Kế hoạch bộ môn toán 8

Kế hoạch môn toán lớp 8
I) Đặc điểm tình hình bộ môn
Chơng trình toán lớp 8 nằm trong bộ chơng trình toán THCS bộ môn toán đ-
ợc bộ giáo dục ban hành năm 2002. Chơng trình đợc xây dựng theo các nguyên tắc
sau:
1) Quán triệt mục tiêu môn toán ở trờng THCS coi mục tiêu này là điểm xuất
phát để xây dựng chơng trình .
2) Đảm bảo tính hệ thống của môn toán trong nhà trờng phổ thông : Chơng trìng
toán THCS phải đợc xây dựng cùng với chơng trình toán tiểu học và chơng
trình toán THPT theo một hệ thống quan điểm chỉ đạo chung đảm bảo tính hệ
thống giữa các lớp trong toàn cấp THCS.
3) Không quá coi trọng tính cấu trúc, tính chính xác của hệ thống kiến thức toán
học trong chơng trình hạn chế đa vào chơng trình những kết quả có ý nghĩa
thuần tuý và các phép chứng minh dài dòng phức tạp không phù hợp với đa số
học sinh tăng tính thức tiễn và tính s phạm, tạo điều kiện để học sinh đợc tăng
cờng luyện tập thực hành, rèn kỹ năng tính toán và vận dụng các kiến thức
toán học vào thực tiễn đời sống và vào các môn khoa học khác.
Cụ thể : Số học - Đại số :
Nối tiếp nội dung số học đã học ở bậc tiểu học, sớm hoàn thiên khái niệm số (
Số tự nhiên đến số thực ) ở lớp 6, lớp 7 hình thành khái niệm tơng quan hàm số thông
qua quan hệ tỷ lệ quan hệ bậc nhất các khái niệm về đa thức, phân thức, phơng trình,
bất phơng trình đợc hình thành thông qua các ví dụ cụ thể, chú trọng cung cấp các
kiến thức để tăng cờng tính toán .
II) Đặc điểm tình hình học sinh
1)Thuận lợi
Nhìn chung học sinh khối 8 tơng đối ngoan, sĩ số học sinh ít phần lớn phụ huynh
quan tâm mua đủ sách vở đồ dùng học tập cần thiết cho các em, một số gia đình còn
mua sách nâng cao, sách bồi dỡng cho các em tham khảo. Năm học này là năm học
thứ ba thực hiện cuộc vận động hai không với bốn nội dung : Không tiêu cực trong
thi cử, không có bệnh thành tích trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo,
không còn học sinh ngồi nhầm lớp. Vì vậy phụ huynh và học sinh đã hiểu hơn và

nhiệt tình hởng ứng góp phần đẩy mạnh và nâng cao chất lợng dạy và học trong nhà
trờng, trong các lớp đều có một bộ phận học sinh chăm ngoan, học giỏi gơng mẫu
thực hiện đầy đủ mọi nề nếp của lớp, có tinh thần giúp đỡ bạn bè vì vậy thúc đẩy
phong trào thi đua học tập của lớp .
b) Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi còn có nhiều khó khăn đó là nhiều em học quá yếu đã mất
gốc từ lớp dới, trí tuệ kém phát triển gia đình lại không quan tâm đến việc học của
các em cha biết cách quản lý việc học ở nhà của các em vì vậy ảnh hởng đến chất l-
ợng chung . còn nhiều gia đình quá khó khăn nên cha giành thời gian cho các em
trong việc học ở nhà, cha đáp ứng đợc các yêu cầu phục vụ cho việc học tập của các
em bên cạnh đó một số học sinh ý thức học tập trong lớp kém nên các em không tiếp
thu đợc bài và làm ảnh hởng đến việc học tập của các bạn bên cạnh .
c) Điều tra cơ bản đầu năm về môn toán
Giỏi : hs = %. Khá: hs = %.
TB : hs = %. Yếu : 45hs = %
III) Biện pháp thực hiện :
- Soạn bài kĩ trớc khi lên lớp theo phơng pháp đổi mới, đầu t vào việc chuẩn bị đầy
đủ các đồ dùng dạy học cho từng tiết học, tổ chức nhiều hình thức họ tập phù hợp với
từng tiết học nh phơng pháp hoạt động nhóm,
- Chấm chữa bài thờng xuyên, kịp thời, bổ sung kiến thức mà các em còn cha nắm
chắc.
- Kiểm tra vở ghi, vở bài tập của HS thờng xuyên, yêu cầu các em có đầy đủ SGK,
dụng cụ học tập đầy đủ cho từng tiết học, đặc biệt là vở nháp.
- Giáo viên tự nghiên cứu các tài liệu bồi dỡng để có kiến thức mở rộng cho các em
với phơng châm 10 tiết dạy 1.
- Nghiên cứu tìm tòi phơng pháp phù hợp với từng đối tợng HS và điều kiện địa ph-
ơng.
- Có kế hoạch bồi dỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu ngay từ đầu năm.
- Thờng xuyên dự giờ thăm lớp kiến tập rút kinh nghiệm.
- Đối với bộ môn hình học càn rèn luyện kĩ năng vẽ hình, kĩ năng lạp, kĩ năng tìm tòi

