SKKN 2018 quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT tân quang

MỤC LỤC
Tran
PHẦN I: ĐĂT VẤN ĐỀ
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng của trường THPT Tân Quang
III. Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Tân

g
3
4
4
8
12

Quang
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Một số khuyến nghị - đề xuất
TÀI LIỆU THAM KHẢO

14
15
15
16
17

1

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng, đánh giá cao vai trò của giáo dục. Muốn
hoàn thành sự nghiệp CNH, HĐH phải lấy giáo dục làm gốc, giáo dục phải đi trước
một bước. Giáo dục là động lực của sự nghiệp đổi mới và tiến bộ xã hội, là con
đường căn bản để nâng cao tri thức, thúc đẩy sự phát triển toàn diện của con người.
Giáo dục phải cung cấp được nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội. Điều 58 của
Luật Giáo dục quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường đã ghi “Tổ chức
giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo
2


dục”. Như vậy, thực hiện đổi mới quá trình giáo dục nói chung và đổi mới quá trình
dạy học nói riêng là nhiệm vụ trung tâm thì việc đổi mới quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục toàn diện học
sinh để đáp ứng kỳ vọng ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục. Hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là sự nối tiếp hoạt động văn hoá bằng các hình
thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức,
rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ,
phát triển tính đoàn kết của học sinh. HĐGDNGLL phù hợp với lứa tuổi học sinh
nói chung, học sinh THPT nói riêng, phù hợp với yêu cầu của các em như: vui chơi,
giải trí, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao. Các nhà trường cần tập trung sức lực, trí
tuệ nhằm tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp để phát
huy tối đa năng lực sáng tạo của người học ngoài giờ học chính khóa.
Ở trường THPT, Hiệu trưởng là người đứng đầu và chịu trách nhiệm trước Nhà
nước về quản lý nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học. Quản lý
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một nội dung quan trọng của công tác quản lý
nhà trường phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu
của xã hội đối với giáo dục. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động ngoài giờ
lên lớp (HĐNGLL), người Hiệu trưởng phải có những biện pháp quản lý hợp lý, hiệu
quả thiết thực phù hợp với đặc trưng của nhà trường. Thực tế những năm qua, ở

trường THPT Tân Quang công tác quản lý nhà trường THPT nói chung và quản lý
HĐNGLL nói riêng ngày càng được đổi mới đem lại hiệu quả ngày càng cao về chất
giáo dục toàn diện. Tuy nhiên kết quả HĐNGLL của trường trong thời gian qua chưa
tương xứng với chất lượng và hiệu quả của ngành giáo dục và đào tạo trong toàn tỉnh
và tiềm năng vốn có của địa phương về các điều kiện đảm bảo cho giáo dục. Việc tìm
kiếm biện pháp, giải pháp trong công tác quản lý HĐNGLL của hiệu trưởng nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện là vấn đề cấp thiết vừa có tầm chiến lược trong
quá trình phát triển nhà trường tương lai lại vừa đáp ứng mục tiêu văn hoá xã hội của
địa phương. Với thực trạng nêu trên, trước đây là một giáo viên giảng dạy, nay với
cương vị là hiệu trưởng nhà trường, tôi tự thấy bản thân cần phải định hướng, tìm tòi
các biện pháp tốt nhất trong việc công tác quản lý HĐNGLL ở trường THPT Tân
Quang.
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích ở
trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý của bản thân kết hợp với những
kiến thức khoa học quản lý tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài: Biện pháp quản lý
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Tân Quang. Nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện của trường lên một bước mới trong chiến lược phát triển
giáo dục đào tạo giai đoạn 2015-2020, góp phần tạo ra những con người có kiến thức,
đạo đức để phục vụ sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

3


PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:
1. Khái niệm HĐGDNGLL:
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài
giờ học của các môn học ở trên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp
nối hoạt động dạy - học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự
thống nhất giữa nhận thức với hành động của học sinh.

- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt
động thực tiễn của học sinh về khoa học-kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã
hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải
trí,... để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách (đạo đức, năng lực, sở
trường...)
- Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giáo dục được tổ
chức ngoài thời gian học tập trên lớp. Đây là một trong hai hoạt động giáo dục cơ
bản, được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường;
là hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp, nhằm góp
phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng
những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ.
- HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực
lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong phạm
vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động mà diễn ra trong suốt năm học
và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này được
thực hiện mọi nơi mọi lúc.
2. Vị trí của HĐGDNGLL
- Theo Điều lệ trường phổ thông, các hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ
thông bao gồm:
+ Hoạt động giáo dục trên lớp thông qua việc dạy và học các môn học theo quy
định.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khoá
về khoa học, đố vui qua các môn học, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn
diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham
quan, du lịch, giao lưu văn hoá, các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt động công
ích, các hoạt động xã hội, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh.
- Về phương diện thực tiễn, HĐGDNGLL có vị trí là cầu nối hai chiều giữa
nhà trường và xã hội.
3. Vai trò của HĐGDNGLL

4


Là dịp để học sinh củng cố tri thức đã học ở trên lớp, biến tri thức thành niềm
tin. Thông qua các hình thức hoạt động cụ thể, học sinh có dịp để đối chiếu, để kiểm
nghiệm tri thức đã học, làm cho những tri thức đó trở thành của chính các em.
-

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy học, do đó
tạo nên sự hài hòa, cân đối của quá trình sư phạm tổng thể nhằm hiện thực hóa mục
tiêu giáo dục của cấp học.
-

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao
tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội.
-

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thu hút và phát huy được tiềm năng của
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục học
sinh.
-

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ
động, tích cực của học sinh. Dưới sụ cố vấn, giúp đỡ của giáo viên, học sinh cùng
nhau tổ chức các hoạt động tập thể khác nhau trong đời sống hàng ngày ở nhà
trường, ngoài xã hội. Từ đó giúp hình thành những kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử có
văn hóa, giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách ở các em.
-

4. Mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường THPT

- Nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những
giá trị tốt đẹp của nhân loại; củng cố, mở rộng kiến thức đã học trên lớp; có thức
trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức lựa chọn nghề
nghiệp.
- Củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản đã được rèn luyện từ trung học cơ sở
để trên cơ sở đó tiếp tục hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực
tự hoàn thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị xã hội, năng lực tổ chức quản lí...
- Có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm
về hành vi của bản thân; đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân
(để tự hoàn thiện mình) và của người khác; biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong
cuộc sống.
5. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
a) Nhiệm vụ về nhận thức.
- HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã
học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan
với thế giới xung quanh, cộng đồng và xã hội.
- HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động
hằng ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng
bước làm giàu thêm những kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em.
5


- HĐGDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết
nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ tổ
quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương…Qua đó tăng
thêm hiểu biết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Đội.
- HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính
thời đại như: vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số
kế hoạch hoá gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật….
b) Nhiệm vụ giáo dục thái độ.

- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội
chủ nghĩa, vào tương lai đất nước, từ đó các em có long tự hào dân tộc, mong muốn
làm đẹp truyền thống của trường, của lớp, của quê hương đất nước.
- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt đẹp,
trong sáng, tình cảm thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước. Qua đó giúp các
em biết kính yêu và tôn trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù
hợp.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo
đức, chấp hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương, đất nước.
- HĐGDNGLL góp phần giáo dục học sinh tình đoàn kết hữu nghị với các bạn
thiếu niên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sáng tạo,
sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, lớp vì lợi
ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
c) Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.
- HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá,
có thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và các hoạt động khác.
- HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức,
điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh
giá kết quả họat động.
- HĐGDNGLL rèn cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh, kỹ năng
hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường hoặc tập thể
giao cho.
6. Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nội dung hoạt động giáo dục ngoìa giời lên lớp rất đa dạng và phong phú, thể
hiện tập trung ở các loại hình hoạt động sau đây:
- Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn;
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;
6

