Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi các trường mầm non huyện tam dương, tỉnh vĩnh phúc trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

LĂNG THỊ THỦY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO
5-6 TUỔI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM
DƯƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN
NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

LĂNG THỊ THỦY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH VĨNH
PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:
TS. Nguyễn Quốc Trị

HÀ NỘI, 2017


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn đề tài
“Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường mầm non
huyện Tam Dương - Tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện nay”. Tôi đã nhận
được sự giúp đỡ, hướng dẫn nhiệt tình của các thầy cô giáo trường Đại học
sư phạm Hà Nội 2 để hoàn thành luận văn. Với tình cảm chân thành, tôi xin
bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học, các thầy, cô giáo trong Ban
giám hiệu, phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, các thầy cô
giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình
học tập, nghiên cứu.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với Thầy giáo - TS.
Nguyễn Quốc Trị đã tận tnh hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình
nghiên cứu và tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn.
Trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo phòng GD&ĐT Tam Dương,
chuyên viên phụ trách bậc học Mầm non. Ban giám hiệu và giáo viên của các
trường mầm non trong Huyện Tam Dương. Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp
đã động viên giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi trong việc cung cấp tài
liệu, số liệu, đóng góp ý kiến trong quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành
luận văn.
Trong quá trình học tập và nghiên cứu, bản thân tôi đã có nhiều
cố gắng, xong luận văn không tránh khỏi những khuyết điểm thiếu sót.
Kính mong được sự hướng dẫn của Hội đồng khoa học, ý kiến bổ sung
của quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện tốt hơn./.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, tháng 11 năm 2017
TÁC GIẢ

Lăng Thị Thủy


DANH MỤC CHŨ VIẾT TẮT
Ký hiệu

Chữ viết tắt CBQL

Cán bộ quản lý CSGD

Chăm

sóc giáo dục CSVC

Cơ sở

vật chất
ĐD-ĐC

Đồ dùng – đồ chơi

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

GDMN

Giáo dục mầm non

GV

GVMN

Giáo viên
Giáo viên mầm non

MN

Mầm non

MG

Mẫu giáo

PTTE
QL
QLGD

Phát triển trẻ em
Quản lý
Quản lý giáo dục TBDH

Thiết bị dạy học THCS
học sơ sở THPT
phổ thông UBND
nhân dân

Trung

Trung học
Ủy ban

MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu .................................................................................. 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................ 3
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu...................................................................... 4
5. Giả thuyết khoa học.................................................................................... 4
6. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................ 5
8. Cấu trúc của luận văn ................................................................................. 7
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ
MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
............................................................................... 8
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................... 8
1.1.1. Trên thế giới ..................................................................................... 8
1.1.2. Ở Việt Nam ....................................................................................... 9
1.2. Một số khái niệm cơ bản ..................................................................... 11
1.2.1. Quản lý giáo dục ............................................................................ 11
1.2.2. Quản lý nhà trường ........................................................................ 13
1.2.3. Quản lí trường mầm non................................................................. 16
1.2.4. Quản lí hoạt động giáo dục ............................................................ 17
1.2.5. Hiệu trưởng trường mầm non ......................................................... 20
1.3. Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non......... 21
1.3.1. Đặc điểm của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi................................................ 21
1.3.2. Vai trò và yêu cầu của hoạt động giáo dục đối với sự phát triển
nhân cách của trẻ 5-6 tuổi. .......................................................................
24

