skkn hiệu trưởng tiểu học tăng cường kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG
PHẦN THỨ NHẤT

ĐẶT VẤN ĐỀ
1

02

2. Thời gian và địa điểm nghiên cứu.

02

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

4

5

02

1. Lý do chọn đề tài.

PHẦN THỨ HAI

2

TRANG

03

1. Cơ sở lý luận của vấn đề.

03

2. Thực trạng của vấn đề.

04

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.

05

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

12

PHẦN THỨ BA

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO TRƯỜNG – PHÒNG

14

16

17

1


PHẦN THỨ NHẤT :

ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề trong trường học có
một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển nhà trường .Vì thông
qua công tác kiểm tra giúp người phụ trách chuyên môn của trường nắm bắt
được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc, thực trạng trình độ
chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất, và tình hình hoạt động toàn diện
của nhà trường, từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn hạn để khắc phục tồn
tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng phù hợp với yêu cầu
thực tế trong từng năm học, trong từng giai đoạn của ngành và của xã hội.
Do công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề trong nhà trường có
tầm quan trọng như vậy nên khi được giao trọng trách cùng Hiệu trưởng quản lý
nhà trường, người phụ trách chuyên môn cần có các biện pháp thích hợp nhất
để tiến hành kiểm tra, nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường .
Có kiểm tra thường xuyên thì người làm công tác quản lý mới nắm bắt tình
hình nhà trường được sâu sát, mới tìm ra các giải pháp cơ bản để chỉ đạo phong
trào của trường ngày càng phát triển vững chắc.
1. Lý do chọn SKKN .
"Tăng cường kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề " để đẩy mạnh các
hoạt động trong nhà trường là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn từ khi mới
lên nhận trọng trách Phó hiệu trưởng nhà trường.Vì theo tôi chỉ có tăng cường
công tác kiểm tra Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn mới có điều kiện nắm
bắt được mọi vấn đề trong các hoạt động của giáo viên, của học sinh, nắm được
mặt mạnh để phát huy và mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục và tôi đã

thực hiện biện pháp này trong nhiều năm qua tại trường Tiểu học số 2 Hưng
Khánh, tôi đã thu được những kết quả khả quan trong quá trình thực hiện nhiệm
vụ của nhà trường .
2. Thời gian và địa điểm nghiên cứu .
- Thời gian : trong quá trình được giao nhiệm vụ quản lý dạy và học từ
năm 1998 tới nay .
- Địa điểm nghiên cứu tại trường Tiểu học Số 2 Hưng Khánh.

2


PHẦN THỨ HAI:

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.

Cơ sở lí luận của vấn đề.

Kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra phương
thức thu nhận thông tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem lao động
sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự kiến trước
hay không. Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch rõ những
lệch lạc phạm phải. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động dạy và học
cũng như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường.
Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được giao.
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm
hiểu những nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo
viên hoàn thành tốt công việc được giao .
Kiểm tra thường xuyên giúp cán bộ quản lý nắm rõ thế mạnh nào của nhà
trường cần phát huy,những điểm nào cần khắc phục,nhân tố nào cần khai thác

,nhân tố nào cần điều chỉnh….
* Thực tế của trường:
Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường Tiểu học Số 2 Hưng Khánh
trong nhiều năm qua , tôi thấy :
Trường có một số mặt mạnh :
+ Trường liên tục là trường Tiên Tiến.
+ Trường có nhiều Cán bộ quản lý, giáo viên đạt danh hiệu Chiến Sĩ Thi
Đua nhiều năm liên tục.
+Tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn cao.
+ Công đoàn vững mạnh - Luôn là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển
khai nhiệm vụ năm học .
+ Trường có nền nếp : Chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục
đạt hiệu quả cao
+ Tập thể sư phạm đoàn kết thực hiện tốt qui chế dân chủ trong nhà
trường.

3


Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm :
+ Trình độ chuyên môn chưa thật sự đồng đều .
+ Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn nghèo nàn .
2.

