Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT a nghĩa hưng, tỉnh nam định

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT .....................
_____

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT......................,
TỈNH NAM ĐỊNH

Tác giả: .....................
Trình độ chuyên môn: Cử nhân Hóa học
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THPT .....................

Nam Định, tháng 6 năm 2017

1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở
trường THPT......................, tỉnh Nam Định”.
2. Lĩnh vực áp dụng: Trong trường THPT.......................
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 5 tháng 9 năm 2015 đến ngày 25 tháng 5 năm 2017.
4. Tác giả:
Họ và tên: .....................
Năm sinh: 1972
Nơi thường trú:.

Trình độ chuyên môn: Cử nhân khoa học Hóa học.
Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng.
Nơi làm việc: Trường THPT.......................
Điện thoại:
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả: Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THPT......................
Địa chỉ:
Điện thoại:

2


BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN.
- Yêu cầu cấp thiết của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục học
sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức ở trường THPT hiện nay.
Đất nước ta đã bước sang những năm đầu của thế kỷ XXI, cả nước
đang tiếp tục công cuộc đổi mới sâu sắc, đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước.
Nghị quyết TW2 khóa VIII khẳng định “Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng
lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn lực con
người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững để thực hiện mục
tiêu dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” . Phát triền
nguồn lực con người là phát triển đức và tài. Công tác giáo dục tư tưởng
chính trị, đạo đức cho học sinh phổ thông cần được cải tiến và đẩy mạnh góp
phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn diện, hài hòa đáp ứng yêu cầu
mới của xã hội. Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng,
chúng ta đã thu hút được nhiều thành tựu to lớn nhưng bên cạnh đó vẫn bộc
lộ những mặt yếu kém cả về kinh tế và xã hội. Đặc biệt một bộ phận không

nhỏ thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên sống không có lý tưởng, không có
mục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó
khăn, thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, buông thả trong cách sống
thậm chí tha hóa biến chất. Đánh giá thực trạng này văn kiện hội nghị Ban
chấp hành TW Đảng lần thứ 2 khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại
là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về
lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão về lập thân lập nghiệp vì
tương lai bản thân và đất nước”. Trước tình hình và thực trạng này, những
năm qua các cấp Ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành, đặc biệt là ngành

3


giáo dục quan tâm và đầu tư nhưng chưa coi giáo dục toàn diện, nhất là giáo
dục đạo đức.
Thực tế trong các trường THPT hiện nay, do sự phát triển nhanh
chóng của xã hội, của kinh tế thị trường, do sự đổi mới khâu tuyển sinh và
đổi mới phương pháp dạy học còn nhiều điều chưa phù hợp...khiến cho hoạt
động giáo dục học tập và đạo đức cho học sinh gặp khó khăn. Điều đáng để
ta suy ngẫm, day dứt là một bộ phận nhỏ học sinh chưa đạt được yêu cầu
nhân cách văn hóa, có những hành vi sai lệch trong đạo đức làm tổn thương
đến tình cảm thầy cô, cha mẹ, bạn bè, người thân. Đây là nỗi bức xúc của
Gia đình, Nhà trường, Xã hội, đặc biệt là với những người làm công tác giáo
dục, đào tạo.
Những trường hợp này khoa học giáo dục gọi chung là: Học sinh có
khó khăn trong rèn luyện đạo đức.
- Yêu cầu thực tiễn ở trường trung học phổ thông ..................... và
nhu cầu phát triển năng lực quản lý hoạt động giáo dục học sinh có khó
khăn trong rèn luyện đạo đức của bản thân:
Những năm qua trường THPT...................... có một bộ phận nhỏ học

sinh sa sút về phẩm chất, buông lỏng, kỷ cương, không kiềm chế được hành
vi tiêu cực...làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục. Điều đó tôi
thực sự thấy băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ nhiều để tìm ra một phương
pháp quản lý, giáo dục đạo đức học sinh nói chung và học sinh có khó khăn
trong rèn luyện đạo đức nói riêng như thế nào cho đạt hiệu quả nhất. Chính
vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục học
sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức ở trường THPT......................- tỉnh
Nam Định” với mong muốn góp một tiếng nói yêu thương con người và đề
xuất một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh có khó khăn trong rèn luyện
4


đạo đức nhăm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở
trường THPT hiện nay.

II- MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
1- Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
Trường trung học phổ thông ..................... tiền thân là trường cấp 2, 3
được thành lập năm 1961. Trường đóng trên địa bàn trung tâm thị trấn Liễu
Đề, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định. Là ngôi trường có bề dầy truyền
thống về dạy tốt và học tốt, là trung tâm văn hóa khoa học kỹ thuật của
huyện Nghĩa Hưng.
Qui mô trường trung học phổ thông ..................... có 36 lớp với 1398
học sinh (năm học 2016 - 2017). Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên trường
là 91, trong đó có 80 giáo viên trực tiếp giảng dạy (kể cả ban giám hiệu).
Trường trung học phổ thông ..................... là ngôi trường có truyền
thống dạy tốt học tốt có bề dầy thành tích. Trong suốt chiều dài lịch sử phát
triển của trường, hàng năm nhà trường được ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh
Nam Định đánh giá trường tiên tiến xuất sắc, hàng năm tỷ lệ học sinh đỗ tốt
nghiệp THPT đạt 100%. Kết quả thi học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm của

trường đều nằm trong tốp đầu các trường chất lượng cao của Sở Giáo dục và
Đào tạo Nam Định. Tỷ lệ đỗ đại học, cao đẳng bình quân hàng năm đạt 70%
trở lên đợt I...Để ghi nhận những thành tích cống hiến to lớn và thành tích
nhà trường đã đạt được, nhà trường đã được Đảng nhà nước tặng thưởng
Huân chương Độc lập hạng ba, Huân chương lao động hạng ba, hạng nhì,

5


hạng nhất, cờ của Thủ tướng chính phủ và nhiều các phần thưởng cao quý
khác mà các ban ngành đoàn thể đã tặng thưởng cho nhà trường...
Trường THPT...................... nằm trên địa bàn thị trấn khu dân cư
thuần nông, nơi số đông đồng bào theo đạo thiên chúa giáo nên tình hình an
ninh trật tự luôn ổn định, kinh tế phát triển, có truyền thống hiếu học, trình
độ dân chí cao, cho nên ở đây việc học rất được các cấp Đảng chính quyền
và người dân quan tâm.
Tất cả các điều kiện trên tạo cho trường có nhiều thuận lợi trong việc
quản lý giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất.
Bên cạnh những thuận lợi trên trong quá trình giáo dục đạo đức học
sinh, nhà trường cũng còn gặp nhiều khó khăn:
- Số học sinh của nhà trường đông nên còn có nhiều học sinh chưa
ngoan : nhuộm tóc, cắt những kiểu tóc nghịch ngợm, mặc quần áo thủng
rách, áo quá ngắn không đúng với tác phong của học sinh THPT. Còn nhiều
học sinh vi phạm luật giao thông đường bộ, một bộ phận học sinh còn hút
thuốc, gây gổ gây bạo lực học đường.
- Trong những năm trước đây nhà trường cũng đã kết hợp nhiều biện
pháp để giáo dục đạo đức học sinh:
+ Thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn.
Các thầy cô giáo thường xuyên quan tâm và lồng ghép các hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh thông qua các bài giảng, các hoạt động ngoại

khóa của nhà trường. Tuy nhiên công tác giáo viên chủ nhiệm đến nay chưa
có nhiều chuyển biến do việc bồi dưỡng còn ít kể cả về thời gian, phương
pháp và lý luận. Trong khi đó quá trình đào tạo ban đầu của các trường sư
6


