Giám sát hoạt động đánh giá của giáo viên về kết quả học tập của học sinh ở trường trung học phổ thông thanh thủy, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÝ THỊ CHẤT

GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ
CỦA GIÁO VIÊN VỀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, NĂM 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÝ THỊ CHẤT

GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ
CỦA GIÁO VIÊN VỀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS. ĐẶNG THÀNH HƯNG

THÁI NGUYÊN, NĂM 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết
quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình
nào khác.
Tác giả

Lý Thị Chất

i

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

/>

LỜI CẢM ƠN
Với tấm lòng chân thành, tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc
đến Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo và cán bộ phòng Sau Đại học; Khoa
Tâm lý giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Các thầy cô giáo đã
tham gia quản lý, giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong
suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện bản luận văn này.
Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Đặng Thành Hưng,

người thầy đã hướng dẫn, tận tnh giúp đỡ, đóng góp những ý kiến quý báu cho
tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu để bản luận văn này được hoàn thành.
Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các đồng chí lãnh đạo, chuyên
viên của Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ, Ban Giám hiệu, các tổ trưởng
chuyên môn, giáo viên, Ban đại diện cha mẹ học sinh các trườ
- Tỉnh Phú Thọ đã cung cấp tư liệu, động viên giúp đỡ và tạo mọi điều
kiện để tác giả hoàn thành bản luận văn.
Với sự cố gắng nỗ lực của bản thân tác giả trong suốt quá trình học
tập và nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính
mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý của các thầy giáo, cô giáo và bạn bè đồng
nghiệp để bản luận văn ngày càng hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 12 tháng 04 năm 2014
TÁC GIẢ

Lý Thị Chất

ii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ................................................................................ vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lí do chọn đề tài .............................................................................................. 1
2. Mục tiêu nghiên cứu ........................................................................................
4
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 4
5. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................
4
6. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
7. Đóng góp mới của đề tài..................................................................................
5
8. Kết cấu của luận văn........................................................................................ 5
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT
QUẢ HỌC TẬP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG ..................................... 6
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu ...................................................................
6
1.1.1. Kết quả nghiên cứu về quản lí chuyên môn ở trường học nói
chung và trường trung học phổ thông nói riêng.....................................
6
1.1.2. Kết quả nghiên cứu về quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập
của giáo viên ở cấp trường ................................................................... 10
1.1.3. Kết quả nghiên cứu về giám sát nói chung và giám sát hoạt động
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

3

/>

đánh giá kết quả học tập của giáo viên nói riêng ở cấp trường ........... 11
1.2. Các khái niệm cơ bản ................................................................................. 12
1.2.1. Quản lí trường học ................................................................................ 12
1.2.2. Đánh giá kết quả học tập của học sinh ................................................ 16
1.2.3. Giám sát trong quản lí trường học ........................................................ 19
1.2.4. Phong cách quản lí ................................................................................ 19

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

4

/>

1.3. Những yêu cầu cơ bản của đánh giá kết quả học tập ở cấp trường ............
23
1.3.1. Đối với học sinh.................................................................................... 23
1.3.2. Đối với giáo viên .................................................................................. 30
1.3.3. Đối với các nhà quản lí trong trường.................................................... 32
1.4. Nguyên tắc, đặc điểm và nội dung của giám sát hoạt động đánh giá
kết quả học tập của giáo viên....................................................................... 33
1.4.1. Nguyên tắc giám sát.............................................................................. 33
1.4.2. Đặc điểm của quá trình giám sát .......................................................... 33
1.4.3. Nội dung giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập ........................
34
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến giám sát hoạt động đánh giá kết quả học
tập ở cấp trường ........................................................................................... 35
1.5.1. Trình độ và trách nhiệm của cán bộ quản lí.......................................... 35

