SKKN công tác chủ nhiệm lớp 1

Phần 1: LÍ LỊCH
- Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Ánh
- Ngày tháng năm sinh: 02/10/1989
- Chức vụ, chức danh: Giáo viên
- Năm vào ngành: 2011
- Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Tiểu học
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lạc Đạo A – Văn Lâm – Hưng Yên
- Tên đề tài nghiên cứu : Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

1


Phần 2: TRÌNH BÀY NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A- PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng công
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là
quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người,
Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”):
“Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên.”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản

chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự
phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác
khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản
thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói chuyện.
Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và
có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh
hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm
vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng
người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với
những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

2


không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”,
là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của
hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin
phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để
những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn
xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo
viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên
cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và
yêu quý nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là

người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là
những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng
động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Lạc Đạo A nói riêng của
huyện Văn Lâm nói chung.
* Chính vì điều đó mà tôi nghiên cứu và viết đề tài “Một số kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm lớp” tại trường Tiểu học Lạc Đạo A.

- Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA : “Một số kinh nghiệm trong công tác
chủ nhiệm lớp”
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

3


1. Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học
sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt 5 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các
hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt
động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm
lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
2. Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất
lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối năm,
chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các

lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại có tới 2, 3
học sinh bỏ học, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn không thể vận động đi học
trở lại được. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo
ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của
mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm
cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến
trường là một niềm vui”.
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ
lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh
của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học
với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm,
xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều
kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy
trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra
sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến
lớp Năm. Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

4


năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn rũa
ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên.
3. Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp. Có năm
công tác chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhàng vì giáo viên lớp 4 đã làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp. Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu của
mình. Nhưng cũng có năm, tôi rất vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm. Tôi
phải xây dựng lại từ đầu nền nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán
nhãn, cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội quy của lớp,…và
phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất

căng thẳng, mệt mỏi.
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu
học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định
rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân
tố số một quyết định chất lượng giáo dục học sinh góp phần cùng nhà trường nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện.
- PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI :
Nội dung đề tài đề cập đến là kinh nghiệm giáo viên cần có để đạt hiệu quả
cao trong công tác chủ nhiệm lớp.
II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH :
II.I. CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận:
1.1.1. Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học:
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo
đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

5


1.1.2.Nhiệm vụ năm học 2016- 2017 trường Tiểu học Lạc Đạo A
Năm học 2016 – 2017 là năm học đầu tiên thực hiện Nghị quyết Đại hội XII
của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa,
hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, giáo dục tiểu học tập
trung thực hiện những nhiệm vụ trọng tâm sau:
Tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và

sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”.
Tập trung chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng;
điều chỉnh nội dung dạy học và đánh giá, xếp loại phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí
học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống; đổi mới
phương pháp dạy học.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của
người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới
“ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa,
giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đó đã tác động ít
nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng
nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết
hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý”. Đây là một điều rất
đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”.
Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường.
Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bôi
đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải
băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi
xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

6


giữa người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như
lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy rẫy
trước mắt. Đau lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vô lễ, thậm chí
chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình ….mà đằng sau đó là một sự bao che
dung túng của gia đình. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những

người làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là
quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức
của các em. Tôi thường nói với các em rằng: Các em là những cái cây còn non,
còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là
người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng
cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời.
Do đó, chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn nhưng vô cùng nghiêm túc.
II.II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC
LẠC ĐẠO A
1- Thuận lợi – khó khăn.
* Thuận lợi :
Trường Tiểu học Lạc Đạo A đóng trên địa bàn xã Lạc Đạo huyện Văn Lâm
tỉnh Hưng Yên, hiện có 792 học sinh với 20 lớp học. Đội ngũ cán bộ, giáo viên
của Nhà trường có 34 người đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Chất lượng giáo
dục của Nhà trường luôn đạt mức cao và không ngừng được nâng lên: 5 năm học
gần đây, tỷ lệ học sinh khá giỏi đều đạt trên 80% ; có nhiều học sinh đoạt giải
trong các kỳ thi; các hoạt động phong trào do các cấp, ngành tổ chức, Nhà trường
cũng đoạt nhiều giải cao…Với những thành tích đã đạt được, Trường Tiểu học Lạc
Đạo A được nhận bằng khen của các cấp. Trường đã đạt được nhiều thành tích
trong công tác dạy và học.
- Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm tạo
điệu kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giáo dục học sinh. Nhà trường tổ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