- Hoạt động thể dục thể thao;
- Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng ngghiệp;
- Hoạt động vui chơi giải trí.
7. Quản lý hoạt động GDNGLL ở trường THPT.
a) Xây dựng kế hoạch.
Đây là chức năng quan trọng trong công tác quản lý của hiệu trưởng, nhằm
định hướng cho hoạt động GDNGLL tại trường trong từng thời điểm của năm học.
Để xây dựng kế hoạch đạt kết quả cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Về thời gian: Đầu năm học
- Về nội dung:
+ Xác định đúng mục tiêu quản lý HĐGDNGLL theo các văn bản chỉ đạo của
từng năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD& ĐT;
+ Xây dưng cụ thể chương trình hành động trong năm, học kỳ, tháng;
+ Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh, thực
tiễn của địa phương;
+ Nhiệm vụ, công tác cân đối, đều đặn theo từng tháng trong năm học.
b) Tổ chức, chỉ đạo thực hiện.
- Thành lập, củng cố Ban chỉ đạo HĐGDNGLL với thành phần quy định.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban chỉ đạo
- Xây dựng các điều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGLL như: nhận thức của
CB, GV đối với hoạt động này, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động.
- Chỉ đạo, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện.
c) Kiểm tra, đánh giá.
- Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá: Tiêu chuẩn cần được thống nhất trong
toàn trường và phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của HĐGDNGLL, muốn vậy hơn ai hết
Hiệu trưởng cần phải nắm rõ mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc.. của hoạt động
này.
- Tổ chức, bố trí, phân công lực lượng kiểm tra: Lực lượng kiểm tra chủ yếu là
các thành viên trong Ban chỉ đạo HĐGDNGLL.

- Thực hiện công tác kiểm tra:
Qua kiểm tra đề ra biện pháp xử lý, cải thiện mọi điều kiện để nâng cao chất
lượng HĐGDNGLL.
II. Thực trạng của trường THPT Tân Quang:
7


- Trường cấp II-III Tân Quang từ khi thành lập (năm 2002) là nhà trường liên
cấp gặp nhiều khó khăn và bất cập như đội ngũ, cơ sở vật chất, đặc biệt là những khó
khăn trong công tác quản lý dạy và học, từ đó ảnh hưởng lớn đến chất lượng của nhà
trường. Đến năm 2015 cấp THPT của trường được tách và thành lập trường THPT
Tân Quang, tạo điều kiện thuân lợi cho việc quản lý dạy học cấp THPT của nhà
trường.
- Trường THPT Tân Quang là trường nằm cách trung tâm huyện lỵ Bắc Quang
16 km. Địa bàn tuyển sinh cấp THPT của trường gồm 6 xã phía bắc của huyện Bắc
Quang đa số là những xã nằm trong diện xã đặc biệt khó khăn, nhận trợ cấp của chính
phủ. Dân số chủ yếu là người dân tộc thiểu số, dân tộc kinh chiếm ít. Địa bàn rộng,
kinh tế chủ yếu là tự cung tự cấp nên dân cư sinh sống rải rác, có học sinh cách
trường trên 40 km, đường đi chủ yếu là đường mòn, dốc, nhiều suối lớn, cho nên
việc quản lý học sinh ngoài giờ học và việc liên lạc giữa nhà trường với gia đình học
sinh gặp rất nhiều khó khăn.
- Hiện nay trường có 15 lớp với 401 học sinh trong đó trên 60% là học sinh dân
tộc thiểu số (chủ yếu là dân tộc Tày, Dao, Mông) đại đa số các em là con em nông
dân. Do điều kiện nhà xa, đi lại khó khăn, trường có nhiều học sinh phải trọ học tại
nhà dân xung quanh trường. Trong bối cảnh của một địa phương đang trong quá trình
phát triển với xuất phát điểm thấp, chịu rất nhiều tác động của các yếu tố bên ngoài,
đặc biệt là sự phó mặc con em mình của đại đa số phụ huynh học sinh cho nhà trường
(do nhà xa, kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp) đã làm cho công tác quản lý
HĐGDNGLL trở thành một vấn đề hết sức nan giải và phải chịu trách nhiệm rất lớn
trước cộng đồng.

