skkn kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin và kĩ thuật dạy học trong bài 7 GDCD 9 “kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
KINH NGIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ KỸ
THUẬT DẠY HỌC TRONG BÀI 7 GDCD 9
“KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA
DÂN TỘC ”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hường
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Ngọc
SKKN môn: Giáo dục công dân

THANH HOÁ NĂM 2018


MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu.........................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài.......................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu................................................................2
1.3.Đối tượng nghiên cứu................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu .........................................................2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.................................................3
2.1 .Cơ sở lí luận............................................. ................................3
2.2. Thực trạng.................................................................................3
2.3. Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề....................................4
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm......................................19
3. Kết luận và kiến nghị..................................................................19

3.1.Kết luận.....................................................................................20
3.2. Kiến nghị………………………………………………….....20


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Một nhà nghiên cứu giáo dục đã từng nói: “Người giáo viên dạy tốt cho
học sinh chân lý, người giáo viên dạy giỏi cho học sinh con đường tìm ra chân
lý” hay A.Komski cũng nói rằng: “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực,
phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách...Hãy tìm ra phương pháp cho phép
giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn”. Quả đúng như vậy, Nghị quyết
lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam đã nêu rõ:“ Đổi
mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học’’. Hay trong điều 4
Chương I “Luật giáo dục” nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định:
“ Phương pháp giáo dục phải biết phát hay tính giáo dục tích cực, tự giác chủ
động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập và ý thức
vươn lên’’. [1]
Cùng với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ thì yêu cầu đổi
mới giáo dục ngày càng cao và là một nhu cầu tất yếu, mang tính chiến lược
nhằm bồi dưỡng thế hệ trẻ thành người lao động phát triển toàn diện về "Đức,
Trí, Thể, Mỹ’’, để làm chủ bản thân, xây dựng đất nước văn minh, giàu đẹp.
Nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục nói chung, đổi mới phương
pháp dạy học Giáo dục công dân ( GDCD ) trong nhà trường nói riêng là vấn đề
được quan tâm và chú trọng nhiều nhất bởi mục tiêu chương trình. Để giúp học
sinh tiếp cận được các bài học thì có nhiều phương pháp, trong đó ứng dụng
công nghệ thông tin trong việc dạy học các bài GDCD là phương pháp rất quan
trọng giúp học sinh có tri thức bao quát, tổng hợp đồng thời còn bồi dưỡng kỹ
năng, thái độ trong cuộc sống, rèn cho học sinh bản lĩnh tự tin, khả năng diễn đạt
một vấn đề trước tập thể; tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải

quyết những vấn đề gặp phải trong học tập, cuộc sống; giúp học sinh biết chia sẻ
những kinh nghiệm, băn khoan của bản thân với nhau...
Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp tục thực hiện chủ đề "Ứng dụng
công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính, xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực". Bản thân tôi thấy rằng trong dạy học GDCD áp dụng khoa
học công nghệ thông tin- giáo án Powrpoint và các kĩ thuật dạy học (Kĩ thuật


khăn phủ bàn, kĩ thuật mảnh ghép) sẽ khắc phục được lối dạy theo kiểu truyền
thu một chiều mà giờ dạy trở nên sinh động, nhẹ nhàng, có hiệu quả.
Do đó là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD lớp 9 bằng việc
học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, bằng thực tế áp dụng ở trường học, qua
quá trình suy nghĩ, tích luỹ của mình tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài “Kinh
nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin và kỹ thuật dạy học trong bài 7 GDCD
9 “Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc” .
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Với đề tài “Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin và kỹ thuật dạy
học trong bài 7 GDCD 9 “Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân
tộc” nhằm mục đích:
- Xác định được mục tiêu hợp lý trong bài học.
- Cách thức chuẩn bị một giờ dạy GDCD
- Cách tổ chức thực hiện một giờ dạy GDCD
- Kích thích hứng thú của học sinh trong giờ học.
- Những đề xuất nhằm đem lại kết quả cao trong giờ dạy.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 9A, 9B Trường THCS Quảng Ngọc - Quảng Xương -Thanh Hoá.
- Bài 7: Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc - GDCD 9
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Bằng phương pháp thực nghiệm: Từ thực tiễn giảng dạy môn giáo dục
công dân ở những lớp có sử dụng dạy học bằng giáo án Powrpoint và các kĩ