1.3.3. Nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ........................................ 25


1.4. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong bối cảnh
đổi mới giáo dục ................................................................................ 27
1.4.1. Đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với quản lí trường mầm non ...
27
1.4.2. Khái niệm về quản lý giáo dục mầm non ........................................ 28
1.4.3. Nguyên tắc quản lí hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ...... 29
1.4.4. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ......... 31
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo
5 – 6 tuổi trong bối cảnh đổi mới giáo dục ........................................ 38
1.5.1. Các yếu tố về chủ thể quản lý ......................................................... 38
1.5.2. Yếu tố về đối tượng quản lý ............................................................ 40
1.5.3. Yếu tố về môi trường quản lý .......................................................... 40
Kết luận chương 1 ...................................................................................... 42
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU
GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH
VĨNH PHÚC ......................................................... 44
2.1. Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Tam Dương, tỉnh
Vĩnh Phúc ................................................................................................... 44
2.1.1. Về vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên................................................ 44
2.1.2. Về dân số và nguồn nhân lực .......................................................... 45
2.1.3. Về tnh hình phát triển kinh tế - xã hội............................................ 45
2.1.4. Về tnh hình phát triển giáo dục...................................................... 46
2.1.5. Về tnh hình phát triển giáo dục mầm non ...................................... 48
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ............................................................... 48
2.2.1. Mục đích khảo sát........................................................................... 48
2.2.2. Khách thể khảo sát ......................................................................... 48
2.2.3. Nội dung khảo sát ........................................................................... 48

2.2.4. Phương pháp và công cụ khảo sát .................................................. 49


2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở huyện Tam
Dương, tỉnh Vĩnh Phúc: ............................................................................... 49
2.3.1. Quy mô mạng lưới trường, lớp và chất lượng giáo dục trẻ ............. 49
2.3.2. Thực trạng đội ngũ quản lý, giáo viên ............................................ 51
2.3.3. Thực trạng về cơ sở vật chất .......................................................... 55
2.3.4. Thực trạng thực hiện chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.....
56
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi các
trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc .................................. 58
2.4.1. Thực trạng về vai trò quản lý công tác giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi của hiệu trưởng trong bối cảnh hiện nay. .......................................... 58
2.4.2. Thực trạng tổ chức triển khai các hình thức hoạt động giáo dục trẻ
mẫu
giáo 5-6 tuổi ...............................................................................................
59
2.4.3. Thực trạng kiểm tra hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở
trường mầm non .......................................................................................
61
2.4.4. Thực trạng năng lực và trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên
về quản lý hoạt động GD trẻ MG 5-6 tuổi ................................................. 62
2.4.5. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động GD trẻ MG 56 tuổi ........................................................................................................ 64
2.5. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở các trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc ............ 66
2.5.1. Ưu điểm .......................................................................................... 66
2.5.2. Tồn tại ............................................................................................ 67
Kết luận chương 2 ...................................................................................... 68
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO 5-6

TUỔI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH VĨNH
PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY ........... 69
3.1. Định hướng đề xuất các biện pháp ..................................................... 69


3.1.1.Quan điểm, mục tiêu phát triển giáo dục mầm non trong giai đoạn
mới...... 69


3.1.2. Những định hướng mục tiêu cơ bản phát triển giáo dục mầm non
của huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc .................................................... 70
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp................................................... 72
3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển................................................. 72
3.2.2. Đảm bảo tính khả thi ...................................................................... 73
3.2.3. Đảm bảo tính đồng bộ .................................................................... 73
3.2.4. Đảm bảo tính hiệu quả ................................................................... 74
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các
trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện
nay .............................................................................................. 74
3.3.1. Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về
hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .................................................
75
3.3.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho
giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non...........
77
3.3.3. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. ..............................................
79
3.3.4. Chỉ đạo sử dụng tốt cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng đồ
chơi phục vụ công tác giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. ............................. 82

3.3.5. Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo dục trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi ..................................................................................... 83
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đã đề xuất....................................... 85
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề
xuất... 86
3.5.1. Giới thiệu về khảo nghiệm .............................................................. 86
3.5.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm ....................................................... 88
Kết luận chương 3 ....................................................................................... 89
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................. 90


TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................... 94
PHỤ LỤC


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1:

Tổng hợp số liệu trường, lớp, trẻ từ năm học 2012-2013 đến
năm học 2016-2017 .................................................................. 49

Bảng 2.2.

Tổng hợp số liệu chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ từ
năm học 2012-2013 đến năm học 2016-2017 ........................... 50

Bảng 2.3:

Thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non
huyện Tam Dương ....................................................................

51

Bảng 2.4.

Tổng hợp số liệu trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non
từ năm học 2012-2013 đến năm học 2016-2017 ....................... 53

Bảng 2.5.

Tổng hợp số liệu chất lượng đội ngũ giáo viên dạy lớp mẫu
giáo 5 -6 tuổi ............................................................................ 54

Bảng 2.6.