1.5.2. Năng lực và trách nhiệm của giáo viên ................................................ 36
1.5.3. Hệ thống quản lí chung của trường ...................................................... 37
1.5.4. Chỉ đạo của cấp trên ............................................................................. 38
1.5.5. Mức độ tham gia của giáo viên và xã hội vào công tác quản lí ........... 39
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 .................................................................................. 41
Chương 2. THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ GIÁM SÁT
HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH
THỦY TỈNH PHÚ THỌ ............................................................ 42
2.1. Khái quát tnh hình quản lí trường trung học phổ thông và quản lí
công tác đánh giá ở tỉnh Phú Thọ ............................................................... 42
2.1.1. Tình hình quản lí trường trung học phổ thông ..................................... 42
2.1.2. Tình hình quản lí công tác đánh giá kết quả học tập ............................ 42
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ....................................................................... 44
2.2.1. Qui mô và đối tượng khảo sát............................................................... 44
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

5

/>

2.2.2. Nội dung khảo sát ................................................................................. 44

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

6

/>

2.2.3. Phương pháp và kĩ thuật khảo sát ......................................................... 51
2.3. Kết quả khảo sát ......................................................................................... 51
2.3.1. Về nhận thức của CBQL, g iáo viên và học sinh về việc đánh giá
kết quả học tập của học sinh ................................................................
51
2.3.2. Về hoạt động đánh giá kết quả học tập................................................. 52
2.3.3. Về quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập của giáo viên .............. 53
2.3.4. Về biện pháp giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập .................
54
2.4. Nhận xét chung về thực trạng .....................................................................
55
2.4.1. Những điểm mạnh và thành công .........................................................
55
2.4.2. Những điểm yếu và hạn chế ................................................................. 56
2.4.3. Những nhân tố tác động........................................................................ 58
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 .................................................................................. 59
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC
TẬP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT THANH THỦY TỈNH PHÚ
THỌ .............................................. 60
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 60
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tnh phù hợp với các qui định đã được ban
hành về đánh giá .................................................................................. 60
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ....................................
62
3.1.3. Nguyên tắc phù hợp với tnh hình thực tiễn .........................................
63
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo hiệu quả đánh giá và hiệu quả quản lí ................
63
3.2. Các biện pháp hành chính........................................................................... 63

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

7

/>

3.2.1. Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp ....................................................... 63
3.2.2. Nội dung và cách tiến hành .................................................................. 64
3.2.3. Điều kiện thực hiện ............................................................................... 65
3.3. Các biện pháp chuyên môn và kĩ thuật....................................................... 66
3.3.1. Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp ....................................................... 66
3.3.2. Nội dung và cách tiến hành .................................................................. 66

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

8

/>

3.3.3. Điều kiện thực hiện............................................................................... 71
3.4. Các biện pháp nhân sự và con người .......................................................... 71
..
3.4.1. Mục tiêu và ý nghĩa của bi ện pháp .....................................................
71
3.4.2. Nội dung và cách tiến hành .................................................................. 72
3.4.3. Điều kiện thực hiện ............................................................................... 74
3.5. Các biện pháp xã hội .................................................................................. 74
3.5.1. Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp ....................................................... 74

3.5.2. Nội dung và cách tiến hành .................................................................. 75
3.5.3. Điều kiện thực hiện ............................................................................... 76
3.6. Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu ............................................................... 76
3.6.1. Tổ chức kiểm nghiệm ........................................................................... 76
3.6.2. Kết quả kiểm nghiệm ............................................................................ 77
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .................................................................................. 80
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................................... 81
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 84

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

9

/>

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

4

/>

BCH Ban chấp
hành
BCHTW
BGH Ban chấp
hành Trung

CLGD ương
CNXH Ban giám
CNH- hiệu
HĐH Chất lượng
giáo dục
CBQL
Chủ nghĩa xã
GD& hội
GD- Công nghiệp
HĐDH hoá - hiện
đại hoá
HSG
Cán bộ quản
KTXH
lý
KHCN
G
NCKH
i
NXB
á
NQTW
o
PPDH
PTCS d
THPT ụ
THCS c

