Chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường mầm non trên địa bàn huyện đông sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG SƠN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN

SỞ GD&ĐT THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRÃI
NGHIỆM NGHỆ THUẬT ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6
TUỔI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC
TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN

Họ và tên: Đỗ Thị Hiền
Chức vụ: Chuyên viên
Đơn vị: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2018

1


TT
I

MỤC LỤC
Nội dung
MỞ ĐẦU

Trang
3

MỤC LỤC
I
1
2
3
4
II
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
III
1
2

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Thực trạng chung
Thuận lợi
Khó khăn
Khảo sát chất lượng đầu năm
Biện pháp thực hiện
Biện pháp 1:Triển khai kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng kiến thức
cho đội ngũ giáo viên
Biện pháp 2: Xây dựng lớp điểm chỉ đạo
Biện pháp 3: Từ lớp điểm được xây dựng triển khai rộng rãi
ra toàn trường
Biện pháp 4: Coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên
Biện pháp 5; Thực hiện đa dạng hóa các nội dung hoạt động
Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên thực hiện tôt công tác phối
hợp với phụ huynh và xã hội.
Kết quả đạt được
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

3
3
4
4

4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
8
8
10
16
18
19
20
20
21

2


I. MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài:
Nghệ thuật là một trong những con đường, phương tiện giáo dục độc đáo để
thực hiện mục tiêu giáo dục thẫm mĩ. Về phương diện này, nhà lý luận Mĩ-Eliot
W.Eisner đã từng nói: “Giáo dục thẩm mĩ chính là giáo dục đạo đức cho con người
trong và thông qua nghệ thuật”. Với xu hướng đổi mới giáo dục như hiện nay, nghệ
thuật không chỉ được sử dụng không chỉ là nội dung, phương tiện tổ chức hoạt

động giáo dục cho trẻ mà còn như một phương pháp dạy học hiệu quả.
Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học: Nghệ thuật âm nhạc là một dạng hoạt
động của con người nhằm diễn tả cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, ý tưởng, kỹ năng
sáng tạo. Nghệ thuật âm nhạc là kết quả của quá trình nhận thức về thế giới tự
nhiên, xã hội và con người trong đó con người luôn giữ vị trí trung tâm.
Dưới góc nhìn của nhà mĩ học: Nghệ thuật âm nhạc là kết tinh của hoạt động
sáng tạo mang tính thẫm mĩ chứa đựng những giá trị thẫm mĩ tiêu biểu. Nghệ thuật
âm nhạc là nơi cao nhất tập trung mối quan hệ thẫm mĩ của con người đối với hiện
thực.
Độ tuổi từ 0 đến 6 tuổi được coi là “Giai đoạn vàng” trong quá trình hình
thành và phát triển con người. Do đó, việc hình thành nuôi dưỡng, bồi dưỡng cảm
xúc nghệ thuật tạo điều kiện phát triển khả năng tìm tòi, khám phá, sáng tạo độc
đáo của từng cá nhân trẻ trong quá trình cảm thụ và tham gia hoạt động nghệ thuật
bằng hình thức trải nghiệm chính là cách thức hiệu quả để thực hiện quan điểm
giáo dục trẻ bắt đầu từ cuộc sống , trong cuộc sống và phục vụ cuộc sống thực của
chính đứa trẻ. Điều đó góp phần quan trọng góp phần quan trọng giáo dục hình
thành nhân cách con người “thực hành, thực nghiệm” trong tương lai.
Có thể nói mục đích của giáo dục nghệ thuật âm nhạc tác động đến đối tượng
giáo dục nhằm phát triển năng lực nghệ thuật âm nhạc cũng như nhận thức và tình
cảm, góp phần hoàn thiện nhân cách con người.
Có thể nói hoạt động nghệ thuật âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện về thể
chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng - xã hội và thẩm mỹ. Giáo dục về
nghệ thuật âm nhạc là hoạt động giáo dục nhằm tạo nên sự hiểu biết, khả năng
thưởng thức, kỹ năng thực hành và sáng tạo một số hoạt động nghệ thuật âm nhạc
góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển thẫm mĩ và phát triển toàn diện cho
trẻ. Thông qua hoạt động nghệ thuật âm nhạc trẻ được giao lưu trò chuyện với bạn
bè, trãi nghiệm được những gì trẻ yêu thích qua hành động của trẻ giúp trẻ mạnh
dạn tư tin trong giao tiếp, biết yêu cái đẹp, hướng đến cái đẹp... Như vậy hoạt động
3

nghệ thuật âm nhạc là hoạt động vô cùng quan trọng của trẻ mầm non, nó ảnh
hưởng quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì vậy
trường mầm non cần phải làm gì? Làm thế nào để tổ chức hoạt động nghệ thuật âm
nhạc một cách hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách có hiệu quả. Đây là bài
toán khó cho những người làm công tác giáo dục mầm non. Bởi trẻ mầm non còn
rất nhỏ khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém trẻ dễ dàng tham gia vào các
hoạt động nhưng lại cũng nhanh chán và dễ bỏ cuộc. Thực tế hiện nay ở các trường
mầm non nói chung, các trường mầm non trên địa bàn huyện Đông Sơn nói riêng,
việc tổ chức hoạt động nghệ thuật âm nhạc cho trẻ cách tổ chức cứng nhắc, hình
thức, nội dung chưa đổi mới, tính linh hoạt, sáng tạo còn hạn chế, việc cho trẻ tiếp
cận với các dụng cụ âm nhạc chưa được thường xuyên nhất là các dụng cụ âm nhạc
mang tính hiện đại như đàn oocgan và các dụng cụ âm nhạc khác dẫn đến kết quả
chưa cao. Đứng trước tình hình trên với vai trò là người quản lý chỉ đạo chuyên
môn tôi trăn trở, suy nghĩ và chọn đề tài “Chỉ đạo tổ chức hoạt động trãi nghiệm
nghệ thuật âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ ở bậc học Mầm non trên địa bàn huyện Đông Sơn ”
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các
trường mầm non trên địa bàn huyện Đông Sơn.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Chỉ đạo tổ chức hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi bậc học Mầm non trên đại bàn huyện Đông Sơn, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc ở các trường Mầm non trên đại bàn
huyện Đông Sơn.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận; Đọc, thu thập, tổng hợp và khái quát hóa
các tài liệu liên quan đến lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu làm cơ sở lý
luận của đề tài.