7


chức tốt các đợt bồi dưỡng cho giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ để từ đó giáo
viên vận dụng có hiệu quả những vấn đề đổi mới phương pháp vào dạy học và
giáo dục học sinh. Liên đội đã tổ chức tập huấn công tác đội và sao nhi đồng cho

các anh chị phụ trách đồng thời thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khoá
cho học sinh.
- Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức đầy đủ về chính trị, xã
hội, có trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm vững vàng để giáo dục học sinh
về kiến thức cũng như các vấn đề xã hội khác.
- Đa số cha mẹ học sinh ngày càng quan tâm đến các em không chỉ về học
tập mà cả các vấn đề khác như: Tạo điều kiện các em tham gia vào các buổi sinh
hoạt ngoại khóa, các buổi văn nghệ do nhà trường tổ chức, khuyến khích các em
tham gia các trò chơi dân gian, các hoạt động nhân đạo, từ thiện...
* Khó khăn:
- Một số giáo viên mới ra trường, khi xử lí các tình huống sư phạm còn
lúng túng, bối rối, hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa tìm được
biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh
chưa cao.
- Chưa tìm hiểu và khám phá được điểm mạnh và điểm yếu , điểm còn hạn
chế của từng học sinh. Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả
năng sáng tạo và phát triển tư duy cho học sinh, chưa tìm được giải pháp khắc
phục những nhược điểm về ý thức và nhận thức của trẻ .
- Có giáo viên chưa thật sự coi trọng tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chủ đề.
Nội dung trong giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với
nhu cầu của học sinh. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt đơn điệu, nhàm chán, không
hứng thú, nặng nề với học sinh nhất là với các học sinh chưa ngoan.
2- Mặt mạnh – Mặt yếu.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

8


* Mặt mạnh :
Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ

Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất
cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người
trực tiếp giảng dạy các môn Văn hóa nên thời gian tiếp xúc với học sinh
rất nhiều (28 tiết/ 1 tuần)
Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao,
chuyên môn vững vàng.
Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em.
Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
* Mặt yếu:
- Khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên , giữa học sinh với học sinh
còn nhiều hạn chế .
- Học sinh chưa tự tin trong việc phân tích , xử lý tình huống ... do khả năng
đánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính.

.

- Một số học sinh chưa có ý thức trong học tập còn trông chờ, ỉ lại. Và chưa
kể đến bản thân những học sinh do gia đình lo làm ăn mà quên đi sự quan tâm đến
con cái phó thác việc giáo dục các em cho nhà trường nên vai trò của người giáo
viên chủ nhiệm càng nặng nề hơn.
- Một số học sinh chưa xác định động cơ học tập đúng đắn nên chưa chăm
học.
Đã có một vài năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào tôi đã có chút ít
kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu
học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm
thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi
để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

9


hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh
thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ.
II. III. BIỆN PHÁP, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:
1. Các biện pháp tiến hành nghiên cứu
1.1 Các biện pháp tiến hành nghiên cứu
1.1.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Đọc các tài liệu có liên quan đến đề tài:
- Tìm hiểu nội dung các văn bản, chỉ thị, hướng dẫn của ngành.
1.1.2. Phương pháp điều tra quan sát:
- Phóng vấn học sinh ngoài giờ lên lớp.
- Quan sát khi học sinh hoạt động có nội dung liên quan đến đề tài.
1.1.3.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
1.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
2. Thời gian nghiên cứu :
-Tháng 6, tháng 7/ 2015 : Nghiên cứu đề tài, lập đề cương .
-Tháng 8, tháng 9/ 2015 : Đăng ký đề tài, điều tra thực trạng việc “công tác
chủ nhiệm lớp” ở lớp 1 Trường tiểu học Lạc Đạo A.
- Tháng10, 11, 12/ 2015, tháng 1 năm 2016: Thu thập và xử lý các số liệu
điều tra, thống kê phân tích các số liệu.
- Tháng 2, tháng 3,4,5/2016: Viết đề tài. Chỉnh sửa và hoàn thiện đề tài.
- Tháng 8, tháng 9/ 2016 : Đăng ký tiếp tục nghiên cứu, bổ sung đề tài, điều
tra thực trạng “công tác chủ nhiệm lớp” ở lớp 1 Trường tiểu học Lạc Đạo A.
- Tháng 10, 11, 12/ 2016, tháng 1, 2/2017: Tiếp tục nghiên cứu, bổ sung,
hoàn thiện đề tài.
B - PHẦN NỘI DUNG
I- MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
a) Mục tiêu: Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