o
d

G

ạ

i

y

á

h

o

ọ
c

d

H

ụ

ọ

c

c
s

-

i

t

n

r

h

u
n

g

g

i
ỏ

h

i

ọ

Kinh tế xã hội

c

K

H

h

v

o

o

UBND à

ạ

a

XHCN

t

h

THCN
TW

WT

đ

ọ

à

đ

o

c

ộ

c

t

n

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đạig học Thái
ạ
Nguyên

5

ô
n />

g

u

ơ

Trung học phổ thông

ấ

n

Trung học cơ sở

t

g

Trung học chuyên
nghiệp

h

b

p

Trung ương

ệ

ả

h

Uỷ ban nhân dân

n

á

Xã hội chủ nghĩa

N

p

Tổ chức thương mại thế
giới

n
g

N
g
h
i
ê
n

c
ứ
u
k
h
o
a
h
ọ
c
N
h
à

g
h
ị
q
u
y
ế
t
T
r
u
n
g
ư
ơ
n

g
P

d
ạ
y
h
ọ
c
P
h
ổ
t
h
ô
n
g
c
ơ
s

6
h
x Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đạiởhọc Thái
Nguyên
ư

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1.

Thống kê trình độ cán bộ quản lý giáo viên trường THPT
Thanh Thủy (tháng 11/2013) ........................................................ 36

Bảng 1.2.

Thống kê trình độ giáo viên trường THPT Thanh Thủy
(tháng 11/2013) ............................................................................. 37

Bảng 2.1:

Mức độ nhận thức mục đích kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của học sinh ............................................................................. 50

Bảng 2.2.

Mức độ thực hiện mục đích kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập học sinh.................................................................................... 50

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

7

/>

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1.1. Vai trò của sự đánh giá trong quá trình giáo dục - R.Wolf - 1984........
21
Sơ đồ 1.2. Quan hệ xuất phát của quá trình đánh giá chất lượng dạy và học ...
22
Sơ đồ 1.3. Mô hình quản lý quá trình dạy học đơn giản ................................... 23

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

8

/>

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
1.1. Về mặt lí luận
Giám sát các mảng công việc trong nhà trường là bộ phận hữu cơ của hệ
thống quản lí giáo dục tại cấp cơ sở, có ý nghĩa hết sức đặc biệt. Đó là một
trong những nội dung cơ bản của quản lí trường học, cần được quan tâm
nghiên cứu. Nhiều công trình nghiên cứu đã giành cho vấn đề này. Song hầu
như phần lớn tập trung vào hoạt động giảng dạy, cơ sở vật chất, tài chính,
hành chính, sinh hoạt chuyên môn… mà chưa quan tâm đúng mức đến việc
giám sát hoạt động đánh giá của giáo viên.
Những nghiên cứu về quản lí trường học tuy phong phú song cũng còn ít
những công trình về chức năng chuyên biệt là giám sát, đặc biệt đối với hoạt
động đánh giá của giáo viên. Có lẽ chưa có nghiên cứu nào đặt ra và giải quyết
vấn đề này. Hoạt động đánh giá diễn ra hàng ngày, trên lớp, theo tiến độ dạy
học, trong trường, và diễn ra định kì theo kế hoạch chung của trường. Nhưng
chưa có lí thuyết quản lí nào bàn cụ thể về chuyện đó. Các nhiệm vụ giám sát
công tác thi, kiểm tra ở các cấp trên trường cũng vậy, diễn ra trên thực tế

nhưng còn thiếu lí luận thuyết phục.
Bản thân những khái niệm quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường học
nói chung và giám sát nói riêng trong quản lí giáo dục ở cấp trường cũng chưa
thật sáng tỏ [4, 37, 38]. Nó được xem là những chức năng quản lí nhưng hầu
như chỉ được kể ra như là thủ tục mà thôi, chứ không phong phú về biện pháp
tiến hành. Giám sát thế nào nói chung ở cấp trường? Đánh giá kết quả học tập
ở trường có nghĩa thế nào? Những ai là chủ thể đánh giá? Và giám sát hoạt
động đánh giá đó thế nào? Tất cả những câu hỏi trên cần những giải đáp dựa