thuật dạy học cho thấy chất lượng bài giảng đạt hiệu quả cao hơn.
- Qua nghiên cứu tài liệu, sách báo, các phương tiện thông tin thu thập
được và qua học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, đặc biệt từ các giờ thao
giảng.
- Qua những buổi thảo luận chuyên đề, những buổi chuyên đề về ứng
dụng công nghệ thông tin, các kĩ thuật dạy học trong hoạt động dạy - học .
- Trên nền tảng đó bằng con đường phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu,
khái quát và xử lí thông tin để bước đầu rút ra kinh nghiệm cần thiết về dạy bài
"Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc" lớp 9 bằng giáo án
Powrpoint và các kĩ thuật dạy học.


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Cuộc cách mạng khoa học công nghệ ở thế kỷ XXI đòi hỏi một cuộc cách
mạng về giáo dục đào tạo theo một chiến lược "Kiến thức - Phương pháp" nhằm
nâng cao tiềm năng, trí tuệ của con người và trong những năm gần đây, vấn đề
dạy học nói chung, môn Giáo dục công dân ở trường THCS nói riêng đã có
những biến chuyển tích cực để đáp ứng xu thế đó. Đặc biệt, năm học 2017 2018 là năm học thực hiện chủ đề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học.
Để đáp ứng mục tiêu yêu cầu về phương pháp giáo dục: " Phương pháp giáo dục
phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh;
phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
khả năng làm việc theo nhóm; "[1] người giáo viên đã thực sự đổi mới phương
pháp dạy học, chú ý đến sự tiếp nhận và vận dụng kiến thức, kỹ năng thực hành
của học sinh. Giờ học GDCD học sinh đã học tập tích cực, chủ động, hứng thú
học hơn. Cụ thể là ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sẽ khắc phục lối
giáo dục cứng nhắc một chiều, phát huy được tính tích cực, năng động, sáng tạo,
tư duy logíc của học sinh.
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.

Sau khi dạy xong bài "Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân
tộc” bằng phương pháp thông thường (thuyết trình là chủ yếu) tôi đã lập bảng
thống kê về kết quả học tập của học sinh đối với lớp 9A, 9B như sau:
Kết quả
Nội dung khảo sát
SS
Giỏi
Khá
T.Bình
Y-K
Sl % Sl %
Sl % Sl %
Nêu được thế nào là truyền thống
tốt đẹp của dân tộc
78 14 18 19 28
35
45 10 9
Nêu được các truyền thống tốt
đẹp của dân tộc.
78 17 22 21 27
28
36 12 15
Nêu được vai trò của truyền thống
tốt đẹp của dân tộc.
78 12 15 17 22
35
45 14 18
Kể được những việc làm để kế
thừa và phát huy truyền thống tốt 78 16 20 20 25
31

39 13 16
đẹp của dân tộc.
Qua đó chúng ta thấy rằng : Mục tiêu của bài dạy là chưa đạt yêu cầu .
Điều này do một số nguyên nhân sau:
2.2.1. Nguyên nhân khách quan:
Do nhu cầu của xã hội hiện nay học sinh học thiên sang khối tự nhiên nên
có xu hướng không thích môn GDCD. Học sinh còn xem nhẹ môn học nên
thiếu chú ý khi giáo viên giảng bài, không chịu khó làm bài tập ở nhà, ít đọc các
tài liệu tham khảo, học sinh luôn cho rằng môn GDCD là môn học phụ. Mặc dù
"Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc” trong môn GDCD là một


