Xây dựng tập thể sư phạm

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
SỐ I PHÚ TÚC - KRÔNG PA - TỈNH GIA LAI

A.PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài :
Nhân loại đã bước sang thế kỉ 21, một thế kỷ mà khoa học - công
nghệ sẽ có bước tiến nhảy vọt, đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công
nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức. Trước yêu cầu
mới của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, trong bối cảnh
hội nhập kinh tế quốc tế và xu thế toàn cầu hóa, đại hội IX Đảng ta xác đònh:
“Con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa của nước ta cần và có thể rút
ngắn thời gian, vừa có những bước tuần tự, vừa có những bước nhảy vọt. Phát
huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh của con người Việt Nam; coi phát triển
giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền
tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Đại hội X
Đảng ta lại khẳng đònh: “Đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với
phát triển kinh tế tri thức”.
Nhận đònh của Đảng đã cho ta thấy giáo dục- đào taọ có tầm quan
trọng đặc biệt trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển
kinh te á- xã hội của đất nước. Giáo dục phải đáp ứng yêu cầu đào tạo về con
người - nguồn nhân lực quyết đònh sự phát triển của đất nước trong thời kì
công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Yêu cầu đào tạo con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay phải là
con người phát triển toàn diện . Nhiệm vụ đó đầu tiên là trách nhiệm của các
1
nhà trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng. Muốn vậy, phải
chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục. Nâng cao chất lượng giáo dục thì
việc xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh là điều tất yếu vì tập thể sư
phạm đóng vai trò quyết đònh trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, trong
việc xây dựng nhà trường.

Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành chỉ thò số
40/CT-TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lí giáo dục tiếp tục khẳng đònh: “Tiến hành và rà soát, sắp xếp lại
đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng,
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán
bộ quản lí”.
Trong hoạt động giáo dục, trường tiểu học Số 1 Phú Túc đã đạt được
những thành tích đáng kể về mọi mặt song vẫn còn một số tồn tại cần khắc
phục:
-Đoàn kết nội bộ chưa thật sự ổn đònh, còn tiềm ẩn những mối bất hòa
“bằng mặt nhưng không bằng lòng”.
-Đội ngũ giáo viên năng lực sư phạm chưa đồng đều.
-Còn chạy theo bệnh thành tích trong đánh giá, xếp loại giáo viên và
xếp loại hai mặt giáo dục đối với học sinh.
Trước những tồn tại nêu trên, đòi hỏi phải có những biện pháp phù
hợp, thiết thực để khắc phục và với sự nỗ lực, quyết tâm cao của tập thể hội
đồng sư phạm thì mới có thể đưa nhà trường đi lên, thực sự là một trong
những trường điển hình về chất lượng giáo dục của thò xã.
2
Xuất phát từ những lí do khách quan và chủ quan đã phân tích ở trên,
tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
2. Mục đích nghiên cứu :
Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm
trường tiểu học Số 1 Phú Túc, đề xuất một số biện pháp nhằm xây dựng tập
thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu :
-Xác đònh cơ sở khoa học của việc xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh.
-Phân tích thực trạng của việc xây dựng tập thể sư phạm ở trường tiểu

học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
-Đề xuất một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở
trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
4. Đối tượng nghiên cứu :
Trên cơ sở nghiên cứu hoạt động của trường tiểu học Số 1 Phú Túcthò
xã Ayunpa, tỉnh Gialai đề xuất một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm xây
dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa,
Gialai.
5. Phạm vi nghiên cứu :
Trường tiểu học Số 1 Phú Túcvà một số trường trên đòa bàn thò xã
Ayunpa.
6. Phương pháp nghiên cứu :
- Đọc, thu thập, phân tích, tổng hợp các thông tin liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm.
3
7. Đóng góp của đề tài :
Đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh” có ý
nghóa rất quan trọng. Nếu đề tài có chất lượng cao, tôi hi vọng sẽ mang lại
hiệu quả thiiết thực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường
tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
8. Cấu trúc đề tài :
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghò, mục lục tài liệu tham khảo,
đề tài gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận
Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở
trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
Chương 3: Một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm xây dựng tập thể
sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
1.Lập qui hoạch xây dựng đội ngũ..
2.Sắp xếp, sử dụng đội ngũ.