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

1

/>

vào nghiên cứu chứ không phải chỉ dựa vào thói quen và kinh nghiệm của từng
nhà quản lí.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

2

/>

Có rất nhiều nghiên cứu về đánh giá kết quả học tập [2, 5, 9, 22, 26, 28,
33, 35, 41, 52, 53, 60], nhưng nghiên cứu về quản lí và đặc biệt về giám sát
hoạt động này ở cấp trường thì quá ít ỏi. Một số công trình chỉ bàn về phát
triển và bồi dưỡng ngũ giáo viên hay cán bộ quản lí [5, 32, 34, 50, 59, 65, 69,

72, 75,
76], số khác bàn về quản lí dạy học hay học tập và học sinh-sinh viên [1, 2, 6,
7, 11, 13, 18, 25, 27, 30, 39, 40, 43, 46, 47, 48, 49, 54, 55, 61, 63, 64, 68, 71,
74, 77], vài nghiên cứu dành cho vấn đề quản lí cơ sở vật chất trường học [12,
21, 58], một số công trình nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động
giáo dục trong nhà trường như hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tổ chức
trò chơi, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục đạo đức, kỉ luật và nền nếp học tập
v.v…[2, 15, 25, 27, 39, 40, 48, 49, 51, 55, 57, 62, 66, 71, 72, 74] cũng như lĩnh
vực qui hoạch và quản lí giáo dục nói chung ở các loại hình trường khác nhau
[4, 5, 21, 28, 36, 37, 38, 42, 56, 57, 62, 67, 70, 73].
Tuy đã có không ít nghiên cứu trực tiếp xem xét vấn đề đánh giá nói
chung và đánh giá kết quả học tập nói riêng và quản lí (chỉ đạo, giám sát) hoạt
động này ở cấp trường [19, 20, 28, 31, 33, 35, 41, 44, 53], đặc biệt đã có nghiên
cứu chuyên biệt về vấn đề này ở trường trung học cơ sở và trường nghề [19,
20,
31] song vấn đề giám sát hoạt động đánh giá của giáo viên trong quá trình
quản lí trường học vẫn cần được nghiên cứu cụ thể hơn nữa trong điều kiện
trường trung học phổ thông.
1.2. Về mặt thực
tiễn
Chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lược phát
triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012
của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI và Chỉ thị số
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

3

/>

02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo đã nhấn mạnh: “Đổi mới nội dung, phương
pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục” [17].
Ngoài yếu tố lí thuyết và năng lực chuyên môn của giáo viên, muốn đổi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

4

/>

mới đánh giá kết quả học tập thì việc quản lí hoạt động này phải có những
thay đổi thích hợp ngay tại cơ sở. Song tình hình thực tế cho thấy, chúng ta
không chỉ thấy có những biểu hiện bất cập, mà còn có thể hiểu nhiều
trường chưa quan tâm đúng mức đến giám sát hoạt động đánh giá của giáo
viên. Do đó hầu như chưa có qui định cụ thể về thủ tục, biện pháp, kĩ thuật
giám sát. Đánh giá vẫn được xem là việc của giáo viên. Họ làm thế nào cũng
được, miễn là có bài đo, đáp án, sổ điểm, thực hiện đúng lịch và đủ cơ cấu
điểm. Ngoài ra, nếu không có khiếu kiện gì thì nhiệm vụ đánh giá được xem là
tốt.
Đánh giá kết quả học tập tại cấp trường vốn được coi trọng, đôi khi còn
được nhấn mạnh là cực kì quan trọng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, tất
cả sẽ vô nghĩa nếu việc quản lí hoạt động đánh giá này không tốt (do thiếu
năng lực) hoặc bị buông lỏng (do thiếu trách nhiệm). Vì vậy hầu như ở mọi nơi
và mọi trường đều có hiện tượng chênh lệch về thang điểm: có trường và giáo
viên đánh giá khắt khe, có trường và giáo viên quá dễ dãi, hoặc đối với lớp này,
học sinh này thì khe khắt, với lớp kia và học sinh kia lại quá xuề xòa.
Tình hình cũng tương tự nếu nhìn giữa các xã trong huyện, giữa các
huyện trong tỉnh, giữa các tỉnh trong cả nước. Đó là do quản lí. Dư luận xã hội

