Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN NGỌC THÚY

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG
HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM LỚP 11
NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH HÓA HỌC
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học môn Hóa học
Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. NGUYỄN THỊ KIM ÁNH

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu ghi nhận trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kì một công trình nào khác.
Nguyễn Ngọc Thúy

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Luận văn đƣợc hoàn thành bằng sự cố gắng nổ lực của bản thân cùng sự giúp
đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, đồng nghiệp, bạn bè và các em học sinh.
Đầu tiên, em xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Nguyễn
Thị Kim Ánh đã tận tâm hƣớng dẫn và tạo mọi điều kiện thuận lợi để em hoàn
thành luận văn này.
Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô lớp Cao học Lý luận và phƣơng pháp dạy
học môn Hóa học khóa 25 của Đại học Sƣ phạm Huế tại An Giang đã tận tình giảng
dạy truyền đạt kiến thức và kinh nghiệm quý báu cho chúng em trong suốt khóa
học.
Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, phòng
đào tạo Sau đại học Huế và Đại học An Giang đã tạo nhiều điều kiện thuận lợi nhất
để chúng em học tập, nghiên cứu và hoàn thành khóa học.
Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo và các em học sinh trƣờng THPT

Demo Version - Select.Pdf SDK

Hòn Đất và THPT Sóc Sơn thuộc huyện Hòn Đất tỉnh Kiên Giang đã nhiệt tình
đóng góp ý kiến và giúp đỡ rất nhiều cho tôi trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm.
Và cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn những ngƣời thân trong gia đình, bạn
bè và đồng nghiệp đã luôn ủng hộ và giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành tốt luận văn
này.
Xin chân thành cảm ơn!
Thừa Thiên Huế, ngày 05 tháng 07 năm 2018
Tác giả

Nguyễn Ngọc Thúy

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa .............................................................................................................. i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG ............................................................................... 5
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ..................................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 8
3. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 8
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................ 8
5. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 9
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ......................................................................................... 9

Version
- Select.Pdf SDK
7. Giả thuyếtDemo
khoa học
................................................................................................
9
8. Những đóng góp mới của đề tài .............................................................................. 9

9. Cấu trúc luận văn .................................................................................................. 10
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ........................... 11
1.1. LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ ................................................................................... 11
1.2. ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
TRONG GIAI ĐOẠN MỚI ...................................................................................... 12
1.3. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC VÀ NĂNG LỰC THỰC HÀNH HÓA HỌC .... 13
1.3.1. Khái niệm về năng lực, năng lực chung của học sinh trung học phổ thông ... 13
1.3.2. Phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh trung học phổ thông ..... 18
1.4. MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC KẾT HỢP SỬ DỤNG BÀI
TẬP THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC
HÀNH HÓA HỌC CHO HỌC SINH ....................................................................... 21
1.4.1. Phƣơng pháp “ Bàn tay nặn bột” ..................................................................... 21

1


1.4.2. Phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm ....................................................... 22
1.4.3. Phƣơng pháp dạy học theo góc ....................................................................... 23
1.5.THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG
DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ....................... 25
1.5.1. Mục đích và đối tƣợng điều tra ....................................................................... 25
1.5.2. Kết quả điều tra ............................................................................................... 25
Tiểu kết chƣơng 1...................................................................................................... 28
Chƣơng 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI
KIM HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO
HỌC SINH PHỔ THÔNG ..................................................................................... 29
2.1. TỔNG QUAN VỀ CẤU TRÚC, NỘI DUNG, MỤC TIÊU CHƢƠNG TRÌNH
PHI KIM HÓA HỌC 11 ........................................................................................... 29
2.1.1. Cấu trúc và nội dung phần phi kim hóa học 11 chuẩn .................................... 29
2.1.2. Mục tiêu của chƣơng trình phi kim hóa học 11 chuẩn .................................... 29

2.2. NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG
BÀI TẬP THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM ................................................................. 33

