Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS trung thành

MỤC LỤC
TT
01

Tên mục
I. PHẦN MỞ ĐẦU

Trang
02

02

1. Lí do chọn đề tài

02

03

2. Mục đích nghiên cứu

03

04

3. Đối tượng nghiên cứu

03

05

a. Đối tượng nghiên cứu

03

06
07
08
09
10

b. Phạm vi nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu

03
03
03
03
04

11
12
13

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2. Thực trạng
a. Tình hình chung
b. Thực trạng về chất lượng đội ngũ
3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ

04

05
06

14

a. Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng.

06

15

b. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng

06

16
17
18

c. Tăng cường tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp
huyện, nghiên cứu khoa học, viết và áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
d. Tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên đi sinh hoạt chuyên
môn cụm.
e. Chi bộ nhà trường chỉ đạo chuyên môn và công đoàn tổ
chức tốt các hội thi, hội thảo để nâng cao chất lượng đội ngũ.

08
09
09

19

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

12

20

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

13

21
22

1. Kết luận
2. Kiến nghị.

13
14

1


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Yếu tố con người giữ vai trò quyết định đối với sự phát triển của mỗi
quốc gia, nguồn lực có chất xám càng cao sẽ trở thành lợi thế quyết định đến sự

phát triển của đất nước trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Sự nghiệp đổi mới toàn diện và triệt để trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội
theo tinh thần nghị quyết Đại hội Đảng VI, VII, VIII và IX, đã dặt ra những vấn
đề bức thiết đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy và học
đối với đất nước mà mục tiêu là đào tạo con người có đủ Nhân, Trí, Dũng như
nghị quyết TW khoá VIII. Hiện nay, công cuộc cải cách giáo dục đang được
triển khai và điều chỉnh.
Muốn thích ứng và đứng vững trong cơ chế mới, muốn đáp ứng những yêu
cầu mới của nghề nghiệp, người giáo viên phải không ngừng phấn đấu nâng cao
trình độ về mọi mặt của mình. Công tác chỉ đạo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ
CBGV là việc làm cần thiết từ trước đến nay của mỗi nhà trường. Những năm
qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có
phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày
càng nâng cao. Đội ngũ này cơ bản đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp
cách mạng cho đất nước.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu đổi mới của sự phát triển giáo dục trong
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ giáo viên có những hạn chế bất
cập, cơ cấu giáo viên chưa cân đối các môn học, trình độ có những mặt chưa đáp
ứng đựoc nhu cầu ngày càng cao của đổi mới giáo dục, chế độ chính sách chưa
hợp lý, chưa tạo động lực để phát huy tiềm năng của đội ngũ. Vì vậy chỉ đạo
công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ là việc làm cần thiết ở mỗi nhà
trường, của mỗi cán bộ quản lý. Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên
Trường THCS Trung Thành tương đối đủ về số lượng, cơ cấu và đáp ứng yêu
cầu thực hiện chương trình giáo dục theo quy định của Bộ GD&ĐT. Tuy vậy,
chất lượng của một số bộ phận giáo viên còn hạn chế, một số giáo viên cao tuổi
có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy nhưng đi theo lối mòn của phương pháp
cũ và một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và
cuộc sống, kỹ năng sư phạm còn non, ít chịu học hỏi. Điều đó ảnh hưởng không
nhỏ đến chất lượng giáo dục cũng như thành tích chung của nhà trường. Việc

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yêu cầu đổi mới sự
nghiệp giáo dục trong tình hình hiện nay trở thành một nhu cầu cấp thiết đối với
các nhà trường nói chung và trường THCS Trung Thành nói riêng. Từ những lý
do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu " Một số biện pháp nâng cao chất lượng
giảng dạy thông qua việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tại trường THCS
Trung Thành, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa"

