Sáng kiến kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu lớp 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Năm học 2015 -2016 tôi được giao chủ nhiệm lớp 1A1. Qua 2 tuần đầu năm,
tôi kiểm tra thường xuyên Toán và Tiếng Việt của các em chất lượng rất thấp. Từ
đó, để nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, tôi tự đặt ra cho mình nhiệm vụ “ Phụ
đạo học sinh yếu”.
Như vậy, do sự cần thiết của lớp học do tôi chủ nhiệm nên bản thân tôi
chọn “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu ở lớp 1” Trường Tiểu học Trường
Long Tây 2 làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng học tập cho các em.
Hiện tượng học sinh yếu là một vấn đề bức thiết cần phải được nghiên cứu
giải quyết. Với lương tâm và trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp nên tôi
đã chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm thực hiện mong muốn được góp phần nhỏ
bé vào việc “Phụ đạo học sinh yếu lớp 1” thật sự trở thành những trò giỏi có ích
cho xã hội, cho đất nước.
Phụ đạo học sinh yếu là công việc của mỗi giáo viên ở mỗi trường. Vấn đề
chính ở đây là phải tìm ra biện pháp bồi dưỡng kiến thức của các em bằng nhiều
hình thức học tập như: đôi bạn cùng tiến, phối hợp chặt chẽ với gia đình để rèn
luyện cho các em đạt kết quả tốt hơn ở cuối năm.
Nhằm thực hiện đúng nội dung, tinh thần của cuộc vận động
“Hai không” mà đặc biệt là “không để học sinh lưu ban”, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục, giảm dần số học sinh yếu, đáp ứng
nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn thực hiện
theo Thông tư 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong thực tế giảng
dạy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng trong phụ đạo học
sinh yếu, do thiếu kinh nghiệm và thực hiện không đúng quy trình,
hoặc quá nôn nóng muốn có ngay kết quả, nên thường thất bại
hoặc đạt kết quả không cao. Muốn tập hợp kinh nghiệm, xây dựng
quy trình phụ đạo, giúp giáo viên có định hướng và giải pháp phụ
đạo tốt hơn, có hiệu quả hơn. Nhằm chia sẽ các kinh nghiệm giáo

dục học sinh yếu với quý đồng nghiệp và tổng hợp nhiều hơn các
giải pháp có thể áp dụng vào giảng dạy, tháo gở khó khăn trong
công tác phụ đạo học sinh yếu trong giai đoạn hiện nay. Đó cũng
chính là lí do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu. .
Qua nghiên cứu từ thực tiển và kinh nghiệm dạy học của
giáo viên thời gian qua. Chúng ta tự hỏi: Thế nào là học sinh yếu?
Học sinh yếu là những học sinh chưa có kiến thức, kĩ năng, học


tập nên giáo viên hướng dẫn mà học sinh không tự giải quyết
được những mâu thuẩn trước mắt để tự chiếm lĩnh tri thức của bài
học, hoặc bị hụt hẫng, chậm chạp trong quá trình vận dụng các
kiến thức, kĩ năng cơ bản để giải quyết một bài tập hay một yêu
cầu được đặt ra trong quá trình dạy và học.
Học yếu không chỉ là sự quan tâm của các thầy cô giáo, các cấp lãnh đạo
mà còn là nỗi lo lắng của các bậc phụ huynh. Trong thời gian gần đây, tỉ lệ học sinh
lưu ban ở các lớp, các trường là không đáng kể thậm chí là không có nhưng thực tế
thì không phải học sinh yếu không còn mà tình trạng trẻ học yếu vẫn còn tồn tại ở
các lớp, các trường.
Về phía phụ huynh: đa số cho rằng giáo viên không có phương pháp dạy
đúng là nguyên nhân dẫn đến trẻ học kém.
Đối với học sinh yếu lớp 1, những tình trạng thường xảy ra là do các em
chưa có ý thức học tập, phần lớn là gia đình chưa quan tâm nhiều đến các em, đa
số các em chưa qua mẫu giáo hoặc có đăng kí nhưng không học theo cha mẹ đi làm
ăn xa. Ở đầu năm học 2015-2016, số học sinh yếu của lớp là 41%. Đây là một số
liệu mà bản thân hết sức quan tâm. Đặc biệt là năm học này nhà trường đang phấn
đấu đăng kí Trường tiên tiến xuất sắc.
Theo nghiên cứu các nhà khoa học về vấn đề học sinh kém ở học sinh tiểu
học thì tình trạng trẻ học kém chính là ở tư duy của trẻ.
Qua nghiên cứu thực trạng của lớp mình chủ nhiệm, theo tôi tình trạng học

