Skkn gây HỨNG THÚ CHO TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI học HOẠT ĐỘNG âm NHẠC

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI HỌC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 6 tháng 9 năm 2015 đến ngày 25 tháng 5 năm 2016
4. Tên tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Hiền
Năm sinh: 1972
Nơi thường trú: TDP Cồn Tầu Tây TT Quất Lâm- Giao Thủy – Nam Định
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Mầm Non
Chức vụ công tác: Giáo Viên
Nơi làm việc: Trường Mầm Non TT Quất Lâm
Điện thoại: 01673125245
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến đạt 90-95%
5.Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị; Trường Mầm Non TT Quất Lâm
Địa chỉ: TT Quất Lâm – Giao Thủy – Nam Định
Điện thoại: 03503747695

1


BO CO SNG KIN KINH NGHIM
I. IU KIN HON CNH TO RA SNG KIN

Hoạt động õm nhc chiếm một vị trí quan trọng trong trờng Mầm non, nó góp phần giáo dục toàn diện và hình thành
nhân cách cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.

Thông qua hoạt động õm nhc, trẻ lĩnh hội đợc những kinh
nghiệm xã hội loài ngời, kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật để
hình thành ở trẻ những mầm mống ban đầu của sự sáng tạo
và khiếu thẩm mỹ. Thông qua các hoạt động hỏt, mỳa, trũ chi õm
nhc, trẻ có nhiều cơ hội để luyện tập các vận động tĩnh, vận
động mỳa, hỏt và sự dẻo dai của bn tay. Đây là một trong những
hoạt động mà trẻ mầm non nói chung, trẻ nhà trẻ nói riêng rất a
thích. Chính vì vậy, hoạt động õm nhc góp phần phát triển
thẩm mỹ, phát triển khả năng cảm thụ và khả năng sáng tạo,
đồng thời hoạt động õm nhc sẽ là sự biểu lộ thái độ, tình cảm
yêu ghét của trẻ đối với thế giới xung quanh mình.
Thc t cho ta thy rng: Tr em la tui Mu giỏo rt nhy cm i vi
õm nhc. Tr em rt thớch nghe nhc v hng thỳ tham gia vo cỏc hot ng cú
õm nhc. Mc ớch ca giỏo dc õm nhc l giỏo dc tỡnh cm o c thm m
cho tr, l phng tin hỡnh thnh o c cho tr bit yờu ghột rừ rng. Giỏo
dc õm nhc cũn hỡnh thnh cho tr lũng yờu thiờn nhiờn, T quc, tỡnh yờu
thng con ngi rng ln. Hỡnh thnh v phỏt trin thúi quen tt trong sinh
hot tp th: ú l tớnh t chc k lut, t ch, mnh dn trc mi ngi. Giỏo
dc õm nhc cũn l phng tin nõng cao kh nng trớ tu, giỳp tr phỏt trin trớ
tng tng, cng c kin thc tr qua hc tp, vui chi trong cuc sng. Quỏ
trỡnh tr tip xỳc v hot ng õm nhc nh nghe cụ hỏt, tr t ca hỏt, nhy mỳa,
chi trũ chi õm nhc... s hỡnh thnh tr nhng yu tt ca mt nhõn cỏch
phỏt trin ton din, hi ho, ú l s phỏt trin v thm m, o c, trớ tu v
2


th lc, trong mi quan h cht ch vi nhau. Tht vụ cựng quan trng nhng
hỡnh thnh cho tr tht khụng phi d. Để thực hiện tốt bộ môn này, tôi
đã trải qua một số thuận lợi và khó khăn.
II/ Mễ T GII PHP.

1. Mụ t gii phỏp trc khi cú sỏng kin.
* Thun li
Là một giáo viên cụng tỏc lõu nm trong ngnh, thật vinh dự v t
ho cho tôi đợc giảng dạy tại trờng Mầm non đạt chuẩn Quốc
gia, trng cũn t danh hiu chun v mụi trng xanh sch p nm hc va
qua trên quê hơng anh hùng, ni m tụi c sinh ra v ln lờn . Trờng
có đầy đủ cơ sở vật chất, phòng học rộng rãi, thoáng mát, sự
nhận thức của phụ huynh ngày càng nâng cao rõ rệt. Nhà trờng, giáo viên đợc các cấp lãnh đạo địa phơng quan tâm xây
dựng đủ phòng học, bàn ghế cho cô và trẻ học tập vui chơi,
đời sống giáo viên đợc cải thiện
* Khú khn
Là một giáo viên cú kinh nghim lõu nm , nờn vic t chc cỏc hot
ng cho tr u thu hỳt c s chỳ ý ti a ca tr. Vỡ tr nh tr cũn nh thi
gian chm súc tr cn nhiu hn bi vy vic lm đồ dùng, đồ chơi còn
hạn chế về số lợng, thâm mỹ.
2. Mụ t gii phỏp sau khi cú sỏng kin.