Thực trạng của vấn đề

a. Tăng cường Kiểm tra để từng bước nâng cao chất lượng dạy và
học:
+ Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo và giáo dục tiểu học phải đảm bảo
cho học sinh nắm vững kỹ năng đọc, viết, tính toán, có hiều biết cần thiết về

thiên nhiên, xã hội, con người.
+ Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường. Trẻ em
được trở thành con người nhờ có giáo dục. Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục
trí tuệ là khâu quan trọng nhất.
+ Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường đặc
trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ sở khoa học
của các hoạt động giáo dục khác. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học là làm
cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách cơ bản, có những kỹ năng,
kỹ xảo trong học tập, lao động, trong cuộc sống. Phát triển trí tuệ học sinh trong
quá trình nắm tri thức trước hết là phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình
thành năng lực nhận thức và hành động của học sinh.
Nhiệm vụ của người làm công tác quản lý trường học là phải đảm bảo
chất lượng nội dung giáo dục toàn diện của việc dạy và học. Quản lý việc cải
tiến phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng bộ môn và phù hợp với tâm
lý của từng học sinh. Quản lý hoạt động của tập thể sư phạm và tập thể học
sinh. Để có các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà
trường, đòi hỏi người cán bộ phải có hiểu biết thực trạng của chất lượng giáo
dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng về cơ sở vật chất, tiềm lực, vật lực. Từ đó
mới có thể có các biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ
thể của trường, của địa phương .

4


b, Nghiên cứu thực trạng:
+ Nhiều năm qua tại trường Tiểu học Số 2 Hưng Khánh công tác kiểm tra
vẫn được tiến hành thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động
giảng dạy. Từ các tổ chuyên môn cho tới nhà trường ,hồ sơ giáo án tổ chức các
đợt thăm lớp dự giờ . Nhưng có điều việc kiểm tra đôi khi chưa có kế hoạch cụ
thể , hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại .

+ Thực tế giảng dạy: Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực
hiện kiểm tra nhưng công tác thanh kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề
thường xuyên đã tạo cho giáo viên có thói quen tốt trong việc thực hiện nghĩa
vụ lao động của mình . Toàn bộ giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt luật lao
động. Thực hiện đúng chương trình , không có hiện tượng bỏ bài , bỏ tiết, vì vậy
mọi học sinh đều được hưởng quyền lợi học tập công bằng , nhờ đó chất lượng
học tập của học sinh có xu hướng năm sau luôn cao hơn năm trước.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
a, Kiểm tra việc thực hiện chương trình
* Nhằm giúp giáo viên :
Thực hiện đúng, đủ chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp.
Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng
môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài .
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối
lớp.
Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học, của từng khối
lớp mà mình phụ trách .
Để giáo viên thực hiện tốt chương trình Tôi cùng Hiệu trưởng đã :
- Phổ biến đầu năm những biến đổi hoặc những vấn đề mới về chương trình .
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ chuyên môn .
- Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:
+ Kế hoạch giảng dạy: 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn,
BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của Tổ trưởng có đúng với kế hoạch

5


giảng dạy do Bộ GD-ĐT quy định, chỉ đạo của Phòng GD-ĐT và của trường
không, sau đó mới cho phổ biến ở tổ.
+ Việc thực hiện chưong trình : Tiết 1 hoặc tiết 3 hàng ngày, Giám hiệu trực

phải kiểm tra việc thực hiện chương trình, thời khoá biểu của giáo viên bằng
hình thức: Quan sát bảng và hoạt động của Giáo viên, học sinh trên lớp.
+ Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để trong 1 tháng, sinh
hoạt của 1 tổ chuyên môn có 1 giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải quyết
những vấn đề còn mắc trong chuyên môn của Tổ .
+ Dự giờ thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp trường, để kiểm tra việc
triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng,
nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức: Báo trước và đột xuất.
* Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên nhằm :
- Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp theo: 5 nhiệm
vụ của giờ lên lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành. Yêu cầu
về giáo án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố
gắng. Chọn câu hỏi phát vấn. Xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc sâu
. Rèn kỹ năng gì ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị.
Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên , tôi đã
chọn các hình thức kiểm tra :
-

Kiểm tra đột xuất .

-

Kiểm tra trước giờ lên lớp .

-

Kiểm tra sau dự giờ.

-

Kiểm tra định kỳ cùng Tổ trưởng chuyên môn.

-

Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn.

-

Kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp.

-

Đồ dùng trực quan cho giờ dạy.

-

Trang thiết bị cho giờ dạy.

-

Giờ học ngoài trời (Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh).