2


2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp trong chỉ đạo bồi dưỡng nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THCS Trung Thành.
3. Đối tượng nghiên cứu
a. Đối tượng nghiên cứu: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
nhân viên Trường THCS Trung Thành.
b. Phạm vi nghiên cứu: Kết quả hoạt động chuyên môn và hoạt động giáo
dục ở trường THCS Trung Thành.
4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu lý luận, các văn bản có liên
quan để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài này.
Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế, so sánh, đối chiếu và rút ra nhận
xét.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Để thực hiện mục tiêu mà văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, chúng ta sẽ tiến
theo con đường công nghiệp hóa rút ngắn, trên cơ sở kết hợp linh hoạt và hợp lý
những bước đi tuần tự và nhảy vọt, nhanh chóng đạt tới trình độ tiên tiến về
khoa học và công nghệ, đặc biệt chú trọng các ngành mũi nhọn như công nghệ
thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ năng lượng,

cần ứng dụng ngày càng nhiều tri thức mới để công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Do vậy, để đảm bảo cho đất nước ta phát triển nhanh và bền vững theo định
hướng xã hội chủ nghĩa, cần coi trọng hai lĩnh vực trọng yếu là Giáo dục - Đào
tạo và Khoa học công nghệ. Thực tiễn đã khẳng định: Chỉ có một chiến lược
nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đúng đắn mới giúp
các nước thoát khỏi thứ nô lệ mới về kinh tế và công nghệ. Vì vậy, giáo dục và
đào tạo giữ vai trò, vị trí quan trọng đối với mỗi quốc gia.
Khuyến nghị của UNESCO về chiến lược giáo dục đã yêu cầu đối với công
tác đào tạo người thầy giáo trong thời đại mới: “ Thầy giáo phải được đào tạo
để trở thành Nhà giáo dục nhiều hơn là những chuyên gia truyền thụ kiến thức”,
“Các chương trình đào tạo thầy giáo cần triệt để sử dụng các thiết bị mới
nhất”...
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta đã xác định: "Giáo dục và
đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài, góp phần quan trọng trong phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con
người Việt Nam". Cuộc cách mạng khoa học kiểu mới hướng tới nâng cao năng
suất lao động, bảo vệ môi trường sinh thái và nâng cao chất lượng cuộc sống con
người, hàm lượng khoa học kết tinh trong các sản phẩm hàng hóa ngày càng
tăng. Muốn thực hiện được điều đó cần phải phát triển giáo dục và đào tạo, do
3


vậy giáo dục và đào tạo có vai trò to lớn trong việc hình thành nền kinh tế tri
thức và xã hội thông tin, phát triển hàm lượng trí tuệ cao trong sản xuất, dịch vụ
và quản lý ở tất cả các quốc gia. Giáo dục và đào tạo không chỉ có ý nghĩa lơn
lao trong lĩnh vực sản xuất vật chất mà con là cơ sở để xây dựng nền văn hóa
tinh thần của chế độ xã hội chủ nghĩa, có tác dụng vô cùng to lớn trong việc giáo
dục hệ tự tưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm
đà bản sắc dân tộc, xây dựng lối sống, đạo đức và nhân cách mới của toàn xã
hội. Như vậy, sự nghiệp giáo dục mà chúng ta đang xây dựng là sự nghiệp giáo

dục xã hội chủ nghĩa, có nhiệm vụ đào tạo ra các thế hệ công dân trung thành
với sự nghiệp cách mạng, có đầy đủ tài năng, phẩm chất và bản lĩnh để vượt qua
những thách thức của thời đại và dân tộc, đưa đất nước tiến lên.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo đã khẳng định mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thông đó
là: tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân,
phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống,
đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học
tập suốt đời. Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri
thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở;
trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau
phổ thông có chất lượng. Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo
dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020. Phấn đấu đến năm 2020, có 80% thanh
niên trong độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông và tương đương.
Bên cạnh đó phải nâng cao chất lượng và đảm bảo đủ số lượng giáo viên
cho toàn bộ hệ thông giáo dục. Tiêu chuẩn hóa và hiện đại hóa các điều kiện dạy
và học.
2. Thực trạng
a. Tình hình chung
Trường THCS Trung Thành được sự quan tâm rất lớn của Đảng Ủy, Chính
quyền địa phương; các ban, ngành, đoàn thể có sự phối hợp, tạo điều kiện rất
lớn, nhân dân có truyền thống hiếu học.
Hầu hết học sinh chăm ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo và người trên.
Các em sống chan hòa, thân thiện,biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và
trong sinh hoạt.
Chất lượng giáo dục ngày càng tiến bộ, là một trong những trường xếp
tắng nhiều thứ bậc trong những năm gần đây về chất lượng giáo dục mũi nhọn.
* Chất lượng học sinh:

Năm
học

HS

2015-2016
2016-2017

183
165

Chất lượng đạo đức
Tốt
152
137

TL
83.1
83

K
29
28

TL
15.9
17

TB
2

0

Chất lượng văn hoá
TL
1.1
0

G
17
13

TL
9.3
7.9

K
64
50

TL
35
30.3

TB
81
79

TL
44.3
48.9

Y
21
23

TL
11.5
13.9

4


Số học sinh giỏi các cấp qua các kỳ giao lưu và thi học sinh giỏi
Năm học

HS đạt giải tỉnh

HS đạt giải huyện

2015-2016
2016-2017

0
5

41
21

b. Thực trạng về chất lượng đội ngũ
*Thuận lợi:

Trường có 16 CBGV trong đó: Quản lý: 02đ/c, hành chính: 2đ/c, Giáo
viên văn hoá: 12đ/c. 100% CBGV nhân viên đạt chuẩn trở lên, nhiệt tình trong
công tác, đoàn kết và phối hợp tốt trong thực hiện nhiệm vụ.
Về chuyên môn: Thạc sỹ: 01; Đại học: 10; Cao đẳng: 04; Trung cấp:01
Có 02 đồng chí được công nhận là Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh., 08 lượt
giáo viên giỏi cấp huyện.
Về trình độ Lý luận Chính trị: Trung cấp 03. Đang học Trung cấp: 01
Đội ngũ Cán bộ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, chăm lo
công việc tập thể. Có tinh thần đoàn kết và giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Đội ngũ giáo viên chấp hành tốt các chủ trương chính sách pháp luật của
Đảng và Nhà nước; nắm rõ mục tiêu và nhiệm vụ, gương mẫu, nhiệt tình trong
giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường; đạo đức tốt, tác phong sư phạm
chuẩn mực. Một số đồng chí có ý thức phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp
trường, huyện và cấp tỉnh.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên cơ bản đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ
nhà trường, song chất lượng chưa thực sự cao, chưa đáp ứng được yêu cầu tình
tình thực tế của nhà trường cũng như chưa đáp ứng được so với thực tế giáo dục
của huyện nhà.
*Khó khăn:
Một số ít giáo viên chưa tích cực đầu tư để nâng cao năng lực chuyên môn,
đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học...
nên chất lượng giảng dạy chưa thực sự đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của
sự nghiệp đổi mới giáo dục.
Công tác quản lí của nhà trường tuy có nhiều đổi mới nhưng việc kiểm tra
đánh giá chất lượng chuyên môn của Ban giám hiệu và Tổ trưởng chuyên môn
với giáo viên chưa được chú trọng đúng mức, vẫn còn mang tính hình thức,
động viên.
Một số cán bộ giáo viên đã qua các lớp bồi dưỡng đào tạo nhưng chưa thực
sự phát huy được hết năng lực của mình trong công tác.

5


Vẫn còn tình trạng một số ít CBGV viết SKKN theo kiểu đối phó, sao chép
không trung thực; chưa có nhiều những nghiên cứu khoa học, SKKN sư phạm
ứng dụng nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học.
Công tác đánh giá GV trong thao giảng, hội giảng, viết SKKN đôi lúc còn
nể nang, vì vậy kết quả đánh giá chưa phản ánh đúng thực chất của giáo viên.
3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Trường THCS Trung
Thành, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
a. Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng.
Công tác giáo dục chính trị tư tưởng phải tiến hành thường xuyên thông
qua việc tổ chức học tập Chỉ thị, Nghị quyết, nghe thời sự, đọc báo Đảng, báo
Giáo dục và Thời đại...
Thực hiện có hiệu quả cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh". Tư tưởng mà từng giáo viên nhận thức phải biến thành hành
động cụ thể, thiết thực. Đặc biệt là việc thực hiện chống tiêu cực trong kiểm tra,
đánh giá và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục.
Triển khai thực hiện tốt các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng cấp trên. Mời Bí
thư Đảng uỷ về nói chuyện, giảng bài cho giáo viên ( khi triển khai các nghị
quyết của Đảng ). Chỉ đạo việc học tập thảo luận các chỉ thị, nhất là chỉ thị 40/
CP-TW về nâng cao chất lượng đội ngũ để tập thể CBGV nhà trường nhận thức
được phải vươn lên về mọi mặt. Nhất là phải tự học, tự bồi dưỡng về mọi mặt.
Bồi dưỡng lòng nhân ái, tình yêu nghề tạo sự chuyển biến sâu sắc về ý
thức, trách nhiệm, đạo đức, lối sống của cán bộ, giáo viên trong thực hiện nhiệm
vụ chuyên môn và sinh hoạt hàng ngày.
b. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ,
năng lực của đội ngũ.
Trong nhà trường việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ, năng lực giáo viên là
rất cần thiết vì đối với một số giáo viên đã có nhiều năm công tác kiến thức

