một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi làm quen với toán

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán

MỤC LỤC
Tên tiêu đề

Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ .
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .

2
3

1 : Cơ sở lý luận của vấn đề .

3

2 : Thực trạng vấn đề.

4

2.1: Thuận lợi

4

2.2: Khó khăn
3 : Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề .

5

3.1.Biện pháp 1: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ

chức hoạt động “Làm quen với toán”.
3.1.1. Đồ dùng của cô.

5
5
5

3.1.2. Đồ dùng của trẻ
3.2.Biện pháp 2: Trang trí môi trường lớp học
3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ “Làm quen với toán” mọi lúc, mọi
nơi.
3.4.Biện pháp 4: Tích hợp một số hoạt động khác với hoạt
động cho trẻ “Làm quen với toán”
3.5.Biện pháp 5: Sáng tạo một số trò chơi trong hoạt động
làm quen với toán
4: Hiệu quả của sáng kiến.

8
10
11
14
14
16

4.1. Về giáo viên.

16

4.2. Về học sinh
III. KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ :

17
18

1.Kết luân :

18

a. Ý nghĩa của sáng kiến

18

c. Những bài học kinh nghiệm được rút ra

19

từ quá trình áp dụng SKKN của bản thân
2.Những ý kiến đề xuất .
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

19

1. Lý do chọn đề tài:
1

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” câu nói như một lời nhắn nhủ toàn

nhân loại hãy ươm trồng và chăm sóc những mầm non của đất nước.Trẻ em
của ngày hôm nay rồi sẽ trở thành chủ nhân của thế giới trong tương lai. Liệu
những chủ nhân đó rồi sẽ làm gì cho thế giới ngày mai? Điều đó phụ thuộc vào
mỗi bản thân của mỗi chúng ta đã ươm trồng, chăm sóc những mầm non đó ra
sao đó cũng là lý do tại sao các cường quốc đứng hàng đầu trên thế giới vẫn
phải đầu tư cho giáo dục đến như vậy.
Năm 2015 là năm mở ra một thời đại mới, với sự phát triển của khoa học
của công nghệ thông tin. Vậy những con người đang sống phải được trang bị
đầy đủ kiến thức, kỹ năng, năng lực và sự tự tin để thích ứng với một xã hội
phát triển nhanh đến chóng mặt như hiện nay. Tất cả phụ thuộc vào giáo dục,
giáo dục là hình thức tốt nhất để truyền thụ cho con người những vốn kiến thức
cũng như kỹ năng sống trong một xã hội mà ở đấy con đường ngắn nhất đưa trẻ
đến công nghệ thông tin là toán học.
Giáo viên mầm non chúng tôi có một vinh dự đặc biệt là những người
đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển của một con người một thế hệ. Đó
cũng chính là trách nhiệm mà chúng tôi phải suy nghĩ, trăn trở để làm sao dạy
và chăm sóc trẻ tốt hơn, đạt hiệu quả hơn. Ở trường mầm non dạy trẻ “Làm
quen với toán” là một môn học đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Đặc biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối
với sự phát triển trí tuệ.
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội
dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non mới. Hiệu quả
của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không
chỉ phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp các hoạt động mà trọng tâm là hoạt
động cho trẻ làm quen với toán. Hơn nữa nội dung, phương pháp, biện pháp
hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Việc hình thành các biểu tượng toán học “môn
toán” cho trẻ mầm non là quá trình hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về
tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước hình dạng của các vật, về khả năng
2

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
định hướng không gian, thời gian và mối quan hệ giữa sự tổ chức hướng dẫn
của giáo viên trong quá trình dạy học ở trường mầm non. Nhận thức được tầm
quan trọng nói trên, ngành giáo dục mầm non và các trường mầm non đã quan
tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng “Cho trẻ làm quen với toán” cụ thể lớp tôi
chủ nhiệm nói riêng. Tôi luôn trăn trở và tìm tòi các biện pháp để tổ chức tiết
học toán một cách có hiệu quả. Chính vì những lý do trên đã thúc đẩy tôi chọn
đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với
toán”.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non là một hoạt động
rất quan trọng nhưng nội dung còn nghèo nàn. Một tiết học nếu chỉ dạy đúng
phương pháp, đầy đủ các bước, thì vẫn chưa đủ vì trẻ của chúng ta chỉ thực sự
đón nhận sự truyền tải kiến thức một cách sinh động hấp dẫn khi tiết học đó có
những đồ dùng sinh động, sáng tạo, phong phú, lôi cuốn đối với trẻ
Với tôi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu. Vì vậy tôi thấy “Làm quen
với toán” là một môn học khó và khô khan, mà theo tôi quá trình hình thành
các biểu tượng toán ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi đóng một vai trò rất quan trọng
trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với
những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non chính là cơ hội tốt để giúp trẻ
hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động ở trẻ như quan sát, tìm tòi, so sánh.
Qua đó giúp trẻ hình thành những khả năng tìm tòi, khám phá, quan sát… thúc
đẩy sự phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, hình thành các biểu tượng
về môn toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng
trong không gian, thời gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các