6


Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp. Từ 1 giờ
lên lớp chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập của học sinh.
Kinh nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các bộ phận. (Thư viện , phòng
ĐDDH ).
Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên BGH nắm được khả năng tổ chức

điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù
hợp với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn,
cách học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên.
BGH đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau:
+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập
của từng giáo viên trong lớp cụ thể.
+ Dự giờ các giáo viên cùng 1 một khối lớp để so sánh trình độ của họ, rút
ra ưu, nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điều
chỉnh trong phương pháp dạy và học của khối lớp đó.
+ Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học
sinh nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết.
BGH đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành theo 1
quy trình :
Chuẩn bị - Dự giờ - phân tích trao đổi - Đánh giá - kiến nghị.
+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương
trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự kiến nội
dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
+ Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin
phục vụ cho mục đích dự giờ.
Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học
, theo các tuyến Thầy - Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính của
quá trình lên lớp cùng những nhận xét tức thờì về các sự kiện đó
+ Phân tích - trao đổi : Chế biến những thông tin có được từ giai đoạn dự
giờ trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong BGH. Phân
tích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà
phải khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát
hơn và nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả

7

các mối liên hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học
của tâm lý học và giáo dục học.
Công tác tổ chức giờ học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí sư phạm,
phân phối thời gian
Nội dung của giờ học:
Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học
Phương pháp dạy học :
Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy
tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh
+ Đánh giá kết quả giờ học ( mức độ đạt so với mục đích bài giảng ) và chỉ
ra đặc điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập của
học sinh. Trình độ kiến thức khả năng giảng dạy, tinh thần trách nhiệm cũng
như lao động học tập của học sinh ( kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức,
thái độ học tập)
Trong mỗi năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra theo chuyên
đề ít nhất 1 lần. Đối với giáo viên dạy yếu kém hoặc giáo viên mới ra trường
cần kiểm tra giờ lên lớp nhiều hơn. Khi kiểm tra từng người BGH phải nói rõ
được mục đích của việc dự kiểm tra và người được kiểm tra. Đồng thời khi
kiểm tra người cán bộ quản lý cần có thái độ đúng mực. Sau khi kiểm tra có
nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc phục những tồn tại .
Kết quả qua kiểm tra thường xuyên :
+ Trường không còn giáo viên yếu kém.
+ Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ cũng rất
quan trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học
sinh . Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức, phân công giáo viên trông
chéo khối, chấm điểm tại trường, và chấm chéo. Sau khi kiểm tra có nhận xét
học sinh còn yếu về bộ môn nào? Toán yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết
số về giải dãy tính, tìm x, giải toán có lời văn. Tiếng Việt: Còn yếu về từ ngữ,

ngữ pháp hay tập làm văn. Sau đó BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm của giáo
viên đã chính xác chưa .
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong
hội đồng sư phạm nhà trường.

8


Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượng
dạy và học ngày càng được nâng cao.
-Nâng cao chất lượng dạy và học ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, kiểm tra
các lực lượng tiến hành các hoạt động giáo dục mà còn kiểm tra hoạt động tổ
Tổ chuyên môn. BGH có kế hoạch kiểm tra và thống nhất phương pháp kiểm
tra.
Nội dung kiểm tra gồm :
b, Kiểm tra Tổ trưởng chuyên môn:
Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn.
Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :
- Các kế hoạch năm học, học kỳ, tháng của tổ.
- Các loại sổ biên bản sinh hoạt.
- Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
- Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm.
* Nề nếp sinh hoạt tổ:
- Thông qua chương trình dạy học, nộp bài soạn.
- Thông báo việc thực hiện chương trình.
- Khối lượng dự giờ. Chấm, Chữa bài .
* Bồi dưỡng nghiệm vụ
- Thực hiện cấc chuyên đề của nhà trường
- Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ.

- Thực hiện kế hoạch tổ chức các hội giảng cấp tổ, cấp trường .
* Chỉ đạo phong trào học tập
- Bồi dưỡng học sinh giỏi

9


- Phụ đạo học sinh yếu,kém
- Theo dõi học sinh yếu kém
- Xây dựng cách học bộ môn

*

Chất lượng dạy học
- Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên
- Chất lượng học tập của tổ viên
BGH thống nhất hình thức kiểm tra :
- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn .
- Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên .
-Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu.
-Xem giáo án sổ điểm lớp.
- Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ.
- So sánh các hồ sơ.
c, Kiểm tra Hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục toàn diện .

+ Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn ra trong trường
không chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thống mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ
trợ khác mà được gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách
của trẻ chỉ có thể hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động
càng phong phú càng đa dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong

phú và đa dạng thì nhân cách của trẻ càng được phát triển một cách đầy đủ, hài
hoà toàn vẹn. Tính toàn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình thành nhân cách
toàn vẹn.
+ Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, xong không phải là hình thức dạy và
học duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao
động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể...
+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ một vị trí hết
sức quan trọng. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tao điều kiện

10


cho học sinh được tiếp xúc và hoạt động trong điều kiện môi trường sống thực
tế, học sinh được thực hiện các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể,
trong và ngoài nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố
những tri thức đã được học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng
tình cảm, rèn luyện ý thức năng lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn
luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo
đức .
Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp :
Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ, thể thao (giáo viên
chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục giữa giờ
theo nhạc tại sân trường .
Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức của học sinh hoặc
theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt
đội kỷ niệm các ngày lễ, tổ chức đội báo công ngày 22/12 ...)
Tổ chức lao động công ích trong hoặc ngoài nhà trường : hàng ngày các lớp
đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo sự phân công của BGH .
Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn,

gia đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương bằng tự nguyện dành một
chút tiền mừng tuổi sau Tết, bớt khấu phần bữa sáng nuôi lợn nhân đạo để giúp
các bạn có hoàn cảnh khó khăn vào dịp tết .)
Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục :
Tham quan , Lễ khuyến học trong dịp khai giảng hoặc sơ kết kỳ 1.
-Trước khi cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích của việc thăm
quan tới phụ huynh và học sinh .
Kết quả công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp qua kiểm tra công tác Đội,
công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
được giao.
d, Việc xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, hỗ trợ cho việc
dạy và học .
Cơ sở vật chất của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình
giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất
lượng dạy và học, đồng thời giảm được cường độ lao động của thầy và trò.
Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa. Tự nó
không quyết định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy và học quyết định

11


chất lượng dạy và học , như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng
quyết định chất lượng dạy và học. Phương pháp dạy của thầy, học của trò phụ
thuộc rất nhiều vào đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, bản thân
chúng chứa đựng những kiến thức, kỹ năng dưới dạng tiềm năng, nó có thể phát
huy tác dụng trực tiếp với một số học sinh tiểu học, số học sinh này nhận thức
ngay được kiến thức và kỹ năng đó và biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ.
Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua năng lực chuyên môn
nghiệp vụ của mình hướng dẫn cho số học sinh này. Khai thác khám phá trí thức
chứa đựng trong đó dùng dạy học và hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức

bằng ngôn ngữ của chính nó.
Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối
ưu nâng cao chất lượng dạy của thầy và học của trò.
Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, do những đặc điểm
tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. Sử dụng đồ dùng dạy và học
có hiệu qủa sẽ là đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học. Tạo nền móng vững
chắc cho giáo dục phổ thông.
Để sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, một trong những biện pháp tốt nhất
là ngya từ đầu năm học chúng tôi kiểm tra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học
của giáo viên.
Kiểm tra thường xuyên, dự giờ thăm lớp, thường xuyên kiểm tra việc sử
dụng đồ dùng của giáo viên trong giờ học.
e, Kết quả:
Trước đây giáo viên ít sử dụng đồ dùng dạy và học đến nay đã sử dụng
thường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học. Đặc biệt là việc sử dụng các phương
tiện dạy học hiện đại như máy tính để soạn bài, tìm kiếm thông tin, máy chiếu
để dạy các bài giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm bài chắc, hiếu bài sâu.
4.

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy đủ và
đúng chương trình của từng môn học do bộ quy định.
Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ bài đúng quy định và nhiều giáo
án đã thể hiện được sự đầu tư của giáo viên.( Như các giáo án của một giáo viên
giỏi cấp cơ sở ).
Nhà trường đã đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề từng năm ở
từng môn học. Sinh hoạt tổ chuyên môn được tiến hành thường xuyên và có nề
nếp thể hiện tính hiệu quả cao.

12


Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giáo viên mới ra
trường và giáo viên có chuyên môn còn yếu nên trình độ chuyên môn của giáo
viên được nâng lên rõ rệt. Đến nay không còn giáo viên dạy yếu .Đội ngũ giáo
giỏi ngày một tăng. Bên cạnh việc dự giờ lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc
các đợt khảo sát chất lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng của học
sinh và chất lượng dạy của giáo viên. Sau kiểm tra có (nhận xét trong hội đồng
sư phạm nhà trường. Vì vậy giáo viên nào cũng có ý thức dạy tốt. Qua các đợt
kiểm tra của Phòng giáo dục về kiểm định chất lượng giáo dục, trường đều được
đánh giá là trường có nền nếp. Chất lượng dạy và học của trường ngày một đi
lên.
Qua kiểm tra, tôi đã nhanh chóng nắm được tình hình nhà trường một cách
toàn diện, giúp tôi cùng Hiệu trưởng và Tập thể cán bộ giáo viên trong trường
xây dựng được kế hoạch phát triển phù hợp với trường. Chất lượng dạy và học
của nhà trường ngày một nâng cao .
Sau đây là bảng thống kê chất lượng học kì I năm học 2011- 2012:
Tổng số
học sinh