3.Bồi dưỡng đội ngũ.
4. Xây dựng khối đoàn kết, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của mọi
thành viên trong tập thể sư phạm.
5. Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần
chúng trong trường và Hội cha mẹ học sinh trong việc xây dựng tập thể sư
phạm vững mạnh.
6. Hiệu trưởng phấn đấu trở thành cán bộ quản lí giỏi, có năng lực chuyên
môn vững vàng, tích cực phát huy uy tín cá nhân và vai trò người lãnh đạo.
B. PHẦN NỘI DUNG
Chương 1
4
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Lòch sử vấn đề nghiên cứu:
Vấn đề xây đựng tập thể sư phạm được cá nhà nghiên cứu giáo dục hết
sức quan tâm. Đã có những bài viết về xây dựng tập thể sư phạm của các tác
giả có nhiều kinh nghiệm như Hà Só Hồ- Lê Tuấn, Tiến só Vũ Văn Du và một
số nhà nghiên cứu khác trên phạm vi nghiên cứu rộng ở những vùng có điều
kiện kinh tế, văn hoá, giáo dục thuận lợi.
Với cá nhân tôi, lần đầu tiên làm quen với công tác nghiên cứu khoa
học, điều kiện về thời gian và tài liệu cũng như năng lực của bản thân còn
nhiều hạn chế, vì vậy, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu một số biện pháp để
xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh ở trường tiểu học Số 1 Phú Túc thò xã
Ayunpa, tỉnh Gialai.
1.2. Cơ sở lí luận
1.2.1. Vò trí, vai trò của tập thể sư phạm trong trường học:
Trong trường học, tập thể sư phạm đóng vai trò quyết đònh đối với sự
nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục
rộng rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại, học sinh nào cũng đều trực
tiếp nhận sự giáo dục của một tập thể giáo viên. Vì thế, chất lượng giáo dục
trong trường cao hay thấp không những tùy thuộc vào tinh thần và năng lực

của từng giáo viên mà còn tùy thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo
viên. Những giáo viên am hiểu công việc bao giờ cũng là những người thực
hiện tốt cả hai yêu cầu trên.
Quan hệ giữa giáo viên với tập thể sư phạm còn là mối quan hệ giữa
cá nhân và tập thể. Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh, tập thể
mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người, nhất là
5
những giáo viên mới vào nghề. Trong nhà trường, việc giúp đỡ và tương trợ
lẫn nhau giữa các giáo viên và sự gắn bó của mỗi người đối với tập thể phải
được coi là một tiêu chuẩn đạo đức, nó thể hiện tình cảm đồng nghiệp chân
thành giữa các thành viên trong tập thể sư phạm, đồng thời nó phù hợp với
lao động sư phạm.
Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ của mình với tập thể, người giáo viên
sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết, là các hoạt
động giảng dạy và giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt của tổ chuyên môn và
hội đồng giáo dục. Qua sinh hoạt của các tổ chức đó, tập thể giáo viên có
điều kiện để thống nhất về nhận thức và hành động trong công tác giáo dục,
có điều kiện phối hợp và giúp đỡ nhau về mọi mặt.
Là người quản lí nhà trường, hơn ai hết, hiệu trưởng cần thấy rõ vai trò
của tập thể sư phạm, mối quan hệ giữa các thành viên với tập thể và những
việc cần làm để xây dựng, củng cố, phát triển tập thể sư phạm ở trường học.
1.2.2. Những yêu cầu đối với một tập thể sư phạm vững mạnh.
1.2.2.1. Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây
dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.
Một tập thể mạnh phải là một tập thể mà các thành viên thực sự gắn
bó với nhau và xu hướng phát triển của tập thể đó luôn ở thế đi lên. Biểu
hiện ở sự gắn bó đó là tình đoàn kết, lòng nhân ái, sự tôn trọng lẫn nhau giữa
các thành viên trong tập thể, mọi người cùng quan tâm đến nhau, cùng nhau
chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ nhau giải quyết những khó khăn trong
công tác, trong đời sống vật chất và tinh thần.

