Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường trung học phổ thông ở tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TRẦN THỊ HUỲNH TRANG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Ở TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. NGUYỄN VĂN ĐỆ

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi tên là Trần Thị Huỳnh Trang, cam đoan rằng đây là cơng trình
nghiên cứu của bản thân. Các đoạn trích dẫn và số liệu sử dụng trong luận
văn đều được dẫn nguồn rõ ràng, đã được công bố theo đúng quy định. Kết
quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là hoàn toàn trung thực và

chưa từng được cơng bố trong bất kì cơng trình nào khác.
Tơi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.

TÁC GIẢ

Demo Version - Select.Pdf SDK

Trần Thị Huỳnh Trang

ii


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tơi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến
NGƯT.PGS,TS. Nguyễn Văn Đệ, người trực tiếp hướng dẫn khoa học đã tận
tình chỉ bảo và giúp đỡ tơi trong suốt q trình nghiên cứu để hồn thành
luận văn này.
Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Sư
phạm Huế; Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Huế,
Chuyên ngành Quản lí Giáo dục, quý Thầy Cô đã tham gia giảng dạy, cung
cấp những kiến thức và tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập,
nghiên cứu tại trường.
Tơi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo, Thầy Cô giáo các
Trường THPT tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện, chia sẻ các thông tin để tôi tiến
hành khảo sát thực tế và có số liệu hồn thành luận văn này.
Và xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp đã tận tình
giúp đỡ, động
viên,Version
tạo điều kiện
về thời gian,

vật chất, tinh thần cho tơi trong
Demo
- Select.Pdf
SDK
suốt q trình cơng tác, học tập và nghiên cứu.
Mặc dù đã rất cố gắng song chắc chắn luận văn khó tránh những thiếu
sót, hạn chế; kính mong nhận được ý kiến đóng góp quý Thầy Cô và các bạn
quan tâm để luận văn được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Huế, ngày 20 tháng 6 năm 2018
TÁC GIẢ

Trần Thị Huỳnh Trang

iii


MỤC LỤC

Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................................................................... 6
DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH.............................................................................. 7
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 8
1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................... 8
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 9
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ...................................................................... 10

4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................. 10
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 10
6. Phƣơng pháp nghiên cứu....................................................................................... 10
7. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu ............................................................................ 11

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. Đóng góp của luận văn .......................................................................................... 11
9. Cấu trúc của luận văn ............................................................................................ 11
NỘI DUNG .............................................................................................................. 12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƢ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.................. 12
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................................ 12
1.1.1. Các cơng trình nghiên cứu ở nƣớc ngồi có liên quan đến đề tài ............ 12
1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu trong nƣớc có liên quan đến đề tài ................ 12
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài......................................................................... 15
1.2.1. Nghiên cứu khoa học ................................................................................ 15
1.2.2. Giáo viên trung học phổ thông ................................................................. 17
1.2.3. Hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên .......... 18
1.2.4. Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên..... 19

1


1.3. Hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên trung học
phổ thông ............................................................................................................ 20
1.3.1. Các đặc điểm nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên
trung học phổ thông ............................................................................................ 20
1.3.2. Đặc trƣng của hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của
giáo viên trung học phổ thông ............................................................................ 22

1.3.3. Các nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên
trung học phổ thơng ............................................................................................ 23
1.4. Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên trung
học phổ thông ..................................................................................................... 24
1.4.1. Xây dựng kế hoạch chiến lƣợc nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng......... 24
1.4.2. Các giai đoạn quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng ..... 25
1.4.3. Huy động nguồn lực cho nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng ......... 26
1.4.4. Tạo động lực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng cho giáo viên ..... 28
1.4.5. Kiểm tra đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng
của giáo viên ....................................................................................................... 29

Demo
Version
- Select.Pdf
1.5. Những yếu
tố ảnh
hƣởng đến
quản lí hoạtSDK
động nghiên cứu khoa học sƣ phạm
ứng dụng của giáo viên trung học phổ thông ..................................................... 30
1.5.1. Nhóm yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu
khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên trung học phổ thông ....................... 30
1.5.2. Nhóm yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên
cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên trung học phổ thông ................ 31
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................ 33
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƢ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THƠNG Ở TỈNH ĐỒNG NAI......................................................................... 34
2.1. Tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục ở tỉnh Đồng Nai .................................... 34
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội ......................................................................... 34