10


hiệu quả chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học qua đó phát triển các
năng lực, phẩm chất, kiến thức cho học sinh, đáp ứng yêu cầu
học tập hiện nay trong thời kỳ hội nhập
b) Nhiệm vụ: Với thực trạng trên và để đáp ứng yêu cầu về
đổi mới giáo dục toàn diện cũng như vấn đề nâng cao chất lượng
giáo dục học sinh. Theo tôi, công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô
vàn, không thể thống kê hết được. Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu
vào 3 nội dung chính sau đây:
1. Xây dựng nền nếp lớp học.
2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
II. GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu của giải pháp
- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh
tiếp tục học trung học cơ sở. Công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học nhằm giúp học
sinh :
- Có hiểu biết về một số chuẩn mực hành vi đạo dức và pháp luật phù hợp với
lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng
đồng , môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn mực đạo đức
đó.
- Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét , đánh giá hành vi của bản thân và
những người xung quanh theo chuẩn mực đã học ; kỹ năng lựa chọn và thực hiện

các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

11


giản, cụ thể của cuộc sống , biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện .
- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con
người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.
- Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản phù
hợp với trình độ , lứa tuổi của học sinh
2. Sau đây là các biện pháp tôi đã tiến hành:
Bản thân tôi đã áp dụng vào lớp 1A (năm học 2015- 2016) và lớp 1A (năm
học 2016- 2017) ở Trường Tiểu học Lạc Đạo A và chia sẻ kinh nghiệm của mình
tới đồng nghiệp.
2.1) Xây dựng nền nếp lớp học:
2.1.1. Xếp chỗ ngồi:
GVCN phải xem trước học bạ của từng học sinh trong năm học trước để nắm
được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh. Khi sắp chỗ ngồi nên chia đều những
học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với những học sinh có học lực trung
bình. Nếu thấy trong lớp có những học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa
tốt hoặc học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho các em ở những dãy bàn đầu để
tiện quan sát, theo dõi. Sau khi xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại
bàn giáo viên để giáo viên bộ môn tiện theo dõi.
Lưu ý: Nếu trong lớp đã có học sinh cá biệt thì không nên cho các em ngồi
gần nhau. Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học sinh ham
chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần nhau.
2.1.2. Nắm thông tin về học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn
đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên

phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

12


Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua
phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em
nhờ bố mẹ điền đầy đủ thông tin trong phiếu. Các thông tin trong giúp tôi biết
được hoàn cảnh từng đối tượng học sinh, trong số đó dễ dàng nhận ra được những
học sinh sẽ rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn,
biết được những học sinh nào có hoàn cảnh khó khăn dẫn đến nguy cơ bỏ học cao
để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ.
PHIẾU KHẢO SÁT
1. Họ và tên học sinh: …………………………………………
2. Chổ ở hiện nay: …………………………………………….
3. Họ tên cha: …………………….., tuổi…………., nghề nghiệp: …………..
4. Họ tên mẹ: ……………………..., tuổi…………., nghề nghiệp: ………….
5. Gia đình có bao nhiêu anh, chị em; nghề nghiệp của anh, chị ……………..
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
6. Hoàn cảnh sống hiện tại của gia đình em thế nào? ………………………..
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
7. Ước mơ của em sau này làm gì? ……………………………………………
8. Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình: ……………………
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

13

………………………………………………………………………………….
9. Trong học tập và trong cuộc sống em gặp phải khó khăn gì: ……………….
………………………………………………………………………………..…
10. Những người bạn thân của em tên gì?…………………………………..…..
………………………………………………………………………………..….

