skkn biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, chủ yếu trong nhà
trường Tiểu học. Trong hoạt động dạy và học, vai trò của người thầy rất
quan trọng. Chính vì thế đòi hỏi người thầy phải thường xuyên trau dồi kiến
thức, chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm. Để nâng cao chất lượng
dạy và học trong trường học cần phải có một tổ chức chuyên sâu, hoạt
động tích cực đó chính là Tổ chuyên môn . Tổ chuyên môn là nơi trực
tiếp triển khai và thực hiện các hoạt động dạy và học trong nhà trường, là
nơi tốt nhất để người thầy cùng nhau trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, rèn luyện
phẩm chất, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chuyên môn cũng chính là nơi
quản lý theo dõi sát sao nhất chất lượng học tập của học sinh.
Thực tế trong công tác quản lý, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên
trong nhà trường luôn có tinh thần học hỏi, trách nhiệm với công tác chuyên
môn, tích cực năng nổ, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để thực hiện tốt công tác dạy và học. Đồng
thời, cán bộ quản lý cũng nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện
pháp chỉ đạo tốt công tác quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng và
hiệu quả đào tạo. Tuy nhiên, vẫn còn một số ít giáo viên chưa nhận thức đúng về
tầm quan trọng của hoạt động chuyên môn trong nhà trường nên tham gia
sinh hoạt tổ đôi khi chưa đầy đủ, chưa tích cực đó ng góp ý kiến trao đổi
về chuyên môn; góp ý tiết dạ y, rút kinh nghiệm qua dự giờ... còn rất hạn chế.
Thường là ngại phát biểu, ỷ lại cho các đồng chí tổ trưởng, tổ phó. Một số đồng
chí khi sinh hoạt chuyên môn ghi chép sơ sài, chưa ghi cẩn thận mang tính chất
tích lũy kinh nghiệm. Vẫn còn giáo viên thiếu tự tin vào năng lực chuyên
môn của mình nên chưa mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm vớ i đồng nghiệp
khi tham gia họp tổ, chỉ lắng nghe thụ độ ng nhưng không tham gia thảo
luận, chưa dám chịu trách nhiệm, chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến còn thụ
động ỉ lại sự điều hành của ban giám hiệu, của tổ trưởng.
Nhận thức sâu sắc được mối liên quan chặt chẽ của hoạt động tổ chuyên
môn với việc nâng cao tay nghề của giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ, năng lực sư phạm cho người giáo viên nói chung và giáo viên cấp Tiểu học
nói riêng, để góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong
nhà trường, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng
cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học” làm đề tài nghiên
cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu và đề xuất biện pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn ở trường
tiểu học Quảng Lưu nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm
cho giáo viên, dể góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy,
thực hiện tốt nhiệm vụ dạy và học và góp phần phát triển công tác giáo dục của
nhà trường.
1


1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng : Công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
- Phương pháp phân tích đánh giá
2. Nội dung của sáng kiến của kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Vai trò, vị trí của hoạt động tổ chuyên môn
Điều 10, khoản 2 mục b Điều lệ trường Tiểu học ghi: "Tổ chuyên môn có
nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên theo kế hoạch của nhà
trường". Như vậy nhiệm vụ của tổ chuyên môn rất quan trọng. Tổ chuyên môn
là một tổ chức thu nhỏ của nhà trường mà chịu trách nhiệm điều hành chính là tổ
trưởng. Hoạt động của tổ chuyên môn có đủ mạnh thì hoạt động giáo dục của

nhà trường mới có hiệu quả. Chính vì vậy người cán bộ quản lý phải có sự đầu
tư, quan tâm hỗ trợ kịp thời cho hoạt động của tổ chuyên môn. Một khi tổ
chuyên môn của nhà trường đã đi vào hoạt động có nề nếp đúng định hướng cần
đạt thì người cán bộ quản lý và tổ trưởng cần nghĩ cách nào để nâng cao hiệu
quả hoạt động. Đó chính là vấn đề đặt ra cho các tổ chuyên môn và người cán bộ
quản lý.
2.1.2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
- Xây dựng kế hoạch chung của tổ theo tuần, tháng, năm nhằm thực hiện
chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục. Thực hiện bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo
dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch
của nhà trường. Tham gia đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. Tổ chuyên môn sinh hoạt định
kỳ hai lần/ tháng và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu công việc.
- Thực chất công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết
định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu
thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ
có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà
trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong
khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.
- Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn
trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh,
thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang
tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra
những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn,
từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Sinh hoạt chuyên
2

môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học. Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì? Đó chính là những
vấn đề luôn xoay quanh người cán bộ quản lý chuyên môn.
- Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt
được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa
học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực
tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà
trường.
2.2. Thực trạng vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học
Quảng Lưu trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Tình hình địa phương và nhà trường
* Về địa phương:
Quảng Lưu là một xã nằm ở phía Đông Nam huyện Quảng Xương. Toàn xã
có 2009 hộ với 9000 nhân khẩu, có 1 km bờ biển . Vùng đất giàu truyền thống
các mạng, nền kinh tế chính là nông nghiệp và ngư nghiệp. Thu nhập của nhân
dân còn thấp chưa đồng đều. Được sự quan tâm của Đảng, chính quyền,địa
phương, Phòng GD & ĐT Quảng Xương, BGH nhà trường cùng với sự nổ lực
phấn đấu, đoàn kết nhất trí cao của tập thể CBGVNV, CSVC nhà trường đã thật
sự thay da đổi thịt, trường lớp khang trang. Trường đã được công nhận trường
đạt CQG giai đoạn 1 năm 2008
* Về nhà trường:
Về quản lý(BGH): Có 3 đồng chí, cả ba đồng chí có trình độ đào tạo đại
học quản lý. Cả 3 đồng chí có trình độ trung cấp chính trị. Có sức khỏe, nhiệt
tình, có trình độ chuyên môn vững vàng, có tính sáng tạo và kinh nghiệm trong
công tác quản lý.
- Về giáo viên, nhân viên: Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường là một
tập thể đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao. Tổng số CBGV là: 26 đồng chí và
26/26 đồng chí có trình độ chuẩn, trong đó có 25/26 đồng chí có trình độ trên
chuẩn. Hiện nay có 21/21 đồng chí soạn bài bằng máy tính và 18/21 đồng chí