2.1.2. Giáo dục .................................................................................................... 34
2.1.3. Khái quát chung về các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai .... 35

2


2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng ............................................................... 36
2.2.1. Mục đích khảo sát ..................................................................................... 36
2.2.2. Chọn mẫu nghiên cứu ............................................................................... 36
2.2.3. Đối tƣợng khảo sát.................................................................................... 36
2.2.4. Nội dung khảo sát ..................................................................................... 37
2.2.5. Cách thức xử lí số liệu .............................................................................. 37
2.3. Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên
các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai ............................................... 37
2.3.1. Nhận thức của giáo viên về hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm
ứng dụng ............................................................................................................. 37
2.3.2. Kết quả nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên các
trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai từ năm 2015 đến 2017 ................ 40
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo
viên các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai ....................................... 42
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch chiến lƣợc nghiên cứu khoa học
sƣ phạm ứng dụng .............................................................................................. 42

Demo
Version
Select.Pdf
2.4.2. Thực
trạng
các giai- đoạn
quản lí SDK

hoạt động nghiên cứu khoa học
sƣ phạm ứng dụng .............................................................................................. 44
2.4.3. Thực trạng huy động nguồn lực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng ....... 46
2.4.4. Thực trạng tạo động lực cho nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng ... 48
2.4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ
phạm ứng dụng của giáo viên ............................................................................. 50
2.4.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ
phạm ứng dụng của giáo viên các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai ..... 51
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm
ứng dụng của giáo viên các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai ........ 55
2.5.1. Mặt mạnh trong quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng
dụng của giáo viên .............................................................................................. 55
2.5.2. Hạn chế trong quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng
dụng của giáo viên ............................................................................................. 55

3


TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 58
Chƣơng 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH ĐỒNG NAI ............................................ 59
3.1. Quan điểm phát triển khoa học và công nghệ trong giai đoạn mới ................... 59
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................................................................ 60
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ........................................................... 60
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ........................................ 61
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................................... 61
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .............................................................. 61
3.3. Các biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng của giáo viên
các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai ............................................... 62

3.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học
sƣ phạm ứng dụng của giáo viên phù hợp với chiến lƣợc phát triển hoạt động
nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của các trƣờng trung học phổ thông ........ 62
3.3.2. Biện pháp 2: Đổi mới cơ chế, chính sách trong quản lí hoạt động

Demo
- Select.Pdf
SDK
nghiên cứu
khoaVersion
học sƣ phạm
ứng dụng của
giáo viên ..................................... 64
3.3.3. Biện pháp 3: Tăng cƣờng huy động các nguồn lực cho quản lí hoạt
động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên ............................ 66
3.3.4. Biện pháp 4: Tạo động lực trong hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ
phạm ứng dụng cho giáo viên ............................................................................ 69
3.3.5. Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động
nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên ..................................... 70
3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cƣờng bồi dƣỡng năng lực nghiên cứu khoa học sƣ
phạm ứng dụng cho giáo viên ............................................................................ 73
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 75
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp .................................. 76
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................. 76
3.5.2. Đối tƣợng khảo nghiệm ............................................................................ 76
3.5.3. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................. 77

4

3.5.4. Thang đo và phƣơng pháp khảo nghiệm .................................................. 77
3.5.5. Kết quả khảo nghiệm ................................................................................ 77
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................ 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 84
1. Kết luận ................................................................................................................. 84
2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 85
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................... 88
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