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng
học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần
về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo
dục học sinh.
Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên
hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử. Bằng các hình thức liên
hệ tôi nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể
đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo
dục.
2.1.3. Tổ chức bầu Hội đồng tự quản Học sinh:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp là một công việc rất quan
trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp
mới. Những thực hiện tinh thần chỉ đạo của ngành, của nhà trường, thực hiện đổi
mới giáo dục, lấy học sinh làm trung tâm, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các
em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ
chức cho các em ứng cử và bầu cử vào Hội đồng tự quản Học sinh lớp 1A theo
đúng tinh thần VNEN. Tiến trình bầu chọn Hội đồng tự quản Học sinh được diễn
ra như sau:
- Trước tiên tôi thông báo đến các em và các bậc phụ huynh về thời gian, cách
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

14

thức tổ chức bầu Hội đồng tự quản Học sinh.
- Đến ngày Bầu cử:
+ Tôi mời ban đại diện hội PPHS của lớp cùng tham gia
+Tôi cho các em tự nêu nhiệm vụ, tiêu chí để tham gia vào Hội đồng tự quản.
+ Tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của HĐTQ lớp.
+ Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó niêm yết danh sách
ứng cử trên bảng lớn.
+ Các nhóm giúp bạn trong nhóm vận động tranh cử, có sự hỗ trợ từ phía
PHHS
+ Các ứng cử viên lần lượt tranh cử trước lớp.
+ Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Học sinh trong lớp đưa ra hình thức bỏ
phiếu. Cuối cùng thống nhất cách bỏ phiếu với lớp.
+ Học sinh bầu chọn: Vì các em là HS lớp 1 nên các em chưa biết ghi tên bạn
nên tôi dùng hình thức bỏ phiếu bằng việc dán tem lên phía sau lưng của các bạn
tham gia tranh cử.
- 3 học sinh đạt số tem dán cao nhất sẽ trúng cử vào Hội đồng tự quản.
+ Hội đồng tự quản cùng giáo viên chủ nhiệm thống nhất “chức vụ” trong
HĐTQ lớp: 1 bạn Chủ tịch HĐTQ, 2 bạn phó Chủ tịch HĐTQ.
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình,
tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”,
thấy tự hào.
* Tổ chức bộ máy tự quản của lớp và các ban: 1 Chủ tịch Hội đồng , 2 phó
Chủ tịch Hội đồng và các ban chuyên trách. Quy định chức năng, nhiệm vụ quyền
hạn cho từng loại cán bộ lớp, các nhóm, các ban.
- Nhiệm vụ:
+ Chủ tịch Hội đồng: Phụ trách chung về học tập, kỉ luật, văn thể.
+ Phó Chủ tịch Hội đồng: Phụ trách về học tập.
+ Phó Chủ tịch Hội đồng: Phụ trách về kỉ luật, văn thể.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

15


+ Ban Học tập: Phụ trách chung các mặt học tập của lớp, giúp đỡ các bạn học
yếu...
+ Ban Thư viện: Xây dựng bảo quản góc thư viện, xây dựng nội quy đọc
sách...
+ Ban Quyền lợi : Tổ chức các buổi sinh nhật, Tết 1- 6, Tết Trung thu, động
viên chia sẻ khi các bạn có chuyện buồn…
+ Ban Đối ngoại: Đón khách đến thăm lớp, xây dựng đề xuất ý kiến đi thăm
quan các lớp trong trường…
+ Ban Sức khỏe và vệ sinh: Nhắc nhở các bạn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh
môi trường, giúp đỡ bạn khi bạn ốm.
+ Ban Văn nghệ và Thể dục Thể thao: Phụ trách văn nghệ, trò chơi, nhắc nhở
đôn đốc các bạn tác phong nhanh khi xếp hàng...

Để giúp các em làm tốt nhiệm vụ của mình, khi nhận được thông tin mới liên
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

16


quan đến cá nhân hoặc tập thể lớp, tôi đều mang ra tập thể bàn bạc, phân tích cùng
các em rút ra kết luận để rồi các em tự đề ra quy định cho mình, cho lớp. Từ đó
các em bảo nhau cùng thực hiện những điều mình đã đề ra rất tốt. Và mỗi khi đề ra
hoạt động gì, tôi đều theo dõi sát, kiên quyết ngay từ ban đầu để từ đó xây dựng
tính tự giác cho các em. Tuy nhiên, không phải tất cả học sinh đều răm rắp thực
hiện tốt quy định đã đề ra. Với những học sinh này, tôi tìm hiểu nguyên nhân và
dùng phương pháp “dạy” đi đôi với “dỗ” vì những em này thường là những học

