BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ của HIỆU TRƯỞNG TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN các TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI
TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ
NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC
TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ
KHĂN HUYỆN BẢO LÂM,
TỈNH LÂM ĐỒNG


- Những nguyên tắc khi đề xuất biện pháp
Để các biện pháp phát triển nghề nghiệp cho giáo viên
của Hiệu trưởng các trường TH&THCS, THCS vùng khó
khăn thuộc huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng đảm bảo được
tính hiệu quả, tính khả thi. trong quá trình xây dựng biện pháp
cần quán triệt các nguyên tắc cơ bản sau đây:
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, hệ thống
Với mục tiêu chung là phát triển nghề nghiệp cho giáo
viên nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu
thực tiễn của Huyện Bảo Lâm trong giai đoạn hiện nay và
phát triển trong tương lai, dựa trên các yếu tố thực tại liên
quan đến việc nghiên cứu xây dựng giải pháp như:
Hiện trạng cơ sở vật chất;
Thực trạng nguồn nhân lực;
Công tác sắp xếp giáo viên;
Cơ chế, chính sách đối với giáo viên
Môi trường làm việc


- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Giải pháp bắt đầu từ nghiên cứu thực trạng, trong đó bao
gồm những tồn tại yếu kém và những kết quả đạt được về

giáo dục, đặc biệt là những vấn đề liên quan đến phát triển
nghề nghiệp giáo viên. Bên cạnh đó phải chú ý đến quá trình
phát triển kinh tế, xã hội của từng địa phương ảnh hưởng gián
tiếp hoặc trực tiếp đến đội ngũ giáo viên và nhà trường.
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở xem xét, kế thừa
những thành tựu đã đạt được trong thực tiễn; một số biện
pháp có được trên cơ sở tổng kết kinh nghiệm, hệ thống lại
trong một khung lý luận chung của đề tài.
Nguyên tắc này còn thể hiện ở sự kế thừa các kết quả
của nghiên cứu đã có, đặc biệt là khoa học phát triển, bồi
dưỡng nguồn nhân lực nói chung.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Khi xây dựng các biện pháp phải rõ ràng, dễ hiểu, đảm
bảo tính khả thi và
như:

cần chú ý tới các yếu tố tác động đến


Yếu tố xã hội, môi trường;
Không yêu cầu quá lớn về cơ sở vật chất cũng như kinh
phí làm vượt khả năng của đơn vị;
Sự phối hợp của các cơ quan, đơn vị; sự tạo điều kiện
của các cơ quan chức năng.
- Đề xuất biện pháp phát triển nghề nghiệp giáo viên
của Hiệu trưởng trường THCS
- Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá thực
chất năng lực giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
- Mục đích và ý nghĩa

Phân loại được giáo viên theo nhu cầu bồi dưỡng, từ đó
xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng phù hợp với từng
giáo viên.
Giúp giáo viên phát hiện ra năng lực của mình theo các
tiêu chí và tiêu chuẩn, tiêu chí nào chưa đạt chuẩn thì cần
được bồi dưỡng để đạt chuẩn, tiêu chuẩn nào đạt ở mức điểm
thấp thì bồi dưỡng để đạt mức cao hơn đáp ứng yêu cầu của
Chuẩn nghề nghiệp.


- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng trường TH&THCS, THCS triển khai mục
đích, yêu cầu, vị trí và ý nghĩa của việc bồi dưỡng trong phát
triển nghề nghiệp giáo viên;
Tổ chức và chỉ đạo hoạt động đánh giá giáo viên theo
Chuẩn nghề nghiệp chính xác và nghiêm túc để biết mức độ
đạt chuẩn của các tiêu chí, tiêu chuẩn. Việc đánh giá phải thực
chất, công khai và công bằng, minh bạch, tuân thủ đúng
Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT “Quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ
thông”.
Khảo sát đánh giá thông qua 2 hình thức:
Hình thức 1: Giáo viên tự đánh giá theo 6 tiêu chuẩn
Thông tư 30 Bộ GD&ĐT một cách tự giác, xác định trong 6
tiêu chuẩn những tiêu chuẩn nào xuất sắc, những tiêu chuẩn
nào khá, đặc biệt là những tiêu chuẩn nào còn yếu hoặc ở mức
độ trung bình.
Hình thức 2: Tổ bộ môn đánh giá chuẩn nghề nghiệp của
từng giáo viên trên cơ sở trung thực, thẳng thắn với mục tiêu

