môn quan ly su thay doi trong quan ly thuc hien phuong phap day hoc o cac truong thcs quang trung

UBND
TỈNH
BÌNH
DƯƠNG
UBND
TỈNH
BÌNH
DƯƠNG
TRƯỜNG
ĐẠI
HỌC
THỦ
DẦU
MỘT
TRƯỜNG
ĐẠI
HỌC
THỦ
DẦU
MỘT

PHÙNG
ĐÌNH
HÙNG
PHÙNG
ĐÌNH
HÙNG
1681401140021
1681401140021

TIỂU LUẬN CUỐI KỲ

TIỂU LUẬN CUỐI KỲ
Vận dụng lý thuyết quản lý sự thay
Môn: Tâm lý học ứng dụng trong tổ chức
đổi trong chỉ đạo đổivà mới
pháp dạy
quản lýphương
giáo dục
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
học ở trườngLớp:
Trung
học cơ sở Quang Trung
CH16QL01
PGS.TS. PHAN THỊ TỐ OANH
huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương
Chuyên đề:

Bình Dương, tháng 03 năm 2017
Môn: Quản lý sự thay đổi
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Lớp: CH16QL01
TS. VŨ LAN HƯƠNG

Bình Dương, tháng 03 năm 2017


MỤC LỤC

NHỮNG TỪ VIẾT TẮT
PPDH:

Phương pháp dạy học

CSVC:

Cơ sở vật chất

TBDH:

Thiết bị dạy hôc

GV:

Giáo viên

HS:

Học sinh

QL:

Quản Lý

HT:

Hiệu Trưởng

THCS:

Trung học cơ sở

THPT:

Trung học phổ thông

GD:

Giáo dục

TRANG



MỞ ĐẦU
Đổi mới quản lý giáo dục nhằm phát triển, nâng cao chất lượng đào tạo
nguồn nhân lực đã và đang là một nhiệm vụ có tính chiến lược ở nước ta hiện
nay, việc đổi mới giáo dục và đào tạo theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá sẽ đáp
ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu học tập của mọi người, tạo ra nguồn nhân lực có
chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội
nhập quốc tế.
1. Lý do pháp lý
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ
8 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, ngày 27
tháng 3 năm 2015 Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt Đề án đổi mới chương
trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Ngày 5 tháng 8 năm 2015 Bộ Giáo
dục và Đào tạo đã công bố dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
(gọi tắt là Chương trình tổng thể)
2. Lý do lý luận
Theo quan niệm của một số học giả: Lý thuyết thay đổi là cái phần không

nhìn thấy của những hành động của chúng ta phần nhìn thấy được. Chúng ta hay
hướng tâm trí vào những việc làm hàng ngày phần nhìn thấy. Tuy nhiên mỗi việc
làm ấy đều không phải là vô cớ, mà là để dẫn đến một kết quả mong đợi – một
sự thay đổi mong đợi trong tương lai. Cái phần mà chúng ta chưa khám phá – đó
chính là lý thuyết thay đổi đây là phần ít được nhìn thấy vì nó ẩn dưới những
việc chúng ta làm. Chúng ta trở thành theo khi biến cái không nhìn thấy thành
nhìn thấy được.
Để xây dựng được lý thuyết thay đổi, mỗi người cần:
Biết tò mò, khám phá, dám đặt câu hỏi, dám phản biện,
không phải chỉ tin một cách tiên nghiệm, rằng có một cái gì
đó bất biến.
•
Đặt câu hỏi: thay đổi nào sẽ xảy ra, và thay đổi đó chỉ là tức
thời, hay lâu dài và bền vững. Lý thuyết thay đổi cần được
độc lập với quan điểm chính trị, được xuất phát từ con
người, hướng tới con người, và được diễn ra một cách minh
bạch.
3. Lý do thực tiễn
•

4


Trong những năm vừa qua công tác giáo dục và đào tạo của nhà trường
THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương đã đạt được những kết
quả nhất định, phát triển cả về quy mô lẫn chất lượng. Bên cạnh đó, công tác
QLGD vẫn còn bộc lộ nhiều bất cập (cả về tư duy quản lý, cơ chế và phương thức
quản lý). Thực trạng quản lý này chưa thích ứng được với sự thay đổi của xã hội
và giáo dục trong giai đoạn hiện nay nên cần có sự thay đổi. Nhà trường cần thay
đổi để tạo điều kiện và phát huy khả năng tự học của học sinh, để họ có thể học

suốt đời, đó là yêu cầu tất yếu đối với con người trong thời đại ngày nay.
Nghiên cứu lý thuyết quản lý sự thay đổi từ đó đề xuất các biện pháp vận
dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý hoạt động dạy học, nói chung và
quản lý thay đổi phương pháp dạy học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục là một việc làm quan trọng và cần thiết. Xuất phát từ những lý do trên tôi
chọn đề tài “Vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học ở trường Trung học cơ sở Quang Trung huyện Bàu
Bàng tỉnh Bình Dương” làm tiểu luận cho môn học của mình.
CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUANG
TRUNG HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƯƠNG
1.1 . Đặc điểm tình hình của trường THCS Quang Trung

Trường THCS Quang Trung nằm trên địa bàn Xã Hưng Hòa nằm ở phía đông
của huyện Bàu Bàng.
•

Phía bắc giáp xã Tân Long, huyện Phú Giáo.