TT

Chữ viết tắt

Nội dung đầy đủ

1

CBQL

Cán bộ quản lí

2

CNH, HĐH

Cơng nghiệp hố, hiện đại hố

3

CNTT

Cơng nghệ thông tin

4

ĐH

Đại học

5

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

6

GV

Giáo viên

7

Intel ISEF

Intel International Science and Engineering Fair

8

KH&CN

Khoa học và công nghệ

9

KHXH&NV

Khoa học xã hội và nhân văn

10

KT-XH

Kinh tế xã hội

11

NCKH

Nghiên cứu khoa học

12

NCKHSPƢD

Nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng

13

THCS

Trung học cơ sở

Demo Version - Select.Pdf SDK

14

THPT

Trung học phổ thơng

15

TPCM

Tổ phó chun mơn

16

TTCM

Tổ trƣởng chuyên môn

6


DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH
Trang
BẢNG
Bảng 2.1. Đánh giá của đối tƣợng khảo sát về lí do giáo viên tham gia nghiên cứu
khoa học sƣ phạm ứng dụng .................................................................... 38
Bảng 2.2. Nhận thức của giáo viên về nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sƣ phạm
ứng dụng .................................................................................................. 39
Bảng 2.3. Kết quả nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của đội ngũ giáo viên .... 40
Bảng 2.4. Chất lƣợng đề tài nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên THPT ... 41
Bảng 2.5. Nhận xét của cán bộ quản lí về nguyên nhân dẫn tới chất lƣợng đề tài
nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên chƣa tốt ............. 42
Bảng 2.6. Đánh giá của đối tƣợng khảo sát về lập kế hoạch quản lí hoạt động nghiên
cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên ....................................... 43
Bảng 2.7. Đánh giá của đối tƣợng khảo sát về các giai đoạn quản lí hoạt động
nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên ........................... 45
Bảng 2.8. Đánh giá của giáo viên tham gia khảo sát về hoạt động tạo động lực cho
giáo viên nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng ................................. 49
Bảng 2.9. Nhận định của đối tƣợng khảo sát về việc kiểm tra đánh giá hoạt động
nghiên
cứu
khoa học- sƣ
phạm ứng dụng
Demo
Version
Select.Pdf
SDK................................................. 50
Bảng 2.10. Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa

học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên ...................................................... 52
Bảng 2.11. Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu
khoa học sƣ phạm ứng dụng của giáo viên.............................................. 54
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất. ............... 78
Bảng 3.2.Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất. .................. 79
Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất. ............... 80
Bảng 3.4. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất. ................. 81
Bảng 3.5. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm giữa tính cấp thiết, tính khả thi và mối
tƣơng quan hai mức độ của các biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu
khoa học của giáo viên ............................................................................ 81
HÌNH

Hình 1.1. Các giai đoạn quản lí hoạt động NCKHSPƢD ............................... 25
Hình 1.2. Mơ hình tạo động lực NCKHSPƢD cho giáo viên ........................ 28

7


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong xu thế tồn cầu hóa, nền giáo dục Việt Nam cần đẩy nhanh tiến trình
đổi mới để rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giáo dục so với các nƣớc
trong khu vực và trên thế giới.
Tại Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI ngày 4/11/2013 Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú
Trọng đã ký ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, trong định hƣớng đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thông đã
nêu “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân,
phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối
sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực
tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”. Trong kế

Demo
Select.Pdf
SDK trình hành động của Chính phủ
hoạch hành động
của Version
ngành giáo- dục
triển khai Chƣơng
thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW ( Ban hành kèm theo Quyết định số 2653 /QĐBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) cũng đã
chỉ đạo „„các cơ sở giáo dục và đào tạo đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát triển năng lực cá nhân của người học, áp dụng các phương pháp, kỹ thuật
dạy học tích cực, chú trọng rèn luyện phương pháp tự học...".
Một trong những định hƣớng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ
nền giáo dục mang tính hàn lâm sang một nền giáo dục chú trọng hình thành năng
lực, phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh để từ đó bồi dƣỡng cho học sinh
phƣơng pháp tự học, hình thành khả năng học tập suốt đời. Giáo viên phải thực hiện
song song hai nhiệm vụ cơ bản là giảng dạy và NCKHSPƢD. NCKHSPƢD là một
phần quan trọng trong phát triển chuyên môn của giáo viên trong thế kỉ XXI, là
cách tốt nhất để giáo viên xác định những vấn đề xuất hiện ở lớp, trƣờng học và tìm
giải pháp cải thiện tình hình.

8


Với xu hƣớng đổi mới căn bản toàn diện của ngành giáo dục hiện nay, hoạt
động NCKHSPƢD của giáo viên trực tiếp giảng dạy có tính chất quyết định đến
chất lƣợng giảng dạy.