sinh hiếu động nhưng cũng rất nhanh nhạy và tình cảm. Mặt khác, tôi có thể phân
công cho các em một công việc cụ thể của lớp (của ban), động viên em, tạo cho
em thấy thầy cô giáo tin em. Đồng thời, tôi phải chú ý đến công việc giao cho các
em đó xem em thực hiện thế nào, động viên kèm theo kiểm tra, nhắc nhở. Vì vậy
các em có tiến bộ rõ rệt.
Với học sinh nhút nhát hoặc tác phong, tính nết chậm chạp, tôi thường động
viên, khuyến khích, hạn chế thấp nhất sự răn đe, giúp các em tự tin hơn vào bản
thân.
Hướng dẫn ghi chép sổ công tác cho từng loại cán bộ lớp, nhóm, ban: Có kế
hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản lớp: Hướng dẫn cách làm việc cho từng
loại cán bộ: Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp (thay mặt giáo viên chủ nhiệm) theo
dõi các tổ, các ban. Các bạn tổ trưởng tự quản các thành viên trong tổ của mình.
Các loại sổ của từng tuần:
+ Sổ Chủ tịch Hội đồng tự quản:
Tổ

Học tập
Đạt

Chưa đạt

Kỷ luật
Đạt

Chưa đạt Khen

Nhắc
nhở

Ghi chú

1
2
3
4
+ Sổ trưởng ban học tập:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

17


Tổ

Quên

sách,

vở, Không học bài

ĐDHT

Không soạn bi

KT

hoạt

động

ứng Ghi chú

dụng

1
2
3
4

+ Sổ trưởng ban quyền lợi

Tổ

Đánh

Chuyên cần Thứ

1

2

2

3

3

4

4

5

giá

giáo viên

Đánh giá chất
lượng

ngày Ghi chú

học

+ Sổ ban Sức khỏe và vệ sinh:
Tổ

Vệ sinh
cá nhân

Bàn ghế

Trực nhật

Đồng
phục

Vệ sinh lớp

Ghi nhớ

1
2
3
4
+ Sổ tổ trưởng:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

18


1
2
3
4
5
6

19

Ghi chú

Tổng số

Chê

Khen

Ra khỏi chỗ

Trong giờ học

Xếp hàng

Kỷ luật ngoài sân

Đồng phục

Không soạn bài

(Số tên)

Quên sách, vở, ĐDHT

Họ và tên

Chuyên cần

STT

X

Cuối mỗi ngày học thì bình xét thi đua; cuối mỗi tuần và mỗi tháng thì bình
xét để tuyên dương trước lớp. Vì sổ theo dõi các mặt rất cụ thể nên lớp dần dần
chấm dứt được việc học sinh đứng tự do, chạy lung tung trong giờ học, việc thưa
gửi không cần thiết.
Cuối mỗi tuần tôi họp với Hội đồng tự quản lớp để rút kinh nghiệm các hoạt
động trong tuần và phương hướng hoạt động của tuần sau. Trong buổi sinh hoạt
lớp cuối tháng bình xét thi đua các nhóm, trao cờ cho các bạn xuất sắc và gắn bảng

thi đua của lớp. Từ đó khích lệ các em thi đua nhau, phấn đấu để được ghi tên
mình lên bảng thành tích của lớp.
Mỗi tuần tôi nhận xét về tình hình thực hiện các hành vi đạo đức trước lớp.
Qua đó tôi đã kịp thời động viên bằng lời khen và có những phần thưởng cụ thể
tạo sự phấn khởi và không khí thi đua lành mạnh giữa các em học sinh trong lớp.
* Xây dựng nền nếp chung của lớp (nền nếp học tập, vui chơi, vệ sinh cá
nhân...) theo nội dung và yêu cầu cao dần, gắn liền với nội dung và yêu cầu của
chương trình giáo dục - dạy học: Đầu năm giáo viên chủ nhiệm cùng học sinh rèn
các nếp: xếp hàng đi ra, vào lớp; tập trung dưới sân; nếp ngồi học; cách giơ tay
phát biểu; xin phép ra, vào lớp; tham gia các cuộc họp... Sau đó, dần dần rèn cho
học sinh có thói quen tự quản giờ xếp hàng, giờ trống tiết, tự tổ chức các cuộc
họp...
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