bài hay, gắn liền với thực tế hàng ngày của học sinh. Nhưng học sinh ít biết liên
hệ thực tế với nội dung bài học. Do đó việc học sinh nắm bắt được các quy định
của pháp luật, nguyên nhân, hậu quả của việc không phù hợp với truyền thống,
thuần phong mỹ tục quả là không đơn giản....Nên xu hướng không thích môn
GDCD còn xem nhẹ môn học thiếu chú ý học khi giáo viên giảng bài là rất phổ
biến.
2. 2.2. Nguyên nhân chủ quan.
Đối với những môn học GDCD nói chung, bài "Kế thừa và phát huy
truyền thống tốt đẹp của dân tộc” nói riêng do thói quen cũ giáo viên còn giảng
bài chung chung, ngôn ngữ giảng bài đều đều, truyền thụ theo kiểu một chiều
giáo viên hỏi - học sinh trả lời nên không kích thích được hứng thú học tập của
các em. Hơn nữa, lượng kiến thức cơ bản của học sinh còn quá ít do các em
chưa chăm học, chưa hứng thú học lại ít đọc tài liệu, nghiên cứu sách giáo
khoa.....
Trên đây là kết quả của giảng dạy theo phương pháp truyền thống mà giáo
viên thường sử dụng. Thế nhưng, trước sự phát triển của khoa học công nghệ đòi
hỏi con người phải có trình độ phát triển cao hơn nên yêu cầu nắm bắt kiến thức
cũng phải nhanh nhạy, kịp thời hơn. Trong khi đó hầu như các trường đã có

máy vi tính và một số trường có máy chiếu đa năng. Đối với bài "Kế thừa và
phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc" với sự hỗ trợ của các phương tiện
hiện đại, sử dụng giáo án Powrpoint, giáo viên sẽ có nhiều thuân lợi trong việc
hướng dẫn học sinh giúp tiếp cận, nắm bắt kiến thức nội dung bài học.
2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
Để thực hiện dạy bài "Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân
tộc" bằng giáo án Powrpoint và các kĩ thuật dạy học tôi đã tiến hành các bước
sau:
2.3.1 Xác định mục tiêu bài dạy:
Xác định mục tiêu là khâu quan trọng cho mỗi bài giảng. Mục tiêu ở mỗi
bài đã được xác định cụ thể trong sách giáo khoa và sách giáo viên, chuẩn kiến
thức, kĩ năng. Đối với mỗi bài GDCD được đưa vào chương trình đều có mục
tiêu, yêu cầu cần đạt rất rõ ràng. Xác định yêu cầu tối đa và tối thiểu trong một
tiết dạy là việc làm có ý nghĩa quan trọng cho một tiết học. Có nghĩa là giáo viên
phải xác định rõ được mục tiêu nào là quan trọng nhất. Rất tiếc là khi soạn giáo
án, không mấy giáo viên vạch ra được mục đích, yêu cầu sát hợp và bám sát
mục đích yêu cầu trong suốt thời gian lên lớp. Đi xa mục đích, yêu cầu, khó lòng


có thể lựa chọn được những kiến thức căn bản nhất cốt lõi nhất. Chính vì vậy
khi dạy các bài GDCD nói chung, bài "Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp
của dân tộc" nói riêng, bản thân tôi rất chú trọng vào việc tìm ra đựơc mục tiêu,
yêu cầu của bài học. Mục tiêu của bài "Kế thừa và phát huy truyền thóng tốt đẹp
của dân tộc" gồm:
+ Kiến thức:
- Nêu được thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Kể được các truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam.
- Nêu được vai trò của truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Kể được những quy định cơ bản để kế thừa và phát huy truyền thống tốt
đẹp của dân tộc. [2]