•

Phía đông giáp xã Phước Hòa, huyện Phú Giáo.

•

Phía nam giáp xã Tân Bình huyện Bắc Tân Uyên và phường Chánh Phú
Hòa, thị xã Bến Cát.

•

Phía tây giáp các phường Chánh Phú Hòa và Tân Hưng, huyện Bàu Bàng.

•

Diện tích: 23,2 km2 Dân số (2016): 7.998 người Dân tộc chủ yếu là người
Kinh

5


1.2.

Tổ chức bộ máy

CHI BỘ NHÀ
TRƯỜNG

HIỆU TRƯỞNG

6


CÔNG
ĐOÀN

TỔ VĂN
PHÒNG

TỔ ANH
VĂN

ĐOÀN THANH
NIÊN

HIỆU PHÓ
CHUYÊN MÔN

TỔ VĂN GDCD

TỔ KTHN NCTT

TỔ LÝ
-HÓA

TỔ SỬ ĐỊA

TỔ
TOÁN

TỔ SINHTHỂ DỤC

7


1.3. Thực trạng về giáo dục của THCS Quang Trung

1.3.1.

Về CSVC trường lớp, đến nay trường THCS Quang Trung là trường đạt
chuẩn quốc gia với qui mô một trệt 3 lầu, có trên 30 Phòng học và thực hành, 01
nhà thi đấu đa năng, diện tích trường là 4.563m 2, tổng số học sinh là 652 em,

100% phòng học được kiên cố hoá. Trang thiết bị dạy học được tăng cường đáp
ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu đổi mới PPDH.
Về đội ngũ cán bộ, GV, cuối năm học 2015 - 2016 tổng số cán bộ, GV,
nhân viên toàn trường là 52 người. Về chất lượng đội ngũ GV đã đủ về số
lượng và trình độ chuyên môn tay nghề, 100% GV đã đạt chuẩn, trong đó GV
đạt trên chuẩn là 12/52 (đạt tỉ lệ 23.07%).
Chất lượng HS giỏi ổn định và phát triển, tỷ lệ HS tốt nghiệp THCS
hàng năm đạt trên 99,5%,.
Qua thực trạng QL đổi mới PPDH ở trường THCS Quang Trung huyện
Bàu Bàng tỉnh Bình Dương cho thấy, nhà trường đã có nhiều cố gắng trong QL
thực hiện đổi mới PPDH bước đầu đã thu được kết quả, góp phần từng bước
nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên việc QL thực hiện đổi mới PPDH của
nhà trường còn gặp nhiều khó khăn do cả nguyên nhân chủ quan lẫn nguyên
nhân khách quan đưa đến: Nhận thức của GV về tầm quan trọng của việc đổi
mới PPDH còn hạn chế cũng như việc chuẩn bị tâm thế tốt cho việc đổi mới.
Việc vận dụng các PPDH tích cực vào giảng dạy chưa thật hiệu quả. Công tác
bồi dưỡng đội ngũ chưa thực sự chủ động, linh hoạt. Sử dụng CSVS, trang thiết
bị dạy học chưa phát huy được tác dụng. Vì vậy việc thực hiện các bước đổi
mới trong QL PPDH chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra.
Đánh giá đúng thực trạng và nhận thức đúng nguyên nhân cơ bản dẫn
đến các tồn tại trong công tác QL đổi mới PPDH là cơ sở để tôi đề xuất các biện
pháp QL thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả nhằm góp phần nâng cao chất
lượng dạy học ở trường THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương
trong điều kiện hiện nay.
Nội dung quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở trường THCS
Trong đổi mới Phương pháp dạy học, giáo viên và học sinh là những chủ
thể có vai trò quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học cũng như sự thành
công của việc đổi mới Phương pháp dạy học. Vì vậy, trọng tâm của quản lý đổi
mới Phương pháp dạy học là quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, quản lý
hoạt động học tập của học sinh. Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý thích

hợp, tạo điều kiện thúc đẩy và đi tiên phong trong quá trình thực hiện đổi mới,
giáo viên phải được hướng dẫn và cung cấp phương tiện. Quản lý thực hiện đổi
8