yếu ở học sinh của lớp 1A1 xuất phát từ một số nguyên nhân sau :
+ Đối với học sinh yếu lớp 1, những tình trạng thường xảy ra là do các em
chưa có ý thức học tập,
+ Đa số các em chưa qua mẫu giáo hoặc có đăng kí nhưng không học mà
theo cha mẹ đi làm ăn xa.
+ Do một số gia đình thiếu quan tâm đến việc học tập của con em. Do công
việc làm ăn bận rộn nên phụ huynh không có thời gian để nhắc nhở, xem xét việc
học của các em.
+ Ảnh hưởng của những hoạt động văn hóa: phim ảnh, đồ chơi điện
tử….làm cho các em say mê.
+ Hoàn cảnh kinh tế, gia đình không hạnh phúc, con mồ côi không ai quan
tâm.
+ Bệnh tật, sức khỏe kém, giảm trí nhớ hoặc giảm sự chú ý của trẻ vào bài
học làm cho việc học bị gián đoạn, khiến cho trẻ bị hỏng kiến thức..


* Từ các nguyên nhân trên nên sau một thời gian giảng dạy, tôi đã thực hiện
một số biện pháp sau đây để giải quyết vấn tình trạng trên:
II. NỘI DUNG:
1. Giải quyết vấn đề:
Một số biện pháp:
a/ Đối với giáo viên:
Là một giáo viên dạy lớp có những học sinh yếu thì tôi áp dụng những
phương pháp sau đây:
- Trong những tiết dạy trên lớp mỗi ngày phải kiểm tra đủ các đối tượng học
sinh giỏi, khá, trung bình, yếu. Tạo cho các em học tổ, nhóm, đôi bạn cùng tiến
trong lớp. Sắp xếp những học sinh khá giỏi kèm những em học yếu, hàng tuần tổ
chức phụ đạo kiến thức cho các em bằng nhiều hình thức từ thấp đến cao, từ đơn
giản đến phức tạp.
- Phải thực sự yêu thương các em, đừng nghĩ các em là “gánh nặng chất

lượng” của lớp, phải xem các em là những học sinh đáng thương mà mọi người
đều phải có trách nhiệm giúp đỡ. Khi dạy cho các em tuyệt đối không được nôn
nóng, phải kiên trì, bình tĩnh, khéo léo, tránh xúc phạm các em, phải từng bước dẫn
dắt các em đi từ những kiến thức dễ, cơ bản, vừa sức các em. Luôn tạo một không
khí học tập thật thoải mái, nhẹ nhàng và phải kịp thời động viên các em nếu thấy
các em có sự cố gắng, có sự tiến bộ dù là rất nhỏ nhằm kích thích sự hưng phấn,
ham học, ham tìm tòi mà các em đã đánh mất trước đây.
- Việc rèn học sinh yếu là một quá trình liên tục, không ngừng nghỉ. Nếu
thấy các em có sự tiến bộ mà đã vội dừng lại việc phụ đạo hoặc lơ là thì các em sẽ
dễ bị tái yếu kém vì thực chất sự tiến bộ đó là kết quả nhất thời, chưa thật bền
vững.
- Giáo dục tác phong học tập thì giáo viên phải hiểu: Tác
phong học tập là gì?: Là một hệ thống thái độ, hành vi của người
học đối với một hoạt động, một hình thức tổ chức, một lời giảng
của người dạy trong quá trình dạy học và giáo dục. Bằng câu
chuyện, tấm gương hay một bài giáo dục lòng ghép, lời tâm sự
chân tình của giáo viên làm cho học sinh ý thức được lợi ích của
việc học tập, cảm nhận được việc học là vinh quang, không phải
là một nhiệm vụ quá khó khăn phức tạp. Xem trọng việc xây dựng
nề nếp lớp và giáo dục đạo đức cho học sinh chính nề nếp lớp làm
cho học sinh thấy việc học quan trọng hơn. Từ đó có đầy đủ ý chí,
sự tập trung cao độ cho việc học. Chính những tấm gương đạo
đức, lễ nghĩa làm cho học sinh thấy được ý thức trách nhiệm của