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra khảo sát tình hình
thực tế tổ chức hoạt động ngoài trời của giáo viên. Phương pháp quan sát phỏng
vấn, phương pháp thực nghiệm sư phạm.
II. NỘI DUNG.
1. Cơ sở lý luận:
4


Giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc là hoạt động giáo dục nhằm tạo
nên sự hiểu biết, kỹ năng thưởng thức, kỷ năng thực hành và sáng tạo một số hoạt
động nghệ thuật âm nhạc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển thẫm mĩ
và phát triển toàn diện cho lứa tuổi mầm non.
Giáo dục nghệ thuật âm nhạc qua hoạt động trãi nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở trường Mầm non là quá trình cho trẻ tiếp xúc trực tiếp, đắm mình trong các
tác phẩm nghệ thuật âm nhạc nhằm tạo nên sự hiểu biết, khả năng thưởng thức, kỹ
năng thực hành, sáng tạo trong nghệ thuật âm nhạc và trong cuộc sống.
Bản chất tự nhiên của trẻ mầm non là yêu thích nghệ thuật nhất là nghệ thuật
âm nhạc. Tâm hồn của trẻ vô cùng nhạy cảm và thích cái đẹp, thích được hoạt động
một cách sôi nổi. Các công trình nghiên cứu và một số nhà nghệ thuật học đều
khẳng định: Trước 6 tuổi là thời kỳ phát cảm về mặt xúc cảm thẩm mĩ, xúc cảm
nghệ thuật của trẻ.
Giáo dục nghệ thuật âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động trãi nghiệm là một
phạm trù bao hàm nhiều phương pháp, trong đó đề cao sự chủ động, tích cực và
kinh nghiệm chủ quan trẻ, sau đó phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết,
phát triển kỹ năng, định hình các giá trị và phát triển tiềm năng, sự sáng tạo của bản
thân, tiến tới sáng tạo ra cái đẹp trong nghệ thuật và trong cuộc sống.
Đối với trẻ mầm non cơ thể trẻ đang trên đà phát triển nhanh, các chức năng
về tư duy, ngôn ngữ, thể chất, tình cảm…đang được hình thành và phát triển mạnh,
nếu trẻ không được tham gia các hoạt động nghệ thuật sẽ ảnh hưởng đến thể chất,
tâm lý, tình cảm, kỹ năng giao tiếp của trẻ, có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu sự linh

hoạt, khó hòa đồng và hạn chế khả năng thích ứng với thực tiễn. Chính vì vậy là
những người làm công tác trong ngành giáo dục phụ trách chuyên môn về ngành
học mầm non tôi cho rằng để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục
trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc nói riêng, những người làm công tác giáo dục và
nhất là những người trực tiếp chỉ đạo và thực hiện chuyên môn phải biết khai thác
hết những tiềm năng mà môi trường hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc
mang lại, để thời gian hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc thực sự có ý nghĩa
đối với sự phát triển của trẻ.
Hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc với nội dung quan sát, thực hành,
trãi nghiệm có mục đích nhằm rèn luyện, cung cấp một số kiến thức, kỹ năng cho
trẻ một cách khoa học, theo đúng mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non.
Mục đích quan sát, thực hành, trãi nghiệm là giúp trẻ làm quen với những kiến thức
tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích tìm tòi khám phá của trẻ. Khi tổ chức
5


hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật cần đảm bảo được tính tích cực hoạt động của trẻ,
làm giàu và cũng cố kiến thức cho trẻ về TGXQ, giáo dục cho trẻ hành vi văn minh
trong các hoạt động nhất là hoạt động nghệ thuật....
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Thực trạng chung:
Thực tế hiện nay việc tổ chức hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho
trẻ mầm non chưa được giáo viên quan tâm chú trọng. Giáo viên chưa tạo môi
trường cho trẻ hoạt động; Các hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc thường tổ
chức dưới hình thức qua loa đơn giản chưa tạo được môi trường thực sự cho trẻ
hoạt động. Đúng vậy khi tổ chức hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc những
người làm công tác giáo dục chưa có những sáng kiến mới kích thích được tính tò
mò, ham hiểu biết của trẻ để khám phá môi trường xung quanh trẻ, chưa khuyến
khích trẻ hoạt động một cách tích cực dẫn đến kết quả chưa cao.
2.2.Thuận lợi:

Đông Sơn là mảnh đất có bề dày truyền thống giáo dục, trong những năm
qua, ngành giáo dục huyện luôn đạt được nhiều thành tích trong hoạt động dạy và
học. Đó chính niềm tự hào và là nền tảng để giáo dục huyện nhà có những phát
triển bền vững. Các cấp ủy đảng, chính quyền và nhân dân trong huyện luôn quan
tâm chăm lo, chia sẻ, tạo điều kiện để phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo.
Toàn huyện có 16 trường mầm non/15 xã, thị trấn, tính đến tháng 4 năm
2018 có 14 trường đạt chuẩn Quốc gia, toàn huyện có 15/16 xã chỉ có 01 điểm
trường (duy nhất có trường MN Đông Tiến có 2 điểm trường) được quy hoạch tại
vị trí trung tâm, thuận lợi cho việc đưa trẻ đến trường.
Nề nếp, chất lượng của GDMN Đông Sơn ngày càng phát triển vững chắc,
đã tạo được lòng tin cho lãnh đạo và nhân dân địa phương.
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên ngày càng trẻ hoá, trình độ đạt chuẩn và
trên chuẩn cao. Khả năng UDCNTT của CBGVMN ngày càng tốt, các trường MN
ngày càng chú trọng khai thác CNTT trong các hoạt động GD.
Số lượng trường đạt chuẩn QG tăng nhanh đến tháng 4/2018 toàn huyện có
14/16 trường MN đạt chuẩn Quốc gia.
Tính đến nay toàn huyện đã có 13/16 đạt 81,25% trường Mầm non được
đánh giá ngoài và đạt cấp độ theo Quy định (trong đó có 10/16 đạt 62,5% trường
đạt cấp độ 3; 3/16 đạt 18,75% số trường đạt cấp độ 2).
Đông Sơn là một đơn vị thực hiện tốt công tác “Xây dựng trường Mầm non
lấy trẻ làm trung tâm”. Trong năm học 2018-2019 huyện đã tổ chức cho 16/16
6