Thông qua việc tổ chức, hình thành tổ chức cho trẻ làm quen
hot ng õm nhc.
Giúp trẻ lứa tuổi nhà trẻ làm quen với một k nng v õm nhc
Giúp cô giáo có nhiều hình thức tổ chức và kinh nghiệm
điều chỉnh các hot ng õm nhc cho phù hợp với trẻ.
Giúp trẻ có các thao tác, trí tuệ nh phân tích, so sánh,
tổng hợp khái quát hóa . khi trẻ tìm hiểu tri giác các tính chất

3


của sự vật, hiện tợng xung quanh nh hot ng õm nhc, giúp trẻ

biết vận dụng các kinh nghiệm và vốn hiểu biết để Đặc biệt
là các hot ng õm nhc nói riêng và các hot ng khác nói chung.
Để tổ chức tốt cho trẻ hoạt động õm nhc, giáo viên phải
thực hiện tốt các nhiệm vụ sau:

2.1. To mụi trng, nhúm lp
dựng ,trc quan , chi phc v tit hc nh : Bn ,gh ,bng ,tranh ,
mụ hỡnh ,cỏc t gn vi mi hỡnh nh ,vt mu ... Cn phi y cho cụ v tr
cựng hot ng .
dựng ca tr cng phi p ,hp dn ,phong phỳ sinh ng nhm kớch
thớch hng thỳ ,tũ mũ lũng ham hiu bit ca tr , tụi thng s dng tht ,
vt tht hoc hỡnh nh ng cho tit hc sinh hc .
da vo yờu cu thc t dy tr , tụi c BGH nh trng trang b thờm
thit b , dựng dy hc nh : Bng ,tranh nh ,lụtụ ,v vi mi tit cn cú
dựng phc v tht y .

4


“T¹o m«i trêng nghÖ thuËt âm nhạc hÊp dÉn thu hót, kÝch
thÝch trÎ t×m tßi kh¸m ph¸.”

2.2/ Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở nhà trẻ cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm mỹ
về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá
trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ
đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp với
lứa tuổi nhà trẻ. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát.
Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm

quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ
thông qua đề tài.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây xanh, hoa…".

5


Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài " cây xanh" hoặc "Trồng cây"... Qua
đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục
các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình
yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về
nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt
động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ
nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến
thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được
dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển
về âm nhạc.
2.3/ Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác:
Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã
học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ "Yêu mẹ".
Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "mẹ đi vắng, đi học về". Cô hát cho trẻ nghe
bài: "Tổ ấm gia đình, ba gọn nến lung linh...". Qua đó giúp trẻ làm quen một số
bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, không những giúp trẻ làm quen âm
nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.

6


“ Lồng ghép âm nhạc vào hoạt động dạy thơ”

Hoặc dạy trẻ học: Khám phá khoa học.
Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài " Ai cũng yêu chú mèo,
con gà trống...". Qua đó còn hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con vật,
giáo dục trẻ biết ích lợi các con vật nuôi đối với cuộc sống con người. Cách
chăm sóc và bảo vệ các con vật nuôi .v.v...
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến
thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp
trẻ thoải mái ham thích học hơn.
2.4/ Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc:
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động thành
thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho trẻ làm
quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt động góc
trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích
phản ảnh lại những việc làm của người lớn.
7


“Cô cho trẻ về góc chơi chính để trẻ hát tặng các bác xây dựng”

Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc.
Đề tài: Cô giáo. Phần hoạt động góc - ở góc nghệ thuật cho trẻ chơi biểu
diễn văn nghệ: Tập làm ca sĩ. Cô là người dẫn dẫn chương trình giới thiệu cho
trẻ biểu diễn… hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo
chủ điểm, nhằm củng cố những kiến thức đã học. Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi
ở góc, thể hiện được công việc ở mỗi góc. Giúp trẻ tìm hiểu về những công việc
của người lớn, cứ như trẻ đang chơi mà có học.
2.5/ Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội:
Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học rất lớn. Trẻ rất thích
tự làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin

trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự
cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại
những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ
được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ son: Nếu các cháu được rèn luyện chu
đáo và được tham gia biểu diễn...

