợt, dưới sự điều khiển chung của
cụm trưởng, các tổ trưởng của tổ bộ môn sẽ có kế hoạch cụ thể cho tổ mình một
cách phù hợp. Trong các đợt sinh hoạt, chúng tôi chỉ đạo các tổ bộ môn trao
đổi, bàn bạc thống nhất một số vấn đề sau: Triển khai giảng dạy theo chuẩn kiến
thức kỹ năng đối với môn học, lớp học; tổ chức dự giờ thăm lớp, góp ý, đánh giá
giờ dạy. Trao đổi để thống nhất việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học sao cho đạt hiệu quả; chú trọng đổi mới phương pháp dạy học; lồng ghép
các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; thiết kế giáo án liên môn ở
một số bài học; đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh, học viên sao
cho phù hợp với từng đơn vị; thống nhất việc sử dụng thiết bị dạy học, thực
hành, thí nghiệm. Lập kế hoạch để giúp đỡ giáo viên mới ra trường, giáo viên
còn thiếu kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức thảo luận các
chuyên đề chuyên môn thiết thực trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Thảo
luận để định hướng giảng dạy những nội dung khó trong chương trình; chia sẻ
những kinh nghiệm dạy học, những bài giảng hay, những thiết bị dạy học tự làm.

Thảo luận về viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
12


dụng của bộ môn. Chọn lọc những kinh nghiệm, những chuyên đề có chất lượng
chuyên môn để nhân rộng trong ngành.
Có thể thấy việc sinh hoạt chuyên môn liên trường là diễn đàn để các giáo
viên có cơ hội trao đổi, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm; lắng nghe ý kiến đóng
góp của chính đồng nghiệp cùng bộ môn để nâng cao chất lượng và hiệu quả
giảng dạy. Qua sinh hoạt chuyên môn liên trường, phát huy được sức mạnh của
đội ngũ cốt cán trong việc truyền tải những chỉ đạo về chuyên môn, cập nhật
phương pháp sư phạm đến từng giáo viên ở từng môn cụ thể. Mỗi giáo viên đều
tự rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm quý báu, để tự ý thức rèn luyện
bản thân trong phương pháp sư phạm, cách ứng xử và kiến thức chuyên môn từ
đó hoàn thiện bản thân mình tạo nên một tập thể nhà giáo năng động, hiện đại.
5. Giải pháp làm tốt công tác đánh giá thi đua khen thưởng
Để phát triển đội ngũ công tác thi đua khen thưởng phải được đặc biệt coi
trọng. Ngành Giáo dục và Đào tạo đã triển khai để các trường xây dựng tiêu chí
đánh giá thi đua trong đó chú trọng tiêu chí: Nâng cao chất lượng đội ngũ và
công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên. Hàng năm Hội đồng thi đua đối chiếu các
tiêu chí để xếp thi đua cho từng trường, từng cá nhân cụ thể. Ưu tiên bình xét thi
đua, nâng lương trước kỳ hạn đối với giáo viên có thành tích cao trong công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi và giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở lên.
Bên cạnh việc khen thưởng định kỳ thì việc động viên khen thưởng kịp
thời, đúng lúc, đúng người là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Chúng tôi đã tổ chức các buổi lễ tuyên dương khen thưởng cho
giáo viên và học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh trở lên với những mức thưởng
phù hợp. Tổ chức cho giáo viên và học sinh giỏi cấp tỉnh trở lên được đi tham
quan, báo công ở quê Bác tỉnh Nghệ An, thăm Lăng Bác, Văn miếu Quốc tử
giám ở Hà Nội. Những hoạt động này tuy đơn giản nhưng có ý nghĩa thiết thực

về giáo dục đạo đức và động viên, khuyến khích, thúc đẩy phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.

Hình ảnh Lễ tuyên dương, khen thưởng năm học 2016-2017, năm học
2017-2018
5. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
13