tìm ra điểm yếu của giáo viên để xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng.
Sau khi phân tích dựa trên giáo viên tự đánh giá, tổ bộ
môn phải phân loại được giáo viên nào cần bồi dưỡng nội
dung gi?
Sau khi phân loại, tổ bộ môn báo cáo Hiệu trưởng, trên
cơ sở báo cáo của tổ chuyên môn, Hiệu trưởng rà soát, thẩm
định lại lần cuối thông qua các cuộc họp Liên tịch, xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng theo từng nội dung.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Đội ngũ giáo viên phải có nhận thức đúng về mục đích
và ý nghĩa của công tác bồi dưỡng giáo viên;
Đội ngũ giáo viên phải trả lời trung thực theo phiếu tự
đánh giá và câu hỏi khảo sát nhu cầu của tổ chuyên môn, của
nhà trường ( nếu có);
Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn phải có tâm, có trách
nhiệm, phải khách quan và dám nhìn thẳng vào sự thật của đội
ngũ để xây dựng kế hoạch một cách chi tiết nhất, cụ thể nhất;


Phải bố trí một khoản kinh phí nhất định để chi cho việc
khảo sát nhu cầu và phân loại giáo viên cần bồi dưỡng.
- Biện pháp 2: Phân loại và lựa chọn hình thức bồi
dưỡng chuyên môn, phù hợp năng lực, nhu cầu của giáo
viên THCS vùng khó khăn
- Mục đích, ý nghĩa.
Nâng cao trình độ năng lực cho giáo viên để đạt và đạt ở
mức độ cao theo Chuẩn nghề nghiệp.
Nâng cao tính gương mẫu trong đạo đức, lối sống của

giáo viên để làm gương tốt cho học sinh.
Đáp ứng mục tiêu trước mắt và lâu dài của ngành giáo
dục nói chung và Huyện Bảo Lâm nói riêng, đặc biệt là bước
đầu đáp ứng được việc đổi mới giáo dục toàn diện theo các
văn bản hiện hành.
Xác định rõ nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm
chất chính trị, trình độ đào tạo và năng lực công tác cho mỗi
nhà giáo trước yêu cầu phát triển sự nghiệp GD-ĐT, để phục
vụ công cuộc đổi mới của đất nước.


- Nội dung và cách thức của biện pháp
Để thực hiện hiệu quả giải pháp đòi hỏi Hiệu trưởng và
giáo viên phải xác định rõ mục tiêu để làm gì? Cách thức thực
hiện ra sao? Cụ thể là:
Đối với Hiệu trưởng:
+ Xây dựng kế hoạc tổng thể để thực hiện giải pháp
+ Tổ chức điều hành quá trình thực hiện giải pháp
+ Tổng kết đánh giá giải pháp theo từng giai đoạn kế
hoạch
Đối với giáo viên:
+ Nắm rõ kế hoạch bồi dưỡng
+ Tham gia nhiệt tình các lớp bồi dưỡng theo kế hoạch
+ Biết vận dụng những kiến thức, kỹ năng trong bồi
dưỡng vào thực tế công việc.
Đối với Tổ bộ môn:
+ Giám sát, đánh giá việc bồi dưỡng của giáo viên;