mới Phương pháp dạy học trong trường phổ thông bao gồm những nội dung,
trong đó có:
- Quản lý xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình dạy học bám sát các yêu cầu
dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh: Trong đổi mới Phương pháp dạy học, hiệu trưởng cần phổ biến
và tác động trực tiếp đến từng giáo viên về những vấn đề cơ bản là quan trọng
nhất. Ngoài ra, hiệu trưởng phải hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế
hoạch, giúp họ biết cách xác định mục tiêu đúng đắn và biết tìm ra các biện pháp
để đạt các mục tiêu đã đề ra. Chương trình dạy học là một căn cứ pháp lý để Nhà
nước tiến hành chỉ đạo và giám sát hoạt động dạy học của nhà trường. Đồng
thời, nó cũng là căn cứ pháp lý để hiệu trưởng chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt
động giảng dạy và hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
- Quản lý (QL) việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp: Soạn bài và chuẩn bị giờ lên
lớp là lao động sáng tạo của người GV nhằm tìm tòi, suy nghĩ, lựa chọn, quyết
định mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ), nội dung, phương tiện, phương
pháp, hình thức lên lớp... của bài học phù hợp với các đổi tượng HS khác nhau.
- Quản lý giờ lên lớp của GV: Giờ lên lớp của GV thể hiện năng lực, kinh nghiệm
tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, sử dụng phương tiện, đồ dùng, PPDH; nghệ
thuật sư phạm trong giảng dạy, giao tiếp, xử lý tình huống trong và ngoài dự
kiến... nó giữ vai trò quyết định đến chất lượng dạy học. Hiệu trưởng theo dõi
tình hình chất lượng dạy học qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy của GV, dự
giờ thường xuyên và đột xuất, góp ý giờ dạy một cách cụ thể theo hướng đổi
mới PPDH.
- QL việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng đổi mới
PPDH: Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả HS học tập trên lớp cùng với

việc chấm chữa bài kiểm tra, kiểm tra học kỳ; xếp loại HS là không, thể thiếu
trong quản lý hoạt động của GV. Thông qua kết quả học tập của HS đế so sánh
với mục tiêu, đánh giá chất lượng dạy học của GV và HS, rút ra kinh nghiệm
trong công tác quản lý của HT cũng như để điều chỉnh kịp thời việc dạy và học.
- Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH: GV có vai trò
chủ chốt, quyết định chất lượng dạy học; do đó phải thường xuyên bồi dưỡng
phấm chất và năng lực. HT cần tạo nên động lực của việc tự học, tự bồi dưỡng
suốt đời của giáo viên, bằng việc xây dựng cơ chế quản lí, chính sách hỗ trợ, tạo
điều kiện về thời gian và kinh phí cho tự học, tự bồi dưỡng. Đồng thời HT phải là
người gương mẫu đi đầu trong công tác tự học, tự bồi dưỡng.
- QL cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Đây là điều kiện và phương tiện lao động
sư phạm của GV và phương tiện học tập của HS, là một trong những thành tố
quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Các thiết bị dạy học làm thay
9


đổi phương pháp và hình thức dạy học, làm cho nội dung dạy học sinh động,
diễn cảm và hứng thú hơn, giúp cho GV tổ chức điều khiển tối ưu quá trình nhận
thức tích cực của HS, tạo ra quá trình dạy học một nhịp độ, phong cách và trạng
thái tâm lý...Do đó để đổi mới PPDH hiệu quả người hiệu trưởng phải chú ý tới
việc bố sung, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa và
hiện đại hóa. Hiệu trưởng cũng cần quản lý, theo dõi việc sử dụng thiết bị dạy
học của giáo viên sao cho phù hợp với đặc điểm môn học, tránh sử dụng tùy tiện
hoặc không sử dụng.
- QL hoạt động học tập của HS: QL động cơ, thái độ học tập, QL PP học tập ở
trường cũng như ở nhà. QL hoạt động học tập của HS trong đổi mới PPDH cần
tạo điều kiện để hình thành phương pháp tự nghiên cứu, phương pháp đọc tài
liệu... Khơi dậy lòng say mê học tập, làm bộc lộ và phát triển năng lực tiềm tàng
trong mỗi HS.
1.3.2.

Phân tích SWOT
* Thuận lợi:
- Về phía Phòng giáo dục huyện cam kết sẽ tạo mọi điều kiện nhằm hỗ trợ
sự phát triển các hoạt động giáo dục của nhà trường, cũng như giúp nhà trường
trong việc định hướng xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, chia sẻ những
kinh nghiệm thực tế của các nhà lãnh đạo, các đề tài và công trình nghiên cứu khoa
học và hỗ trợ giáo viên được tham quan tìm hiểu hoạt động dạy học của các trường
trong địa bàn huyện.
- Được lạnh đạo huyện cũng như lãnh đạo Phòng giáo dục quan tâm hỗ trợ
về tài chính và chuyên môn giảng dạy.
- Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên còn trẻ, nhiệt tình, năng động trong việc
phát triển mối quan hệ với các trường bạn. Đặc biệt, nhà trường có đội ngũ quản lý
và giáo viên đạt chuẩn về chuyên môn, tâm huyết với nghề.
- Cơ sở vật chất của nhà trường đạt chuẩn, đủ điều kiện đáp ứng công tác
quản lý; công tác dạy và học của giáo viên và học sinh. Trang thiết bị dạy và học
được cấp trên cung cấp tương đối đầy đủ.
* Khó khăn:
10