biết sử dụng CNTT thành thạo vào dạy học. Giáo viên giỏi cấp trường 17/21
đồng chí, trong đó có 2 giáo viên giỏi tỉnh về văn hóa, 3 giáo viên VCĐ và 15
giáo viên giỏi cấp huyện. Trong những năm gần đây chất lượng dạy học được
nâng lên rõ rệt, chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn tương đối tốt. Để nâng
cao chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh nhà trường luôn chú trọng đến
việc đổi mới phương pháp về chỉ đạo có hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên
môn để nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn.
2.2.2. Thực trạng của việc nâng cao chất lượngsinh hoạt chuyên môn
trong nhà trường Tiểu học Quảng Lưu
* Những việc làm được: Năm học 2017 - 2018 với chủ đề: "Tiếp tục đổi
mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”, và thực hiện Đề án số 1615/ĐAUBND ngày 16 tháng 8 năm 2017 của UBND huyện Quảng Xương về việc ban
hành Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống";
Nhà trường là một trong chín đơn vị chọn làm thí điểm thực hiện Đề án "Xây
3


dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống". Kế hoạch 04/KHPGD&ĐT ngày 04 tháng 1 năm 2018 của PGD&ĐT Quảng Xương về việc khắc
phục nói và viết Tiếng việt chưa chuẩn tiếng phổ thông. Vì vậy, ngay từ đầu năm
học BGH đã xác định rõ nhiệm vụ của năm học để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện thì phải làm tốt công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp sinh hoạt tổ
chuyên môn để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
+ Về cán bộ quản lý:
- Ra quyết định phân công nhiệm vụ ngay từ đầu năm cho cán bộ giáo viên.
Phân công chức danh tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thành phần là đội ngũ cốt
cán có năng lực, vững vàng chuyên môn, nhiệt tình, sáng tạo.
- Ban giám hiệu chỉ đạo tổ khối đã xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên
môn theo 2lần/tháng, năm học và kế hoạch tổ chức các chuyên đề để nâng cao
nhận thức cũng như đổi mới phương pháp dạy- học, giáo dục rèn kĩ năng sống
cho học sinh lồng ghép tích hợp ở các môn học để nâng cao chất lượng toàn
diện.

- Đã chỉ đạo tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn quy mô toàn trường về
đổi mới PPDH, về thực hiện đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và
giáo dục kỹ năng sống"; Kế hoạch 04/KH-PGD&ĐT ngày 04 tháng 1 năm 2018
của PGD&ĐT..., tổ chức rút kinh nghiệm. Hàng tháng có sơ kết đánh giá và đề
ra kế hoạch cho tháng tiếp theo cho hoạt động của tổ chuyên môn.
+ Về tổ khối:
- Hàng tuần tổ trưởng có lên kế hoạch giảng dạy cho từng khối, hai tuần tổ
chức sinh hoạt chuyên môn một lần. Các nội dung sinh hoạt chuyên môn cũng
đã có sự đổi mới, phong phú hơn. Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng điều
hành đánh giá lại hoạt động chuyên môn trong tuần, đề ra kế hoạch tuần tiếp
theo, hoặc dạy đối chứng chuyên đề để tổ dự góp ý thống nhất quy trình cho tiết
dạy, hoặc một số nội dung về đánh giá chất lượng văn hóa, giáo dục kĩ năng
sống,VSCĐ sau hàng tháng...; Tổ trưởng chuyên môn đã cập nhật đầy tương đối
đầy đủ các loại hồ sơ theo quy định của nhà trường: Như kế hoạch năm, kế
hoạch tuần, biên bản hội họp, sổ theo dõi chất lượng dạy học của giáo viên, chất
lượng học của học sinh...
+ Về giáo viên:
- Giáo viên đã tham gia dự sinh hoạt chuyên môn tương đối đầy đủ. Có sổ
ghi chép nội dung sinh hoạt chuyên môn. Một số đồng chí đã có nhiều sáng kiến
hay được đưa ra tại cuộc họp chuyên môn để đồng nghiệp tham khảo, học tập
kinh nghiệm trong việc đổi mới PPDH. Một số tiết khó các đồng chí cũng đưa ra
tổ chuyên môn bàn bạc tìm các biện pháp giảng dạy cho hiệu quả nên hiệu qủa.
Các tiết dạy thao giảng, đối chứng chuyên đề, đồng nghiệp dự hầu như giáo viên
quan tâm chú trọng đến đổi mới PPDH. Sổ ghi chép về công tác dự giờ, đánh giá
giờ lên lớp, các ý kiến đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi giờ dạy của giáo viên
đảm bảo đầy đủ, cập nhật thường xuyên.
- Những tồn tại, hạn chế:
4

+ Về phía quản lý, ban chỉ đạo (BGH): Đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo
các tổ chuyên môn sinh hoạt nhưng việc kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ. Một
số buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ do công việc đột xuất của BGH nên chưa
có Ban giám hiệu dự chỉ đạo nên nội dung sơ sài, không đảm bảo thời gian, chưa
có hiệu quả.
+ Về chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên trường đào tạo từ nhiều thế hệ khác nhau, trình độ
chuyên môn chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nhiệt tình cao trong công tác
làm ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục. Một bộ phận giáo viên tiếp thu và vận
dụng các chuyên đề vào giảng dạy ở mức đạt yêu cầu; giáo viên lớn tuổi chưa
tiếp cận được với công nghệ thông tin.
+ Về nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn:
Nhìn chung, các tổ chuyên môn chỉ làm việc theo sự chỉ đạo của Hiệu
trưởng, kế hoạch đề ra ở mức độ nào thì thực hiện ở mức đó. Do vậy chưa phát
huy hết sức mạnh của tập thể tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục học sinh.
Sinh hoạt tổ chuyên môn chưa thật sự đi vào chiều sâu nội dung, phương
pháp, hiệu quả tiết dạy. Đa số chỉ dừng lại yêu cầu chung cơ bản, thiếu tính nâng
cao hoặc xoáy sâu vào trọng tâm của tiết dạy.
Việc tự học, tự nghiên cứu để bồi dưỡng thêm về kiến thức và năng lực
lãnh đạo tổ chuyên môn còn hạn chế, thường thì làm theo kế hoạch đã định sẵn
của Hiệu trưởng, ít tìm tòi, nghiên cứu xây dựng, hoặc đề xuất ý kiến có tính
sáng tạo đối với Ban giám hiệu.
* Chất lượng giờ dạy của giáo viên trong 2 năm học 2016 - 2017 và
2017 -2018 như sau:
Năm học