mình với lớp, với thầy cô, cha mẹ, gia đình và mọi người về việc
học của mình.
- Sử dụng lời động viên, khen ngợi hợp lí. Là con người, ai
cũng thích được khen và cố gắng để xứng đáng với lời khen
đó.Trong mỗi chúng ta ai cũng có nhiều kỉ niệm đẹp về một thời đi

học, mà có lẽ lời khen của thầy cô là kỉ niệm đẹp nhất và sâu sắc
nhất. Chính vì vậy lời khen thật lòng, đúng lúc là phương thuốc, là
giải pháp tối ưu nhất để kích thích thái độ học tập của học sinh.
Từ đó học sinh sẽ hình thành tác phong học tập.
Ngoài ra, để rèn học sinh yếu cần phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ
môn, các đoàn thể và gia đình học sinh như: ghi lời nhận xét cụ thể theo hướng
dẫn Thông tư 30/BGD&ĐT. Gởi sổ liên lạc đều đặn hàng tháng, đến thăm gia đình
học sinh để có thể trực tiếp bàn bạc biện pháp rèn luyện các em một cách tốt nhất.
- Qua trao đổi với các bạn đồng nghiệp trong tổ tôi nhận thấy rằng việc phụ
đạo cho học sinh yếu là một yêu cầu cần thiết và muốn thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu
quả đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm đến hoàn cảnh của các em,
đồng thời người giáo viên phải hiểu rõ kiến thức của các em ở mức độ nào? Yếu
môn nào? Từ đó lập kế hoạch, tổ chức hình thức học tập cụ thể.
b/ Đối với phụ huynh học sinh:
Các bậc phụ huynh học sinh phải thật sự quan tâm đến việc học tập của các
em, nhắc nhở các em chuẩn bị bài thật chu đáo trước khi đến lớp phụ huynh cũng
có thể kiểm tra lại kiến thức của con em mình qua tập vở, qua các câu trả lời của
các em để từ đó có thể hướng dẫn giúp đỡ các em những phần các em chưa nắm
vững hay đã quên.
c/ Đối với xã hội:
Khi có đối tượng học sinh yếu ngoài công tác phụ đạo giáo viên chủ nhiệm
cần phối hợp với chi Đoàn, Đội, nhà trường. Nếu chưa có kết quả tốt thì cần liên hệ
đến các ngành, đoàn thể, địa phương,… trình bày những khó khăn, vướng mắc, tìm
biện pháp hỗ trợ tích cực để giáo dục các em có kết quả tốt hơn.
2. Kết quả:
Qua thời gian thực hiện biện pháp nói trên đối với học sinh lớp 1A1 đã đạt
được một số kết quả như sau:
- Sau một học kì thực hiện, bước đầu học sinh có những chuyển biến rõ rệt.
- Số lượng học sinh yếu của lớp giảm dần.
Tổng số học sinh của lớp 1A1: 33 em.

Trong đó có : 19 em nam; 14 em nữ.