- Đội ngũ quản lí, giáo viên còn trẻ dẫn đến thiếu kinh nghiệm thực tiễn
trong phương pháp dạy học.
- Tình hình kinh tế xã hội biến đổi, tình trạng công nghiệp hóa và đô thị hóa
ngày càng cao khiến dân nhập cư ồ ạt .
- Trường không thể tự chủ được tài chính để đầu tư cho các dự án nhằm
nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp dạy học.
* Cơ hội:
- Trường là trường công lập nằm trên địa bàn xã kinh tế mới nên được tỉnh,
huyện quan tâm hỗ trợ một phần kinh phí cho học sinh học tập cũng như giáo viên

mới ra trường.
- Tốc độ công nghiệp hóa tăng nhanh đây cũng là một cơ hội để nhà trường
đẩy mạnh vận động các nguồn tài trợ từ phía các công ty đóng trên địa bàn xã
Hưng Hòa. Đặc biệt là Khu công nghiệp Tân Bình và 2 nông trường Cao su Hưng
Hòa và Tân Hưng thuộc Công ty cao su Phước Hòa.
- Giá cả mủ cao su ngày càng cao tạo thu nhập tốt cho người dân địa
phương.
* Thách thức:
- Trường mới được xây dựng mới được cung cấp trang thiết bị hiện đại nên
giáo viên còn thiếu các kỹ sừ dụng phương tiện dạy học …
- Ban giám hiệu nhà trường còn trẻ thiếu kinh nghiệm trong việc hợp quản
lý và chưa tạo được uy tín với đội ngũ Giáo viên nhiều năm kinh nghiệm . Thiếu
lòng tin và sự tin tưởng lẫn nhau giữa Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên.
-

Thực trạng về phương pháp giáo dục ở nước ta hiện nay đang gặp nhiều bất cập.
Chưa xây dựng chương trình đào một cách chi tiết, thường xuyên và ổn định. Do
đó kiến thức của giáo sinh nhận được sau khi ra trường chưa đáp ứng được nhu
cầu của các địa phương. Nguyên nhân chính xuất phát từ mặt nhận thức chưa đủ,
chưa đúng về phương pháp giảng dạy hiên đại và truyền thống, chưa có sự đồng
11


bộ trong tư duy, bắt nguồn từ sự thiếu thông tin, thiếu hiểu biết về chương trình
khung của Bộ giáo dục và một số phương pháp dạy học tích cực.
* Những việc đã làm
+ Thành tựu và nguyên nhân
Một số thành tựu mà trường THCS Quang Trung đã đạt được trong việc đổi
mới Phương pháp dạy học:
- Trong năm học vừa qua nhà trường đã đào tạo được 01 học sinh giỏi cấp

tỉnh về môn Toán, 02 học sinh đạt giải khuyến khích môn Tiếng anh cấp tỉnh, đạt 2
huy chương vàng môn chạy trong hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh, 01 em đạt quán
quân Solo cùng Bolero do đài truyền hình Vĩnh Long tổ chức, Giải nhất toàn Đoàn
trong Hội khỏe phù Đổng vòng huyện, 100% học sinh được công nhận tốt nghiệp
THCS.
- Trong năm học 2015 -2016 Trường đạt danh hiệu Hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ do UBND Tỉnh khen tặng, 02 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 08 giáo viên
dạy giỏi cấp huyện. 05 giáo viên là chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 12 giáo viên đạt lao
động tiên tiến.
- Trường đã thành công trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn
tiếng Anh và là một trong những điểm sáng cho toàn thể giáo viên môn tiếng Anh
của huyện học tập và áp dụng vào giảng dạy tại các trường trong địa bàn huyện.
- Trường đã và đang từng bước thành công trong việc thực hiện đề án của
Sở Giáo Dục và Đào Tạo Bình Dương nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng anh
cho giáo viên của tỉnh.
+ Hạn chế và nguyên nhân
-

Đội ngũ CBGV chưa thực sự phát huy hết khả năng do nhân lực còn hạn chế. Một
số giáo viên còn kiêm nhiệm chuyên môn khác nên công tác này chưa thực sự đạt

-

hiệu quả.
Kỹ năng, tác phong thiếu chuyên nghiệp: giờ giấc lên lớp của GV chưa ổn định.
Dân nhập cư nhiều dẫn đến việc học của học sinh phải chuyển trường chuyển lớp

•

thường xuyên.

Bài học kinh nghiệm
12


-

Xây dựng mạng lưới liên kết giữa nhà trường và địa phương: Một mạng lưới liên
kết giữa các nhà trường và địa phương với vai trò là trung gian kết nối; thu thập,
cập nhật dữ liệu; tư vấn và cung cấp các thông tin cho phụ huynh học sinh ổn định

-

làm ăn từ đó duy trì được sĩ số lớp học.
Kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học một cách hiệu quả: Để phát huy tinh
thần tích cực, say mê sáng tạo, tìm tòi trong công việc của cán bộ, giáo viên, nhân
viên giảm hồ sơ sổ sách, nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc biết khai

-

thác, sử dụng có hiệu quả các thiết bị giáo dục của nhà trường.
Thực tiễn hóa đội ngũ giáo viên trong nhà trường với các chính sách khuyến khích
đội ngũ giáo viên có chất lượng cao trong trường tham gia vào các dự án hoặc chia
sẻ kinh nghiệm cho các giáo viên còn yếu về chuyên môn thông qua các chương

-

trình giáo dục nội bộ của nhà trường.
Tiếp tục đào tào bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trường để bộ phận này
ý thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học. Đồng thời,
không ngừng đào tạo bồi dưỡng những cán bộ quản lý có năng lực thực sự để đáp