“Trẻ được múa hát trong những ngày hội, ngày lễ của trường”
Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca,
đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây
cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo
dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được
coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính
những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngoài giờ học, lớp tôi chất
lượng về hoạt động giáo dục âm nhạc tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học
8


hoạt động này. Rất mạnh dạn tham gia vào các hoạt động không chỉ có giáo dục
âm nhạc.
2.6/ Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi nhà trẻ nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo
phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm
non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau,
mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm
là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng
nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là
trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.

Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống
như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước
đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động
nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác
đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân
mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn. Vận động
theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ
đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ
nhàng, tự tin không gò bó trẻ.

9


Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi
âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó
đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm
thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm,
tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động
chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát
đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng
hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cô
giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị
nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, trống lắc...

Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp
âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận
về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho
trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu
hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật
thiết và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động
khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và
không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang
10


phc ca mt s vựng min theo ni dung bi hỏt. Khi chn bi hỏt nghe tụi
chn bi hỏt cú ni dung phự hp toỏt lờn ni dung chớnh ca bi dy hỏt.
Vớ d: Dy hỏt bi "Cụ v m" thỡ tụi chn bi hỏt nghe: "i Hc" nhm
hng tr vo ni dung bi hc mt cỏch d dng v d giỏo dc cho tr. Tr
c nghe nhng bn nhc phự hp, tr s cm nhn giai iu, ý ngha i sng
vn hoỏ vựng min qua bi hỏt. Khi mỳa cú th mc trang phc theo yờu cu ca
bi hỏt.
tng phn hp dn ca gi hc cho tr chi trũ chi õm nhc nhm phỏt
trin nng khiu, ụn luyn kin thc k nng cho tr v õm nhc. S phn ng
õm thanh khỏc nhau phỏt trin kh nng nghe nhc ca tr. Cụ hng dn
cỏch chi rừ rng, c th, dn dn nõng cao yờu cu ca trũ chi. Tụi cho s
ụng tr c tham gia chi, tụi nhn thy mt gi hot ng õm nhc cn m
bo cỏc ni dung: Ca hỏt, vn ng theo li ca, tr c nghe hỏt v c chi
trũ chi õm nhc. Trong mt tit hc c t chc thc hin nh tr c chi
vi cụ, c gn gi trũ chuyn vi cụ, khụng gũ bú tr. V i hỡnh khụng
cng nhc nh trc õy, cú th cho tr thay i nhiu i hỡnh khỏc nhau: Hỡnh
trũn, ch u, t do... tr c thoi mỏi hot ng nhanh nhn. Trong gi hot
ng õm nhc cn cho tr lm quen vi mt s bi hỏt khỏc, cú ni dung phự
hp v phự hp vi la tui cú th do cụ sỏng tỏc hoc su tm.

Tôi nhớ mãi lần đầu tiên đứng lớp dạy hot ng õm nhc, tôi lúng
túng, bỡ ngỡ dạy làm sao cho trẻ biết và làm đợc các sản phẩm
theo yêu cầu, đối với trẻ nhỏ mới tách xa gia đình ngời thân,
nên trẻ rất nhớ nhà, hay khóc, nên tôi đã phân loại trẻ ngay từ
đầu năm khi trẻ đến lớp, cho trẻ vào nề nếp, thói quan. Các
cháu hay khóc tôi cùng phụ huynh trao đỏi phải cho cháu đi học
thờng xuyên, để cháu có nền nếp, thói quen, quen bạn và quen
cô giáo. những ngày đầu lên lớp là những kỉ niệm trong tôi
không bao giờ quên đợc. Từ giảng dạy đến việc chăm sóc trẻ, tôi