trường tham gia hội thi cấp huyện và chọn 3 đơn vị xuất sắc dự thi “Xây dựng
trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và cả 3 đơn vị đều được giải cao trong kỳ
thi cấp tỉnh. Là một đơn vị nhiều năm dẫn đầu trong các phong trào thi đua bậc học
mầm non toàn tỉnh.
2.3. Khó khăn:
Đông Sơn là một huyện nhỏ, thuần nông, điều kiện kinh tế - xã hội gặp nhiều

khó khăn, hiện tượng trẻ em theo bố mẹ kiếm sống tại các tỉnh ngoài ở một số xã
còn nhiều; CSVC, thiết bị tuy đã được cải thiện nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu
cầu ngày càng cao về CSGD trẻ tại các trường MN.
Toàn huyện còn 75 GV, NV nấu ăn hợp đồng trường, hầu hết các trường
thiếu nhân viên kế toán, nấu ăn, văn thư, y tế...theo định biên, GV phải kiêm nhiệm
thêm việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn. Đời
sống GVMN vẫn còn nhiều khó khăn; Công tác quản lý, đổi mới phương pháp ở
một vài trường còn chuyển chưa tích cực, ảnh hưởng đến việc huy động trẻ, duy trì
sĩ số và chất lượng CSGD trẻ.
Tỷ lệ huy động trẻ 0-2 tuổi tuổi đến trường còn thấp.
2.4. Khảo sát chất lượng đầu năm học:
Đứng trước thuận lợi và khó khăn trên khi tiến hành áp dụng các biện pháp
tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học như sau:
Tiêu chí đánh giá
Giáo dục
Giáo dục
Giáo dục
Tổng
âm nhạc
âm nhạc
âm nhạc
số lớp Số
trãi nghiệm
TT
Tên trường
trãi nghiệm
trãi nghiệm
MG 5- trẻ
qua hoạt
qua hoạt

qua hoạt
6 tuổi
động vui
động học
động khác
chơi
Đạt
C.Đ Đạt
C.Đ Đạt
C.Đ
1
Mầm non Đông Hoàng
2
Mầm non Đông Ninh
3
Mầm non Đông Minh
4
Mầm non Đông Khê
5
Mầm non Đông Thanh
6
Mầm non Đông Tiến
7
Mầm non Đông Anh
7


8
9
10

11
12
13
14
15
16

MN TT Rừng Thông
Mầm non Đông Xuân
Mầm non Đông Thịnh
Mầm non Đông Yên
Mầm non Đông Hòa
Mầm non Đông Văn
Mầm non Đông Phú
Mầm non Đông Nam
Mầm non Đông Quang
Tổng cộng
Tỉ lệ %
Qua khảo sát chất lượng đầu năm tôi thấy kết quả chưa cao. Số tiết hoạt động
trãi nghiệm âm nhạc trong các trường hoạt động chưa được đồng đều, hầu như giáo
viên chỉ mới quan tâm đến việc trẻ thuộc lời, nhớ các hoạt động vận động, các hoạt
động nghe hát trong quá trình hoạt động chưa gây được sự chú ý của trẻ, tổ chức
các trò chơi với hoạt động trãi nghiệm âm nhạc còn mang tính hình thức. Trẻ chưa
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, ít hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc, trẻ
tham gia các hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc còn nhút nhát chưa mạnh
dạn tự tin, chưa thể hiện được hết khả năng của mình trong hoạt động, trẻ còn thụ
động phụ thuộc vào cô….Từ thực trạng trên với vai trò và trách nhiệm là người
quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo tổ chức
hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt hơn.

3. Biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Triển khai kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng kiến thức cho đội
ngũ cán bộ, giáo viên.
a) Triển khai kế hoạch chỉ đạo.
Muốn nâng cao chất lượng hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ
thì việc tổ chức chuyên đề để triển khai kế hoạch là việc làm rất cần thiết. Vì thông
qua buổi học chuyên đề được tổ chức vào tháng 8 hàng năm tôi có thể triển khai
được toàn bộ nội dung kế hoạch cho cán bộ quản lý và các giáo viên trong toàn
huyện nắm bắt được đầy đủ nội dung chỉ đạo. Bước vào đầu năm học sau khi tiếp
thu nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục hướng dẫn, tôi lên kế hoạch và tổ chức hoạt
động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc, đưa ra kế hoạch chỉ đạo nâng cao chất lượng
8


hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho toàn thể cán bộ, giáo viên được trao
đổi, bàn bạc, đóng góp ý kiến và đi đến thống nhất thực hiện kế hoạch.
b) Bồi dưỡng kiến thức.
*Về kiến thức: Để giúp cán bộ và giáo viên nắm vững nội dung kiến thức
hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc, tôi hướng dẫn một số nội dung, kiến
thức cần thiết khi tổ chức hoạt động để cán bộ quản lý và giáo viên các đơn vị
trường trong toàn huyện hiểu rõ, hiểu sâu hơn. Quá trình tổ chức các hoạt động
giáo dục nghệ thuật âm nhạc thông qua trãi nghiệm được thực hiện qua 4 bước cơ
bản sau:
+ Kinh nghiệm: Chỉ đạo cán bộ quản lý chuyên môn các nhà trường và giáo
viên dựa trên kinh nghiệm, kiến thức của trẻ để lựa chọn nội dung hoạt động cho
trẻ trãi nghiệm trong môi trường nghệ thuật âm nhạc. Hướng dẫn các đơn vị có thể
tổ chức cho trẻ thể tiếp xúc với với nghệ thuật âm nhạc bằng nhiều cách khác nhau
như: Trực tiếp ngắm nhìn tác phẩm, xem, nghe nghệ sỹ biểu diễn qua nhiều hình
thức, tham gia các lễ hội…Trong thời gian này cô và trẻ được hào mình vào nghệ
thuật âm nhạc trước khi được chỉ dẫn cụ thể và cách làm.