2016 - 2017

Tổng

số
tiết dự

119

Xếp Loại giờ
đạt giỏi

Xếp loại giờ
đạt khá

Xếp loại giờ
Xếp loại giờ
chưa đạt yêu
đạt yêu cầu
cầu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

24

20.2

65

54.6

25

21

5

4.2

2017 - 2018 128
28
21.9
84
65.7
14
10.9
2
1,6
Qua kết quả kiểm tra, đánh giá dự giờ của giáo viên, các giờ dạy được báo
trước kết quả đạt kết quả tốt hơn, đa số đạt khá giỏi. Các giờ dự đột xuất vẫn còn

những giờ đạt yêu cầu và chưa đạt yêu cầu. Một số giờ dạy giáo viên còn lúng
túng trong việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học chưa phù hợp. Một số
giờ giáo viên còn nói nhiều, chưa phát huy được tính tích cực của học sinh, tổ
chức hoạt động nhóm chưa hiệu quả.
* Khảo sát chất lượng giáo dục đại trà đầu năm học 2017 - 2018
như sau:

5


Kiến thức, kỹ năng
Khối TS HS
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
TL
SL
TL
SL
TL
1
160
36
22.5
109
68.1
15
9.4
2

146
45
30.8
92
63
9
6.2
3
136
43
31.6
86
63.2
7
5.2
4
113
19
16.8
82
72.6
12
10.6
5
97
24
24.8
64
65.9
9

9.3
Tổng
652
167
25.7
433
66.4
52
7.9
Qua kết quả khảo sát chất lượng học sinh vẫn còn nhiều học sinh chưa
hoàn thành, một số em kĩ năng giao tiếp, tự tin trước thầy cô và bạn bè còn hạn
chế. Năng lực phẩm chất một số em chưa đạt. Một số kiến thức học năm trước
các em nắm chưa bền vững nên qua kì nghỉ hè các em chóng quên dẫn đến chất
lượng đầu năm học 2017 - 2018 giảm so với kết quả cuối năm học trước.
Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng
cao chất lượng dạy học, để thực hiện chủ đề như mong muốn tôi đã cùng với
các tổ trưởng tìm ra các giải pháp nhằm khắc phục các tồn tại nêu trên góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
2.3. Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn
2.3.1. Làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ cán bộ
giáo viên trong nhà trường
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường về vấn đề
đổi mới sinh hoạt chuyên môn thông qua tuyên truyền bằng triển khai văn bản
chỉ đạo của ngành, thông qua hội thảo, hội họp, qua các giờ dạy đối chứng về
đổi mới PPDH. Đảm bảo tính thống nhất về quan điểm lãnh chỉ đạo. Xây dựng
mối đoàn kết thống nhất cao trong đội ngũ cán bộ giáo viên. Tổ chức triển khai
Chỉ thị: 05/ CT-TW của Bộ chính trị khóa XII về " Đẩy mạnh học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"và phát động phong trào thi đua: "Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"; "Nói đi đôi với làm".
- Tổ chức tuyên truyền cho giáo viên nắm vững đường lối, quan điểm của

Đảng, Nhà nước về Giáo dục và thấy được sự cần thiết của việc nâng cao hiệu quả
của sinh hoạt chuyên môn. Xác định được sinh hoạt chuyên môn là một việc làm
vô cùng quan trọng và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Vì
vậy phải làm thường xuyên, phải luôn đổi mới về nội dung sinh hoạt thì sẽ
không làm cho giáo viên nhàm chán. Thông qua sinh hoạt chuyên môn mới giúp
giáo viên có điều kiện trao đổi về đổi mới PPDH, trao đổi về những bài khó,
những vướng mắc trong chuyên môn để cùng nhau tháo gỡ. BGH nhà trường
phải luôn khuyến khích sự chủ động sáng tạo cuả giáo viên.
- Tạo ra sự kích thích, nêu gương điển hình của đội ngũ giáo viên lao động
sáng tạo, đóng góp những ý kiến thiết thực, những sáng kiến trong chuyên môn
thực giúp đồng nghiệp tích lũy kinh nghiệm để vận dụng linh hoạt phương pháp
mới nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
2.3.2. Bồi dưỡng về nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn
6


Tổ trưởng chuyên môn là những giáo viên có phẩm chất tốt, có năng lực,
là những đồng chí năng động trong công tác, được ban giám hiệu tin tưởng, giáo
viên tin cậy nhưng lại không được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như Phó Hiệu
trưởng. Vì vậy ngay từ đầu năm tôi đã quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực tổ
chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ
chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ
kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa
biểu của các thành viên trong tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành viên
trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học của các thành viên trong tổ;
tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của Hiệu trưởng nhà
trường.
Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học.
Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên

môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều
hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong
tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra khảo sát
chất lượng, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng
việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Nội dung bồi dưỡng về các vấn đế sau:
- Tổ chức và thực thi các văn bản chỉ đạo của cấp trên
- Nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học
của khối lớp mình phụ trách.
- Biết thực hiện có hiệu quả các loại hồ sơ sổ sách của tổ chuyên môn.
- Những vấn đề nào chưa hiểu cần gặp Ban giám hiệu để được hướng dẫn,
giải thích kịp thời.
VD: Về bồi dưỡng nghiệm vụ kiểm tra nội bộ:
Kiểm tra theo kế hoạch hoặc kiểm tra đột xuất:
+ Kiểm tra hồ sơ 1 lần/ tháng; Duyệt kế hoạch bài giảng 1 lần/tuần: Chỉ ra
cho GV thấy những hạn chế trong giáo án và các loại hồ sơ, điều tốt cần phát
huy, tư vấn biện pháp khắc phục hạn chế. Khi kiểm tra ở tuần kế tiếp cần xoáy
sâu vào hạn chế của tuần trước xem đã khắc phục chưa, yêu cầu giáo viên phải
lý giải nguyên nhân chưa khắc phục.
+ Kiểm tra nề nếp dạy và học của giáo viên và học sinh trên lớp ít nhất
1lần/ tháng. Nhắc nhở ngay khi đến các lớp kiểm tra. Ghi biên bản rõ ràng, chi
tiết những ưu và khuyết để chỉ đạo kịp thời.
+ Sắp xếp kết quả kiểm tra của từng giáo viên, từng lớp sao cho khoa học
để đối chiếu với lần sau, tìm ra cái mới, cái hay, cái tiến bộ của đồng chí mình
qua rút kinh nghiệm ở lần kiểm tra trước.
Qua hai đến ba tháng đầu tôi cùng các tổ trưởng chuyên môn đồng hành
như vậy, kết quả chuyển biến thực sự. Từ đây người tổ trưởng thấy như nhẹ
nhàng hơn trong việc kiểm tra ở lần sau.
7

