Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 hiện nay của trường TH xuân bình

PHẦN PHỤ LỤC
A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN .
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1. Mục đích
2. Nhiệm vụ
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng
2. Phạm vi
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lí luận
2. Nghiên cứu thực tế
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH LỚP 3
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 3
1. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
2. Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống
3. Nhận thức sâu sắc về việc dạy kĩ năng sống cho học sinh
4. Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh.
5. Cụ thể hóa nội dung của những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần
dạy cho học sinh:
6. Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc
dạy học sinh kĩ năng sống
7. Giúp học sinh phát triển các kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
8. Tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống
9. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học.
10. Rèn kỹ năng cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực hiện các
nề nếp hàng ngày:

11.Rèn kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động lao động vừa sức
với học sinh:
12. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua việc quan tâm chú ý đến việc
tuyên truyền phổ biến pháp luật trong nhà trường:
13. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua việc giáo viên tuyên truyền
các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản.
14. Phát huy vai trò tác dụng và hiệu quả của HĐNGLL lớp…
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
2. Đề xuất

TRANG
1
1
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5

6
6
6
7
8
10
11
12
12
13
13
13
15
15
16
16
1


A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN .
Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là
trong khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Việc rèn kĩ năng sống cho
học sinh đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi hỏi
cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong công tác giáo dục hiện nay. Giáo
dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm thì việc rèn kĩ năng sống
cho học sinh cũng không kém quan trọng. Bằng nhiều hình thức, nhiều con
đường, trong đó việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan trọng. Qua việc rèn
kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ. Đồng thời nó định hướng cho
học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển

nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho học sinh có
được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện. Nếu không rèn kĩ năng sống thì
không những sự ứng xử trong các tình huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm
chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện của trẻ bị hạn chế,
phiến diện, việc xây dựng những thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình
thức máy móc, lí trí và tình cảm không thống nhất với nhau đó là lời nói không
đi đôi với việc làm thì dẫn đến hiện tượng lệch lạc về nhân cách.
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong
thời đại ngày nay. Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống. Theo bản thân, kĩ năng
sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích
ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được
hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm,
những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ
năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng
quản lí bản thân... Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng và cần thiết với
mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có một tầm rất
quan trọng.
Ở bậc tiểu học, các môn học vừa cung cấp cho học sinh những kiến thức
ban đầu về Toán học, Khoa học và Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh những
tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh
nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt
đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai
trái, xấu xa, thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen
đạo đức chính vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan
trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm.
Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ năng sống là
một trong những tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích
cực.” Trên tinh thần đó, bản thân nhận thấy rằng: chính ở dưới mái trường các
em học được nhiều điều hay, lẽ phải. Và nhà trường trở nên là ngôi nhà thân
thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả

năng hội nhập cao, từng bước trở thành công dân toàn cầu. Đây cũng là một
nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai
2


đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng
sống tốt cho tương lai sau này.
Thực trạng hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học
còn nhiều hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến,
nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc
dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chưa
nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình
đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt…
Về phía học sinh, các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng
vận dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý
độ tuổi cho thấy các em rất hiếu động các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn
bị áp đặt. Mặt khác, các em một mực rất tin vào lời nói của thầy cô giáo, thầy cô
bảo đọc, bảo chép thì cứ đọc cứ chép và quá trình ấy cứ lặp đi lặp lại dần dần
dẫn đến thói quen. Nếu nói rằng thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn
kĩ năng sống là không đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế
nhất là việc lồng ghép vào tất cả các môn học cũng như lồng ghép vào các hoạt
động ngoại khóa giáo viên còn mơ hồ về việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Để
nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáo viên,
bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở, nhiều đêm luôn vang trong đầu câu hỏi:
Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh
biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong
muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, bản thân chọn sang
kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp3” Vấn
đề mà chắc hẳn không chỉ riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan
tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương

lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một
vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1. Mục đích
Tìm một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn
học và hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội;
giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói
quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…
Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự
chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban
đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào
đời.
2. Nhiệm vụ
Tìm hiểu những cơ cở lí luận, cơ sở thực tiễn, những thuận lợi và khó
khăn của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống

3


Đưa ra một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các
môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp….
Rút ra kết luận và bài học kinh nghiệm sau khi áp dụng đề tài.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng
- Các em học sinh trong lớp 3E và học sinh toàn khối 3Trường Tiểu học
Xuân Bình
- Giáo viên chủ nhiệm khối lớp 3.
2. Phạm vi

Các tiết học hàng ngày, các tiết sinh hoạt tập thể , hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ,hoạt động ngoại khoá,…khối lớp 3 ở trường tiểu học Xuân
Bình
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lí luận
Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
2. Nghiên cứu thực tế
• Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt ( đầu năm và cuối học kì 1)
• Phương pháp quan sát.
Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các
hoạt động hay không? Có kĩ năng làm bài hay không?...).
Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay
gian lận khi tham gia trò chơi…).
Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói
chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi
tốt xấu với mọi người…).
c. Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
thông qua các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các
hành vi và từ đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài
nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.
d. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục.
Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống.
Tổng hợp các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp 3, của
nhà trường và gia đình.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lý luận:
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân
tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc
sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩ năng sống
đơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có được khả năng thích

ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng
giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của
mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ
4


bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập
của học sinh tại trường.
II. Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3
Học tập là một nhu cầu thường trực của con người trong mọi thời đại. Học
tập không chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là
mọi tri thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với
môi trường xung quanh. Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối
với mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển. Chương trình học hiện hành
đang gặp phải nhiều chỉ trích do quá nặng nề về kiến thức trong khi những tri
thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng. Hơn nữa, người học đang
chịu nhiều áp lực về học tập khiến cho không còn nhiều thời gian cho các hoạt
động ngoại khóa, hoạt động xã hội. Điều này dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận
thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống.
Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng
sống đã được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức
truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép
còn chưa cao.
Qua thực tế giảng dạy ở lớp 3, trường tiểu học Xuân Bình, bản thân thấy
kĩ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen,
kĩ năng tốt. Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa
có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực. Học sinh thể hiện kĩ năng
còn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân. Các em còn ngại
nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế.

Qua tiến hành khảo sát ( Đầu học kì I) ở lớp 3E đầu năm học với chủ đề “
Kĩ năng của em”; kết quả như sau:
Tổng số học
sinh
28

Có các kĩ năng
tốt
SL
%
8
28,5

Có hình thành môt số kĩ Một số kĩ năng chưa
năng
tốt
SL
%
SL
%
12
42,8
8
28.7

Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt còn ít và số học sinh có
kĩ năng chưa tốt còn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh
là vấn đề cần quan tâm. Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì?
Nhất là những người làm công tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình
thành nhân cách cho học sinh. Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải

tìm tòi nghiên cứu. Từ những thực trạng trên thôi thúc bản thân tìm ra nguyên
nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ năng sống” là do đâu? để từ đó tìm
ra biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả.
III. Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3.
Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường. Kĩ năng sống được giáo
dục trong các môn học chính khóa và ngoại khóa. Giáo dục kĩ năng sống cần bắt
đầu từ nhỏ, từ từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách
và nhân cách. Cụ thể cần phải áp dụng một số biện pháp sau:
5


1. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và
giáo viên chủ nhiệm, bản thân sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới
thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở
thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em. Đây là hoạt
động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện
“Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là
những người thân trong gia đình". Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để
phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự
tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt.
Tiếp theo trong tuần đầu, bản thân cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi
của mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh
dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích...Và
tiếp tục qua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát những biểu hiện về thái
độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có
điều chỉnh phù hợp.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc
nào, giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu
quả cao tiếp tục qua biện pháp tiếp theo.

2. Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống .
Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân
tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc
sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kỹ năng
sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng
thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Vì thế giáo viên cần nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh. :
+ Tương tác: các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề … được
hình thành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung
quanh. Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý
kiến của người khác... Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương
tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho
các em.
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội
xử lí các tình huống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành
khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm
việc đó.
+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không
thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ
nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi của một con
người đặc biệt hành vi tốt là quá trình khó khăn. Do vậy giáo dục kỹ năng sống
không thể là ngày một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không
thể là cú nhát, nửa vời được.
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống
được thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi
6

môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho
HS tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống.
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các
nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống.
3. Nhận thức sâu sắc về việc dạy kĩ năng sống cho học sinh.
Đầu năm học, tôi học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ năng sống cho học
sinh , về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống cho học
sinh do Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp tôi hiểu được rằng chương
trình học chính khoá tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm
học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng,
biết cách phát triển các kĩ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Vì thế, khi các em
tiếp thu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản trong
nhóm bạn, thì các em sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào
việc học văn hoá một cách tốt nhất.
4. Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh.
Đối với tâm sinh lý học sinh thì có nhiều kĩ năng quan trọng mà các em
cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá đặc biệt là hoc sinh bắt đầu
chuyển cấp học. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kĩ năng
quan trọng nhất phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kĩ năng
sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu
và giao tiếp…. Việc xác định được các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ
giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy
VD: Khi dạy “Kĩ năng tự nhận thức về bản thân”. Giáo vên cần xác định
được mục tiêu đó là : Học sinh tự nhìn nhận, tự đánh giá về bản thân mình.Tự nhận thức được họ tên mình, sở thích, thói quen, năng lực, điểm mạnh, điểm
yếu, nhu cầu, mong muốn về bản thân. -Biết ưu nhược điểm của mình để có
hướng khắc phục và sửa chữa.
Hay khi dạy kĩ năng “Tự lập” giáo viên cần xác định được mục tiêu cần
dạy là : Học sinh hiểu con người có thể tự làm các công việc phù hợp để phục vụ
nhu cầu sinh hoạt hàng ngày.. - Các em tự làm các công việc cụ thể vệ sinh cá

nhân, gấp chăn màn, đồ chơi.- Biết thể hiện tình cảm, ý thức trách nhiệm,chia
sẻ công việc với các thành viên trong gia đình..
Ngoài ra các kĩ năng cơ bản như : An toàn trên đường ; Giao tiếp hiệu
quả: Quản lí thời gian : Giải quyết mâu thuẫn .Giáo viên cũng cần xác định rõ
mục tiêu , xây dựng kế hoạch cụ thể để rèn luyện cho các em .
5. Cụ thể hóa nội dung của những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần
dạy cho học sinh:
Kĩ năng sống tự tin : Một trong những kĩ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng . Nghĩa là giúp các em cảm nhận
được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người
khác. Kĩ năng sống này giúp học sinh luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống
ở mọi nơi.
Kĩ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên
giúp học sinh học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ
7


đối với các em học sinh lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp các em biết cảm
thông và cùng làm việc với các bạn.
Kĩ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kĩ năng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát
khao được học. Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau
để khơi gợi tính tò mò tự nhiên của các em. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các
câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi
gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
Kĩ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy học sinh biết thể hiện bản thân và
diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí,
kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kĩ năng cơ bản và
khá quan trọng . Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kĩ năng khác như
đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu các em cảm thấy thoải mái khi

nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, các em sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ
sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp
học sinh sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài ra, ở nhà trường giáo viên cần dạy học sinh kĩ năng lao động tự
phục vụ, rèn tính tự lập như: Quần áo , đầu tóc gọn gàng , sách vở đồ dùng học
tập đầy đủ khi đến lớp , vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường, lớp sạch sẽ, biết giúp
gia đình những việc như là nấu cơm, rửa bát, quét dọn nhà cửa sạch sẽ,….
6. Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc
dạy học sinh kĩ năng sống
Giáo viên có thể làm được gì để dạy kĩ năng sống cho học sinh ?
Cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực của học sinh , cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu,
tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh . Vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt,
phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi
tình huống của cuộc sống.
Cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục các
em một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp các em phát triển
đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẫm
mĩ. Phát huy tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám
phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ năng vào việc giải quyết các tinh
huống khác nhau.
Cần giúp các em có được những mối liên kết mật thiết với những bạn
khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc, cần phải học về cách hành xử,
biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm
học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách
mới. Điều này liên quan tới việc các em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không
đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận
đứa học sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái
trong mọi trường hợp để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không
đẹp của các em.

Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của các
em, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục
các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
8


7. Giúp học sinh phát triển các kĩ năng sống qua việc tổ chức các
hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
Phối hợp với chính quyền nhà trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể
thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học
sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều
hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của
hoc sinh. Cụ thể như sau:
Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa
thể loại dân ca .
Năm học này, khi có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các
trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù
hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu học .
Duy trì việc sinh hoạt ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm để học sinh được
học được chơi.
Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức các cuộc thi trò chơi dân gian trong
dịp đầu xuân như: Ô ăn quan, Lò cò, Cướp cờ, hội thi Vẽ những điều em mơ
ước. Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho các em “Kể chuyện
Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? Kéo co, Bịt mắt bắt bóng … .

Trò chơi "Bịt mắt bắt bóng" được HS yêu thích

9

Hoạt động "Văn nghệ" được học sinh yêu thích

10


"Kéo co" - Trò chơi dân gian được HS yêu thích
8. Tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ năng sống
Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cường đọc sách , tôi
đã tham mưu với hiệu trưởng đã trang bị, sách thư viện , sách Bác Hồ Sách Lịch
sử , và các loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : “tủ
sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những con vật đáng yêu”;
11


“hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích
cở, để thu hút và tạo hứng thú cho các em.
9. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất kì giờ
học nào. Giáo dục kĩ năng sống trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm giúp học
sinh bước đầu hình thành và rèn luyện các kĩ năng cần thiết .Giúp các em nhận
biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống. Biết tự nhìn nhận đánh giá về
bản thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên trong cuộc sống; biết ứng xử
phù hợp với các với người thân, với cộng đồng và với môi trường tự nhiên; biết
sống tích cực chủ động trong mọi điều kiện, hoàn cảnh. Dạy đến bài nào bản
thân luôn suy nghĩ, tìm tòi và thiết kế bài học một cách cụ thể rồi sau đó mới áp
dụng vào giảng dạy nên hiệu quả giờ học của học sinh được nâng lên rõ rệt. Bản
thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò
bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các

nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho
việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như cung cấp những câu
chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống. Để
hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn
Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi
học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động
nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy
trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có
được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Hay khi dạy môn Đạo đức bản thân luôn xác định mục tiêu giáo dục đạo
đức là trang bị cho các em ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với người
thân trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và những người xung quanh , với
cộng đồng quê hương đất nước và với môi trường tự nhiên. Do đặc trưng môn
học Đạo đức có khả năng giáo dục nhiều kĩ năng sống cho học sinh: - Kĩ năng
giao tiếp
( Chào hỏi , cảm ơn, xin lỗi,nói lời yêu cầu, đề nghị, nói lời cảm thông,và chia
sẽ, bày tỏ ý kiến, tiếp khách đến nhà, ứng xử khi đến nhà người khác, khi gặp
đám tang, khi gọi và nhận điện thoại,…) . Kĩ năng nhận thức, kĩ năng xá định
giá trị, Kĩ năng từ chối, kĩ năng đạt mục tiêu, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, kĩ
năng hợp tác, kĩ năng tư duy phê phán,…Các kĩ năng trên được bản thân chuyển
tải trong quá trình dạy học các bài đạo đức cụ thể .
Ngoài ra môn TN &XH cũng có khả năng lớn trong giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh. Thực hiện tốt giáo dục kĩ năng sống trong môn khoa học sẽ
góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp.
Ngoài ra các em còn tự nhận thức về bản thân về tự nhiên, xã hội và các giá trị ;
giao tiếp và ứng xử thích hợp trong một số tình huống có liên quan đến sức khỏe
của bản thân, tư duy phân tích, bình luận về các hiện tượng, sự vật đơn giản
trong tự nhiên, cam kết thực hiện những hành vi tích cực cho bản thân,…Chính
12