- Từ đặc điểm của nhà trường cho thấy những thuận lợi và khó khăn trong công
tác quản lý dạy học của trường THPT Tân Quang như sau:
1) Thuận lợi:
- Trong công tác chỉ đạo HĐGDNGLL của nhà trường luôn được sự quan tâm
của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo sát sao của Sở GD-ĐT tỉnh Hà Giang.
- Ý thức phấn đấu của đại bộ phận giáo viên và học sinh ngày càng được nâng
cao.
- Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức
khác đối với công tác HĐGDNGLL ở trường.
- Nội bộ đoàn kết nhất trí dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhiều năm đạt
trong sạch, vững mạnh.
- Các tổ chức đoàn thể của nhà trường như Công đoàn, Đoàn TNCS HCM hoạt
động đều tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến công tác quản lý chỉ đạo
HĐGDNGLL của nhà trường.
2) Khó khăn:
8


- Trường đóng trên địa bàn rộng, đa số các xã có điều kiện kinh tế khó khăn,
trình độ dân trí thấp, cơ sở hạ tầng còn hạn chế.
- Cơ sở vật chất của nhà trường thiếu thốn, ảnh hưởng lớn đến việc triển khai
các hoạt động giáo dục.
- Công tác an ninh trật tự của địa phương nhiều năm gần đây có chiều hướng
phức tạp, tệ nạn xã hội gia tăng nhất là nạn nghiện hút ma tuý, trộm cắp, tiềm ẩn
nhiều mối đe dọa cho nhà trường.
- Chi phí sinh hoạt tại địa phương cao, trường cách xa trung tâm huyện Bắc
Quang, nên ảnh hưởng đến tư tưởng của giáo viên. Tỷ lệ luân chuyển giáo viên cao.
3) Một số kết quả đã đạt được trong công tác quản lý dạy học và
HĐGDNGLL ở trường THPT Tân Quang:
- Trường có 1 chi bộ Đảng với 24 đảng viên nhiều năm đạt chi bộ Đảng trong

sạch vững mạnh.
- Công đoàn trường liên tục là công đoàn vững mạnh.
- Đoàn trường được Huyện đoàn, tỉnh đoàn tặng nhiều giấy khen và nhiều
thành tích khác.
- Ban giám hiệu gồm 3 đồng chí có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình công tác.
- Đội ngũ nhà trường gồm 45 cán bộ, giáo viên, nhân viên đều đạt chuẩn và
trên chuẩn, 100% giáo viên, nhân viên của trường là giáo viên trẻ nên rất nhiệt tình,
năng nổ, đoàn kết, tính gắn bó cao.
- Chất lượng đào tạo năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệ học sinh chuyển lớp
tăng, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT các năm đạt TB từ 80% trở lên, số lượng học
sinh giỏi toàn diện các khối lớp ngày càng tăng. Tỷ lệ thu hút học sinh năm sau cao
hơn năm trước. Chất lượng giáo dục ngày càng có sự chuyển biến rõ rệt, tỷ lệ học
sinh lưu ban, học sinh thi lại giảm dần. Các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao
động vệ sinh môi trường, các hoạt động nhân đạo, thiện nguyện, chăm sóc di tích lịch
sử, ... được đông đảo học sinh tham gia tích cực từ đó hình thành các kỹ năng sống
cho học sinh.
- Tỷ lệ học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số chiếm khá cao mặc dù kết
quả học văn hóa có phần hạn chế nhưng các em có năng khiếu văn nghệ, TDTT, thích
tham gia các hoạt động tập thể.
- Nền nếp, kỷ cương, trật tự trên các lĩnh vực của nhà trường tương đối tốt.
4) Thống kê các số liệu cơ bản:
Bảng thống kê số lượng và chất lượng đội ngũ
Số lượng