+ Thời gian kiểm tra hồ sơ giáo viên được giảm bớt vì không còn sai sót
nhiều.
+ Tổ trưởng không phải căng thẳng giải quyết những thắc mắc của giáo
viên nữa.
+ Hồ sơ của giáo viên được cải thiện từng bước; luôn hoàn thành đúng
thời gian, nội dung chi tiết đầy đủ; tỷ lệ hồ sơ Khá, Giỏi nhiều hơn, hầu như toàn
trường không còn hồ sơ nào xếp loại trung bình.
+ Chất lượng nề nếp lớp học được đảm bảo; Tỷ lệ chuyên cần luôn đạt
cao hơn chỉ tiêu đề ra. Trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm được gắn kết
hơn, có trách nhiệm hơn.
2.3.3. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch
Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch
năm học của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của
nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn
học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là
một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm
cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như
tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu, giúp đỡ học sinh khó khăn
trong học tập; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích;
những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng
dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới chuyển về trường, về tổ hoặc
những giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế.
Năm học này, tôi chỉ đạo tập trung vào vấn đề thực hiện các nội dung: dạy
học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất
lượng, đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống",
Kế hoạch 04/KH-PGD&ĐTQuảng Xương, ngày 04 tháng 1 năm 2018; V/v khắc
phục nói và viết chưa chuẩn tiếng phổ thông; các nội dung giảm tải cần điều
chỉnh; việc đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ BGDĐT và bồi dưỡng về kiến
thức, kĩ năng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học theo

quyết định 14/ 2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/5/2007. Muốn làm được điều đó
trước hết tổ trưởng phải nắm được đặc điểm tình hình giáo viên trong tổ, những
giáo viên nào năm trước đã ở tổ và năm nay mới được bổ sung, kết quả thực
hiện nhiệm vụ năm học trước như thế nào đồng thời nghiên cứu hồ sơ năm trước
tổ đã làm được những chuyên đề gì, chuyên đề nào đã áp dụng thành công,
chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên
đề nào…
Nói tóm lại khi xây dựng kế hoạch tổ trưởng cần căn cứ vào kế hoạch
chung của nhà trường, phải nắm rõ đặc điểm của các thành viên trong tổ đồng
thời phải nắm rõ tình hình học tập của học sinh trong tổ của mình, từ đó cụ thể
hoá kế hoạch của nhà trường thành kế hoạch riêng cho tổ mình phụ trách. Các
biện pháp thực hiện phải cụ thể, sát với tình hình thực tế của tổ.

8


Điều quan trọng trong xây dựng kế hoạch là sau mỗi chỉ tiêu đăng ký cần
đưa ra được các biện pháp thực hiện một cách cụ thể, sát thực. Biện pháp cần
thực thi không mang tính chung chung.
2.3.4. Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt chuyên môn,
thiết kế và thực thi một buổi sinh hoạt chuyên môn
*Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn.
Năm học 2017 - 2018, tôi chỉ đạo và tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt
chuyên môn tập trung vào các nội dung cơ bản như sau:
a. Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua:
+ Tình hình thực hiện phân phối chương trình, thời khoá biểu.
+ Chất lượng dạy học: trong nội dung này cần nêu ra những kinh nghiệm
hay về dạy học các bài trong tuần; góp ý cho nội dung chương trình giảm tải cần
điểu chỉnh thay thế bổ sung như thế nào cho phù hợp; những vấn đề khó thực
hiện đặc biệt đối với chương trình phân môn Tập đọc khối 4,5 cần thống nhất

nội dung, ý chính, ý nghĩa giáo dục của từng bài; Tình hình học tập (chú ý hơn
cho đối tượng học sinh khối 1, khối 4 và khối 5).
b. Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới: Nội dung này cần thảo luận:
việc chuẩn bị bài; đồ dùng, thiết bị nên sử dụng; trình bày, thảo luận những nội
dung khó; Lên lịch dạy bổ sung để kịp chương trình (nếu có); dự kiến kế hoạch
dự giờ; Các tiết dạy có lồng ghép giáo dục kĩ năng sống.
c. Đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy thao giảng, dự giờ đối chứng chuyên
đề: Nội dung này tôi chỉ đạo luân phiên sao cho phù hợp với từng thời điểm
chương trình.
- GV dạy nêu mục tiêu, yêu cầu tiết dạy của mình sau đó các thành viên
trong tổ đánh giá, nhận xét. Tổ trưởng chốt lại các ý kiến, thống nhất quy trình
của tiết dạy theo từng dạng bài, từng phân môn.
- Chú ý những đồng chí chưa mạnh dạn tham gia xây dựng tiết dạy thì Tổ
trưởng phải có câu hỏi gợi mở, phải biết kích thích để GV đó ý kiến thảo luận.
Tránh để GV chỉ biết nghe không biết xây dựng.
d. Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Phần chung là các cá nhân tự trao
đổi rút kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng của bản thân dưới sự chỉ đạo của tổ
trưởng, Phó Hiệu trưởng. Bồi dưỡng qua học tập bồi dưỡng thường xuyên
những vấn đề khó cần học tập trung, cần thảo luận. Chỉ đạo giáo viên ra đề
khảo sát chất lượng theo TT 22, hàng tháng tổ chuyên môn, hội đồng nhà trường
đánh giá sơ kết.
e. Đưa ra những công việc cần lưu ý trong tuần tới về một số nội dung
như:
Vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo chuẩn
kiến thức, kĩ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng vận dung
linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học phù hợp với từng đối
tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ
năng cho học sinh. Người tổ trưởng kết hợp giáo viên cần tập trung:
9