+ Động viên khích lệ, tạo điều kiện về mọi mặt để giáo

viên tham gia bồi dưỡng
Đối với Tổ chức Đoàn thể xã hội trong nhà trường:
Động viên khuyến khích khen thưởng giáo viên đạt kết quả
tốt trong quá trình bồi dưỡng.
Để thực hiện hiệu quả việc bồi dưỡng giáo viên, Hiệu
trưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đảm bảo các yêu
cầu sau:
Bồi dưỡng tại đơn vị trường theo chuẩn nghề nghiệp:
Đối tượng bồi dưỡng là giáo viên xếp loại yếu hoặc trung
bình theo các tiêu chuẩn 1, 2, 5 và 6. Đây là 04 tiêu chuẩn
mang tính thực tế, xảy ra thường xuyên trong quá trình giảng
dạy của giáo viên. Hiệu trưởng là người luôn nắm bắt điểm
mạnh điểm yếu của từng giáo viên trong từng tiêu chuẩn, từ
đó xây dựng phương án bồi dưỡng thông qua tổ chức các Hội
thảo, Hội nghị, đồng thời xây dựng các phương án thực hành
để khắc sâu cho giáo viên trong quá trình bồi dưỡng.
Ngoài ra Hiệu trưởng có thể mời các chuyên viên giáo
dục, các thầy cô đã có kinh nghiệm lâu năm trong và ngoài
Huyện về bồi dưỡng theo đúng mục tiêu đề ra.


Bồi dưỡng tập trung dài hạn: Hình thức này áp dụng
cho những đối tượng giáo viên có đánh giá xếp loại trung bình
hoặc yếu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên thuộc tiêu chuẩn
3.
Việc bồi dưỡng này đòi hỏi phải có thời gian nên việc
bồi dưỡng phải được tiến hành trong thời gian hè. Đơn vị chịu
trách nhiệm bồi dưỡng là các trường sư phạm. Địa điểm tổ
chức cần phải linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế về đội
ngũ báo cáo viên, số lượng học viên, cơ sở vật chất, ….

Bồi dưỡng tập trung ngắn hạn: Đối tượng tham gia bồi
dưỡng là giáo viên được xếp loại trung bình theo chuẩn nghề
nghiệp thuộc tiêu chuẩn tiêu chí sau: tiêu chí 1,4 và 7 của tiêu
chuẩn 3; tiêu chí 4,5 và 6 của tiêu chuẩn 4.
Người chịu trách nhiệm bồi dưỡng là những giáo viên
cốt cán chuyên môn của ngành GDĐT; giảng viên trường Cao
đẳng sư phạm Đà Lạt. Thời gian bồi dưỡng nên lấy thời gian
hè hoặc trong năm học. Đây là phương thức tổ chức bồi
dưỡng hết sức cần thiết và mang lại hiệu quả rất cao.
Tập trung bồi dưỡng theo cụm trường:


Đối tượng tham gia là toàn bộ giáo viên theo từng môn
học, kể cả giáo viên đạt chuẩn xuất sắc với mục tiêu là nâng
cao năng lực sư phạm cho toàn bộ giáo viên trong cụm
trường. Việc bồi dưỡng có thể tổ chức dưới nhiều hình thức,
như: thông qua trao đổi giữa các giáo viên THCS trong cụm
trường; thông qua tổ chức các hội thi, chuyên đề,… ở phạm vi
liên trường.
Để thực hiện có hiệu quả việc bồi dưỡng theo cụm
trường, Phòng giáo dục và đào tạo Bảo Lâm cần ban hành các
quyết định thành lập Hội đồng bộ môn trực thuộc Phòng giáo
dục gồm những cán bộ quản lý và giáo viên đảm bảo các yêu
cầu sau:
+ Phải khách quan, công tâm và có trách nhiệm với
nghề;
+ Những giáo viên năng lực chuyên môn vững vàng;
+ Thường xuyên tham gia các Hội thảo chuyên môn do
Sở giáo dục và Bộ giáo dục tổ chức;
+ Có kinh nghiệm trong quản lý và giảng dạy.

Trách nhiệm của các giáo viên chủ trì bồi dưỡng theo
cụm trường là xây dựng chi tiết kế hoạch bồi dưỡng hàng
năm; tham mưu Phòng GDĐT phân công những giáo viên cốt
cán trong bộ môn trực tiếp bồi dưỡng.
Xây dựng lịch bồi dưỡng cụ thể trong từng cụm
Trình Phòng giáo dục phê duyệt, Phòng giáo dục ra
quyết định tổ chức thực hiện.
Bồi dưỡng theo kế hoạch chuyên môn hằng năm trong
nhà trường:
Trong thực tế giáo viên được tôi luyện hàng năm thông
qua giảng dạy và các hoạt động chuyên môn trong nhà trường,
chính các hoạt động này quay ngược trở lại tác động mạnh
đến tay nghề giáo viên, giúp giáo viên vững vàng kiến thức,
linh hoạt các phương pháp giảng dạy. Đây là một trong các
biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực nghiệp vụ
sư phạm cho giáo viên, mang tính chất thường xuyên.
Các hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch chuyên môn
hàng năm bao gồm các nội dung sau:
+ Sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 lần/1 tháng