lời giải bài toán, kĩ năng khai thác bài toán,.
Chỉ tiêu phấn đấu:
Giỏi : hs = %.
Khá: hs = %,
TB: hs = %
Yếu: hs = %
**************************************
Kế hoạch cụ thể từng chơng
Chơng I : Phép nhân và phép chia đa thức
A. Mục tiêu của ch ơng:
- Học sinh nắm vững các qui tắc về các phép tính: Nhân đơn thức với đa thức, nhân
đa thức với đa thức, chia đa thức cho đơn thức, nắm vững thuật chia đa thức đã sắp
xếp.
- có kĩ năng thực hiện thành thạo các phép tính nhân và chia đơn thức, đa thức.
- Nắm vững các hằng đẳng thức đáng nhớ để vận dụng vào giải toán.
- Nắm chắc phơng pháp nhân đa thức thành nhân tử.
B. Ph ơng pháp giảng dạy:
- Trong chơng trình này, HS đợc thực hiện nhiều loại bài tập khác nhau, do đó phải
cho HS quan sát nghiên cứu đặc điểm từng bài để có phơng pháp giải.
- Cần rèn luyện cho HS nắm chắc về sự liên quan giữa các số mũ trong từng biến số,
về giấu hiệu các hạng tử trong đa thức về sự liên quan giữa các hệ số của từng số
hạng (hạng tử)
- Hệ thống các bài tập trong SGK đã có đủ từng thể loại với số lợng không nhiều và
mức độ vừa phải nên HS phải rèn luyện và làm hầu hết trừ các bài giành cho HS khá
giỏi. HS khá giỏi cần làm thêm một số bài tập trong các tài liệu bồi dỡng, nâng cao
*****************************************
Chơng II: Phân thức đại số
A) Mục tiêu của ch ơng
Học xong chơng này học sinh cần đạt đợc các yêu cầu sau:
Nắm vững và vận dụng thành thạo các quy tắc của bốn phép tính về phân thức đại