- Đánh giá xếp loại học sinh, dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề,
sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học.
- Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, bồi dưỡng các câu lạc bộ, phụ đạo học
sinh chưa hoàn thành, rèn viết đúng chính tả, viết đẹp và sửa phát âm cho học
sinh.
- Thực hiện hướng dẫn nhiệm vụ năm học về phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung giáo dục địa phương.
- Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức như: xem băng hình
giáo khoa, băng hình bồi dưỡng giáo viên, đọc sách trong thư viện nhằm tăng
vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên các tạp
chí chuyên ngành như Tạp chí Giáo dục, Giáo dục Tiểu học, khai thác thông tin
trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường.
Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, chính trị,
văn hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên…
- Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí
chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp
các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ
động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
- Chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 3 đến 4 nội
dung.
- Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường
trước từ 3 đến 4 ngày.
Từ thực tiễn hoạt động như trên, đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trong
trường tôi đã thu được thành công bước đầu:
+ Nghiệp vụ quản lý linh hoạt sáng tạo, chủ động hơn.
+ Tự tin trong mọi việc làm của bản thân
+ Chủ động xây dựng được kế hoạch của tổ.
+ Hoàn thành tốt, đúng tiến độ mọi kế hoạch nhà trường chỉ đạo thực

hiện.
+ Hồ sơ, sổ sách thực hiện nghiêm túc, đầy đủ, có chất lượng, thể hiện
khoa học. Các số liệu tương đối chính xác trong mọi thời điểm.
2.3.5.Một số mô hình sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong chuyên đề này, tôi mạnh dạn giới thiệu một số mô hình mà các tổ
chuyên môn đã thực hiện thành công như sau:
Mô hình 1:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua. Trong nội
dung này cần nêu ra những kinh nghiệm hay về dạy học các bài trong tuần; góp
ý cho nội dung chương trình giảm tải cần điểu chỉnh thay thế bổ sung như thế
nào cho phù hợp; những vấn đề khó thực hiện đặc biệt đối với chương trình, nội
dung lồng ghép GDKNS .
- Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới: Nội dung này cần thảo luận: việc
chuẩn bị bài; đồ dùng, thiết bị nên sử dụng; trình bày, thảo luận những nội dung
10


khó; Lên lịch dạy bổ sung để kịp chương trình (nếu có); dự kiến kế hoạch dự
giờ; Các tiết dạy có lồng ghép giáo dục kĩ năng sống.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên.
- Thảo luận để nắm vững các văn bản chỉ đạo của các cấp về thực hiện
nhiệm vụ năm học. Các văn bản chỉ đạo của ngành qua các tháng, các chủ đề…
Thảo luận, tìm biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng
cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động cơ
học tập cho học sinh; Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục
kỹ năng sống"; Kế hoạch 04/KH-PGD&ĐT ngày 04 tháng 1 năm 2018 của
PGD&ĐT Quảng Xương về việc khắc phục nói và viết Tiếng việt chưa chuẩn
tiếng phổ thông.
Mô hình 2:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.

- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên
- Nghiên cứu, thảo luận 1- 2 tiết dạy khó trong 2 tuần kế tiếp, lập kế
hoạch bài học của các tiết đó.
Mô hình 3:
- Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ, cụ thể
từ các bước tiến hành, phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học,
tình hình thực tế của học sinh trong tổ, thống nhất quy trình tiết dạy.
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa
qua và kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Thời gian còn lại bồi dưỡng kiến thức trong chương trình Bồi dưỡng
thường xuyên cho giáo viên, thảo luận những nội dung cần học nhóm.
Mô hình 4:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên.
- Trao đổi về các tiêu chí xếp loại vở sạch chữ đẹp, phân công đổi chéo
lớp hoặc chéo khối để kiểm tra và xếp loại được một loại vở cho học sinh trong
tháng. Tổ chức đánh giá chất lượng VSCĐ chung trong tổ, khối. Xếp loại chung
cho từng lớp đạt hay chưa đạt, cần nhấn mạnh cụ thể từng lớp tập trung khắc
phục cho học sinh nội dung hạn chế nào ? về chữ viết hay cách trình bày ?
Mô hình 5:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Căn cứ tình hình thực tế, tôi
chỉ đạo cho giáo viên dạy tin học trao đổi về các nét chung cơ bản về tin học,
hướng dẫn tập soạn giáo án trình chiếu, khi đã tương đối thành thạo tôi chỉ đạo

11


thảo luận, trao đổi kĩ thuật làm sao cho nhanh, dễ sử dụng, tiếp đó đến sử dụng
các phần mềm khác như các trò chơi học tập, cách lấy tài liệu trên mạng
internet…
Mô hình 6:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên.
- Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn, những ưu điểm, tồn tại
hạn chế, biện pháp khắc phục về những kĩ năng học sinh còn yếu. Mô hình này
thường được triển khai sau mỗi kì kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo
viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, từ đó
bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
Mô hình 7:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới.
- Báo cáo kết quả thực hiện nội dung đổi mới.
Các nội dung đổi mới là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí
luận và thực tiễn, được xem xét toàn diện và được vận dụng vào thực tế giảng
dạy trên lớp, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và
áp dụng. Nội dung này thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy
học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, chỉ đạo nội dung "Xây dựng trường học gắn
với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống", bồi dưỡng câu lạc bộ trí tuệ, phụ đạo
học sinh chưa hoàn thành, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, gíáo dục đạo
đức, xây dựng lớp tự quản...
Cách tiến hành:
- Chọn cử giáo viên trong tổ chuẩn bị nội dung báo cáo trước 1- 2 tuần,
ban giám hiệu, tổ trưởng duyệt nội dung.

- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung
buổi sinh hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung bằng văn bản.
- Rút kinh nghiệm cho báo cáo. Thống nhất những nội dung áp dụng vào
công tác giáo dục.
Mô hình 8:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên.
- Tổ chức tìm hiểu về cách hướng dẫn học sinh làm các bài Toán, Tiếng
Việt khó trong chương trình giáo dục sao cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và khắc
sâu được kiến thức trọng tâm đối với từng dạng bài. Đây là hình thức giúp giáo
viên nắm bắt, ôn tập thêm cho mình các kiến thức khó trong chương trình của
cấp học.
* Biện pháp:
12