+ Thao giảng, Hội giảng
+ Nghiên cứu bài học
+ Thi giáo viên giỏi cấp trường
+ Làm và sử dụng đồ dùng dạy học
+ ….
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt biện pháp trên Hiệu trưởng cần xây

dựng kế hoạch chuyên môn trong một năm học sao cho logic
khoa học, đổi mới, không mang tính rập khuôn máy móc. Khi
xây dựng kế hoạch chuyên môn, Hiệu trưởng phải căn cứ thực
trạng đa số giáo viên còn thiếu và yếu những nội dung nào
cần tăng cường nội dung đó, những nội dung nào đã thực hiện
tốt bắt buộc phải đổi mới tránh nhàm chán. Kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn hàng năm phải thật chi tiết, tránh chung
chung không rõ ràng và tổ chức thực hiện theo từng tháng
từng đợt thi đua.
Trong quá trình thực hiện Hiệu trưởng là người tổ chức
kiểm tra giám sát đánh giá theo từng tháng về mọi mặt, chấn


chỉnh kịp thời những tồn tại yếu kém từng tổ bộ môn, từng
giáo viên thông qua các hoạt động chuyên môn hàng tháng.
Ngoài ra để đạt hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng theo
kế hoạch chuyên môn, Hiệu trưởng tham mưu với Phòng giáo
dục tổ chức giao lưu giữa các trường trong huyện thông qua
các buổi hội thảo, hội giảng, chuyên đề ngoại khóa….
- Biện pháp 3: Khen thưởng, động viên, khuyến
khích giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng và tự học nâng
cao trình độ
- Mục đích yêu cầu
Cho giáo viên thấy rõ mục tiêu học tập nhằm nâng cao
trình độ, phát triển nghề nghiệp một cách xuyên suốt lâu dài,
thấy rõ sự cần thiết phải học tập trên cơ sở “Yếu gì học nấy”
Kích thích giáo viên tích cực học tập, xem đây là nhiệm
vụ bắt buộc của từng cá nhân trong việc phát triển nghề
nghiệp, là tiền đề cơ bản để giáo viên tâm huyết yêu nghề.
- Nội dung cách thức thực hiện biện pháp:

Trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của
trường, giáo viên, Hiệu trưởng phân công trong Lãnh đạo theo


dõi, đánh giá việc học tập của từng giáo viên theo kế hoạch,
trong đó phải đánh rõ giáo viên nào thực hiện tốt, giáo viên
nào thực hiện chưa tốt?
Phối hợp với Công đoàn, Chi đoàn,… xây dựng kế
hoạch khen thưởng cho những giáo viên tự học, tự bồi dưỡng
tốt.
Hiệu trưởng xây dựng mức khen thưởng cho giáo viên
tích cực học tập nâng cao trình độ ngay từ đầu năm học thông
qua Hội nghị công chức viên chức, cập nhật trong quy chế chi
tiêu nội bộ hàng năm.
Hiệu trưởng động viên giáo viên tích cực học tập thông
qua các buổi họp Hội đồng, cuối năm học tổ chức bình bầu
giáo viên tự học tự bồi dưỡng đạt kết quả cao dựa trên kết quả
học tập và vận dụng trong quá trình giảng dạy, ra quyết định
khen thưởng.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp trên được thực hiện tốt, Hiệu trưởng cần
quán triệt sâu rộng đến từng giáo viên mục đích ý nghĩa của
việc bồi dưỡng nâng cao nghề nghiệp, vận động các tổ chức