19


2.1.4. Xây dựng nội quy lớp
Ngoài việc GVCN phổ biến cho học sinh biết về Nội quy nhà trường bắt buộc
học sinh phải thực hiện. GVCN cùng cả lớp cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp
để các em thực hiện. Có thể ở mỗi lớp xây dựng nội quy lớp khác nhau tùy thuộc
vào đặc điểm, tình hình của lớp.
VD:
TRƯỜNG TH LẠC ĐẠO A

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

LỚP 1A

NỘI QUY LỚP
1. Đến lớp phải đúng giờ quy định.
2. Phải học bài, làm bài đầy đủ trước khi đến lớp
3. Tổ trực phải vệ sinh phòng học sạch sẽ trước khi vào học.
4.Tác phong: quần …, áo …., đầu tóc …, giày dép …., phù hiệu.
5. Không mang thức ăn đóng hộp, thức uống bằng chai, lon, bọc ni-lon vào phòng
học.
6. Giữ gìn vệ sinh phòng học. Không được ăn quà trong lớp.
7. Không được viết, vẽ trên tường, bàn ghế.
8. Không được đùa giỡn, chọc ghẹo, làm mất trật tự trong giờ học.
9. Nếu nghỉ học, ngày sau đi học phải báo cáo với GVCN (bất cứ lý do gì).

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

20


10. Đi học phải mang theo nội quy lớp.
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Nguyễn Thị Ngọc Ánh

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN
Nguyễn Tiến Cường

- Sau khi xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất cả học
sinh đều biết và thống nhất thực hiện. Sau đó GVCN phát cho mỗi học sinh một
bảng Nội quy và bắt buộc các em phải giữ bảng Nội quy này và thường xuyên
mang theo trong suốt năm học để làm cơ sở xử lý học sinh vi phạm, nếu học sinh
vi phạm nhẹ có thể bắt học sinh đọc lại bảng Nội quy trước lớp hoặc học thuộc
bảng Nội quy...

- Giáo viên cùng ban đại diện PHHS thiết kế và thi công bảng Nội quy lớp 1A treo
tại lớp.
- Nội quy lớp là một công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm. Bên cạnh
GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua của lớp hàng tuần ứng với nội quy của
lớp, trong đó có hình thức biểu dương, khen thưởng và kỹ luật cụ thể từng trường
hợp và được công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần.
Lưu ý: GVCN đóng vai trò hết sức quan trong trọng việc rèn luyện, giáo dục
học sinh, nên trong các buổi 15 phút đầu giờ GVCN phải thường xuyên đến lớp để
theo dõi tình hình. Bên cạnh tác phong của GVCN cũng rất cần thiết như: đầu tóc,
trang phục, lên lớp đúng giờ, những gì nói với học sinh thì phải thực hiện bằng
được tránh tình trạng dễ dãi qua loa, phải xử lý học sinh đúng quy định đã đặt ra
dù cho học sinh đó vô tình hay cố ý vi phạm. Từ đó giúp học sinh học hỏi được
phong cách, tác phong trước tiên từ người GVCN lớp, làm các em càng kính trọng
hơn.
2.1.5. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

21


Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 4
sáng thứ 6 (HKI) và tiết 4 chiều thứ 6 (HKII). Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây
là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo
tôi, Giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn
trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải
đạt được các mục tiêu sau:
-

Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo

viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống.
- Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn
sàng tiến bộ.
- Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập.
- Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục
sửa chữa.
Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tôi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt
lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng như đề ra
những biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng
phương hướng cho tuần tới. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự
góp ý phê bình góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt
hơn, điều cần nhất là làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi. Cho
nên tôi thực hiện nghiêm túc các hoạt động sau:
 Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút). Hoạt động này nhằm thể hiện tính
tự giác, tự phê bình của học sinh vì có ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có
nghĩa là học sinh biết được cái lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa.
 Hoạt động 2: Chủ tịch Hội đồng tự quản tổng hợp đánh giá từng mặt
mạnh yếu của các tổ. Tuyên dương những bạn có điểm tốt, làm việc tốt, phê bình
những học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật (5
phút).
 Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (5 phút).
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

22


 Nêu ưu điểm.
 Nêu khuyết điểm.
 Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối với từng
học sinh vi phạm tùy theo mức độ năng nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh cáo,…

 Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút).
 Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của Đội
 Phân công cụ thể nhiệm vụ cho từng thành viên, từng ban, từng tổ
 Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút)
Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của
học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng.
 Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo một chủ đề (15 phút):
+ Chia sẻ với học sinh: Tôi hỏi thăm trong gia đình em nào có sự kiện đặc biệt như
ốm đau, tai nạn, hiếu hỉ, mùa màng,...
+ Trao đổi, tâm tình về tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, ước mơ, kể
chuyện từ sách Hạt giống tâm hồn,… nhằm định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn
trong sáng, đúng đắn, đẹp đẽ cho các em.
+ Hoặc chỉ vẽ cho các em về phương pháp học: khi làm bài tập: đọc kỹ đầu bài
dành một vài phút hồi tưởng lại các kiến thức kỹ năng đã được nghe giảng rồi mới
tiến hành làm bài => xem lại lý thuyết nếu không thể nhớ ra => đọc bài mới, tìm
hiểu bài mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ những bài
học gắn liền với hình ảnh,...
+ Giáo dục kĩ năng sống cho các em theo từng chủ đề:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

23


KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NỘI DUNG DẠY KĨ NĂNG SỐNG
STT THỜI

KĨ NĂNG

NỘI DUNG

ĐỒ DÙNG

GIAN
1

(Tuần 4)

GHI
CHU

Kĩ năng tự phục vụ Phơi và gấp quần
áo

- Quần áo
- Khăn
- Móc treo, kẹp

Phòng tránh nguy
2

(Tuần 9)

Kĩ năng tự bảo vệ

hiểm ngoài cổng - Tình huống
trường
Cách chào hỏi

3

(Tuần 13)

Kĩ năng chào hỏi

4

(Tuần 17)

Kĩ năng tự bảo vệ

5

6

(Tuần 21)

(Tuần 25)

Kĩ năng tự phục vụ

Phòng tránh xâm
hại thân thể
Nhặt rau, sử dụng
dao bổ hoa quả

Kĩ năng tự phục vụ Pha nước uống

- Tình huống
- Quy tắc Paint

- Quy tắc bàn
tay
- Rau muống
- quả cam, táo
- dao nhỏ
- Chanh
- Đường
- Cốc
- Thìa

Kĩ

năng

tự

tin

7

(Tuần 29)

8

(Tuần 32)

Kĩ năng hợp tác

9

(Tuần 35)

Kĩ năng đàm phán

trước đám đông

Hùng biện
Gói quà

- Các chủ đề
- Giấy bọc
- Hộp

Đàm phán với bạn,

- Tình huống
với người lớn
2.1.6. Liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
Tôi xác định rõ các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tiểu học là
những ai, vai trò và sự phối kết hợp với họ ở mức độ nào? Các lực lượng giáo dục
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

24


trong nhà trường như: kết hợp và giúp đỡ các tổ chức Đoàn, Đội để cùng thực hiện
các mục tiêu giáo dục; phối hợp với giáo viên dạy các bộ môn trong lớp chủ
nhiệm; phối hợp với Ban giám hiệu và các lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y
tế, trông trưa…Các lực lượng ngoài nhà trường cần liên kết như với gia đình, với hội
cha mẹ học sinh, với chính quyền và các đoàn thể xã hội của địa phương nơi trường

đóng…Liên kết với các lực lượng giáo dục khác dựa theo các mặt sau:
- Sức khoẻ

: với y tế nhà trường.

- Ăn

: với bộ phận phụ trách bán trú, cô trông trưa…

- Học

: với các giáo viên bộ môn.

- An ninh

: với bảo vệ trường.

- Ở nhà

: với phụ huynh học sinh, làng xóm.

Đặc biệt, với tôi phụ huynh là một lực lượng giáo dục hết sức quan trọng.
* Đối với ban đại diện cha mẹ học sinh lớp: Từ đầu năm học, tôi đã định hướng
bầu chọn ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau:
- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.
- Tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục.
- Có con em học khá, giỏi.
Nhiệm vụ của ban đại diện cha mẹ học sinh:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi động viên quá trình học tập,

sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến phong trào của lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm
hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh tiến bộ theo từng tuần, từng
tháng, theo các đợt bình chọn của lớp.
* Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm. Tôi đề ra yêu
cầu để phụ huynh cùng giáo viên chủ nhiệm rèn nề nếp học sinh như sau:
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Ánh – Trường Tiểu học Lạc Đạo A

25