11


thích nhất hot ng õm nhc đặc biệt là hỏt, mỳa, vn ng theo nhc,
theo chủ đề.
VD: Giờ dạy hát bài ra mt nh mốo" là trọng tâm, nghe hát "chỳ
mốo con giờ học này tôi cũng đã chuẩn bị từ giáo án, phơng
pháp rồi cả đồ dùng tranh ảnh nữa mà sao sự chú ý của trẻ vào
bài rất hạn chế.Trong giờ học trẻ còn nói chuyện riêng, trẻ còn
ngủ gật không chú ý . Khi cô bắt nhịp cho trẻ hát cùng cô trẻ uể
oải nh gò ép phải hát. chính vì thế mà không khí tiết học
trầm lắng , gọi trẻ lên hát cá nhân một số trẻ cha mạnh dạn
không dứng dậy. Dạy xong tiết học này tôi rất mệt cổ họng
đau vì phải hát to hát cố qua giờ học này tôi rất suy nghĩ
phải làm thế nào để đa chất lợng giờ học đạt kết quả tốt .
Không dừng ở đó tôi lại chuẩn bị mọi thứ để dạy lại một tiết
khác xem sao. Mặc dù tiết học này cũng có cao hơn trớc nhng
vẫn chỉ ở mức độ cha đợc nh kết quả nh ý trẻ hát còn yếu cô
hỏi tên bài hát trẻ vẫn cha nhớ khi cô gọi trẻ biểu diễn cá nhân
trẻ vẫn còn rụt rè nhút nhát . Tôi rất buồn và suy nghĩ rất nhiều

phải làm gì đây để trẻ đến với âm nhạc và cảm nhận âm
nhạc một cách tự nhiên không gò bó? Câu hỏi đặt ra trong tôi
và cũng thôi thúc thôi phải tìm ra câu trả lời sớm .Và nguyên
nhân ở đây là do giáo viên cha có đợc sự thu hút của trẻ về
phía cô cô cha linh hoạt sáng tạo vẫn còn giữ nguyên phơng
pháp dập khuân máy móc và cơ bản nữa là cô cha có đồ chơi
sinh động để thu hút đợc trẻ.
Tôi đã tranh thủ thời gian tạo môi trờng đồ dùng, t tay lm
dựng phc v cho hot ng õm nhc: nh lm m cho cụ v tr theo ni dung
hot ng, v cỏc d dựng khỏctranh ảnh hấp dẫn, ngoài ra tôi còn
áp dụng công nghệ thông tin tìm tòi những hình ảnh hấp

12


dẫn và phong phú áp dụng vào tiết học, chính vì thế mà đã
đa trẻ đến với giờ học một cách nhẹ nhàng và tự nhiên thoải
mái

Su tm lm dựng chi bng cỏc nguyờn vt liu khỏc nhau

Tôi đã rất vui khi tìm ra nguyên nhân đó và vận dụng vào
tiết học của mình tôi đã tiến hành với giờ dạy hát bài: Là con g
trng nghe hát g gỏy le te. Gi học với hai nội dung là dạy hát và
nghe hát nhng chỉ với mọt con vật là mèo nên rất thuận tiện cho
việc chuản bị đồ dùng .Tôi đã chuẩn bị một con g thật kết
hợp với một con rối g bằng xốp và hình các con vật trong gia
đình tôi lấy trên mạng đa vào băng đĩa để mở cho trẻ xem .

13

Hỡnh nh con g tht cho tr quan sỏt gõy hng thỳ

Điều quan trọng là cô dẫn dắt và sắp xếp thế nào để tiết
học hợp lí và nô dich. Khi vào giờ học trẻ còn cha chú ý cô đã
mở băng các con vật nuôi cho trẻ quan sát hình ảnh và tiếng
kêu của chúng trẻ rất thích chăm chú theo dõi để xem băng
nên cô đặt câu hỏi về các con nói chung và con g nói riêng trẻ
đã hào hứng trả lời đoan phim kết thúc là con g thật xuất hiện
ngay lúc này những cặp mắt dờng nh không chớp cứ hớng tới
chú g để quan sát .

14


Khi đã lấy đợc sự tập chung của trẻ thì đơng nhiên phần
dạy hát của cô thật là dễ dàng và tiến trình tiết học cứ thế
diễn ra rất là tự nhiên. Qua phần dạy trẻ tôi đã khéo léo cho trẻ
kết hợp các hình thức động và tĩnh để thay đổi trạng thái
cho trẻ và cho trẻ hát đan xen giữa tổ nhóm cá nhân chính
nhờ phàn này mà không khí lớp học vui vẻ và sôi ộng hơn hẳn
hơn na trẻ đợc gọi cũng mạnh dạn không nhút nhát nữa đúng với
bản chất của tiết học âm nhạc.