phạm chỉ chú trọng đến những kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm,
chưa chuẩn bị cho sinh viên đầy đủ những đòi hỏi từ thực tiễn về năng lực
làm việc công tác chủ nhiệm. Nhà trường chỉ đánh giá công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp thông qua chất lượng quản lý lớp.
+ Thông qua hoạt động của Đoàn thanh niên.
Đoàn thanh niên là nơi gắn kết tạo ra các hoạt động ngoại khóa, sinh
hoạt bổ ích dành cho đoàn viên và thanh niên của nhà trường, giúp nhà
trường duy trì nề nếp tác phong của học sinh. Tuy nhiên các hoạt động ngoại
khóa còn ít chưa sát với tâm lý lứa tuổi học sinh. Đôi khi xử lý tình huống
còn cứng nhắc không tạo tâm lý thoải mái cho học sinh.
+ Kết hợp giữa nhà trường, gia đình phụ huynh học sinh và các tổ
chức xã hội trong và ngoài nhà trường.
Trường THPT...................... luôn coi trọng việc kết hợp giữa nhà
trường gia đình và các tổ chức chính trị xã hội để giáo dục đạo đức cho học
sinh. Tuy nhiên những năm trước việc làm này chưa được thường xuyên,
liên tục và còn có nhiều phụ huynh học sinh đi làm xa để con tự ở nhà hoặc
ở nhà với ông bà đã già yếu, do đó việc kết học các biện pháp giáo dục học
sinh còn nhiều khó khăn.
Ngày nay do sự phát triển của khoa học công nghệ nhanh chóng càng
ảnh hưởng đến nhận thức của một số học sinh chưa ngoan như có những
hành động thiếu văn hóa sống chưa có trách nhiệm...
Bảng thống kê những học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức qua
mỗi năm học: (Đơn vị tính: Người)
Năm học

Tổng số HS của trường

Số HS có khó khăn trong
7


rèn luyện đạo đức
2012 - 2013

1759

35

2013 - 2014

1696

30

2014 - 2015

1590

25

2- Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1: Cơ sở lý thuyết:
- Nghiên cứu về tâm lý lứa tuổi của học sinh THPT.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của học sinh nói

chung và học sinh THPT nói riêng.
- Phân loại đối tượng học sinh tìm ra số học sinh chưa ngoan và tìm
hiểu rõ nguyên nhân.
- Phối hợp các lực lượng, các tổ chức chính trị xã hội trong và ngoài
nhà trường, lồng ghép thường xuyên qua các hoạt động giáo dục của nhà
trường, qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Ban nữ công của nhà trường
kết hợp với Đoàn thanh niên tăng cường giáo dục giới tính và kỹ năng sống
cho học sinh.
2.2: Thực trạng liên quan tới quản lý hoạt động giáo dục học sinh gặp
khó khăn trong rèn luyện đạo đức ở trường THPT......................, Nam
Định.
Hiện nay trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục của nhà
trường chúng tôi vấp phải không ít khó khăn như: Đội ngũ giáo viên chưa
đồng bộ, nhận thức của nhân dân một bộ phận không nhỏ còn yếu...Bên
cạnh đó một trong những khó khăn khiến cho người làm công tác quản lý
giáo dục và từng thầy cô giáo làm công tác trong giảng dạy phải lao tâm khổ
8


tứ, đó là còn bộ phận nhỏ học sinh có tâm lý không ổn định, dễ sa ngã, lười
biếng, chai lì trong rèn luyện học tập, đặc biệt là trong rèn luyện đạo đức hay
nói cách khác đó là những học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức.
Bảng thống kê những học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo
đức qua mỗi năm học: (Đơn vị tính: Người)
Năm học
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015
2015 - 2016

Tổng số HS của trường

Số HS có khó khăn trong

1759
1696
1590
1500

rèn luyện đạo đức
35
30
25
17

Từ thực tiễn quá trình quản lý và giáo dục học sinh có khó khăn trong
rèn luyện đạo đức, tôi nhận thấy việc xuất hiện các học sinh gặp khó khăn
trong rèn luyện đạo đức ở trường THPT nói chung và trường trung học phổ
thông ..................... nói riêng là một tất yếu. Thực trạng đó xuất phát từ các
nguyên nhân sau:
- Do tâm lý lứa tuổi: Học sinh THPT thường ở độ tuổi từ 15 - 18 tuổi,
đây là giai đoạn phát triển mạnh mẽ về tâm lý và thể chất. Các em luôn hoạt
động trong trạng thái tâm lý muốn khẳng định mình, muốn thoát khỏi sự
ràng buộc của gia đình, nhà trường, thầy cô nên rất dễ sa ngã, lệch lạc trong
nhận thức, dễ dẫn đến vi phạm những nội qui của nhà trường và của xã hội.
Trong quá trình giao lưu kết bạn các em dễ có trạng thái tâm lý bất thường,
thích phô trương, năng lực tự kiềm chế yếu do đó dẫn đến nhiều sai trái và
có nhiều hành động mù quáng khi bị kẻ xấu kích động.
- Do tự bản thân: Nhiều học sinh không cố gắng, sau khi vi phạm lỗi
nhiều lần vẫn không chịu sửa chữa mà tỏ ra bất cần khiến những người làm