6
Những thành viên trong tập thể gắn bó với nhau không những bởi
chương trình hoạt động chung, tổ chức chung mà còn bởi lí tưởng chung, tinh
thần trách nhiệm chung trước thế hệ trẻ.
Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải được xây dựng trên cơ sở đấu
tranh vì lợi ích chung, chống mọi biểu hiện tiêu cực.Tập thể tiến bộ phải có
dư luận lành mạnh. Dư luận đó có tác dụmg động viên kòp thời những việc
làm tốt và ngăn chặn những thái độ và hành vi xấu. Không khí và dư luận
trong tập thể phản ánh bản chất của tập thể đó, phản ánh mối quan hệ giữa
các thành viên trong tập thể, tránh mọi biểu hiện chống đối ngầm và đoàn
kết giả tạo, nó được coi là một trong các tiêu chuẩn đầu tiên để đánh giá và
xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh.
1.2.2.2. Nắm vững và thực hiện tốt đường lối, quan điểm của Đảng, chính
sách, pháp luật của nhà nước về giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu.
Một tập thể sư phạm vững mạnh phải là một tập thể luôn có ý thức học
tập nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục và có tinh thần tìm tòi để thực
hiện nhiệm vụ chính trò của mình. Tập thể giáo viên khi đã thấm nhuần
đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng và hết lòng vì học sinh thân yêu sẽ
giáo dục học sinh bằng những biện pháp sáng tạo, chăm sóc chu đáo thế hệ
trẻ mà nhà trường có trách nhiệm đào tạo. Đây là tiêu chuẩn cơ bản nhất đối
với phẩm chất người giáo viên; vì nó biểu hiện cụ thể tinh thần giác ngộ
chính trò, tính đảng và tính sư phạm.
Tập thể sư phạm phấn đấu đạt tiêu chuẩn này sẽ tạo cơ sở cho mọi
hoạt động giáo dục của nhà trường đi đúng mục tiêu, sẽ đaò tạo cho xã hội
những công dân tốt- những con người mới phát triển diện về nhân cách.
7
1.2.2.3. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao. Nghiêm chỉnh chấp
hành chính sách của nhà nước,nội qui của ngành, của trường.
Tập thể mạnh phải là tập thể có tổ chức chặt chẽ, có sự thống nhất ý
chí và hành động của mọi thành viên trong tập thể, tạo nên sức mạnh của tập

thể đó.
Tổ chức chặt chẽ là tổ chức có mục tiêu hành động rõ ràng, có qui chế
cụ thể và mỗi thành viên phải luôn lấy đó làm chỗ dựa cho hoạt động của
mình. Tổ chức của tập thể sư phạm là hội đồng sư phạm, các tổ giáo viên,
các đoàn thể trong nhà trường. Ý thức tổ chức kỉ luật của tập thể sư phạm là
chấp hành nghiêm chỉnh nội qui, qui chế của nhà trường, là chấp hành đầy
đủ các chính sách và luật pháp của nhà nước. Mỗi thành viên của tập thể sư
phạm phải xây dựng cho mình thói quen sống và hành động theo pháp luật
và nếp làm việc theo qui chế, đồng thời phải vận động những người xung
quanh, trước hết là học sinh và gia đình mình thực hiện đầy đủ những qui
đònh chung đó.
1.2.2.4. Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ
đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành những con
người mới, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Đây là tiêu chuẩn quan trọng, là điều kiện để thực hiện tốt các tiêu
chuẩn trên. Thực hiện tốt tiêu chuẩn này sẽ nâng cao được trình độ chung
của tập thể cũng như của mỗi thành viên, nâng cao được uy tín của tập thể sư
phạm . Trình độ hiểu biết là cơ sở của sự giác ngộ về chính trò, giác ngộ về
nhiệm vụ và năng lực chuyên môn của mỗi người. Vì thế, mọi thành viên
trong tập thể sư phạm phải ý thức được trách nhiệm, chăm lo tự bồi dưỡng để
có đủ năng lực hoàn thành nhiệm vụ chính trò, củng cố tổ chức của mình.
8
Trong việc nâng cao trình độ của một tập thể sư phạm phải coi trọng
nhiều mặt: chính trò, tư tưởng, văn hóa, nghiệp vụ và phải hướng theo yêu
cầu xây dựng con người mới, làm cho mỗi cán bộ giáo viên thực sự trở thành
tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Cần quan tâm đến cả độ cao và sự
đồng đều. Đặc biệt phải bảo đảm được sự phối hợp hài hòa để ai cũng phát
huy được hết mặt mạnh của mình và được tập thể bổ sung cho các mặt còn
yếu. Một tập thể sư phạm có trình độ đồng đều vẫn phải có cốt cán về từng
mặt.Hiệu trưởng phải quan tâm bỗi dưỡng những cốt cán và tạo điều kiện để

