SKKN LỚP 4 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài .
Cơ sở lí luận
Năng lực, phẩm chất đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được
biểu hiện ra bên ngoài bằng lời nói, hành vi. Phẩm chất đạo đức là gốc bên trong
được chuyển hóa thành lời nói và hành vi tốt đẹp bên ngoài. Tức là con người phải
có nhận thức đúng về sự vật hiện tượng và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp, đúng
đắn với sự vật hiện tượng.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo con người mới phát triển toàn diện có
đạo đức , có tri thức , có sức khỏe , thẩm mĩ và nghề nghiệp trung thành với đất
nước thì mỗi cong người phải có đức và tài để đáp ứng nhu cầu của đất nước.
Bác Hồ đã dạy:
“ Có tài mà không có đức là người vô dụng
Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.”
Trong công tác giáo dục, bậc Tiểu học là bậc học giữ vai trò quan trọng trong
việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh nhằm xây dựng và phát triển con
người làm chủ tương lai cho đất nước. Trong đó giáo dục năng lực, phẩm chất là
một trong những hoạt động giáo dục cơ bản nhất trong các bậc học của học sinh
nhằm làm cho nhân cách được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những nhận
thức, ý thức tình cảm đạo đức, có những thói quen, hành vi ứng xử đúng mực trong
các mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân đối với mọi người xung quanh,
tự tin trong giao tiếp ,biết tự giải quyết một vấn đề nào đó.
Giáo dục năng lực, phẩm chất là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư
phạm, đặc biệt là ở Tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt năng
lực, phẩm chất cho học sinh, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ
đạo đức hàng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết
qua lời nói và hành động. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha
mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập,
rèn luyện hàng ngày. Vì vậy, giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học
nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng. Vì bậc Tiểu học
là bậc học nền tảng. Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ môi trường này. Các nề

nếp, thói quen, các cử chỉ hành vi đều được xây dựng từ đây.Đó là các ý thức như:
Học sinh có khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề, ý thức tự quản, tự phục vụ bản
thân ,giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ
người già neo đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay
lịch sự, v.v.
Cơ sở thực tiễn
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp
giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi
cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng
nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức
1


sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo
viên chủ nhiệm.
Trong thực tế có những nguyên nhân đã ảnh hưởng không nhỏ tới sự giáo dục
năng lực, phẩm chất của học sinh trong nhà trường, ở gia đình và xã hội, giáo dục
năng lực, phẩm chất cho học sinh cũng rất phức tạp, tỉ lệ học sinh học yếu, hư ngày
càng gia tăng gây ảnh hưởng không nhỏ tới sự giáo dục học sinh trong nhà trường.
Cụ thể như học sinh ở Trường Tiểu học Hưng Thạnh .Đây là một xã nhỏ thuộc vùng
sâu , vùng xa của tỉnh Long An.Nhiều năm trở lại đây , kinh tế của người dân được
cải thiện , nhà ở được xây dựng kiên cố .Nhiều nông thôn mới mọc lên để góp phần
xây dựng đất nước ngày càng tươi đẹp.Bên cạnh đó ,còn nhiều gia đình còn khó
khăn về kinh tế .Theo thực tế ở trường Tiểu học Hưng Thạnh ,năm học 20172018,có 52 em thuộc hộ gia đình cận nghèo , hộ nghèo ,chưa kể các em có hoàn
cảnh éo le… Gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông , một số gia đình làm thuê
ở Bình Dương các em phải ở nhà cùng với ông bà già hay người thân nên em thiếu
sự quan tâm chăm sóc , dạy dỗ của bố mẹ .Hay có những em thuộc gia đình cận
nghèo, hộ nghèo , khó khăn về kinh tế nên các em phải ở nhà bán vé số hay phụ
giúp bố mẹ. Bên cạnh đó có một số em do con một nên được ông bà bố mẹ chiều
chuộng đòi gì được đấy, chưa giáo dục đúng cách , dẫn đến các em không vâng lời

ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp, trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục
cằn,.. Các em đi chơi cùng một số bạn xấu đua đòi hút thuốc, uống rượu, bia, trộm
cắp, đánh bài, đánh nhau, vi phạm luật giao thông .Là một giáo viên chủ nhiệm, em
rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi để sau này lớn lên các
em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích
cho xã hội. Vì vậy, em đã mạnh dạn chọn sáng kiến “Vai trò giáo viên chủ nhiệm
trong việc hình thành năng lực phẩm chất cho học sinh tiểu học” để các đồng
nghiệp cùng chia sẻ và góp ý hoàn thiện hơn cho em.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Tìm hiểu thực trạng về sự phát triển năng lực phẩm chất của học sinh.
- Nghiên cứu những định hướng hình thành năng lực phẩm chất phẩm chất cho
học sinh.
- Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa ra những giải pháp nhằm phát triển năng
lực phẩm chất
phẩm chất cho HS lớp 4 để các em phát triển toàn diện và góp phần hoàn thiện
nhân cách của học sinh.Qua đó còn góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học
cho giáo viên và nâng cao tay nghề cho bản thân .
3. Lịch sử đề tài:
Từ khi thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ
Giáo dục và Đào tạo phát động bản thân em đã có những cách làm để cụ thể hóa nội
dung của phong trào làm cho học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động của các
em trong việc tham gia nhiệm vụ học tập và vui chơi tại trường tại lớp.Bên cánh đó
khi Bộ Giáo dục và Đào tạo áp dụng thực hiện đánh giá xếp loại học sinh theo thông
tư Số: 22/2016/TT-BGDĐT và TT 30/2014/TT- BGDĐT và văn bản hợp nhất Ban
hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học theoTT số 03 ngày 28/9/2016 ,về việc
2


