DOI MOI PHUONG PHAP DH lich su 10

ĐỔI MỚI
ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY
PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC CHƯƠNG TRÌNH
HỌC CHƯƠNG TRÌNH
LỊCH SỬ LỚP 10
LỊCH SỬ LỚP 10





I. ĐỊNH HƯỚNG
I. ĐỊNH HƯỚNG
PHƯƠNG PHÁP VÀ
PHƯƠNG PHÁP VÀ
HÌNH THỨC TỔ CHỨC
HÌNH THỨC TỔ CHỨC
DẠY HỌC CT LỊCH SỬ
DẠY HỌC CT LỊCH SỬ
LỚP 10 THPT
LỚP 10 THPT

1. CƠ SỞ CỦA VIỆC ĐỊNH
1. CƠ SỞ CỦA VIỆC ĐỊNH
HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG
HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ
PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ

CHỨC DẠY HỌC
CHỨC DẠY HỌC

a. Chöông trình ñaõ ñöôïc ñoåi môùi
a. Chöông trình ñaõ ñöôïc ñoåi môùi



Chương trình lòch sử lớp 10
Chương trình lòch sử lớp 10
THPT đổi mới đáp ứng yêu cầu
THPT đổi mới đáp ứng yêu cầu
“Khoa học, Cơ bản, Việt Nam ”
“Khoa học, Cơ bản, Việt Nam ”

b. Sách giáo khoa được biên soạn
b. Sách giáo khoa được biên soạn
theo hướng đổi mới
theo hướng đổi mới

- Được biên soạn thể hiện các
- Được biên soạn thể hiện các
quá trình dẫn đến kiến thức, các
quá trình dẫn đến kiến thức, các
con đường, cách thức làm việc
con đường, cách thức làm việc
để tìm ra kiến thức, hạn chế
để tìm ra kiến thức, hạn chế
việc cung cấp kiến thức có sẵn.
việc cung cấp kiến thức có sẵn.

- Tăng số lượng kênh hình với tư
- Tăng số lượng kênh hình với tư
cách là một nguồn tri thức mà
cách là một nguồn tri thức mà
học sinh phải khai thác để tìm
học sinh phải khai thác để tìm
đến kiến thức mới
đến kiến thức mới



- Tăng các bài văn hóa, kinh tế,
- Tăng các bài văn hóa, kinh tế,
tăng nguồn tư liệu lòch sử, văn
tăng nguồn tư liệu lòch sử, văn
học, nghệ thuật
học, nghệ thuật



- Tăng số lượng câu hỏi và bài
- Tăng số lượng câu hỏi và bài
tập
tập

2. ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG
2. ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG
PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ
PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ

CHỨC DẠY HỌC MÔN
CHỨC DẠY HỌC MÔN
LỊCH SỬ
LỊCH SỬ

a. Quan điểm chung :
a. Quan điểm chung :
Xuất phát từ đặc trưng bộ môn,
Xuất phát từ đặc trưng bộ môn,
từ đặc điểm của quá trình nhận
từ đặc điểm của quá trình nhận
thức quá khứ, tận dụng tối đa
thức quá khứ, tận dụng tối đa
mọi phương pháp, phương tiện,
mọi phương pháp, phương tiện,
hình thức tổ chức dạy học
hình thức tổ chức dạy học
nhằm phát huy tính tích cực, tự
nhằm phát huy tính tích cực, tự
giác, tự lực của học sinh
giác, tự lực của học sinh

b. Caực giaỷi phaựp cuù theồ
b. Caực giaỷi phaựp cuù theồ

- Tăng cường tính cụ thể, hình ảnh,
- Tăng cường tính cụ thể, hình ảnh,
khả năng gây xúc cảm của các
khả năng gây xúc cảm của các
thông tin về các sự kiện, hiện tượng,

thông tin về các sự kiện, hiện tượng,
nhân vật lòch sử : Giáo viên trình
nhân vật lòch sử : Giáo viên trình
bày sinh động, giàu hình ảnh, coi
bày sinh động, giàu hình ảnh, coi
trọng sử dụng các phương tiện trực
trọng sử dụng các phương tiện trực
quan, tận dụng mọi cơ hội khả năng
quan, tận dụng mọi cơ hội khả năng
để học sinh lónh hội tri thức một
để học sinh lónh hội tri thức một
cách cụ thể, trực tiếp
cách cụ thể, trực tiếp