ứng được quá trình thay đổi trong nhà trường.
CHƯƠNG 2: KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỤ THỂ TRONG CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ QUANG TRUNG HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƯƠNG
Để đổi mới phương pháp dạy học thực chất là kế hoạch hóa, điều hành,
chỉ đạo triển khai sự thay đổi để đạt được mục tiêu đề ra cho sự thay đổi. Có thể
vận dụng mô hình 8 bước của Kotter trong chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy
học như sau:
2.1. Các bước thực hiện hành động cụ thể
Bước 1: Tạo lập ý nghĩa cấp thiết cho sự thay đổi
Tạo lập ý nghĩa cấp thiết cho sự thay đổi là điều cốt yếu để có sự đồng lòng
hợp sức giữa các thành viên trong nhà trường. Đặc biệt là trong gia đoạn hiện nay
người Cán bộ quản lý phải giúp giáo viên vượt qua được thói quen dạy học theo
kiểu truyền thống trước đây. Cần thông tin, truyền thông để mọi Giáo viên trong
nhà trường thấy được tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH không phải là vấn đế
13


áp đặt mà là nhu cấu cấp thiết để đảm bảo chất lượng và hiệu quả dạy học của
giáo viên và trường học.
Bước 2: Lập đội tiên phong
Khi không một giáo viên nào có thể tự thiết lập tầm nhìn đúng đắn và truyền
đạt nó cho tất cả mọi người thì người quản lý trong nhà trường đóng vai trò rất
quan trọng. Cần đưa ra ý kiến của mình để dò xét. Nắm tình hình tư tưởng của
Giáo viên, từ đó có thể trao đổi, thảo luận với những giáo viên có tâm huyết, có
kinh nghiệm và có năng lực thực sự để họ ủng hộ sự thay đổi của mình.
Bước 3: Xây dựng tầm nhìn và chiến lược
Để xây dựng được tầm nhìn chiến lược người quản lý cần:
Xem xét chất lượng đội ngũ giáo viên, ý thức chuyên môn, tinh thần, thái độ
đối với việc đổi mới phương pháp dạy học.

Cơ sở vật chất của nhà trường, khả năng khai thác và mức độ đáp ứng nhu
cầu đổi mới phương pháp dạy học.
Sưu tầm các tại liệu có liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học.
Tìm kiếm tổ chức hoặc cá nhân có khả năng tư vấn, hỗ trợ cho việc thay đổi.
Người cán bộ quản lý cần xác định mục tiêu cụ thể cho các bước đi của
mình, đồng thời xác định các biện pháp khả thi và xác định các rào cản thể vượt
qua rào cản đó.
Cần lập kế hoạch chi tiết nhằm đảm bảo tính liên kết, đồng bộ và xác đáng.
Bước 4: Giao tiếp về tầm nhìn
Một tầm nhìn thiết thực có thể định hướng cho mục tiêu hiệu quả.
Người CBQL cần làm cho giáo viên trong đơn vị mình hiểu và quyết tâm đi
theo định hướng mới là điều kiện không hề đơn giản vì vậy người CBQL cần
truyền đạt thấu đáo, trọn vẹn những nội nhung cần thay đổi. Điều này ảnh hưởng
rất lớn đến quá trình thay đổi.
Để làm được việc này người CBQL cần trả lời các câu hỏi sau:
+ Đổi mới PPDH có nghĩa là gì đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà
trường?
14


+ Có những Phương pháp nào đạt hiệu quả tốt?
+ Liệu có còn sự lựa chọn nào tốt hơn không?
Chỉ khi trả lời tất cả các câu hỏi được đưa ra một cách tốt nhất thì người
CBQL mới thật sự thoải mái truyển đạt tầm nhìn một cách hiệu quả đến tất cả
CBGV trong nhà trường. Truyền đạt tầm nhìn có thể thông qua nhiều hình thức
như: họp hội đồng sư phạm, họp tổ khối, họp chuyên môn…
Bước 5: Trao quyền
Phân cấp, trao quyền ra quyết định cho cấp dưới đang là một xu thế dân chủ
trong quá trình quản lý hiện nay. Mục đích nhằm xóa bỏ những rào cản trong quá
trịnh thực hiện sự thay đổi từ đó cấp dưới sẽ tự giác làm và có trách nhiệm hơn

trong sự thay đổi. Bên cạnh đó họ còn tự khẳng định được năng lực của mình và
họ có cơ hội thể hiện năng lực của bản thân. Tuy nhiên người CBQL cũng cần tạo
cơ hội hỗ trợ các nguồn lựa và đáp ứng tối đa trong điều kiện có thể cho những
giáo viên đi đầu trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
Bước 6: Tạo ra những thắng lợi ngắn hạn
Đổi mới PPDH dù ở mức độ lớn hay nhỏ đều cần phải có thời gian. Những
thành viên nhiệt huyết sẽ luôn kiên trì, cố gắng cho dù nhiều khó khăn xảy ra.
Người CBQL cần tổ chức dự giờ thăm lớp, đánh giá giờ dạy của GV, rút kinh
nghiệm từ đó nhân rộng gương điển hình theo tổ khối.
Nên đánh giá xem nhận thức về vấn đề đổi mới PPDH trong đội ngũ GV
qua số lượng, tỉ lệ người đã thay đổi nhận thức và sẵn sàng đổi mới cụ thể:
+ Thay đổi cách soạn bài theo hướng đổi mới PPDH
+ Thay đổi cách tổ chức giờ học theo hướng tích cực
+ Thay đổi cách đánh giá một giờ dạy theo hướng đổi mới PPDH
+ Thay đổi cách đánh giá, nhận xét kết quả học tập của học sinh
Bước 7: Cũng cố sự thay đổi
Khi đã tạo được thắng lợi ngắn hạn trong chỉ đạo đổi mới PPDH người
CBQL cần tiếp tục củng cố sự thay đổi. Cụ thể, cần thay đổi nhiều hơn ở các khối
lớp, các tổ bộ môn…
15