Tổng hợp số liệu cơ sở vật chất trường mầm non từ năm học
2012-2013 đến năm học 2016-2017.......................................... 55

Bảng 2.7.

Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm
non huyện Tam Dương ............................................................. 57

Bảng 2.8.

Kết quả khảo sát về mức độ triển khai các hình thức hoạt
động GD trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ................................................. 59

Bảng 2.9.

Kết quả khảo sát về tần suất tác kiểm tra hoạt động giáo dục

cho trẻ MG 5- 6 tuổi nên là....................................................... 62

Bảng 2.10. Kết quả khảo sát về năng lực và trách nhiệm của cán bộ quản
lý, giáo viên về quản lý hoạt động GD trẻ MG 5-6 tuổi.............. 62
Bảng 2.11. Kết quả khảo sát các điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động giáo
dục trẻ MG 5-6 tuổi .................................................................. 64


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn ở các trường mầm
non có vai trò quan trọng để phát triển nhân cách học sinh
Giáo dục đóng vai trò chủ đạo trong việc hình thành và phát triển nhân
cách, là nền tảng cho việc thực hiện các mục tiêu “nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, phát hiện và bồi dưỡng nhân tài ” cho đất nước. Giáo dục mầm
non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nói cách khác,
giáo dục mầm non là tiền đề quan trọng cho các bậc học tiếp theo. Theo Luật
giáo dục sửa đổi 2005, giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng đến sáu tuổi (điều 21). Mục tiêu
cuả GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình
thành những yếu tố đầu tiên cuả nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp
Một (điều 22). Và như vậy, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn là
một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Trẻ ở tuổi mầm non ngoài sự chăm sóc dạy
dỗ của ông bà cha mẹ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn đến sự
phát triển toàn diện của trẻ là đội ngũ giáo viên mầm non. Đội ngũ gáo viên
có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Mục têu của công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là
nhằm khắc phục những thiếu sót trong quá trình giáo dục và trang bị cho trẻ
những kiến thức kĩ năng để trẻ phát triển toàn diện tạo tiền đề cho trẻ bước
vào lớp 1.

Sau hơn 30 năm đổi mới, nền giáo dục nước ta nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng đã có những bước phát triển đáng kể về quy mô, loại hình
trường lớp. Đội ngũ giáo viên được đào tạo cơ bản và từng bước nâng cao về
chất lượng, trình độ đào tạo. Tỷ lệ trẻ em được giáo dục trong hệ thống
nhà trẻ và trường lớp mẫu giáo ngày càng tăng. Chất lượng nuôi dưỡng,
1


chăm sóc, giáo dục trẻ trong các cơ sở giáo dục ngày càng tốt hơn, góp
phần nâng cao

2


chất lượng, đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục. Tuy nhiên, mức độ
phát triển nói trên cũng chưa đáp ứng được nhu cầu nuôi dạy trẻ và những
đòi hỏi mới cuả sự nghiệp phát triển đất nước, các thành tựu đã đạt được
chưa vững chắc, chưa mang tính hệ thống. Một trong những nguyên nhân
làm hạn chế thành quả của giáo dục phải kể đến công tác quản lý giáo
dục. Những yếu kém, bất cập trong quản lý giáo dục mầm non cũng đang
được các cấp quản lý quan tâm tìm biện pháp khắc phục. Trong việc đổi
mới quản lý giáo dục mầm non hiện nay, vấn đề nâng cao chất lượng quản
lý hoạt động giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Do đó, cần
có nghiên cứu và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trong bối cảnh hiện nay.
1.2. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các
trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc còn bất cập, chưa đáp
ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục
Công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ của các trường mầm non
huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc đã và đang đi vào nề nếp và phát triển tốt.

