Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THPT huyện trảng bom, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHAN THỊ DIỄM HẰNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS. TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của riêng tôi.
Các số liệu, kết quả xử lý, tổng hợp sử dụng phân tích trong luận văn là trung
thực, có nguồn gốc rõ ràng, đã công bố theo đúng quy định. Nếu sai tôi hoàn toàn
chịu trách nhiệm.
Huế, ngày 17 tháng 6 năm 2018
Tác giả luận văn

Phan Thị Diễm Hằng

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh các
trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai” là kết quả của quá trình học tập
tại trƣờng Đại học Huế đặt cơ sở tại Đại học Đồng Nai và quá trình công tác của
bản thân tại Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai trong những năm qua.
Để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao, ngoài sự nỗ lực, học hỏi của bản thân
còn có sự hƣớng dẫn và giúp đỡ tận tình của các cơ quan, tổ chức và các cá nhân.
Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc nhất tới tất cả các tập thể, cá nhân đã tạo điều
kiện giúp đỡ trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu luận văn.
Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Huế, phòng Đào
tạo Sau đại học của nhà trƣờng cùng quý thầy, cô giáo là cán bộ quản lý, là giảng
viên Khoa Quản lý Giáo dục, những ngƣời đã trang bị kiến thức cho tác giả trong
suốt quá trình học tập. Với lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất, tác giả xin trân
trọng cảm ơn PGS.TS. Phùng Đình Mẫn - ngƣời thầy đã tận tình hƣớng dẫn, giúp
đỡ tác giả nghiên cứu đề tài và hoàn chỉnh luận văn. Xin chân thành cảm ơn gia

Select.Pdf
SDK ý kiến quý báu và tạo mọi điều
đình, bạn bè Demo
đã độngVersion
viên, giúp- đỡ,
đóng góp những

kiện tốt nhất cho tác giả trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp.
Mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhƣng trong quá trình viết và hoàn thành luận
văn khó tránh khỏi những thiếu sót, rất mong đƣợc sự đóng góp ý kiến của quý thầy,
cô giáo, của Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục khóa 25 (20162018) Trƣờng Đại học Huế và của đọc giả để luận văn này đƣợc hoàn thiện và có
giá trị thực tiễn hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, ngày 17 tháng 6 năm 2018
Tác giả luận văn

Phan Thị Diễm Hằng

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................ 5
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .......................................................................................... 7
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................... 8
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU.................................................. 8
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ................................................................................... 8
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ................................................................................... 9
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU........................................................................... 9
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ...................................................................................... 9

Demo
- Select.Pdf
SDK
8. CẤU TRÚC
CỦAVersion
LUẬN VĂN
.............................................................................
9
NỘI DUNG .............................................................................................................. 11
Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỔNG ........ 11
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ........................................... 11
1.1.1. Ở Việt Nam ..................................................................................................... 11
1.1.2. Trên thế giới .................................................................................................... 13
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN ............................................................................. 16
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................ 16
1.2.2. Quản lý giáo dục ............................................................................................. 17
1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ..................................................... 18
1.3. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG .................................................................................................. 20
1.3.1. Vị trí của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trong nhà trƣờng phổ thông...... 20

1


1.3.2. Mục tiêu của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ............................................ 20
1.3.3. Nội dung của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ............................................ 21
1.4. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.................................................................................... 24

1.4.1. Mục tiêu của quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trong trƣờng phổ thông ...... 24
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trong trƣờng phổ thông .... 24
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG PHỔ THÔNG ............................................ 28
1.5.1. Các yếu tố khách quan .................................................................................... 28
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ........................................................................................ 29
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................ 30
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở
HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI ......................................................... 31
2.1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI........................................................................... 31

Demo
- Select.Pdf SDK
2.1.1. Về kinh
tế - xãVersion
hội ...........................................................................................
31
2.1.2. Về giáo dục – đào tạo ...................................................................................... 32
2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG............................... 35
2.2.1. Mục đích khảo sát ........................................................................................... 35
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................ 35
2.2.3. Đối tƣợng khảo sát .......................................................................................... 36
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát ..................................................................................... 36
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC
SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN TRẢNG BOM,
TỈNH ĐỒNG NAI ..................................................................................................... 37
2.3.1. Nhận thức của đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh và các lực lƣợng
xã hội khác đối với công tác giáo dục hƣớng nghiệp................................................ 37

2.3.2. Công tác tổ chức thực hiện nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục hƣớng
nghiệp ........................................................................................................................ 41

2


2.3.3. Đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động GDHN .............................................. 43
2.3.4. Cơ sở vật chất, thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin, phục vụ cho công tác
giáo dục hƣớng nghiệp .............................................................................................. 46
2.3.5. Chất lƣợng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ................................................ 48
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP
CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI........................................................................... 50
2.4.1. Quản lý mục tiêu chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp ................................. 50
2.4.2. Công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp .............................. 53
2.4.3. Công tác quản lý việc tổ chức thực hiện nội dung giáo dục hƣớng nghiệp .... 54
2.4.4. Công tác quản lý đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp .... 57
2.4.5. Công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDHN ..... 60
2.5. ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Ở HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI ........................................................ 61
2.5.1. Ƣu điểm ........................................................................................................... 61