+ Kĩ năng:
- Biết rèn luyện bản thân theo các truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Nhận biết được các truyền thống tốt đẹp của dân tộc, các hành vi vi
phạm về truyền thống tốt đẹp của dân tộc, các hủ tục đang ăn sâu, bám rễ vào
văn hóa truyền thống của người Việt. [2]
+ Thái độ:
- Tôn trọng và tự hào truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Có ý thức kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc; Ủng hộ
các biện pháp kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Phê phán, đấu tranh với những hành vi vi phạm làm mất đi vẻ đẹp văn
hóa của dân tộc[2]
Trong các mục tiêu trên thì mục tiêu quan trọng của bài học là học sinh
nêu được thế nào là kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Kể
được tên các truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Nêu được vai trò của truyền
thống tốt đẹp của dân tộc. Có ý thức kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp
của dân tộc.
2.3.2. Thiết kế trên giáo án điện tử:
Thực tế cho thấy để soạn một giáo án bằng MS Power Point thành công
quả là tốn rất nhiều thời gian so với giáo án truyền thống. Hơn nữa giáo viên
phải thành thạo kỹ năng máy tính, phải nhuần nhuyễn bài giảng, phải giảm thiểu
tối đa lối giảng dạy thuyết trình mà tăng cường những cuộc trao đổi, đàm thoại
dài - ngắn khác nhau giữa giáo viên và học sinh, học sinh - học sinh.Người giáo
viên còn phải có tâm huyết với nghề. Có như vậy chất lượng giờ dạy - học mới
thật sự được nâng lên .


Chính vì thế khâu chuẩn bị cũng không đơn giản. Nhưng vì, chuẩn bị là
công đoạn quan trọng nó sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình bài dạy. Công việc
chuẩn bị càng tốt thì kết quả bài dạy càng cao nên khi chuẩn bị phải làm tốt hai
nhiệm vụ sau:

2.3.3. Chuẩn bị về nội dung của bài.
Đây là bước mà giáo viên phải lập kế hoạch cụ thể mà ở bài đó chúng ta
cần hình thành cho học sinh những nội dung nào? Ngoài ra, giáo viên cũng cần
thu thập thêm thông tin, cần thiết có liên quan đến truyền thống tốt đẹp của dân
tộc.
Với bài này tôi chuẩn bị như sau:
- Giáo viên phải đọc kỹ nội dung yêu cầu trong sách giáo khoa, sách giáo
viên, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn GDCD 9, tài liệu bồi
dưỡng thường xuyên GDCD
- Giáo viên tìm hiểu thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc, những vai
trò, ý nghĩa ....về truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Tìm hiểu, thu thập những hành vi làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp
của dân tộc.
2.3.4. Chuẩn bị về nguồn tư liệu:
- Tranh ảnh về truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên.
- Phương tiện: Phiếu học tập, Máy tính, Sử dụng phần mềm MS
PowerPoint
2.3.5 Trình chiếu:
2. 3.5.1 Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra bài cũ là là bước rất quan trọng trong các giờ học. Giáo viên cần
kiểm tra bài cũ. Bởi lẽ, qua đó kiểm tra xem thái độ, tinh thần học tập, khả năng
tiếp thu ở bài trước của học sinh ra sao để giáo viên có định hướng cho bài hôm
sau. Với cách thực hiện như vậy ta cũng tuân thủ bằng cách bằng cách cho học
sinh tham gia trò chơi “ Hộp quà bí ẩn’’ Trong hộp quà có chứa có 2 câu hỏi. Em
nào nhanh tay xung phong chọn hộp quà và trả lời đúng sẽ nhận được quà của
cô.
+ Hộp quà mầu xanh: Em hiểu thế nào là là hợp tác? Hợp tác phải dựa
trên những nguyên tắc nào?
- Giáo viên đưa lên màn hình Slide 1[3] mục kiểm tra bài cũ.

+ Hộp quà mầu đỏ: Em hãy nêu những nguyên tắc trong hợp tác quốc tế của
Đảng và Nhà nước ta ?

