SKKN xây dựng nề nếp học sinh

CÔNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Hiệp Bình, ngày 05 tháng 12 năm 2016

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên sáng kiến: "Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh”.
- Họ và tên: Đinh Thị Thu
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hiệp Bình
- Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 20/09/2015 đến ngày
05/12/2016.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên sáng kiến: "Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh”.
2. Sự cần thiết:
- Đi đôi với chất lượng – Kết quả học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh
là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên chủ nhiệm và
của người quản lí ở nhà trường. Thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo
dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả và chất lượng giáo dục của nhà trường
cũng không đạt mục tiêu đề ra.
- Tuy nhiên việc hình thành cho các em nề nếp tốt ở các mặt là một điều khó thực
hiện đối với giáo viên. Với tình hình xã hội hội hiện nay, một số giáo viên đến trường
chỉ quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành nề nếp
và tìm hiểu tình cảm cuộc sống của các em … Vì vậy để xây dựng nề nếp tốt cho học
sinh của nhà trường, nên tôi chọn đề tài “ Xây dựng nề nếp học tập của học sinh” để
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp nói riêng và của Trường tiểu học Hiệp
Bình nói chung.
- Học sinh mới vào lớp Một chưa quen trường, quen lớp, chưa quen bạn cùng
lớp. Hay từ lớp Một lên lớp trên thường có một số thay đổi lớp, hoặc một số em từ
trường khác chuyển đến, hoặc từ buổi sáng chuyển sang buổi chiều… Chính sự thay
đổi đó mà nề nếp lớp cũng ảnh hưởng ít nhiều: chưa biết xếp hàng, xếp hàng lộn xộn
không theo thứ tự, ra vào lớp tự do, đi học không đúng giờ…

- Về tâm lý , trẻ em ở lứa tuổi lớp Một còn rất ngây ngô, dễ tin và rất nghe lời cô
giáo. Nhưng đối với các em lớp Hai, Ba các em có thay đổi một chút: biết phân biệt
đúng sai, biết suy nghĩ xử lý được tình huống đơn giản, biết nói lên ý kiến của mình;
nhận ra một mẫu hành vi chuẩn mực qua bài học…


Với những thực trạng trên, để xây dựng đề nếp cho học sinh đòi hỏi người giáo
viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến học sinh mình phụ
trách. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, biết yêu
thương học sinh như con mình .
II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1. Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật:
- Ngày đầu tiên mới nhận bàn giao học sinh từ lớp dưới lên, giáo viên cần thể
hiện sự nghiêm khắc nhưng cũng phải biết kết hợp dạy học với các trò chơi . Tạo sự
thân mật giữa thầy và trò.
- Giáo viên vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng yêu thương
chăm sóc các em .
- Giáo viên cần kiên trì huấn luyện một học sinh có phong thái tự tin làm lớp
trưởng, lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng, phải học giỏi chăm ngoan và luôn
nghiêm túc trong công việc mà giáo viên giao .

Ví dụ : Học sinh phải xếp hàng ra vào lớp. Lớp trưởng là người điều động
các bạn sao cho thật nhanh ngay ngắn.
- Sau mỗi tuần, giáo viên cần tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công
việc trong tuần qua: Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện, nhận xét
được mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới.

Ví dụ : Lớp có bạn học sinh thường hay đi học trễ lớp nên nhắc nhở bạn đi
học đúng giờ. Tuyên dương học sinh gương mẫu .
- Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các em

biết được hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có .
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh, giáo viên cũng
rèn cho học sinh nề nếp tự quản

Ví dụ : Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc
bài, ôn lại những bài đã học trong tuần qua hoặc ôn lại các bảng nhân chia.
- Dần dần đưa các em vào nề nếp tự quản, tự học khi vắng giáo viên. Trên cơ cở
đó giáo viên yên tâm quản lý học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa.
Với những việc các em làm được giáo viên cần kỉp thời khen thưởng, tuyên
dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo.
2. Xây dựng nề nếp học tập:
- Giáo viên phải biết năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó phân các em
thành nhiều nhóm: Phân hoá theo đối tượng học sinh. Giáo viên từng lớp có kế hoạch,
phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh lớp mình học tốt hơn.


- Giáo viên cần đến lớp sớm để cùng kiểm tra và dò bài với các em. Công việc
này cần được kiểm tra thường xuyên vào đầu giờ học để có hiệu quả hơn .
- Nếu trong lớp có học sinh chưa học tốt, giáo viên phải liên hệ với phụ huynh
hoặc ghé thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân.
- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia
đình thăm hỏi đồng thời đề xuất các biện pháp hỗ trợ gíup đỡ các em .
- Giáo viên phải thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được tình hình sức
học của các em. Kịp thời uốn nắn, giúp các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng
khắc phục. Giáo viên cũng cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy
có hiệu quả.
- Trong quá trình dạy học , giáo viên là người điều khiển, tổchức hướng dẫn học
sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh tri thức. Vì vậy giáo
viên phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh


Ví dụ : Trong phân môn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành
một trò chơi ( tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc: để nhắc lại tên một bài đã học, ta sử
dụng trò chơi những ô chữ kì điệu. Hoặc: thi đua 3 tổ tiếp sức: viết số lên các toa tàu
hoả, tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước …
- Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì
thế mà làm anh hưởng đến những lớp xung quanh.