15


Tr chỳ ý lng nghe, cụ vui v t chc hot ng

Khi đến phần nghe hát tôi dùng rối g để dẫn dắt vào bài
trẻ cũng chú ý không kém lúc trớc bên cạnh đó là dọng hát của
tôi cũng thể hiện đợc giai điệu và tình cảm của bài hát nên
khi trẻ nghe mà không chán . Bên cạnh đó tôi đã chuẩn bị một
đoạn băng về bài hát này để mở cho trẻ nghe và cho trẻ cùng
đứng lên vận động múa cùng cô luôn. Giờ học này tôi cũng dã
tích hợp đợc một số bộ môn vào nh: NBTN trẻ đã nhận biết và
phát âm đợc con mèo , nh văn học tôi cũng đã đọc đoạn thơ ,
cõu chuyn cho trẻ nghe và lồng giáo dục cho trẻ biết ích lợi của
mèo đối với đời sống con ngời

Tr vn ng cựng cụ, thay i hỡnh thc, ụng, tnh

16


Trong gi hc tụi luụn tuyờn dng kp thi nhng chỏu hỏt ỳng, hỏt hay,
vn ng thnh tho theo li ca nhm khuyn khớch tr hc tt hn. Tuyt i
khụng chờ tr, tụn trng tr, nh nh sa sai i vi nhng tr thc hin cha
ỳng. Vic dy hc ph thuc vo vic giỏo dc. Do ú ni dung cỏc bi dy
khụng ch n thun l mt ni dung cn dy cho tr m cũn l mt phng tin
giỏo dc.

Tr hng ng hot ng nghe hỏt cựng cụ

Vỡ vy tụi luụn quan sỏt v nhn xột xem trong quỏ trỡnh hc tp tr cú
hot ng khụng? Cú thớch thỳ khụng? Tỡm hiu nguyờn nhõn vỡ sao tr khụng
ho ng cựng bn cú hng tỡm cỏch a tr ho nhp vi bn bố, dõn dn
tụi thy tr rt thớch hc giỏo dc õm nhc.
Dạy xong tiết học này tôi thấy thoải mái không bị mệt mỏi

nh trớc kia nên tôi rất vui vì đã đúc rút đợc kinh nghiêm cho
17


riêng mình để dạy trẻ không chỉ có môn học này và còn các
môn học khác nữa .Tôi thầm suy nghĩ là cha dừng lại ở đây
mà tôi vẫn còn học hỏi và phát huy hơn thế còn nhiều
2.7. Tuyờn truyn phi hp vi ph huynh
ph huynh hiu thờm v loi hỡnh ngh thut giỏo dc õm nhc ca la tui
nh tr, bn thõn tụi tuyờn truyn ti ph huynh khi bt u ch , ph
huynh ng h thờm nguyờn vt liu cựng cụ giỏo lm thờm dựng chi
Để vốn từ của trẻ phát triển tốt điều không thể thiếu đợc đó là
nhờ sự đóng góp của gia đình.
Cô giáo thờng xuyên gặp gỡ nói chuyện về tình hình hoạt
động của trẻ trong lớp qua đó phụ huynh nắm bắt đợc nội
dung chơng trình giáo dục hiện hành đồng thời hàng ngày cô
cũng trao đổi cùng phu huynh về ý nghĩa của việc phát triển
cho trẻ v õm nhc. Để phối hợp cùng giáo viên trong việc phát triển
cho tr cú lng khiu v õm nhc thì phụ huynh hàng ngày dành thời
gian thờng xuyên hỏt cho trẻ nghe, cho trẻ đợc tiếp xúc nhiều hơn
với các sự vật hịên tợng xung quanh, lắng nghe và trả lời các
câu hỏi của trẻ.
Đối với những cháu mới tp nói thì vai trò của phụ huynh
trong việc phối hợp với cô giáo trong việc trò chuyện nhiều với trẻ
là cần thiết bởi nó giúp trẻ đợc vận dụng những kiến thức đã
học vào cuộc sống của trẻ, trẻ đợc giao tiếp, đợc sửa phát âm,
sửa ngọng.
Có nh vậy ging hỏt ca tr mới hoàn thiện và trong sáng.
III. HIU QU DO SNG KIN EM LI

- áp dụng công nghệ thông tin vào trờng Mầm non, đặc biệt
trên các hoạt động vui chơi trẻ rất hào hứng học tập và hăng
hái phát biểu trả lời các câu hỏi của cô.
18