[3]
- Giáo viên đưa lên màn hình Slide 2 mục kiểm tra bài cũ. Kết thúc phần trả lời
giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét và giáo viên kết luận cho điểm.
- GV nhận xét, trao quà vào cuối tiết học và chuyển sang giới thiệu bài mới.
2. 3.5.2. Giới thiệu bài mới:
Thành ngữ có câu “ Đầu xuôi đuôi lọt’’. Vì vậy để tạo cảm hứng cho học
sinh ngay từ đầu tôi thiết nghĩ nên giới thiệu bài mới thật hay. Bởi mở bài có hay
học sinh mới thấy hứng thú. Lâu nay bằng phương pháp truyền thống chúng ta
hay giới thiệu bằng cách nêu mục tiêu bài học. Như vậy học sinh thường nhàm
chán và không có cảm hứng. Do đó đối với bài này để tạo hứng thú học tập cho
học sinh ngay từ đầu tôi đã thực hiện giới thiệu bài mới bằng cách cho học sinh
quan sát các trang phục truyền thống trong những bức ảnh sau (Slide3). - Sau đó
yêu cầu học sinh xác định tên trang phục và nguồn gốc của trang phục. Đồng
thời giáo viên giới thiệu cho học sinh đây chính là các truyền thống tốt đẹp của
dân tộc.
[4]
2.3.5.3. Tìm hiểu thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
Giáo viên trình cho HS quan sát tranh về các truyền thống của dân tộc (Slide 4)
[4]


- ? Xác định các truyền thống tốt đẹp của dân tộc và nêu hiểu biết của em về các
truyền thống tốt đẹp ấy?
HS: Đây là các truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta được thể hiện qua quá trình
xây dựng và bảo vệ tổ quốc.

GV: Sử dụng “kĩ thuật mảnh ghép” để hình thành khái niệm thế nào là truyền
thống tốt đẹp của dân tộc.
- Chia lớp thành 3 nhóm - “Nhóm chuyên sâu”
- Nhóm 1: Tìm những truyền thống tốt đẹp của địa phương Quảng Xương
và nêu hiểu biết của em về các truyền thống tốt đẹp ấy?
- Nhóm 2: Tìm những truyền thống tốt đẹp của địa phương Thanh Hóa và
nêu hiểu biết của em về các truyền thống tốt đẹp ấy?
- Nhóm 3: Tìm những truyền thống tốt đẹp của các tỉnh khác nêu hiểu biết
của em về các truyền thống tốt đẹp ấy?
- Cả nhóm thảo luận
- Sau đó GV cho hình thành “nhóm mảnh ghép”: Yêu cầu mỗi em trong 3 nhóm
chuyên sâu trên sẽ ghép lại thành 1 nhóm → Nhóm mảnh ghép.
- Yêu cầu mỗi em lần lượt trình bày nội dung mình đã thảo luận ở “nhóm
chuyên sâu” cho các thành viên khác trong nhóm biết.
- Sau khi cả “ nhóm mảnh ghép” đều biết được những truyền thống tốt đẹp và
các truyền tống đó đã được truyền từ đời này sang đời khác thì GV đặt câu hỏi
mới: Thế nào là thống tốt đẹp của dân tộc ?
- Học sinh trả lời theo yêu cầu.
- GV chốt kiến thức, kết luận ( Slide 5).
[3].
Giáo viên: Cho học sinh quan sát một số hình ảnh về truyền thống tốt đẹp của
dân tộc.(Slide 6)
- Học sinh quan sát

[4]
.3.5.4. Các truyền thống tốt đẹp của dân tộc :
? Kể tên các truyền thống của dân tộc ?
- HS trả lời - GV chốt kiến thức ( Slide 7)