Sau hai năm áp dụng những giải pháp trên, ngành Giáo dục và Đào tạo
huyện Tĩnh Gia đã có nhiều khởi sắc, có sự chuyển biến mạnh mẽ trong tư
tưởng đội ngũ nhà giáo toàn huyện và chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt :
- 100% cán bộ, giáo viên thấm nhuần đường lối chính sách của Đảng và
nhà nước về công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. Xác
định rõ vai trò, trách nhiệm, tầm quan trọng của mỗi cá nhân có tính quyết định
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
- 100% cán bộ, giáo viên xác định việc đánh giá khảo sát năng lực là việc
làm thường niên, định kỳ và rất cần thiết trong việc tự bồi dưỡng, cập nhật kiến
thức để bắt kịp với yêu cầu mới.
- 100% cán bộ, giáo viên hiểu rõ việc luân chuyển cán bộ, giáo viên là việc
làm thường niên, nhằm cân đối cơ cấu đội ngũ, sắp xếp lại đội ngũ chuyên môn
trên toàn ngành, đảm bảo không có trường thừa giáo viên góp phần sử dụng lao
động hợp lý và hiệu quả. Đội ngũ nhà giáo tin tưởng vào sự lãnh đạo của ngành
giáo dục, yên tâm công tác.
- Xây dựng được đội ngũ cốt cán tốt về phẩm chất chính trị, vững vàng về
chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tiềm năng, sức mạnh, tạo dựng được phong
trào sinh hoạt chuyên môn liên trường để nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo.
- Chất lượng toàn diện giữ vững và phát triển. Tỷ lệ học sinh giỏi tăng 4%
so với năm học trước, tỷ lệ học sinh yếu kém giảm ; điểm đầu vào THPT đạt
5.16 năm học 2016-2017.

- Chất lượng mũi nhọn có sự thay đổi mạnh mẽ, kết quả học sinh giỏi lớp 9
cấp tỉnh các môn văn hóa từ vị trí thứ 16 năm học 2016-2017 lên vị trí thứ 4
trong bảng xếp hạng toàn tỉnh với 61/90 học sinh đạt giải, trong đó có 1 giải
nhất, 18 giải nhì, 25 giải ba và 17 giải khuyến khích. Có 4 môn nằm trong top 5
là môn Toán, môn Tiếng Anh, môn Vật Lý và môn Sinh học.
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trong những năm qua, chất lượng Giáo dục và Đào tạo huyện Tĩnh Gia,
tỉnh Thanh Hóa đã đạt được những thành tựu nhất định, đóng vai trò quan trọng
trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển kinh tế - xã hội địa
phương, chất lượng mũi nhọn các môn văn hóa lớp 9 đã xếp trong tốp 5 toàn
tỉnh. Để làm được điều đó phải có sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Huyện ủy,
HĐND, UBND huyện; có sức mạnh tập thể của các ban ngành, đoàn thể, hội;
các xã, thị trấn và là sự nỗ lực của đội ngũ lãnh đạo ngành Giáo dục và Đào tạo,
các bộ phận chuyên viên giúp việc và đặc biệt là sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ
quản lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục. Có thể thấy việc xác định mục
tiêu để nâng cao chất lượng giáo dục thì phải phát triển đội ngũ nhà giáo là một
chủ trương đúng đắn của Đảng. Việc tìm ra các giải pháp phù hợp với thực tiễn
từng địa phương là việc làm hết sức cần thiết, có yếu tố quyết định sự thành
công của chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.
14


Trong bài viết này tôi đã trình bày một số giải pháp phát triển đội ngũ nhà
giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mà tôi đã áp dụng tại huyện Tĩnh Gia
đã có những hiệu quả. Tuy nhiên, để Giáo dục và Đào tạo Tĩnh Gia tiếp tục phát
triển bền vững thì cần phải có nhiều những giải pháp, cơ chế, chính sách phù
hợp, có sự chung tay của các cấp các ngành,của các ban ngành đoàn thể chính trị
xã hội và của các tầng lớp nhân dân và phải có sự đoàn kết, thống nhất của đội
ngũ nhà giáo; sự đồng thuận, quyết tâm đưa chất lượng giáo dục và đào tạo

huyện nhà lên một bước tiến mới.
2. Kiến nghị:
- Đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo có kiến nghị đến Bộ Giáo dục và Đào tạo
tham mưu chính sách đãi ngộ phù hợp để có thể thu hút những người giỏi lựa
chọn vào các trường sư phạm, từ đó tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao
cho ngành giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu thực hiện chiến lược phát triển
giáo dục.
- Đề nghị Sở tham mưu với UBND tỉnh tiếp tục hỗ trợ, đầu tư xây dựng
CSVC trường lớp học, trang cấp đủ thiết bị ĐDDH cho các trường MN, TH và
THCS để từng bước tiếp cận với phương pháp dạy học hiện đại nâng cao chất
lượng giáo dục.
- Tổ chức nhiều chuyên đề, hội thảo cập nhật phương pháp quản lý, phương
pháp dạy học cho đội ngũ chuyên viên, cán bộ quản lý các nhà trường, giáo viên
dưới nhiều hình thức, đặc biệt là chuyên đề hội thảo trực tuyến để chủ động thời
gian và tiết kiệm kinh phí.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Tĩnh Gia, ngày 4/2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

15


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TĨNH GIA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BẬC THCS
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TĨNH GIA

Người thực hiện: Vũ Thị Thanh Vân
Chức vụ: Trưởng phòng
Đơn vị công tác: Phòng Giáo Dục và Đào tạo
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018

16


17