công tác giáo dục phải lao tâm khổ tứ để rèn giũa.
9


- Từ phía gia đình học sinh: Từ thực tế của trường, tôi cho rằng đây là
nguyên nhân có xác suất lớn dẫn đến những khó khăn trong việc rèn luyện
đạo đức cho học sinh vì gia đình là môi trường đầu tiên tác động đến tâm lý,
tình cảm cá nhân của con người và khi con người trưởng thành góp phần
hoàn thiện nhân cách. Một gia đinh hòa thuận, hạnh phúc là nơi che chở, bảo
vệ cho sự bình yên, tin cậy, là nơi nuôi dưỡng tuổi thơ của con người. Qua
khảo sát nhiều năm liên tục ở các lớp học nhà trường cho thấy một số học
sinh gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức là do các em được sinh ra trong
một gia đình không hạnh phúc như: bố mẹ ly hôn, những người thân trong
gia đình sống thiếu gương mẫu, vi phạm lối sống (Nghiện, chơi cờ bạc,
nghiện rượu bia, nói không có văn hóa, bạo lực trong gia đình...), vi phạm
pháp luật khiến các em không có chỗ dựa tinh thần, sống thiếu niềm tin.
Nhiều cha mẹ giầu có ỷ vào tiền và quyền lực mà nuông chiều con cái và
không dành thời gian chăm sóc, điều chỉnh hành vi của con mà phó mặc cho
nhà trường, cho xã hội. Thậm chí thiếu ý thức giáo dục con cái, không tôn
trọng con cái, hay áp đặt con cái theo nguyên tắc của mình.
- Nguyên nhân do xã hội: Trong xã hội ngày nay, sự phát triển nhanh
chóng của nền kinh tế thị trường, sự bùng nổ ngành công nghệ thông tin với
nhiều trang “Web đen” đã và đang làm băng hoại những phẩm chất cao đẹp
trong tâm hồn học sinh nói chung và học sinh trường THPT......................
nói riêng.
- Về phía nhà trường: Cũng có những nguyên nhân gây khó khăn
trong quá trình rèn luyện đạo đức học sinh. Có thầy cô giáo khi được giao
việc thì thiếu chuẩn đoán, không phát hiện kịp thời những học sinh có khó
khăn trong rèn luyện đạo đức và không kiên trì tìm ra nguyên nhân của tình
trạng đó để có biện pháp ngăn ngừa, giúp đỡ. Một số giáo viên không có

trách nhiệm, chỉ chú ý đến việc trao dồi tri thức mà không chú ý uốn nắn
10


hành vi đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm
còn định kiến với học sinh cá biệt, thiếu thông cảm với học sinh, làm dụng
quyền lực gây áp lực vứi học sinh buộc học sinh phải bột phát vi phạm
nghiêm trọng tình thầy trò....
Đứng trước thực trạng đó vấn đề đặt ra với người quản lý là phải xây
được mối quan hệ khăng khít giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã
hội. Đồng thời tìm ra được các giải pháp khả thi về quản lý và giáo dục các
học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
2.3: Các giải pháp đã thực hiện
2.3.1: Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng trong trường học
Trong nhà trường; Chi bộ Đảng lãnh đạo các hoạt động, là hạt nhân là
nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xây dựng Chi bộ luôn trong sạch
vững mạnh; sự chỉ đạo phải chặt chẽ, luôn thực hiện theo phương châm
“Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ”.
Giao nhiệm vụ cụ thể cho Đảng viên, đoàn viên trong nhà trường.
Phát huy vai trò đầu tầu, gương mẫu, xung kích của Đảng viên của Đoàn
viên thanh niên.
Đưa chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh vào nội dung họp Chi bộ
hàng tháng, đưa nghị quyết Chi bộ để lãnh đạo triệt để.
2.3.2: Tăng cường vai trò, trách nhiệm của cấn bộ quản lý trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh
Cán bộ quản lý là người đứng mũi chịu sào trong mọi hoạt động của
nhà trường vì vậy phải cần nắm vững cơ sở khoa học để xây dựng kế hoạch
và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể, phù hợp sát đúng với
từng thời điểm, từng đối tượng.