205

Học Lực
Xếp loại

Số lượng
Tỉ lệ (%)
HS

Hạnh kiểm
Số lượng
(HS)

Tỉ lệ
(%)

Giỏi (Đ )

29

14,1 %

184

89,8%

Khá (CĐ)

53

25,9 %

21

10,2%

TB

102

49,8 %

Yếu

21

10,2

Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2011 – 2012 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn
bộ hoạt động, đặcc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nên đã tạo ra sự tiến
bộ, tiến bộ về chất lượng trong hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại
trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá đạt cao.
* Học lực:
- Học lực giỏi tăng so với cùng kỳ năm trước: 1 %
- Học lực khá tăng so với cùng kỳ năm trước: 3%
Học lực yếu giảm 20 % so cùng kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm
tra, đánh giá theo thông tư 32) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng
thực trạng của học sinh tại thời điểm.
* Hạnh kiểm :

13


- Hạnh kiểm đầy đủ so với cùng kỳ năm trước tăng so với cùng kỳ năm
trước là 2,0 %.
* Bài học :
- Để nắm chắc tình hình nhà trường và có kế hoạch chỉ đạo phù hợp, người
phụ trách cần làm tốt công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề với

nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để
thực hiện nhiệm vụ kiểm tra.
- Kiểm tra thường xuyên sẽ giúp cán bộ ý thức được hơn nhiệm vụ và trách
nhiệm của mình .đào sâu suy nghĩ và tăng cường đổi mới phương pháp học tập ,
học sinh sẽ chăm chỉ học tập và hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
học tập.từ đó kết quả học tập sẽ càng cao, năm học sau cao hơn năm học trước.
- Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung, các
lực lượng tham gia). Phải sử dụng cả hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ
và kiểm tra đột xuất. Sau kiểm tra có đánh giá công khai và khách quan trong
Hội đồng sư phạm.
- Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà
trường .

PHẦN THỨ BA:

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 . Kết luận
Sau nhiều năm cùng các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường bến bỉ
kiên trì với các nội dung và các biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng những
lí luận được trang bị ở các lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn của trường, chúng
tôi đã thu được một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều năm qua trường
Tiểu học Số 2 Hưng Khánh luôn là trường thực hiện có nền nếp các hoạt động
chuyên môn, các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cơ sở vật chất của nhà trường
ngày càng khang trang, Đồ dùng phương tiện dạy học được mua sắm và được
bổ sung hằng năm. Nhiều năm qua năm nào trường cũng đạt danh hiệu trường
Tiên Tiến, Nhân dân địa phương tin tưởng và ngày càng có nhiều hoạt động tích
cực ủng hộ cho nhà trường .

14

Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn tiếp tục thực hiện nền nếp kiểm tra
toàn diện và kiểm tra chuyên đề, coi đây là một trong các biện pháp quan trọng
để phát triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà
trường . Tôi tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trong trường học, chắc
chắn chất lượng toàn diện của nhà trường sẽ được nâng lên .

2. Khuyến nghị:
Những năm qua, công tác thanh kiểm tra dạy và học vẫn được phòng giáo
dục huyện Trấn Yên tiến hành rất tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy và học
. chúng tôi học được rất nhiều biện pháp thanh kiểm tra của phòng giáo dục .
Mong rằng những năm tiếp theo phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có những
hoạt động thanh tra đều khắp, để các trường có điều kiện học tập được các biện
pháp kiểm tra từ các thanh tra viên một cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy
sự phát triển của các nhà trường .

15


CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP
KIỂM TRA TOÀN DIỆN VÀ KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC
Khi tiến hành thực hiện nhiệm vụ trên đây tôi đã tham khảo các tài liệu:
+ Điều lệ trường tiểu học năm 2000.
+ Điều lệ trường tiểu học đã sửa đổi năm 2005.
+ Điều lệ trường tiều học đã sử đổi năm 2007.
+ Nghiệp vụ công tác tác thanh tra do bộ giáo dục ban hành
+ Thông tư số 32 /2009/TT-BGĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại
học sinh tiểu học .

Hưng Khánh, tháng 12 năm 2012
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Bất

16


ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG KHÁNH SỐ 2

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN TRẤN YÊN

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

17