Ví dụ : Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung
cả lớp. Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi; không la lớn, không
đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ thầy, cô giao.
3. Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức:
- Về mặt tâm lý học tiểu học: Qúa trình sư phạm tổng thể là một quá diễn ra cùng
lúc hai quá trình cơ bản khác nhau: đó là quá trình giáo dục và quá trình dạy học. Hai
quá trình này luôn luôn tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện chứng lâu dài
và phức tạp: trong quá trình giáo dục có sự góp mặt của quá trình dạy học và ngược
lại. Chính vì vậy người giáo viên ngoài việc dạy học giúp học sinh nắm vững những
kiến thức cơ bản còn là một người mẹ hiền luôn tận tuỵ với những đứa con bé bỏng
yếu ớt của mình.
- Nói cách khác: song song với việc dạy học còn có các khâu giáo dục hành vi
đạo đức cho học sinh qua các môn học.
 Ví dụ : bài “ Giữ sạch môi trường xung quanh “ Qua bài học các em biết giữ
vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh lớp học, sân trường … Tự giác bỏ rác vào thùng rác , biết
nhắc nhở các bạn khác cùng thực hiện …
- Giáo viên luôn luôn là người làm gương, là tấm gương sáng cho các em học
sinh. Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò tốt .


Việc động viên khen thưởng, phê bình kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh
tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường .
III. TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP

DỤNG
1.Tính mới
- Xây dựng tốt nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà ngay từ đầu năm học. Đặc
biệt đối với lớp 1, lớp đầu cấp, những lớp tiếp theo cũng không kém phần quan trọng
cần chú trọng việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, phải lựa chọn những em có năng lực,
đầy trách nhiệm, biết thông cảm và giúp đỡ bạn trong mọi hoàn cảnh, giáo viên giao
việc cụ thể, thường xuyên kiểm tra giám sát, kịp thời uốn nắn, sữa chữa để các em
thực hiện tốt nề nếp lớp học.
Nếu giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu quả giảng dạy đạt rất cao,
học sinh lĩnh hội đầy đủ những kiến thức của tiết học, môn học.
2/Tính hiệu quả và khả thi:
a. Nề nếp kỷ luật, trật tự:
So với đầu năm, các em đều thực hiện tốt các nề nếp:
Xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng rửa tay trước khi vào lớp và khi ra về. Các em đến lớp
đúng giờ.
Xin phép thầy cô khi ra, vào lớp.
b. Nề nếp học tập:
Tất cả các em đều có nề nếp: Hợp tác trao đổi cùng bạn, đôi bạn học tập, nhóm
học tập tích cực.
Biết giơ tay khi muốn phát biểu.
Tập trung trong giờ học.
Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp bạn.
c. Nề nếp hành vi đạo đức:
Các em thực hiện tốt các hành vi:
Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô, người lớn tuổi, khách đến trường ….
Giữ vệ sinh trường lớp: biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, làm thủ công, biết quét
lớp, lau bàn ghế, vệ sinh lớp học…
Giúp bạn vượt khó: đôi bạn học tập tốt, tham gia phong trào kế hoạch nhỏ, giúp
bạn nghèo vui tết .
Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập.

3/ Phạm vi áp dụng:
Được áp dụng cho tất cả các lớp, từ lớp một đến lớp năm. Trường tiểu học Hiệp
Bình, xã Tân Đức, huyện Đầm Dơi, tĩnh Cà Mau.
IV/ KẾT LUẬN:
Những biện pháp nêu trên, chúng ta nhận thấy nó không quá nặng nề đối với các
em. Giáo viên cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gương nhằm giúp các em
hình thành những thói quen khoa học, kỷ luật, có hành vi văn minh trong cuộc sống.
Người giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho các em trở thành
những người có ích cho xã hội, cho đất nuớc sau này.
Chính vì vậy mà tôi xin kiến nghị cùng Ban giám hiệu Trường xem xét, chỉ đạo
và cho phép tôi được tiếp tục phát triển đề tài trên phạm vi (Tất cả HS từ khối I đến
khối V của trường). Tôi nghĩ rằng: Nếu như làm tốt những việc này chúng ta sẽ nâng
cao tỉ lệ học sinh khá, giỏi và đồng thời tạo điều kiện rất tốt để giúp tất cả các em HS
chưa đạt vươn lên đạt chuẩn kiến thức kỹ năng.
Người viết sáng kiến

Đinh Thị Thu