+ Quan sát phản hồi: Chỉ đạo cho quản lý và giáo viên tổ chức cho trẻ được
quan sát, phân tích những điều quan sát và cảm nhận ở bước 1. Trẻ học cách diễn
đạt và mô tả lại rõ ràng nhất các kết quả cảu trãi nghiệm và mối tương quan của
chúng, thảo luận, chia sẻ, nhìn lại cả quá trình trãi nghiệm…
+ Hình thành khái niệm: Chỉ đạo các nhà trường tổ chức hướng dẫn để trẻ
nắm bắt hình thành các kiến thức, kỹ năng hoạt động nghệ thuật âm nhạc, bước này
cũng thúc đẩy trẻ suy nghĩ về việc có thể áp dụng những điều học được vào các
tình huống khác như thế nào, liên hệ những kết quả và được học được từ trãi
nghiệm.
+ Thử nghiệm tích cực: Chỉ đạo các đơn vị chức cho trẻ thực hành, sử dụng
những kỹ năng, hiểu biết mới vào việc tham gia các hoạt động nghệ thuật âm nhạc,
áp dụng những điều học được vào tình huống tương tự khác trong cuộc sống.
Để nâng cao chất lượng hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật, tôi tham mưu với
các đơn vị mua thêm các loại tài liệu có nội dung hướng dẫn tổ chức hoạt động trãi
nghiệm nghệ thuật cho giáo viên tham khảo, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn.
Dựa trên nội dung hoạt động tôi chỉ đạo các đơn vị xây dụng kế hoạch và chỉ
đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cho phù hợp với chương trình giáo dục, kế hoạch
phải bám sát vào tình hình thực tế của trường, lớp và địa phương, năng lực của giáo
9


viên và nhận thức của trẻ để lên kế hoạch cho phù hợp. Kế hoạch giáo viên chuẩn
bị trước từ 1- 2 tuần, ban giám hiệu phải kiểm tra ký duyệt giáo viên mới thực hiện.
Biện pháp 2: Giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi :
Đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ cảm nhận được nội dung bài hát Giáo dục nghệ thuật
âm nhạc được thực hiện qua các hoạt động dạy hát, nghe hát, vận động theo nhạc,
trò chơi âm nhạc và các hoạt động khác trong trường mầm non. Việc vận dụng mô
hình trãi nghiệm giáo dục nghệ thuật âm nhạc được tôi hướng dẫn cán bộ giáo viên
theo các bước sau:

+ Giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi qua
hoạt động học:
- Đối với giáo dục nghệ thuật âm nhạc qua tổ chức hoạt động dạy hát cho trẻ
5-6 tuổi: Dạy hát cho trẻ là một hoạt động giáo dục nhằm hướng dẫn trẻ trực tiếp
dùng giọng hát của mình để tái hiện lại âm thanh, nhịp điệu của bài hát một cách
đầy đủ, sống động và có sức truyền cảm. Tôi chỉ đạo cho cán bộ và giáo viên các
đơn vị trong huyện dựa trên kinh nghiệm hiểu biết của trẻ cho trẻ làm quen với bài
hát, khơi gợi ở trẻ những kinh nghiệm đã có liên quan đến nội dung, cách thể hiện
bài hát. Khi chỉ đạo cho giáo viên dạy hát, tôi yêu cầu phải lựa chọn bài hát cho
phù hợp với chủ đề, khi cho trẻ làm quen với bài hát mới trẻ giáo viên cần tổ chức
bằng nhiều hình thức như nghe trực tiếp cô hát, nghe bằng các giọng hát của ca sĩ
khác nhau…Khi trẻ nghe hát cần hướng đến trẻ nghe một cách say sưa, hứng thú,
cảm nhận được nhịp điệu, giai điệu, nội dung của bài hát. Khi tổ chức cho trẻ hát
tôi quan tâm đến việc giáo viên cần thực hành về lời ca sửa cho trẻ đúng lời bài hát,
tập cho trẻ thể hiện đúng theo nhịp điệu của bài hát như hát to, nhỏ, cao thấp, nhanh
chậm…
- Đối với giáo dục nghệ thuật âm nhạc qua tổ chức hoạt động nghe hát cho
trẻ 5-6 tuổi: Để hoạt động nghe hát trở thành một thói quen của trẻ thì tôi chỉ đạo
cho các đơn vị mà người trực tiếp là những giáo viên thực hiện hoạt động dựa trên
kinh nghiệm của trẻ, cho trẻ làm quen với bài hát, khơi gợi ở trẻ những kinh
nghiệm đã có liên quan đến nội dung, cách thể hiện bài hát. Khi tổ chức hát cho trẻ
nghe cần chú ý đến lời ca, tiếng hát cách thể hiện nhịp điệu, nội dung minh họa của
bài hát. Sau khi nghe hát cần có những câu hỏi gợi mở để trẻ chia sẻ cùng cô những
cảm nhận về bài hát, bản nhạc: Tên bài hát là gì? Bài hát do ai sáng tác…bài hát
nói lên điều gì? Nhịp điệu, giai điệu của bài hát như thế nào? Để hình thành một số
khái niệm cũng cố ấn tượng, ghi nhớ tác phẩm cần cung cấp chính xác những nội
dung liên quan đến tác phẩm như tên tác giả, tiết tấu, nhịp điệu, nội dung…Đồng
10