Số lượng

Chất lượng
9

chất lượng

Thạc

Chưa
Chuẩn
chuẩn

Tiến
sĩ

TC lý CC lý
luận luận

T. số

Nữ

2015-2016

36

24

0

33

3

2

2016-2017

36

24

0

34

4

2

2017-2018

34

22

0

32

2

2

Năm học

sĩ

Bảng thống kê cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục cấp THPT
CSVC

Cơ sở vật chất

TBDH

Thiết bị

Phòng học

Phòng học
chức năng

Phòng ở học
sinh bán trú

dạy học

2014-2015

18

4

0

3 bộ

2015-2016

18

4

0

3 bộ

2016-2017

18

4

0

3 bộ

Năm học

Bảng thống kê chất lượng giáo dục
- Hạnh kiểm
Năm học
2015-2016
2016-2017

Kỳ I
2017-2018

Tổng
số học
sinh

HS bị
kỷ
luật

Tốt

Khá

T.bình

Yếu

394
395

SL
TL
214 54,31%
226 57,22%

SL
TL
127 32,23%

125 31,65%

SL
TL
40 10,15%
38 9,62%

SL
TL
12 3,05%
6 1,52%

5
2

399

225 56,39%

137 34,34%

4 1,00%

1

33

8,27%

- Học lực

Năm học
2015-2016
2016-2017
Kỳ I
2017-2018

Tổng
Giỏi
số
SL
TL
HS
394
5 1,27%
395 11 2,78%
399

13 3,26%

Khá
SL

T.bình

TL

SL

TL

121 30,71% 260 65,99%
146 36,96% 228 57,72%
96 24,06% 203 50,88%

Thống kê các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
10

Yếu

Kém

SL

TL

SL

TL

4
10

1,02%
2,53%

3 0,76%
0 0,00%

86 21,55%

0 0,00%


- Chào cờ: Thực hiện hàng tuần vào sáng thứ 2, kiểm đánh giá các hoạt đông
trong tuần, phương hướng hoạt động trong tuần tới.
- Lao động thực hiện 2 buổi/tháng.
- Vệ sinh lớp học, môi trường thực hiện hàng ngày.
- Thể dục giữa giờ: thực hiện hàng ngày.
- Hoạt động thể dục thể thao: thành lập các câu lạc bộ bóng chuyên, cầu lông,
bóng bàn tập luyện hàng ngày thi đấu nhân các ngày lễ trong năm.
- Hoạt đông văn nghệ: mỗi lớp có một đội văn nghệ biểu diễn kỷ niệm các
ngày lễ.
- Thành lập 2 câu lạc bộ sức khỏe vị thành niên tuyên truyền về công tác sức
khỏe trong nhà trường.
- Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ.
- Thực hiện các hoạt động nhân đạo: hiến máu, chăm sóc gia đình TBLS, bà
mẹ Việt Nam anh hùng, quyên góp ủng hộ học sinh nghèo, làm công tác thiện
nguyện.
- Thực hiện lao đông cộng đồng giúp đỡ địa phương 1 năm 2 lần.
- Thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
5) Tån t¹i trong viÖc qu¶n lý HĐGDNGLL ë trêng THPT Tân
Quang.
- Nhận thức các HĐGDNGLL ở các đối tượng có khác nhau. Ban giám
hiệu, giáo viên chủ nhiệm và cán bộ Đoàn nhận thức rất tốt về vai trò, vị trí, nội
dung, hình thức của HĐGDNGLL. Còn một tỷ lệ nhỏ giáo viên bộ môn và nhiều
học sinh, phụ huynh học sinh chưa nhận thức đầy đủ đúng đắn về hoạt động này.
- Các hình thức HĐGDNGLL mà trường THPT Tân Quang đã thực hiện cơ
bản phù hợp với tình hình của trường, tuy nhiên cần đa dạng hóa hơn nữa nội
dung, phong phú hơn hình thức thể hiện