Quy định đánh giá học sinh tiểu học lại càng được chú trọng và đi vào chiều sâu
hơn. Để giúp các em đạt được những phẩm chất nói trên thì em đã tiến hành nghiên

cứu đề tài này từ đầu năm 2017-2018 để đưa ra một số nội dung và cách thức thực
hiện để cho học sinh tự giác thực hiện và có sự theo dõi, kiểm tra của các bạn cán bộ
lớp thường xuyên hằng ngày.Đến năm học này em đã mạnh dạn để viết lại những
việc làm của em thành sáng kiến kinh nghiệm này cũng nhằm mục đích để chia sẻ
và học hỏi thêm từ các quý thầy cô có những cách làm về công tác chủ nhiệm lớp
được tốt hơn.
4.Phạm vi đề tài
Đề tài nghiên cứu “Vai trò giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành năng lực
phẩm chất cho học sinh tiểu học ” Trường Tiểu học Hưng Thạnh –Tân Hưng – Long
An.

3


PHẦN II. NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP:
1.Thực trạng
Đất nước ta đang tiến tới công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây là định hướng
chiến lược đúng đắn, phù hợp với yêu cầu của thời đại. Thời đại mà trí tuệ con
người được coi là tài sản quý báu . Trong đó giáo dục năng lực ,phẩm chất đóng vai
trò quan trọng để thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia: "Phát triển giáo dục
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo những con
người có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự
chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, sống lành mạnh đáp ứng
được những yêu cầu phát triển đất nước".
Học sinh tiểu học phần lớn đang ở độ tuổi hình thành và phát triển nhân cách.
Việc giáo dục năng lực ,phẩm chất đúng hướng sẽ giúp các em trở thành những nền
móng của tương lai. Bên cạnh đó, các em cũng dễ tiếp thu, học đòi và bắt chước
những hành vi lời nói không tốt. Vì thế, công tác chăm lo giáo dục năng lực ,phẩm
chất cho các em ở trường tiểu học đóng một vai trò rất quan trọng. Để làm được
điều này không thể thiếu được sự hợp tác chặt chẽ từ gia đình các em.

Một số giáo viên mới ra trường, khi xử lí các tình huống sư phạm còn lúng túng,
bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt
mỏi cho học sinh và làm một số phụ huynh bực bội vì phải chờ đợi lâu khi đi rước
con em mình tan học. Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa
tìm được biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của
học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường.
Em đã 5 năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh nghiệm
nhưng em vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểuhọc là rất nặng
nề, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải đóng vai
trò là một người cha, người mẹ , người bạn thì mới hiểu học sinh, để xử lí các tình
huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên
không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn
thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của
học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song
song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, em luôn cố gắng phấn đấu
làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
Năm học 2017-2018, em được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4/2 với
tổng số là 23/11 nữ học sinh, phần lớn là các em ngoan, biết nghe lời thầy cô, tự
giác trong các hoạt động giáo dục.Thế nhưng, bên cạnh đó vẫn còn số học sinh là cá
biệt cụ thể như sau:Trong đó có một số em lười học , thường xuyên không mang
sách vở tới lớp, ngồi học không nghiêm túc , không hợp tác với bạn trong học tập ,
một số em còn rụt rè , không dám hỏi cô , hay bạn khi không biết làm bài tập nào
đó, trang phục tới trường không đúng quy định .Một số em nữ thường chia bè phái,
phân biệt giàu nghèo, một vài em lại hay hờn dỗi và thường xuyên nói xấu bạn; có 1
em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ
học học được nhưng biến học; có 1em lưu ban ,em đó thường xuyên không học bài ,
hay bỏ học đi chơi , bị thây cô bộ môn phản ánh rất nhiều .Nhiều em có hoàn cảnh
4

khó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến
lớp thì thường xuyên quên vở, quên viết ăn cắp tiền của bạn thậm chí cả thầy cô.Khi
tan học, nhiều học sinh thay vì về nhà thì lại tới quán game ,hay đi chơi đến tối mới
về …
Từ những thực trạng trên em luôn suy nghĩ xem mình phải làm thế nào và bằng
cách nào để các em ngoan ngoãn hơn, đoàn kết với nhau hơn, có ý thức giúp đỡ lẫn
nhau nhất trong học tập cũng như trong cuộc sống. Từ đó em đã nhận ra được vai
trò của mình trong việc hình thành năng lực ,phẩm chất cho các em.
Sau đây là bảng số liệu học sinh đạt năng lực ,phẩm chất trước khi nghiên cứu
đề tài:
Kết quả năng lực ,phẩm chất giữa học kì I năm học 2017-2018
Tổng số 23/11 nữ
Năng lực
Tự phục vụ, tự quản
Tốt