Version
Select.Pdf
SDK
2.2.1.NguyênDemo
tắc tuyển
chọn và -xây
dựng hệ thống
bài tập thực hành thí nghiệm .... 33
2.2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập thực hành thí nghiệm ........................... 34
2.3. THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THỰC HÀNH HÓA
HỌC THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN
PHI KIM LỚP 11 ...................................................................................................... 35
2.3.1. Xây dựng các mức độ phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh
trung học phổ thông .................................................................................................. 35
2.3.2. Xây dựng thang đánh giá năng lực thực hành hóa học ................................... 38
2.4. TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC
HÀNH PHẦN PHI KIM LỚP 11 ............................................................................. 42
2.4.1. Bài tập về lập kế hoạch thí nghiệm ................................................................. 42
2.4.2. Bài tập về năng lực tiến hành thí nghiệm ........................................................ 44
2.4.3. Bài tập về quan sát, mô tả, giải thích hiện tƣợng thí nghiệm .......................... 47
2.4.4. Bài tập về xử lý thông tin liên quan đến thí nghiệm ....................................... 48

2


2.5. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC HÀNH THÍ
NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH HÓA HỌC CHO

HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................................................................ 51
2.5.1. Sử dụng bài tập thực hành thí nghiệm trong dạy học bài mới ........................ 51
2.5.2. Sử dụng bài tập thực hành thí nghiệm trong giờ thực hành ............................ 53
2.5.3. Sử dụng bài tập thực hành hóa học trong giờ luyện tập, ôn tập ...................... 55
2.5.4. Sử dụng bài tập thực hành hóa học trong kiểm tra, đánh giá .......................... 57
2.6. THIẾT KẾ MỘT SỐ MẪU KẾ HOẠCH DẠY HỌC ....................................... 57
2.6.1. Kế hoạch dạy học bài mới [7],[8] ................................................................... 57
2.6.2. Kế hoạch dạy học giờ thực hành ..................................................................... 65
Tiểu kết chƣơng 2...................................................................................................... 70
Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .............................................................. 71
3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM ........................................................................... 71
3.2. ĐỐI TƢỢNG, ĐỊA BÀN VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM .......................... 71
3.3. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ...................................................... 72
3.4. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ............................................................................. 75

Demo
Version
- Select.Pdf SDK
3.4.1. Kết quả
định tính
.............................................................................................
75
3.4.2. Kết quả định lƣợng .......................................................................................... 76
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 83
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................ 84
1. Kết luận ................................................................................................................. 84
2. Kiến nghị ............................................................................................................... 85
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 86
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Ký hiệu và chữ