biểu tượng ban đầu về môn toán, các thao tác : Quan sát, tư duy, so sánh, phân
tích tổng hợp, khái quát hóa, khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng và tìm
cách giải quyết vấn đề cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ;
cao – thấp; phải – trái; nhiều hơn – ít hơn. Cung cấp những kinh nghiệm,
những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng
3

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho
trẻ, giúp trẻ có những phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày,
để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn
toán ở giai đoạn tiếp theo của cuộc đời. Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến
thức trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, không những giúp
cho trẻ học bộ môn toán sau này dẽ dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu kiiến
thức của các môn học khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn.
Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ
tuổi mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo
viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ
năng cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế,
Nhận thức được tầm quan trọng nói trên năm học 2015 – 2016 tôi đã
chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với
toán” tại lớp 5 tuổi A. Trường mầm non Hùng Long làm đề tài sáng kiến kinh
nghiệm.
2. Thực trạng của vấn đề.
Trường mầm non Hùng Long là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia
mức độ I của huyện Đoan Hùng. Toàn trường có 1 khu gồm 8 lớp trong đó có 7
lớp mẫu giáo và 1 nhóm nhà trẻ.

Tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi A
với số cháu là 32 trong đó có 14 nam và 18 nữ.
Lớp tôi có 2 cô giáo phụ trách, 1 cô đạt trình độ trên chuẩn và 1 cô đạt
trình độ chuẩn. Trong quá trình thực hiện nâng cao chất lượng học toán của trẻ
trong tiết dạy tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau.
2.1. Thuận lợi:
Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Đoan Hùng, Ủy ban nhân dân xã
Hùng Long, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt,
trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, lớp học rộng rãi thoáng mát.

4

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
Giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có ý thức học
hỏi qua việc đọc, tham khảo tài liệu và các phương tiện thông tin đại chúng về
dạy trẻ làm quen với toán.
Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều
Một số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm phối hợp cùng với giáo
viên củng cố, ôn luyện cho trẻ “làm quen với toán”.
2.2. Khó khăn:
Tổng số trẻ trong lớp đông, nhiều trẻ quá hiếu động và một số trẻ khác
lại quá nhút nhát.
Một số trẻ còn được gia đình nuông chiều hay nghỉ học.
Đa số phụ huynh làm nghề phát triển nông nghiệp nên chưa dành nhiều
thời gian quan tâm tới con em mình.
Từ những thuận lợi khó khăn trên tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm

nâng cao chất lượng khi dạy trẻ làm quen với môn toán.
Biểu 1: Kết quả khảo sát chất lượng trẻ làm quen với toán khi chưa áp
dụng biện pháp của sáng kiến.
Hoạt động

Trước khi áp dụng biện pháp của sáng kiến
- Nhận biết số từ 1đến 10: 65%

Làm quen với - Đếm số lượng trong phạm vi 10: 75%
toán

- Thêm bớt và tách gộp trong phạm vi 10: 67%
- Nhận biết và gọi tên các hình khối: 60%
- Định hướng không gian: 68%
- Sắp xếp theo quy tắc: 60 %
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt

động “Làm quen với toán”:
3.1.1. Đồ dùng của cô.
Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi là tư duy sơ đồ tuy nhiên ở
đầu năm tư duy trực quan là chủ yếu. Vì vậy theo tôi đồ dùng, đồ chơi phục vụ
5

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
giảng dạy là rất cần thiết. Đồ dùng, đồ chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt
động nhận thức, cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ

lĩnh hội kinh nghiệm sống sau này. Một tiết học không thể đạt kết quả cao nếu
như thiếu đồ dùng giảng dạy. Do đó việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy
là vô cùng quan trọng. Muốn dạy một giờ học đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị
chiếm 50%. Đồ dùng trực quan cũng như những đồ dùng để phục vụ cho các
cháu trong hoạt động “Làm quen với toán” đồ dùng phải đẹp, an toàn, dễ sử
dụng, sinh động, sáng tạo thì giờ học mới đạt kết quả cao.
VD: Ở hoạt động làm quen với toán “Tách gộp trong phạm vi 6” ở chủ
đề gia đình tôi đã làm nhiều loại đồ dùng như: Bát, Thìa, Đũa, Nồi, xoong, cốc,
ấm, chén… từ những nguyên vật liệu sưu tầm, dễ kiếm như vỏ chai lavi, vỏ
hộp sữa chua, hay những quả bóng hỏng, xốp màu, giấy màu, bút màu, để tạo
thành đồ dùng phù hợp với tiết dạy giúp trẻ hứng thú trong tiết học, những đồ
dùng trên không chỉ sử dụng cho hoạt động làm quen với môn toán “Tách gộp
trong phạm vi 6” mà nó còn được sử dụng trong các hoạt động làm quen với
toán khác như “Tách gộp trong phạm vi 7, …tách gộp trong phạm vi 10, nhận
biết số từ 1 đến 10, thêm bớt tạo nhóm trong phạm vi 10…”. Không những thế
nó còn mang lại hiệu quả trong các hoạt động, giúp trẻ tích cực tham gia hoạt
động.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ so sánh chiều cao của 2
đối tượng” trong chủ đề: “Thế giới thực vật” bằng các nguyên vật liệu phế thải
như vỏ hộp dầu gội đầu, vỏ hộp sữa chua, lõi chỉ, xốp màu tôi làm những cây
hoa cao và cây hoa thấp và những đồ vật quen thuộc gần gũi trẻ, màu sắc đẹp,
dễ sử dụng thu hút trẻ trong hoạt động, giúp trẻ nhận biết, so sánh chiều cao
của 2 đối tượng, biết tên gọi, đặc điểm của một số loại cây.
Những đồ dùng trên không chỉ sử dụng trong hoạt động “Dạy trẻ so sánh
chiều cao của 2 đối tượng” mà còn được sử dụng trong các hoạt động làm quen
với toán như: Dạy trẻ so sánh chiều cao của 3 đối tượng, sắp xếp theo quy
tắc…,. Hoạt động khám phá (Trò chuyện về một số loại cây xanh và môi
trường sống). Thể dục như: Bò dích dắc qua 5 điểm.
6

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ nhận biết phân biệt hình
khối” ở chủ đề “Tết và lễ hội mùa xuân” bằng nguyên liệu là vỏ hộp bánh, xốp,
đề can, giấy màu tôi làm những chiếc bánh trưng, bánh gối, giò, nem chua, đậu
phụ dán, trứng dán những món ăn đặc trưng của người việt Nam trong ngày tết
nguyên đán. Tôi cho trẻ tìm xung quanh lớp xem có đồ dùng đồ chơi gì có
dạng khối vuông, khối trụ, khối cầu và hỏi trẻ: Con tìm được cái gì? Có màu
gì? Được làm từ nguyên liệu gì?… Thông qua hoạt động trẻ biết tên gọi, đặc
điểm của một số loại bánh như: bánh trưng vuông, bánh trưng tày, bánh dày,
bánh quy cosy, nem chua, bánh cốm,…Trẻ nhận biết phân biệt được các hình
và các khối.

Với những đồ dùng dễ sử dụng, gần gũi đối với trẻ bằng những nguyên
vật liệu dễ kiếm lại được sử dụng trong nhiều hoạt động như: “Dạy trẻ so sánh
độ lớn của 2 đối tượng”.
Ngoài ra tôi còn làm được rất nhiều đồ dùng khác như các con vật, cây
hoa, những bông hoa, một số loại quả, cột đèn giao thông, hay các phương tiện
giao thông như xe đạp, xe xích lô, những chiếc mũ giáng sinh, các con vật
trông ngộ nghĩnh đáng yêu và trở nên gần gũi quen thuộc đối với trẻ, phù hợp
7
Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
với từng chủ điểm, và những đồ dùng này còn được sử dụng trong các hoạt
động khác như hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học.

3.1.2.Đồ dùng của trẻ:

8

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
Sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấp dẫn để trẻ nhận biết khám
phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có đồ dùng
của cô mà không có đồ dùng của trẻ. Đồ dùng của trẻ sẽ là công cụ để trẻ sử
dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh nhất và thoải mái
nhất. Thông qua đồ dùng giáo viên có thể kiểm tra để biết khả năng tiếp nhận
kiến thức của từng trẻ. Với những chất liệu rất đơn giản, dễ kiếm như bìa cát
tông, vỏ hộp sữa chua, xốp màu, sẽ tạo ra các đồ chơi, đồ dùng rất sinh động,
phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ. Cụ thể như chiếc bảng chơi “ Ô cửa bí mật” dùng
cho trẻ chơi trong trò chơi ôn luyện củng cố của hoạt động làm quen với toán.