Đạt

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
Tỉ lệ
lượng %

10

43,4

13

Hợp tác
Cần
gắng

cố

Số
lượng

Tỉ lệ Số
Tỉ lệ
lượng
%
%

56,5

Tốt

8

Đạt

Cần cố gắng

Số
Tỉ lệ
lượng %

34,7

15

Số
lượng

Tỉ lệ
%

65,2

Tự học và giải quyết vấn đề
Tốt

Đạt

Cần cố gắng

Số
lượng

Tỉ
lệ
%

Số
lượng

Tỉ
lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

8

34,7

13

56,5

2

8,6

Phẩm chất
Chăm học, chăm làm
Tốt

Đạt

Số
lượng

Tỉ lệ

Số
Tỉ lệ
lượn
g

8

34,7

15

Tự tin, trách nhiệm
Cần cố gắng
Số
lượng

Tốt

Tỉ lệ

65,2

Trung thực, kỉ luật

Đạt

Số
lượng

Tỉ lệ

Số
lượng

Tỉ lệ

8

34,7

15

65,2

Đoàn kết,yêu thương
5

Cần cố
gắng
Số
lượng

Tỉ lệ

Tốt

Đạt

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
Tỉ lệ
lượng %

10

43,4

13

56,5

Cần cố gắng
Số
lượng

Tỉ lệ
%

Tốt

Đạt

Số lượng Tỉ lệ
%

Số lượng Tỉ lệ
%

10

13

43,4

Cần
gắng

cố

Số
Tỉ lệ
lượng %

56,5

- Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chế là chưa phát
huy được năng lực phẩm chất cho học sinh so với thực tế hiện nay..
Chính từ những thực trạng đó em đã tìm ra được một số nguyên nhân sau:

- Do các em còn tham chơi, chưa xác định được sự quan trọng của việc học.
- Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề còn hạn chế có
thể là ở gia đình các em đó không quan tâm đến việc học của con em họ, không dạy
dỗ các em đó học ở nhà hoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ và không biết làm những việc đơn
giản phù hợp với khả năng của các em là do gia đình nuông chiều không khiến các
em làm bất kể việc gì và các việc đó đều do ông bà, bố mẹ thường làm thay, làm hộ
hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Học sinh chưa có tính tự giác trong việc thực hiện nội quy của học sinh .Các
em còn vi phạm các điều cấm như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bài,
đánh nhau, vi phạm luật giao thông. Đặc biệt là thinh thoảng nói năng hoặc hành vi
nói tục, thiếu lễ độ với giáo viên và người lớn .
- Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau,
một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn
nuông chiều con cái quá mức, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều
em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao
tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
- Thực tế cho thấy học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện
tượng tiêu cực ngoài xã hội như: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn
còn. Đặc biệt một số học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.
Chẳng hạn học sinh lớp 4 vừa đuợc học bài “Giữ gìn công trình nơi công cộng”
nhưng lại rất vẽ bậy lên bàn ghế . Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy
cô giáo’’ nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin
lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải.
- Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí hạn
hẹp nên ở trong các giờ học thì giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập,
nhà trường không thường xuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá.
Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh chưa thực sự được quan tâm. Ngoài ra thì một số
giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên còn chỉ tập trung vào giáo dục Toán, Tiếng
Việt chú không giảng dạy đạo đức cho các em .

2.Nội dung cần giải quyết.
6


Để giúp các em có kĩ năng sống cho bản thân mình như: biết giải quyết một vấn
đề nào đó trong cuộc sống , biết phục vụ bản thân khi bố mẹ không ở nhà.
Biết giữ gìn thân thể , biết yêu thương mọi người , dùng lời hay ý đẹp trong
giao tiếp …Và mong muốn các em sau này đều là người có tài , có đức , là nền
móng của xã hội.Trước tình hình thực tế của trường ,lớp .Em đã mạnh dạn đề ra
những phương pháp thiết thực , phù hợp với thực tế của lớp mình .Trong sáng kiến
này , em đi sâu vào các nội dung sau:
- Nắm thông tin về học sinh
- Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp:
- Khảo sát đối tượng để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp .
- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh
- Thường xuyên nêu gương và khen thưởng:
- Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân
thiện.
- Mối quan hệ giữa các học trò.
3.Giải pháp
1.Nắm thông tin về học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,muốn đề
ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết từng học sinh. Do vậy,
ngay từ ngày đầu nhận lớp, em thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau
đây. Em phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em đưa về nhà
và cùng với cha, mẹ các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:
THÔNG TIN HỌC SINH
Họ tên học sinh:…………………Ngày,tháng năm sinh……………
Họ tên cha………………………Nghềnghiệp………SĐT……………

Họ tênmẹ……………………….Nghềnghiệp………SĐT……………
Chỗ ở hiệ nay:……………………..………………………………….
Hộ nghèo có sổ:
- Số thẻ BHYT HN……………………………………………………
Hộ nghèo không có sổ: (cận nghèo)
-Số thẻ BHYT CN……………………………………………………..
(hoàn cảnh đình)………………………………………………………
Là con thứ……trong gia đình; gia đình em có .........anh, chị, em
Con mồ côi:…………….. Con thươngbinh:…………………………..
Con sĩ quan, quân đội - Số thẻ BHYQN……………………………..
Khuyếtật:(……………………………………………………………..)
Năngkhiếu……………………………………………………………..
Môn học ưa thích:…………………… …Môn học yếu:………………
7


Góc học tập ở nhà: (Có, không).………………………………………
Những người bạn thân nhất trong lớp:.. ………………………………
CHỮ KÍ CỦA CHA(MẸ)

CHỮ KÍ CỦA GVCN

Qua phiếu điều tra này,em nắm được tương đối đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là em đã hiểu một
phần về học sinh của mình, điều đó giúp cho em làm tốt công việc trong việc hình
thành phẩm chất cho các em.
2.Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp:
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi là việc rất quan
trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Hơn nữa,
để đội ngũ HĐTQ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện

nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.Trước hết, những học
sinh được chọn làm HĐTQ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi
mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè....Việc bầu Hội
đồng tự quản của lớp em để các em tự chọn:.
- Em phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp
trưởng, lớp phó.Sau đó khuyến khích các em xung phong ứng cử và chọn ra 5 học
sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn lấy 4 em.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống (phiếu chỉ
có chữ kí của em). Em hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 4 bạn mình chọn
vào phiếu. (trong tổng số 5 bạn)
- Sau khi đã lựa cho được 4 em vào Ban cán sự lớp, em tiếp tục tổ chức cho các
em bầu chọn chức danh:
Lớp trưởng: Lâm Thị Kim Ngân
Lớp phó học tập : Nguyễn Văn Bảng
Lớp phó lao động : Võ Minh Nhựt
Văn thể mĩ : Trần Thị Kim Ngọc.
- Sau khi bầu được cán bộ lớp thì tiến hành chia tổ và bầu ra tổ trưởng của 3 tổ.
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình,
thấy các em rất vui, rất hào hứng, và những em được bầu chọn cũngcảm thấy “oai”,
thấy tự hào.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, em giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
8


- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp trong sổ theo dõi, ghi rõ những bạn vắng ngay
sau khi xếp hàng vào lớp.

- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập
thể dục, xếp hàng múa dân vũ, chải răng, sinh hoạt tập thể.
- Giữ trật tự khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu
tuần.
- Tổ chức truy bài đầu giờ cho các bạn (giáo viên hỗ trợ)
- Thường xuyên kiểm tra các nội dung về hình thành năng lực và phẩm chất của
học sinh. (đã được dán ở bảng thông tin cuối lớp)
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Cùng với lớp trưởng tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học
yếu học bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi
giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn,
quạt khi ra về.
- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng củalớp.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ
chức.
* Nhiệm vụ của Văn thể mĩ:Bắt nhịp cho các bạn hát .
*Nhiệm vụ của các tổ trưởng.
- Kết hợp với lớp trưởng, lớp phó theo dõi việc truy bài 15 phút đầu giờ;giúp đỡ
các bạn học yếu học bài, làm bài, kết hợp với lớp phó học tập.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết họckhi
giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắtđèn,
quạt khi ra về, kết hợp cùng lớp phó lao động.

- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc cây trồng của lớp, kết hợpcùng
lớp phó lao động.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớptổ
chức, kết hợp cùng lớp phó lao động.
Nhiệm vụ Ban cán sự lớp, em ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho
các em. Em hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể,
rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp
9


phó cùng các tổ trưởng phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc
chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo
các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào sổ theo dõi của các tổ trưởng và lớp trưởng,
em nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, em tổ chức
họp Ban cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, độngviên khen ngợi
những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em
cách khắc phục.Trong buổi sinh hoạt lớp, sau khi lớp trưởng báo cáo các mặt hoạt
độngcủa lớp, em cho cả lớp bầu chọn 5 bạn trong lớp xuất sắc nhất trong tuần và
kếtquả bầu chọn được em để ở bảng thông tin cuối lớp cho cả lớp theo dõi.
- Khi nhận xét học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào thông tư
22/2016/TT-BGDĐT và văn bản hợp nhất đánh giá học sinh tiểu học.
Sau khi nhận nhiệm vụ thì các em đã biết vai trò của bản thân mình, chủ động
quản lí lớp rất tốt và được thầy cô bộ môn khen rất nhiều.
3.Khảo sát đối tượng để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp .
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học sinh, giáo viên và qua phụ huynh học
sinh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công
tác chủ nhiệm, cụ thể:
STT

Những biểu hiện về NL, PC

1

Học sinh có khả năng tự học,
tự giải quyết vấn đề.

2

Học sinh có ý thức tự quản,
tự phục vụ.

3

Học sinh mạnh dạn khi giao
tiếp với thầy cô và người lạ.

4

Học sinh có ý thức chăm
học, chăm làm.

Tổng số

%

Ghi chú

Căn cứ vào sự phân loại trên em đã tiến hành một số phương pháp sau nhằm giáo

dục học sinh để hoàn thành tốt nhiệm vụ của năm học:
a. Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao :
Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, sinh hoạt ở nhà của
học sinh như vệ sinh thân thể, ăn, mặc... Trao đổi với phụ huynh một số việc phục
vụ cho học tập như chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà, cách bố trí thời gian học
tập ở lớp cũng như ở nhà..
Một số em mau nhớ nhanh quên, vì vậy việc rèn luyện cho các em ý thức tự
quản, tự phục vụ cần được làm thường xuyên, liên tục ở mọi nơi, mọi lúc. Ngoài sự
giáo dục của thầy cô ở lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn luyện ở nhà là một việc quan
trọng. Vì vậy, ngay buổi họp đầu tiên của năm học em đã trao đổi rất kĩ tầm quan
10


trọng của giáo dục cho học sinh phổ biến cách dạy các em ở nhà cho thống nhất với
giáo viên ở lớp. Em mạnh dạn trình bày trên bảng cách đánh giá học sinh theo thông
tư 22/2016/TT-BGDĐT và TT 30/2014/TT- BGDĐT, các kế hoạch hoạt động trải
nghiệm sáng tạo tới cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh cùng phối hợp với giáo
viên trong việc giảng dạy và giáo dục các em.
Rèn các kỹ năng sống cơ bản như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân
sạch sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách đi giày,dép đúng; cách mặc quần áo, cách
chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố
trí thời gian học tập ở lớp cũng như ở nhà sao cho phù hợp...
b.Đối với học sinh chưa chăm học , chăm làm.
Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, rèn luyện cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học rèn luyện ở nhà cho các em.
Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước
bạn bè.
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng
không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi
các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó

một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh
mình.
- Hướng dẫn các em làm một số việc vừa sức như tham gia cùng các bạn làm vệ
sinh lớp học, lau bàn ghế, lau bảng... Chia lớp thành các nhóm nhỏ để các em thay
phiên nhau làm việc..
VD:Trong lớp học của em có 3 em còn hạn chế,các em lười học , thương xuyên
bị các thầy cô bộ môn nhắc nhở . Chưa tự giác trong các hoạt động khác . Đối với
những em này thì dầu tiên sẽ mời bố mẹ xuống họp để nhắc nhở và cùng tìm ra các
biện pháp .Sau đó em sẽ gặp 3 em này nói chuyện phân tích cho các em hiểu .Giao
nhiệm vụ cho 1 bạn thường xuyên kiểm tra việc học của em đó. Ở trong lớp thường
xuyên khen ngợi những việc làm của 3 em .Khi được khen thì các em rất phấn khởi ,
tự hào về việc mình đã làm.Kể từ đó các em đã có tiến bộ rất rõ rệt.
Sau khi áp dụng biện pháp này thì em thấy các em học sinh có tiến bộ rất nhiều
so với đầu năm.: Vệ sinh thân thể sạch sẽ ,đầu tóc gọn gàng tự giác học tập , ..
c.Đối với học sinh còn chưa tự tin ,trách nhiệm :
Rèn các kỹ năng sống và kỹ năng giao tiếp cơ bản như: biết chào hỏi thầy giáo,
cô giáo, khách đến trường, đến nhà và người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn và xin lỗi.
Để giúp những em này tự tin trong giao tiếp thì đầu tiên em sẽ trò chuyện với em đó
, hỏi về hoàn cảnh gia đình ,môn học yêu thích ..Ở trong lớp cũng thường xuyên gọi
những em đó trả lời câu hỏi và khen ngợi em đó trước lớp.
Tổ chức các hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để các em
được hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lý, tăng khả năng vận động.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh
những năng lực cần thiết nhằm phát triển khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân trong
tập thể.
11


Từ những việc làm cụ thể đó ,đã đem lại kết quả rõ rệt. Các em mạnh dạn trong
giao tiếp, hỏi cô giáo khi không hiểu bài , hòa đồng với bạn bè xung quanh ,hay giơ

tay phát biểu xây dựng bài.
d. Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, éo le :
- Lớp có nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn 1 em thuộc gia đình hộ nghèo
( Ngọc Quyên ),6 em thuộc gia đình cận nghèo ( Hải , Hổ ,Dàng Vy,Kiệt ,Như ).2
em gia bố mẹ li hôn em phải ở cùng ông bà (Phát ,Tài ) .1 em (Hải) mẹ bỏ đi hai anh
em ở với cha, em thì mới học lớp 1,vừa qua cha bị tai nạn gẫy chân nên em thường
xuyên hay nghỉ học.
- Với những học sinh này, em sắp xếp thời gian tới thăm gia đình các em để
phần nào nắm rõ hơn hoàn cảnh cụ thể của từng em và tìm ra giải pháp phối hợp
giữa gia đình và nhà trường.
- Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, em hỏi han, chia sẻ
và cảm thông với từng mảnh đời của họ.
- Với những học sinh khác, em chia sẻ và khuyên các em nên có thái độ cảm
thông với bạn và cùng giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động để cùng nhau tiến bộ. Em
cũng vận động các em ủng hộ sách vở, đồ dùng học tập, mà mình dùng còn dư hoặc
không dùng đến để cho bạn mượn, tặng bạn.
- Với những việc làm thiết thực này để giúp các em vượt qua khó khăn đi học
đều, cố gắng vươn lên trong học tập, rèn luyện.
4. Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh
a. Tổ chức tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh:
- Trong một năm học, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp tổ chức ít nhất 3 kỳ họp
phụ huỳnh ( đầu năm học, cuối kỳ I và cuối năm). Do đó
+ Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ nội dung và tầm quan trọng của từng cuộc
họp.
+ Nắm bắt được tâm lý của phụ huynh khi đi họp cho con nhằm mục đích gì?
Sắp xếp tiến trình sao cho hợp lý, cụ thể.
Cuộc họp phụ huynh đầu năm:
Là cuộc họp vô cùng quan trọng, không thể thiếu. Đây là cuộc họp mà phụ
huynh được gặp cô chủ nhiệm mới - người mà họ giao cho niềm tin và hi vọng sẽ
giúp con cái họ phát triển tốt về mọi mặt. Các bậc phụ huynh được nghe giáo viên

chủ nhiệm triển khai kế hoạch, phương hướng, biện pháp, nội quy riêng của lớp, của
trường. Theo em đây cũng là dịp thuận lợi nhất để giáo viên chủ nhiệm trao đổi,
động viên, vận động phụ huynh quan tâm chu đáo tới con em mình. Giáo viên chủ
nhiệm cùng thảo luận với phụ huynh để tìm ra biện pháp tốt nhất cho quá trình dạy
học để hoàn thành chỉ tiêu, nhiệm vụ đề ra.
- Bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau:
+ Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.
+ Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.

12


+ Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục, hiểu mục tiêu giáo dục hiện nay.
* Ban chấp hành hội Cha mẹ học sinh lớp gồm 3 thành viên: Chi hội trưởng, Chi hội
phó, Uỷ viên.
- Chi hội trưởng: anh Lâm Văn Sang ( Ấp Gò Gòn ) Nghề nghiệp: Làm ruộng
- Chi hội phó: anh Trang Văn Trung ( Ấp Gò Gòn ) Nghề nghiệp: Làm ruộng
- Ủy viên: chị Nguyễn Thị Kim Nhiên ( Ấp Gò Gòn ) Nghề nghiệp: Làm ruộng
* Nhiệm vụ ban đại diên Cha mẹ học sinh lớp:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học tập,
sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi,
động viên và than mưu với GVCN tìm biện pháp phối hợp.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng,
theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
Cuộc họp phụ huynh cuối học kỳ I:
Cuộc họp này, phụ huynh được nghe kết quả học tập và rèn luyện của con em
mình ở trường trong học kỳ I. Kết quả này mới chỉ là công việc của ½ năm học. Em
nào đạt kết quả theo ý muốn thì giáo viên yêu cầu phụ huynh tiếp tục khích lệ, em
nào mà chưa đạt thì giáo viên yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp chặt chẽ hơn và tìm