Người CBQL cần chỉ đạo sát sao và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
thực hiện sự thay đổi PPDH.
Việc đổi mới PPDH cần đưa vào kế hoạch hoạt động của các tổ bộ môn
cũng như các cá nhân GV.
Những GV làm tốt cần động động viên khen thưởng kịp thời. Lưu ý là người
CBQL cần phải có phương pháp khéo léo khi khen chê, thưởng phạt công bằng.
Bước 8: Nắm chắc sự thay đổi
Các lí thuyết trong thời gian qua đã khẳng định rằng chướng ngại vật lớn

nhất ngăn cản sự thay đổi trong một nhóm chính là văn hóa. Thực tế cho thấy văn
hóa không dễ dàng điều chỉnh ngay được mà cần phải có thời gian và sự quyết
câm cao của toàn thể Hội đồng nhà trường. Người CBQL cần cố gắng nắm bắt và
biến đổi văn hóa sang một hình dạng mới phù hợp với thời đại, phù hợp với khả
năng của từng người trong đơn vị mình ví thế thay đổi văn hóa là diễn ra sau cùng
chứ không phải là ngày từ đầu tiên.
Những thay đổi về thái độ hành vi đều bắt đầu sớm trong quá trình thay đổi.
Nhằm đạt được kết quả mong đợi nhưng cũng phải đến bước thứ 8 này mới thực
sự thấm sau vào nền văn hóa của tổ chức.
Khi tất cả các thành viên trong nhà trường đều thấy rằng việc thay đổi
PPDH là việc làm bình thường, mọi người đều phải thực hiện để không ngừng
đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy và học. Khi đó mới chắc chắn thay đổi đã trở
thành một nét văn hóa – văn hóa chất lượng trong trường học.
2.2. Kế hoạch hành động cụ thể trong năm học 2017 – 2018 (từ 9/2017 –
8/2018):
Tên công việc
Dự kiến
Mục tiêu
Tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức đúng
và đầy đủ tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH
Bước 1: Tạo
bởi vì sự thay đổi này sẽ mang lại những giá trị lâu
dài cho nhà trường và mỗi thành viên khi tham gia
lập ý nghĩa
thực hiện sự thay đổi.
cấp thiết cho Người/đơ Ban giám hiệu trường
n vị thực
sự thay đổi.
hiện
Thời gian Trước khi bước vào năm học 2017-2018

16


thực hiện
Cách thức
thực hiện
Dự kiến
khó khăn,
vướng
mắc
Biện pháp
khắc phục
Mục tiêu
Bước

2:Lập

đội tiên phong

-

Ban giám hiệu trường nêu ra thực trạng của vấn đề
Tuyên truyền, vận động, khuyến khích
Thái độ thờ ơ của cán bộ giáo viên
Năng lực hạn chế của một bộ phận GV

Tiếp tục tuyên truyền, khuyến khích
Nêu ra kết quả đạt được khi thực hiện sự thay đổi
PPDH sẽ mang lại
Thiết lập tầm nhìn đúng đắn và truyền đạt nó cho tất

cả mọi người thì người quản lý trong nhà trường
đóng vai trò rất quan trọng.
Cần đưa ra ý kiến của mình để dò xét. Nắm tình hình
tư tưởng của Giáo viên, từ đó có thể trao đổi, thảo
luận với những giáo viên có tâm huyết, có kinh
nghiệm và có năng lực thực sự để họ ủng hộ sự thay
đổi của mình.để thực hiện sự thay đổi PPDH
Ban giám hiệu trường

-

Người/đơ
n vị thực
hiện
Thời gian Đầu học kì 1 năm học 2017-2018
thực hiện
Cách thức - Nắm tình hình tư tưởng của Giáo viên, từ đó có thể
thực hiện
trao đổi, thảo luận với những giáo viên có tâm
huyết, có kinh nghiệm và có năng lực thực sự để
họ ủng hộ
Dự kiến - Kế hoạch hành động không phù hợp với thực tế
khó khăn,
vướng
mắc
Biện pháp - Xây dựng kế hoạch, chiến lược phải bám sát với
khắc phục
tình hình thực tế của nhà trường
- Cắt giảm những chi phí không cần thiêt
Bước 3: Xây Mục tiêu

Để xây dựng được tầm nhìn chiến lược. Xem xét
dựng tầm nhìn

chất lượng đội ngũ giáo viên

và chiến lược

Cơ sở vật chất của nhà trường, khả năng khai thác và
mức độ đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy
học.
Cần lập kế hoạch chi tiết nhằm đảm bảo tính liên kết,
đồng bộ và xác đáng
17