được trang bị từ thời cao đẳng trước đây có thể không còn phù hợp hoặc chí ít
cũng cần thay đổi. Nếu không có ý thức tích lũy thì với thời gian mọi thứ đều có
thể lạc hậu, lỗi thời. Vì vậy người quản lý phải có tầm nhìn chiến lược, phải coi
trọng việc đầu tư trí tuệ cho đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý.
Cụ thể phải tạo điều kiện cho giáo viên lâu năm có sự cập nhật kiến thức
mới, đối với giáo viên mới ra trường, tuy kiến thức được trang bị mới mang tính
hiện đại nhưng lại thiếu kinh nghiệm và kỹ năng sư phạm nên việc bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng để nhằm tích luỹ trên những kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy và
nâng cao nghiệp vụ sư phạm là không thể thiếu được.Như vậy việc bồi dưỡng, tự
bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phải thật sự thiết thực và phục vụ
cho công tác giảng dạy của giáo viên và thực hiện tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo
viên. Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ
cán bộ giáo dục cốt lõi là để nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm
6


cũng như khả năng nghiên cứu khoa học và tham gia các hoạt động khác trong
nhà trường một cách hiệu quả.
- Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ gồm:
+ Phương pháp giảng dạy.
+ Nâng cao kiến thức chuyên môn.
+ Mở rộng kiến thức liên quan: Ngoại ngữ A,B; Tin học A, B.
- Bồi dưỡng tự bồi dưỡng về giáo dục gồm:
+ Công tác chủ nhiệm.
+ Giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Giáo dục truyền thống, giáo dục nghề nghiệp.
Tự mỗi giáo viên phải nhận thức được vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ cập nhật kiến thức nếu không sẽ bị tụt hậu. Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
để có thêm vốn kiến thức, vốn hiểu biết, vốn sống cho mình, chính điều này sẽ
làm phong phú sinh động cuốn hút hơn đối với người học qua các bài giảng của

mỗi giáo viên đứng trên mục giảng. Cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự
bồi dưỡng hằng năm cho giáo viên cần xác định rõ :
+ Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
+ Thời gian bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
+ Hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
+ Đối tượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
Bên cạnh đó nhà trường cần phát động phong trào thi đua tự học, tự bồi
dưỡng rộng khắp trong toàn thể cán bộ giáo viên, có động viên khen thưởng đối
với những giáo viên giỏi, những sáng kiến có giá trị trong dạy học và xử lý
nghiêm khắc những cán bộ giáo viên chậm tiến tạo động lực thúc đẩy phong trào
tự học, tự bồi dưỡng trong cán bộ- giáo viên. Bản thân mỗi cán bộ giáo viên cần
nhận thức đúng đắn rằng: Đẩy mạnh tự học, tự bồi dưỡng không những để nâng
cao trình độ chuyên môn mà còn trau dồi phẩm chất đạo đức, nâng cao chất
lượng đội ngũ một cách hiệu quả.
Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Với quan điểm chỉ đạo là từng
bước chuẩn hóa đội ngũ CBQL, giáo viên và đặc biệt là nhân viên hành chính
văn phòng; nhà trường và các tổ chức đoàn thể khuyến khích, động viên, tạo
điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần để cán bộ, giáo viên, nhân viên tích
cực tham gia các lớp học, khóa đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ và nâng
cao chất lượng đội ngũ.