ra nguyên nhân để khắc phục. Nhưng lưu ý với những phụ huynh có con em học
kém hoặc cá biệt thì giáo viên phải tế nhị trong khi nói bằng cách trao đổi riêng.
Không gây ức chế cho phụ huynh trong khi tiếp xúc.
Cuộc họp phụ huynh cuối năm học:
Đây là cuộc họp cuối cùng của năm học. Phụ huynh đi họp sẽ được nghe kết quả
giáo dục toàn diện của con em mình sau cả một quá trình học tập và tu dưỡng. Khi
họp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhận xét thật tỉ mỉ, chi tiết, rõ ràng về các mặt
của từng học sinh. Đánh giá thực chất kết quả đạt được của các em. Các danh hiệu
của học sinh thông báo công khai. Khen , chê đúng đối tượng tránh để phụ huynh dị
nghị, tị nạnh, hay không hài lòng. Nếu có phụ huynh thắc mắc hay cần hỏi về vấn đề
gì đó thì giáo viên phải giải đáp rõ ràng, cụ thể, tránh để mất lòng tin trong nhân dân
hay trong học sinh.
Qua các cuộc họp, phụ huynh sẽ nắm được tình tình của con mình , và cùng giáo
viên đưa ra những biệp pháp để giúp các em tốt hơn.Không chỉ thế qua những cuộc
họp thì quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh trở nên tốt hơn. Tiện lợi cho em trong
quá trình giáo dục các em học sinh.
5. Thường xuyên nêu gương và khen thưởng:
Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động
viên nên em hướng dẫn HĐTQ lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng HS.
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm em đã đề xuất với Ban đại diện cha mẹ HS về
việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập cũng
như các phong trào khác như sau
- Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt điểm 10 mỗi môn
- Tặng một phần quà cho HS đạt giải của các phong trào nhà trường tổ chức.
13


- Sau mỗi tuần thi đua, Chủ tịch HĐTQ cùng giáo viên đánh giá chung các mặt
hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng
thành viên trong tổ thông qua bảng điểm. Sau đó bầu chọn một HS tuyên dương

trước lớp và nhận thưởng.
- Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới
được nhận thưởng lại (nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ...)
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các tổ đề
nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng. - Ngoài ra, lớp em còn tổ chức
sinh nhật cho các em theo tháng để tạo không khí vui vẻ và thân thiện khi các em tới
trường..
6.Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp
thân thiện.
Giờ sinh hoạt tập thể là giờ cô và trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ những vướng
mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả thầy và trò cùng nhau
đưa ra cách khắc phục. Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn là giờ mà giáo viên và
học sinh có thể quên đi những hình thức rập khuôn, một bức tường ngăn cách thầy
trò để tạo nên sự gần gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong giờ sinh hoạt giúp
giáo viên có thời gian trò chuyện, nắm bắt được tình hình học sinh của lớp mình.
Giúp các em nhìn lại những ưu khuyết điểm của mình trong tuần qua và luôn có thái
độ cố gắng khắc phục những khuyết điểm đó.
Trong giờ sinh hoạt cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức ép
nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà em chỉ đạo cho
giáo viên tập các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt, tự nhận xét ưu,
khuyết điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: Cán bộ lớp nhận xét, cá nhân tự
nhận xét, thảo luận .Tổ trình bày theo bảng nhóm, học sinh ghi phiếu tự đánh giá
bản thân, ... Bên cạnh đó, cũng cần tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ
của mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong
muốn của em, khuyến khích bày tỏ qua hộp thư “Điều em muốn nói “của nhà
trường... Qua đó, sẽ nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những
biện pháp giáo dục phù hợp.
Cũng trong tiết sinh hoạt, cũng cần đưa ra những yêu cầu, nội dung về rèn luyện
đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể.
Nhận xét và chọn những hành động thiết thực để các em thực hiện. Sau mỗi tuần,

hoặc thời gian quy định, cần cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại những việc đã
làm được và chưa làm được so với kế hoạch , từ đó rút kinh nghiệm để thực hiện tốt
hơn.
Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt, cần cố gắng lồng ghép một số hoạt động
giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục môi trường, tìm hiểu về lịch
sử, ... nêu những tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
* Kiểm tra đánh giá thân thiện:

BẢNG TỰ NHẬN XÉT CÁC HOẠT ĐỘNG
14


TT

CÁC HOẠT
ĐỘNG

1

Xếp hàng

2

Truy bài đầu giờ

3

Giữ vệ sinh

4

Lễ phép với
người lớn

5

Học tập

6

Tham gia phong
trào

7

Giữ trật tự, kỉ luật

8

Rèn chữ – giữ vở

9

Dùng lời hay ý
đẹp

10

Đoàn kết, thân ái

TỰ NHẬN XÉT
BẢN THÂN

Ý KIẾN
CỦA TỔ

Để có phương pháp kiểm tra thân thiện hơn mà vẫn đánh giá đúng học lực và
khuyến khích học sinh tự vươn lên trong học tập em chỉ đạo cho giáo viên chủ
nhiệm các lớp phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá sự tiến bộ và kiểm
gia đánh giá kết quả học tập. Kết quả cần được thông báo riêng cho học sinh và chỉ
nên công khai khi học sinh kết thúc từng học kỳ:
7. Mối quan hệ giữa các học trò.
Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn
mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu của cá nhân với các hoạt động học tập theo
nhóm trong và ngoài giờ học. Mối quan hệ giữa các học trò không chỉ là sự kết bạn
cùng sở thích riêng như ở các trường học hiện nay mà còn là mối quan hệ chia sẻ
kiến thức trong nhóm khi thảo luận trên lớp và các hoạt động theo nhóm ngoài lớp
học khi cùng làm một bài tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ ngoài lớp học. Mối quan
hệ giữa học trò sẽ thân thiện hơn, gắn bó hơn do các em tham gia các hoạt động
không chỉ vui chơi giải trí mà còn học tập với nhau, chia sẻ công việc và tri thức
cùng với nhau.
Ngoài các mối quan hệ nêu trên em còn chú ý chỉ đạo xây dựng các mối quan hệ
khác như: Quan hệ tốt giữa học sinh trong lớp với các học sinh trong khối, giữa học
sinh các khối với nhau, giữa cha mẹ và học sinh, giữa phụ huynh và giáo viên.
8. Đầu tư các phong trào phát triển học sinh có năng khiếu, năng lực tốt
- Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể
trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào
chung của nhà trường như: Vở sạch - chữ đẹp, Văn nghệ, TDTT,....- GVCN phải
15

phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao,
hội hoạ…
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học
sinh có năng khiếu nói trên.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những
hội thi. Tổ chức các sân chơi ở lớp như: Em là chủ tịch HĐTQ giỏi, Văn nghệ
TDTT, em yêuTiếng Việt, em yêu khoa học.
Qua phương pháp này, em có thể nắm rõ những em có năng khiếu .Để tìm ra
phương pháp giúp các em phát huy năng lực của mình.
4. Kết quả :
Khi chưa áp dụng đề tài này thì năng lực ,phẩm chất của các em còn hạn chế .
Các em chưa có tính tự giác trong học tập , cũng như trong hoạt động khác .Các em
còn chia bè phái ,phân biệt giàu nghèo ,dánh bạn . Thậm chí một số em còn nói tục
vô lễ với thầy cô giáo. Một số em hay bỏ học đi chơi, chưa biết vệ sinh thân thể ,
hay đập phá bàn nghế .Đấy là không kể nhiều phụ huynh khi chưa rõ câu chuyện ở
trường như thế nào ,về nhà nghe con kể lại , chạy xuống trường làm ầm ĩ , thậm chí
dọa , đánh giáo viên … rất là nhiều không kể hết . Làm cho giáo viên cảm thấy áp
lực ,mệt mỏi.
Sau khi em áp dụng đề tài này cho học sinh lớp em thì em thấy đây là một
phương để giáo dục cho học sinh trong trường ,thậm chí học sinh ngoài trường.Kết
quả đạt được sau khi áp dụng như sau:
Kết quả cuối học kì I năm học 2017-2018
Tổng số 23/11 nữ
Năng lực
Tự phục vụ, tự quản
Tốt

Hợp tác

Đạt

Cần cố
gắng

Số
lượng

Tỉlệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
lượng

13

56,5

10

43,4

0

Tốt

Tỉ lệ
%

Đạt

Số
lượng
0 10

Tỉ lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
lượng

43,4

13

56,5

0

Tự học và giải quyết vấn đề
Tốt

Đạt

Số
Tỉlệ
lượng %

Số
Tỉlệ
lượng %

Số
lượng

Tỉlệ
%

9

13

1

4,3

39,1

56,5
16

Cần cố
gắng

Cần
cố gắng

Tỉ lệ
%
0


Phẩm chất
Chăm học, chăm làm
Tốt

Tự tin, trách nhiệm

Đạt

Cần
gắng

cố

Tốt

Số

Tỉ lệ Số
lượng %
lượng

Tỉ lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

56,
5

10

43,4

Số
lượng

Tỉlệ
%

Số
Tỉlệ
lượng %
11

12

52,
1

47,8
13

Trung thực, kỉ luật
Tốt

Đạt

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
Tỉlệ
lượng %

52,
1

11

12

Đạt

Cần cố
gắng
Số
lượng

Tỉ lệ
%

Đoàn kết,yêu thương
Cần
gắng

cố

Số
lượng

Tỉ
lệ
%

Tốt

Đạt

Cần cố gắng
Số

lượng

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

16

69,
5

8

34,7

47,8

Tỉ lệ
%

- Với những biện pháp nêu trên, em thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã
đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp em chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê

và tự phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học .Học sinh luôn
học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, các em tỏ ra say mê và tích cực chủ động
chiếm lĩnh kiến thức. Dựa vào bảng thống kê kết quả phẩm chất cho thấy, các em có
sự tiến bộ rõ rệt . Không những việc phẩm chất có tiến bộ mà các em còn trong học
tập cũng vậy.
Các em học sinh ngày càng năng động hơn, tư duy của các em phát triển hơn
nhiều so với đầu năm. Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình những kế hoạch học
tập ở lớp, ở nhà và cả kế hoạch giúp đỡ những bạn học chậm.
So với đầu năm học những học sinh thụ động nhút nhát, các em đã dần mạnh
dạn hơn, tự tin hơn, thân ái mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, bây giờ các em yêu thích
đến trường. Trong các giờ học, các em đã có ý kiến chia sẻ với thầy cô, với bạn bè
và nhiều em đã có khả năng trình bày suy nghĩ trước lớp. Biết yêu thương ,quan tâm
giúp đỡ mọi người.
Mối quan hệ bạn bè trong lớp ngày càng tốt đẹp hơn, các em luôn biết quan tâm,
chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học tập.
Về phía phụ huynh :Phụ huynh cảm thấy hài lòng khi con em mình trở nên
nhanh nhẹn, hoạt bát, biết đưa ra ý kiến cá nhân và nhất là ý thức học tập của các em
ngày càng được nâng cao.Rất nhiều phụ huynh đến gặp và cảm ơn Ban giám hiệu
nhà trường, con em họ có rất nhiều tiến bộ . Em xin trích ra 1 phụ huynh sau:
Ví dụ phụ huynh em: Trần Văn Linh .Tôi thật sự rất cảm ơn cô.Nhờ cô dạy dỗ
cháu nên tôi thấy việc học của cháu rất tiến bộ , tự giác học bài không cần nhắc
nhở như trước đây nữa .Biết làm việc phụ gia đình và nghe lời ba mẹ.
17