Người/đơ Ban giám hiệu trường
n vị thực
hiện
Thời gian Đầu học kì 1 năm học 2017-2018
thực hiện
Cách thức Xem xét chất lượng đội ngũ giáo viên, ý thức chuyên
thực hiện
môn, tinh thần, thái độ, cơ sở vật chất của nhà
trường,
Sưu tầm các tại liệu có liên quan Tìm kiếm tổ chức
hoặc cá nhân có khả năng tư vấn, hỗ trợ cho việc
thay đổi. Đồng thời xác định các biện pháp khả thi và
xác định các rào cản thể vượt qua rào cản đó.
Cần lập kế hoạch chi tiết nhằm đảm bảo tính liên kết,
đồng bộ vá xác đáng

Dự kiến - Sự thiếu nhiệt tình của nhóm người thực hiện
khó khăn, - Biện pháp không phù hợp
vướng
mắc
Biện pháp - Động viên, hỗ trợ cả về vật chất và tinh thần cho
khắc phục
nhóm người thực hiện
Mục tiêu
Người CBQL cần làm cho giáo viên trong đơn vị
Bước 4: Giao
tiếp
nhìn

về

tầm

mình hiểu và quyết tâm đi theo định hướng mới là
điều kiện không hề đơn giản vì vậy người CBQL cần
truyền đạt thấu đáo, trọn vẹn những nội nhung cần
thay đổi. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến quá trình
thay đổi.
Ban giám hiệu trường

Người/đơ
n vị thực
hiện
Thời gian Suốt năm học 2017-2018
thực hiện
Cách thức Để làm được việc này người CBQL cần trả lời các

thực hiện
câu hỏi sau:
+ Đổi mới PPDH có nghĩa là gì đối với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường?
18


+ Có những Phương pháp nào đạt hiệu quả tốt?
+ Liệu có còn sự lựa chọn nào tốt hơn không?
Dự kiến Đưa ra câu hỏi không phù hợp
khó khăn,
Trả lời câu hỏi chưa thỏa đáng
vướng
mắc
Biện pháp Ban giám hiệu trường truyền đạt tầm nhìn có thể
khắc phục
thông qua nhiều hình thức như: họp hội đồng sư
Mục tiêu
Bước 5: Trao
quyền

phạm, họp tổ khối, họp chuyên môn…
Mục đích nhằm xóa bỏ những rào cản trong quá trình
thực hiện sự thay đổi.
Bên cạnh đó họ còn tự khẳng định được năng lực của
mình và họ có cơ hội thể hiện năng lực của bản thân
Ban giám hiệu trường

Người/đơ
n vị thực

hiện
Thời gian Suốt năm học 2017-2018
thực hiện
Cách thức Trong những buổi họp hội đồng sư phạm, tổ chuyên
thực hiện
môn
Nhắc lại thường xuyên công việc của từng người
Dự kiến - Chưa tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của
khó khăn,
cán bộ giáo viên trong công cuộc này
vướng
- Chưa thực hiện được kế hoạch đề ra một cách hiệu
mắc
quả nhất
Biện pháp Tiếp tục kiên trì với người được trao quyền
khắc phục Có thể và bổ sung hoặc thay đổi nhân sự (nếu cần)
Bước 6: Tạo Mục tiêu
- Những thành viên nhiệt huyết sẽ luôn kiên trì, cố
ra

những

thắng lợi ngắn
hạn

gắng cho dù nhiều khó khăn xảy ra.
- Nên đánh giá xem nhận thức về vấn đề đổi mới
PPDH trong đội ngũ GV qua số lượng, tỉ lệ người đã
thay đổi nhận thức và sẵn sàng đổi mới cụ thể:
Ban giám hiệu trường

Người/đơ
n vị thực
hiện
Thời gian Từng học kỳ của năm học 2017-2018

19


thực hiện
Cách thức Người CBQL cần tổ chức dự giờ thăm lớp, đánh giá
thực hiện giờ dạy của GV, rút kinh nghiệm từ đó nhân rộng
gương điển hình theo tổ khối.
Dự kiến Chưa tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của
khó khăn, cán bộ giáo viên trong công việc này
vướng
Chưa thực hiện được kế hoạch đề ra một cách hiệu
mắc
quả nhất
Biện pháp + Thay đổi cách soạn bài theo hướng đổi mới
khắc phục
PPDH
+ Thay đổi cách tổ chức giờ học theo hướng tích
cực
+ Thay đổi cách đánh giá một giờ dạy theo hướng
đổi mới PPDH
+ Thay đổi cách đánh giá, nhận xét kết quả học tập
Bước 7: Cũng Mục tiêu
cố sự thay đổi

của học sinh
Tiếp tục củng cố sự thay đổi. Cụ thể, cần thay đổi
nhiều hơn ở các khối lớp, các tổ bộ môn…
Ban giám hiệu trường