trong và ngoài nhà trường tham gia hỗ trợ bằng tinh thần, vật
chất.
Chỉ đạo các Tổ bộ môn và các Phó hiệu trưởng đánh giá
kịp thời giáo viên tham gia bồi dưỡng một cách công bằng
hợp lý dựa trên các tiêu chí đề ra, tránh trường hợp khen

thưởng không đáng gây mất đoàn kết dẫn đến bện hình thức
gây phản tác dụng trong việc bồi dưỡng.
Có cơ chế và chính sách thích hợp để làm động lực để
giáo viên có động lực tham gia bồi dưỡng
Coi trọng việc kiểm tra, đánh giá trong và sau mỗi đợt
bồi dưỡng. Phải đánh giá đúng thực chất quá trình và chất
lượng bồi dưỡng của giáo viên và cấp chứng chỉ bồi dưỡng
nhằm góp phần làm cho giáo viên có ý thức bồi dưỡng tốt
hơn. Đồng thời có cơ chế khen- chê kịp thời để kích thích
giáo viên trong việc bồi dưỡng.
Trang bị đầy đủ tài liệu học tập, thiết bị phương tiện dạy
học cho các lớp bồi dưỡng đặc biệt là các lớp theo cụm
trường, liên trường.


- Biện pháp 4: Đề bạt, tạo cơ hội thăng tiến đối với
những giáo viên có năng lực tốt.
- Mục đích, ý nghĩa.
Góp phần giúp giáo viên có cơ hội, điều kiện thăng tiến
trong nghề nghiệp, đặc biệt là những giáo viên trách nhiệm,
lương tâm, có năng lực chuyên môn tốt,…;
Bổ nhiệm, quy hoạch và giới thiệu với cơ quan có thẩm
quyền đề bạt những giáo viên có năng lực tốt vào những vị trí
phù hợp.
Giáo viên nỗ lực cố gắng để tiếp tục hoàn thiện bản thân;
tận tâm, trách nhiệm với công việc được giao; hoàn thành
nhiệm vụ và các công việc được giao với trên 100% khả năng
của bản thân.
Góp phần giúp nội bộ vui vẻ, đoàn kết, tin tưởng và
cùng hỗ trợ nhau hoàn thành các nhiệm vụ được giao.

- Nội dung và cách thức của biện pháp
Trong công việc bất cứ giáo viên nào cũng muốn thể
hiện mình thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục, để
thực hiện điều đó bản thân giáo viên phải nỗ lực không ngừng


thông qua việc tự bồi dưỡng, chính việc phấn đấu đó là tiền đề
cơ bản để giáo viên phấn đấu trở thành những người Lãnh đạo
trong tương lai. Hiệu trưởng trong quá trình quản lý bắt buộc
phải xây dựng đội ngũ kế cận sao cho đảm bảo được 2 yếu tố
“Đức và Tài”, muốn đạt được điều đó Hiệu trưởng phải tạo cơ
hội thăng tiến cho các giáo viên có năng lực thông qua bồi
dưỡng bằng các giải pháp cơ bản sau:
+ Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên xem họ
muốn điều gì trong tương lai?
+ Theo dõi những thành tích giáo viên đạt được trong
nhiều năm thông qua công tác chuyên môn và công tác khác
+ Đánh giá uy tín của giáo viên thông qua các hoạt động
trong nhà trường đối với học sinh và giáo viên
+ Đánh giá uy tín của giáo viên ở địa phương nơi cư trú
+ Thực hiện việc đề bạt một cách công khai dân chủ,
công bằng, khách quan.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng phải am hiểu đối tượng quản lý, từ nhận
thức về tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, năng lực chuyên


môn, đến nhu cầu, nguyện vọng của bản thâ,… của mỗi giáo
viên;
Hiệu trưởng phải công tâm, khách quan, dân chủ trong

phân công nhiệm vụ; trong kiểm tra, đánh giá; trong tạo điều
kiện làm việc và cơ hội phát triển, thăng tiến trong nghề
nghiệp;
Hiệu trưởng phải được giao một số quyền nhất định
trong tuyển dụng, sử dụng, quản lý nhân sự, đặc biệt là giáo
viên; hiệu trưởng phải được giao toàn quyền trong việc hợp
đồng hoặc chấm dứt hợp đồng lao động; tiếp nhận hoặc không
tiếp nhận viên chức; được giới thiệu giáo viên tham gia các
lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý nhà
nước theo quy định của từng vị trí việc làm; được giới thiệu
để bổ nhiệm các vị trí cao hơn, cho phép chuyển trường hoặc
không cho chuyển trường đối với giáo viên,...