PHẦN III. Kết luận
1- Tóm lược giải pháp:
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác của bản thân, em rút ra được
những bài học kinh nghiệm:
Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc,

người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học
sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn
bó. Muốn đạt được điều đó, người giáo viên phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh. Tìm hiểu để biết được một
cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm
18


lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù
hợp.
Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả
lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện. Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới
hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt).Khảo sát đối
tượng học sinh để tìm ra phương pháp giáo dục cụ thể hơn . Bên cạnh đó, liên hệ
chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có
những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả
hơn.Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân
cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập
thể do trường, lớp tổ chức. Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho
học sinh để các em luôn chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động.Phối hợp kịp thời
và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ môn và các đoàn thể
trong trường để giáo dục học sinh.Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật
(vẽ, hát, múa, làm hoa…) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân
mỗi học sinh.
Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của
mình. Tích cực nghiên cứu thực hiện các giải pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo
của học sinh trong tham gia các hoạt động trong nhà trường.Trong cuộc vận động
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vai trò các thầy cô giáo có ý
nghĩa hết sức quan trọng. Bản thân mỗi giáo viên từng lúc tự rèn luyện phẩm chất
đạo đức, năng lực quản lý, đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ phát triển

mới. Theo đó, các thế hệ học sinh năng động, tích cực được học tập trong môi
trường trường học thân thiện, sẽ là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất
nước.
2. Phạm vi áp dụng:
Với nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm này đã thực hiện thành công tại
trường tiểu học Hưng Thạnh thì cũng sẽ thực hiện tốt ở các đơn vị trường tiểu học
trong huyện. Tùy theo thực tế mỗi đơn vị cùng sự sáng tạo của mỗi giáo viên, em tin
rằng sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng và ngày càng phát triển.

3. Kiến nghị .
1.Đối với phụ huynh:
- Quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình, thường xuyên kiểm
trasách vở, đôn đốc, quản lí việc học tập, rèn luyện ở nhà.
- Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình cả về mặt tình
cảm cũng như vật chất, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm
gương mẫu mực cho con em mình
.- Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về việc học
tập, rèn luyện của con em mình. Đồng thời, thông báo những biểu hiện thường
xuyên cũng như bất thường của con mình với giáo viên để có những bước đi đúng
hướng trong công tác giáo dục.
19


- BCH hội Cha mẹ học sinh chú ý đến học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, cần mở quỹ khuyến học giúp đỡ, khen
thưởng kịp thời.
2. Đối với nhà trường và các cấp lãnh đạo:
- Cần thường xuyên mở chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo
viên về công tác giáo dục năng lực, phẩm chất, kỹ năng sống cho học sinh.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo, các hội thi về công tác

chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau
- Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên.
- Tập trung sâu vào các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo nhằm giúp học
sinh tự tin, chủ động trong cuộc sống.
GV thực hiện

Nguyễn Thị Mơ

TÀI LIỆU THAM KHẢO :
1.Ngô Thị Tuyên ( 2010) Cẩm nang Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học ,
Nhà xuất bản GD Việt Nam.2010)
2.Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu
học.
3.Thông tư số Số: 22/2016/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá và xếp loại học
sinh Tiểu học.
4. Những quy định mới nhất về vai trò, trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của
Nhà giáo, Nhà quản lý, cán bộ, công chức trong ngành Giáo dục - Đào tạo, Nhà xuất
bản Lao động.
20


5. Chỉ thị số 40/CT-BGD-ĐT của Bộ GD-ĐT v/v thực hiện Phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực”
6. Kế hoạc số 496/KH-PGD-ĐT của Phòng GD-ĐT Tân Hưng ngày 13/10/2008
về kế hoạch triển khai Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học
sinh tích cực”năm học 2011-2012 và giai đoạn 2008 -2013
7. Kế hoạch số 05/KH-THHT ngày 15/9/2013 của Trường tiểu học Hưng Thạnh
Kế hoạch triển khai thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học
sinh tích cực” năm học 2013 – 2014
8.Kế hoạch 710/ HD. PGDĐT ngày 4/10/2013 kế hoạch thực hiên nhiệm vụ

năm học 2013 – 2014.
9. Một số bài báo viết về Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện–
học sinh tích cực” trên báo Giáo dục-Thời đại và Mạng Internet edu của ngành Giáo
dục.

MỤC LỤC
PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài .

1

2. Mục đích nghiên cứu.

2

3. Lịch sử đề tài:

2

4. Phạm vi đề tài

3

PHẦN II. NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP:
1. Thực trạng

4

2. Nội dung cần giải quyết

6

3. Giải pháp

7
21


4. Kết quả

16
PHẦN III.KẾT LUẬN

1.Tóm lược giải pháp

19

2.Phạm vi, đối tượng áp dụng

19

3.Kiến nghị.

20
TÀI LIỆU THAM KHẢO

22

21