9

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán

VD: Trong hoạt động làm quen với toán “Tách gộp trong phạm vi 6” tôi
đã làm mỗi trẻ 1 cái bảng. Trên bảng đó có gắn 2 cái đĩa giúp trẻ có thể bầy quả
vào 2 đĩa, hay mỗi trẻ tôi làm 1 loại quả khác nhau , thẻ số, lô tô có 2 quả, có lô
tô có 3 quả.
Bảng trò chơi trên đó có các lô tô đồ vật có gắn nhám gai, đồ dùng

mang tính sáng tạo, đẹp phù hợp trò chơi, với hoạt động. Khi sử dụng các đồ
10

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
dùng trên tôi nhận thấy giờ học đạt hiệu quả cao trẻ tích cực tham gia hoạt
động.

VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ so sánh chiều cao của 2
đối tượng” ở chủ đề “Bé và gia đình” tôi làm những ngôi nhà 1 tầng, nhà 2
tầng, cho trẻ so sánh, từ những đồ dùng trong tiết học trẻ biết so sánh chiều cao
của 2 đối tượng.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ so sánh chiều dài của 3
đối tượng” chỉ đơn giản là những tấm xốp phế thải tôi làm thành những băng
giấy nhiều màu sắc, đẹp mắt, dễ sử dụng, gây hứng thú cho trẻ khi tham gia
hoạt động.
Các đồ dùng trên không chỉ sử dụng trong hoạt động làm quen với môn
toán “Tách gộp trong phạm vi 4, dạy trẻ so sánh chiều cao của 2 đối tượng, dạy
trẻ so sánh chiều dài của 3 đối tượng” mà còn sử dụng trong các hoạt động làm
quen với toán khác như: “Nhận biết, tạo nhóm, thêm bớt trong phạm vi 10 tách
gộp trong phạm vi 10, sắp xếp theo quy tắc 1 – 1, 2 – 1, 1 – 2…” hay các hoạt
động khác như hoạt động khám phá, hoạt động tạo hình…Qua các hoạt động
11

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán

sử dụng các đồ dùng đồ chơi tự tạo tôi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt
động, tiết học sinh động, trẻ tiếp thu kiến thức cô dạy như trẻ nhận biết, tạo
nhóm, thêm bớt trong phạm vi 10, biết tách gộp trong phạm vi 10, biết sắp xếp
theo quy tắc:

1 – 1, 1 – 2, 2 – 1, nhận biết, so sánh chiều dài của 3 đối

tượng, nhận biết so sánh chiều cao của 2, 3 đối tượng, giờ học đạt kết quả cao.
Ngoài ra tôi còn làm nhiều đồ dùng khác như bưu thiếp, hoa cho hoạt động
“Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc”, những giỏ hoa, các hình chữ nhật, hình tam
giác, cây cao, cây thấp,… để sử cho hoạt động dạy trẻ làm quen với toán, phù
hợp theo từng chủ đề, dễ sử dụng, gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động.
3.2. Biện pháp 2: Trang trí môi trường lớp học.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban
đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống
do đó. Cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, làm quen với môn toán không chỉ dừng lại
ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến
thức kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước,
hình dạng…Chính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các
đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng
yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo
ra môi trường làm quen với toán. Ở lớp mình tôi giành riêng một khoảng trống
có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ. Tôi trang trí
góc toán như một bức tranh “ Mừng sinh nhật bé” bên trên là bé tô bê chiếc
bánh sinh nhật 3 tầng được sắp xếp theo quy tắc từ to đến nhỏ, trang trí bên
dưới là hình một chiếc bánh ga tô to có gắn nhám dính để tạo góc mở cho trẻ
hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp theo
quy tắc với nội dung của từng chủ điểm. Còn tầng dưới cùng là thử tài của bé
tôi trang trí như một cái bảng zíc zắc cho trẻ gắn số tương ứng với số lượng đồ
vật trẻ đã gắn theo nội dung của từng chủ điểm. Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô

màu, vẽ dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng trong phạm vi 10 và gắn
số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán. Không những tạo môi trường hợp lý

12

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
mà tôi còn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi
học.

VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thông” tôi sử
dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô màu về các phương tiện giao thông để trang
trí. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tự
13

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
tạo ra sản phẩm và chơi với sản phẩm của mình được tự mình trải nghiệm và
thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô.
3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ “Làm quen với toán” mọi lúc, mọi nơi.
Hoạt động “Làm quen với toán” không đòi hỏi giáo viên phải có nhiều
năng khiếu song làm thế nào để truyền thụ kiến thức một cách chính xác mà
giờ học không bị khô cứng giúp trẻ hứng thú và tiếp thu bài một cách nhanh
nhất thì điều đó quả không dễ.
Trước khi dạy trẻ tôi thường cho trẻ làm quen trước mọi lúc mọi nơi để
trẻ nắm bắt được nội dung của hoạt động.