thời cần đặt các câu hỏi gợi mở đối với trẻ: Con có thể hát bài hát này không? Con
có thể thể hiện bài hát này như thế nào? Và cuối cùng trẻ có thể hát cùng cô và biễu
diễn bài hát theo nội dung phù hợp.
- Giáo dục về nghệ thuật âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động
vận động theo nhạc: Vận động theo nhạc là hoạt động chiếm ưu thế trong việc phát
triển ở trẻ cảm giác về âm nhạc bằng chính các vận động của mình, đối với trẻ 5-6
tuổi thì điều đó trẻ càng vô cùng nhạy bén và linh hoạt. Đây chính là bước rèn luện
cho trẻ sự khéo léo khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được
trong âm nhạc. Bên cạnh đó phải biết khơi gợi ở trẻ những kinh nghiệm đã có liên
quan đén nội dung cách thể hiện bài hát, bản nhạc. Từ những những trãi nghiệm đa
dạng đã có phải biết lựa chọn để trẻ trả lời một số câu hỏi như: Bài hát bản nhạc tên
gì? Bài hát có giai điệu, tiết tấu như thế nào? Hình thức vận độngtheo bài hát là như
thế nào? Có cách nào để vận động bài hát hay hơn không? Bên cạnh đó cần cung
cấp những động tác vận động chính xác, rõ ràng theo nhạc, cần giới thiệu rõ tên các
hình thức vận động theo nhạc. Tổ chức cho trẻ được luyện tập, thực hành các động
tác vận động theo nhạc theo các hình thức lớp, tổ nhóm, cá nhân.
Đối với trẻ mầm non học cũng chính là chơi, mà chơi lại là học. Vì vậy các
hoạt động âm nhạc như ca hát, vận động theo nhạc…được tổ chức dưới dạng trò
chơi là hình thức hấp dẫn, lôi cuốn với trẻ. Có nhiều dạng trò chơi khác nhau nên
việc giáo dục về nghệ thuật qua trò chơi cũng được thực hiện với những cách thức
khác nhau.
Ví dụ: Trò chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc: “Nghe giai điệu gọi tên bài hát”,
“Nhìn tranh đoán tên bài hát”.
Trò chơi rèn luyện thuộc tính âm nhac: “Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ”;
“Tiếng hát ở đâu”, “Bao nhiêu bạn hát”….
Với các trò chơi trẻ đã biết chơi, sau khi nêu tên trò chơi , tôi chỉ đạo cho
giáo viên có thể hỏi kinh nghiệm của trẻ về luật chơi, cách chơi sau đó tổ chức cho
trẻ chơi. Nếu là trò chơi mới trẻ chưa có kinh nghiệm chơi lần lượt hướng dẫn theo
các bước: Giới thiệu tên trò chơi, giải thích luật chơi, cách chơi, hướng dẫn và chơi
cùng trẻ.

+ Giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi qua
hoạt động giáo dục khác:
Đối với trẻ Mầm non sự kết hợp hoạt động âm nhạc với các hoạt động giáo
dục khác là một nội dung làm giàu thêm vốn kiến thức kỹ năng của trẻ về âm nhạc.
Đồng thời sự kết hợp này được vận dụng một cách hợp lý sẽ giúp cho hoạt động
11


đang khô khan có thể trở nên mềm dẻo linh hoạt, giúp giờ học thêm sinh động, hấp
dẫn, tạo hứng thú cho trẻ. Chính vì thế tôi chỉ đạo các đơn vị kết hợp hoạt động âm
nhạc vào các hoạt động khác, khi thực hiện nội dung này tôi chỉ đạo các nhà trường
cần xây dựng một cách lorich, các hoạt động phải được đan xen lẫn nhau nhưng
không quá ôm đồm. Nội dung của hoạt động lồng ghép phải phù hợp với đề tài,
phù hợp với chủ đề, chủ điểm và đặc biệt là phải được mang tính giáo dục cao.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ làm quen với bài thơ “Vì con” của tác giả ………..cô
có thể cho trẻ hát bài “Bàn tay mẹ” của tác giả……………để tăng cường sự cảm
thụ nhịp điệu bài thơ, từ đó trẻ có thể cảm nhận sâu sắc về tình cảm của mẹ dành
cho con từ khi con còn thơ ấu đến lúc con trưởng thành.
Hay trong giờ hoạt động tạo hình, trong lúc trẻ vẻ, nặn, xé dán cô có thể cho
trẻ nghe các bài hát , bản nhạc có nội dung lên quan để khích thích trí tưởng tượng
sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ.
Ví dụ: Giờ vẽ “Vườn hoa xuân” cô cho trẻ nghe bài “Màu hoa” của tác giả
Hồng Đăng hay vẽ về “Trường mầm non” cô cho trẻ nghe bài “Trường chúng cháu
là trường mầm non”.
+ Giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi qua
hoạt động khác ở trường mầm non:
Giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi là việc làm thường xuyên liên tục trong các
nhà trường, với hoạt động trãi nghiệm âm nhạc thì đó là một nền tảng được ăn sâu
trong đầu của trẻ, chính vì thế giáo dục hoạt động trãi nghiệm âm nhạc ở mọi lúc
mọi nơi đối với trẻ như một động lực đối với trẻ trong các hoạt động trong ngày ở

nội dung này tôi chỉ đạo các đơn vị trường thực hiện hoạt động như các nội dung
sau:
Ở giờ đón, trả trẻ: Một bài hát, bản nhạc có nhịp độ vừa phải, sắc thái vui vẻ,
lời ca trong sáng vừa có ý nghĩa tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, hay
sự lưu luyến chia tay một ngày của cô và bé được cô cho trẻ nghe qua băng đài
hàng ngày để từ đó trẻ có cảm nhận về âm nhạc một cách sâu sắc, có ý nghĩa làm
phong phú những ấn tượng trong đời sống âm nhạc của trẻ .
Ví dụ: Lời chào buổi sáng (sáng tác Nguyễn Thị Nhung), Sáng thứ 2 (sáng
tác Nguyễn Mộng Lân), Em đi mẫu giáo (sáng tác Dương Minh Viên), Trường
chúng cháu là trường mầm non (sáng tác Phạm Tuyên)…
Trong giờ thể dục sáng: Một bài hát kết hợp với động tác thể dục nhịp độ
phù hợp với nhịp độ của các bài thể dục sáng. Phần nhạc cần chậm trong các động
tác khởi động, động tác thở hoặc động tác điều hòa, giúp trẻ cảm nhận được nhịp
12


điêuh cận rãi, thư thái. Phần nhạc trong các hoạt động bật nhảy giúp trẻ cảm nhận
nghịp điệu nhanh, mạnh, dứt khoát (thường là nhịp 2/4; 2/6).
Ở hoạt động ngoài trời: Tùy vào hoàn cảnh cô linh hoạt lựa chọn cho trẻ
nghe những ca khúc có liên quan đến các sự vật, hiện tượng hoặc nội dung hoạt
động nhằm tạo cảm xúc, hứng thú, trí tò mò của trẻ đối với thế giới xung quanh.
Ở hoạt động góc: Chỉ đạo giáo viên tạo điều kiện để trẻ có thể tự do sáng tạo,
thể hiện những bài hát điệu múa, điệu nhảy mình thích.
Ở hoạt động trưa: Cô có thể cho trẻ nghe các bản nhạc nhẹ nhàng, những bài
hát ru để trẻ có thể cảm nhận được âm nhạc với giai điệu nhẹ nhàng, tình cảm , làm
phong phú đời sống âm nhạc của trẻ.
Ví dụ: Ru con (dân ca Nam Bộ); Cò lả, Bèo dạt mây trôi (Dân ca quan họ
Bắc Ninh)…
Hoạt động chiều: Giáo viên có thể cho trẻ ôn hoặc vận động minh họa, múa,
hát lại những bài hát đã học, hát, vàn vận động những bài hát mới, tập cho trẻ chơi