và các kênh truyền thông chính thức luôn sôi nổi bàn luận về các kì thi, về điểm
thi hàng năm. Ai cũng hiểu điểm không chỉ do giáo viên quyết định. Nó được
điều chỉnh rất nhiều (đôi khi có tác dụng tch cực song không ít trường hợp là
tiêu cực) bởi hệ thống quản lí đánh giá nói riêng và quản lí giáo dục nói chung.
Bước đầu nhận thức được tầm quan trọng của công tác giám sát
hoạt động đánh giá kết quả học tập của giáo viên trong quản lí trường học
cũng như qua phân tích tnh hình nghiên cứu và thực tế hiện nay, tôi chọn đề
tài “Giám sát hoạt động đánh giá của giáo viên về kết quả học tập của
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

5

/>

học sinh ở trường Trung học phổ thông Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ” để thực
hiện nghiên cứu luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

6

/>

2. Mục têu nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập do
giáo viên ở trường THPT tiến hành, được thực hiện trong quá trình quản lí
trường học do hiệu trưởng chủ trì.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giám sát đánh giá kết quả học tập của học sinh
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp hoạt động giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập
của học sinh ở trường THPT Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Xác định cơ sở lí luận của việc giám sát hoạt động đánh giá kết quả
học tập của học sinh ở trường THPT.
4.2. Khảo sát thực trạng đánh giá và các biện pháp giám sát hoạt động
đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường THPT Thanh Thủy, tỉnh Phú
Thọ.
4.3. Đề xuất các biện pháp giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập
của học sinh ở trường THPT Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ
5. Phạm vi nghiên cứu
5.1. Các biện pháp giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học
sinh được thực hiện ở cấp trường.
5.2. Nghiên cứu việc giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của
học sinh trường THPT Thanh Thủy, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ đối với
các bài kiểm tra viết từ 1 tiết trở lên, kiểm tra học kì, khảo sát chất lượng.
5.3. Giới hạn qui mô nghiên cứu
- Khảo sát và sử dụng số liệu từ năm học 2010-2011 trở lại đây.
- Đối tượng khảo sát: BGH, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nhà trường
và toàn bộ học sinh của trường.
6. Phương pháp nghiên cứu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

7

/>

6.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

8

/>

- Phương pháp phân tch lí luận để tìm hiểu lịch sử nghiên cứu.
- Phương pháp phân tch kết quả thực tế qua các năm học để tm
hiểu những vấn đề thực tiễn của quản lí.
- Phương pháp khái quát hóa lí luận để xác định hệ thống khái niệm,
quan điểm và xây dựng khung lí thuyết của nghiên cứu.
- Phương pháp tổng quan so sánh để tm hiểu kinh nghiệm qua tài
liệu khoa học và các kết quả nghiên cứu khác.
6.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm để tìm hiểu thực tiễn quản lí tổ
chức và giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp trường.
- Phương pháp điều tra để đánh giá thực trạng đánh giá và các biện pháp
giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT Thanh
Thủy, tỉnh Phú Thọ hiện nay qua bảng hỏi, quan sát, phỏng vấn và phân tch kết
quả bài kiểm tra.
- Phương pháp phân tch kết quả xếp loại để tìm hiểu nhận thức và cách
làm của giáo viên về đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT Thanh
Thủy, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.
6.3. Các phương pháp khác
- Phương pháp chuyên gia nhằm thẩm định các biện pháp tổ chức và
giám sát hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT.

- Phương pháp xử lí số liệu và đánh giá định lượng bằng kĩ thuật thống
kê và tnh toán định lượng.
7. Đóng góp mới của đề tài
Phát hiện những bất cập trong quản lý của hiệu trưởng đối với công
tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh;
Đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trưởng đối với
công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh;
8. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái
Nguyên

9

/>