VD: Đối với hoạt động làm quen với toán dạy trẻ “Nhận biết số 6” ở chủ
đề “Gia đình” đối với giờ đón, trả trẻ tôi cho trẻ đếm các cháu nghỉ ở nhà tìm
thẻ số tương ứng gắn vào số lượng ảnh các bạn nghỉ trong ngày. Hoặc giờ trò
chuyện sáng cô có thể hỏi trẻ gia đình con có những ai? Tất cả có mấy người?
tương ứng với số mấy? con hãy chọn số tương ứng với số các thành viên trong
gia đình mình. Mỗi tiết dạy làm quen với toán tôi đều có kế hoạch cho trẻ ôn
luyện các kiến thức cũ có nội dung ngắn gọn, có nội dung trẻ sắp tham gia hoạt
động thông qua các hoạt động vui chơi và các hoạt động khác bởi đây là cơ hội
tốt để trẻ làm quen và hiểu rõ, khắc sâu hơn các kiến thức cơ bản về biểu
tượng toán.
VD: Trong giờ hoạt động góc: trong quá trình trẻ chơi ở các góc tôi lại
gần trẻ đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời.
+ Góc nấu ăn con thấy có mấy bạn ngồi ở bàn? Mỗi bạn khi ăn cần có
mấy cái bát? Có 6 bạn thì cần có mấy cái bát? Mấy đôi đũa? Hôm nay con nấu
món gì? Con nấu mấy món ăn? Các món ăn này được chế biến từ nguồn thực
phẩm gì? Được chế biến như thế nào? Các món ăn này cung cấp chất gì? Qua
đó trẻ biết được mỗi người khi ăn cơm cần có 1 cái bát, 1 đôi đũa (Biết tương
ứng 1 – 1), biết tên các món ăn mà trẻ chế biến, biết các chất dinh dưỡng có
trong các món ăn này, trẻ biết đếm từ 1 đến 10.
+ Góc chơi gia đình tôi hỏi trẻ nhà con có những ai? Có tất cả mấy
người? Khi bế em con bế như thế nào? Khi em bé khóc con phải làm gì? khi
14

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
em bé đói con phải làm gì?. Qua đó trẻ biết tên các thành viên trong gia đình
mình, biết gia đình mình có tất cả mấy người, trẻ biết cách bế em, biết dỗ em
bé khi em bé khóc, biết dành tình cảm của mình cho người khác như yêu

thương, quý mến em bé, biết nhường nhịn em…và biết giúp bố mẹ trông em.
+ Góc Bác sĩ: Hôm nay con khám cho những bạn nào? Con khám cho
mấy bạn? Các bạn bị làm sao? Khi bệnh nhân đến khám thì bác sĩ phải làm gì?
Con khám như thế nào? Con dặn bệnh nhân của mình như thế nào? Khi chơi
xong con phải làm gì? Qua những câu hỏi của cô rèn cho trẻ biết đếm trong
phạm vi 10 biết các thao tác chơi của góc bác sĩ…
Qúa trình trẻ được chơi các góc thì trẻ cũng được làm quen với toán và
được tiếp cận với bài sắp tới khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng, đồ chơi có số
là 10 có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy.
Tạo cảm xúc và gây hứng thú cho trẻ không chỉ ở trong tiết học mà còn
ở mọi lúc, mọi nơi. Tôi đã sử dụng các thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào
bài sao cho hấp dẫn. Làm thế nào để với một thời gian ngắn cô cung cấp đầy
đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và trẻ hứng thú
tham gia hoạt động và nghĩ rằng đó là những điều có thật, đang xảy ra trong
cuộc sống hàng ngày của trẻ.
VD: Hoạt động ngoài trời “Thăm quan khu vườn cổ tích” tôi dẫn trẻ
thăm quan vườn cổ tích cùng trẻ đàm thoại dòng suối của vườn cổ tích có mấy
con cá, khu vườn cổ tích có mấy cây cau vua.
Hay cũng chính trong hoạt động ngoài trời thăm quan vườn cổ tích tôi
cho trẻ đếm số cây xoài, cây phượng, cây sữa, cây cau vua trong khu vực vườn
cổ tích, hay hỏi trẻ bên phải con là bạn nào, bên trái con là ai?
Qua hoạt động trên trẻ được ôn luyện những kiến thức toán đã học, biết
đếm trong phạm vi 10, trẻ biết xác định trái phải của bản thân …
VD: Giờ ăn tôi cho trẻ đếm số bạn ngồi ở bàn và hỏi trẻ bàn này có mấy
bạn ngồi, cần có mấy cái bát, mấy cái thìa để ăn cơm? Hôm nay các con ăn
món gì? Nó cung cấp chất gì cho cơ thể? Con ăn mấy bát cơm?