Demo
Version - Select.Pdf SDK
2.5.2. Hạn chế
............................................................................................................
61
2.5.3. Nguyên nhân ................................................................................................... 63
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 64

Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG
NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở
HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI ......................................................... 65
3.1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP ........................................................................ 65
3.1.1. Định hƣớng của Đảng và Nhà nƣớc về nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN
ở trƣờng phổ thông .................................................................................................... 65
3.1.2. Định hƣớng của Bộ Giáo dục và Đào tạo về hoạt động GDHN ..................... 66
3.1.3. Định hƣớng của Đồng Nai về hoạt động GDHN ............................................ 67
3.2. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP................................................. 67
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................................... 67
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................. 67

3


3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .................................................................. 67
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học ................................................................. 68
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng và tính hiệu quả .................................... 68
3.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP
CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI........................................................................... 68
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và học
sinh về hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở trƣờng trung học phổ thông ................ 68
3.3.2. Đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức, nội dung hoạt động GDHN.......... 71
3.3.3. Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDHN ............... 75
3.3.4. Tập trung phát triển và đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV làm công tác GDHN .... 76
3.3.5. Tăng cƣờng sự phối hợp giữa các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng
nghiệp và đẩy mạnh công tác xã hội hóa hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ................ 78
3.4. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ....................................................... 80
3.5. KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI

CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT ......................................................................... 81

Demo Version
- Select.Pdf SDK
TIỂU KẾT CHƢƠNG
3............................................................................................
82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 83
1. KẾT LUẬN ........................................................................................................... 83
2. KHUYẾN NGHỊ ................................................................................................... 84
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 86
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Nghĩa đầy đủ của từ

Chữ viết tắt
CBQL

:

Cán bộ quản lý

CMHS

:

Cha mẹ học sinh

GDHN

:

Giáo dục hƣớng nghiệp

GV

:

Giáo viên

GVCN

:

Giáo viên chủ nhiệm

GD&ĐT

:

Giáo dục và Đào tạo

GDNN – GDTX :

Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục Thƣờng Xuyên

HT

:

Hiệu trƣởng

HS

:

Học sinh

KTTHHN

:

Kỹ thuật Tổng hợp – Hƣớng nghiệp

THPT

:

Trung học phổ thông

THCS

:

Trung học cơ sở

UBND

:

Ủy ban nhân dân

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1. Kết quả thực hiện một số chỉ tiêu chủ yếu giáo dục huyện Trảng Bom...34
Bảng 2.2. Kết quả khảo sát trên CBQL và GV .........................................................38
Bảng 2.3. Kết quả khảo sát trên HS “Em có biết Hƣớng nghiệp nghĩa là gì không?” ..39
Bảng 2.4. Kết quả khảo sát trên HS “Em đã tham gia hoạt động GDHN nhƣ thế nào?” .....39
Bảng 2.5. Kết quả khảo sát “Ai là ngƣời giúp em chọn nghề”. ................................39
Bảng 2.6. Mức độ cần thiết và tác dụng của hoạt động GDHN cho HS THPT........40
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL và GV về nội dung chƣơng trình GDHN ................42
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát “Nhà trƣờng có thành lập Ban Hƣớng nghiệp để thực
hiện GDHN cho HS không?” ..................................................................44
Bảng 2.9. Tình hình cơ sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN ................................47
Bảng 2.10. Trong thời gian qua, chất lƣợng, hiệu quả GDHN của nhà trƣờng nhƣ
thế nào? ....................................................................................................48
Bảng 2.11. Tình hình tổ chức hoạt động GDHN ......................................................49
Bảng 2.12. Mục tiêu của giáo dục hƣớng nghiệp ....................................................51

Demo
- Select.Pdf

SDK ...............................................54
Bảng 2.13. Xây
dựngVersion
chƣơng trình
kế hoạch GDHN
Bảng 2.14. Công tác kiểm tra hoạt động GDHN. .....................................................58
Bảng 2.15. Công tác chỉ đạo hoạt động GDHN ở trƣờng THPT ..............................59
Bảng 3.1. Thống kê kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các
biện pháp ..................................................................................................81