họ phát huy được hết tác dụng trong tập thể.
Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ
SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 PHÚ TÚC, KRÔNG PA,
GIALAI.
2.1. Vài nét về tình hình kinh tế- xã hội phường Đoàn Kết, thò xã Ayunpa
9
Phường Đoàn Kết là phường trung tâm của thò xã, có nhiều điều kiện
để phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội với đủ các loại ngành nghề: thương
mại- dòch vụ, sản xuất nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp... Phường Đoàn kết
được đánh giá là đòa bàn có phong trào giáo dục phát triển mạnh. Toàn
phường có 1 trường THCS, 2 trường tiểu học ( được công nhận là trường đạt
chuẩn quốc gia ), 2 trường mầm non.
Thuận lợi cơ bản của Phường là được sự quan tâm sát sao của Cấp
uỷ, chính quyền, của đoàn thể cấp Thò xã; Trình độ văn hoá,dân trí và điều
kiện kinh tế nhân dân cao hơn so với các Phường khác trên đòa bàn thò xã.
Việc đi lại học tập của học sinh thuận lợi; Đội ngũ giáo viên chuẩn, có tinh
thần trách nhiệm cao, điều kiện ăn, ở, đi lại thuận tiện.
Trường tiểu học Số 1 Phú Túcnằm trên đòa bàn thuộc phường Đoàn
Kết nhưng học sinh không phải chỉ ở các hộ thuộc phường Đoàn Kết mà đan
xen ở các phường Sông Bờ, phường Hòa Bình và phường Cheo Reo cùng một
số hộ ở đòa bàn xã lân cận (do đặc điểm giới hạn chia tách các phường khi
huyện Ayunpa lên thò xã). Phụ huynh chủ yếu là nhân dân lao động, một số
ít hộ buôn bán và công chức nhà nước. Đảng ủy và Uỷ ban nhân dân phường
rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Nhận thức của người dân về giáo dục
ngày càng được nâng cao. Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của
con em, góp phần chăm lo sự nghiệp giáo dục ở đòa phương. Tỉ lệ học sinh
nghỉ học, bỏ học giữa chừng rất ít.
2.2. Thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm ở trường tiểu học Số 1
Phú Túc, Krông Pa, Gialai.
2.2.1 Tình hình đội ngũ:

Bảng 1:Tình hình đội ngũ cán bộ- giáo viên- nhân viên
10
Năm học; 2007-2008
Trong đó
BGH GVCN GVBM TPT Đội Nhân viên
30 3 20 2 1 4
(Theo bảng tổng hợp tình hình đầu năm học 2007-2008 của trường )
Bảng 2:Bảng điều tra độ tuổi và trình độ cán bộ – giáo viên
Năm học 2007-2008
TỔNG SỐ
ĐỘ TUỔI
TRÌNH ĐỘ
VĂN HÓA
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
<30 <40 < 50 <55
12 / 12
ĐH CĐ THCN
26 2 4 9 1 26 23 0 3
( Theo số liệu thống kê của trường năm học 2007-2008 )
Giáo viên trường 100% đạt chuẩn. Trong đó, có trên 88% giáo viên
đạt trình độ trên chuẩn.
Giáo viên phần lớn tuổi đời cao, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy
và giáo dục.
2.2.2. Qui mô trường lớp, cơ sở vật chất.
Trường có tổng diện tích là 1,9 ha. Năm học 2007-2008 trường có 19
lớp. Tổng số học sinh là 663 em.
11
Trường gồm 16 phòng,trong đó có 12 phòng học, 01 phòng thư viện,
01phòng hội đồng, 01 phòng ban giám hiệu, 01 phòng dành riêng dạy môn
âm nhạc và Đội thiếu niên TPHCM.

Trường đủ phòng học phục vụ cho học sinh. Có 04 lớp học 2 buổi trên
ngày. Riêng 4 lớp học 2 buổi/ngày được trang bò bàn ghế mới, các lớp còn lại
bàn ghế không đồng bộ: có loại 4 chỗ ngồi, có loại 2 chỗ ngồi nhưng qui
cách không đảm bảo. Phòng học được xây dựng trước năm 1968, thời gian sử
dụng quá hạn, chất lượng đã xuống cấp.
Cụ thể:
Bảng 3: Bảng tổng hợp cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học
Năm học: 2007-2008
TÊN ĐƠN VỊ SỐ LƯNG
* Tổng số phòng phòng 16
- Phòng học 2 buổi/ ngày phòng 4
- Phòng học 1 buổi/ ngày phòng 8
- phòng Ban giám hiệu phòng 1
- Phòng Hội đồng phòng 1
- Phòng Thư viện phòng 1
- Phòng Đội phòng 1
- Máy tính cái 3
- Máy in cái 3
- Máy photo cái 1
( Trích từ Sổ tài sản trường năm học 2007-2008 )
Về cơ sở vật chất, trường còn thiếu nhiều, nhất là các phòng chức năng:
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và bộ phận Tài vụ sinh hoạt chung một phòng;
thư viện chưa đạt chuẩn theo qui đònh, chưa có phòng truyền thống, phòng
thiết bò, công trình vệ sinh của học sinh thiếu và không đảm bảo, chưa có
phòng y tế học đường, phòng hội đồng thì chật hẹp,...
12
Nhiều năm, trường làm tờ trình đề nghò nhưng đến nay vẫn chưa có
kinh phí xây dựng trường (Năm học 2006-2007 UBND tỉnh đã có kế hoạch
xây trường với tổng số tiền là 4 tỉ đồng.Đến khi tách huyện, dự án đó không
còn nữa).

Nhìn chung, về cơ sở vật chất trường chưa đảm bảo, cần có sự đầu tư
của nhà nước để xây dựng trường khang trang, đảm bảo theo qui đònh của Bộ
giáo dục- đào tạo.
2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn
2.2.3.1. Những thuận lợi:
Trường được sự quan tâm của Đảng ủy, UBND phường Đoàn Kết, sự
chỉ đạo sâu sát của phòng giáo dục-đào tạo, sự hỗ trợ tích cực của Hội cha
mẹ học sinh.
Phụ huynh đa số quan tâm đến chất lượng học tập của con em, tạo mọi
điều kiện để con em học tập tốt, phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên, phụ
huynh với nhà trường chặt chẽ.
Đội ngũ giáo viên đa số nhiệt tình, nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.
Giáo viên là đảng viên phát huy tốt vai trò tiên phong, đi đầu trong mọi công
việc được giao. Giáo viên 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, đây là điều kiện
thuận lợi để nâng cao chất lượng dạy học.
Học sinh hầu hết là đồng bào kinh, chăm, ngoan, có tinh thần vượt khó,
ham tìm tòi học hỏi, ý thức học tập khá tốt.
2.2.3.2. Khó khăn:
Sự quan tâm về xây dựng cơ sở vật chất của ủy ban nhân dân thò xã
đối với trường còn hạn chế, đầu tư xây dựng trường chậm so với yêu cầu.
13
Đội ngũ giáo viên trường trước đây được đào tạo đủ loại hình: 12+1,
12+2, 9+3,cấp tốc, Giáo viên được chuẩn hóa và tham gia học lớp đại học từ
xa Việt- Bỉ tổ chức tại Gialai. Chất lượng đào tạo các lớp chuẩn hóa và đại
học từ xa còn thấp, vì thế, không ít giáo viên đầy đủ bằng cấp nhưng chất
lượng thực tế chưa tương xứng. Hơn nữa, tuổi đời giáo viên khá cao nên ít
năng động, chậm chạp, ý thức về tự học, tự bồi dưỡng còn thấp, tham gia các
phong trào hạn chế.
2.2.4. Tình hình thực tế công tác xây dựng tập thể sư phạm của trường
2.2.4.1. Những mặt tích cực:

Ban giám hiệu trường được kiện toàn và hoạt động theo đúng Điều lệ
trường tiểu học. Nội bộ trường khá đoàn kết và thống nhất.
Giáo viên chấp hành đúng qui chế chuyên môn, nghiêm chỉnh chấp
hành chính sách và pháp luật của Nhà nước, nội qui của ngành, của trường.
Công đoàn và chính quyền phối hợp chặt chẽ, thực hiện theo qui chế
kí kết từ đầu năm. Nhà trường đã tạo điều kiện để công đoàn hoạt động, nay
mạnh các phong trào thi đua do công đoàn phát động. Nhờ vậy, hoạt động
của công đoàn đạt hiệu quả cao.
Ban giám hiệu trường tạo điều kiện thuận lợi, có kế hoạch từng bước
nâng cao trình độ học vấn và trình độ chuyên môn cho giáo viên, động viên,
khuyến khích giáo viên tham gia học các lớp đại học từ xa. Nhờ vậy, trình độ
văn hóa, trình độ chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt.
Công tác xã hội hoá giáo dục được quan tâm và thực hiện có kết quả.
Hội phụ huynh đã đóng góp gây q làm sân trường, trồng cây cảnh, trang bò
thêm bàn ghế cho học sinh, kòp thời đôïng viên các hoạt động dạy và học.
14
Bảng 4: Bảng tổng hợp trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn giáo
viên- Năm học 2007-2008
Năm học
Tổng số
giáo viên
Trình độ văn
hóa
Trình độ chuyên môn
12/12 ĐH CĐ THSP
2004-2005 27 27 21 6
2005-2006 27 27 23 4
2006-2007 27 27 24 3
( Theo số liệu thống kê của trường năm học 2007-2008 )
Lựa chọn, bố trí đội ngũ cốt cán có tay nghề vững vàng, là giáo viên

giỏi các cấp, tích cực, nhiệt tình, năng động trong công tác. Các tổ trưởng
chuyên môn đều nằm trong ban chấp hành công đoàn trường, đa số là Đảng
viên đảng Cộng sản Việt Nam.
Bảng 5: Thống kê chất lượng tổ trưởng chuyên môn và ban chấp hành
công đoàn cơ sở.
CHẤT LƯNG
TỔ TRƯỞNG
CHUYÊN MÔN TỪ
NĂM 2005- 2007
BAN CHẤP HÀNH CÔNG ĐOÀN CƠ SỞ
NHIỆM KỲ 2005-2007 NHIỆM KỲ 2007-2010
TS % TS % TS %
Đạt danh hiệu
thi đua các cấp
4/ 5 80 3/ 5 60 5/ 5 100
Đảng viên 3/ 5 60 3/ 5 60 3/ 5 60

-Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, phát huy vai trò khối
trưởng, tạo điều kiện để giáo viên phát huy khả năng của mình,trao đổi kinh
15