Người/đơ
n vị thực
hiện
Thời gian Suốt năm học 2017-2018
thực hiện
Cách thức Việc đổi mới PPDH cần đưa vào kế hoạch hoạt động
thực hiện
của các tổ bộ môn cũng như các cá nhân GV.
Những GV làm tốt cần động động viên khen thưởng
kịp thời
Dự kiến Chưa tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của
khó khăn, cán bộ giáo viên trong công việc này
vướng
Chưa thực hiện được kế hoạch đề ra một cách hiệu
mắc
quả nhất
Biện pháp Người CBQL cần chỉ đạo sát sao và tạo điều kiện
khắc phục
thuận lợi cho giáo viên thực hiện sự thay đổi PPDH.
Lưu ý là người CBQL cần phải có phương pháp khéo
Bước 8: Nắm Mục tiêu

léo khi khen chê, thưởng phạt công bằng.
Người CBQL cần cố gắng nắm bắt và biến đổi
20

chắc sự thay

văn hóa sang một hình dạng mới phù hợp với thời

đổi

đại, phù hợp với khả năng của từng người trong đơn
vị mình ví thế thay đổi văn hóa là diễn ra sau cùng
Người/đơ
n vị thực
hiện
Thời gian
thực hiện
Cách thức
thực hiện
Dự kiến
khó khăn,
vướng
mắc
Biện pháp
khắc phục

chứ không phải là ngày từ đầu tiên.
Ban giám hiệu trường
Suốt năm học 2017-2018
Những thay đổi về thái độ hành vi
Chưa tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của
cán bộ giáo viên trong công việc này

Chưa thực hiện được kế hoạch đề ra một cách hiệu
quả nhất
Người CBQL cần chỉ đạo sát sao và tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên thực hiện sự thay đổi PPDH.

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận
Đổi mới PPDH là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo của nước ta. Đây cũng đang là vấn đề cấp bách không chỉ được toàn ngành
giáo dục quan tâm mà cũng là sự quan tâm trong đường lối lãnh đạo công tác giáo
dục của Đảng. Đổi mới PPDH không phải là tạo ra một phương pháp khác với cái
cũ, để loại trừ cái cũ kết quả cho thấy:
CBQL, GV nhà trường đều nhận thức đúng vai trò, vị trí quan trọng của đổi
mới PPDH trong dạy học.
Trong quá trình thực hiện biện pháp QL, HT nhà trường đã có sự phối hợp
linh hoạt các biện pháp và đạt được những thành công nhất định.
Bên cạnh đó, thực tế cũng chỉ ra những hạn chế mà trong công tác QL thực
hiện đổi mới PPDH còn mắc phải, đó là: công tác bồi dưỡng GV còn nhiều phụ
thuộc vào các chính sách của cấp trên, công tác QL sử dụng CSVC, TBDH chưa
thực sự phát huy tác dụng.
3.2. Đề xuất
Đối với Sở GD&ĐT: Đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mới công
tác kiểm tra đánh giá kết quả dạy và học đảm bảo đánh giá đúng chất lượng thực,
đồng thời góp phần điều chỉnh PP dạy của GV và PP học của HS.
21


Cần tăng cường chỉ đạo việc kiểm tra, rà soát, đánh giá kết quả thực hiện
chương trình nhằm tiếp tục giảm thiểu nội dung của từng môn học với thức tế
theo định hướng “Đi vào vấn đề cốt lõi của vấn đề chất lượng giáo dục”, tạo điều
kiện cho GV nhiều thời gian hơn tiếp xúc với HS và tự đánh giá lại quá trình

giảng dạy của mình.
Đối với Phòng GD&ĐT: Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch phát triển
nguồn nhân lực đặc biệt chú trọng khâu đào tạo và tuyển dụng, cần xây dựng quy
hoạch tổng thể và phát triển nguồn CBQL và có phương án đào tạo, bồi dưỡng
kiến thức về QL sự thay đổi nhà trường trong đó có quản lý đổi mới PPDH.
Cần tăng cường thực hiện phân cấp QL về tổ chức nhân lực cho HT nhất là
quyền được tham mưu trong việc tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV để đảm bảo
chất lượng giáo dục của đơn vị. Tăng cường chỉ đạo các trường THCS thực hiện
nghiêm túc việc đổi mới PPDH, đồng thời tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra,
tập trung vào hoạt động QL hiện đổi mới PPDH trong các trường THCS.
Tạo điều kiện thuận lợi và có chế độ động viên, hỗ trợ đối với các CBQL,
GV được cử đi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ về đổi mới PPDH. Hỗ trợ đầu
tư CSVC, TBDH đổi với những trường trong khu vực còn khó khăn. Tăng cường
mở các lớp tập huấn, các hội thảo khoa học về đổi mới PPDH tạo mọi điều kiện
để GV các trường THCS được tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm.
Đối với bản thân mỗi giáo viên: Cần nhận thức đúng về tầm quan trọng của
việc đổi mới PPDH trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, và nâng cao
uy tín của bản thân. Tích cực chủ động trong việc thực hiện đổi mới PPDH, tự học,
tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm.

22


1.
2.
3.

4.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Bộ giáo dục và Đào tạo, Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng
thể. Nguồn: />Vũ Lan Hương (2017), Quản lý sự thay đổi Lý thuyết và Thực hành. Nxb
Giáo dục Việt Nam.
Đặng Xuân Hải (2006), Vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong đổi
mới phương pháp dạy học ở nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Tạp chí
Giáo dục – Bộ Giáo dục và Đào tạo số tháng 1/2005.
/>
23