Do tụi ỏp dng bin phỏp nờu trờn nờn kt qu ca lp tụi cao hn hn so
vi cỏc lp khỏc
- 80% cỏc chỏu nh tờn cỏc bi hỏt cụ ó dy trong chng trỡnh
- 85% s tr thuc cỏc bi hỏt v biu din cựng cụ
- 85% s tr bit vn ng nhp nhng
- Tr rt thớch nghe cỏc bi hỏt cỏc ln iu dõn ca cụ hỏt
- gi hc õm nhc tr cú n np nờn tụi khụng phi núi to núi c
- Bản thân tôi đợc Ban giám hiệu và các cô giáo trong trờng nhận xét, đánh giá gi dy hot ng õm nhc xếp loại giỏi khi
hội giảng cấp trờng. - Lớp có rất nhiều tranh, ảnh, đĩa hình về
õm nhc.

IV. CAM KT KHễNG SAO CHẫP HOC VI PHM BN QUYN
Trên đây là một số kinh nghiệm khi dạy hoạt động õm nhc rỳt
ra c kinh nghim cho bn thõn, tụi khụng sao chộp ca ai hoc vi phm bn
quyn, rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của Ban giám khảo và
bạn bè đồng nghiệp, để tôi có nhiều kinh nghiệm tốt hơn
trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ những năm tiếp theo.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!

C QUAN P DNG SNG KIN

TC GI VIT SNG KIN

(xỏc nhn)

Trn Th Hin

19


PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: - Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Giao Thủy
- Hội đồng khoa học nghành giáo dục và đào tạo Huyện Giao Thủy.
Tôi:

Số
TT
1

Họ và tên
Cao Thị Nga

Ngày
tháng năm
sinh

Nơi công
tác

05/06/1979 Trường

Mầm Non
xã Giao
Thịnh

Chức
danh
Giáo
viên

Tỷ lệ (%)
Trình độ đóng góp
chuyên
vào việc
môn
tạo ra
sáng kiến
CĐSPMN 90- 95%

- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
“Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện
sáng tạo. ”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : 5/9/2016
- Mô tả bản chất của sáng kiến:

20


Âm nhạc là loại hình nghệ thuật có tính đặc thù, hoạt động
âm nhạc là một nội dung quan trọng trong chơng trình Chăm

sóc giáo dục Mầm non. Nó có tác dụng tích cực góp phần phát
triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể chất cho trẻ,
tạo cơ sở cho việc hình thành con ngời mới Việt Nam. Dẫn dắt
trẻ vào thế giới âm nhạc là nhiệm vụ quan trọng của cô giáo
mầm non, giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, nhận biết các làn điệu
dân ca, các vùng miền nhịp điệu của các bài hát, phát triển
năng khiếu âm nhạc cho trẻ, nhận thức đợc tầm quan trọng của
bộ môn hoạt động âm nhạc cho học sinh 5 tuổi. Tôi luôn trăn
trở và suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng bộ môn
âm nhạc, chính vì thế tôi đi sâu vào nghiên cứu thực hiện.
Túm tt ni dung gii phỏp ngh cụng nhn sỏng kin:
* Gii phỏp 1: khaor sỏt tr u nm:
Để có kết quả tốt và sự hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động
âm nhạc, điều đầu tiên tôi làm đó là khảo sát và phân loại
trẻ: trình độ nhận thức của trẻ và sự mạnh dạn trong quá trình
học tập và vui chơi ca hát, chính vì vậy mà ngay từ đầu năm
học tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá trẻ, phân loại trẻ của lớp
mình.
Tổng số học sinh của lớp nhà trờng giao năm học 2017 2018 là 28 trẻ, trong đó có 20 trẻ ngôn ngữ phát triển tốt và có
giọng hát rất hay, có năng khiếu vận động và biểu diễn rất tốt;
1 trẻ bị châm phát triển ngôn ngữ, 3 trẻ sinh cuối năm, 4 trẻ
nhận thức tốt nhng nhút nhát ít nói, năng khiếu ca hát và biểu
diễn kém so với các bạn khác. Trớc những vấn đề trên tôi đã bố
trí cho trẻ có khả năng ca hát và năng khiếu biểu diễn ngồi xen

21


kẽ với các bạn nhút nhát và khả năng ca hát, biểu diễn kém hơn
để trẻ giúp đỡ nhau trong quá trình hoạt động.