15

Đỗ Thị Vân

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
VD: Tích hợp làm quen với toán vào hoạt động giáo dục âm nhạc như
khi dạy trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau” tôi đàm thoại với trẻ: Các con vừa hát
bài hát gì? Bài hát nói về những ai? Gia đình bạn nhỏ gồm những ai? Gia đình
Gấu gồm mấy người?. hoạc khi dạy trẻ bài “Tập đếm” tôi đàm thoại với trẻ:
Các con vừa hát bài hát gì? Bài hát nói đến những số gì? Thông qua hoạt động
trẻ biết tên bài hát, nội dung bài hát, biết đếm, nhận biết số lượng trong phạm
vi 5.
Không giống như những bộ môn khác, bộ môn cho trẻ “Làm quen với
toán” nếu người dạy không có sự đầu tư nó sẽ đơn điệu và khô cứng. Chính vì
vậy ngoài các biện pháp trên tôi còn sử dụng biện pháp tích hợp một số hoạt
động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
3.4. Biện pháp 4: Tích hợp một số hoạt động khác với hoạt động cho
trẻ “Làm quen với toán”.
Để hoạt động “Làm quen với toán” thật sự hứng thú hấp dẫn trẻ, tôi tích
hợp một số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán, qua đó
giúp giờ học sinh động lại cung cấp và củng cố, mở rộng kiến thức toán cho
trẻ.
+ Tích hợp môn thể dục vào hoạt động “Làm quen với toán” một cách
nhẹ nhàng khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng và tích cực hơn.
VD: Giờ nhận biết “ Hình tròn, Hình tam giác và hình vuông, hình chữ
nhật qua đường bao quanh”. Cô chuẩn bị hình tam giác và hình vuông, hình
chữ nhật đặt lên hai bàn hai tổ sẽ thi đua chọn hình tròn, hình tam giác và hình
vuông, hình chữ nhật mỗi trẻ chọn một hình. Khi lên chọn hình cô yêu cầu trẻ
phải chọn 1 hình đúng theo yêu cầu gắn lên bảng sau đó quay lại đập vào tay
bạn phía sau bạn lại tiếp tục lên chọn hình trò chơi bắt đầu và thời gian chơi
bằng một bản nhạc, khi bản nhạc kết thúc tổ nào có kết quả nhiều hơn thì tổ đó
chiến thắng.

+ Lồng tích hợp môn tạo hình vào giờ toán. Khi nói đến toán người ta
hay nói đến sự khô khan, sự nhàm chán, trẻ thường không thích học, đặc biệt là
đến cuối tiết học sự tập trung chú ý của trẻ kém tôi tổ chức các trò chơi để thu
16

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
hút sự chú ý, tích cực tham gia của trẻ như trò chơi “Ai khéo tay hơn”. Khi
tham gia trò chơi trẻ được ôn luyện những kiến thức toán đã học, nhứng kỹ
năng, được vẽ, tô màu, dính hoa vào hai lọ hoa sao cho số hoa ở 2 lọ hoa bằng
6 bông hoa 6 bông hoa hoặc dán quả vào 2 cây sao cho số quả trên 2 cây bằng
6, biết nối số tương ứng với số hoa, quả tương ứng. Qua đó trẻ được phát huy
trí tưởng tượng, biết gộp trong phạm vi 6, nhận biết số lượng trong phạm vi 6,
phát huy tính thẩm mỹ và tạo cảm giác thoải mái, hứng thú trong gờ học.
3.5.Biện pháp 5: Sáng tạo một số trò chơi trong hoạt động làm quen
với toán.
Là một giáo viên tôi luôn có suy nghĩ, cần cố gắng dạy hay, dạy tốt hơn
nữa, làm sao thu hút trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. Để tăng tính hấp dẫn
của giờ học toán tôi áp dụng những trò chơi sáng tạo vào các giờ học có tác
dụng khích lệ trẻ tốt hơn. Khi tham gia tiết học trẻ tiếp thu được kiến thức về
toán, là phương tiện vừa để củng cố kiến thức trong trẻ sau mỗi tiết dạy. Song
việc sáng tạo ra các trò chơi quả là khó, các trò chơi vừa hấp dẫn trẻ, vừa mang
tích tư duy và thông qua trò chơi trẻ phải áp dụng những kiến thức khác nhau
trong tiết học.
VD: Với tiết dạy “Số 6 tiết 2” tôi cho trẻ chơi trò chơi “ 6 con cua đá”
6 con cua đá leo trên thân gỗ.
Ăn 1 con bọ thật là ngon ngon.
Bỗng có một con rơi tõm xuống ao.