11


Phải thường xuyên thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo dõi
quá trình thực hiện kế hoạch, từ đó có sự điều chỉnh, xử lý kịp thời các
trường hợp có thể xảy ra, hoặc mới xảy ra, tránh hậu quả đáng tiếc.
Theo từng năm học phải xây dựng kế hoạch, chỉ đạo, tổ chức thực
hiện, kiểm tra và đánh giá mục tiêu và nhiệm vụ năm học.
Người cán bộ quản lý phải đi đầu, gương mẫu trong mọi hoạt động
giáo dục như: Tác phong, thời gian làm việc, biết kết hợp lý và tình trong
mọi tình huống và luôn luôn bình tĩnh xử lý các tình huống trong việc chỉ
đạo.
Chủ động liên hệ, làm việc với chính quyền địa phương và các tổ chức
xã hội, các nhà hảo tâm ở các địa phương có học sinh theo học tại trường để
có sự kết hợp chặt chẽ và tạo được các hỗ trợ về kinh phí cho các hoạt động
của nhà trường, tạo được sức mạnh trong việc giáo dục tư tưởng đạo đức học
sinh (Cựu học sinh Lê Trung Nam khóa 1992 - 1995 hiện là tổng giám đôc
công ty dược Hoa Thiên Phú 4 năm liền đã tặng học bổng cho học sinh giỏi
và học sinh nghèo vượt khó của nhà trường...).
Cùng với Công đoàn nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt
động, trong đó đưa phong trào thi đua thực hiện chức năng xây dựng “Kỷ
cương - Tình thương - Trách nhiệm” có nội dung và tổ chức cụ thể như các
ngày lễ lớn...
Cùng giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh
của học sinh, nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn; học sinh cá biệt. Từ
đó đề ra các biện pháp phù hợp để giáo dục kịp thời, đồng thời nắm bắt được
thông tin hai chiều để có sự động viên kịp thời về vật chất tinh thần đối học
sinh có hoàn cảnh khó khăn. Đặc biệt, có sự ngăn chặn và biện pháp kịp thời
đối với học sinh cá biệt.
12

Tạo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp thực hiện “Trường ra trường, lớp
ra lớp, thày ra thày, trò ra trò” để học sinh có tình cảm yêu thương, gắn bó
với nhà trường, tạo nên quan hệ tốt giữa thầy cô giáo và học sinh, giữa học
sinh với nhau.

13


2.3.3: Nâng cao vai trò trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc giáo
dục đạo đức học sinh
Trong chỉ thị 40 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng đinh:
“ Mục tiêu là xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục được
chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt
nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm tay nghề của
nhà giáo...”
Xây dựng được phong trào tự học tự rèn luyện, không ngừng nâng cao
phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ
giáo viên thông qua các quyết sách của mình.
Tổ chức các buổi hội thảo, diễn đàn học tập chính trị để từ đó giáo
viên thấy vai trò của mình và nhiệt tình cùng ban Giám hiệu tham gia vào
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua các bài học trên lớp - Như
hội thảo với chuyên đề “Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong
giai đoạn hiện nay”.
Hướng cho giáo viên bộ môn có thể đan xen, lồng ghép tích hợp công
tác giáo dục đạo đức thông qua các môn học như:
14

Qua môn khoa học xã hội: Giáo dục cho các em lòng yêu thương con
người, đất nước biết phân biệt xấu, biết làm điều thiện, biết tự hào về quá
khứ hào hùng của cha ông trong công cuộc đấu tranh xây dựng đất nước để
thấy rõ trách nhiệm của mình đối với quê hương đất nước.
Qua các môn khoa học tự nhiên: Giúp học sinh hiểu, lựa chọn đánh
giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những biện pháp hợp lý trong đời sống đạo
đức của mình.
Liên tục nhắc nhở, kiểm tra giáo viên bộ môn để học hiểu trách nhiệm
giáo dục đạo đức học sinh trong trường là nhiệm vụ không của riêng ai. Từ
đó ở các giờ lên lớp giáo viên sẽ chăm lo hơn, quan tâm hơn, việc uốn nắn
lời nói tác phong, hành vi của học sinh khi thực hiện nội quy, quy chế nhà
trường.