những trò chơi âm nhạc.
Như vậy âm nhạc có thể được sử dụng ở mọi lúc, mọi nơi trong trường mầm
non, cán bộ quản lý các nhà trường cũng như giáo viên cần biết sử dụng âm nhạc
hợp lý, linh hoạt nhằm góp phần làm cho đời sống của trẻ ở trường mầm non nói
chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng thêm vui vẻ, hồn nhiên.
Biện pháp 3: Xây dựng trường, lớp điểm chỉ đạo.
Xây dựng trường lớp điểm chỉ đạo là đòn bẩy phong trào, là cơ sở nâng cao
năng lực chuyên môn và chất lượng giáo dục cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng
trong toàn huyện, đây là một biện pháp cơ bản có ý nghĩa quan trọng, phát huy
được nội lực, khơi dậy tiềm năng thế mạnh của giáo viên vươn lên hoàn thành tốt
nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non trong địa bàn huyện nói
chung, hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc nói riêng. Năm học 2017-2018
dựa vào tình hình thực tế, điều kiện của từng trường, lớp học, năng lực của giáo
viên tôi đề xuất với lãnh đạo phòng chọn trường điểm là trường mầm non Đông
Ninh, trường mầm non Đông Anh và 02 lớp điểm là cô giáo Nguyễn Thị Hiền chủ
nhiệm lớp mẫu lớn A trường Mầm non Đông Ninh và cô Nguyễn Thị Vân lớp lớn
B trường Mầm non Đông Anh làm điểm, lớp điểm tôi tập trung chỉ đạo, bồi dưỡng
thực hiện hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật một cách có hiệu quả.
Ví dụ: Ngoài yêu cầu về năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm tôi yêu
cầu cán bộ giáo viên phụ trách chuyên môn ở trường, lớp điểm biết xây dựng đa
dạng hóa các nội dung hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc, tăng cường xây
13


dựng môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp, đưa các vật liệu thiên nhiên vào hoạt
động dạy trẻ. Tích cực cho trẻ tìm tòi khám phá TGXQ....
Với trường, lớp điểm tôi có kế hoạch chỉ đạo ngay từ tháng 8 khi tổ chức
chuyên đề hè xong, chỉ đạo đầu tư về CSVC, đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xây dựng
môi trường trong và ngoài lớp, xây dựng hồ sơ, giáo án có chất lượng tốt cho đến
cách tổ chức các hoạt động, đặc biệt là hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc

theo hướng mở linh hoạt, luôn lấy trẻ làm trung tâm.
Qua biện pháp chỉ đạo điểm này giúp tôi xây dựng được trường, lớp điểm tốt
và từ đó triển khai rộng rãi ra các đơn vị trường khác trong toàn huyện. Qua học tập
trường, lớp điểm các giáo viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau thi đua thực
hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt.
Biện pháp 4: Từ trường, lớp điểm được xây dựng, triển khai rộng rãi ra
toàn huyện.
Sau một thời gian thực hiện xây dựng trường, lớp điểm có hiệu quả, tôi trao
đổi với cán bộ giáo viên ở 02 trường lớp điểm, phổ biến kinh nghệm những việc
mình đã làm trong việc xây dựng và tổ chức hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm
nhạc cho trẻ có hiệu quả, tôi tiến hành vào việc chỉ đạo đại trà các lớp 5-6 tuổi
bằng cách: Tổ chức dự giờ, thăm quan trường, lớp điểm sau đó đưa ra nhận xét rút
kinh nghiệm đi sâu vào nội dung hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc tìm ra
những biện pháp hướng đi đúng và đưa ra sự thống nhất chung trong toàn huyện.
Ví dụ 1: Buổi thứ nhất tôi yêu cán bộ, giáo viên trường lớp điểm trình bày
nội dung trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc qua hoạt động học. Trước khi tiến hành
tôi yêu cầu giáo viên lớp điểm nêu ý tưởng, mục đích yêu cầu, địa điểm, cách tiến
hành. Tôi cùng cán bộ quản lý cốt cán nhận xét góp ý vào ý tưởng, nội dung, cách
tiến hành cho hoàn thiện.
Sau khi hoàn thiện ý tưởng tôi tổ chức cho giáo viên dạy và dự giờ, cùng với
ban giám hiệu nhà trường nhận xét thảo luận, đóng góp ý kiến khi hoạt động đã
thực hiện một cách tương đối về ý tưởng cũng như phương pháp tôi mới tổ chức
cho cán bộ giáo viên trên toàn huyện dự giờ và nhận xét, quá trình nhận xét góp ý
kiến tôi quán triệt tinh thần để giáo viên dạy và cán bộ, giáo viên các trường bạn
đến dự giờ cùng trao đổi thẳng thắn những hiểu biết, suy nghĩ của mình, tránh tình
trạng nể nang, hoặc tự ái...., cuối cùng tôi tổng hợp ý kiến và kết luận lại những ưu
điểm để phát huy, nhược điểm cần rút kinh nghiệm rồi đi đến thống nhất cho toàn
bộ cán bộ, giáo viên chỉ đạo và áp dụng thực hiện tại trường, lớp mình phụ trách.
14