Hoạt động NCKHSPƢD giúp phát triển tƣ duy của giáo viên một cách hệ
thống theo hƣớng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để hƣớng tới sự phát
triển của trƣờng học. Thông qua hoạt động NCKHSPƢD nhằm phát huy năng lực
trí tuệ vốn có của mỗi ngƣời, tăng cƣờng khả năng phát triển chuyên môn, nghiệp
vụ của giáo viên, tiếp nhận các chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học mới một cách
sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực, nâng cao năng lực giải quyết vấn đề.
Những năm gần đây, NCKHSPƢD là nhiệm vụ thƣờng xuyên của giáo viên
trƣờng THPT tuy nhiên hoạt động này ở các trƣờng THPT phần lớn chỉ ở dạng cải
tiến phƣơng pháp giáo dục, một số đề tài là nhằm đối phó với cơng tác thi đua, khen
thƣởng chƣa đạt hiệu quả cao. Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 khẳng
định: “Nghiên cứu và ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục còn hạn
chế, chưa đáp ứng kịp các yêu cầu phát triển giáo dục“. Có nhiều nguyên nhân dẫn
đến thực trạng trên, một trong những nguyên nhân cơ bản nhất là công tác quản lý

Demo Version
- Select.Pdf
SDK
hoạt động NCKHSPƢD
của giáo
viên THPT cịn
hạn chế. Vì vậy để nâng cao năng
lực NCKHSPƢD cho giáo viên THPT các nhà quản lý giáo dục cần tập trung hơn
nữa vào việc nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động NCKHSPƢD tại trƣờng THPT.
Xuất phát từ những lí do nêu trên, tơi quyết định chọn vấn đề “Quản lí hoạt
động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường trung học
phổ thông ở tỉnh Đồng Nai” làm đề tài nghiên cứu luận văn.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở tổng hợp cơ sở lí luận về quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo
viên THPT, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên các
trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai; đề tài đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động

NCKHSPƢD của giáo viên các trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao
chất lƣợng giáo dục.

9


3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên các trƣờng THPT
tỉnh Đồng Nai.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên các trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai
chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục. Nếu xây dựng đƣợc khung lí luận,
xác định đúng thực trạng từ đó đề xuất đƣợc các biện pháp quản lí hoạt động
NCKHSPƢD của giáo viên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động
NCKHSPƢD của giáo viên các trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tổng hợp lí luận về quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên THPT.
- Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên các
trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai.

Select.Pdf
SDKNCKHSPƢD của giáo viên các
- Đề Demo
xuất cácVersion
biện pháp- quản
lí hoạt động
trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai.

6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
- Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp: Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng để khái
quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu, các cơng trình khoa học trong và ngồi nƣớc có
liên quan đến quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên THPT nhằm hình thành
cơ sở lí luận của đề tài.
6.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi: Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng để
thu thập ý kiến về thực trạng quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên các
trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai.
- Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Phƣơng pháp này sử dụng
để nghiên cứu các hồ sơ, văn bản liên quan đến hoạt động NCKHSPƢD của giáo

10


viên các trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai.
- Phƣơng pháp chuyên gia: Đƣợc sử dụng để lấy ý kiến các chuyên gia về
tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
6.3. Phƣơng pháp xử lí số liệu
Phƣơng pháp thống kê toán học: đƣợc sử dụng trong xử lí, phân tích, xác
định mức độ tin cậy của số liệu, từ đó, đƣa ra nhận xét, đánh giá về thực trạng quản
lí hoạt động NCKHSPƢD các trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai.
7. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu
Chủ thể quản lí: Lãnh đạo các trƣờng THPT công lập tỉnh Đồng Nai.
Phạm vi và thời gian nghiên cứu: Quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo
viên ở các trƣờng THPT công lập tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2015-2017.
8. Đóng góp của luận văn
- Góp phần làm phong phú thêm cơ sở lí luận về quản lí hoạt động
NCKHSPƢD của giáo viên các trƣờng THPT.

- Chỉ ra đƣợc thực trạng hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên các trƣờng
THPT ở tỉnh Đồng Nai.
- Đề xuất đƣợc đƣợc các biện pháp quản lí hoạt động NCKHSPƢD của giáo

Demo Version - Select.Pdf SDK

viên các trƣờng THPT ở tỉnh Đồng Nai mang tính khả thi.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo,
phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm
ứng dụng của giáo viên trung học phổ thơng.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng
dụng của giáo viên các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai.
Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ
phạm ứng dụng của giáo viên các trƣờng trung học phổ thông ở tỉnh Đồng Nai.

11