2.3.4: Chỉ đạo và tổ chức tốt hoạt động của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
Trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở nhà THPT, giáo viên
chủ nhiệm nắm giữ vai trò rất quan trọng. Bởi lẽ, trong các lực lượng giáo
15


dục, giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi học sinh nhất, là người quản lý
trực tiếp học sinh và cũng chịu trách nhiệm lớn trong việc giáo dục đạo đức
học sinh. Để phát huy hết vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong hoạt
động giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT cần chú ý một số điểm sau:
Có sự lựa chọn và phân công hợp lý trong công tác chủ nhiệm lớp: Có
thể phân công theo năng lực công tác (Người có kinh nghiệm trong công tác
chủ nhiệm có thể phân công vào lớp khó khăn hơn), có thể phân công theo
tuổi tác, có thể phân công theo địa bàn cư trú...
Chú ý đến công tác bồi dưỡng năng lực cho giáo viên chủ nhiệm.
Đặc biệt nên thành lập Đội thanh niên xung kích, duy trì tốt hoạt động
của cờ đỏ. Tổ chức giao ban hàng tuần với giáo viên chủ nhiệm để đánh giá

xếp loại.
Nhà trường cần tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên chủ nhiệm có thể
thu nhận, phản hồi các thông tin về học sinh một cách nhanh nhất. Từ đó
giáo viên chủ nhiệm có được những xử lý kịp thời, hiệu quả.
2.3.5: Phát huy vai trò Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Hội
liên hiệp thanh niên
Đoàn trường và Hội liên hiệp thanh niên là môi trường sinh hoạt lành
mạnh, sôi nổi, ở đó học sinh có điều kiện để tự khẳng định mình và rèn
luyện đạo đức; vì thế Chi bộ, Ban giám hiệu cần hết sức quan tâm, tạo mọi
điều kiện tốt nhất cho Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên hoạt động.

16


Trong năm học phải bám sát định hướng nhiệm vụ của Đoàn cấp trên
đề từ đó lập ra các kế hoạch cụ thể. Tổ chức các đợt thi đua theo chủ đề, thi
đua dài hạn, ngắn hạn. Thành lập các đội an ninh, xung kích, cờ đỏ học sinh
17


để thường xuyên nắm bắt diễn biến tư tưởng của học sinh, nắm bắt kịp thời
các hiện tượng vi phạm. Đồng thời có tổng kết, kiểm tra, đánh giá chất
lượng hoạt động để có sự động viên khen thưởng các cá nhân, tập thể kịp
thời, bên cạnh đó phê bình khiển trách các cá nhân vi phạm để kịp thời sửa
chữa.
Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trường, giáo viên
chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, ban đại diện Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ nhau
trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Cụ thể:
Tổ chức thăm hỏi các gia đình thương binh liệt sỹ nhân ngày 27/7, bà
mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ và làm vệ sinh và thăm viếng nghĩa trang liệt

sỹ, khu di tích lịch sử, phát động các phong trào đền ơn đáp nghĩa, uống
nước nhớ nguồn...Qua đó giáo dục đạo đức học sinh.
Tổ chức tốt phong trào “lá lành đùm lá rách”, thực hiện tốt phong
trào ủng hộ học sinh nghèo vượt khó học tốt. Tham gia tốt các phong trào từ
thiện, nhân đạo. Tổ chức tốt tháng thanh niên cho Đoàn viên, thanh niên.

Trong năm học có kế hoạch tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt
động bảo vệ môi trường ở nhà trường và nơi công cộng.

18


Tổ chức xây dựng, quản lý tốt các công trình thanh niên (bồn hoa, cây
cảnh). Tổ chức tốt tết trồng cây đầu xuân. Tổ chức các buổi lao động công
ích để tạo nguồn quỹ hoạt động. Từ đó giúp các em có ý thức làm chủ, bồi
dưỡng tình yêu thương, ý chí cộng đồng tạo ra sự gắn kết giữa cá nhân - gia
đình - xã hội. Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý.
Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập và có sự
quyết đoán trong mọi hoạt động.