- Ban biên tập tìm hiểu nội dung chương trình cấp học, ra đề thông báo
rộng rãi trên bảng tin.
- Các thành viên trong tổ ghi chép nghiên cứu tìm cách giải quyết.
- Ban biên tập thu chấm xếp loại công bố kết quả, giải quyết những băn
khoăn thắc mắc trong buổi sinh hoạt chuyên môn của tuần thứ 4 hàng tháng.
- Ra tiếp đề cho kỳ sau.
2.3.6. Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt
tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì
Bình thường mỗi tháng tôi tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn một
đến hai lần. Khi tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải
cán bộ quản lí đến giám sát để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện
trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của

người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng
nhận một phần việc như chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc làm rõ một số
điểm mới đối với những văn bản chỉ đạo hoặc những thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ
giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung
chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, những đề xuất, kiến
nghị. Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ,
tôi chỉ đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn
băn khoăn, phát huy thế mạnh, năng lực sở trưởng của giáo viên nào để có thể
nghiên cứu sâu hơn. Có những trao đổi chưa thoả đáng tôi đã cho tranh luận
trong cả hội đồng sư phạm để đi đến thống nhất. Qua những lần như vậy đội ngũ
giáo viên như có thêm sức mạnh mới, có niềm tin hơn trên bục giảng và được
tích lũy thêm về nghiệp vụ sư phạm.
*Tổ chức điểm một buổi sinh hoạt chuyên môn
Để giúp tổ trưởng nắm vững hơn cách tổ chức, chỉ đạo sinh hoạt tổ, tôi đã
cùng hai tổ trưởng xây dựng một buổi sinh hoạt chuyên môn làm mẫu.
Nội dung:
- Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa qua.
- Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
- Các ý kiến thảo luận cho 2 nội dung trên.
- Thảo luận dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt, dạy
minh họa tiết chính tả lớp 3, bài (nghe- viết) Người lính dũng cảm sách Tiếng
Việt 3 tập I trang 41.
Chuẩn bị:
- Tổ trưởng cần chuẩn bị nội dung đánh giá việc thực hiện chương trình
trong 2 tuần vừa qua.
- Nội dung kế hoạch dạy học 2 tuần tới.
- Trước khi sinh hoạt, giáo viên đã đọc, ghi chép chuẩn kiến thức, kĩ
năng đạt đối với môn Tiếng Việt Quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày
05/5/2006, Công văn 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 12/3/2006 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.

- Phân công cho 1 giáo viên chuẩn bị dạy 1 tiết chính tả nghe - viết.
13


Tiến hành:
*Phần thứ nhất:
- Tổ trưởng thông qua nội dung sinh hoạt.
- Cả tổ lên lớp dự giờ dạy minh họa. Chấm bài của học sinh.
- Thảo luận dạy Tiếng Việt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; dạy minh họa
tiết Chính tả lớp 3.
- Tổ trưởng tập trung, nêu mục đích của buổi thảo luận.
- Một số giáo viên phân tích yêu cầu cần đạt sau khi học xong môn Tiếng
Việt lớp 3.
- Nội dung bài theo sách giáo khoa: có 1 bài chính tả nghe- viết, 1 bài tập
lựa chọn và 1 bài bắt buộc.
- Như vậy phần viết chính tả đảm bảo tốc độ và sai không quá 5 chữ, biết
phát hiện một số lỗi chính tả để sửa, nhớ được chữ và tên chữ theo bảng chữ cái
điền vào bảng. Học sinh yếu chỉ cần đạt được như trên, nắm được cách làm bài
2, bài 3, nếu thiếu thời gian có thể dành sang buổi thứ 2. Với học sinh khá giỏi
hoàn thành ngay trên lớp, có thể phát triển thêm, tìm tên các loại hoa viết bằng
l/n. Nếu yêu cầu tất cả học sinh bắt buộc phải hoàn thành hết bài tập và chỉ có
bài tập trong sách thôi thì không phải dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
- Cách đánh giá bài của học sinh: Từ yêu cầu trên, giáo viên lượng hoá
thành điểm để đánh giá như sau:
+ Học sinh viết sai đến 3- 5 lỗi là đạt loại hoàn thành. Học sinh viết sai 12 lỗi hoặc không sai đạt hoàn thành tốt.
- Rút kinh nghiệm giờ dạy, tập trung vào những nội dung sau:
+ Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng cho học sinh.
+ Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, đối với học sinh yếu đã
hướng dẫn quan sát, phân tích các hiện tượng chính tả tỉ mỉ chưa, đã quan tâm
sửa lỗi chưa, đã giúp học sinh củng cố nghĩa từ chưa?

+ Tốc độ đọc, cách phát âm.
+ Hướng dẫn làm bài tập có đảm bảo các phương pháp dạy học Tiếng Việt
chưa, có sáng tạo không, sáng tạo ở chỗ nào?
+ Kết quả học sinh viết chính tả như thế nào? Có bao nhiêu học sinh viết
không sai hoặc sai 1 lỗi, sai 2- 3 lỗi, sai 4-5 lỗi, sai nhiều hơn 5 lỗi là bao nhiêu?
+ Sau khi viết bài, giáo viên có cho học sinh soát lỗi không? Học sinh
phát hiện ra lỗi ở mức độ như thế nào?
+ Đã giúp học sinh phát triển khả năng: tư duy phân tích, so sánh những
chữ học sinh còn đễ lẫn lộn, hay viết sai chưa? Thực hiện ở mức độ như thế
nào?
- Căn cứ vào nội dung thảo luận, tổ trưởng chốt quy trình tiết dạy những
nội dung cần lưu ý khi dạy phân môn chính tả lớp 3 nói riêng, phân môn chính
tả cấp Tiểu học nói chung.
Sau buổi sinh hoạt này tôi cùng các tổ trưởng, phụ trách chuyên môn rút
kinh nghiệm về những điểm đã triển khai thực hiện tốt, phù hợp cần phát huy
14


đồng thời nêu ra những nội dung còn rườm, chưa phù hợp cần điều chỉnh để các
tổ trưởng rút kinh nghiệm cho việc xây dựng nội dung sinh hoạt kỳ sau.
*Phần thứ hai: Đánh giá việc thực hiện chương trình trong 2 tuần vừa
qua.
*Phần thứ ba: Thống nhất kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
*Phần thứ tư: Các ý kiến thảo luận cho việc thực hiện chương trình trong
2 tuần vừa qua và kế hoạch dạy 2 học tuần tới.
2.4. Những kết quả đạt được thông qua nâng cao chất lượng sinh hoạt
chuyên môn tại trường Tiểu học Quảng Lưu
Bằng những kinh nghiệm của bản thân từ một cán bộ quản lý nhà trường,
đến tổ trưởng tổ chuyên môn, sau hơn một năm chỉ đạo triển khai thực hiện tôi
nhận thấy chất lượng sinh hoạt chuyên môn của trường đã đi vào nề nếp, chất