- Mức độ quản lý các mặt nhà trường chưa tốt ở việc phối hợp giữa các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, trong việc đánh giá kết quả các
HĐGDNGLL.
Nguyên nhân
- Nhận thức về vai trò HĐGDNGLL của một số giáo viên bộ môn chưa tốt, do

chưa thường xuyên được tập huấn, tham gia vào các HĐGDNGLL.
- Cán em học sinh chưa hiểu rõ về vai trò, tác dụng, bản chất của các

HĐGDNGLL trong việc phát triển toàn diện. Điều này do chưa được đầu tư đúng
mức giáo dục nhận thức, sự phát triển tâm sinh lý chưa đầy đủ, gia đình chưa tạo
điều kiện tốt nhất cho các em được tham gia và HĐGDNGLL.
11


- Phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò, tác dụng của HĐGDNGLL

trong quá trình học tập và rèn luyện của con em họ bởi chưa được tuyên truyền về
HĐGDNGLL.
- Kinh phí và điều kiện vật chất đảm bảo còn hạn chế ảnh hưởng trực tiếp đến

chất lượng HĐGDNGLL.
III. Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Tân Quang
1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân
viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng HĐGDNGLL.
- Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyết của
Đảng về phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi người nắm vững và
thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đưa nước ta trở thành một nước công
nghiệp. Trong đó giáo dục đóng vai trò cực kỳ quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo
nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri thức và được coi là quốc sách hàng đầu.

- Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp HĐGDNGLL, các văn
bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo làm cho toàn thể cán bộ giáo
viên, học sinh thấy rõ HĐGDNGLL là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản,
được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường; là
hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp, nhằm góp
phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng
những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ.
- Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, đố vui qua các môn
học, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng
học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá,
các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt động công ích, các hoạt động xã hội, phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh.
2. Thành lập tiểu ban HĐGDNGLL, quản lý việc xây dựng kế hoạch
HĐGDNGLL.
- Thành lập tiểu ban HĐGDNGLL do 1 phó hiệu trưởng làm trưởng tiểu ban, Bí
thư đoàn trường làm phó tiểu ban các thành viên là GVCN lớp.
- Quản lý kế hoạch HĐGDNGLL khoa học, cụ thể, tránh chồng chéo, đảm bảo
xây dựng kế hoạch đầy đủ, hoàn chỉnh, thông suốt tới người thực hiện.
- Xây dựng toàn bộ chương trình của trường trên cơ sở chương trình do Sở
Giáo dục và Đào tạo đề ra và sách giáo viên về HĐGDNGLL. Chương trình cả năm
và từng quí đã được quản lý chặt chẽ giúp cho hiệu trưởng có cái nhìn bao quát về
HĐGDNGLL diễn ra trong một năm, trong từng quí. Quản lý việc xây dựng kế
hoạch theo tháng, phù hợp với chủ đề trong chương trình HĐGDNGLL ở trường
12


THPT.
- Tiểu ban định ra kế hoạch cả năm sau đó kế hoạch quí, tháng theo từng chủ