Học sinh trường THPT...................... lao động vệ sinh môi trường

Kết hợp Huyện đoàn chủ động kết nghĩa, giao lưu với các tổ chức
đoàn thể trong huyện như: Đoàn xã, đoàn trường bạn...Từ đó để giáo dục ý
thức của đoàn viên thanh niên về trật tự giao thông, an toàn xã hội, tránh xa
các tệ nạn xã hội, xây dựng tình đoàn kết giữa các đoàn thanh niên. Ban
chấp hành Đoàn trường phải tổ chức cho đoàn viên thanh niên ký kết không
tham gia vào các tệ nạn xã hội. Phải có bàn giao cho các đoàn viên cho cơ sở
19

Đoàn trong dịp hè, dựa vào kết quả hoạt động hè ở địa phương để đánh giá,
nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè.
2.3.6: Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng môi trường học tập, có cùng
lứa tuổi, là nơi các em dễ bộc lộ bản thân. Vì thế người cán bộ quản lý kết
hợp với giáo viên chủ nhiệm phải giúp các em xây được một tập thể lớp có
kế hoạch và tổ chức hoạt động tự quản.

Để phát huy được hoạt động tự quản của học sinh cần có sự đầu tư về
đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn cụ thể:
Lựa chọn ban cán sự lớp là các học sinh có phẩm chất, có năng lực,
nhiệt tình và có uy tín với tập thể lớp.
Căn cứ vào số học sinh phân chia lớp thành các tổ có tỷ lệ chất lượng
cân đối, phù hợp với địa lý. Trong mỗi tổ có thể chia thành các nhóm nhỏ có
cùng sở thích, tổ chức tốt phong trào “ đôi bạn cùng tiến”.
Có sự thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành Đoàn
trường về cơ cấu nhân sự của Ban chấp hành chi đoàn để có sự thống nhất
điều hành hoạt động của tập thể lớp.
Đội ngũ cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn có nhiệm vụ điều hành
hoạt động của lớp theo các tiêu chí và quyết định của nhà trường. Điều hành
20


tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động tập thể, hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
Phát động học sinh toàn trường “Đẩy mạnh học tập và làm theo tấm
gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”.

Qua mỗi đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán sự lớp

phải có trách nhiệm đánh giá và xếp loại kịp thời để biểu dương, khen
thưởng các tổ, các cá nhân thành viên tốt; đồng thời nhắc nhở, khiển trách và
có biện pháp điều chỉnh các vi phạm của tổ và cá nhân.
Cán sự lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn trường, tìm
hiểu và nắm được hoàn cảnh, sức khỏe, đặc biệt là các em có hoàn cảnh khó
khăn, hạn chế về nhận thức hoặc có mặc cảm về cuộc sống, bạn bè, từ đó có
thể giúp đỡ chia sẻ, tương thân tương ái, động viên khuyến khích bạn vượt
qua hoàn cảnh, tin hiểu bạn bè vượt lên số phận.
2.3.7: Tăng cường hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường thông
qua công tác vận động xã hội hóa giáo dục

21


Công tác giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, đạo đức học
sinh lại càng cần sự phối kết hợp của toàn xã hội. Bởi vì, giáo dục đạo đức
phải thường xuyên, liên tục, không ngừng, giáo dục mọi lúc, mọi nơi, giáo
dục suốt đời. Cho nên để phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi lực lượng
giáo dục nhà quản lý giáo dục cần phải:
Xây dựng kế hoạch phối hợp cho cả năm học, kế hoạch đó phải phù
hợp với mục tiêu, nhiệm vụ năm học.
Xây dựng ban đại diện cha mẹ học sinh của các lớp, của trường đủ
mạnh, có lịch hoạt động, sinh hoạt thường kỳ để thực hiện thông tin hai
chiều giúp nhà trường và gia gia đình nắm bắt và phát hiện kịp thời những
hành vi, vi phạm của học sinh để kịp thời ngăn chặn, thống nhất biện pháp
giúp đỡ và giáo dục.
Hàng năm vào dịp khai giảng nhà trường kết hợp với công an huyện
Nghĩa Hưng tổ chức tuyên truyền luật giao thông, phòng chống ma túy,
phòng cháy chữa cháy cho học sinh toàn trường. Kết thúc mỗi buổi tuyên
truyền kiểm tra trắc nghiệm tại chỗ những tình huống cụ thể và có phần

thưởng cho những học sinh trả lời tốt. Sau buổi tuyên truyền toàn thể học
sinh nhà trường ký cam kết không vi phạm luật giao thông, không bị sa ngã
vào các tai tệ nạn xã hội. các bản cam kết đều có xác nhận của phụ huynh
học sinh và giáo viên chủ nhiệm. Biện pháp này đã nâng cao ý thức trách
nhiệm khi tham gia giao thông của học sinh nhà trường, biểu hiện cụ thể
như:
Gần 100% học sinh đều đội mũ bào hiểm khi tham gia giao thông
bằng xe đạp điện hoặc ngồi trên xe máy.
Không đi xe hàng hai trở lên, không đèo từ 2 người trở lên, không
vượt đèn đỏ.
22