*Đầu năm:
- Về năng lực: Đa số các em chưa có ý thức để hoàn thành nhiệm vụ học
tập.
- Về phẩm chất: Hầu hết các em chưa tự tin, chưa có ý thức tự phục vụ và
chưa biết sử dụng, bảo quản đồ dùng học tập.
*Cuối học kì 1:
Xếp loại
Năng lực
Phẩm chất

Hoàn thành
23
25

Chưa hoàn thành
10
8

Hoàn thành
33
33

Chưa hoàn thành
0
0

*Cuối năm học:

Xếp loại
Năng lực
Phẩm chất
3. Bài học kinh nghiệm:
Qua nghiên cứu và tìm hiểu một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu tại lớp
1A1 Trường Tiểu học Trường Long Tây 2 năm học 2015-2016, bản thân tôi rút ra
bài học kinh nghiệm như sau :
- Trước tiên cần phải tiến hành việc điều tra tìm hiểu từng đối tượng học
sinh cụ thể, theo dõi sự tiến bộ của các em trong từng thời điểm để có biện pháp,
phương pháp và nội dung phụ đạo phù hợp với từng đối tượng cụ thể.
- Cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
- Việc rèn cho học sinh yếu cần phải thực hiện bằng nhiều con đường và
qua nhiều hình thức khác nhau.
- Khi thực hiện phụ đạo học sinh yếu cần tránh việc xúc phạm đến nhân
cách học sinh, cần phải kiên trì, thương yêu, gần gũi và nhiệt tình giúp đỡ các em.
- Việc rèn học sinh yếu ở lớp 1 là điều cần thiết, tuy nhiên mỗi giáo viên sẽ
có phương pháp riêng của bản thân nhưng dù thế nào đi nữa mối quan hệ tốt giữa
giáo viên và học sinh, không khí tươi vui trong các giờ học, việc hình thành thái độ
học tập đúng đắn cho học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời… chính là những
yếu tố quyết định dẫn đến sự thành công.
III. KẾT LUẬN:


Muốn hoàn thành nhiệm vụ trọng trách người giáo viên trong công tác phụ
đạo học sinh yếu chúng ta cần phải: Lên kế hoạch phụ đạo cụ thể, thông báo đến
gia đình yêu cầu gia đình phối hợp chặt chẽ để giáo dục, rèn luyện các em. Quyết
tâm khắc phục tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trở ngại; Đổi mới phương pháp
giảng dạy; Phải có cách nghĩ, cách làm, cách nhìn đúng đối với học sinh, xem các
em là chủ thể của mọi hoạt động, làm sao để học sinh được học tập, rèn luyện
trong một bầu không khí vui tươi cởi mở, lành mạnh; Bước đầu kích thích sự hứng

thú ham thích, tự tin, chủ động của học sinh; Cho các em cảm giác an toàn, xem
trường lớp là gia đình mái ấm của các em; Phải công bằng, tôn trọngvà thật sự
thương yêu học sinh; Giáo viên phải đầu tư thiết kế theo phương pháp “Lấy học
sinh làm trung tâm” để học sinh tự chuyển tải nội dung, kiến thức từng bài học;
Giáo viên phải tự học, tự rèn, tự tin trên tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy
mà chúng ta đều đã được học hỏi, nghe thấy và áp dụng nhưng cũng phải linh hoạt,
nhạy bén thích nghi với điều kiện thực tế của trường, lớp mình phụ trách mình
miễn sao học sinh thật sự hứng thú học tập để đạt chất lượng và hiệu quả.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã tích lũy được trong quá trình
thực hiện phụ đạo học sinh yếu lớp 1 năm 2015 – 2016. Mong được sự góp ý của
quý lãnh đạo cùng các đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện hơn. Xin chân thành
cám ơn!
Trường Long Tây, ngày 27 tháng 4 năm 2016
Người thực hiện
XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG
……………………………………….
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..

Nguyễn Thị Cẩm Hạnh

XÁC NHẬN CỦA HĐKH HUYỆN
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………