đề đã được hiệu trưởng phê duyệt. Giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào kế hoạch của
tiểu ban và tình hình lớp mình để xây dựng kế hoạch.
3. Quản lý thực hiện kê hoạch chương trình HĐGDNGLL
- Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo tiểu ban, giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn
trong việc xây dựng kế hoạch, triển khai các HĐGDNGLL.
- Lựa chọn các giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi, khả năng quản lý tốt,
nhiệt tình, tâm huyết tham gia vào chủ nhiệm lớp. Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần
nắm chắc kế hoạch của nhà trường về tổ chức HĐGDNGLL để lập kế hoạch hoạt
động cho lớp mình. Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ đề xuất và sử dụng kinh phí
cơ sở vật chất đảm bảo, tránh lãng phí. Trong quá trình xây dựng và thực hiện các
hoạt động hiệu trưởng chỉ đạo sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà
trường. Khi đã có kế hoạch, cán bộ tiểu ban trực tiếp điều hành việc thực hiện, triển
khai kế hoạch trên cơ sở liên kết chặt chẽ với cán bộ Đoàn và giáo viên chủ nhiệm.
4. Quản lý nội dung và hình thức tổ chức HĐGDNGLL
- Xây dựng nội dung chú trọng tính thẩm mỹ, giáo dục cao; hình thức đa dạng
hấp dẫn, để phát huy tính tích cực của các đối tượng tham gia.
- Thường xuyên đổi mới nội dung và hình thức các chủ đề, đây là yếu tố thu
hút các lực lượng tham gia đặc biệt là các em học sinh. Nội dung bao gồm: các hoạt
động xã hội, hoạt động học tập, hoạt động thể thao văn hóa và hoạt động vui chơi
giải trí. Các dạng hoạt động này nhà trường tổ chức thành những hoạt động lớn như:
hội diễn văn nghệ, hội khỏe phù đổng, câu lạc bộ, sân chơi trí tuệ và lồng ghép trong
một hoạt động chủ đạo nào đó như hoạt động kỷ niệm các ngày lễ.
5. Quản lý nguồn lực thực hiện chương trình HĐGDNGLL
- Tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất, phương tiện, để hoạt động đạt kết
quả cao. Tận dụng tiềm năng của xã hội dành cho các HĐGDNGLL.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, tuy nhiên cần phải biết sử dụng quản lý cơ
sở vật chất để tránh lãng phí. Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đã xây dựng một
kế hoạch dài hạn về công tác đảm bảo các HĐGDNGLL. Kinh phí hoạt động từ
ngân sách nhà trường, từ quỹ phúc lợi, xã hội hóa.
6. Quản lý việc phối hợp của các lực lượng tham gia vào chương trình

HĐGDNGLL.
- Nhà trường đã phối hợp với phụ huynh, các đoàn thể xã hội tham gia vào các
HĐGDNGLL để hoạt động đạt kết quả cao như các hoạt động thiện nguyện, hiến
máu nhân đạo, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ địa phương, lao động tình nguyện trong
cộng đồng, …
13


- Tranh thủ lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để có thế mạnh
riêng, tuyên truyền để các lực lượng giáo dục hiểu được vai trò của các
HĐGDNGLL ảnh hưởng đến phát triển nhân cách của học sinh. Bên cạnh đó, giáo
viên chủ nhiệm và nhà trường thống nhất nội dung chương trình, yêu cầu của các
hoạt động đối với học sinh để các lực lượng giáo dục biết, phối hợp hành động, phát
huy tiềm năng, trí tuệ.
7. Kiểm tra, đánh giá kết quả chương trình HĐGDNGLL
- Thực hiện thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGDNGLL. Khen
thưởng, phê bình, tổ chức rút kinh nghiệm để những hoạt động diễn ra lần sau đạt
kết quả tốt hơn.
- Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá kết quả công bằng và mang tính khách
quan dựa trên ý thức tham gia và kết quả các hoạt động. Mỗi một hoạt động đều có
những tiêu chí chung và những tiêu chí đặc thù. Tiểu ban chịu trách nhiệm về những
nội dung và hình thức đánh giá, kiểm tra. Chương trình của tiểu ban phải được chỉ
đạo và phê duyệt của hiệu trưởng nhà trường
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Từ khi thực hiện các biện pháp như vừa trình bày ở trên, HĐGDNGLL có nhiều
sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau:
- HĐGDNGLL của nhà trường đã đi vào nề nếp. Năng lực tổ chức, điều hành,
quản lý, hướng dẫn của giáo viên trên lớp đã được nâng cao, từ đó các hoạt động
ngoài giờ của học sinh được nâng cao rõ rệt. Học sinh chủ động tham gia các hoạt
đông của nhà trường cũng như trong cộng đồng.