Hỏi còn mấy con cua đá?
5 con cua đá leo trên thân gỗ.
Ăn 1 con bọ thật là ngon ngon.
Bỗng có một con rơi tõm xuống ao.
Hỏi còn mấy con cua đá?
4 con cua đá leo trên thân gỗ.
Ăn 1 con bọ thật là ngon ngon.
Bỗng có một con rơi tõm xuống ao.
Hỏi còn mấy con cua đá?
17

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
3 con cua đá leo trên thân gỗ.
Ăn 1 con bọ thật là ngon ngon.
Bỗng có một con rơi tõm xuống ao.
Hỏi còn mấy con cua đá?
2 con cua đá leo trên thân gỗ.
Ăn 1 con bọ thật là ngon ngon.
Bỗng có một con rơi tõm xuống ao.
Hỏi còn mấy con cua đá?
1 con cua đá leo trên thân gỗ.
Ăn 1 con bọ thật là ngon ngon.
Bỗng có một con rơi tõm xuống ao.
Hỏi còn mấy con cua đá?
Qua trò chơi giúp trẻ nhận biết bớt trong phạm vi 6, không những thế trẻ
lại thấy hứng thú khi tham gia hoạt động vì trẻ đang chơi trò chơi chứ không
phải đang học.

Trên đây là một số trò chơi đã được tôi áp dụng vào các tiết học toán và
tôi thấy trẻ học rất hứng thú, thoải mái và đạt kết quả cao, kích thích được
nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin ở lớp tôi trở nên bạo dạn hơn như cháu:
Thùy Linh, Khánh Hạ, Tiến Dũng, Thu Huyền… Qua các trò chơi này cô chỉ là
người hướng dẫn, gợi mở, phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ trở thành trung
tâm của mọi hoạt động. Tuy nhiên để trò chơi đạt kết cao hơn nữa thì nhiệm vụ
của giáo viên là rất quan trọng. Cô giáo phải giải thích được luật chơi một cách
rõ ràng, mạch lạc và dễ hiểu. Đồng thời trong quá trình chơi cô tùy thuộc vào
khả năng của trẻ, mức độ yêu cầu của từng trò chơi bằng cách phức tạp dần trò
chơi, hiệu lệnh chơi, luật chơi để trẻ được thực sự tập luyện, củng cố kiến thức
của mình. Khi tổ chức chơi không những phải chú ý đến mục đích dạy học
(Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng) mà còn phải chú ý đến mục đích giáo
dục (Rèn luyện những phẩm chất đạo đức, quy tắc ứng xử). Các trò chơi cần
được lựa chọn, tổ chức theo hệ thống nhất định phù hợp với quá trình dạy học
như vậy hoạt động mới đạt kết quả cao. Và một phần quan trọng không thể
18

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
thiếu đó là kiểm tra kết quả cuộc chơi cho trẻ kiểm tra cùng cô thông qua việc
kiểm tra cô có thể biết được kết quả tiết học vừa dạy. Trong quá trình diễn ra
các trò chơi cô phải kết hợp chặt chẽ linh động để kết quả đạt kết quả tốt.
4. Hiệu quả của sáng kiến.
Trong thời gian thực hiện chuyên đề tôi đã sử dụng “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán” tại lớp 5 tuổi A
trường mầm non Hùng Long. Tôi nhận thấy đã đạt được những kết quả sau:
4.1. Về giáo viên:
Bản thân tôi nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc làm quen với toán

là 1 yếu tố quan trọng giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Đã tổ chức và sáng tạo được nhiều trò chơi cho trẻ trong hoạt động làm
quen với toán.
Lồng ghép tích hợp các môn học vào trong hoạt động “Làm quen với
toán” giúp trẻ hứng thú trong giờ học, tiếp thu bài tốt hơn hoạt động đạt hiệu
quả tốt.
Tự tin khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
4.2.Về học sinh:
Trẻ biết đếm để xác định số lượng của 1 nhóm đồ vật trong phạm vi 10,
biết tạo nhóm đồ vật theo số lượng cho trước và biết mối quan hệ hơn kém của
các số lượng trong phạm vi 10.
Trẻ biết so sánh sự giống và khác nhau về số lượng giữa 2 nhóm đồ vật,
về kích thước giữa 2 đối tượng theo độ lớn và theo từng chiều: Chiều dài, chiều
rộng, chiều cao.
Trẻ nhận biết và diễn đạt được mối quan hệ về kích thước giữa ba đối
tượng theo từng chiều (Dài nhất – ngắn hơn – ngắn nhất).
Biết phân biệt được các hình: Hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hình
tam giác dựa vào dấu hiệu nổi bật về đường bao hình.
Trẻ nhận biết tên gọi các hình khối: Như khối cầu, khối trụ, khối vuông,
khối chữ nhật.