Với cách làm này đã phát huy chính nội lực cán bộ giáo viên giáo viên, tôi
không cần mất nhiều thời gian chuẩn bị nội dung bồi dưỡng, mà sử dụng chính
kinh nghiệm thực tế của giáo viên lớp điểm, người trực tiếp giảng dạy sẽ có sức
thuyết phục cao, giáo viên dễ hiểu và hiệu quả hơn.
Việc bồi dưỡng tại chỗ giúp cán bộ giáo viên nhìn nhận thực tế một cách dễ
dàng hơn, cán bộ giáo viên hiểu sâu và nhớ lâu hơn. Như vậy, biện pháp này không
chỉ sử dụng với việc chỉ đạo hoạt động trãi nghiệm âm nhạc mà còn áp dụng với
nhiều hoạt động khác của chuyên môn. Qua một thời gian ngắn đa số các lớp 5-6
tuổi tại các trường trên đại bàn huyện đã có sự thay đổi rõ rệt, giáo viên tổ chức
hoạt động trãi nghiệm âm nhạc trong các hoạt động hay hơn, hấp dẫn hơn, các
trang thiết bị, đồ dùng được đầu tư hơn, các điệu múa bản nhạc được chọn lọc và
thực hiện một cách có hệ thống hơn, trẻ mạnh dạn tự tin và hứng thú tham gia hoạt
động trãi nghiệm nghệ thuât âm nhạc đạt kết quả tốt hơn.
Biện pháp 4: Tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ
Năm học 2017-2018 được sự chỉ đạo của Trưởng phòng Giáo dục và Đạo tạo
tôi chỉ đạo các đơn vị thực hiện tốt việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ tại các trường
mầm non, đây là một hoạt động có thể nói là tổng hợp lại những hoạt động âm nhạc
mà trẻ được hoạt động trãi nghiệm.
Đối với hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc qua hoạt động ngày hội,
ngày lễ thì hoạt động này là hoạt động giáo dục có ý nghĩa nhất đối với việc giáo
dục nghệ thuật âm nhạc cho trẻ. Hoạt động này tạo điều kiện hình thành ở trẻ tình
cảm xã hội, đạo đức, trí tuệ, tạo cho trẻ cơ hội thực hành những kiến thức, kỹ năng
âm nhạc đã học được, tự thể hiện bản thân và phát triển sáng tạo của bản thân trong
nghệ thuật âm nhạc, đồng thời tạo cho trẻ nềm phấn khởi, vui vẻ, nững cảm xúc
mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, thực hành các kỹ năng và tính chủ
động, tự tin của trẻ. Tham gia các hoạt động trãi nghiệm âm nhạc trong các ngày lễ
hội được tổ chức ở trường mầm non: Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày tết Trung thu,
ngày khia giảng, ngày bế giảng năm học…hoặc thông qua các hội thi: Bé hát dân
ca, bé khỏe - bé ngoan… trong quá trình thực hiện trẻ trẻ được tham gia đa dạng

các loại hoạt động như: như múa hát biểu diễn đồng ca, tốp cá, đơn ca, nhóm múa,
nhóm nhảy….
Ví dụ 1: Ở hoạt động “ Ngày hội đến trường của bé” tại các trường mầm non
trong kế hoạch tôi yêu cầu mỗi đơn vị trường phải tổ chức được 5-6 tiết mục văn
nghệ cho trẻ trong đó có đồng ca, tốp ca, đơn ca, múa, nhảy erobic các bài hát được
thực hiện phải có nội dung về trường mầm non về tình cảm của cô dành cho trẻ,
15


trang phục biểu biễn cũng phải đẹp, hợp với nội dung bài hát, điệu múa. Các bài hát
được đạo diễn một cách có bài bản, động tác mềm dẻo phù hợp với trẻ. Ngoài ra để
các hoạt động trãi nghiệm âm nhạc các đơn vị thêm phong phú tôi khuyến khích
các trường tổ chức các hoạt động khác như biễu diễn thời trang cô và trẻ tự thiết kế
trên nền nhạc vui tươi nhộn nhịp.
Có sự chỉ đạo sát và kịp thời như vậy nên có rất nhiều đơn vị thực hiện được
buổi khai giảng có nhiều tiết mục hay, hấp dẫn người xem, sự tự tin ngây thơ của
trẻ khi thể hiện các hoạt động được phụ huynh và các khán giả nhí vô cùng thích
thú. Đây chính là một sân chơi bổ ích cho trẻ đem lại cho trẻ niềm vui, sự tự tin
lòng nhiệt huyết trong nghệ thuật và cũng tạo được niềm tin ở các bậc phụ huynh
cũng như các cấp lãnh đạo địa phương trên đại bàn.
Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá
Kiểm tra, đánh giá là một trong nhiệm vụ trọng tâm của việc thực hiện kế
hoạch giúp người quản lý thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Trong kế hoạch nếu
thiếu công tác kiểm tra đánh giá thì việc chỉ đạo chuyên môn của người quản lý sẽ
không đem lại kết quả. Thông qua kiểm tra, đánh giá bản thân tôi nắm được đầy đủ
những thông tin cần thiết về quả trình thực hiện nội dung giáo dục trãi nghiệm nghệ
thuật âm nhạc của các nhà trường và giáo viên. Để đánh giá đúng chất lượng giáo
dục của từng giáo viên tôi phối hợp với cán bộ cốt cán của huyện trong đợt kiểm tra
chuyên môn kỳ I, thanh tra cuối năm để đánh giá nhận xét chất lượng giáo viên một
cách nghiêm túc và công bằng. Ngoài ra tôi thường xuyên kiểm tra đột xuất, một số

trường xem có thực hiện thường xuyên không, hay chỉ làm tốt khi có đợt kiểm tra.
Chính vì vậy mà kết quả đánh giá đúng với năng lực, trình độ của giáo viên, việc
đánh giá đảm bảo được tính khách quan, công bằng. Tôn trọng lắng nghe ý kiến của
các nhà trường để điều chỉnh công tác kiểm tra đánh giá cho phù hợp.
Ví dụ: Căn cứ vào kế hoạch thực hiện giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm
nhạc các chủ đề tôi dự giờ theo dõi xem giáo viên có lồng ghép nội dung vào các
hoạt động không? Các hoạt động trong ngày có lồng ghép giáo dục không? Và lồng
ghép đã phù hợp chưa? Khảo sát sắc xuất một số cháu để đánh giá việc giáo dục
của cô. Việc kiểm tra đánh giá là thước đo đánh giá kết quả, xếp loại giáo viên một
cách chính xác nhất nhằm phục vụ tốt cho công tác đánh giá xếp loại chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Mầm non, đánh giá xếp loại viên chức, xếp loại danh hiệu thi đua
của CBGV các nhà trường.
4. Kết quả đạt được:
16