- Các phong trào trong nhà trường diễn ra thường xuyên và sôi nổi, học sinh có
ý thức trong các hoạt động tập thể, kỹ năng sống của học sinh được nâng cao góp
phần trong sự phát triển chung của nhà trường.
- Xây dựng được nề nếp hoạt động chung toàn trường, phát huy tính sáng tạo
của học sinh trong mọi hoạt động.
- Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững
chắc. Xin nêu một vài số liệu của trường chúng tôi trong các năm gần đây.

Tổng số
Năm học
học sinh
2015 - 2016
2016 - 2017
Kỳ I 2017 2018

394
395
399

Số HS
Học
Học
Lên lớp
giỏi
sinh
sinh giỏi
thẳng
cấp Tỉnh
tiên tiến
9

4
121
87,8%
18
11
138
88%
5
14
125
14

Ghi chú


Các kết quả, thành tích đạt được trong hoạt động NGLL, góp phần khá lớn vào
thành tích chung của nhà trường: Năm học 2016– 2017 trường đạt danh hiệu tập
thể lao động xuất sắc.
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình giáo dục
toàn diện trong nhà trường THPT, là con đường quan trọng để hình thành và phát triển
nhân cách học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng với việc
xây dựng con người mới phù hợp với xu thế phát triển chung của thời đại.
Quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường THPT là một công
việc khó khăn và vất vả. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng các
HĐGDNGLL người cán bộ quản lý cần phải sử dụng rất nhiều biện pháp để đạt được
hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL góp
một phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn chúng tôi đã đề xuất 7 biện pháp cụ thể nhằm

nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, và nhận được sự đồng tình của hầu hết các cán bộ
giáo viên chủ chốt trong trường về đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của 7
biện pháp đã nêu ra. Các biện pháp đều có những vị trí riêng song cùng phát triển
trong mối tổng hòa nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL ở trường THPT Tân
Quang.
Tuy nhiên, trong quá trình quản lý điều hành, người hiệu trưởng cần phải có uy
tín, có bãn lĩnh như: phong cách lãnh đạo, năng lực lãnh đạo, trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và có tầm nhìn xa, sâu và rộng
đối với sự nghiệp giáo dục. Cần phải có những quyết định đúng đắn trong các biện
pháp quản lý hoạt động của nhà trường, có như thế thì tin chắc rằng HĐGDNGLL
nhất định sẽ góp phần nâng cao được chất lượng của nhà trường trong giai đoạn đổi
mới hiện nay.
Với những nội dung đã trình bày trong đề tài cho thấy đề tài đã được thực hiện
phù hợp với yêu cầu và mục tiêu đã đặt ra. Mặc dù đề tài đã được nghiên cứu hết sức
cẩn trọng và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường trong giai đoạn hiện nay,
nhưng chắc chắn còn những biện pháp khác chưa được đề cập tới và đó chính là
hướng nghiên cứu tiếp tục của đề tài trong thực tiễn quản lý chỉ đạo công tác dạy học
của nhà trường sau này.
2. Một số khuyến nghị, đề xuất:
- Với Sở Giáo dục và Đào tạo:
15


Cần chủ động thống nhất chỉ đạo chương trình HĐGDNGLL ở tất cả các
trường THPT. Cung cấp các tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo về hình thức, nội
dung các HĐGDNGLL. Nên tổ chức các hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm, báo cáo
điển hình về HĐGDNGLL hàng năm
- Với UBND các cấp:
Chỉ đạo các cơ quan, ban ngành địa phương phối kết hợp chặt chẽ với nhà
trường trong công tác giáo dục học sinh.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX, XI,
XII...
2/ Luật giáo dục ( Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 ).
3/ Giáo trình dùng cho cán bộ quản lý trường THPT, Hà Nội 2006.
4/ Điều lệ trường trung học và trường phổ thông có nhiều cấp học 2011.
16


5/ Các giáo trình của Học viện CBQL GD&ĐT về quản lý trường THPT
6/ Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, 2016-2017, báo cáo sơ kết học kỳ I năm học
2017-2018 của trường.
7/ Bộ Giáo dục và Đào tạo - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Sách giáo viên lớp 10, 11, 12

17