Gii phỏp 2: To mụi trng, trang trớ nhúm lp
Sau khi khảo sát xong, tôi tiến hành đến việc chuẩn bị đồ
dùng trớc giờ lên lớp. Đối với trẻ Mầm Non đồ dùng, đồ dùng, nhạc
cụ âm nhạc, trang phục chính là sách giáo khoa của trẻ. Vì thế
muốn giờ học thu hút đợc tối đã sự chu ý và hứng thú của trẻ
thì một điều không kém phần quan trọng trong đó cô giáo
phải chuẩn bị tốt đồ dùng, nhạc cụ trang phục trớc khi bớc vào
tiết day. Về môi trờng xã hội làm các nhạc cụ nh làm xắc xô từ
lắp bi chai, trống lắc bằng các non bia hoặc non nớc ngọt làm
mũ gà, vịt, chim, lợn, mèo, cỏ cây, hoa lá, các phơng tiện giao
thông bằng nút xốp, bìa cát tông, giấy màu, lá cây khô các loại
trang trí lớp theo nội dung bài hát và trang trí góc nghệ
thuật để gây sự chú ý cho trẻ, phù hợp với nội dung bài dạy

Trang trớ nhúm lp to mụi trng dựng chi, gõy hng thỳ cho
tr

22


Giải pháp 3: Lồng ghép các hoạt động khác vào giáo dục âm nhạc:
Với những bài hát hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết tích
hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm thay
đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câu đố,
những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.
Ví dụ: Bài thơ “B¸c gÊu ®en vµ hai chó thá”, “Rong vµ c¸”,
“c©y d©y leo”….hoặc cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó,
mèo, lợn, cá, gà…hay một số bài đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi
cầu đi quán”….
Thơ truyện khi trò chuyện với trẻ là môn bổ trợ cho trẻ, dễ gây ấn tượng

cho người xem, vì thế tôi kể chuyện cho trẻ nghe về các con vật liên qua đến nội
dung bài hát ”

“ Trẻ học thông qua các hoạt động khác nhau”
* Giải pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.

23


“ Tuyên truyền tới phụ huynh qua giờ đón trả trẻ”
Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc tạo nguồn
nhiên liệu của góc bé yêu nghệ thuật.
* Hiệu quả, lợi ích thu được từ áp dụng các giải pháp:
Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số hiệu quả sau:
1/Về bản thân:
-Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng hát
được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
-Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ ca hát, sưu tầm
được nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc - Tạo được môi
trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học.
- Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại đồ
dùng âm nhạc khác nhau…
2/Về trẻ:
Nội dung
Trước khi thực hiện
Hát thuộc các bài hát
55%
Hát đúng giai điệu bài hát

40%
Hát và vận động theo nhạc,
20%
24

Sau khi thực hiện
95% (Tăng 45%)
95% (Tăng 55%)
90% (Tăng 70%)


múa theo nhịp điệu bài hát
Biết biểu diễn các tiết mục

20%

80% (Tăng 60%%

văn nghệ cuối chủ đề, ngày
hội ngày lễ
4. Về phụ huynh:
- Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy ca hát trong trường mầm
non…
* Hạn chế các giải pháp đã và đang áp dụng.
- Bản thân tôi trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi cũng còn gặp rất nhiều khó
khăn về sưu tầm nguyên vật liệu và một số nguyên liệu phải mua, tiếp thu của
trẻ ở độ tuổi nhà trẻ mới lên mẫu giáo còn hạn chế.
- Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của trẻ ở độ tuổi này nên
hay cho các cháu nghỉ ở nhà có việc…làm ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ…

- Phụ huynh lúc đầu chưa ủng hộ góp nguyên vật liệu khi cô giáo tuyên truyền
khi đến các chủ đề mới
* Giải pháp khắc phục hạn chế.
- Xây dựng kế hoạch ngay đầu mục tiêu của chủ đề về các lĩnh vực nói chung
và lĩnh vực phát triển thẩm mĩ nói riêng.
- Thường xuyên học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp có kinh nghiệm nâu năm
của trường và trường bạn về cách tổ chức Cho trẻ trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt
động âm nhạc
- Trao đổi và tuyên truyền tới các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của
trẻ 5 tuổi khi đến trường, lớp làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục trong trường,
lớp
- Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ . Cho trẻ trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ
ca hát đạt kết quả giáo viên cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu và
tham khảo các thông tin sách báo có nội dung về giáo dục mầm non và áp dụng
25