- Biện pháp 5: Xây dựng mạng lưới hoạt động chuyên
môn khuyến khích sự chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau của các giáo
viên trong và ngoài nhà trường.
- Mục đích, ý nghĩa
Giúp giáo viên trong nhà trường ngày càng hoàn thiện,
trưởng thành hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ và công việc
được giao;
Giáo viên được học tập, trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong
mọi công việc của nhà trường, đặc biệt là trong việc sinh hoạt
tổ, nhóm chuyên môn;
Qua các hoạt động chuyên đề, thao giảng, dự giờ giáo
viên,… góp phần giúp cả giáo viên thực hiện chuyên đề, thực
hiện tiết thao giảng, tiết dạy và giáo viên được dự chuyên đề,
dự thao giảng, dự giờ đều được học tập thêm đồng nghiệp
những nội dung mà bản thân ta thấy là hay, hợp lý. Đồng thời
qua góp ý của đồng nghiệp cả người dạy và những người

tham dự đều rút ra những bài học bổ ích cho bản thân.


- Nội dung và cách thức của biện pháp
Khuyến khích, tạo sự chủ động những giáo viên có kinh
nghiệm, am hiểu sâu về từng lĩnh vực cụ thể chủ động, tích
cực trao đổi, trình bày, hướng dẫn những đồng nghiệp khác
trong trường, trong tổ chuyên môn để giúp nhau có cùng một
cái nhìn, một quan điểm, hướng đi tích cực, phù hợp với điều
kiện cụ thể của từng tổ, từng đơn vị.
Tạo cơ hội cho những giáo viên còn ít kinh nghiệm,
chưa thật vững vàng trong chuyên môn hoặc còn hạn chế về
một khía cạnh nào đó có diễn đàn, có nơi để được trao đổi,
trình bày những hạn chế, thiếu sót đó;
Phân công những nhà giáo có năng lực chuyên môn
trong trường hoặc nhờ những nhà giáo có năng lực chuyên
môn ở những trường khác để giúp đỡ giáo viên trong trường,
đặc biệt là những giáo viên mới vào nghề.
Tạo điều kiện để giáo viên trong trường, đặc biệt là
những giáo viên không có giáo viên cùng chuyên môn trong
trường được ra những trường có điều kiện dạy – học tốt hơn,
những trường có nhiều giáo viên hơn để được trao đổi, học


tập thông qua trao đổi trực tiếp về chuyên môn, dự giờ, dự các
tiết chuyên đề, thao giảng,…
Mạnh dạn cho giáo viên tham gia các hội thi, cuộc thi,
các hoạt động phong trào mang tính tập thể, qua đó giáo viên
biết mình đang ở đâu và mình cần gì?
Phải thẳng thắn nhưng cũng phải hết sức tế nhị trong lúc

góp ý, trao đổi, chia sẻ với giáo viên,… để giúp họ nhìn ra
những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội,… nhưng không làm họ
tự ái mà trái lại làm họ tôn trọng và nể phục.
- Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng phải biết được thực trạng về năng lực
chuyên môn của giáo viên trong nhà trường, biết được ai cần
chia sẻ, bồi dưỡng cái gì. Chỉ có như vậy, hiệu trưởng mới tìm
được cách thức tác động phù hợp, giúp giáo viên được chia sẻ
và có cơ hội học tập lẫn nhau;
Giáo viên phải thực sự biết mình thiếu gì, hạn chế những
gì và biết mình cần những gì?
Hiệu trưởng phải có mối quan hệ thân thiết với trường
bạn hoặc phải tham mưu được với Phòng GDĐT trong việc