Viết tắt

1

Bàn tay nặn bột

BTNB

2

Bài tập thực hành thí nghiệm

BTTHThN

3

Bài tập về nhà

BTVN

4

Chƣơng trình giáo dục phổ thông

CTGDPT

5

Dung dịch

Dd, dd

6

Đại học sƣ phạm

ĐHSP

7

Đối chứng

ĐC

8

Giáo dục

GD

9

Giáo dục học

GDH

10

Giáo viên

GV

11

Học sinh

HS

12

Năng lực

NL

13

Năng lực thực hành hóa học

NLTHHH

14

Nhà xuất bản

NXB

15

Phản Version
ứng
Demo
- Select.Pdf SDK

pƣ

16

Phản ứng hóa học

pƣhh

17

Phòng thí nghiệm

PTN

18

Phƣơng pháp dạy học

PPDH

19

Phiếu học tập

PHT

20

Phƣơng trình hóa học

pthh

21

Sách giáo khoa

sgk

22

Sách bài tập

sbt

23

Sách tham khảo

stk

24

Thực nghiệm sƣ phạm

TNSP

25

Thí nghiệm

ThN

26

Tiến sĩ

TS

27

Trung học phổ thông

THPT

4


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang

Bảng 1.1. Các năng lực chuyên biệt của môn hóa học ............................................. 16
Bảng 1.2. Cấu trúc năng lực thực hành hóa học ....................................................... 18
Bảng 1.3. Kết quả điều tra về sử dụng BTTHThN và phát triển NLTHHH ............. 25
Bảng 2.1. Cấu trúc phần phi kim lớp 11 (theo chƣơng trình chuẩn) ........................ 29
Bảng 2.2. Các mức độ của NLTHHH đối với HS THPT ......................................... 36
Bảng 2.3. Thang đánh giá NLTHHH cho HS THPT ................................................ 40
Bảng 2.4. Đánh giá mức độ phát triển của NLTHHH tƣơng ứng tổng số điểm HS
đạt đƣợc ................................................................................................... 41
Bảng 3.1. Bảng liệt kê phân bố TNSP ...................................................................... 71
Bảng 3.2. Bảng tiêu chí Cohen.................................................................................. 74
Bảng 3.3. Bảng so sánh giá trị kiểm chứng t-test..................................................... 74
Bảng 3.4. Bảng kiểm quan sát đánh giá mức độ phát triển NLTHHH của HS ........ 76
Bảng 3.5. Kết quả kiểm tra bài 45 phút .................................................................... 77
Bảng 3.6. Bảng
phânVersion
phối tần số,
tần suất và tần
suất tích lũy bài 45 phút .............. 77
Demo
- Select.Pdf
SDK
Bảng 3.7. Bảng phân phối tần số, tần suất theo phân loại học lực bài 45 phút ........ 78
Bảng 3.8. Tổng hợp các tham số đặc trƣng bài 45 phút ............................................ 79
Bảng 3.9. Kết quả bài kiểm tra 15 phút .................................................................... 79
Bảng 3.10. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất tích lũy bài 15 phút ............ 80
Bảng 3.11. Bảng phân phối tần số, tần suất theo phân loại học lực bài 15 phút ...... 80
Bảng 3.12. Bảng tổng hợp các tham số đặc trƣng bài 15 phút ................................. 81
Bảng 3.13. Bảng tổng hợp các tham số thống kê đặc trƣng thực nghiệm ................ 81

5

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
Trang
HÌNH
Hình 1.1. Sơ đồ cấu trúc năng lực chung của HS THPT .......................................... 16
Hình 1.2. Sơ đồ tiến trình dạy học theo phƣơng pháp BTNB................................... 22
Hình 1.3. Sơ đồ tiến trình dạy học hợp tác theo nhóm ............................................. 23
Hình 1.4. Sơ đồ tiến trình tổ chức dạy học theo góc ................................................. 24
Hình 2.1. Chứng minh tính chất gì của photpho ....................................................... 42
Hình 2.2. Sơ đồ thiết bị tổng hợp amoniac trong công nghiệp ................................. 42
Hình 2.3. Sơ đồ điều chế CO2 trong phòng ThN ...................................................... 44
Hình 2.4. Dụng cụ thí nghiệm ................................................................................... 45
Hình 2.5. Sơ đồ điều chế ........................................................................................... 46
Hình 2.6. Thí nghiệm nhiệt phân NH4Cl................................................................... 47
Hình 2.7. Điều chế NH3 trong PTN .......................................................................... 48
Hình 2.8. Phản ứng tạo phức của NH3 với một số muối ........................................... 48
Hình 2.9. Thí nghiệm chứng minh khí NH3 tan nhiều trong nƣớc ........................... 52

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
Hình 2.10. Thí
nghiệm
điều chế- HNO
3 trong phòng thí nghiệm .............................. 53
Hình 2.11. Thí nghiệm kim loại Cu tác dụng với HNO3 đặc .................................... 54
Hình 2.12. Thí nghiệm tạo phức của NH3 với CuSO4 .............................................. 55
Hình 2.13.Thí nghiệm thổi khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 ................................... 56