- Tổ chức cho học sinh làm việc
- Tổ chức cho học sinh làm việc
nhiều hơn với các sử liệu có trong
nhiều hơn với các sử liệu có trong
sách giáo khoa, tư liệu, sưu tầm…
sách giáo khoa, tư liệu, sưu tầm…

-
Tổ chức các cuộc thảo luận với
Tổ chức các cuộc thảo luận với
nhiều hình thức khác nhau tạo điều
nhiều hình thức khác nhau tạo điều
kiện để học sinh tự mình nêu lên
kiện để học sinh tự mình nêu lên
các vấn đề, độc lập giải quyết vấn
các vấn đề, độc lập giải quyết vấn

đề giúp học sinh lónh hội được nội
đề giúp học sinh lónh hội được nội
dung lòch sử theo tinh thần mới của
dung lòch sử theo tinh thần mới của
dạy học hiện đại :
dạy học hiện đại :
DẠY HỌC KHÁM PHÁ
DẠY HỌC KHÁM PHÁ

-
Đa dạng hóa các hình thức tổ
Đa dạng hóa các hình thức tổ
chức dạy học lòch sử :
chức dạy học lòch sử :





* Học ở lớp, ở phòng bộ môn, ở
* Học ở lớp, ở phòng bộ môn, ở
bảo tàng, ở tại di tích hay hiện
bảo tàng, ở tại di tích hay hiện
trường lòch sử
trường lòch sử

* Nghe báo cáo, gặp gỡ, đối thoại
* Nghe báo cáo, gặp gỡ, đối thoại
trực tiếp với các nhân vật, nhân
trực tiếp với các nhân vật, nhân

chứng lòch sử.
chứng lòch sử.

* Học cả lớp, học nhóm, học tay
* Học cả lớp, học nhóm, học tay
đôi, học cá nhân
đôi, học cá nhân

- Tổ chức thực hành bộ môn như
- Tổ chức thực hành bộ môn như
sử dụng và làm các đồ dùng trực
sử dụng và làm các đồ dùng trực
quan như bản đồ, sơ đồ, biểu đồ
quan như bản đồ, sơ đồ, biểu đồ
lập các niên biểu, đắp sa bàn và
lập các niên biểu, đắp sa bàn và
sử dụng các phương tiện khoa học
sử dụng các phương tiện khoa học
hiện đại.
hiện đại.

-Vận dụng kiến thức đã học
-Vận dụng kiến thức đã học
vào thực tiễn : Thể hiện trong
vào thực tiễn : Thể hiện trong
sử dụng kiến thức để hiểu và lí
sử dụng kiến thức để hiểu và lí
giải quyết những vấn đề trong
giải quyết những vấn đề trong
cuộc sống, đảm bảo tính khách

cuộc sống, đảm bảo tính khách
quan và tính tư tưởng trong
quan và tính tư tưởng trong
nhận thức.
nhận thức.

Tất cả những đònh hướng trên
Tất cả những đònh hướng trên
đây nhằm khắc phục tình
đây nhằm khắc phục tình
trạng “thầy đọc, trò ghi” dẫn
trạng “thầy đọc, trò ghi” dẫn
tới việc tiếp thu một cách thụ
tới việc tiếp thu một cách thụ
động trong quá trình học của
động trong quá trình học của
học sinh.
học sinh.

II. MỘT SỐ NGUYÊN
II. MỘT SỐ NGUYÊN
TẮC SƯ PHẠM TRONG
TẮC SƯ PHẠM TRONG
ĐỔI MỚI PHƯƠNG
ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP DẠY HỌC MÔN
PHÁP DẠY HỌC MÔN
LỊCH SỬ 10
LỊCH SỬ 10

1. Quan niệm về đổi mới
1. Quan niệm về đổi mới
phương pháp dạy học lòch sư
phương pháp dạy học lòch sư
û
û