[3]
Truyền thống hiếu học
Kính trên nhường dưới

[4]
- Giáo viên giới thiệu một số truyền thống dân tộc ở địaphương.
Lễ hội đền Trần Nhật Duật Quảng
Hợp,Quảng Xương, Thanh Hóa

Nghề cá Quảng Nham, Quảng XươngThanh Hóa

Nghề mây tre đan Quảng Phong,
Quảng Xương, Thanh Hóa

Nem chua xứ Thanh


[5]

2.3.5. 5. Tìm hiểu các hủ tục đang tồn tại:
GV: Cho HS quan sát tranh các bức tranh sau ( Slide 8):

[4]
? Em có nhận xét gì về những hành vi trên?
- HS: Đây là những hành vi mà nhà nước cấm.
- Gv: Vì sao đây là những hành vi mà xã hội lên án, nhà nước cấm ?
- HS : Vì đây là những hành vi gây hậu quả nghiêm trọng đến đời sống nhân
dân. Đó chính là những hủ tục.
? Hãy kể tên các hủ tục đang tồn tại ở các địa phương ?
- HS trả lời: - GV chốt kiến thức

Những hủ tục như :- Mê tín dị đoan
- Tập quán lạc hậu: Cưới xin linh đình, lấy vợ, lấy chồng sớm vv…
- Nếp nghĩ lối sống tuỳ tiện, coi thường pháp luật….

Hiện tượng tùy táng

Nạn tảo hôn

[4]
2.3.5.6. Vai trò của truyền thống dân tộc đối với cuộc sống của con người:
GV sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn.
- Chia lớp thành 6 nhóm ( mỗi nhóm 6 học sinh)
- Câu hỏi thảo luận: Truyền thống dân tộc có vai trò như thế nào đối với cuộc
sống của con người?
- Phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A0, trên tờ giấy đã chia thành 6 phần xung quanh
và 1 phần chính giữa.
- Các thành viên của nhóm sẽ ngồi vào vị trí tương ứng với từng phần xung
quanh.
- Mỗi em sẽ làm việc độc lập trong vòng 2 phút, trả lời câu hỏi theo cách hiểu
riêng ( Viết vào phần giấy của mình trên giấy A0)
- Sau đó các em thảo luận nhóm thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa
của tờ giấy A0
- GV gọi đại diện từng nhóm lên trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.


- GV kết luận (Slide 9).
[3]
2.3.5.7. Những biện pháp cần thiết để kế thừa và phát huy truyền thống của
dân tộc.
GV tổ chức cho HS chơi trò chơi tiếp sức.

- Chia lớp thành 3 nhóm
- Các nhóm sẽ cùng tìm ra những biện pháp cần thiết để kế thừa và phát huy
truyền thống của dân tộc.
( Thời gian 3 phút)
- HS các nhóm thực hiện trên bảng.
- HS các nhóm cùng nhận xét
+ Giữ gìn truyền thống, kế thừa, phát huy
+ Lên án, ngăn chặn văn hóa đồi trụy, ngoại lai, hoạt động sùng ngoại
+ Hoc hỏi văn hóa tốt đẹp của các dân tộc khác.
+ Sưu tầm văn hóa tốt đẹp của địa phương, dân tộc.
+ Sưu tầm văn hóa tốt đẹp của thế giới.
- GV kết luận (Slide 10).
[3]
Giáo viên yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư duy (Slide 11) thể hiện kiến thức kế
thừa và phát huy truyền thống của dân tộc.Học sinh vẽ theo nhóm
- Giáo viên nhận xét cho điểm
- Phần luyện tập (Slide 12), giáo viên cho học sinh làm bài tập tình huống
sau:
Học sinh làm bài tập - Giáo viên nhận xét cho điểm
[3]
Phần củng có bài học giáo viên tổ chức trò chơi ô chữ tiếng Việt (Slide 13)
Luật chơi: Học sinh trả lời các ô chữ hàng ngang để tìm ô chữ bí ẩn. Chữ bí ẩn
là ‘’Văn hóa’’