cử giáo viên cốt cán của các trường khác về để hỗ trợ giáo
viên trường mình.
- Mối quan hệ giữa các biện pháp trong phát triển
nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở
vùng khó khăn huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng.
05 biện pháp đã đề xuất ở trên có mối quan hệ biện
chứng với nhau, tương tác, hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một hệ
thống; mỗi biện pháp là một phần của hệ thống góp phần phát
triển nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở
vùng khó khăn huyện Bảo Lâm đạt hiệu quả.
Biện pháp 1:
Là biện pháp xác định yếu tố vùng miền có tính chất
then chốt, vì từ việc khảo sát điểm mạnh, điểm yếu của từng
giáo viên so với các tiêu chuẩn. Từ đó, Hiệu trưởng mới xây
dựng được kế hoạch, nội dung hình thức bồi dưỡng theo một

cách phù hợp.
Biện pháp 1 là khâu ban đầu mang tính then chốt quyết
định cho việc thực hiện biện pháp 2,3, và 4. Do đó trong quá
trình thực hiện đòi hỏi Hiệu trưởng phải tổ chức khảo sát sao


cho chính xác, tuyệt đối. Quán triệt giáo viên hiểu rõ mục tiêu
của việc khảo sát nhằm nâng cao trình độ nghề nghiệp cho
chính giáo viên, giúp họ tâm huyết, cống hiến nhiều cho sự
nghiệp giáo dục bằng cách tác động vào nhận thức của từng
giáo viên đối với sự cần thiết của việc bồi dưỡng theo Chuẩn
nghề nghiệp. Làm tốt biện pháp này sẽ thay đổi được tư duy
“bằng lòng với thực tại” của giáo viên khi đã đạt Chuẩn nghề
nghiệp. Việc nâng cao nhận thức cho giáo viên là một biện
pháp xây dựng tư tưởng luôn phấn đấu vươn lên trong mỗi
giáo viên, thực hiện tốt việc học tập suốt đời và xây dựng xã
hội học tập. Từ đó, tổ chức chỉ đạo thực hiện công tác bồi
dưỡng giáo viên đúng định hướng, đạt kết quả cao nhất.
Biện pháp 2:
Đây là biện pháp cơ bản mang tính quyết định đến hiệu
quả bồi dưỡng nâng cao nghề nghiệp giáo viên. Dựa trên kết
quả biện pháp 1, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể từng
hình thức bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Tham
mưu với Phòng giáo dục và đào tạo Bảo Lâm và các đơn vị
các cá nhân có liên quan nắm rõ kế hoạch bồi dưỡng, công bố
để giáo viên và tổ bộ môn biết chuẩn bị tinh thần nội dung
thời gian bồi dưỡng.


Để thực hiện tốt biện pháp này, Hiệu trưởng cần phối

hợp các đoàn thể, chỉ đạo các tổ bộ môn thực hiện tốt biện
pháp 3 và biện pháp 5.
Biện pháp 3: Biện pháp 3 có tính chất tác động mạnh
đến biện pháp 1,2 và 5. Mặc dù không mang tính quyết định
nhưng đây là biện pháp hỗ trợ giáo viên giúp giáo viên hoàn
thành tốt việc bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp, nếu Hiệu
trưởng chỉ đạo các tổ chức đoàn thể làm tốt biện pháp này sẽ
tạo nên không khí tự học tự bồi dưỡng xuyên suốt quá trình
công tác.
Biện pháp 4: Biện pháp 4 là biện pháp có tính động lực
để giáo viên phấn đấu trong quá trình phát triển nghề nghiệp,
chính biện pháp này tác động mạnh đến biện pháp 2, làm cho
giáo viên trong quá trình bồi dưỡng luôn phấn đấu không
ngừng để đạt kết quả cao nhất. Để thực hiện tốt biện pháp này,
Hiệu trưởng chú trọng đến biện pháp 3 và 5, tạo điều kiện để
giáo viên sau khi bồi dưỡng được thể hiện mình trong chuyên
môn và các hoạt động giáo dục, đồng thời đánh giá chính xác
việc bồi dưỡng của từng cá nhân để khuyến khích động viên,
nêu gương kịp thời các giáo viên nổi bật trong việc bồi dưỡng
đạt hiệu quả cao nhất.