7


Nhà trường bố trí giáo viên đi học để đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn về
chuyên môn của mỗi giáo viên và các chuyên môn khác như: Tin học, Ngoại
ngữ,... do nhu cầu của trường hoặc của giáo viên. Nhà trường tổ chức cho giáo
viên học tập bồi dưỡng tại trường thông qua dự giờ, thăm lớp, qua giao ban cụm
chuyên môn.

Cùng với việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường quan
tâm chú trọng nâng cao trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ
nhà giáo và nhân viên trong trường. Trường hiện có 1 nhân viên học Đại học Kế
toán, 1 giáo viên học trung cấp lý luận chính trị.
c. Tăng cường tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện,
nghiên cứu khoa học, viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng
cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn và mỗi giáo viên phải
có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và đột xuất ).
Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự
giờ, chúng tôi xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh
chóng hiểu và phân tích cái hay, cái chưa hay trong bài giảng của giáo viên. Sau
tiết dạy, Ban giám hiệu phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có tính
xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những
mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi
các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Hội giảng giờ dạy
của giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố
gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp, tổ chuyên môn và Ban
giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy
học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng dạy
ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã phát
hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt
giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về
tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không
chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết Giỏi hay Khá mà chú ý nhiều vào những cái
được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên
mà trong những năm gần đây, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong

trường tôi nâng lên rõ rệt. Số lượng các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo
viên dạy giỏi cấp huyện luôn ổn định và đạt tốp đầu toàn huyện.
Trong năm học 2017-2018 trường tổ chức thi Hội giảng cấp trường dịp
20/10 và 20/11, qua Hội thi giáo viên giỏi để chọn được những nhân tố của từng
bộ môn, đồng thời qua đó cũng nắm được trình độ chuyên môn, kỹ năng tổ chức
dạy học của đội ngũ giáo viên để kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp lý. Hội
8


thi cũng là dịp để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm lẫn
nhau từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục mặt còn yếu kém của bản thân.
Qua Hội thi nhà trường đã chọn cử được 6 giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi
cấp huyện. Kết quả: 3 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, trong đó 2 đồng
chí đạt điểm cao được dự nguồn thi cấp tỉnh trong đợt tới.
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu
chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục
vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để
sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay.
Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 2 đến 3 đồ dùng dạy học
có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều môn khác nhau........ Góp
phần làm phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường.
Cùng với Hội thi chọn giáo viên giỏi, nhà trường đẩy mạnh hoạt động
nghiên cứu khoa học, viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học,
quản lý. Từ đó, cán bộ giáo viên sẽ nâng cao chất lượng giảng dạy và thông qua
đó trình độ chuyên môn của đội ngũ cũng được nâng lên rõ rệt.
Công tác viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu
quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám hiệu
nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết sáng kiến kinh
nghiệm theo công việc hoặc chuyên môn của mình. Viết sáng kiến kinh nghiệm

và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm
vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên
một cách cơ bản.
d. Tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên đi sinh hoạt chuyên môn cụm.
Trong nhiều năm gần đây Phòng giáo dục và đào tạo Nông Cống tổ chức
triển khai SHCM trên mạng trên “Trường học kết nối”, đây là một hình thức
giao lưu học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên; đặc biệt là các
môn nhà trường có ít giáo viên không có điều kiện trao đổi chuyên môn tại
trường. Nhà trường bố trí chuyên môn và tạo điều kiện để giáo viên đến trường
bạn học tập, rút kinh nghiệm qua thành công hay hạn chế của đồng nghiệp. Hình
thức này cần được duy trì để phát huy tác dụng bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên.
e. Chi bộ nhà trường chỉ đạo chuyên môn và công đoàn tổ chức tốt các
hội thi, hội thảo để nâng cao chất lượng đội ngũ.
Công đoàn nhà trường tổ chức giao lưu 3 công đoàn trường trong cụm:
Trường THCS Hoàng Sơn, THCS Trung Chính và THCS Trung Thành tham gia
Hội thi TDTT, văn nghệ. Hội thi đã thu hút được đông đảo giáo viên tham gia
thi, trao đổi tạo được không khí chan hòa, cởi mở để cùng nhau công tác trong
môi trường giáo dục chung; tạo điều kiện để mọi người hiểu nhau, xích lại gần
nhau hơn.
- Tổ chức tốt sinh hoạt chuyên đề hội thảo.