19

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
Trẻ biết xác định vị trí đồ vật ở phía phải – phía trái của bản thân: Phía
trước – phía sau; phía trên – phía dưới của bạn khác.
Trẻ biết cách chơi trò chơi, chơi đúng luật, và hứng thú chơi các trò chơi.

Trẻ hứng thú trong hoạt động làm quen với toán, tích cực tham gia hoạt
động.
Biểu 2: Kết quả khảo sát chất lượng trẻ làm quen với toán sau khi áp
dụng những biện pháp của sáng kiến.
Hoạt

Trước khi áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng biện pháp

động

của sáng kiến
- Nhận biết số từ 1đến 10: 65%

của sáng kiến
- Nhận biết số từ 1đến 10: 95%

- Đếm số lượng trong phạm vi - Đếm số lượng trong phạm vi
10: 75%

10: 95%

- Thêm bớt và tách gộp trong - Thêm bớt và tách gộp trong
Làm quen phạm vi 10: 67%
với toán

phạm vi 10: 97%

- Nhận biết và gọi tên các hình - Nhận biết và gọi tên các hình
khối: 60%

khối: 96%

- Định hướng không gian: 68%

- Định hướng không gian: 90%

- Sắp xếp theo quy tắc: 60 %

- Sắp xếp theo quy tắc: 90 %

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận
Nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5 – 6 tuổi đóng một vai trò
rất quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ
làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non chính là cơ hội tốt
để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động ở trẻ như quan sát, so
sánh, tìm tòi, khám phá... Chính vì vậy giáo viên cần phải nắm vững những
tâm sinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp mới để áp dụng vào giảng dạy
giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách say mê hứng thú thì chat lượng giáo
dục mới đạt kết quả cao.
1.1. Ý nghĩa của sáng kiến
20

Đỗ Thị Vân


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
Qua việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn đã giúp cho trẻ hứng thú và nâng
cao khả năng hoạt động làm quen với toán, sẽ giúp trẻ nắm vững được về số
lượng, phép đếm, thêm bớt, sắp sếp theo quy tắc, định hướng trong không

gian…
1.2. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm của bản thân.
Qua thời gian áp dụng sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng
cho trẻ làm quen với toán”, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cho bản
thân.
Trước khi dạy tôi phải tham khảo tài liệu để nắm vững phương pháp dạy
từng loại tiết của hoạt động làm quen với toán.
Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ từ đó nghiên cứu bài soạn sao cho
phù hợp với trẻ.
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trong tiết học, đẹp, sinh động, sáng tạo giúp
trẻ hứng thú chơi trò chơi và tích cực tham gia hoạt động.
Chọn, tổ chức các trò chơi sáng tạo, sinh động phù hợp với trẻ ở lớp.
Biết kết hợp trò chơi động và trò chơi tĩnh trong một tiết học.
Biết lồng tích hợp các môn học khác khi tổ chức hoạt động làm quen với
toán giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán.
Cô phải có tác phong sư phạm mẫu mực, dịu dàng, giọng nói truyền cảm
thể hiện tình yêu thương đối với trẻ (Luôn quan tâm đối sử công bằng) đối với
tất cả các trẻ trong lớp, giúp đỡ động viên trẻ bé, trẻ yếu trong lớp.
Phối hợp chặt chẽ với ban giám hiệu cùng với các giáo viên trong trường
và phụ huynh học sinh có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ để tổ chức các hoạt
động đạt hiệu quả tốt.
Là một giáo viên mầm non có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mếm trẻ, có tấm
lòng yêu thương trẻ sâu sắc, coi trẻ như con mình.
2.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT :
Những biện pháp trên tôi đã vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ làm quen

21

Đỗ Thị Vân

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán
với toán ở lớp tôi và tôi nghĩ rằng những kinh nghiệm của tôi rất đơn giản
giáo viên có thể rễ ràng thực hiện. Một số giáo viên khác trong trường đã áp
dụng kinh nghiệm của tôi trong việc dạy trẻ làm quen với toán và đạt được kết
quả tốt. Rất mong sự quan tâm chỉ đạo và đóng góp ý kiến của phòng giáo dục
và trường mầm non Hùng Long để sáng kiến kinh nghiệm này của tôi được áp
dụng có hiệu quả.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi
làm quen với toán” của tôi trong việc dạy trẻ làm quen với toán ở lớp 5 TuổiA
trường MN Hùng long. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh
đạo của các bạn đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi đạt kết quả
cao.
Xin chân thành cảm ơn!
Hùng long, Ngày 8 tháng 11 năm 2015
Xác nhận của hội đồng chấm SKKN cấp trường

Người viết

CTHĐ

Nguyễn Thị Kim Hương

Đỗ Thị Vân

22

Đỗ Thị Vân