vì những lí do trên bản thân luôn chú trọng xác định mục tiêu, nội dung của từng
bài, thiết kế bài học cụ thể, chi tiết, lựa chọn phương pháp phù hợp áp dụng vào
giảng dạy và hiệu quả giờ học của các em luôn đạt kết quả cao. Và chính thông
qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã
được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp
với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn
minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc
bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn.
10. Rèn kỹ năng cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực hiện các
nề nếp hàng ngày:
VD: Yêu cầu đi học đúng giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm,
có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ năng khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu);
Yêu cầu xếp hàng ra vào lớp thẳng hàng, ngay ngắn, không xô đẩy nhau trong
hàng (rèn cho học sinh kỹ năng kiềm chế bản thân, kỹ năng vận động, gây ảnh
hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn
cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch).
11.Rèn kĩ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động lao động vừa sức
với học sinh:
Vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc cây trên sân trường, bồn hoa,
vườn trường, ; học sinh được rèn một số kỹ năng như: cầm chổi quét, hót rác,
tưới cây, tỉa lá,...; thông qua đó HS biết sử dụng có hiệu quả đồ dùng lao động.

Hoạt động “chăm sóc vườn hoa cây cảnh” ở sân trường
13


12. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua việc quan tâm chú ý đến việc
tuyên truyền phổ biến pháp luật trong nhà trường:

Khi học sinh biết những điều luật cho phép làm hay những điều luật cấm
(Một số nội dung trong Luật giáo dục, Luật giao thông, Luật bảo vệ và chăm sóc
trẻ em,..v.v...), học sinh sẽ hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn của mình để học tập, rèn
luyện tốt hơn, biết ra những quyết định đúng đắn, biết tự kiềm chế mình không
mắc sai lầm, biết xử lý tình huống đúng hướng, biết tự bảo vệ mình,...
13. Rèn kĩ năng sống cho học sinh qua việc giáo viên tuyên truyền
các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản.
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em.
Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi .Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến
khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong
lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em
hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các
quyết định của các em. Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn
luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại
trường sau này.
Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm
bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý
thích đó.
Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ
thì cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các
em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính
các em hoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà, trong lớp. Hay học
sinh thích học đàn thì tạo điều kiện để các em được tham gia các lớp bồi dưỡng
thêm để các em có đủ tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của
trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “ 22/12, 8/3, 26/3”;...
Cô giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống,
biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với
những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch
sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ

dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải
mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố
trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa
hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
14. Phát huy vai trò tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức theo mục
tiêu, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt
động này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt,
nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm
tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình
14


hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh,tạo cơ hội cho học
sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong
môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục. Thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp có thể giúp học sinh sống một cách an toàn , khoẻ mạnh có khả
năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh
các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn
hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là
chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện;
củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác
xã hội.Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và
xã hội. Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự cần thiết và có
nhiều khả năng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Do đó cần phát huy tối đa
vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.Từ đó thiết kế các chủ điểm giáo dục

kĩ năng năng sống phù hợp với nội dung các hoạt động thực hiện chủ đề của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .
-Tạo ra nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhất giữa nội dung
giáo dục kỹ năng sống và nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với chủ đề của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện qua các bước sau:
+ Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp của lớp dạy và thực hiện hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục
cho học sinh.
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định
những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục
kỹ năng sống.
*Tóm lại :
Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân luôn cố gắng rèn cho
học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học
sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt
xử lí trong mọi trường hợp.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà
trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo
viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình
giảng dạy.
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo
nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận,
biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống

15

nhất… Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong
tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao
tiếp - tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin
phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi
người.
Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là
điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có
được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen
xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã
hội sau này.
IV. Kết quả đạt được .
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 3E ( Giữa học kì II) với chủ đề “ Kĩ năng của
em”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số học
sinh
28

Có các kĩ năng
tốt
SL
%
15
53,6

Có hình thành môt số kĩ
năng
SL
%
11

39,3

Một số kĩ năng
chưa tốt
SL
%
2
7,1

Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến giữa học kì II, bản thân nhận
thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn
luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong
nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực
tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự,... đã trở
thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày. Các em rất hăng hái phát biểu
trong tiết học và luôn được nhận cờ luân lưu trong tuần. Phụ huynh học sinh rất
vui mừng phấn khởi với kết quả này của lớp.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
Chúng ta biết rằng giáo dục là một quá trình tác động qua lại, là quá trình
hoạt động và giao lưu trong các mối quan hệ xã hội đa dạng, được tổ chức có
mục đích có kế hoạch của các nhà giáo dục và người được giáo dục để hình
thành nhân cách hoàn thiện trong nhà trường xã hội chủ nghĩa không những dạy
“chữ” mà còn dạy “người.”
Trẻ em trong lứa tuổi tiểu học rất hồn nhiên ngây thơ trong trắng. Vốn
kiến thức, vốn kinh nghiệm sống của các em mới có rất ít. Vì vậy muốn đạt
được mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện của nhà trường, các thầy cô giáo cần
phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên
môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm
sinh lý của trẻ. Từ đó sẽ tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục

trẻ. Việc dạy “chữ” cần luôn song hành với việc dạy “ làm người”, và phải được
xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống
thực tế của học sinh. Ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo mục tiêu
16


kiến thức kĩ năng của bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ năng sống cho học
sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh
hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động
ngoài giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy
tính tích cực chủ động của học sinh là giúp học sinh có nhiều cơ hội để rèn kĩ
năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường
gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết 3 môi trường để
giáo dục học sinh. Phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ,
tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng
sống được tốt hơn.
2. Đề xuất .
Là giáo viên, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng người.
Vì thế, bản thân luôn cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như
đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên môn.
Bản thân đã luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em được nói,
được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em có cơ hội phát triển
một cách toàn diện.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để
biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường luôn phát
động phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức.
Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn
luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để con mình chia sẻ,
bày tỏ, luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho
các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp.

Việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh luôn được xem là chức năng,
nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên từ nhiều năm nay. Tuy nhiên việc
rèn luyện cho các em học sinh vẫn còn thiếu những biện pháp cụ thể. Hưởng
ứng cuộc vận động về chủ đề năm học, qua các buổi tập huấn về việc rèn luyện
kĩ năng sống cho học sinh của Phòng giáo dục, của trường bản thân đã cố gắng
áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng
cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường,
giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em
có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các
em, gia đình và xã hội.
Trên đây là những suy nghĩ của bản thân về việc nghiên cứu một số biện
pháp giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 thông qua các môn học và
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp….
Bản thân đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những
phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh từ môi
trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt,
lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại
niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội. Rất mong được nhận sự
giúp đỡ. Góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục
17


và giáo viên đồng nghiệp để bản sáng kiến của bản thân có được những kinh
nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau.
3. Tài liệu tham khảo
TT
Tên sách
Nhà xuất bản
1 Giáo dục kĩ năng sống trong các môn Nhà xuất bản giáo dục Việt
học ở tiểu học – Lớp 3

Nam
2 Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ năng sống Bộ giáo dục và đào tạo
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Xuân Bình, ngày 8 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Lê Thị Lộc

18