9


Hình thức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo nhằm giải quyết những vấn đề nổi
cộm, những ý kiến chưa thống nhất hoặc trao đổi học tập lẫn nhau. Tổ chức hội
thảo “cô giáo giỏi – người mẹ tốt”. Vấn đề trong hội thảo có liên quan đền nhiều
đồng chí trong trường: “cô giáo giỏi chuyên môn, giỏi công tác chủ nhiệm, giỏi
trong việc giáo dục học sinh chậm tiến, giỏi trong việc sắp xếp công việc gia
đình để giảng dạy tốt – người mẹ tốt : làm tốt công tác chuyên môn trong

trường, vượt lên mọi hoàn cảnh, làm thế nào để nuôi dạy con tốt…”
Họat động của giáo viên là hoạt động sáng tạo, giáo viên dạy học không
những bằng trí tụê mà còn bằng tất cả nhân cách của mình . Trong quá trình giáo
dục, giáo viên luôn ứng xử với những tình huống rất đa dạng. Vì vậy phương
pháp giáo dục của giáo viên sử dụng cũng rất phong phú, đa dạng theo những
cách riêng. Nên khi đánh giá giáo viên phải phát hiện cho được sự sáng tạo của
mỗi đồng chí . Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí, kiểm tra toàn diện là
việc làm thường xuyên . Ngoài ra người quản lý cần biết khơi dậy những nội
lực, thế mạnh tiềm ẩn trong mỗi giáo viên. Tuyên dương khen thưởng, gặp riêng
khích lệ sự nỗ lực để mỗi giáo viên tự giác vươn lên trong chuyên môn, trong
việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Nâng cao sinh hoạt tổ chuyên môn.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng vì tổ
là một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao. Tổ chuyên môn
mạnh sẽ quyết định to lớn chất lượng dạy và học. Trường đã nâng cao chất
lượng tổ chuyên môn bằng các hình thức sau:
Mỗi buổi sinh hoạt là hoạt động chuyên môn thông qua dự giờ chuyên đề,
dạy bài khó, theo chủ điểm, Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Triển khai các chuyên đề: Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù
hợp và hiệu quả bởi vì ở đó có sự đồng điệu về chuyên môn nghiệp vụ, sự am
hiểu tương đối giống nhau. Tổ đã triển khai các chuyên đề như Chuyên đề Đổi
mới phương pháp dạy học, Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra
đánh giá... Soạn giảng những bài khó, cần trao đổi lại. Bổ sung lại trong PPCT
những vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện của nhà trường. Trường đã cử
những giáo viên có năng lực về công nghệ thông tin dạy thao giảng để nhà
trường rút kinh nghiệm, nên đã có nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy
có ứng dụng CNTT. Trong kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện phần thực hành
có 6 tiết sử dụng máy chiếu đều đạt tiết giỏi. Các chuyên đề giao cho từng giáo
viên đảm nhận có thu hoạch, có kiểm tra kết quả. Qua các chuyên đề do tổ thực
hiện trình độ của giáo viên nâng lên rõ rệt.

Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên là rất cần thiết. Kỹ năng sư phạm
ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh hoạt tổ đã trao đổi về kỹ
năng sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn nhau khắc phục những tồn tại, những nhược
điểm trong phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng. Nhà
trường đã chọn những giáo viên tự tin trong phong cách, trình bày bảng khoa
10


học, ngôn từ chuẩn mực để thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm trong tổ chuyên
môn.
Nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung cho việc
soạn giảng như sau: Xác định đúng mục tiêu bài soạn. Giao cho tổ chuyên môn,
nhóm chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch các mục tiêu của môn học, kỳ
học, chương, bài cho phù hợp với học sinh. Trong mục tiêu của bài soạn cần
chú ý mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú trọng giáo dục kỹ năng sống.
Qua đó chúng tôi đã thống nhất cách trình bày bài soạn về nội dung và hình
thức. Nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, và
chuẩn bị bài lên lớp của học sinh. Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến
hành một cách nề nếp thường xuyên.
Đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp
phần đổi mới chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh. Nhà trường
coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt
động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm
mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung
công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời.
Bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm
tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của
chương trình với 3 cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng sáng tạo. Kiểm tra
đánh giá không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê. Nhà trường còn luôn
định hướng cho học sinh ước mơ để các em vươn tới dù học tốt hay học còn