Nhà trường không có học sinh mắc phải các tai tệ nạn xã hội: không
có học sinh dùng ma túy, không có học sinh hút thuốc lá, số lượng học sinh
nghiện “Gem” giảm rõ rệt.
- Trường THPT...................... có 2 nhân viên bảo vệ và thường xuyên
hợp đồng thêm 2 đồng chí công an viên của thị trấn Liễu Đề. Từ đó đến nay
không còn có hiện tượng học sinh tham gia tụ tập đông người hoặc đánh
nhau trong và ngoài nhà trường (Không còn bạo lực học đường).
- Tháng 10 hàng năm (tháng kỷ niệm ngày phụ nữ Việt Nam) ban nữ
công nhà trường đã tổ chức giáo dục giới và giới tính cho nữ sinh toàn
trường, dạy cho các em có cuộc sống tình cảm lành mạnh trong sáng, hướng
dẫn các em cách vệ sinh hàng ngày, phòng tránh các bênh lây nhiễm qua
đường tình dục...
Kết quả sau 5 năm thực hiện, nhà trường không có học sinh nữ nào
phải xin nghỉ học để xây dựng gia đình. Đây cũng là những thành tích đáng
tự hào vì có những trường THCS, THPT trong vùng đã có những vụ việc
như trên xẩy ra.
Các giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm thông tin đầy đủ,

thường xuyên , kịp thời về học tập và rèn luyện của học sinh đến Ban giám
hiệu, đặc biệt là với phụ huynh học sinh (thông qua sổ liên lạc). Đồng thời
phải tìm hiểu những thông tin từ phụ huynh học sinh. Từ đó phối hợp với gia
đình để uốn nắn, giáo dục học sinh khi sự việc còn trong trứng nước, tránh
trường hợp xảy ra rồi mới xử lý.
Nhà trường cùng với ban đại diện cha mẹ học sinh có sự liên kết chặt
chẽ với chính quyền địa phương, thông qua các cấp chính quyền địa phương
để quản lý học sinh cùng với nhà trường và gia đình.

23


Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp
với Ban đại diện cha mẹ học sinh, và cha mẹ học sinh vi phạm kịp thời giáo
dục một cách nghiêm khắc. Sau đó phải có kế hoạch theo dõi và giúp đỡ học
sinh vi phạm tiến bộ.

IV: HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI:
1- Hiệu quả về mặt kinh tế:
Không có học sinh nghiện ngập, ăn mặc không đúng tác phong (như
nhuộm tóc, quần áo xể tà rách gối...) đỡ một phần gánh nặng kinh tế cho các
gia đình phụ huynh học sinh.
2- Hiệu quả về mặt xã hội:
Số học sinh chưa ngoan của nhà trường giảm rõ rệt sau mỗi năm học.
Không có bạo lực học đường. Kết quả đó được minh chứng bằng xếp loại
hạnh kiểm học sinh trong những năm gần đây.
Kết quả hạnh kiểm từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2016 - 2017
Năm học

Tổng số HS

Tốt

Khá

Tbình

Yếu

2012 - 2013

1759

92,0%

5,30%

2,60%

0,10%

2013- 2014

1696

90,0%

6,10%

3,20%

0,70%

2014 - 2015

1590

95,5%

4,00%

0,50%

0,00%

2015 - 2016

1500

95,8%

3,75%

0,45%

0,00%

2016 - 2017

1398

98,8%

1,10%

0,10%

0,00%

IV: CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Tôi xin cam kết bản sáng kiến kinh nghiệm là của chính bản
24


thân tôi đúc kết và viết ra từ khi làm cán bộ quản lý, không sao chép hoặc vi
phạm bản quyền
Người viết sáng kiến

.................

Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến
(Xác nhận đánh giá xếp loại)
25