Hình 3.1. Đồ thị đƣờng lũy tích bài 45 phút (% HS đạt điểm Xi trở xuống) ............ 78
Hình 3.2. Biểu đồ phân loại học lực kết quả bài 45 phút .......................................... 79
Hình 3.3. Đồ thị đƣờng lũy tích bài 15 phút (% HS đạt điểm Xi trở xuống) ............ 80
Hình 3.4. Biểu đồ phân loại học lực kết quả bài 15 phút .......................................... 81

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài [1],[2],[3]
Bƣớc vào thế kỉ XXI, nền giáo dục quốc tế hiện đại đã định hƣớng phát triển
theo bốn trụ cột chính, đó là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống và học để
làm người” với mục tiêu đào tạo đội ngũ nhân lực trẻ, khỏe không ngừng vƣơn lên
học hỏi để phát triển và khẳng định vị trí cá nhân của họ trong xã hội.
Trong xu thế hội nhập quốc tế, nƣớc ta đã đƣa ra những chiến lƣợc mới để
phát triển nền giáo dục theo định hƣớng năng lực và giáo dục nhân cách thế hệ trẻ
nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực mới có tri thức, có năng lực, có tƣ duy, có khả năng
thích ứng tốt, có khả năng vận dụng sáng tạo tri thức nhân loại vào thực tiễn, sẵn
sàng làm chủ nền khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin đang phát triển mạnh
mẽ, vƣợt bậc làm chủ đất nƣớc. Quyết tâm đổi mới nền giáo dục của Đảng và nhà
nƣớc đã thể hiện rõ trong Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban hành
Chƣơng trình hành động của Chính phủ thực hiện theo Nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ƣơng

Demo
- Select.Pdf
khóa XI nhấn
mạnh:Version
...“ Đổi mới
căn bản, toànSDK

diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế… Đối với giáo dục phổ thông, tập
trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát
hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh…nâng cao
năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”. Đây là cơ sở
pháp lí để những giáo dục nƣớc ta mạnh dạn trong đổi mới phƣơng pháp dạy
học(PPDH).
Trong chƣơng trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) , hóa học là môn khoa
học tự nhiên vừa mang tính lý thuyết, vừa mang tính thực nghiệm. Thực hành thí
nghiệm (ThN) là một trong những năng lực đặc thù quan trọng mà GV cần phải rèn
luyện và phát triển cho HS . Đây cũng là cách thức giúp các em tiếp thu, lĩnh hội
kiến thức môn học dễ dàng, bền vững và hiệu quả nhất. Hiện nay, các câu hỏi, bài
tập có nội dung hỏi về kiến thức thực hành, ứng dụng hóa học vào thực tiễn cuộc

7


sống đã đƣợc đƣa vào trong các đề thi, kiểm tra, đặc biệt là kỳ thi trung học phổ
thông quốc gia (THPTQG) tƣơng đối nhiều. Những câu hỏi dạng này thƣờng
không khó nhƣng đa số HS do xem nhẹ kiến thức thực hành, thực nghiệm hoặc
chƣa đƣợc rèn luyện nhiều nên thƣờng trả lời sai dẫn đến kết quả thi không cao.
Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn hóa học, đúc kết kinh nghiệm
thực tế giảng dạy ở trƣờng trung học phổ thông (THPT) cùng với mong muốn có
đƣợc một hệ thống bài tập thực hành thí nghiệm (BTTHThN) để rèn luyện năng lực
thực hành hóa học (NLTHHH) cũng nhƣ giúp HS có thể tự tin giải tốt các bài tập
dạng này trong các kì thi, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài : “Xây dựng và sử dụng hệ
thống bài tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển năng lực thực hành hóa học
cho học sinh trung học phổ thông”.
2. Mục đích nghiên cứu

Lựa chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống BTTHThN gồm các bài tập về lập
kế hoạch ThN; kĩ năng tiến hành ThN; quan sát mô tả hiện tƣợng ThN; xử lý thông
tin liên quan đến ThN nhằm phát triển NLTHHH cho HS ở trƣờng phổ thông phần
phi kim lớp 11.