Những kết quả của phong trào thi đua “Xây dựng trường học an toàn, phòng,
chống tai nạn, thương tích” đã tạo bước chuyển mới trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong các nhà trường. Chất lượng khảo sát phong trào cuối năm
kết quả như sau:
Thời điểm khảo sát: Tháng 4/2015
Sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục trãi nghiệm âm nhạc cho lớp mẫu
giáo lớn 5-6 tuổi trên địa bàn huyện Đông Sơn bản thân tôi thu được kết quả như
sau:
Đối với các nhà trường: Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ năng về giáo
dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non, cử giáo viên có
năng lực đi học các lớp như đàn, thanh nhạc, múa, nhảy....thông qua các lớp học
năng khiếu do Trung tâm văn hóa thể thao huyện Đông Sơn tổ chức vào các dịp hè
hàng năm. Trang bị thêm về cơ sở vật chất và các đồ dùng, đồ chơi cho các lớp.
Đối với giáo viên: Giáo viên đã thực sự coi trọng việc giáo dục trãi nghiệm

hoạt động âm nhạc cho trẻ. Kiến thức về âm nhạc được nâng lên rõ rệt. Giáo viên
biết linh hoạt sáng tạo trong việc lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt động nắm
vững yêu cầu và có sự sáng tạo trong việc thực hiện các hoạt động ngoại khóa
cuãng như các tiết học hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc, dựa vào khả
năng nhận thức của trẻ giáo viên đã giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng
thảo mái. Trang trí xắp xếp góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi về âm nhạc có nhiều
chuyển biến rõ rệt.
Giáo viên nắm vững các nội dung, phương pháp cơ bản khi xây dựng môi
trường hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ.
100% Giáo viên biết xây dựng, thiết kế hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm
nhạc theo hướng mở linh hoạt, có nhiều sáng tạo, linh hoạt trong việc tổ chức hoạt
động.
Giáo viên có ý thức tìm tòi, sưu tầm những trò chơi mới lạ, những nội dung
khám phá hay để hướng dẫn trẻ quan sát, tìm hiểu, khám phá để thự hiện trong các
nội dung trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc .
100% giáo viên có giờ hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc khá tốt qua
kết quả kiểm tra đánh của ban giám hiệu và của phòng thông qua các lần kiểm tra
đánh giá.
+ Đới với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trãi nghiệm nghệ thuật âm
nhạc , mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, không còn e dè, nhút nhát, nhận thức
17


của trẻ về trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cũng được phát triển tốt. Đặc biệt trẻ
mạnh dạn thể hiện các vận động một cách tự tin, có ý thức hơn trong việc yêu cái
đẹp, biết yêu thương bạn bè, cô giáo và đoàn kết, thân ái và biết giúp đỡ bạn nhiều
hơn trong học tập cũng như hoạt động hàng ngày.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết quả sau gần 01 năm chỉ đạo thực hiện giáo dục hoạt động trãi nghiệm
nghệ thuật âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi ở huyện Đông Sơn cho thấy các biện pháp trên

đã tác động mạnh mẽ, đem lại hiệu quả cao trong việc hoạt động trãi nghiệm nghệ
thuật âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, cần tiếp tục áp dụng các biện pháp này và mở rộng
cho những độ tuổi còn lại (từ 24-36 tháng tuổi đến 4-5 tuổi) trong thời gian tới để
đạt đến năm 2018-2019 100% các độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo trong toàn huyện được
thực hiện hoạt động trãi nghiệm hoạt động âm nhạc.
Từ thực tiễn triển khai thực hiện, bản thân đã rút ra một số bài học kinh
nghiệm trong chỉ đạo hoạt động trãi nghiệm hoạt động âm nhạc ở huyện Đông Sơn
như sau:
1. Phải nắm vững thực trạng, chủ động tìm hiểu, xác định rõ nội dung, đề ra
mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể về công tác hoạt động trãi nghiệm hoạt động âm nhạc để
có những tham mưu chắc, đúng hướng cho các cấp lãnh đạo, quản lý.
2. Cần tích cực chủ động tham mưu trúng, đúng cho lãnh đạo phòng, để từ
đó có ké hoạch cho từng năm, phân công rõ trách nhiệm của các bộ phận phòng,
ban liên quan để chủ động đấu mối khi triển khai thực hiện.
3. Cùng với BGH các nhà trường giám sát chặt chẽ quá trình xây dựng kế
hoạch chỉ đạo giáo dục trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo, linh hoạt xử lý
các tình huống phát sinh trong quá trình chỉ đạo; Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc
việc thực hiện nhiệm vụ ở các địa phương. Tuyên dương, khen thưởng kịp thời đến
các tập thể, cá nhân thực hiện tốt.
4. Ban chỉ đạo các cấp cần phải có sự chủ động, sáng tạo, nhiệt tình, năng
động trong quá trình chỉ đạo, thực hiện, tìm ra các giải pháp đúng, trúng hướng, kịp
thời và phù hợp thực tiễn ở địa phương.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm chỉ đạo công tác Giáo dục
trãi nghiệm nghệ thuật âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” ở các trường mầm
non trên địa bàn huyện Đông Sơn” tôi xin được mạnh dạn trao đổi cùng các bạn
đồng nghiệp. Rất mong nhận được sự bổ sung, góp ý của các bạn đồng nghiệp và
Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến này hoàn thiện hơn trong kinh nghiệm chỉ
đạo chuyên môn ngành học Mầm non.
18

Tôi xin chân thành cảm ơn !
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 4 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
……………………………
của tôi viết, không sao chép của người khác.
……………………………
Người viết sáng kiến
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
Đỗ Thị Hiền
TÀI LIÊU THAM KHẢO
1. Thông tư 28/2016 TTBGD-ĐT ngày 30/12/2016 của bộ trưởng bộ giáo
dục và đào tạo
2. Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế giáo dục theo chủ đề trẻ mẫu giáo 56 tuổi nhà xuất bản giáo giáo dục Việt nam (Chủ biên: Trần Thị Ngọc Trâm)
3. Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài trời
trong trường mầm non ở các chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà xuất bản giáo
giáo dục Việt nam (Đồng chủ chủ biên: Lê Thị Huệ - Trần Thị Hương – Phạm Thị
Tâm)
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm học 20172018, nhà xuất bản giáo dục Việt Nam (Tác giả: Hoàng Đức Minh, Nguyễn Thị Mỹ
Chinh)

19