Để phát huy sự phát triển của bậc học mầm non theo đúng định hướng sự
phát triển và ngày càng tăng chất lượng hoạt động, vai trò quản lý chỉ đạo
hiệu trưởng các trường mầm non hết sức quan trọng. Để quản lý các
trường mầm non hoạt động đạt chất lượng tốt, tạo được sự tín nhiệm của
phụ huynh học sinh, hiệu trưởng phải luôn quan tâm tăng cường các biện
pháp quản lý, vừa thực hiện nhiệm vụ nâng chất lượng chăm sóc giáo dục các
cháu, vừa nghiên cứu cải tiến công tác quản lý, để nhà trường ngày càng phát
huy được vai trò, trọng trách mà phụ huynh học sinh và xã hội giao cho,
góp phần vào thành quả chung của ngành giáo dục. Tuy nhiên, trong
thực tế tại huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc cho thấy, công tác này vẫn


bộc lộ nhiều bất cập, thiếu sót, nhất là trong việc xây dựng quy hoạch
trường lớp, kế hoạch, trong tổ


chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ, trong kiểm tra đánh giá... Nếu
hiệu trưởng trường mầm non có phong cách và kế hoạch làm việc khoa học,
có những biện pháp và sáng tạo riêng, hiệu quả quản lý sẽ được nâng cao,
chất lượng giáo dục trẻ sẽ đáp ứng được nhu cầu của phụ huynh học sinh,
làm tăng uy tín của nhà trường đối với xã hội. Với những lý do trên, việc
nghiên cứu tìm ra các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở
trường mầm non tại huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục hiện nay là một tất yếu.
Là một cán bộ quản lý trường mầm non, tác giả thực hiện nghiên
cứu đề tài này nhằm giúp cho công tác quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường mầm non ở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh
Phúc thực sự trở thành một hoạt động mang tính khoa học, đạt hiệu quả
và chất lượng cao hơn.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt

động giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường mầm non huyện Tam
Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện nay” .
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận về công tác quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
và khảo sát đánh giá thực trạng nhằm đề xuất các biện pháp tăng cường
quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường mầm non huyện
Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện nay với kỳ vọng nâng cao
một bước chất lượng giáo dục mầm non trên địa bàn nơi tác giả đang công
tác.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non
3.2. Đối tượng nghiên cứu


Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường
mầm non huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện nay.


4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
4.1. Giới hạn về nội dung và địa bàn nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các
trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện nay.
4.2. Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là Hiệu
trưởng các trường mầm non.
4.3. Số liệu điều tra tại Phòng giáo dục và các trường mầm non huyện
Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc (Trường Mầm non An Hòa; Trường Mầm non
Hợp Hòa; Trường Mầm non Thanh Vân...).
4.4. Giới hạn khách thể khảo sát
- Lãnh đạo, cán bộ chuyên trách giáo dục mầm non của Phòng giáo dục.

- Hiệu trưởng các trường mầm non
- Giáo viên mầm non
- Cha mẹ học sinh.
5. Giả thuyết khoa học
Công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường
mầm non huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc đã có bước phát triển trong thời
gian qua, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trên
địa bàn. Tuy nhiên, so với yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay và sự kì
vọng của cha mẹ trẻ thì công tác này còn bộc lộ những điểm hạn chế và
bất cập. Nếu đề xuất và thực hiện được các biện pháp quản lý mang tính
khoa học, khả thi thì sẽ đáp ứng cao hơn các yêu cầu về giáo dục trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi ở các trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ mầm non trên địa bàn huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong
bối cảnh hiện nay.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu


6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi của Hiệu trưởng trường mầm non.


6.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 56 tuổi các trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc.
6.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 56 tuổi các trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong bối
cảnh hiện nay.
6.4. Tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính cần thiết và khả thi
của các biện pháp đã đề xuất.
7. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu chúng tôi sử dụng phối hợp các
phương pháp nghiên cứu sau :
7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Đề tài thực hiện việc phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát
hóa các tài liệu, sách báo, tạp chí khoa học... về hoạt động giáo dục và
quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, bao gồm: Các Nghị
quyết, Chính sách của Đảng, Nhà nước; các văn bản, tài liệu của ngành
giáo dục; các tài liệu, sách báo đề cập đến hoạt động giáo dục và quản lý
hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi của các nhà khoa học trong và
ngoài nước; các đề tài, luận văn, tạp chí khoa học, báo cáo khoa học, các
bài tham luận tại hội thảo đề cập đến hoạt động giáo dục và quản lý hoạt
động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Những nghiên cứu lý luận này nhằm
xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài luận văn.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đề tài sử dụng phương pháp này nhằm khảo sát thực trạng về hoạt
động giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường


mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc. Các phiếu hỏi được xây dựng
dành


cho các khách thể khảo sát khác nhau (CBQL giáo dục, cán bộ quản lí, giáo
viên mầm non…).
7.2.2. Phương pháp quan sát
Thông qua việc quan sát các hoạt động sư phạm và các nhân tố khác có
liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi để thu thập
thông tin, những tài liệu thực tễn ở các trường MN trên địa bàn huyện
Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc, có ghi nhật ký và biên bản quan sát...
7.2.3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tìm hiểu và nghiên cứu quá trình quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu

giáo 5-6 tuổi đã xảy ra ở các trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh
Phúc để thu thập số liệu và phát hiện những vấn đề mới. Bên cạnh đó,
tiến hành tổng kết sáng kiến của các giáo viên tên tiến trong việc giáo dục trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi.
7.2.4. Phương pháp chuyên gia
Đề tài tến hành phỏng vấn lãnh đạo, CBQL về đánh giá quản lý hoạt
động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường mầm non huyện Tam Dương,
tỉnh Vĩnh Phúc. Hỏi và trao đổi trực tiếp một số chuyên gia trong lĩnh vực
giáo dục, lãnh đạo, CBQL, giáo viên mầm non đánh giá tính cần thiết, tính khả
thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các
trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc đã đề xuất.
7.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ
Đề tài sử dụng phương pháp thống kê toán học áp dụng trong
nghiên cứu khoa học giáo dục để xử lý, phân tích và đánh giá thực trạng về
quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các trường mầm non huyện
Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc. Đồng thời, các phương pháp thống kê toán học
này cũng được sử dụng để khảo nghiệm mức độ tin cậy, sự cần thiết và
khả thi của các biện pháp đề xuất.


8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung luận văn
được cấu trúc thành 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 56 tuổi ở trường mầm non trong bối cảnh hiện nay
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở các trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi các
trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong bối cảnh hiện nay

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU
GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN
NAY
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Ngành học GDMN đang ngày càng phát triển khẳng định tầm quan
trọng và vị trí trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì vậy, nghiên cứu về
GDMN và quản lý GDMN, tăng cường nghiệp vụ quản lý và tăng cường năng
lực quản lý của Hiệu trưởng các trường mầm non đã được quan tâm.
1.1.1. Trên thế giới
Nghiên cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục học đã chỉ ra nhiều nội
dung giáo dục trẻ 5-6 tuổi. Theo nhà nghiên cứu Daparogiet, việc tổ
chức phối hợp hài hòa giữa phương pháp trực quan, phương pháp dùng lời
nói và phương pháp thực hành giúp nâng cao kết quả giáo dục tư duy. Hơn
nữa, đối với trẻ 5-6 tuổi cần hình thành tính ham hiểu biết, vốn hiểu biết nhất
định về hiện thực xung quanh, bước đầu hình thành các kỹ năng thực hiện
thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa. (Dẫn theo [44])
Nghiên cứu của Xôrôkina A.I. trong tác phẩm “Dạy trẻ làm quen đồ
vật” (1986) đã chỉ ra các điều và biện pháp kích thích sự tích cực, tự lập và
tập trung tư duy. Giáo viên phải gợi ý cho trẻ suy nghĩ và tìm cách giải quyết
nhiệm vụ trên cơ sở áp dụng những kiến thức đã có, tự tìm ra những kết luận
thức đẩy sự hoạt động trí tuệ… Đặt vấn đề, tập trung sự chú ý, tổ chức
quan sát, yêu cầu trẻ so sánh, suy nghĩ. [47]
Trong “Sổ tay hiệu phó chuyên môn”, A.I.Vaxiliepva đánh giá rất cao
tầm quan trọng trong việc quản lý tổ chức hoạt động vui chơi (HĐVC) cho


trẻ. Tác giả cho rằng muốn quản lý tốt hoạt động này thì người quản lý
phải