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trƣớc yêu cầu đổi mới của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc và hội
nhập quốc tế, Nghị quyết 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị Trung ƣơng 8
khóa XI và Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã xác định
một trong những nhiệm vụ trọng tâm là đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào
tạo, phát triển nguồn nhân lực. Trong đó, Nghị quyết đã chỉ rõ “Đẩy mạnh công tác
phân luồng và định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông” [5]. Để có nguồn
nhân lực tham gia vào hoạt động chung của xã hội thì công tác hƣớng nghiệp là một
trong những hoạt động có ý nghĩa chiến lƣợc. Hƣớng nghiệp nhằm góp phần phân
bổ hợp lý và sử dụng hiệu quả các nguồn nhân lực, phục vụ cho sự phát triển kinh tế
- xã hội của đất nƣớc. Do vậy, hƣớng nghiệp có vai trò quan trọng trong quá trình
phát triển nguồn nhân lực của quốc gia. Hƣớng nghiệp là một bộ phận quan trọng
của nền giáo dục phổ thông, luôn đƣợc toàn xã hội quan tâm. Thông qua hoạt động
giáo dục hƣớng nghiệp, học sinh (HS) có thể nhận thức đúng đắn về nghề nghiệp,

Demo Version - Select.Pdf SDK

định hƣớng và lựa chọn đƣợc nghề nghiệp trong tƣơng lai phù hợp với năng lực, sở
trƣờng của bản thân, đồng thời đáp ứng đƣợc nhu cầu của xã hội, góp phần vào việc
phân luồng và sử dụng hợp lý nguồn lao động.
Trong giai đoạn hiện nay, nhu cầu đƣợc hƣớng nghiệp và tƣ vấn để lựa chọn
nghề nghiệp sau tốt nghiệp của học sinh các trƣờng trung học phổ thông ngày càng
cao. Những năm qua, công tác giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) cho học sinh phổ
thông ở nhiều địa phƣơng đã đƣợc quan tâm và đạt đƣợc những kết quả đáng kể.
Tuy nhiên, so với các hoạt động giáo dục khác trong nhà trƣờng trung học phổ
thông, hoạt động giáo dục hƣờng nghiệp cho HS chƣa đƣợc quan tâm và đầu tƣ
đúng mức, nên hiệu quả chƣa cao, chƣa phát huy đƣợc vai trò, ý nghĩa và tầm quan
trọng của việc định hƣớng nghề nghiệp cho HS. Phần lớn HS còn thiếu thông tin về
nghề nghiệp để lựa chọn phù hợp với năng lực, sở trƣờng của bản thân cũng nhƣ
nhu cầu lao động của xã hội. Nguyên nhân là do cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên
(GV), HS, cha mẹ học sinh (CMHS), các cơ quan ban ngành đoàn thể nhận thức
7


chƣa đầy đủ về tầm quan trọng của công tác GDHN. Mặt khác, phƣơng pháp và
hình thức tổ chức hoạt động GDHN chƣa đổi mới để bắt kịp xu thế phát triển. Bên
cạnh đó, số lƣợng và chất lƣợng đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN chƣa đáp
ứng đƣợc yêu cầu đặt ra. Đa số CBQL, GV bộ môn, giáo viên chủ nhiệm (GVCN)
chƣa qua đào tạo, bồi dƣỡng, tập huấn về công tác hƣớng nghiệp cho HS Ngoài ra,
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác hƣớng nghiệp chƣa đƣợc
đầu tƣ đúng mức.
Từ thực tế hoạt động GDHN hiện nay tại các trƣờng trung học phổ thông
(THPT) nói chung, trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai nói riêng, đã và
đang gặp không ít khó khăn, nên hiệu quả mang lại không cao. Vì vậy, tôi nhận thấy
việc đổi mới quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT là việc làm hết sức
cấp thiết.

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động
giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh các trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Demo Version - Select.Pdf SDK

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng công
tác quản lý hoạt động GDHN cho HS các trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS các
trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý hoạt động GDHN cho HS các trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
GDHN là một bộ phận quan trọng trong quá trình giáo dục HS ở trƣờng
THPT. Nếu CBQL, GV, CMHS và HS các trƣờng THPT huyện Trảng Bom nhận

8


thức tầm quan trọng và đánh giá đúng thực trạng công tác GDHN; đề xuất và áp
dụng một cách đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động GDHN thì công tác này sẽ
mang lại hiệu quả cao hơn.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT.
5.2. Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS các

trƣờng THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS các trƣờng
THPT huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp lý thuyết;
khái quát hóa các nhận định độc lập… nhằm xây dựng cơ sở lý luận của quản lý
hoạt động GDHN cho HS trƣờng THPT.
6.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phƣơng pháp
điều tra, tổng kết kinh nghiệm giáo dục, tham khảo ý kiến chuyên gia,…nhằm khảo
sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS các trƣờng THPT huyện Trảng

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bom, tỉnh Đồng Nai.

6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học nhằm xử lý các kết quả khảo sát,
nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động GDHN
cho HS THPT ở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Luận văn gồm:
A. Mở đầu
B. Nội dung: phần này bố trí thành 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động GDHN cho HS các THPT.
Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn việc quản lý hoạt động GDHN cho HS các
THPT ở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.

9

Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS các THPT
huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
C. Kết luận và khuyến nghị
* Danh mục tài liệu tham khảo
* Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

10