số .
Nắm vững điều kiện của biến để phân thức đợc xác định và biết tìm điều kiện này
trong những trờng hợp mẫu là một nhị thức bậc nhất hoặc một đa thức dễ phân tích
đợc thành tích của những nhân tử bậc nhất . Đối với phân thức hai biến chỉ cần tìm đ-
ợc điều kiện của biến trong những trờng hợp đơn giản . Những điều này nhằm phục
vụ cho việc học chơng phơng trình và bất phơng trình bậc nhất tiếp theo và hệ phơng
trình hai ẩn ở lớp 9 .
Chuẩn bị : Giáo viên : bài soạn, sách giáo khoa, bảng.
Học sinh: Vở ghi, vở bài tập, vở nháp, sách giáo khoa, sách bài tập.
B) Ph ơng pháp giảng dạy
Các bài tập chủ yếu mang tính chất thực hành là chính, do đó học sinh phải đợc tăng
cờng thực hành làm bài tập
Phait dạy cho học sinh nắm chắc từng phần . Học sinh phaỉ đợc làm thành thạo các
bài tập về rút gọn phân thức, quy đồng mẫu thức của nhiều phân thức trớc khi học
các phép tính về phân thức .
Làm thành thạo các phép tính ( Cộng , trừ, nhân, chia ) đối với hai phân thức trớc khi
sang các phép tính về nhiều phân thức .
Trớc khi thực hiện các phép tính về phân thức phải cho học sinh quan sát nhận xét về
sự liên quan giữa các mẫu thức và tử thức, về dấu của các hạng tử và các hệ số của
từng hạng tử .
Chọn phơng pháp thích hợp có thể để học sinh thảo luận nhóm .
***********************************************
Chơng III: Phơng trình bậc nhất một ẩn
A) Mục tiêu của ch ơng :.
Học xong chơng này học sinh cần đạt đợc các yêu cầu sau:
Hiểu khái niệm phơng trình một ẩn và nắm vững các khái niệm nh ; nghiệm và tập
nghiệm của phơng trình, bất phơng trình tơng đơng, phơng trình bậc nhất Hiểu và
biết cách sử dụng thuật ngữ ( vế của phơng trình, số thoả mãn hay nghiệm đúng ph-
ơng trình, bất phơng trình, phơng trình vô nghiệm, phơng trình tích). Biết dùng
đúng chỗ đúng lúc các kí hiệu tơng đơng .

Có kỹ năng giải thành thạo và trình bày lời giải các phơng trình có dạng quy định
trong chơng trình ( phơng trình bậc nhất) phơng trình quy về phơng trình bậc nhất,
phơng trình tích, phơng trình chứa ẩn ở mẫu .
Có kỹ năng giải và trình bày lời giải bài toán bằng cách lập phơng trình ( loại toán
dẫn đến phơng trình bậc nhất một ẩn ).
B) Ph ơng pháp giảng dạy :
Dạy chắc từng phần, cho học sinh nắm chắc từng bớc giải phơng trình .
Tăng cờng thực hành luyện tập, hớng dẫn học sinh tự giải các bài tập tơng tự .
Khi dạy học sinh giải các bài toán bằng cáhc lập phơng trình cần làm cho học sinh
làm tốt bớc tóm tắt đề bài
Chuẩn bị :
Giáo viên : bài soạn, sách giáo khoa, bảng.
Học sinh: Vở ghi, vở bài tập, vở nháp, sách giáo khoa, sách bài tập.
************************************************
Chơng IV: Bất phơng trình bậc nhất một ẩn
A) Mục tiêu của chơng
Hiểu về bất đẳng thức, tính chất của bất đẳng thức nhờ so sánh giá trị hai vế hoặc vận
dụng đơn giản tính chất của bất đẳng thức.
Biết giải một số bài toán có lời văn bằng cách lập bất phơng trình bậc nhất một ẩn .
Biết kiểm tra một số có phải là nghiệm của bất phơng trình bậc nhất một ẩn hay
không .
Giải đợc các bất phơng trình tích, bất phơng trình thơng .
B) Phơng pháp giảng dạy :
Giáo viên không nên đa ra các bài toán quá phức tạp mà nên đa ra các bài tập tuy
cách giải không khó nhng có tình huống đặt ra cho học sinh phải suy nghĩ giải quyết
để khắc sâu hơn sự ghi nhớ của mình tronh việc thức hiện các phép biến đổi tơng đ-
ơng .
****************************************
Kế hoạch môn hình học 8
I)Đặc điểm yêu cầu bộ môn theo tinh thần đổi mới

Môn hình học 8 giảm nhẹ chứng minh nhng yêu cầu rèn luyện suy luận chứng minh
đợc tăng dần từ lớp 7 đến lớp 9 . Sớm cung cấp các kiến thức, kết quả có nhiều ứng
dụng trong thực hành tính toán và trong thực tiễn .
Không dạy hình học không gian chỉ giúp học sinh hận biết một số vật thể trong
không gian qua đó dần dần hình thành một số khái niệm cơ bản của hình học không
gian. Giúp học sinh phát triển khả năng t duy lôgíc, khả năng diễn đạt chính xác ý t-
ởng của mình, khả năng tởng tợng và bớc đầu hình thành cảm xúc thẩm mỹ qua môn