lượng rõ rệt. Các nội dung và hình thức của buổi sinh hoạt chuyên môn cũng
được đổi mới nên sự đồng tình thống nhất cao của các thành viên trong tổ. Tất
cả các đồng chí tổ trưởng đã nắm bắt kịp thời các văn bản chỉ đạo của cấp trên,
chủ động được nội dung, tự giải quyết được các tình huống phát sinh trong buổi
sinh hoạt. Mọi thành viên trong tổ đều nêu cao được tinh thần trách nhiệm, chủ
động nêu các vấn đề đã được chuẩn bị và đề xuất ý kiến khi cần thiết. Chính vì
lẽ đó mà các thành viên trong các tổ đều có tâm thế tham gia sinh hoạt chuyên
môn chứ không còn hiện tượng đến cho có mặt hoặc tìm lý do để báo cáo xin
nghỉ như các năm trước. Hoạt động của tổ chuyên môn có nhiều đổi mới về nội
dung và hình thức tổ chức. Tất cả giáo viên trong tổ đều được tích cực tham gia
ý kiến thảo luận một cách tích cực, không còn ngại, e dè như trước. Một số đồng
chí còn ngại phát biểu vì thiếu tự tin, e dè, còn ngại thì bây giờ đã mạnh dạn, tự
tin như đồng chí Hương, Hà, Huế....
* Chất lượng giờ dạy của giáo viên trong năm học 2017 -2018 như
sau:
Năm học

Tổng Xếp Loại giờ Xếp loại giờ Xếp loại
Xếp loại giờ
số
đạt giỏi
đạt khá
giờ đạt yêu
chưa đạt
tiết dự
cầu
yêu cầu
SL
%
SL

%
SL
%
SL
%
2017 - 2018
94
39
41.5
51
54.2
4
4.3
0
0
Qua bảng xếp loại giờ dạy của đội ngũ giáo viên nhà trường ta thấy thể
hiện rõ nét chất lượng đội ngũ được nâng lên rõ rệt. Số giờ dạy giỏi 39 đạt đạt
41.5; Giờ khá 51 đạt 54,2%; Số giờ dạy đạt yêu cầu giảm xuống còn 4 tỷ lệ
4.3%; Số giờ dạy yếu không còn. Qua đợt kiểm tra năng lực giáo viên do Phòng
Giáo dục tổ chức có 9 đồng chí dự kiểm tra. Kết quả 9/9 đồng chí đạt điểm từ
đạt yêu cầu trở lên, trong đó có 4 đồng chí đạt điểm khá. Đến thời điểm này nhà
trường có 12 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp trường, có 17 đồng chí tham gia
nghiên cứu viết SKKN kết quả có 17/17 SKKN xếp loại cấp trường, trong đó có
8 SKKN xếp loại A gửi đi cấp huyện. Trong năm học này các đồng chí đã thật sự
15


cố gắng, nổ lực phấn đấu, tự học, tự bồi dưỡng để trình độ chuyên môn ngày
càng vững vàng hơn như đồng chí Hồng, Bản, Phượng, Bình, Minh. Một số
đồng chí được Ban giám hiệu chọn làm đội ngũ cốt cán và là thành viên trong tổ

thường xuyên kiểm tra đánh giá giờ lên lớp, kiểm tra chuyên đề của giáo viên
như đồng chí Mai, Bình, Hằng, Thủy… Vì vậy chất lượng đại trà cũng như chất
lượng toàn diện của nhà trường ngày càng nâng cao.
Nếu như trước đây dạy một giờ chuyên đề thì phân công giáo viên dạy rất
khó khăn vì giáo viên rất ngại, không tự tin nhận nhiệm vụ này, Hoặc dự một giờ
đột xuất để kiểm tra, đánh giá thì các đồng chí hay mất bình tĩnh, thiếu tự tin nên
lúng túng trong khi lên lớp, nhưng giờ đây việc phân công dạy chuyên đề rất dễ
dàng, đồng chí giáo viên nào cũng có thể dạy được. Một số đồng chí hay mất
bình tĩnh, thiếu tự tin khi có người dự như :đ/c Hoa, đ/c Ngọc thì giờ đây các
đồng chí đã rất mạnh dạn, tự tin, giảng dạy theo đúng quy trình của tiết dạy, các
tiết dạy đều đổi mới phương pháp dạy học một cách hợp lý, không rập khuôn
máy móc, các giờ dạy đã được giáo viên thường xuyên quan tâm đến hoạt động
học của học sinh như học nhóm, học cá nhân, tạo cơ hội cho học sinh làm việc
để tìm ra kiến thức mới, không còn tình trạng nói nhiều. Tăng cường hoạt động
thực hành, phát huy khả năng cá nhân, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.
Một số đồng chí luôn áp dụng phương pháp mới có ứng dụng CNTT vào dạy
học một số tiết ở từng phân môn, chất lượng giờ dạy thao giảng hoặc dạy
chuyên đề đều được xếp loại từ khá trở lên tiêu biểu như đồng chí Hải,đồng chí
Giang, đồng chí Phượng..., các giờ dạy dự giờ đột xuất kết quả giờ dạy đạt từ
yêu cầu trở lên không có giờ dạy yếu kém.
* Khảo sát chất lượng giáo dục đại trà thời điểm tháng 3 / 2018
như sau:
Kiến thức, kỹ năng
Khối
TS HS
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
TL

SL
TL
SL
TL
1
159
68
42.7
89
56,0
02
1,3
2
145
60
41.3
85
58.6
0
0
3
136
55
40.4
79
50.1
02
1.5
40
35.4

73
64,6
4
113
0
0
5
97
39
40.2
58
59,8
0
0
Tổng
650
262
40.3
382
58.7
04
0,6
Qua các lần kiểm tra đánh giá thấy học sinh hứng thú trong học tập, rèn
luyện, say mê tìm tòi, nghiên cứu và sáng tạo trong mọi hoạt động. Các em rất
tự giác, chủ động trong học tập, không còn rụt rè mà đã mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp, nói to, rõ ràng, rành mạch, trong việc đánh giá, nhận xét bạn trong học
tập và trong quá trình phát biểu xây dựng bài. Việc học nhóm đã phát huy được
tích cực, hiệu quả. Các em tiếp thu bài nhanh So sánh chất lượng học sinh cuối
kì 2 so với chất lượng khảo sát đầu năm ta thấy nâng lên rõ rệt, khối 1 đến khối
5 đến thời điểm cuối học kì 2 đạt 99,6% học sinh hoàn thành. Tỷ lệ học sinh