yếu.
- Làm tốt công tác thi đua, chính sách đãi ngộ đối với giáo viên và học
sinh.
Thi đua là cùng nhau đem hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn nhau đạt
thành tích tốt nhất trong công tác, học tập. Trong những năm qua trường THCS
Trung Thành đã làm rất tốt công tác thi đua khen thưởng. Nhà trường đổi mới
nội dung khen thưởng cả nội dung và hình thức, thường xuyên tổ chức phong
trào thi đua để hướng cho mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra.
Tổ chức nhiều đợt thi đua giữa các lớp với những nội dung trọng tâm, có sơ kết,
đánh giá mỗi tuần trong tiết sinh hoạt dưới cờ, khen thưởng các lớp thực hiện tốt
ở mỗi đợt và cuối năm, nhờ đó các lớp đều cố gắng phấn đấu thực hiện tốt nề
nếp và học tập. Trong giáo viên các phong trào thi đua, phấn đấu đạt các danh
hiệu thi đua với những chỉ tiêu do giáo viên đăng ký phấn đấu trên cơ sở chuẩn
thi đua chung của ngành và đặc điểm tình hình bộ môn, lớp dạy. Tổ chức các
hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du lịch, hội thi, nhằm tạo
không khí vui tươi cho giáo viên và học sinh. Tham mưu và cùng với Phụ
huynh phát huy vai trò của Hội Khuyến học, luôn quan tâm, tìm hiểu kịp thời
giúp đỡ, hỗ trợ các học sinh có điều kiện khó khăn tiếp tục học tốt.
Lãnh đạo nhà trường đã đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của cán bộ giáo
viên và học sinh, động viên, khích lệ đúng lúc, đúng nơi nên có những tác dụng
11


tích cực, làm cho người được khen có tâm trạng phấn khởi hơn và kết quả công
việc tốt hơn.
Khen thưởng cho giáo viên và học sinh theo kỳ, theo từng đợt phát động
Khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, Sáng kiến kinh
nghiệm các cấp. Khen thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi, cho học sinh giỏi
các cấp.
Nhà trường đã huy động được mọi lực lượng tham gia công tác khen

thưởng như Hội khuyến học xã, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các cá nhân, các
nhà hảo tâm cùng với nhà trường. Kinh phí mỗi năm giành cho khen thưởng
giáo viên và học sinh lên đến 20 triệu đồng. Thi đua khen thưởng đã giúp cho
phong trào dạy và học ngày càng có chất lượng và hiệu quả.
Cấp ủy chi bộ đã chỉ đạo Ban giám hiệu và Công đoàn luôn đảm bảo đầy
đủ, kịp thời các chế độ, chính sách như tăng lương định kỳ, tăng lương trước
thời hạn, chế độ nghỉ hè, nghỉ phép, khám sức khoẻ, khám bệnh, các chế độ đối
với nữ công nhân viên chức… Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường quan tâm tới hoàn cảnh gia đình từng cán bộ giáo viên; thăm hỏi giúp đỡ
kịp thời.
Có chế độ khuyến khích đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ. Có chính sách hỗ trợ giáo viên trẻ về chỗ ở, học tập
và nghiên cứu khoa học. Nhà trường hỗ trợ mỗi CBGV đi học trên chuẩn và trên
chuẩn từ 1.000.000 đến 2.000.000đ khi hoàn thành bồi dưỡng, Công đoàn động
viên đoàn viên dạy hỗ trợ cho đoàn viên đi học để động viên đoàn viên và đảm
bảo nề nếp chuyên môn nhà trường. Bảo đảm bình đẳng giữa các giáo viên,
nhân viên về tôn vinh và cơ hội đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ...
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này đã tạo nên hiệu
ứng hữu ích trong công tác quản lý nhà trường.
Hoạt động chuyên môn trở nên thường xuyên, các buổi sinh hoạt chuyên
môn không còn khô cứng như trước mà là diễn đàn để trao đổi, góp ý, trải
nghiệm về chuyên môn của mỗi giáo viên. Năng lực chuyên môn của từng giáo
viên được nâng lên rõ rệt, mỗi giáo viên đều đã chủ động trong việc tiếp cận
phương pháp đổi mới, tinh thần làm việc sôi nổi, có trách nhiệm. Học sinh được
giáo viên quan tâm, chăm sóc đầy đủ, chu đáo vừa được học kiến thức, vừa được
giáo dục về nhân cách toàn diện tạo nên môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi
hiệu quả trong từng hoạt động.
Nâng cao vai trò người cán bộ quản lý nhà trường đồng thời trách nhiệm