GV: tổng kết bài học, hướng dẫn học bài ở nhà, chuẩn bị bài mới
Để hiệu quả giờ học được nâng cao hơn nữa trong quá trình dạy học giáo
viên cần lưu ý: Nội dung của bài học đã có trên màn hình ( Slide 5, 7, 8, 9, 12),
tuy nhiên giáo viên vẫn phải ghi những ý chính cơ bản lên bảng. Như vậy yêu
cầu học sinh vừa quan sát màn hình để thấy nội dung bài học vừa quan sát bảng

để thấy kiến thức được kiến thức trọng tâm của bài học và vừa phải lắng tai
nghe giáo giảng bài.( Không ghi bảng nhiều ).
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi giảng dạy bài " Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân
tộc"(Lớp 9A, 9B) bằng giáo án điện tử và các kĩ thuật dạy học tôi đã thu được
kết quả như sau:
Nội dung khảo sát
Nêu được thế nào là truyền
thống tốt đẹp của dân tộc
Nêu được các truyền thống tốt
đẹp của dân tộc.
Nêu được vai trò của truyền
thống tốt đẹp của dân tộc.
Kể được những việc làm để
kế thừa và phát huy truyền
thống tốt đẹp của dân tộc.

SS

Giỏi
Sl %

Kết quả
Khá
T.Bình
Sl % Sl %

78

24

27

19

28

35

45

0

0

78

21

32

21

27

28

36

8

5

78

12

15

17

30

40

45

9

10

78

23

29

20

25

38

49

7

9

Y-K
Sl %

Như vậy, sau khi có sự sử dụng đồ dùng trực quan và các kĩ thuật dạy học
cho thì kết quả học tập của học sinh đã tăng lên đáng kể. Các em đã hiểu được
thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Kể tên được các truyền thống và
biết được vai trò của truyền thống; biết thực hiện đúng các quy định cơ bản của
pháp luật, nhà nước về kế thừa và phát huy truyền thống tót đẹp của dân tộc.
Đồng thời nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện tốt những biện pháp cần thiết
để giữ gìn, kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ :
3.1. Kết luận:
Như vậy trên đây là nội dung của đề tài “Kinh nghiệm ứng dụng công
nghệ thông tin và kỹ thuật dạy học trong bài 7 GDCD 9 “Kế thừa và phát huy
truyền thống tốt đẹp của dân tộc”. Trong sáng kiến của mình tôi đã đưa ra kết
quả của hai phương pháp dạy khác nhau. Thứ nhất, đó là là kết quả của phương
pháp dạy truyền thống nhưng đã có sự đổi mới và kết quả phương pháp dạy
bằng giáo án Powr point cùng với các kĩ thuật dạy học. Thứ hai, đó là cách ứng

dụng công nghệ thông tin và sử dụng các kĩ thuật trong dạy học. Cả hai phương
pháp đều nhằm mục đích giúp các em thẩm thấu bài "Kế thừa và phát huy truyền
thống tốt đẹp của dân tộc" một cách tốt nhất. Tuy nhiên khi dạy học nếu chúng
ta sử dụng bằng giáo án Powr point, các kĩ thuật dạy học thì học sinh tiếp cận
bài học một cách nhanh nhạy hơn, hiệu quả hơn và giờ học sinh động hơn;
Ngoài ra còn kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập,
trách nhiệm của cá nhân HS, nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp
tác: tất cả học sinh đều có tham gia tích cực vào bài học, học sinh được trao đổi,
chia sẻ, thảo luận kiến thức với nhau. Và như vậy học sinh nắm và vận dụng
được kiến thức của bài học một cách tốt hơn.
Ngày nay với sự phát triển như vũ bão của ngành khoa học công nghệ
thông tin thì việc ứng dụng công nghệ thông tin tiên tiến vào dạy học là rất cần
thiết. Chính vì vậy trong sáng kiến, tôi đã lấy ví dụ ứng dụng phần mềm MS
PowerPoint để thiết kế mô phỏng một số hình ảnh trong bài dạy của mình .Với
việc áp dụng này đã giúp cho các hoạt động Dạy - Học của giáo viên và học sinh
trở lên nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn.
3.2. Kiến nghị:
Để nâng cao hiệu quả khi dạy các bài học GDCD nói chung, bài "Kế thừa
và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc” nói riêng tôi xin kiến nghị một số
vấn đề sau:
* Đối với giáo viên:
Mỗi giáo viên cần phải tăng cường bồi dỡng, nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, thực hiện triệt để, có hiệu quả về đổi mới phương pháp dạy học.
Nghiên cứu kĩ lớp dạy, phơng pháp dạy học … để nắm vững nội dung yêu cầu
bài học và lợng tri thức có liên quan.
* Đối với nhà trường:


- Cần trang bị thêm đồ dùng dạy học đặc biệt là tranh ảnh, tài liệu tham
khảo để học sinh tiếp thu bài học tốt hơn.

- Trang bị thêm các thiết bị dạy học hiện đại như máy chiếu Projector
* Đối với Phòng giáo dục & Đào tạo, Sở giáo dục & Đào tạo:
- Mở các lớp chuyên đề về ứng dụng công nghệ thông tin, các kĩ thuật dạy
học trong hoạt động dạy - học để giáo viên có điều kiện học tập nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ.
Trên đây là “Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin và kỹ thuật
dạy học trong bài 7 GDCD 9 “Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của
dân tộc”. Qua thời gian thực hiện, tôi thấy đã thay đổi được ý thức học tập của
học sinh nhất là việc chuẩn bị bài cũ ở nhà, học sinh chịu khó làm bài tập, trong
giờ học học sinh luôn tích cực suy nghĩ, phát biểu ý kiến xây dựng bài...điều đó
đã góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao tay nghề
giáo viên.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi chắc chắn sẽ không tránh khỏi những
khiếm khuyết. Tôi rất mong được các cấp lãnh đạo chuyên môn, đồng nghiệp xa
gần góp ý, bổ sung để đề tài nghiên cứu của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20/ 04/ 2018.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Lê Văn Tính
Nguyễn Thị Hường


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục
2. Hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN môn GDCD THCS - NXBGD.

3. SGK GDCD lớp 9 - NXBGD.
4. Mạng Internet
5. Truyền thống địa phương

TRÍCH DẪN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Luật Giáo dục Điều 5 - NXB Giáo dục năm 2005
[2]. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Giáo dục công
dân THCS - NXB Giáo dục năm 2009
[3]. SGK Giáo dục công dân 9 - NXB Giáo dục năm 2015
[4]. Tranh ảnh tìm kiếm từ mạng Internet
[5] . Tranh ảnh tìm kiếm từ truyền thống địa phương


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hường
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Quảng Ngọc
TT

1

2

3

4

5

Tên đề tài SKKN

Kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt

Cấp đánh
giá xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học đánh
giá xếp loại

Cấp huyện

B

2004 – 2005

B

2008-2009

Kinh nghiệm dạy văn bản “Qua đèo
Ngang’’ trong chương trình Ngữ văn 7 Cấp tỉnh
theo hướng tích hợp.
Kinh nghiệm tự làm và sử dụng một số
đồ dùng dạy học để dạy bài “ Thực hiện

Cấp tỉnh
trật tự an toàn giao thông’’ môn GDCD
lớp 6.
Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực
quan trong tiết Tiếng Việt “’Từ mượn’’ Cấp huyện
Ngữ văn 7.
“Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ
thông tin và kỹ thuật dạy học trong bài 7
GDCD 9 “Kế thừa và phát huy truyền
thống tốt đẹp của dân tộc”.

C

C

B

2010 - 2011

2014 - 2015

2017 - 2018