16


hoàn thành tốt trên 40%. Học sinh tích cực tham gia các câu lạc bộ nên chất
lượng các câu lạc bộ rất hiệu quả có 38 học sinh đạt giải trong các kì thi giao lưu
cấp huyện.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là nhiệm vụ cấp thiết trong
giáo dục hiện nay, đòi hỏi tổ khối trưởng phải có sự chuẩn bị chu đáo, đầu tư
nhiều thời gian. Đây là việc làm thường xuyên và đã trở thành nhiệm vụ trọng
tâm trong các nhà trường phổ thông nói chung và trường Tiểu học nói riêng.
Vì nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn có vị trí quan trọng trong quá
trình giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục nên việc nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn mang ý nghĩa quan trọng. Vì vậy người quản lý
phải đặc biệt coi trọng và thường xuyên chỉ đạo đổi mới cao chất lượng sinh
hoạt chuyên môn. Người quản lý phải chỉ đạo một cách kiên nhẫn, đều đặn
với những tìm tòi đầy hứng thú và sáng tạo. Thường xuyên kiểm tra đánh giá
để tìm ra những thiếu sót để uốn nắn, giúp đỡ tổ khối, giáo viên. Phát huy
được kinh nghiệm tốt những sáng kiến hay của họ. Khi dự sinh hoạt chuyên
môn với tổ cần đánh giá khách quan, điểm mạnh, điểm yếu cần khắc phục,
có khen chê kịp thời để khuyến khích giáo viên làm thường xuyên và làm tốt
hơn về đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh.
Để chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn thật sự có hiệu quả người cán bộ quản
lí phụ trách chuyên môn cần nắm vững các văn bản chỉ đạo, tình hình đội ngũ,
yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm học sinh, điều kiện về trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở
vật chất phục vụ dạy và học, chú trọng nội dung dự giờ rút kinh nghiệm, nội
dung sinh hoạt để có sự chỉ đạo hợp lý. Vận dụng sáng tạo vào điều kiên thực
tiễn của trường mình cho phù hợp. Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên

môn nghiệp vụ vì người cán bộ quản lý luôn là trọng tài trong các tình huống.
Phải thật nhiệt tình, không nản chí, không nóng vội, luôn sát cánh, chia sẻ cùng
giáo viên.
Muốn nâng cao chất lượng cả về giáo viên và học sinh điều đầu tiên đó là
nâng cáo chất lượng thực chất việc sinh hoạt, hoạt động của các tổ chuyên môn
trong nhà trường. Ban giám hiệu phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ
từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm
giảm hiệu lực quản lí. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy
phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn của ngành, tạo điều kiện để phát huy
tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà
không áp đặt. Cần tạo không khí thi đua, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia
và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và là biện pháp quản lí
có hiệu quả cao nhất.

17


3.2. Kiến nghị
* Đối với phòng giáo dục và UBND huyện
- Phân công đủ giáo viên văn hóa và giáo viên đặc thù theo quy định.
- Tổ chức các chuyên đề cho quản lý và giáo viên cốt cán học tập về
các nội dung đổi mới trong các nhà trường.
* Đối với nhà trường.
- Tích cực tham mưu với địa phương và các cấp có thẩm quyền đầu tư
xây dựng thêm CSVC như phòng học, phòng chức năng, các trang thiết bị
dạy học hiện đại như: đèn chiếu, phòng máy tính…, để tạo điều kiện tốt cho
việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn cũng như nâng cao chất toàn
diện cho học sinh.
- Đầu tư mua thêm các tài liệu phục vụ cho các môn học, các tài liệu

tham khảo khác liên quan đến chuyên môn, giảng dạy của nhà trường để
CBGV có điều kiện đọc tham khảo bổ trợ cho giảng dạy đạt kết quả tốt.
- Thực hiện tốt quy chế dân chủ cơ sở để phát huy được tích tích cực,sự
sáng tạo của CBGV , nhân viên.
- Thực thi giám sát các hoạt động của tổ để đảm bảo dân chủ trong quản
lí, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên có điều kiện phát huy được năng lực sở
trường của mình.
* Đối với giáo viên.
Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng thông qua thăm lớp dự giờ, trao đổi với
đồng nghiệp, Chương trình BDTX, qua CNTT để tích lũy kinh nghiệm trong
quá trình dạy học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân qua thực tế chỉ đạo
chuyên môn về chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường Tiểu học
Quảng Lưu. Hoàn thành được đề tài này tôi được sự giúp đỡ của các đồng chí
Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn nhà trường và các bạn đồng nghiệp.
Mặc dù đó cố gắng rất nhiều nhưng chắc chắn không tránh khỏi những thiếu
sót. Tôi rất mong được sự góp ý của các đồng chí để đề tài này hoàn thiện hơn,
được áp dụng rộng rãi vào thực tế các nhà trường Tiểu học góp phần cho công
tác quản lý chỉ đạo chuyên môn ngày một tốt hơn.
Tôi xin chân thành cám ơn !
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Tôi xin cam đoan đây là SKKN do mình
viết, không sao chép của người khác
Quảng Lưu, ngày 16 tháng 4 năm 2018
Người thực hiện

Nguyễn Thị Linh

18

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của BGDĐT về
Ban hành Điều lệ trường Tiểu học.
[2] Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý Giáo dục phần VII và VIII công tác kế
hoạch và tổ chức quản lý hoạt động dạy học, HVQLGD, Hà Nội 2007;
[3] Công văn 442/KH - PGDĐT ngày 25 tháng 8 năm /9/2017 về kế hoạch thời
gian năm học 2017-2018 của bậc học Mầm non, Cấp Tiểu học, THCS, TTGDTX
[4] Chỉ thị: 05/ CT-TW của Bộ chính trị khóa XII về " Đẩy mạnh học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"(Nguồn :https://thư viện pháp luật.vn)
[5] Công văn số:1615/QĐ- UBND ngày 16/8/2017 của UBND huyện Quảng
Xương về việc ban hành đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo
dục kỹ năng sống"; Kế hoạch 04/KH-PGD&ĐT ngày 04 tháng 1 năm 2018 của
PGD&ĐT Quảng Xương về việc khắc phục nói và viết Tiếng việt chưa chuẩn
tiếng phổ thông.

MỤC LỤC
19


Thứ tự

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

1

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

Nội dung

2

2.1

Cơ sở lý luận

2

2.2

Thực trạng của vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn

3

2.3

Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn ở trường Tiểu học Quảng Lưu - Quảng Xương

6

1

2

2.4
3

Hiệu quả của việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp
và nhà trường
Kết luận, kiến nghị

15
17

3.1

Kết luận

17

3.2

Kiến nghị

18

Tài liệu tham khảo

19

20