cũng đòi hỏi cao hơn. Ngoài năng lực quản lý nhà trường có năng lực chuyên
môn thật vững vàng. Có như vậy mới đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ
trung tâm của mỗi nhà trường. Người quản llý có cái nhìn đúng đắn về xây dựng
đội ngũ. Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động viên kịp
12


thời để ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ môn. Lấy việc sinh hoạt
nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự giờ là phương tiện hữu
hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy cô giáo.
Chất lượng bồi dưỡng giáo viên được nâng lên, phong trào tự học, tự bồi
dưỡng và viết, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm được hầu hết cán bộ giáo viên,
quản lý thực hiện có hiệu quả. Chất lượng học sinh giỏi các cấp, học sinh đại trà
được nâng lên rõ rệt.
Năm
học

HS

Chất lượng đạo đức HK1
K
TL TB TL
Tốt TL

G

TL

K

TL

TB

TL

Y

TL

2017-2018

158

119

14

8.9

48

30.4

55

34.8

41

25.9

75.3

35

22.2

4

2.5

Chất lượng văn hoá HK1

Số học sinh giỏi các cấp qua các kỳ giao lưu và thi học sinh giỏi
HS đạt giải huyện các môn văn hóa
Khối 9
Khối 6,7,8
9 giải/18 dự thi
10 giải/13 dự thi

Năm học
2017-2018
Bồi dưỡng giáo viên:

Xếp loại tự bồi dưỡng TX

Giáo viên giỏi các cấp

CBGV

Giỏi

Khá

TB

Trường

Huyện

16

16

0

0

12

3

Số lượng

Ghi chú

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ là việc làm thường xuyên của các nhà quản

lý giáo dục, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là quá trình phát triển tất yếu của hoạt động
dạy và học trước đòi hỏi của xã hội về nâng cao chất lượng người thầy, hoạt động
học tập của trò. Vì vậy mỗi nhà trường phải thường xuyên đổi mới trong quản lý, chỉ
đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ.
Trong những năm qua, trường THCS Trung Thành trong thực hiện nhiệm
vụ đã có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Do đó chất
lượng đội ngũ nhà trường ngày càng nâng lên về trình độ chuyên môn, phương
pháp sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy, đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao
trong công việc, v.v.. Chất lượng vào 10THPT được xếp trong tốp 10 trường có
kết quả cao, trong năm học 2017-2018 trường có 3 giáo viên đạt giáo viên giỏi
cấp huyện, kết quả giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh đại trà được
Phòng giáo dục đánh giá cao. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm trên, thực tế
công tác phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường còn bộc lộ một số hạn chế
nhất định, như: Cơ cấu bộ môn còn bất cập, công tác đào tạo, bồi dưỡng hiệu
13


quả chưa cao, công tác kiểm tra, đánh giá đôi khi còn hình thức, v.v.. Vì vậy, ảnh
hưởng ít nhiều đến chất lượng đội ngũ và kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà
trường. Do đó, trong những năm tới nhà trường cần tiếp tục phát huy những
thành tích đã đạt được, đồng thời có những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao
hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo viên, thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ của nhà
trường trong giai đoạn mới.
2. Kiến nghị.
Tổ chức các lớp chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trường
trong cụm và toàn huyện.
Tăng cường hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo
hướng hiện đại.
Duy trì và làm tốt hơn nữa hoạt động chuyên môn để giáo viên các nhà
trường có điều kiện trao đổi, học tập tốt.

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Nông Cống, ngày 15 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Người viết

Lê Xuân Tuấn

14


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây
dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
2. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI.
3. Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo.
4. Văn kiện, Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII.
5. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học
6. Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên( Ban hành kèm theo Thông
tư số 26/2012/TT-BGD ĐT ngày 10/7/2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo)

15