- Select.Pdf SDK
3. Nhiệm vụDemo
nghiênVersion
cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về NLTHHH; BTTHThN phần phi kim lớp 11 và
vấn đề phát triển năng lực thực hành của HS.
- Nghiên cứu thực trạng sử dụng BTTHThN trong dạy học hóa học phần phi
kim ở trƣờng THPT hiện nay.
- Xây dựng và đề xuất những biện pháp sử dụng hiệu quả hệ thống
BTTHThN phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển NLTHHH của HS.
- Thiết kế một số kế hoạch dạy học mẫu có sử dụng BTTHThN phần phi kim
lớp 11 nhằm nâng cao NLTHHH cho HS.
- Xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển NLTHHH thông qua BTTThN.
- Thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá hiệu quả việc thực hiện đề tài.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy và học môn Hóa học ở trƣờng THPT

8


4.2. Đối tượng nghiên cứu
Hệ thống BTTHThN phần phi kim hóa học lớp 11.
NLTHHH cho HS THPT
5. Phạm vi nghiên cứu

Chƣơng nitơ – photpho và chƣơng cacbon-silic lớp 11 THPT.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu cơ sở lý luận dạy học và phƣơng pháp dạy học hóa học ở
trƣờng THPT.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh.
- Phân tích, tổng hợp, hệ thống và phân dạng bài tập hóa học nhằm nâng cao
NLTHHH cho HS ở trƣờng THPT.
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Nghiên cứu thực tế tình hình sử dụng các ThN hóa học trong các giờ học:
nghiên cứu bài mới và thực hành hiện nay trong các trƣờng THPT Hòn Đất, THPT
Sóc Sơn, THPT Phan Thị Ràng, THPT Ngô Sĩ Liên thuộc tỉnh Kiên Giang.

Demo
Select.Pdf
SDK
- Thực
nghiệmVersion
sƣ phạm:- để
kiểm nghiệm
giá trị thực tiễn các kết quả nghiên
cứu và khả năng sử dụng BTTHThN nhằm phát triển NLTHHH cho HS.
6.3. Các phương pháp thống ê toán học
D ng các phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu, các kết quả
điều tra và các kết quả TN để có những nhận x t, đánh giá xác thực.
7. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập đa dạng về nội dung và hình thức
theo hƣớng rèn luyện và củng cố kiến thức về kĩ năng thực hành sẽ kích thích khả
năng suy luận và sáng tạo của HS. Qua đó hệ thống bài tập này sẽ nâng cao
NLTHHH của HS, phát huy mạnh mẽ tính chủ động tích cực và sự yêu thích môn

hóa học của HS. Đó cũng là PPDH tích cực, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học và
nâng cao chất lƣợng dạy học môn Hóa học.
8. Những đóng góp mới của đề tài
8.1. Lựa chọn, xây dựng hệ thống BTTHThN đa dạng về hình thức, phong

9


phú về nội dung thể hiện đầy đủ các tiêu chí đánh giá của NLTHHH đƣợc phân chia
theo từng dạng bài tập, từng chƣơng kiến thức .
8.2. Đề xuất các biện pháp sử dụng hiệu quả BTTHThN qua giờ dạy bài mới,
giờ ôn tập, giờ thực hành giúp HS nắm vững và củng cố kiến thức thực hành thí
nghiệm (THThN), giúp các em tự tin khi tiến hành các ThN và có khả năng suy
luận, giải tốt các BTTHThN trong các đề thi, kiểm tra nhằm phát triển NLTHHH
của HS.
8.3. Thiết kế đƣợc bộ công cụ đánh giá NLTHHH cho HS thông qua
BTTHThN giúp GV và HS có định hƣớng hoạt động trong quá trình dạy và học.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn đƣợc trình bày theo 3 chƣơng:
Chƣơng 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chƣơng 2. Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần phi kim hóa học 11
nhằm phát triển năng lực thực hành cho học sinh phổ thông.
Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm

Demo Version - Select.Pdf SDK

10